Condiiile pedagogice de formare a atitudinii grijulie fa de natur la copii de vrst precolar

Condiiile pedagogice de formare a atitudinii grijulie fa de natur la copii de vrst precolar

Condiiile pedagogice de formare a atitudinii grijulie fa de natur la copiii precolari este un proces integru de formare a identitii n perspectiv, reflectat n experiena de interaciune cu mediul socio-natural, n dezvoltarea abilitilor de a exercita o munc ecologic oportun n baza sistemului de concepte i imagini elementare obinute la vrsta precolar, realiznd nevoia de atitudine uman pentru toate fiinele vii.

Este important de menionat c cumulul condiiilor pedagogice ar trebui s reprezinte dou subsisteme, la care noi am atribuit condiiile informative (actualizarea nevoilor copiilor precolari n raport cu natura, rspndirea experienei vitale, stimularea activitii cognitive i practice, apariia gndirii ecologice) i condiiile procedurale, tehnice (ecologizarea mediului nconjurtor, folosind metode participative de educaie ecologic la copii).

Deoarece actualizarea este o reproducere a cunotinelor i a abilitilor umane disponibile, precum i a diverselor forme de comportament i stare emoional i psihologic individual (concepte, idei, gnduri, etc.), transferul lor dintr-o stare potenial n aciunea real poate contribui la dezvoltarea la copii de vrst precolar a interesului durabil pentru natur, precum i la auto-determinare n sistemul relaiilor "omul-natura".

La alegerea acestei condiii, noi am pornit de la faptul c nevoile controleaz activitile din partea subiectului. Fomndu-se genetic, nevoile devin o for activ, care, ntru satisfacerea personal, se pot actualiza individual, fr a necesita o influen constant din exterior.

Realiznd o via activ, copilul se confrunt cu necesitatea de a depi obstacole n form de contradicii interne i externe. Succesul de depire a acestora depinde de disponibilitatea experienii de via la elev format la primele etape de dezvoltare a anumitor convingeri, orientri valoroase, normelor morale, care servesc drept o form de contientizare a interaciunii sale cu condiiile vitale i alte persoane.

La copiii de vrst precolar gama intereselor se extinde considerabil, atenia lor este atras la multe fenomene naturale, copiii ncep s neleag totul ce se ntmpl, s trag propriile concluzii i deducii. Experiena rezultat afecteaz capacitatea i abilitile copiilor precolari de a crea n viitor competene pentru practici comportamentale pozitive i a forma relaii sntoase n lumea naturii. Astfel, actualizarea acestei nevoi este posibil doar atunci cnd la un precolar exist o motivaie interioar.

n educaia precolar stimularea pedagogic a activitilor cognitive i practice este asociat de emoiile, care ncurajeaz copilul s caute soluia pentru nelegerea situaiei problematice i nu permite copilului s se mulumeasc cu un rspuns oferit din exterior sau cu o cale de ieire din aceast situaie aprut din ntmplare.

n procesul activitilor ecologice la copii se formeaz competenele practice reale n domeniul ecologiei: protecia mediului nconjurtor, atitudinea grijulie pentru natur n cadrul activitii de munc i celei social-utile, planificarea i executarea msurilor individuale i colective privind protecia naturii.

Condiiile pedagogice de formare a atitudinii grijulie fa de natur la copii de vrst precolar

n ceea ce privete copiii precolari, tot mai des este folosit termenul de "activitate cognitiv". Activitatea cognitiv este o activitate care apare pe parcursul procesului de nelegere i se exprim n acceptarea interesat a informaiilor, n dorina de a aprofunda, a perfeciona cunotinele, a cuta de sine stttor rspunsuri la ntrebri, a se manifesta n creaie, n abilitatea de a asimila modul de cunoatere i de-al aplic n alte materiale. Formele diferite de activitate cognitiv sunt cea de orientare i de cercetare, nelegere, reflecie, etc. Activitatea se termin cu acte privind rezolvarea problemei, prezentate n acte de nelegere. De aceea, cele mai importante situaii la apariia actelor de activitate cognitiv n procesul de formare a atitudinii atente pentru natur la copii de vrst precolar sunt cele de nvare, diferite tipuri de interaciune interpersonal, jocuri, exerciii.

Stimulente ale activitilor practice i cognitive contribuie la:

orientarea copilului spre curiozitate i interes pentru activitate ecologic;

reflectarea ideilor umanismului n activiti educaionale, care vor fi aplicate n viitor;

individualizarea activitii cognitive la copil;

dezvoltarea auto-reglrii procesului educativ de ctre fiecare elev.

Modurile de dezvoltare unei gndiri ecologice presupun:

vizualizarea atent a lumii nconjurtoare;

gsirea explicaiilor fenomenelor naturale;

evoluarea ideilor;

punerea ntrebrilor.

Mediul ecologic n grdini este, n primul rnd, animalele i plantele concrete, care permanent triesc n instituie i sunt n grija adulilor i copiilor; totodat, este foarte important ca educatorii i ali angajai s cunoasc caracteristicile ecologice ale fiecrui obiect natural - nevoile lui de diferii factori ai mediului exterior, condiiile n care acesta se simte i se dezvolt bine.

n opinia noastr, mediul de eco-dezvoltare presupune existena unor astfel de elemente care ar contribui la consolidarea, lrgirea i concretizarea opiniilor ecologice la copii, promovarea n ei a respectului fa de obiecte naturale, dorina de a avea grij de acestea, de a simi responsabilitatea pentru viaa lor i starea zilnic.