DIPLOMADO DE INGLES IV

Unit 1ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

SKIMMING:ES UN METODO DE MOVIMIENTO RAPIDO DE LOS OJOS POR ENCIMA DEL TEXTO, CON EL PROPOSITO DE RECIBIR SOLO LAS IDEAS PRINCIPALES Y UN PANORAMA GENERAL DEL CONTENIDO.

EL SKIMMING PUEDE SER UTIL EN TRES SITUACIONES DIFERENTES:

PRE-LECTURA: El skimming es ms profundo que una simple vista previa y puede dar una imagen mas precisa del texto para ser ledo mas tarde.

REVISION: Es til para revisar un texto ya ledo.

LECTURA: Skimming es la tcnica mas usada para cualquier materialque, por cualquier razn, no necesita una atencin detallada.

SKIMMING

Ejemplo: Cuando entramos a un restaurante y el mesero nos da el men, es posible que no sepamos con exactitud lo

que queremos comer. Recorremos con la vista los platillos

del men para ver lo que contiene y lo que podramos

apetecer. Esto es Skimming.

1.1 DEDUCIR EL SIGNIFICADO A TRAVS DEL CONTEXTO

El trmino contexto, es: el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que seproducen alrededor de un hecho o evento dado, que estn: fiablemente comprobadas;en los testimonios de personas de reputacin comprobada por medio de la voz humana,mensaje hablado, escrito, grafas antiguas, manuscritos antiguos, en piedras, cartas,documentos, libros de historia, peridicos, internet, tv, radio, medios audiovisualesmodernos u otros, y transmitidas: sin distorsin: a los sentidos (de la razn, vista, odo,gusto, tacto u olfato) de las personas del futuro inmediato o lejano.

El contexto permite interpretar de que puede tratar el contenido de un texto, estopuede ser a travs de imgenes, colores, tipografa, maquetacin del contenido, etc

1.1 DEDUCIR EL SIGNIFICADO A TRAVS DEL CONTEXTO

El trmino contexto, es: el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que seproducen alrededor de un hecho o evento dado, que estn: fiablemente comprobadas;en los testimonios de personas de reputacin comprobada por medio de la voz humana,mensaje hablado, escrito, grafas antiguas, manuscritos antiguos, en piedras, cartas,documentos, libros de historia, peridicos, internet, tv, radio, medios audiovisualesmodernos u otros, y transmitidas: sin distorsin: a los sentidos (de la razn, vista, odo,gusto, tacto u olfato) de las personas del futuro inmediato o lejano.

El contexto permite interpretar de que puede tratar el contenido de un texto, estopuede ser a travs de imgenes, colores, tipografa, maquetacin del contenido, etc

1.2 TITULOS

Al leer la portada de una revista, libro, peridico, etc.

Puedes darte una idea general acerca de lo que tratara

sin necesidad de hojearlo, solo con los ttulos que se

pueden leer se logra una idea general de lo que

contendr, adems se puede identificar que tipo de

revista vamos a leer.

Deportes Espectculos & Entretenimiento

Divulgacin cientfica

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple

She works in a bank

PERMANENT SITUTIONS

The sun rises in the east

GENERALLY TRUE

I play tennis every Tuesday

HABITS

Our train leaves at 11 am

FUTURE TIMETABLES

I wont go out until it stops raining

FUTURE AFTER WHEN, UNTIL, ETC

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple

Sujeto Conjugacin

I, You, We, They talk, eat, learn, watch, do, go...

He, She, Ittalks, eats, learns, watches, does,

goes...

Form (Forma)

Para conjugar el presente simple usamos el inifinitivo para los sujetos "I", "you", "we" y "they" y para las terceras personas "he", "she" y "it", aadimos un "-s" al final del verbo.

Structure (Estructura)

1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)Estructura: Sujeto + verbo principal+Complemento

Ejemplos:1. I talk with my teacher. (Yo hablo con mi maestro.)2. He eats pizza. (l come pizza.)3. They learn english. (Ellos aprenden ingls.)

1.3 ESTRUCTURAS: Presente simple2. Negative Sentences (Frases negativas)Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + auxiliar negativo ("not") + verbo principal + complemento

Ejemplos:1. I do not [don't] talk with my father. (Yo no hablo con mi padre.)2. He does not [doesn't] eat watermelon. (l no come sanda.)3. They do not [don't] learn french. (Ellos no aprenden francs.)

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar ("to do") cambia y el verbo principal va en el infinitivo.

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)Estructura: Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal + Complemento

Ejemplos:1. Do you talk with your ex girlfriend? (Hablas con tu exnovia?)2. Does he eat chocolate? (Come chocolate?)3. Do they learn russian? (Aprenden ruso?)

Nota: Como en frases negativas, en frases interrogativas el verbo auxiliar ("to do") cambia y el verboprincipal va en el infinitivo.

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

Julie is sleeping at the moment

HAPPENING NOW

Im staying with a friend for a few days

TEMPORARY SITUATIONS

Youre always losing your keys!

ANNOYING HABITS

Im meeting my father later

DEFINITE FUTURE PLANS

The weather is improving

CHANGING SITUATIONS

Form (Forma)Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar "to be" y el gerundio (infinitivo + "-ing") del verbo.Structure (Estructura)

1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + gerundio ("-ing") + Complementto

Ejemplos:1. I'm talking. (Estoy hablando.)2. He's eating. (Est comiendo.)3. They're learning. (Estn aprendiendo.)

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

Sujeto Auxiliar (to be) Gerundio

I am talking, eating, learning, doing, going...

He, She, It is talking, eating, learning, doing, going...

You, We, They are talking, eating, learning, doing, going...

1.3 ESTRUCTURAS: Presente continuo

2. Negative Sentences (Frases negativas)Estructura:Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + auxiliar negativo ("not") + gerundio ("-ing").

Ejemplos:1. I'm not talking. (No estoy hablando.)2. He's not [He isn't] eating. (No est comiendo.)3. They're not [They aren't] learning. (No estn aprendiendo.)

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)Estructura: Verbo auxiliar ("to be") + sujeto + gerundio ("-ing")?

Ejemplos:1. Are you talking? (Ests hablando?)2. Is he eating? (Est comiendo?)3. Are they learning? (Estn aprendiendo?)

1.4 CUADROS SINPTICOSUn cuadro sinptico tambin conocido como sntesis decuadro es una forma de expresin visual de ideas o textosampliamente utilizados como recursos instruccionales quecomunican la estructura lgica de la informacin. Sonestrategias para organizar el contenido de conocimientos demanera sencilla y condensada.

Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio dellaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestospor filas y columnas a manera de tablas sencillas.

Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se puedendividir subtemas y describir stos dentro de subllaves o dentrode subdivisiones segn como lo estemos formando, es de fcilcomprensin ya que se puede formar con palabras claves o asu vez con conceptos cortos, la visualizacin para memorizarun cuadro sinptico es fcil, ya que el esquema clasifica ydescribe.

1.5 TRADUCCIN Y SU PROPOSITO

La traduccin es la actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un idioma,

llamado texto origen o texto de salida, para producir un texto con significado equivalente, en otro

idioma, llamado texto traducido o texto meta. El resultado de esta actividad, el texto traducido,

tambin se denomina traduccin.

Una traductora o traductor cientfico-tcnico es un experto en comunicacin multilinge y multicultural

que trabaja en los mbitos de los conocimientos cientfico-tcnicos. Esta afirmacin implica que el

traductor tiene como propsito, adems de contar con una competencia traductora bsica que le

permita llevar a cabo la mediacin lingstica y cultural propia de cualquier tipo de traduccin, tambin

ha de poseer los conocimientos, la metodologa y las herramientas para hacer frente a su cometido en

entornos altamente especializados.

La prctica profesional de la traduccin cientfico-tcnica cobra especial relevancia en la sociedad del

conocimiento y las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en que vivimos.

1.5 TRADUCCIN Y SU PROPSITO

Desde el punto de vista de la prctica profesional, el traductor cientfico-tcnico ha de basar el propsito de

su estrategia de traduccin en los siguientes valores:

- Fiabilidad del texto, ya que en muchas ocasiones se puede poner en riesgo determinadas prcticas

profesionales (como una operacin quirrgica) y domsticas (como el uso de determinados eletrodomsticos).

- Calidad no slo del producto sino tambin del servicio prestado.

- Versatilidad en cuanto a la capacidad de asumir distintos tipos de tareas relacionadas con la comunicacin

interlingstica e intercultural.

- Especializacin respecto al mbito temtico, dado el creciente ritmo de avance cientfico y tecnolgico.

- Comunicacin con los clientes y los traductores profesionales.

- Innovacin y creatividad en cuanto a descubrir nuevas posibilidades poner en prctica la profesin.

- Capacidad de aprendizaje constante.

- Capacidad de trabajo en equipo.

- Recursos de consulta.

- Herramientas de trabajo.

1.6 APLICACIN EN EL TEXTO TCNICO

Skimming es una tcnica muy usada para textos extensos o libros; de dnde alleer de esta forma, descubrimos ciertas partes de las ideas del autor que nosdan el sentido del drama del texto. Aunque es muy recomendable leer laprimera oracin del primer prrafo, en ocasiones (textos extensos), sernecesario leer la primea oracin del segundo prrafo.

Normalmente el tpico esta en la oracin del encabezado del texto; sinembargo, en ocasiones es necesario descubrirlo y lo podramos encontrar alfinal de ste, o sesgado; es decir, debemos localizar las palabras o frases que alcombinarlas nos orientan el tpico principal.

1.6 APLICACIN EN EL TEXTO TCNICO

Por ejemplo:

Prrafo: The frog sat on the side of the pond. He was very still. His green color made him hard to see. A bug

flew near him. His tongue zipped out, and he globbed it up. Then the frog was still again. He waited for the

next bug.

La idea principal de este prrafo es:

a) Frogs are green.

b) Frogs eat bugs.

c) Frogs do not move.

d) Frogs live in ponds.

La respuesta correcta es el inciso b, ya que las palabras clave son: still, bug flew, his tongue zipped and

globbed the bug, waited for the next bug. La ltima, generaliza la idea de que la rana se alimenta de

palomillas.

Unit 1ESTRATEGIA DE LECTURA: Skimming

ESTRATEGIA DE LECTURA: Scanning

SCANNING:LA LECTURA DE BSQUEDA (SCANNING), ES UNA LECTURA MUY RPIDA, LA CULPARTE DE UN CUESTIONAMIENTO O PREGUNTA PREVIA QUE YA TENEMOS ENMENTE. EN ELLA NO ES NECESARIO LEER CADA PALABRA DEL TEXTO, SOLOAQUELLAS QUE NOS DAN RESPUESTA A LA PREGUNTA O CUESTIONAMIENTOINICIAL.

Se pone en practica cuando se conoce la informacin que se est buscando y no senecesita la informacin global del texto.

SCANNING:

Ejemplo: Cuando queremos telefonear a alguien y no tenemos su nmero de telfono, buscamos en el directorio. Sin

embargo no queremos tener una idea general del directorio ;

queremos una informacin especfica.

Seguimos el sistema de ordenacin empleada precisamente

para facilitar la bsqueda de informacin especfica ( en este

caso, orden alfabtico) sin interesarnos la informacin restante.

2.1 MAPAS CONCEPTUALES

Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapaconceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlacesrepresentan las relaciones entre los conceptos.

Lo ms llamativo de sta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico, un entramado delneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia sereservan para los trminos conceptuales, que se sitan en una elipse o cuadrado; conceptos relacionadosse unen por lneas y el sentido de la relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben conminscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposicin.

Es una buena tcnica de organizacin de informacin, muchoms rgida que el mapa mental. Consiste en organizar lainformacin mediante palabras o conceptos clave que nosllevan de unos a otros en un esquema estructurado mediantecuadros y lneas. Su confeccin es lenta pero se consiguenniveles muy altos de comprensin y memorizacin.

2.2 LISTAS

Practicar el scanning como tcnica de lectura, ayudar a aprender a omitir todas aquellas palabras o frasessin importancia y enfocar tu atencin en aquellas que te ayudan a descifrar la respuesta a la preguntainicial, y as poder leer en una forma mucho ms rpida.

Una aplicacin prctica para esta estrategia de lectura es en las listas que pueden presentarse de maneraordenada por enumeracin, cronolgicamente, alfabticamente o desordenadas, pero al saber queestamos buscando podemos centrar nuestra atencin justo en la parte que nosotros queremos.

A continuacin presentamos un ejemplo para comprender mejor el uso de esta estrategia:

Pregunta de partida:

Will you be able to see the exhibition of Leonardo da Vincis drawings in March?(Sers capaz de ver la exposicin de dibujos de Leonardo da Vinci en marzo?)

2.2 LISTAS ART EXHIBITS1. CrecheThrough January 102. The Grand Tour: European and American Views of Italy.Through January 173. Joel Sternfeld: Photographs of the Roman CampagagnaTrough January 174. *Late 20th Century PrintsThrough January 315. On Kawara: Date paintings in 89 CitiesThrough February 76. Leonardo da Vinci: The Anatomy of Man Drawings from the Collection of Her Majesty Queen Elizabeth IIThrough February 217. Master European Paintings from the Nacional Gallery or Ireland: Mantegna to GoyaJanuary 13 March 288. Building a Collection: The Department of Contemporary Art, Part IJanuary 28 July 239. *Photography: Close-up/Still lifeFebruary 10 May 23

*Closed Thursday and Friday evenings

MUSEUM OF FINE ARTS, 465 Huntington Avenue, Boston, Massachussets 02115

Una vez que sabas que buscar,fue necesario leer toda la lista deexhibiciones en el museo?, noverdad?; anticipadamente sabasque buscar, lo que te condicionhacer un revisin de bsqueda,detenindote donde esta localizadoen la lista las exhibiciones deLeonardo da Vinci, y observasteque la fecha que te establece es el21 de Febrero, por lo que larespuesta a la pregunta inicial seraque NO ESTA DISPONIBLE para elmes de Marzo.

2.3 ANUNCIOS CLASIFICADOS

Los anuncios clasificados son anuncios que se publican en la prensa escrita (diarios, peridicos o revistas) y enmedios digitales para ofertar y demandar productos y servicios.

Los anuncios clasificados son diseados exclusivamente para vender productos por la prensa y por el internet,una buena publicacin bien redactada que genere confianza al usuario puede generar ventas inmediatamentey de forma segura. el primer paso del anuncio clasificado es saber a que tipo de categora pertenece lo quedesees publicar. existen muchas categoras como apartamentos, casas en venta, empleos, vehculos,maquinarias etc.

En Internet, los anuncios clasificados han adquirido una nueva perspectiva, las personas que anteriormenteestaban forzadas a pagar por publicar sus clasificados en la prensa escrita, ahora optan por esta nuevaalternativa, que en la mayora de los casos es gratuita.

2.3 ANUNCIOS CLASIFICADOS

Las partes que componen el anuncio clasificado son, el titulo del anuncio,la descripcin o desarrollo del anuncio y las imgenes que deseespublicar.

El titulo del anuncio: un buen titulo llamara la atencin de muchosclientes, se debe escribir de una manera adecuada sin erroresortogrficos, ya que si no se hace todo de la mejor manera los dueos delsitio web donde quieras publicar pueden borrar tu publicacin, algo quegenerara molestia y perdida de tiempo al usuario.

Desarrollo del anuncio: esto engloba las ideas mas importantes delanuncio, ya que describe el producto de una manera muy detallada yconcreta, son muchos los caracteres que puedes escribir por internet seconsiguen muchos portales donde el usuario puede optar de formagratuita, diferente a cuando lo quieres hacer por va impresa ya quetienes que pagar por este servicio.

y por ultimo las imgenes: en la mayora de los sitios web puedesexhibir tu producto a travs de una imagen, algo que ayuda mucho alusuario a la hora de la compra, mientras mas calidad de imagen seproyecte mas posibilidades habr de venta.

2.4 USO DE DICCIONARIO

Un diccionario es una obra de consulta de palabras o trminos que se encuentran ordenados alfabticamente. De las palabras o trminos se proporciona su significado, definicin, etimologa, ortografa, y en el caso de algunos idiomas, fija su pronunciacin, separacin silbica y forma gramatical. La informacin que proporciona vara segn el tipo de diccionario del que se trate.

En muchos casos los diccionarios proporcionan el significado de las palabras, su etimologa, su escritura, sinnimo y antnimo.

2.4 USO DE DICCIONARIO

As para buscar miedo tengo que:

1. Ubicar la letra M, que estar despus de la L y antes de la N segn el abecedario. Aunque ya no tenga que buscaren todo el libro, igual siguen siendo muchas pginas para leer una por una.

2. Buscar, leyendo las palabras en el extremo superior, el comienzo MI. An son muchas hojas.

3. Buscar ahora MIE. De repente encuentro que lapgina izquierda tiene en su extremo superior lapalabra mie y s que la palabra que busco estardespus. Al observar la pagina derecha observo quedice MIF, as que la palabra MIEDO debera estarantes,

4. Leer las palabras de ambas pginas, guindonossiempre por el orden alfabtico, hasta encontrarMIEDO.

Cada palabra que compone un diccionario sueleaparecer en negrita o subrayada, acompaada de unaabreviatura que informa la categora de la palabras ala que pertenece: si es sustantivo, adjetivo, verbo,etc.

2.4 USO DE DICCIONARIO

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado simple

Leonardo painted the Mona Lisa

FINISHED EVENTS IN THE PAST WITH NO CONNECTION TO THE PRESENT:

I went to the cinema yesterday

WITH A FINISHED TIME WORD (YESTERDAY, LAST WEEK, AT 2 O'CLOCK, IN 2003)

He went to a caf, sat down and lit a cigarette

FOR STORIES / LISTS OF EVENTS

I've been on holiday. I went to Spain and Portugal

DETAILS OF NEWS

If she knew his number, she would call him

AS PART OF THE SECOND CONDITIONAL

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado SimpleForm (Forma)Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).Ejemplos:want wantedlearn learnedstay stayedwalk walkedshow showed

Excepciones:1.Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.

Ejemplos:1. change changed2. believe believed

2.Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"), doblamos la consonante final.Ejemplos:1. stop stopped2. commit committed

3.Con verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una "i".Ejemplos: study studied try tried

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Simple1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)Sujeto + verbo principal...Ejemplos:The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)I wanted to dance. (Quera bailar.)He learned English. (Aprendi ingls.)They believed him. (Le cremos.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)To be:Sujeto + "to be" + "not"...Ejemplos:She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)

Nota: El verbo "to have got", que en el presente simple sigue las mismas reglas que el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en el pasado, usamos el verbo "to have".

Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...Ejemplos:I didn't want to dance. (No quera bailar.)He didn't learn English. (No aprendi ingls)They didn't believe him. (No le cremos.)

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Simple

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)To be:"To be" + sujeto...?Ejemplos:Was she a doctor? (Ella era doctora?)Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)

Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?Ejemplos:Did you want to dance? (Queras bailar?)Did he learn English? (Aprendi ingls?)Did they believe him? (Le creste?)

Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda en el infinitivo.

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado continuo

I was taking a bath when the telephone rang

A CONTINUOUS ACTION IN THE PAST WHICH IS INTERRUPTED BY ANOTHER ACTION OR A TIME

It was a beautiful day. The birds were singing, the sun was shining and in the cafes people were laughing and chatting

BACKGROUND INFORMATION, TO GIVE ATMOSPHERE TO A STORY

He was always leaving the tap running

AN ANNOYING AND REPEATED ACTION IN THE PAST, USUALLY WITH 'ALWAYS'

I was watching TV and he was reading

FOR TWO ACTIONS WHICH HAPPENED AT THE SAME TIME IN THE PAST

Form (Forma)Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar "to be" y el gerundio (infinitivo + "-ing") del verbo.

Structure (Estructura)1.Affirmative Sentences (Frases afirmativas)Estructura: Sujeto + verbo auxiliar ("to be") + gerundio ("-ing").

Ejemplos:I'm talking. (Estoy hablando.)He's eating. (Est comiendo.)They're learning. (Estn aprendiendo.)

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Continuo

Sujeto Auxiliar (to be) Gerundio

I am talking, eating, learning, doing, going...

He, She, It is talking, eating, learning, doing, going...

You, We, They are talking, eating, learning, doing, going...

2. Negative Sentences (Frases negativas)EstructuraSujeto + verbo auxiliar ("to be") + auxiliar negativo ("not") + gerundio ("-ing").

Ejemplos:I'm not talking. (No estoy hablando.)He's not [He isn't] eating. (No est comiendo.)They're not [They aren't] learning. (No estn aprendiendo.)

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)Verbo auxiliar ("to be") + sujeto + gerundio ("-ing")?

Ejemplos:Are you talking? (Ests hablando?)Is he eating? (Est comiendo?)Are they learning? (Estn aprendiendo?)

2.5 ESTRUCTURAS: Pasado Continuo