VOIRON JAZZ FESTIVAL 2015Concerts scolaires

LES SWINGIRLS - Dossier pdagogique1. Prsentation du groupe : dossier de presse

Du swing, de lhumour et de llgance !Trois chanteuses glamour et drles Leurs voix qui simbriquent en close harmony Dans le plus pur style des annes 40 Sur le tapis rouge que leur droulent leurs brillants musiciens et voil un jazz vocal qui swingue avec humour et lgance!Les Swingirls, cest un spectacle de jazz vocal ptillant qui remet lhonneur les standards amricains des annes folles et cuisine lancienne les tubes daujourdhui. Du Michael Jackson et du Madonna la sauce des annes 40, du jazz New-Orleans comme si vous tiez encore! Cest un hommage au jazz populaire et joyeux, llgance des annes folles et la joie du swing. Les trois chanteuses Betty-Lou, Jean et Mary, accompagnes de leurs musiciens (Pascal Perrier, piano; Malcolm Potter, contrebasse), vous rgaleront dun spectacle o se mlent humour et swing dchan!

Emmanuel Burlat - CPEM - DSDEN de lIsre

2. Pourquoi aller au concert ?

Lexprience du concert prend tout son sens au sein de lducation artistique et culturelle et de lhistoire des arts : cest le pilier rencontre avec les uvres qui complte ceux de lapport de connaissances et de la pratique artistique.Aller au spectacle requiert la concentration, lcoute attentive, la disponibilit du spectateur, contrairement aux produits tlvisuels consomms le plus souvent dans le bruit et linattention.Lun des enjeux est de faire prendre conscience llve quil nest pas simplement destinataire ou consommateur dun acte de communication, mais acteur de la reprsentation, participant une exprience humaine au prsent o tous ses sens et son imagination sont sollicits.

3. Le concert au sein dun projetCette sortie au spectacle peut se situer en amont dun projet, dans lequel elle jouera alors le rle dinducteur, ou suivre un premier investissement en classe.

AVANT LE CONCERTPrparer une sortie un concert, ce nest pas le dvoiler, mais plutt crer une attente.Pour ce faire, on peut ainsi en classe :

- faire des recherches sur le groupe que lon va couter- ventuellement couter quelques extraits, en prenant garde ne pas dflorer le spectacle venir- partir de laffiche du concert, des photos glanes ventuellement sur Internet, mettre des

hypothses : style musical, instrumentation Observer la tenue vestimentaire, le type de micro : quvoquent ces lments ?

- le dossier de presse (voir ci-dessus) : cest un lment la fois informatif et commercial (forcment logieux). On peut en classer les lments selon quils relvent de linformation ou de la promotion.

- construire avec les lves une forme de charte du spectateur, simple, reprenant les ncessaires notions de respect, concentration

- prparer des questions pour les artistes si un temps dchange est possible lissue du concert

APRES LE CONCERT- changer autour de lexprience sensible que lon vient de vivre. Conduire une expression autour des points suivants :

le moment qui ma marqu, le morceau que jai prfr dessiner une image du concert Quel musicien(ne) jaurais aim tre, ne pas tre ? proposer les mots que le concert nous a voqus dessiner une image du concert construire une uvre collective partir des mots et dessins de la classe voquant le concert

- changer autour dune analyse du concert : lesthtique, les rythmes, les liens entre les musicien(nes)

Emmanuel Burlat - CPEM - DSDEN de lIsre

les artistes et leur environnement: quels costumes, quels rles, quelles voix, quels sentiments, quelle dmarche, quels mots, quels espaces occupent-ils ? Quelles actions ralisent- ils?...

les clairages, les instruments : quels choix techniques pour quelle volont ?

Dautres activits plus spcifiquement musicales peuvent bien sr trouver place au sein du projet : couter, chanter, interprter Elles sont dtailles dans les points suivants.

4. Le Jazz

Le concert et le Voiron Jazz Festival sinscrivent dans le large courant musical, extrmement divers quest le Jazz. De nombreuses recherches et coutes peuvent tre associes ce sujet.Il peut tre intressant daborder avec les lves les points suivants :- lorigine afro-amricaine du jazz (les chants desclaves, les work-songs, le blues)- laspect fortement mtiss de cette musique : mlant ds lorigine musique africaine et chants

traditionnels amricains, le Jazz se nourrit aujourdhui de toutes les influences musicales (rock, classique, ethnique)

- les instruments du Jazz : aux premiers instruments traditionnels (trompette, saxophone, clarinette, trombone, piano), le Jazz aujourdhui mobilise galement batterie, guitare, contrebasse, flte peu prs tous les instruments aujourdhui peuvent tre mobiliss.

- laspect syncop de la musique Jazz : on pourra pour cela couter les premiers ragtime - limprovisation : extrmement prsente, elle peut tre vocale (le scat) ou instrumentale. La

pratique du scat avec les lves peut bien sr tre envisage.

5. Le Swing

Si le groupe a pris ce nom de Swingirls, cest en rfrence ce courant musical fort de lhistoire du Jazz quest le swing.Si le swing dsigne une manire dtre propre au Jazz en gnral, cest aussi un courant musical situ entre les annes 1930 et 1945, symbolis par lmergence progressive des Big Bands.Musicalement, il repose notamment sur laccentuation des temps faibles de la mesure (2 et 4)

Quelques coutes swing :

Le clbre In the Mood de Glenn Miller (1939) :https://www.youtube.com/watch?v=bR3K5uB-wMA

avec une page pdagogique ddie sur le site de la DSDEN de Haute-Savoie :http://www.ac-grenoble.fr/arts-culture-humaniste74/IMG/pdf/fiche-ecoute_glenn_miller.pdf

Duke Ellington, It dont Mean a thing (1943) :https://www.youtube.com/watch?v=qDQpZT3GhDg

Emmanuel Burlat - CPEM - DSDEN de lIsre

Une activit : frapper des mains sur les temps faibles de la mesure : 1 2 3 4

6. Des standards, des chansons

Les standards de jazz sont avant tout des chansons quil est parfois possible de chanter en classe (des versions franaises des paroles peuvent exister).Parmi les titres du concert, certains se prtent bien un apprentissage, mme partiel, en classe. Voici deux exemples avec des liens pour une coute et les paroles :

Java Jive (The Ink Spots)https://www.youtube.com/watch?v=iP6IUqrFHjw

I love coffee, I love teaI love the java jive and it loves meCoffee and tea and the jivin' and meA cup, a cup, a cup, a cup, a cup (boy !)

Je ne veux pas travailler (Pink Martini)https://www.youtube.com/watch?v=pp-wmEKWLSo

Ma chambre a la forme dune cageLe soleil passe son bras par la fentreLes chasseurs ma porteComme des petits soldatsQui veulent me prendre

{Refrain:}Je ne veux pas travaillerJe ne veux pas djeunerJe veux seulement oublierEt puis je fume

Dj jai connu le parfum de lamourUn millions de rosesNembaumeraient pas autantMaintenant une seule fleurDans mes entouragesMe rend malade

{au Refrain}

Je ne suis pas fire de aVie qui veut me tuerCest magnifiqueEtre sympathiqueMais je ne le connais jamais

{au Refrain}Emmanuel Burlat - CPEM - DSDEN de lIsre

7. Interprter, sapproprierLhistoire du Jazz fourmille dexemple de titres r-arrangs, r-interprts : cest devenu un jeu que de proposer sa version dun standard.Au cours du concert, les Swingirls sinscrivent dans cette tradition en reprenant Beat It de Mickael Jackson : on est videmment trs loin de loriginal - et cest le but !Avant que les lves ne dcouvrent la version du concert, on peut leur en faire couter dautres :

Loriginale de Mickael Jackson :https://www.youtube.com/watch?v=oRdxUFDoQe0

Une version par le quatuor Gnu :https://www.youtube.com/watch?v=S5bWYikzHVY

La version de Zorg :https://www.youtube.com/watch?v=_3znqYbpFrE

Une version instrumentale la guitare :https://www.youtube.com/watch?v=vsTOz_iEfI4

Une version Bossa Nova rapide :https://www.youtube.com/watch?v=1HC8vFH8FY8

Une autre version vaguement Bossa Nova :https://www.youtube.com/watch?v=RXNCk7ro-YY

Une autre lectrohttps://www.youtube.com/watch?v=jJlM3Ew6lSY

Toutes ces coutes illustrent lide dinterprtation : en classe, nimporte quelle chanson peut faire lobjet dun travail dinterprtation, et cette interprtation sera alors un vritable travail cratif, avec de nombreux choix oprer :

- Quel tempo ? On peut aussi acclrer, ralentir- Quelles nuances ? Les mots, les phrases accentuer- Quelle structure ? On peut rpter des phrases, des refrains, modifier lordre initial- Quel rpartition ? On peut chanter des parties en groupe, dautres individuellement- Quel accompagnement ? Petits instruments de la classe, percussions rythmiques, ostinatos

vocaux

Emmanuel Burlat - CPEM - DSDEN de lIsre