VITZ JNOS RMAI KATOLIKUS TANTKPZ FISKOLA

VITZ JNOS RMAI KATOLIKUS TANTKPZ FISKOLASzocilis kpzsi s Nevelstudomnyi Tanszk

Lusta? Nem szeret szmolni?A diszkalkulis gyermek eslyei

Konzulens tanr:Krafcsik IstvnnKsztette: Rajt AndreaSzocilpedaggus szakLevelez tagozat

2007Tartalomjegyzk

Dorothy Law Holtz: Egy let a kezedben. 4.old.Bevezets 5.old.

2 . Tmavlaszts indoklsa6.old.2.1. Krdseim, amikre keresem a vlaszt, dolgozatom sorn..6.old.2.2. Milyen mdszerekkel keresem a vlaszt krdseimre.....7.old.3. A matematikai kpessg kialakulsa .8.old.3.1..A diszkalkulia fogalma.....10.old.3.2..A diszkalkulia gyakorisga..13.old.3.3.. A diszkalkulia kialakulsnak lehetsges okai ..16.old.3.4. .A diszkalkulia tnetei..17.old.3.4.1.ltalnos tnetek17.old.3.4.2.vodskori tnetek.18.old.3.4.3.Iskolskori tnetek..19.old.3.4.4.Tnetek testkzelbl, a mindennapi letben..21.old.4 .A diszkalkulia vizsglata, s a mielbbi felismers fontossga21.old.4.1.. Trvny adta lehetsgek...24.old.4.2.. Fejleszts, kezels, mdszerek.....26.old.4.3..Felhasznlhat eszkzk diszkalkulisok szmra.31.old.5.Esetelemzs Miln trtnetn keresztl.34.old.6.Az internetes honlapom46.old.sszegzs.49.old.Felhasznlt szakirodalmak jegyzke.51.old.Mellkletek:54.old.1.sz.mell.: Miln trtnete55.old.2.sz.mell.: Inter Dkny Judit tanrnvel, Brczy G. Gygyped. Fiskola68.old.3.sz.mell.: Interj a K.E.M.Szakrt bizottsg vezetjvel.70.old.4.sz.mell.: Interj a Tatai Csaldsegt kzpont vezetjvel.73.old.5.sz.mell.: Az Oktatsi Minisztrium rendelettervezete..75.old.6.sz.mell.: Interj H. Csapucha Klra fejleszt pedaggus tanrnvel77.old.7.sz.mell.: Egy diszkalkulia prevencis foglalkozs, H. Csapucha Klrval81.old.8.sz.mell.:Segtsgnyjts, az interneten keresztl.84.old.Dorothy Law Holtz:

Egy let a kezedben

Ha a gyerekek kritizlva lnek,Megtanuljk, milyen megblyegzettnek lenni.Ha a gyerekek ellensgeskedsben lnek,Megtanulnak veszekedni.Ha a gyerekek kicsfolva lnek,Megtanulnak szgyenlsnek lenni.Ha a gyerekek megszgyentve lnek,Megtanulnak bnsnek lenni.Ha a gyerekek tolerns lgkrben lnek,Megtanulnak trelmesnek lenni.Ha a gyerekek btortva lnek,Megtanulnak bizalommal lenni.Ha a gyerekek megdicsrve lnek,Megtanuljk megbecslve rezni magukat.Ha a gyerekek mltsgban lnek, Megtanuljk az igazsgot.Ha a gyerekek biztonsgban rzik magukat,Megtanulnak hinni.Ha a gyerekek hitelesen lnek,Megtanuljk mit jelent szeretni.Ha a gyerekek elfogadva s bartsgban lnek,Megtanuljk megkeresni a szeretetet a vilgban.Hogyan lnek a te gyerekeid?

1. Bevezets

Mivel is kezdhetnm a dolgozatomat, ha nem azzal a kppel, ahogy a tizenht ves fiam ktsgbeesetten l a patakparton, iskola helyett. Matematikai kudarcok slyos terhvel a vlln, ami mr szinte az egsz lett megmrgezi. Addigra mindenbl padlra kerlt. Tizedik osztly, flvi osztlyzatok, s neki mr szinte nem is voltak rtkelhet megmozdulsai semmibl. Mr lni sem volt kedve. A csavargs mellett, rkapott az italra, a cigire, (aminek pedig addig eskdt ellensge volt), gy rezte, mindenki elfordul tle, nincsenek bartai, a felnttek vilga is kirekeszti, nem rti meg senki. Csaldja eltt is egyre jobban szgyellte magt. gy rezte, mr nem r semmitAztn egy msik kp, j remnyekkel, Miln szembl hullanak a megknnyebbls, s az rm knnyei, hogy annyi megalztats, kignyoltsg, kitasztottsg utn, vgre bebizonyosodott, nem benne van a hiba. Helyesebben, nem lustasg krdse az, hogy kptelen megbirkzni a matematika tvesztivel.Ennyi ven keresztl, mintha szitval hordtuk volna a napfnyt a szobba. Furcsa taln ezt mondani, de mi nem stigmaknt ltk meg a diagnzist, hanem szinte megknnyebblsknt. Csak a tehetetlensg fjt kegyetlenl, hogy ennyi vet elvesztegettnk a tudatlansg, a segtsg hinya miatt.Hogy mennyi zrt kapu lesz a fiam letben, ami kinylhatott volna, ha idben jut segtsghez, ma mg nem lehet tudni pontosan.

2 Tmavlaszts indoklsa

Brmelyik nevelsi-oktatsi intzmny tallkozhat azzal az esettel, amikor intzmnyben megjelenik egy sajtos nevelsi igny gyermek, illetve a felsoktatsban egy fogyatkos hallgat. Ezrt elengedhetetlenl szksges, hogy minden gyermekorvos, vdn, vodapedaggus, pedaggus felismerje azt, ha egy gyermeknek, tanulnak specilis elltsra van szksge.Az els s legfontosabb lps teht a felismers, mgpedig a korai felismers. Ezek utn ugyanilyen fontos, hogy minden intzmnyvezet s szl tisztban legyen azzal, hogy adott esetben hogyan lehet rvnyesteni egy gyermek, tanul klnleges gondozshoz val jogt, eslyegyenlsgnek biztostst.A szemlyes rintettsg csak a kezd indttatst adta munkmhoz. Dolgozatomban azt szeretnm bemutatni, mennyire nagy szksg is van egy j idben fellltott diagnzisra, ahhoz, hogy megkaphassa a szakemberek segtsgt az, aki arra rszorul. Nagyon fontosnak tartom az informcik ramlst. Hiszen vannak kivl szakembereink, s sajnos egyre tbben vannak, akinek szksge lenne rjuk, csak a kett kzti t, mintha nem lenne mg kellkppen akadlymentestve.

2.1 Krdseim, amikre kerestem a vlaszt dolgozatom sorn

Hogyan ismerhet fel minl korbban, a diszkalkulia problmja?

Milyen segtsget vehet ignybe gyermek, s szl, a problma orvoslsra? (intzmnyek, terpik, eszkzk, szakemberek, jogi lehetsgek)

Van-e ms mdja az informcik gyors ramlsnak, amihez gyan esetn minl egyszerbben hozzfrhetne az, aki erre rszorul?

Milyen mdszerekkel kerestem a vlaszt krdseimre

Igyekeztem kutatsaim sorn, minl tfogbban keresglni. Az idevg szakirodalom felhasznlsnl, trekedtem arra, hogy tisztzzam a diszkalkulia fogalmt, okait, tneteit, terpijt. A sokrtsg, a sok oldalrl val megkzelts volt a clom.

ttekintettem az ide vonatkoz trvnyeket, jogszablyokat, hogy lssam, mire van joga, lehetsge az rintetteknek.

Esettanulmnyknt fleg a sajt fiam trtnete volt az inspirci, de kutatsaim sorn, szmtalan sorstrsnak trtnetvel akadtam ssze.

Igyekeztem interjkat kszteni j nhny olyan szakemberrel, akik kompetensek lehetnek, ezeknek az emberpalntknak a sorsban.

Gyjtgetseim sorn nagy figyelemmel tanulmnyoztam, a diszkalkulisok szmra kszlt fejleszt jtkokat, eszkzket, mdszereket.

Hospitlst vgeztem a tatabnyai Logopdiai vodban, egy diszkalkulia prevencis foglalkozson, valamint a tatai Csaldsegt Szolglatnl, dlutni, napkzis foglalkozsokon is igyekeztem magamat hasznoss tenni.

Trekedtem a modern technika lehetsgeinek felhasznlsra is, kerestem egy olyan Internetes oldalt, amirl tudom, hogy sok n, anyuka ltogatja, n is felvetettem a diszkalkulia tmjt1www.hoxa.hu

. Legnagyobb rmmre, mr akadt is olyan kisgyermek, akit sikerlt elnaviglnom megfelel szakemberhez. (8.szm mellklet), st mg esztergomi s budapesti szakemberek is jelentkeztek, akik felajnlottk segtsgket.

Jelenleg sajt Internetes honlapomon dolgozom, ahol clom szerint, egymsra tallhatnnak szakemberek, s rintettek, ezen tmban. Itt olvashatnak a tnetekrl, ami a korai felismerhetsget segten el, klnbz, otthon is hasznlhat, fejleszt gyakorlatokrl is sz esik majd, valamint informcik lesznek olvashatak arrl, hogy gyan esetn, hov is kell fordulni. Ezen a honlapon beszlgethetnnek egymssal a sorstrsak, mg a gyerekek is, hiszen a sajt plda, sokszor btorts is lehet egy msik szmra. A msik kt diszes 2Jenei Ferencn logopdus www.dyslex.hu ; s a msik: www.abece.hu

csapatnl ez mr sokkal olajozottabban mkdik, nyilvn azrt, mert k jobban benne vannak mr a kztudatban, s problmjuk is sokkal ismertebb.

3. A matematikai kpessg kialakulsa

Dr.Mrkus Attila 3Dr.Mrkus Attila: Szmolsi zavarok a neuropszicholgia szemszgbl (Fejleszt pedaggia 1998/6)

szerint a szmolsi kpessg olyan akusztikus-verblis szimbolikus tevkenysg, amelyet rsban is kifejeznk, olvasva is megrtnk s mentlisan is alkalmazunk. Ezek a funkcik szorosan sszefggnek egymssal. Legfontosabb rzkszerveink, a szem, a fl s a br, szmolsi kpessgnk kialakulsban s megrzsben is nlklzhetetlenek.A szmols s ehhez kapcsoldan a matematikai kpessg kialakulsa idben jobban elnylik, mint a kt msik alapkszsg, az olvass, s az rs. A gyermekek mr vodskorban is nagy biztonsggal eligazodnak a tbb-kevesebb fogalma kztt, nem egy gyermek az egyszerbb alapmveletekkel (hozztevs, elvtel) is tisztban van. Az iskolakezdsre a legtbb gyermek gond nlkl elszmll 100-ig, sok esetben mg tovbb is. St, ebben a korban a gyermekek nagyon szeretik megszmolni a dolgokat. A diszkalkulia, azaz a szmolsi nehzsg jellemz tnete a szmfogalom kialakulatlansga. Legfeljebb elszmllni kpes, de a mennyisgi viszonyokat (kisebb, nagyobb, egyenl) mr nem rti meg.Kiss Tihamr 4Kiss Tihamr: Az idszlels s fejldse az els hat vben (Fejleszt pedaggia 11.vf. 2000/3.

rja, hogy a gyerek id-, trgy- s trszemllete fokozatosan alakul ki, a szenzomotoros fejlds fggvnyben. Teht nagyon fontos a mozgsszervek, s az rzkszervek j mkdse.Piaget,5Tanulsi zavarok www.zenit.freeweb.hu

a szmfogalom kialakulsnak kutatsakor, arra a megltsra jutott, hogy a gyerekeknl a mennyisg llandsga lassan alakul ki. A mennyisg llandsg egy vzvlaszt a gyerek letben. Szinte innen lehet, iskolarettnek tekinteni. rta le azt is, hogy a mennyisg llandsgnak fejldsnek, hrom szakasza van:els szakasz (szemllet) (4-5 ves kor) ahol mg minden nzpont krdse a gyermeknl. Hol azt mondja, hogy a tbb ednyben van nagyobb mennyisg, hol pedig a nagyobb ednyre mutat, holott az tnttt mennyisg nem vltozik.

a msodik, tmeneti szakaszra (5-6ves) a bizonytalansg jellemz, kezd mr eltvolodni a szemllettl, de amint bonyolultabba feladat, elbizonytalanodik.

a harmadik szakasztl (7 ves) beszlhetnk biztos tudsrl. Itt a mennyisg mr invarins lesz. Ebben a szakaszban a gyermek mr habozs nlkl, hatrozottan dnt.

Piaget volt az is, aki sszefggsbe hozta egymssal a mozgs, s az rtelem fejldst.Palots Gbor6Dkny-Juhsz: A pedaggus s a szl szerepe a diszkalkulia veszlyeztetettsg felismersben (Beszdgygyts 1999/1-2)

szerint a diszkalkulisoknl felteheten az rzkels-szlels folyamatnak srlse ll fenn, amelynek kvetkeztben srl a szmfogalmak kialakulsa.Dkny Judit 5szerint a matematikai gondolkods megalapozsa, mr a msodik letv vgn megkezddik. Ezrt szksges teht, hogy minl fiatalabb letkorban ismerjk fel a szmolsi zavarra utal tneteket, s kell idben kaphasson a gyerek, egynre szabott, clirnyos terpit.

3.1 A diszkalkulia fogalma

Gyenge matematikai teljestmny esetn, a szlk, s pedaggusok nagy tbbsge is hajlamos azt gondolni, hogy a matematika egy igen nehz tantrgy, amely komoly gondolkodsi mveletekre pl, s gy termszetesnek vlik, hogy vannak j, s rossz matekosok. St, mg az is gyakori eset, hogy a gyereket lustnak titulljk, aki szerintk meg tudn tanulni, csak nem akarja.Ez azonban, nem teljesen gy van. Ltezik egy specilis szmolsi zavar, a diszkalkulia, ami az iskolai teljestmnyzavarok egyik fajtja. Fontos kiemelni, hogy ez a specilis szmolsi zavar, p intellektus gyermekeket is rint, akik ms terleteken tkletesen produklnak, csak a matematika megrtsben akadlyozottak. Diszkalkulis az a gyerek, akinl a matematikhoz szksges rszkpessgek fejldse tartsan s jelentsen elmarad a tbbi trgy megtanulst szolgl rszkpessgek fejldstl.Gereben Ferencn defincija, gy hangzik az 1998-ban kiadott Pedaggiai lexikonban:: specifikus szmolsi zavar. Ranschburg Pl a szzad elejn aritmasztnia nven rja le olyan esetekben, ahol az isk.-i tanulsi nehzsgeket nem indokolja sem az rtelmi fejlds zavara, sem oktatsi vagy egyb krnyezeti problma. Az iskolai teljestmnyzavarok egyik fajtja, kevsb kutatott, mint az olvassi zavar. Tnetei: klnbz szmtani mveletek, matematikai jelek, kifejezsek, szablyok (pl.: invariancia, mennyisg llandsg elve) megrtsnek, a szmjegy, szmkp felismersnek, egyeztetsnek, grafikus brzolsnak, szmok sorrendisgnek, szmneveket szimbolizl vizulis alakzatok azonostsnak nehzsge, mikzben ms teljestmnyek, pl.: az olvass-rs, idegennyelv-tanuls, rajz, j sznvonal. Emellett hangkpzsi (lateralits) s nyelvi zavarok is megfigyelhetk. Tpusai: 1. ~ a vizulis-tri szlels, testsma zavarai kvetkeztben j szint beszlt-, rott nyelv hasznlattal. 2. diszlexi val az akusztikus-szekvencilis rvid tv emlkezet gyengesge miatt. 3. Fejldses Gerstmann-szindrma rszjelensge: ~ s grafomotoros zavar, ujj-agnzia, jobb-bal megklnbztetsnek zavara. 4. Pszichoreaktv ~ szorongs, ngyengesg rzelmi zavarok kvetkeztben, amelyek gtoljk a szmtani gondolkodst. Felismerse komplex vizsglattal, hibaanalzissel trtnik. Terpija lt. kpessgfejleszts, a matematikai ismeretek elsajttst segt egyni fejlesztprogramok, fokozott szemlltets (pl.: Montessori-eszkzk, sznes rudak, ujjak hasznlatnak bevonsa).

Palots Gbor, (1990) a parcilis teljestmnyzavar fogalmt hasznlja: A mindennapos gyakorlatban feltnnek olyan gyerekek, kik egy vagy tbb alapvet kpessg tern szembetn lemaradst mutatnak annak ellenre, hogy intellektusuk p, rzkszervi fogyatkossgban nem szenvednek, s megfelel oktatsban nevelsben rszeslnek, () kiknl a szmolsi zavart nem lehet intellektulis defektussal, rzkszervi krosodssal, nevelsi-oktatsi hinyossgokkal magyarzni.Sokig a matematikai nehzsgekhez elnzen viszonyultak, ezrt nincs is olyan kialakult segt bzisa, mint pldul, a diszlexinak.Dr. Mrkus Attila7Szmolsi zavarok a neuropszicholgia szemszgbl (Fejleszt pedaggia 1998/6)

szerint pontos rtelmezs szerint az akalkulia a szmolsi kpessg teljes hinyt, mg a diszkalkulia, a szmolsi kpessg rszbeni hinyt, zavart jelenti. A szmolsi zavar legmarknsabban a bonyolultabb, sszetettebb mveletek vgzsekor jelentkezik. Arra vonatkozlag, hogy mi is a tudomnyos kutatsok ksedelmi oka, azt a vlaszt adja, hogy A szmolsi nehzsgekkel szemben a trsadalom mskppen tlkezik. (Megbocst, elnz, st sikk magatartst eredmnyezhet az rtkknt felhozott, s bszkn hangoztatott rossz matematikai kszsg.) Ez annak ellenre gy van, hogy a fejldsi diszkalkulia ugyanolyan gyakorisg, mint a diszlexia s a diszgrfia.A szmols kognitv modellje (McCloskey, Caramazza, Basili 1985)Kutatsaik sorn arra az elgondolsra jutottak, hogy a klnbz agyi krosodskor fellp szmolsi deficitek, hibk rvilgtanak az egszsgesek szmolsi folyamataira. Ez a modell, a diszkalkulinl tapasztalt nehzsgek s hinyossgok rtelmezsre is alkalmas.Olof Magne (1975) szerint a diszkalkulia olyan szint alatti teljestmny, amikor az egyn a matematikban a tle elvrt kpessgek szintje alatt krosan elmarad.Cos (1975) fejldsi diszkalkulirl beszl, s ennek okaknt agyi struktrldsi zavarokra visszavezethet diszfunkcikat felttelez.Gerstmann (1930) egy szindrmt is ler, melynek 4 sszetevje: a diszgrfia, a bal-jobb lateralitszavar, a diszkalkulia s az ujjagnzia. Ez a ngy sszetev azrt olyan fontos, mert alapveten a matematikai kszsgek kialakulst neheztik.

3.2. A diszkalkulia gyakorisga

Sokkal tbb krlttnk a diszkalkuliban szenved ember, mint gondolnnk, m az esetek tbbsgben maguk az rintettek sem tudnak a rendellenessgkrl.Eurpa-szerte a diszkalkulisoknak csak mintegy a fele tudja, hogy mifle rendellenessgben szenved - lltja az a svd kutatcsoport8forrs: Internet, SPICY PRESS hroldal

, amely vek ta foglalkozik a pszichs zavarral. Dr Mrkus Attila9Szmolsi zavarok a neuropszicholgia szemszgbl (Fejleszt pedaggia 1998/6)

, a klfldn vgzett felmrsekre hivatkozva rja, hogy az iskolskor gyermekek krben a gyakorisg 5-6%ra tehet. Tbbnyire csak vrosi iskolkban vgeztek felmrseket. Ugyancsak itt emlti meg, hogy Magyarorszgon hozzvetleg 60.000 (hatvanezer) szmolsi zavarral kszkd ltalnos, s kzpiskols gyermek vrja a hatkonyabb segtsget.Dkny Judit 10Dkny Judittal kszlt interj a 3. sz. mellklet

, a tma hazai elismert szakembere elmondta, hogy sajnos ilyen felmrs, Magyarorszgon mg nem kszlt, annak ellenre, hogy az intzmnykben pldul mr 25 ve foglalkoznak a diszkalkulia diagnosztizlsval. de a nem hivatalos adatok alapjn, nagyjbl, a populci 4-6%-t rinti, a diszkalkulia veszlyeztetettsg.Benk Vanda, a Pcsi Nevelsi Tancsad Vezetje, 2005-ben, azt nyilatkozta a Kossuth Rdi Napkzben cm msorban, hogy Baranyban, egy v alatt megduplzdott, a diszproblmkkal kzd kzpiskolsok szma. Szerinte, gyerekek 10-15 %-a kzd ilyen gondokkal.Pedig nem j kelet problma, hiszen Szab Ottlia11Szab Ottlia: Egy dyscalculis gyermek fejlesztsi eslyeirl a terpia egy lehetsges tja (Gygypedaggiai szemle 1991/2)

, mr 1991-ben arrl r, hogy amg a diszlexisokrl, mr az 1970-es vek ta tudnak, s szakszer gondoskodst kapnak, addig a diszkalkulia kezelsrl, annak ellenre, hogy viszonylag knnyen diagnosztizlhat, nem terjedt el, s a terpijra is alig van vllalkoz. Szmszer adatokat is csak a tbbi diszesrl tudott mondani. Tapasztalatom szerint, ez az ismertsgbeli klnbsg, azta is fennll a kztudatban.Jmagam, lakhelyemen, Komrom-Esztergom Megyben rdekldtem a tma kapcsn, Nagyn Sebestyn Ibolynl, a Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrt Bizottsg vezetjnl12A bizottsg vezetjvel kszlt interjm, a 4. szm mellkletben olvashat

, hogy is alakultak megynk diszes gyermekei, az elmlt t vben.Ez a tblzat, szintn mindhrom tanulsi zavaros csoport szmadatait egytt mutatja, hiszen kln-kln, itt sem llt rendelkezsre statisztikai adat. A diagrammon feltnik a fokozatos emelkeds, majd a tavalyi v, vratlan cskkenst mutat.

Komrom-Esztergom Megyei adatok, a tanulsi-zavaros gyermekekrl(diszkalkulis, diszlexis, diszgrfis egytt)

2001-20022002-20032003-20042004-20052005-2006

gyerekek3753589983

Jenei Ferencn logopdus, az ABC Egyeslet elnke szerint, ebben a cskkensben az oktatspolitika keze van, mert az Eurpai Unis tagllamok kzl, Magyarorszgon a legmagasabb, a tanulsi zavarosok arnya. (www.dyslex.hu) sszefggst vl felfedezni az Uni-beli tagsg s a fogyatkosok cskken arnya kztt. Szerinte ugyanis, Magyarorszgon, magasabb a fogyatkosok arnya, mint a tbbi tagllamban, ezrt politikusaink rszortjk a szakrt bizottsgokat, hogy 3% al cskkentsg a szmukat nlunk is. Megdbbent, s egyben elszomort, amennyiben ez a megllapts helytllnak bizonyul.Mindekzben csak azt nem szabadna elfelejteni, hogy itt gyerekekrl van sz, emberi sorsokrl s letekrl. A jv genercijrl, akiken ha ma nem segtnk, nem lesz aki holnap megtermelje a mai dntshozk nyugdjt!

3.3. A diszkalkulia kialakulsnak lehetsges okai

Dr Mrkus Attila13Fejleszt pedaggia 1988.vf.6.szm

a neuropszicholgia szemszgbl vizsglta a szmolsi zavarokat. Ennek kapcsn ktfajta diszkalkulirl tesz emltst. Az egyik a fejldsi diszkalkulia, ami a gyerekkori szmolsi zavarokat okozza, a msik pedig a szerzett akalkulia, ami mr az let sorn, valamilyen agyi krosods kvetkeztben, a meglv szmolsi tudst krostja. Ugyancsak ez a tanulmny tesz emltst a fejldsi diszkalkulia lehetsges okairl:rszkpessg zavar (htterben semmilyen agyi elvltozs, mkdszavar nem mutathat ki)

agyi krosods (fejldsi rendellenessg)

betegsg (pl. epilepsia)

genetikai llapotok (pl. kromoszma rendellenessg)

gyermekkori fejldszavarok, melyekhez diszkalkulia trsulhat

A nem megfelel szocilis krnyezet s a pszichs httr pedig, mint slyosbt tnyez jelentkezhet az alapproblma mellett.A szmolsi ismeretek hierarchikusan egymsra plnek, de relatv nllsggal is rendelkeznek. Ez lehet a magyarzata a mveletek kztti disszocicinak (pl. az osztsi mvelet rintetlen, a szorzsi viszont krosodott). Az n fiam pldul, rendkvl gyorsan, s hibtlanul tanulta meg a szorztblt, viszont az osztssal mr nem boldogult sehogy sem.Szab Ottlia14 Szab Ottlia: Egy dyscalculis gyermek fejlesztsi eslyeirl a terpia egy lehetsges tja (Gygypedaggiai szemle 1991/2)

, rsban azt taglalja, hogy a szmok pszicholgiai struktrja bonyolult s szoros kapcsolatban ll a beszddel, a tri percepcival. Az irnytrendszerekben brhol fellp zavar esetn, a gyermek fejldse mr eltrst mutat. Ezrt, ha nem kap segtsget kell idben, iskolba kerlve, kptelen lesz a homogn iskolai tanulcsoportba beilleszkedni, s eredmnyesen fejldni. A gyakori kpessgkiess mell, retlen szemlyisgjegyek is trsulnak.

3.4. A diszkalkulia tnetei

3.4.1. ltalnos tnetekLehetnek olyan jelek, amik ugyan mg nem klnbztethetek meg, a tbbi rszkpessg-zavar jellemzitl, mgis rdemes rjuk odafigyelni. Ilyenek pldul, ha a gyerek mozgsa koordinlatlan, bizonytalan, rossz az irnyrzke

nehezen, vagy egyltaln nem tudja megktni a cipfzjt, vods korban.

bizonytalanul mozog a lpcsn

a fent s a lent, a jobbot, s a balt nem tudja megbzhatan megklnbztetni

nehezen bnik a kssel, villval, ollval

nincs nbizalma, rossz az nkpe, gyakran szlnak r, hogy nem figyel, flrerti, amit mondanak, s sz szerint veszi a dolgokat

ha fest, gyakran tlmegy a vonalon, nehezre esik az ecsetkezels

nehezen tanul meg kerkprozni, selni, szni

rossz a mozgskszsge, tbbek kztt a kzrs, s egyszer ritmus eltapsolsa

sszezavarodik, ha egyszerre tbb utastst kap

Ha ezek a tulajdonsgok jellemzek a gyermekre, akkor fennll valamelyik rszkpessg zavar veszlye. Ezt komolyan kell venni, s rdemes szakemberrel konzultlni.

3.4.2. vodskori tnetek:

Dkny Judit 15Dkny Judit- dr. Juhsz gnes: A szmolsi zavar jelei az vodban s az iskolban In.: Fejleszt Pedaggia, 9. vfolyam, 1999/4-5. szm

szerint felismerhet tnetek az vods kor vge fel:Szereti-e a lego-ptst, a puzzle-sszerakst, a trsasjtkot? Ez utalhat a fantzira, a kzgyessgre, s arra, hogy rszekbl tud-e egszet alkotni.

Felismeri-e a szneket?

rdeklik-e egyltaln a szmok, a szmossg? rm-e szmra, a matematikval val jtszs?

Nzegeti-e a szmokat, a buszon, a hzakon?

Prblgatja-e msolgatni a szmokat?

Megrt-e alapvet, nagysgviszonyokra vonatkoz kifejezseket? (kicsi, nagy, kisebb nagyobb, szles, keskeny, stb.)

Megrti-e a sok, semmi, kevs, tbb, kevesebb, ugyanannyi fogalmakat, s tudja-e alkalmazni ket, amikor szksges, pldul tertskor.

A mennyisgllandsg fogalma, kialakulban van-e? (Piaget) 16A szmfogalom kialakulsa (www.zenit.freeweb.hu)

ugyanis ez tekinthet az iskolarettsg egyik biztos jelnek. Pldul, ha ugyanazt a tet, nagyobb pohrba tltjk, attl a tea mennyisge, nem vltozik.

3.4.3. Iskolskori tnetek

A gyereknek feltnen sok idre van szksge a szmolsi feladatokhoz, s nagyon hamar kimerl ezek megoldsa kzben.

A szmfogalom s a fizikai mennyisg kztti sszefggst nem rti meg

Az sszeads, kivons, szorzs, oszts (bennfoglals) alapmveletekhez tartoz matematikai szimblumokat nem mindig ismeri fel, illetve felcserli ezeket egymssal.

Az intenzv gyakorls ellenre sincs rdemi halads, amit megtanul, azt nagyon gyorsan elfelejti.

Nehzsgei vannak a tzes szmkrbl a szzasba, ezresbe s gy tovbb val tlpsnl.

Nehzsgei vannak a szmsorok folytatsval.

Fejszmolskor nem tudja megjegyezni a kzbls eredmnyeket.

Az egyszeregy megtanulsval komoly nehzsgei lehetnek

A msolskor sokszor hibzik a szmok lersnl.

Ha trben, vagy idben lezajl folyamatokat kell visszaadni, akkor ezek rzkelsvel s megfogalmazsval problmi vannak.

Ha szveges feladatot kap, vagy a szmtanpldhoz kiegszt szveg is van, akkor sokkal nehezebben tudja megoldani ezeket a pldkat. (hiszen a szveg megrtsvel is lehetnek gondjai. Elfordul, hogy csak magyarzatra szorulna, s ha ezt megkapn, a feladattal boldogulna!)

Ha ellentmond eredmnyekre jut szmols kzben, ezt nem veszi szre.

3.4.4. Tnetek testkzelbl a htkznapi letben17Krajcsi Attila: A matematikai megismers pszicholgija 2006 ( www.staff.u-szeged.hu/krajcsi )

- Nehezen megy a vsrls (sszeads, visszajr, egyltaln mennyibe kerl valami, borraval)- Nehezen tanulja meg az rt kezelni, nehezen mondja meg, hogy mennyi az id, esemnyek sorrendjben zavarok tapasztalhatk nla, az id beosztsval is gondjai vannak.- Sport, pontozs, tblajtkok sem ppen a kedvencei- Dolgok megmrse, mint hmrsklet, vagy sebessg, szintn fehr folt az letben- s ltalban nem rti, amikor a szmokrl van sz, bizonytalan, szinte veri a vz, ha szmolnia kell.

4 A diszkalkulia vizsglata, s a mielbbi segtsg fontossga

Benk Vanda, a Pcsi Nevelsi Tancsad vezetje szerint, azrt fontos a mielbbi helytll diagnzis, hogy az rintettek, minl korbban jussanak gygypedaggiai szint fejleszt terpihoz, mert az agy plasztikussga miatt, ezek csak tizenkt-tizenhrom ves korig hatkonyak. Pcsen tbb mint szz vodapedaggust kpeztek ki arra, hogy a figyelmeztet jeleket mr az vodban, mielbb szlelni tudjk.Tbbek kztt ezrt szeretn Jenei Ferencn logopdus az ombudsmann segtsgvel elrni, hogy az Oktatsi Minisztrium hozzon rendeletet, ktelez orszgos szrsre, az olvassi, rsi, s szmolsi nehzsgekkel kzdk mielbbi megsegtsre. Ez termszetesen ne csak egyszeri, kampny jelleg legyen, hanem folyamatos, mert csak gy r valamit. Gyan esetn, az els lloms, ahov fordulhatunk, az illetkes Nevelsi Tancsad, akik, a Tanulsi Kpessgeket Vizsgl Szakrt Bizottsggal karltve, elvgzik a szksges vizsglatokat.Budapesten a Gyakorl Beszdjavt Intzetben18Dkny Judit: Kziknyv a diszkalkulia felismershez s terpijhoz (1999)

, tbb, mint huszont ve folyik mr iskolskor diszkalkulis gyermekek vizsglata s terpija. Kidolgoztk a diszkalkulia prevencis vizsglatot is, amivel mr az vods korak vrhat tanulsi nehzsgeit is elre lehet jelezni. (Gygypedaggiai Szemle, 1989.3.szm) A vizsglat elzmnye termszetesen, hogy a gyermek addigi letrl, esetleges szletskori srlseirl is sz essk. A pontos anamnzis, nagy segtsg lehet. Szksg van mg a tant, s a pszicholgus, esetleg az orvos addigi szrevteleire, tapasztalataira.Maga a vizsglat hrom f rszre bonthat:Orvosi, fleg neurolgiai vizsglat.

Pszicholgiai vizsglatok

Pedaggiai (logopdiai) vizsglatok19Az Orszgos Pedaggiai Intzet szmolsi zavar vizsglatt, a 11.szm mellklet tartalmazza rszletesen.

Brmilyen tanulsi nehzsggel nz is szembe gyermeknk, minden esetben a legfontosabb a helyzet okainak feltrsa s a minl hamarbb elkezdett, felkszlt szakemberek ltal irnytott korrekci. A gyermek kpessgeit s adottsgait figyelembe vev oktats fontossgt nem lehet elgg hangslyozni, mivel a tanulsban elszenvedett kudarcok s a megfelel segtsgnyjts elmaradsa antiszocilis fejldshez, devinsviselkedshez is vezethet. Hiszen senki nem szeret bartkozni, egy npszertlen emberrel. Akinek viszont csak kudarcok jutnak az iskolban, knnyen a trsasg peremre szorulhat. Ez a megnemrtettsg, kirekesztettsg vezet aztn odig, hogy a trsadalombl is kirekesztettnek rzi magt, msodrang llampolgrnak.Hrivnk Ilona 20Hrivnk Ilona: Diszkalkulis gyermekek tovbbtanulsi lehetsgei (zen 1997/1998. 3.szm)Hrivnk Ilona: Beiskolzsi tapasztalatok egy vizsglat tkrben (Tant 1998. 6.szm)

utal arra, hogy mennyire fontos, a clirnyos fejleszts, a szakemberek egyttmkdse, az elfogad krnyezet. Cl, a biztos alapok megteremtse. Mivel azonban a sajtos nevelsi igny gyermek, fejleszts nlkl, a kzpfok oktats egyik szintjn sem kpes teljesteni a kvetelmnyt slyos szmolsi zavara miatt, radsul ez vonatkozik minden olyan trgyrszre, ahol szksge lenne a szmolsra, gy, ha nem kap segtsget, msodlagos neurotizci lphet fel a gyereknl. Brmily furcsa is, a tulajdonkppeni matematikai korrekci lnyege, a szemlyisg megerstsn van. Ahhoz, hogy a segtsg kell idben rkezzen az kellene, hogy mindenki, aki kapcsolatba kerlhet egy gyermekkel, legyen az vodapedaggus, tant nni, szocilpedaggus21Interj Nmeth Tndvel a Tatai Csaldsegt Kzpont vezetjvel (4. szm mellklet)

, aki a csaldok gondjait ksri figyelemmel, szocilis munks, aki taln a hzi feladatban segt a dlutni rkban, legalbb annyi fogalommal rendelkezzen a rszkpessg-zavarok felismersben, hogy feltnjn neki, ha valami gond van, tudja, a megfelel helyre irnytani a gyermeket, az meg, ha a szakember instrukcii alapjn a felzrkztatsban is rszt tud vllalni, mr kln dicsretes.

4.1. Trvny adta lehetsgek

A korai fejleszts s gondozs a szl szmra jog s nem ktelezettsg! Ezrt kiemelten fontos a gyermekorvos, a vdn, az illetkes szakrti bizottsgok kztti j munkakapcsolat, a gyakorlat szintjn val egyttmkds, az informci ramoltats, a gyermekkel s a szlvel val megfelel trds, tancsads.

A korai fejleszts s gondozs rszletes szablyait a tbbszr mdostott 14/1994. (VI. 24) MKM. rend. a kpzsi ktelezettsgrl s a pedaggiai szakszolglatokrl 8. (1)-(15) bekezdse tartalmazza.

A tbbszr mdostott 1993. vi LXXIX. Kzoktatsi trvny, s az eslyegyenlsgek biztostsrl szl 1998. vi XXVI. trvny jogszer rvnyestse lehetv teszi, az olyan gyermekek, tanulk elltsrl val gondoskodst, akik llapotukbl addan klnleges elltsra szorulnak. Ami a klnleges gondozshoz val jogokat illeti, a Demosztensz alaptvny22A klnleges gondozshoz val jog a kzoktatsban, valamint a fogyatkossggal l felsoktatsban rszt vev hallgatk eslyegyenlsgnek biztostsa (www.demosztenesz.hu)

honlapjn, jl ttekinthetek a trvnyi lehetsgek. Itt rszletesen megnzhetjk, az rettsgire vonatkoz szablyokat, s a nekik kijr pozitv diszkriminci trvnyi vonatkozsait is.A trvny szerint, a sajtos nevelsi igny gyermekek, a pszichs fejlds zavarai miatt, a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozottak. Joguk van a szksgleteiknek megfelel fejlesztsre, s mindezt gy lenne a legidelisabb megoldani, ha nem kellene a megszokott krnyezetkbl kiszakadniuk, hanem a tbbsgi iskolkban, integrltan juthatnnak segtsghez.23Dr. Csnyi Yvonne: Inklzis tanterv s tmutat a Magyarorszgi pedagguskpzs szmra (2004)

Ezeknek a gyermekeknek is, emberi mltsgot biztost, nfenntartst elmozdt, a kzssgi letben val tevkeny rszvtelt lehetv tev, teljes s tisztessges letet kell lnik.A Kzoktatsi trvny241993.vi LXXIX. Trvny, s ennek mdostsa, az 1996. vi LXII. Trvny (klnleges gondozshoz, rehabilitcis foglalkozshoz val jog (30.)

eslyt ad ezeknek a gyerekeknek, hogy felszabadulva a matematika bklyja all, kibontakoztathassk kpessgeiket, ms irnyban. Ms krds, hogy a krnyezetk viszont korntsem ilyen tolerns, ezrt sajnos sok esetben, a szlk nem lnek a felments lehetsgvel, nehogy az megblyegzsknt hasson.Azt sem lehet elhallgatni, hogy a trvny betartsa sok helytt falakba tkzik. Legtbb helyen, a pnzhiny miatt marad el a segtsg. Az Oktatsi Minisztrium rendelettervezetbl 25A rendelettervezet, a 6.szm mellkletben olvashat

is inkbb a megszortsok tnnek ki. n ilyen szigort intzkedseknl, mindig azt szoktam felttelezni, hogy a trvnyt alkot politikusaink valsznleg nem rintettek testkzelbl a gondokban, mert akkor bizonyra mskpp dntennek a krdsben.

4.2. Fejleszts, kezels, mdszerek

A fejlesztseknl els helyen, a korai fejlesztst mint a legfontosabbat, kell megemlteni. Mr a szls krlmnyeibl nagy valsznsggel lehet kvetkeztetni arra, ha szksg lesz r. Ngy rizikfaktor van, amire figyelni kell: 1. Terhessg alatti gondok; 2. Szls krli komplikcik; 3.Tplls zavarai (ertlen szops); 4. Alvs-brenlt ritmusnak kialakulatlansga.Nagyon fontos ilyenkor, az alapos neurolgiai s szenzomotoros26Szenzomotoros fejlesztsekrl olvashatunk, a Fejleszt Pedaggusok Honlapjn: www.fejlesztok.hu

vizsglat. Ahhoz, hogy jelents eredmny mutatkozzon, minl elbb, de legksbb 6 hnapos kor eltt meg kell kezdeni, a dnten mozgsfejlesztssel foglalkoz Katona-mdszert, ami az alapmozgsokra pt. Ezt az anya is meg tudja tanulni, majd otthon, naponta vgezve a gyakorlatokat, cselekv rszese lehet gyermeke gygyulsnak. Rendszeres kontroll alatt, a jrs kezdetig vgzend ez a fejlesztsforma.A HRG (hidroterpis rehabilitcis gimnasztika), rendkvl sokoldal vzi mozgsterpia, hiszen 370 fle mozgsfeladatbl ll, teht a rszkpessg-zavarokkal lk fejlesztse is alkalmas.Nem csak a 2-3 v alattiak fejlesztsben sikeres, hanem pldul az iskolaretlen gyermekek intenzv (ajnlott a heti 3 alkalom) HRG-fejlesztse is eredmnyes lehet, hogy az "rsre" kapott egy v alatt valban regisztrlhat fejlds kvetkezhessen be.Ezen kvl, specilis nevelsi szksglet (diszlexia, diszgrfia, diszkalklia...) ill. specilis ltalnos iskolk tanulinak fejlesztsre is alkalmas a HRG.Emellett a Marton-Dvnyi va ltal kidolgozott Alapoz Terpia 27Csaplr Ptern: Minden gyerek hozzjusson az Alapoz Terpihoz 2006. (www.mindengyerek.hu)

jelenthet nagy segtsget (Delacato-mdszer alapjn), a fejldsben lemarad, SNI gyerekek szmra, 5 ves kortl 18 ves korig kidolgozott, mozgsfejleszt programmal.Mindezen tl, szmos Nevelsi Tancsadban felkszlt szakemberek vgzik az Ayres terpit sikerrel, mely az egyenslyrzk ingerlsvel, szenzomotoros integrcis terpit jelent.A kzoktatsi trvny korai fejleszts gondozs krben nyjt specilis segtsget ahhoz, hogy az rintett gyermek fel tudjon kszlni az vodai nevelsre, majd ezt kveten az iskolai nevelsre-oktatsra. A korai fejleszts megelzi az vodai nevelst, de nem helyettesti azt. A korai fejleszts s gondozs feladatait ltalban nem a kzoktats intzmnyrendszere ltja el. Ennek a feladatnak az elltsra jogosult:- gygypedaggiai tancsad fejleszt s gondoz kzpont - a konduktv pedaggiai intzet - a blcsde - a fogyatkosok pol, gondoz otthona A korai fejleszts azonban megvalsulhat otthoni ellts keretn bell is, amelynek megvalstsban a szl kzremkdhet.A klnleges gondozs keretben jr korai fejlesztst az illetkes szakrti s rehabilitcis bizottsgok szakvlemnyei alapjn kell megvalstani. A bizottsgoknak meg kell tallni azt a lehetsget, amely igazodik a gyermek llapothoz, illetve az ellts megszervezsnek lakhely szerinti feltteleihez. A feladatokat minden esetben a gyermek aktulis ignye, llapota hatrozza meg. A szakrti bizottsgok szakvlemnyben foglaltak alapjn egynre szabott fejlesztsi tervet kell kszteni.A szakember biztostsra tbb lehetsg is van. Utaz gygypedaggusokat alkalmazhat a szakrti bizottsg, illetve a gyermek lakhelyhez kzeli intzmnyben, vagy a korai fejleszts s gondozs feladataiban rszt vev intzmnyben dolgoz szakembert bz meg a fejleszt munkval.Az els s legfontosabb szntr, a rszkpessgzavarok prevencijra, kezelsre, lekzdsre, mint mr korbban is utaltam r, termszetesen a csald, ksbb viszont az voda28szakirodalom: Horvthn Csapucha Klra: Amit az vnnek szre kell venni

lenne. Hiszen a legtbb kisgyerek itt kerl elszr kzssgbe, ekkor szembesl msok teljestmnyvel. Az vodban mg nagyon sokat lehetne tenni, s kevesebb lelki srlssel29Egy vodai diszkalkulia prevencis foglalkozs. Lsd: 6.sz.mellklet

. Itt mg nem lenne gtl tnyez a gyereknl, a ksbb mr oly sokszor tapasztalt nbizalomhiny. Az intzmnyes nevels felelssge elssorban, felfigyelni a tnetekre. Szakemberrel konzultlni, legalbb a logopdus figyelmt felhvni. Szlvel beszlgetni, megtudni, voltak-e a gyermek eddigi letben rizikfaktorok. Prevencis foglalkozsokat tartani. Ha a tnetek alapjn szksges, tovbbkldeni vizsglatra a gyermeket, ahol a gyan beigazoldsa esetn megkaphatn a szksges fejlesztst.Termszetesen, a kisebbeknl, elszr a nagymozgsok, ksbb a finommozgsok fejlesztse a clravezet, s nem rgtn a clirnyos szmoltats. Mindezek mintaszer megvalsulst lthattam Horvthn Csapucha Klra30Horvthn Csapucha Klrval kszlt interjm a mellkletben

fejleszt pedaggus foglalkozsain a tatabnyai Logi-Oviban. hasznlja az Ayres-terpit is a mozgskoordinci fejlesztsre. Mellette mvszetterpit is alkalmaz, amiben minden kisgyerek, a sajt tempjban, a sajt tleteit felhasznlva haladhat gy, hogy kzben fokozatosan fejldik is. Sikerlmny, rmforrs, nbizalom nvekeds. Termszetesen csak akkor, ha a megfelel biztatst is megkapja kzben.Gyarmathy va 31Gyarmathy va: Tanulsi zavarok azonostsa s kezelse az vodban s az iskolban (www.diszlexia.hu)

szerint, az vodskor legjobb fejlesztsi mdszere a jtk. Ebben a korban fejleszthetek legjobban a szenzomotoros kpessgek, amik a ksbbi iskolai kszsgekhez nlklzhetetlenek.Az vodban megkezdett fejlesztst az iskolban is folytatni kell, mind a mozgsban, mind a feltrt diszkalkulia tekintetben, fejleszt pedaggus segtsgvel, 1-2 fs csoportokban. Rszletes vizsglatokra tmaszkodva kell felpteni a terpis tervet, egynre szabottan, egyni tempban haladva, sokszor ismtelve, ha szksges, jra s jra visszatrve az alacsonyabb szintre, hogy az alapok rgzljenek a gyerekben. A kisiskolsok fejlesztsnl is a jtkossgra kell helyezni a hangslyt. Az rdeklds felkeltse, a szemlltets, a kpi megjelents nagyon fontos. A klnbz segdeszkzk rthetbb teszik szmukra a feladatokat. A szveges feladatok megretsnl sokat segthet, ha lefordtjuk szmukra magyarrl-magyarra, ugyanis elveszhetnek a rszletekben, s ezrt nem rtik, mit is kell csinlni.Vargn Strbl Katalin32Vargn Strbl Katalin: Diszkalkulia www.beszed-javito.hu

logopdus fogalmazza meg a diszkalkulia terpia alapelvei kztt, hogy nem az iskolai tananyag gyakorlsa a cl, hanem a matematikai rszkpessgek clzott fejlesztse. az alapokat tartja a legfontosabbnak, valamint azt, hogy a mindennapi lethez szksges alapvet matematikai ismereteket megtanuljk a diszkalkulisok, hogy el tudjanak igazodni a vilgban. Ez az a tuds, ami ket is magabiztoss teheti, ha hasznlhat tuds birtokba jutnak, az nbizalmuk sem szenved csorbt.A kzpiskolk kztt nagyon kevs olyat talltam, ahol specilisan diszes osztlyt is indtanak. (Pldul Budapesten az veges Jzsef kzpiskola33Kossuth Rdi Vendg a hznl 2006 dec.19 Hov menjenek a diszes gyerekek ltalnos iskola utn (internetrl letlthet a riport terjes szvege)

) . A befogadkpessgk azonban vges. St, a vidki gyerekeknek, ez sem igazn elrhet lehetsg. Vidken leginkbb az alaptvnyi iskolk azok, akik hajlandak a gyerek egyni tempjhoz igaztani a tanmenetet.Az integrlt nevelsnek is leginkbb csak gy van rtelme, ha megkapja a gyermek kzben az egynre szabott fejlesztst. Ha csak jelen van, de semmi segtsget nem kap, az mg hideg integrcinak sem igen nevezhet, fleg, ha mg esetleg okoljk is t a sikertelensgrt.Szab Ottlia 34Szab Ottlia: Egy dyscalculis gyermek fejlesztsi eslyeirl a terpia egy lehetsges tja (Gygypedaggiai szemle 1991/2.szm)

szerint nagyon fontos a korai felismers mellett, hogy a fejleszt pedaggus kln, egyszemlyes helyzetben tudjon foglalkozni a gyermekkel, munkjt beptve az rintett gyerek rarendjbe. A fejlesztsnek, a gyerek szemlyisgstruktrjbl kell kiindulnia, rtelmi kpessghez, munkabrshoz, fradkonysghoz igazodva, erre ptve sokoldalan, differenciltan kell fejleszteni a kognitv kpessgeit.

4.3. Felhasznlhat eszkzk diszkalkulisok szmra

Gyarmathy va35Gyarmathy va: Kreatv tehetsg s tanulsi zavarok (1995) in: Tehetsg s kpessgek (Balog L.) www.diszlexia.hu

fogalmazza meg egyik rsban:a gyerek nmagtl nem foglalkozik kitartan olyasmivel, ami jelentsen meghaladja kpessgeit,()onnan rdemes indulni, ahol a gyermeknek erssgei vannak. A jtkos fejleszt feladatok segthetnek az akadlyok fokozatos lekzdsben.Nem felttlenl a kltsges megoldsok a legjobbak. A kicsiknl, a nagymozgsok javtsra, az egyenslyrzk, a trrzk fejlesztsre, tkletesen megfelel a hinta, a felfggesztett ktl, a vgre kttt nagy csomval. A grkorcsolya sem egy elrhetetlen lom, s gyesen hasznlhat, mr elg korn. Persze, ha valaki olyan szerencss, hogy sajt kertje van, az sokat lendt a fejldsen. A kerkprozst rdemes megtantani, nagy-nagy trelemmel, hiszen nem biztos, hogy minden gyerek egyformn hamar tudja elsajttani, de megri a fradozst, hiszen sokat segt az egyenslyrzk fejldsben. Az szs is j dolog, a falusi gyerekek itt is htrnyban vannak, mert a pedaggus egyni lelkesedsn, partizn akcijn mlik, hogy viszi-e ket, a vrosi uszodba. A finommotorika fejlesztsnl mr helyet kapnak a klnbz kzmves dolgok, a festkek, ceruzk, gyurmk, krtk. Ehhez is nagy trelem kell, hiszen akiknek gondjuk van, azokat mr a ceruzk ltvnyra is a hideg rzzaHa mr a vizualitsnl tartunk, mindenkppen fontosnak tartom megemlteni a diavettst. A televziban ltott mesknl mindenkppen jobb. Egy az, hogy kzsen vgezzk! A msik pedig, hogy a gyerek sajt temben vetthetnk, kedve szerint visszatekerhetnk, amg meg nem rti. Megbeszlhetjk a ltottakat. n a magam rszrl rendkvl fontosnak tartom a kzs neklseket, s az esti meseolvassokat is. A ritmusossg, temessg fejlesztsre, nem ismerek kivlbbat, mint Weres Sndor: Bbita, cm versesknyvt. Egszen pici kortl hasznlhat.A Tantk a hln36Matematikai kpessgek fejlesztsi lehetsgei tanrn, s a napkziben www.alsos.fazekas.hu

nev honlapon ahhoz adnak segtsget, ha valamelyik iskola, a tanrn, vagy a napkzi keretn bell felvllalja a matematikai kpessgek fejlesztst. Nagyon tletes feladatokat hasznlnak, a szmolsi kszsg fejlesztsre. Apr lpsekben haladnak, gy, hogy megrthet legyen a feladat.Kpatakin Mszros Mria 37Kpatakin Mszros Mria: Diszkalkulia helyett (Fejleszt pedaggia 2004/4-5.szm)

is leginkbb azt hangslyozza rsban, hogy a pedaggusok, nagyon sokat segthetnek abban, hogy a gyerekek, egyni kpessgeik szerint haladhassanak, azzal, hogy megtalljk a megfelel szint feladatokat mindenki szmra. Fontosnak tartja a spontn tapasztalatokat, a sok mozgst, a begyakorlst, a kell idrfordtst a dolgokra. Minden gyereknl meg kell keresni azt a szintet, ahol tart, s onnan kell folytatni. A motivcit is nagyon lnyegesnek tartja. gy kell tlalni a gyerekek szmra a dolgokat, hogy felbredjen bennk a kvncsisg.Rendkvl jl hasznlhat segtsget nyjtanak, az albbi kiadvnyok:Dkny Judit: Kp s szveggyjtemny szmolni tanul gyermekeknek (1.sszeads 2. Kivons)

Dkny Judit: Mit gondolsz? 1-3 (1993)

V. Bint gnes: Gyurka szmolni tanul (1993)

Termszetesen, a teljessg ignye nlkl, mert szerencsre, egyre tbb, jl hasznlhat szakirodalomra bukkantam.Talltam mg egy rendkvl rdekes, izgalmas trsasjtkot: Kincses sziget38A jtkot kiadta, s forgalmazza, a Logopdiai kiad, kszlt 2005-ben

nvvel, amit kimondottan a tanulsi kpessgek fejlesztsre alkotott meg Dkny Judit, s lelkes munkatrsai. A nagyobb, iskols gyermekek lehetsge lehet a szorobn. A Vajda 39Vajda Jzsef-Vajdn Brdi Magdolna: Szorobnnal a matematikarkon (Kziknyv); Szmolj te is szorobnon 1-2 (foglalkoztat fzetek) www.szoroban.hu

hzaspr elktelezett programja szerint, kimondottan jl hasznlhat, szmolsi nehzsgek feloldsra. Vizulisan segt a megrtsben, hiszen szinte lthatv teszi a szmokat, a mveletek manulis vgzse segti a megrtst. A golyk gyors kezelgetse pedig, fejleszti a finommotorikt.Szintn a szorobnt dicsri a Mire j a szorobn40Radnain-Makra-Mtysn-Rlfy: Tanulsi nehzsgek a matematikban (1994)

cm rs, melyben egy szakmunkskpzben tant matematikatanr, mivel tantvnyainl slyos hinyossgokat tapasztalt, mint vgs megoldst kezdte hasznlni az eszkzt. Legnagyobb csodlkozsra kitart munkja egyszer csak gymlcszni kezdett. Egyre vilgosabb vltak a gyerekek szmra az addig homlyos rszletek. Szemlletesebb vlt elttk a szorzs, az oszts, megrtettk a helyirtkrendszert, s a 10-es szmrendszert is.Termszetesen egyik terpia, mdszer sem r semmit, szeretet, trds, s trelem nlkl. A foglalkozsoknl figyelembe kell venni, hogy minden gyerek ms. Ami az egyiknl bevlik, nem biztos, hogy a msiknl is eredmnyhez vezet.

5. Esetelemzs, Miln trtnetn 41Miln trtnete, az 1.szm mellkletben olvashat rszletesen

keresztl

A mai tudsom birtokban megprblom szmba venni, hogy hol lehetett volna a trtntekbe beavatkozva, egy picit jobb irnyba alaktani a sorsot. Szeretnm bemutatni, hogy milyen segtsget, milyen fejlesztst s terpit kaphatott volna a fiam, ha mindenki legjobb tudsa, igyekezete, s lelkiismerete szerint segtette volna t a bajban.Anamnzis:Mivel mr terhessgem alatt toxikzisom volt, a szls pedig elhzd, s problmktl cseppet sem mentes volt, szksgnk lett volna a nyjtottnl tbb figyelemre, s trdsre.Vdn, terhesgondozst vgz orvos, szlszorvos, gyermekorvos, gyermekneurolgus. Az els olyan szemlyek, akiktl segtsget kaphattunk volna. Ehelyett, nem kaptunk semmit, csak mly hallgatst. Olyant, hogy korai fejleszts, Katona-mdszer, mg hrbl sem ismertnk.

Csecsemkor:A vdn, annak ellenre, hogy vgigksrte a terhessgemet, s tudott a szls krlmnyeirl is, nem tett, nem mondott, s nem javasolt semmit. Elmesltem neki, hogy Miln rettenetesen nehezen szopik, hrom hnapig gy etettem, hogy minden egyes tkezsre lefejtem neki az anyatejemet, hogy ne kelljen tpszert ennie. A vdn errl is tudott, mgsem tett semmit. Nem volt tjkozott a lehetsgekben.Eddig mr legalbb hrom riziktnyez, ami indokoltt tette volna a korai fejlesztst! (terhessgi toxikzis, szletskori oxignhiny, szoptatsi gondok)A fiamnak ezen kvl alvsi problmi is voltak. Olyan volt, mint aki se jjel, se nappal nem tud pihenni. Nyughatatlan volt, folyton izgett-mozgott, sokat srt.Kisgyermekkor:Ksbb is minden alkalommal gy krt rajtam szmon a vdn, mozgssal kapcsolatos dolgokat, mintha ez kizrlag a szl gyessgn mlna, hogy mikor l, ll, jr a gyereke.Nem volt senki akkor, aki megemltette volna pldul az Ayres terpit, mint lehetsget, amivel szinte helyre lehet billenteni a srlt agyrszt. Hiszen a szakemberek krben Piaget ta kzismert, hogy a mozgs, s az rtelem fejldse, egymssal sszefgg. Miutn hallottam errl a dologrl, akkor kezdtem gondolkodni, lehet, hogy az n kisfiam is azrt volt olyan eleven, nyzsg s nyugtalan?! Mi meg mennyit fegyelmeztk, hogy ne izegjen-mozogjon annyit, mint a sajtkukac. Ez miatt kln gytr a lelkiismeret!Holott pontosan inkbb a meg sem kapott korai mozgsfejlesztst kellett volna folytatni, szakember felgyeletvel.

vodai vekAz utlatos v nni helyett, mennyivel jobb lett volna kisfiamnak egy olyan helyen, mint a tatabnyai Logi-ovi, Klri v nni rt, szeret szemeitl ksrve. Mellette biztosan nem kezdte volna egyre rtktelenebbnek rezni magt a gyermekem. azt hangslyozta volna ki benne, ami rtkes, s azt fejlesztette volna, amiben kevsb gyes. Azltal, hogy kidombortotta volna azt, amiben tehetsges, annyira megntt volna az nbizalma, hogy nagy valsznsggel azzal is megprblkozik, ami kevsb jl megy. Folytatdnia kellett volna a mozgsfejlesztsnek, mondjuk Ayres-terpival, de jt tett volna a HRG-s foglalkozs is. Ezek mindegyike diagnosztikus teszten alapul, ami mr nmagban is felhvhatta volna a figyelmet a diszkalkulira.Nem figyelt fel senki az egyre inkbb ordt tnetekre sem: mindig elkerlte a matematikai foglalkozsokat, a rajzolst, gyurmzst, ptst, puzzle-rakst, ki nem llhatta, gyetlen volt minden finommotorikt kvn munklatban (pl.cipkts).Itt kezddtt a kortrsaitl val eltvolods is. Hiszen az v nni nemcsak hogy sajtmaga nem tudta elfogadni t, mg a gyerekeket is szndkosan ellene hangolta. Bart nem akadt, hiszen a margn lvkkel nem szoks bartkozni. Mg a maradk kis nbizalmt is sikerlt egyre inkbb elveszteni.Az iskola megkezdse eltt elkldtek minket a Nevelsi Tancsadba, azzal az indokkal, hogy szerintk iskolaretlen. Mitl is lett volna rett, hiszen addig, semmi olyan foglalkozshoz, terpihoz nem jutott hozz, amire neki szksge lett volna!A vizsglat sorn sem derlt ki szmunkra sok rdemleges. k is megllaptottk, hogy retlen, javasoltk, hogy maradjon mg egy vet az vodban, s hordjam hozzjuk, fejleszt foglalkozsokra. Ez tulajdonkppen, egy kb. 4 hnapig tart, heti egyszeri alkalmakknt mkd, tanfolyam-szer dolog volt. A fiam elmeslsbl tudtam, hogy nekeltek, mondkkat tanultak a foglalkozsokon.Ennek csak egy volt a szpsghibja, nem derlt ki sem eltte, sem utna, hogy mit is fejlesztettek, s fejldtt-e egyltaln. rsos nyom nem szletett, egy sor sem. Sem az voda, sem n nem kaptunk, s mikor vek mlva keresetem, mg a Tancsadban sem talltak semmit!Egyre viszont nagyon j volt az vodban marads, j v nni rkezett, aki felkarolta Milnt. Sokat foglalkozott vele, azokat a tulajdonsgait emelte ki, amiben jnak bizonyult, dicsrte, ezltal prblta nvelni az nbizalmt. mondta elszr, de mr csak kzvetlenl az iskolba mens eltt, hogy szerinte gondjai lesznek a matematikval. Tancsot azonban sem adott.Kisiskols vekA tant nni szemlyisge, hangja, modora, pikrt megjegyzsei, mindenre jk voltak, csak kisgyermekek szeretve nevelsre nem. Rettegtem tle mg n is, nemhogy a gyerek. Folytatdtak a piszklsok, a megalztatsok, rendszeress tettk Miln reggeli hnysait. Szv tettem tbb alkalommal is, hogy Miln furcsn fogja a ceruzt, merthogy neki elre fel ll a kezben a vge, amikor r, s nem htra, mint neknk. Erre a tantn szemrehnyan kzlte, hogy mr akarta is mondani, hogy milyen rondn r, gyakoroljunk otthon tbbet. (Itt jegyzem meg, hogy arrl, hogy a gyerek diszgrfis lehet, sz nem esett, pedig gy utlag, mita mr tisztban vagyok a tnetekkel, ltom, hogy szinte ordtott rla. Pedig mi nem egyszer, mg este tzkor is rtunk, vagy szmoltunk, mert Miln rettegett a msnaptl, hogy megint kiablni fog vele a tant nni. Egybknt is, ezeken a rszkpessg-zavarokon, nmagban a gyakorls nem segt. Ez nem betegsg, ami majd elmlik, ezt nem lehet kinni sem.Kzben folytatdtak a megalztatsok, a gyerekek rszrl is. Kinevettk, mert gyetlen volt a tornarn, kidobtk a cipjt a tartbl, mert nagyobb volt, mint a vk. Termszetesen segtsgrt, a pedaggusokhoz sem fordulhatott. Ha akadt is nha egy-kt jrzs tanr, soha nem mertek nyltan Miln mell llni, taln nem akartak ujjat hzni hangadbb kollgikkal. Gondoltk, ez a gyerek, gy vagy gy, egyszer csak elkerl onnan, k meg ott maradnak.Nem volt senki, aki segtsen, n pedig nem tudtam, hov is kellene fordulni. Mindenki hajlamos ilyenkor a szlket okolni, meg a gyereket. gy egyszerbb, s knnyebb. Ilyenkor jnnek a tallgatsok, a vdaskodsok, az egymst okolsok, s nem utols sorban, az nvd.Mit csinltam rosszul, mit csinltak msok rosszul, mi lett volna ha?Nem tudhatom, hogy ez a sok jellemforml megalztats, hasznos lehet-e a gyerekemnek valaha, vagy esetleg tnyleg az agresszivits kerekedik benne fell, s ne adja Isten, krt tesz egyszer sajt magban, vagy msokban. Mert idnknt sajnos olyan ers indulatok fesztik, hogy elg megfkezni. Taln egy lelkiismeretes, j pszicholgus kellene neki, ilyenre azonban mg nem akadtam.Miln folyamatos segtsgre szorult volna, llandan az volt az rzsem, s ez a mai napig is igaz, hogy mindent felfog, s tkletesen alkalmaz is, ha megrtetik vele. Mintha az agyig az informcik csak kzvettssel tudnnak eljutni. Jobb szt nem tudok r, magyarrl-magyarra kell fordtani szmra a dolgokat.Ami megtanulhat, amihez nem kell gondolkodni, s nem kell hozz semmi logika, azzal mindig is boldogult, ellenttben a matematikval.Szereti a trtnelmet, rdeklik a vilg dolgai, esemnyei. Levelezs versenyekre folyamatosan sztnztk rgebben, hadtrtnelembl tbbszr rt el rendkvl j helyezst. Az egyik alkalommal, orszgos tdikknt vgzett. Magyarbl pedig nyolcadik lett. (ppen akkor, amikor az iskolaigazgatnak, sikerlt vgleg kiutlnia az iskolbl. )Az ltalnos iskolban is szerintem szksg lett volna egy hozzrt szakemberre, egy fejleszt pedaggusra, akinek az instrukcii alapjn, boldogulhattunk volna.Hinyzott a tovbblpshez szksges diagnzis. Ha vgre eljuthatott volna a diszkalkulia-vizsglatra, eslyt kapott volna a szksges, s egynre szabott fejlesztsre, haladhatott volna a sajt tempjban, netn nbizalomnvel sikerlmnyek rtk volna.Fels tagozatA felss osztlyfnktl szintn nem kaptunk semmi segtsget. Nagyjbl annyi volt, hogy megtrte a gyereket az osztlyban. Ezt a jelenltet, mg csak hideg integrcinak sem lehetett nevezni, hiszen azt sem tudtk mi baja, nem is rdekelte ket, viszont folyamatos volt a pedaggusok, s a gyerekek rszrl, a piszklds, a gnyos megjegyzsek.Az igazgatrl, aki mrnktanrknt a matematikt tantotta negyediktl, mindenki tudta, hogy rettenetesek az ri, de senki nem tett semmit. (Eltte soha nem tantott ilyen kicsiket!) Mivel mindig csak n voltam, aki szv is tette a vlemnyt, gy rm kerlt a blyeg, mint akadkoskod anyuka. Trtnjen brmi, n mindig a gyerekemnek hiszek elssorban, azutn jhetnek az idegenek.Az igazgatnak az a tantsi elve, hogy nem segt, nem kr szmon, aki nem tud, az majd krdez. Btorkodtam tbbszr mondani neki, hogy ez a tantsi mdszer, taln nem ilyen kicsikhez val, sket flekre talltam. a munkjt, arrl a 2-3 gyerekrl szrte le, akik alapbl is boldogulnak a matematikval. Negyediktl teht teljes filmszakads llt be Milnnl, a matematika tern. Mert az alss tantn, akrmilyen is volt, de legalbb lehetett a tananyagot kvetni a fzetbl, s dlutnonknt, estnknt tudtunk otthon haladni. Az igazgatnl viszont mr nem volt semmi a fzetben. Ltszott rajta, hogy nyg neki az egsz, szeretne inkbb szabadulni tle. Vgl elrte a cljt.vek mlva, Miutn bebizonyosodott Miln diszkalkulija, s diszgrfija, elmesltem neki az egsz klvrinkat. Csodlkozva, szenvtelenl hallgatta, s kzlte, hogy ilyen tanulsi zavarrl most hall elszr, azt meg mg plne nem hallotta, hogy valakit felmentenek egy tantrgy all, s vlaszthat helyette egy msikat az rettsgin. s ez nem harminc vvel ezeltt, hanem csak kt ve trtnt, egy mai, magyar, falusi iskolban!

Rogers, szemlykzpont alaptvnyi iskola

Vgl hosszas vvds utn a hetedik tanv vgn dntsre jutottunk, s iskolt vltottunk. gy kerltnk nagy remnyekkel a szemlykzpont iskolba, ahonnan segtsget remltnk.Ennek az iskolnak, nem ppen a legjobb a hre a krnyken. Mondhatjuk gy is, hogy egyni felfogsban llnak hozz a dolgokhoz. A legtbb szl akkor hozza ide a gyerekt, ha a tbbiben mr vgkpp nem boldogul. Mondhatni gy is, hogy utols mentsvrknt. Na, ezt k azrt nfelldozknt, magukat mrtrknt feltntetve, egy alkalmat sem kihagyva, folyton az apukk, anyukk orra al drglik. Mrhetetlenl nagy szabadsgot biztostanak a gyereknek, aki ha nem tud vele lni megfelelen, akkor viszont csak szttrjk a karjukat. A gyerekeknek folyton azt sugalljk, hogy nem ktelesek elmondani otthon, hogy mi trtnik velk az iskolban, hogy hol is tartanak a tanulmnyaikban. Viszont mikor gond van a gyerekkel, akkor mr a szlt veszik el, ami persze gy ri szerencstleneket, mint derlt gbl a villmcsaps.A szemlyisgkzpontsg nluk nem abbl ll, hogy minden gyerekre, egyni, szemlyre szabott tanmenetet krelnnak, hogy sajt haladsi temben tudjon boldogulni. Sokkal inkbb azt veszem szre, hogy a gyereket akarjk faragni, a sajt szemlyisgk mintjra.Mi els perctl nem titkoltuk, hogy milyen gondjai vannak a gyermeknek, mindent pontosan elmondtunk, szletstl fogva. Az els idkben, mg segtsget grtek, Miln matematikai hinyossgaira. Mondtk, hogy van tbb szakkpzett tanruk, klnfle mdszerekkel tantanak, ha az egyik nem boldogul, majd a msik veszi t. grtek korrepetlst, de nem kapott. Rkentk a gyerekre a felelssget, hogy nem krte, holott tudtk, hogy Miln mennyire rszorul a segtsgre, mert nem tud eligazodni mg teljesen az let dolgaiban.Kezdtk itt is egyre gyengeelmjbbknt kezelni a gyerekemet, de minket, szlket is. Szli rtekezleten nem mulasztottam el feltenni a krdst, hogy mi lesz a begrt segtsggel, az llapotfelmr teszttel, a msik mdszerrel, amirl sz volt, folyton csak az volt a vlasz, majd berik a gyerek, s legynk trelmesek, meg fogjk oldani.Addig tolernsabbak is voltak vele, amg el nem rtk, hogy a gimnziumba is hozzjuk rattuk.

Gimnziumi vek

A gimnziumban kezddtek az igazi bajok. Kptelen volt boldogulni a matekkal. (Ez is tipikus jele a diszkalkulinak, hiszen kzpiskolra mr olyan nagy tananyagban kellene eligazodnia a gyereknek, amire segtsg hjn kptelen). A tbbi olyan trgynl, ahol szmolni kellett, a szablyok bebiflzsval mg elboldogult, a fizikt, kimondottan szereti, mert nagyon j, bkebeli, szemlltets pedaggusuk van.Milliszor tgondoltam, hogy nem lenne-e megolds, ha gimnzium helyett, valami szakkpzbe jrna a fiam, de soha nem talltam olyan szakmt, amiben meg tudn llni a helyt. Hiszen kzgyessge, a nullval egyenl, a kreativitsa is ersen hagy kvnni valt maga utn. Szmolni nem tud, teht brhol, ahol ssze kell adni valamit, vagy le kell mrni dolgokat, vagy csak egy keversi arnyt kell megllaptania, nem boldogul. Neki valami olyan kell, ahol az alapbl meglv j tulajdonsgait, kpessgeit tudn hasznlni. Ez leginkbb hrom terletre orientldik: muzikalits, trtnelem, empatikus kszsg. Egyenlre mg ott tartunk, hogy fogalmunk sincs, mi lesz az tja. Felvltva trtnszknt, llatvdknt, nekesknt, vagy gygymasszrknt kpzeli el magt a jvben.Aztn vannak bizony olyan napok, s nem is kevs, hogy semmivel nem lehet felrzni, s azt is megkrdjelezi, hogy van-e rtelme az letnek egyltaln.Nagyon labilis, s ezt mr sokszor elmondtam az iskoljban, erre is krtem segtsget, hiszen tbb pszicholgusuk is van. El is vittk trningre, mr tbbszr is, de minden alkalommal gy jtt haza, hogy vele nem beszlgetett a pszicholgus, nem krdezett tle semmit. pedig, mr csak elletbl addan is, meglehetsen visszahzd. Gyakran rzi gy, hogy az vlemnyre nem kvncsi senki.

t, a diszkalkulia vizsglatig

A trtnetnkben lertam, az iskola hozzllst az egsz partiznakcimhoz. Amiben csak tudtak, htrltattak. Szerintem a trgyalsi pozcijukat fltettk, hiszen eddig k voltak a kegyes iskola, mi pedig jobb, ha hallgatunk, ha mr ilyen selejtes gyerekkel ide mertnk lltani! Hangslyoznom kell, hogy csak a vletlenen mlott, hogy mi vgre eljutottunk a diszkalkulia vizsglatra, ahol bebizonyosodott, hogy a gyereknek gondja van, diszkalkulis, s diszgrfis, s errl hivatalos paprja is van. Dkny Judit tanrn vizsglta t szemlyesen, s kzlte, hogy Miln rendelkezik az lethez szksges alap matematikai kpessgekkel, ha nehezebben is, de remlhetleg el fog boldogulni a vilgban.Az iskola innentl hangot vltott s rgtn a szemlyisgt kezdtk tmadni, hogy szlssges, gond van vele, nem jr be rkra, s mellesleg egy j bnbak tantrgyat talltak, a magyart, amivel eddig nem volt gondja. Ez annl is rdekesebb, mert folyton szerepeltetik. Iskolai msor, soha nincsen nlkle, de kzltk, hogy ez fggetlen, a magyar jegytl! Rendszeresen rszt vesz egy amatr sznhzi trsulat munkjban, s nem kis sikerrel. Ez nagyon jt tesz a szemlyisgnek, s az nbizalmnak is.Csak, hogy rzkeltessem, hogy nem minden terleten vannak gondjai, a trtnelembl, ellenttben a tbbi tantrgytl, most tizenkettedikes, amgy a tbbibl, egy vfolyammal lejjebb jr. Mivel a felsbb osztly munkjban csak mint vendg hallgat vesz rsz, rendszerint nem kellkppen tjkozott, az aktulis feladatok, s dolgozatok tern. Az elmlt hten is gy rt felmrt, hogy nem szlt neki senki elre. A tbbieknek teht volt alkalmuk kszlni r, neki nem. Mgis az dolgozata lett az osztly msodik legjobbja!Nem szltam mg a mostani korosztlyrl, aki krlveszi. Ebben vgre rmosolygott a szerencse. Mivel mostani iskoljban sajnos azt kell, hogy mondjam, majdnem minden gyerek trt lelk, hiszen valahonnan, mr hosszas megalztatsok utn, ki kellett menteni, gy maximlisan meg tudjk rteni egyms problmit. Nem divat egymst piszklni sem. A hangulatuk is egymssal, vagy egymstl fggetlenl hullmzik, de gy ltom, hogy nagyon is mkdik a dolog.Ebben az iskolban legalbb rszese valamifle spontn integrcinak, (miszerint nem kap specilis segtsget, de legalbb elfogadjk.Vgre vannak szorosabb ismeretsgek, mr taln bartsg is a fiam letben. Van egy klub is, ahov jr, elfogadjk, szeretik. Zent hallgatnak, beszlgetnek, egyre tbb ismersre tesz szert. A rgieket viszont kerli. Azt mg nem sikerlt elrni nla, hogy a buszon egyenes tartssal, btran jjjn vgig. Ott tallkozik ugyanis a rgi iskolatrsakkal. Teljesen kiveri a vz, mire hazar. Pillanatnyilag a legfbb vgyam, hogy a fiam vgre eljusson az rettsgiig, s sikeresen vegye az akadlyokat.Mennyivel knnyebb lenne ma! Megismertem ezt sok fenyeget tnyezt, amit akkor, amikor naivan, huszonegy vesen terhessgre vllalkoztam, mg csak hrbl sem hallottam. Lehet, hogy nem csak baba-polsi tanfolyamokat, meg szls-elkszt tanfolyamokat kellene szervezni, hanem szl-elkszt tanfolyamokat is. Akkor taln kevsb lennnek az anyukk, s a gyermekek kiszolgltatva, msok esetleges lelkiismeretlensgnek. De az is lehet, hogy a szakembereknek a maguk helyn tjkozottabbaknak s segtkszebbeknek kellene lenni.Ez a mlt. A fiamnak mindig azt szoktam mondani, hogy azt ne is feledje el soha, hogy mennyi gytrelmen, megalztatson ment keresztl, de prbljon rajta tllpni, s a jvbe nzni. Igyekezzen pozitvan felfogni a trtnteket, mr amennyire lehetsges, hiszen nemes llekkel kerlt ki a kzdelembl, s most is bebizonyosodott, hogy azrt vannak mg becsletes, tiszta lelk emberek is, akik trdnek a sorsval, csak a hozzjuk vezet utat nehz megtallni.Soha nem szabad elveszteni a remnyt, s feladni anlkl, hogy megltnnk az alagt vgt.Brmi is trtnt, s brhogy is alakul a tovbbi lete, mi, a csaldja, mindig mellette llunk, s azon fogunk igyekezni, hogy megtallja azt az utat, amin kpessgeit ki tudja bontakoztatni, s rmmel vgigmegy.

6. Az internetes honlap

Szakdolgozatomhoz vgzett kutatsaim sorn nap mint nap hasznos segtsgnek bizonyult az internet, mivel brmi krds felmerlt bennem, a leggyorsabb mdszernek ezt lttam. A keresglsek kzben azonban azt is tapasztaltam, hogy mg a diszlexisok, s a diszgrfisok rszre, szmtalan honlap nyjt segtsget, addig a diszkalkulisok, mintha egy kicsit mostoha gyermekek lennnek e tren is. Legtbbszr csak mint egy mellkmondat szerepelnek, hogy lteznek ilyen problmval lk is.Azon is elgondolkodtam, hogy mg a klnbz fejlesztsi lehetsgek, szakemberek, mdszerek, a tvolsgok miatt, nem mindenki szmra egyformn elrhetek. addig az internet, ma mr falun s vroson egyenl eslyekkel megkzelthet.Ezeket vgiggondolva, egyre inkbb megrleldtt bennem egy sajt honlap gondolata, ahol tallkozhatnnak egymssal rintettek, s szakemberek is. Olvashatak lennnek a tnetek, a gyakorisg, a segtsg. Brki, aki hozz tud szlni a tmhoz, btran rhatna. Mindenki elmondhatn sajt tapasztalatait is. Ez az egsz gy mkdne, mint egy nsegt csoport42Dr.Klmn Zsfia: Bnatk Srlt gyermekek a csaldban, Keraban kiad 1997.

. Szeretnm, ha a Dr. Klmn Zsfia knyvben lertakhoz hasonlan, sikerlne szlcsoportot ltrehozni, ahol klnfle tmkrl tudnnk egymssal virtulisan beszlgetni, tancsot adni egymsnak, lelket nteni azokba, akik ppen elcsggednnek a gondok sly a alatt. rezhetn mindenki, hogy nincsen egyedl a bajban.Gyorsan, s hasznosan ramolhatnnak az informcik. Mg chatelni is tudnnak azok, akik regisztrljk magukat a honlapon. gy az anyukk, a szakemberek, st, mg az rintett gyerekek is bekapcsoldhatnnak. Remlem, egy id utn, megjelennnek a knyvkiadk, akik szakmai kiadvnyaikkal nyjtannak segtsget. Lenne egy ide vonatkoz trvnytr is, ahol elolvashatak lennnek a szksges jogszablyok.rzsem szerint szmtalan pozitv lehetsget rejt magban a dolog. Tl azon, hogy megszerezhetik az arra rszorulk, a szksges informcikat, s azltal eljuthatnak a megfelel szakemberekhez, akik vlhetleg orvosolni tudjk a bajukat, nem lebecslend a kzssgforml ereje sem, hiszen ahny ember bekapcsoldna, annyi szemlyisg, s mindenki tanulhatna a msiktl, s ert merthetne, ha szksge lenne r.

Honlapom szerkezete (tervezet):

BemutatkozsKldetsem

Segtim

Sajt esetnk

Mi is a diszkalkuliaFogalma

Okai

Gyakorisga

Tnetei (ltalnos, vodai, iskolai)

Hov fordulhatunk segtsgrtGyan esetn kivel konzultlhatunk

Milyen segtsget vehetnk ignybe

Jogi httr

nsegts (szlcsoport, gyerekcsoport, chatels, csere-bere)

Szakemberek online segtsge

Hasznlhat mdszerekhasznos informcik

ms internetes oldalak

szakknyvek

trgyi segtsgek

Ezen a projekten jelenleg mg dolgozom, de mr ms honlapokon jelentettem meg cikkeket, amire folyamatosan rkeznek az rintettek reaglsai, st, mr tbb szakember is jelentkezett, felajnlva segtsgt. Adand alkalommal hajlandak lesznek szakmai tapasztalatukkal segteni az arra rszorulknak.Nagy rmmel dolgozom rajta. Remlem sok sorstrsamnak tudok segteni, hogy tmogatst, megrtst s hasznos informcikat kapjanak a problmjuk lekzdshez.

sszegzs

Kutatsaim sorn szmtalan j ismerettel bvtettem a mr meglv eddigi tapasztalataimat, nagyon sok rtkes szakemberrel hozott ssze a sors, a megolds kzs keresse kzben.gy rzem, hogy amit szerettem volna megvalstani, az majdnem maradktalanul sikerlt is. Bemutattam a diszkalkulia problmakrt

Rvilgtottam, hogy hozzvetlegesen hny embert rint a dolog

Rgi s j szakirodalmakat ttekintve megllaptottam, hogy az informcik ramlsban, mg tovbbra is szksges a vltozs, azaz a szakemberek s a rszorultak egymsra-tallsa, nem folyik mg zkkenmentesen

Igyekeztem felkutatni alanyokat mindkt tborbl, akik beszlgetseink sorn megerstettek abbli szndkomban, ami az informcik ramlst, s az nsegt csoport ltrehozst szorgalmazza

Egyedl a honlapom nem kszlt mg el, id hinyban, de a tervezs idszakn mr tl jutott, jelenleg mr a megvalsuls fzisnl tart. (Mr tudom, hogy mit akarok, s a hozzrt szakembereket is felkutattam, csak a kivitelezs van htra)

A szkebb krnyezetemben mindenesetre, mr haladsknt rtkelem, hogy a helyi vodnk, szakknyvet43Szab-Rzsa-Szcs-Jvori-Juhsz: Kincs aki van (klnleges gyerekekrl szlknek) 2006

vsrolt, ebben a tmban, ami segtsget nyjt gyan esetn, s erre a knyvre, a szlknek is felhvjk a figyelmt.Nem mulasztok el egyetlen helyet, s alkalmat sem, hogy a rszkpessg-zavarokrl beszljek. (ppen ma reggel llaptottam meg rmmel, hogy mr 157-en olvastk el a cikkemet, az interneten. k mr legalbb tudnak a problmrl.)Mr tudok j nhny esetrl krnyezetemben, hogy a rszorul kisgyermek, s a szakember, az n informciim alapjn, szerencssen egymsra talltak.Most is csak azt tudom leginkbb hangslyozni, hogy aki emberekkel, fleg gyerekekkel foglalkozik, annak nagy felelssg van a vlln. Legyen az szl, pedaggus, politikus, orvos, vagy szocilis segt, mindegyiknek egyformn lelkiismeretesen, felelssgteljesen s fkpp szeretettel kell tennie a dolgt, hiszen a legfontosabb dolog van rjuk bzva, az emberi let.

Vgezetl Jenei Ferencn gondolataival zrnm dolgozatomat:Ha egszsges a gyermeked, az az let nagy ajndka. Nem a te rdemed. Ha a gyerekednek olyan tantja van, aki nem rohan versenyt a debreceni gyorssal, aki tiszteli s szereti a gyermeket, aki nem alzza meg, ha tved, aki keresi az okt annak, ha sikertelen, (nmagban is, nem csak a gyermekben), rmt leli a tantsban, az is az let nagy ajndka. Az egyik legnagyobb ajndka, mert mindenkinek csak egy gyermekkora van.

Felhasznlt szakirodalom:

Diszkalkulirl pedaggusoknak Szerk.: dr. Mesterhzi Zsuzsa; BGGYF., Bp. 1996. 207. o.

Dr. Mrkus Attila: A matematikai kszsg zavarai In.: Gygypedaggiai alapismeretek. Szerk.: dr. Illys Sndor, ELTE BGGYF. Kar, 2000. 279-308. o.

Dr. Kiss Tihamr: A gyermek rtelmi fejlesztse az els hat vben Piaget szellemben (1998)

Mdszertani segdanyagok, Debrecen, 1992. 1133. o.

Dr. Kiss Tihamr: Az idszlels fejldse az els hat letvben In.: Fejleszt Pedaggia, 11. vfolyam, 2000/3. szm 45-52. o.

Dkny Judit- dr. Juhsz gnes: A szmolsi zavar jelei az vodban s az iskolban In.: Fejleszt Pedaggia, 9. vfolyam, 1999/4-5. szm, 26-30. o.

Dkny Judit: A diszkalkulia vizsglata In.: Logopdiai vizsglatok kziknyve. Szerk.: dr. Juhsz gnes; j Mzsa Kiad, 1999. 117-138. o.

Dkny Judit: A diszkalkulia szakirodalma. A terpia els szakasza. In.: Logopdiai a gyakorlatban. Szerk.: dr. Ajtony Pter; Tanknyvkiad, 1987. 129-139. o.

Csandi Gabriella: Bevezets a korai fejleszts tmakrbe (Comenius Bt. Pcs 1998) Nhny gondolat a korai fejleszts lehetsgeirl a diszkalkulia prevenci keretben (Dkny Judit logopdus eladsnak kivonata)

Radnain dr. Szendrei Julianna - Makara gnes Mtysn Kokovay Joln Rlfy Sndor: Tanulsi nehzsgek a matematikban. Tantk Kisknyvtra, 6. IFA-BTF-MkM, 1994. 237. o.

Hrivnk Ilona: A belvrosi els osztlyosok tanulsi s/vagy magatartsi problminak elemzse s a lehetsges megoldsok szmbavtele. Fejleszt pedaggia 1997. 4-5. 52-55. o.

Hrivnk Ilona: Lusta? Nem szeret szmolni? Diszkalkulisok a kzoktatsban. (j pedaggiai Szemle, 2003. Februr)

Hrivnk Ilona: Beiskolzsi tapasztalatok egy vizsglat tkrben. Tant 1998. 6.szm 8-10. o

Hrivnk Ilona: Diszkalkulis gyerekek tovbbtanulsi lehetsgei. zen 1997/1998. 3.szm. 11-14. o.

Dr. Mrkus Attila: Szmolsi Zavarok a neuropszicholgia szemszgbl. Fejleszt pedaggia 1998. 6. Szm. 3-15. o.

Horvthn Csapucha Klra: Amit az vnnek szre kell venni (Tjkozd vizsglat a nagycsoportos vodsok kpessg- s kszsgszintjrl) 2004

Kopasz-Krafcsik-Tordain: Kivtelesek (Tanulmnyok a differencil pedaggia krbl) 1994

Dkny Judit: Betekints a dyscalculia terpijba (A magyar beszdgygyts 100 ve szerk: Gsy Mria 1988)

Dkny Judit: Kziknyv a diszkalkulia felismershez s terpijhoz (1999)

Karin Elke Krll: A diszkalkulis (szmolsgyenge) gyerekek (2000)

Szab Nra-Rzsa Mria-Szcs Veronika-Jvori Ildik- Juhsz Sarolta: Kincs, aki van (Klnleges gyerekekrl szlknek) A problmk korai felismershez, szakmai listt is tartalmazva nyjt segtsget (2006)

Alexander s Tanya Faludy: s szertefoszlik a homly egy diszlexis kisfi sikertrtnete (1996, 2003)

Gerebenn Vrbr Katalin: A tanulsi zavar jelensgkrnek gygypedaggiai pszicholgiai rtelmezse. In Zszkaliczky P. (szerk.): ...nmagban vve senki sem... Tanulmnyok a gygypedaggiai pszicholgia s hatrtudomnyainak krbl. Budapest, 1995, 216245.;

Mesterhzi Zsuzsa: A nehezen tanul gyermekek iskolai nevelse. Budapest, 1998.

Szab Ottlia: Egy diszkalkulis gyermek fejlesztsi eslyeirl a terpia egy lehetsges tja (esettanulmny) Gygypedaggia szemle 1991. 2. szm

Gyarmathy va: Kreatv tehetsg s tanulsi zavarok in: Tehetsg s kpessgek (szerk) Balogh L.,M (1995)

Kpatakin Mszros Mria: Diszkalkulia helyett Fejleszt Pedaggia 2004/4-5.szm

Vargn Strbl Katalin: Diszkalkulia www.beszed-javito.hu

Dr. Klmn Zsfia: Bnatk Srlt gyermek a csaldban 1997 Keraban Kiad

MELLKLETEK

1.szm mellkletMiln trtnete

Miln, ma mr 19 ves, s egyre kiegyenslyozottabb emberke,Nem volt ez mindig gy, eddigi kis lett, bernykolta sok ember felletessge, kpzetlensge, nemtrdmsge.Miln, diszkalkulis, s diszgrfis. Mire azonban ez kiderlhetett, el kellett telnie 17 vnek. Annyi knnyet hullattunk ezid alatt, hogy egy jabb Balaton megtelhetne. Amin mi eddig keresztlmentnk, azt nem knny megrni. Viszont, ha csak egy embernek segthetek, hogy eljusson a gyermeke, a segt kezekhez, akkor mr nem rtam hiba.

Anamnzis:

A terhessg alatt, toxikzisom volt. Nem derlt ki, hogy mitl, n arra gyanakszom gy utlag, mivel azta mr hallottam, rla, hogy taln attl a kiscictl szedtem ssze valamit, akit a terhessgem alatt fogadtam rkbe. De akkor nem tudtam, hogy milyen veszlyeket rejteget egy kbor kiscica. Ezt csak itt a fiskoln hallottam elszr.Egy httel a vrtnl korbban, spontn megindult a szlsem. Idben nagyon elhzd volt a dolog, a sok vz miatt nagyon fullaszt, fraszt. A szlsznk, s a nvrek egyltaln nem segtettek semmiben, csak flnyeskedtek.Egyedl a szriai orvos volt hozzm vgtelenl rendes, pedig olyan szegny voltam, hogy egy fillrrel sem tudtam hllkodni neki a jsgrt. Bzvst llthatom, ha nincsen, akkor Miln ma nem l!Ahogy az id haladt, a fjsaim egyre ertlenebbek voltak, n viszont egyre fradtabb. A reggelbl mr dlutn lett, a dlutnbl pedig este. Mgsem haladtunk semmit. Lassan mgis csak elrkeztek a tol fjsok, de legtbbjk olyan gyenge volt, hogy inkbb csak az orvosom rezte, n kevsb. Az id kzben rmkapcsolt szvhangjelz viszont lassul szvhangokat jelzett a babnl. Erre az orvosom adott valamifle injekcit, aminek hatsra felersdtek a szvhangok. Megszlnm azonban nem sikerlt. Knldst mi is bizonythatn jobban, mint az, hogy vratlanul felsrt, mg bent a hasamban. Mindenki dbbenten nzett ssze a fejem fltt, de engem kvlllknt kezelve. A szvhangjelz ismt lassbbodst jelzett. Ekkor, mivel orvosom rzkelt valamifle tolfjst, felugrott mellm a szlgyra, s egy erteljes lkssel, kinyomta bellem a kisfiamat.Mondhatom, szegnykm flelmetesen nzett ki! Olyan lila volt a bre, mint az indig. Hihetetlenl nagy torokkal, s mltatlankodva srt!Krhzi tartzkodsunk alatt, volt nhny olyan dolog, ami feltnt:a bal fln magpattant ereket lttam, ezek a mai napig is lthatak

rettenetesen nyughatatlan kisbaba volt, sok srssal, nagyon kevs alvsignnyel

nagyon rosszul szopott, ksbb otthon is, hamar elfradt, gy knytelen voltam kifejni, s cumisvegbl adni neki az anyatejet. gy knldtunk 3 hnapos korig, majd elapadt a tejem

a krhzban minden egyes szoptatsra, partedliben rkezett, rszradt srgs vladkdarabokkal. Krdsemre a nvr azt felelte, valsznleg magzatvizet nyelt. Ez ksbb be is bizonyosodott, vissza kellett vinnnk a krhzba, mert a kevske magzatvz, mg egy ht utn is a gyomrban volt, ami aztn szerencssen tvozott. rdekes volt az llaga, sr, nylks, hurutszer, mintha egyszerre toccsant volna ki belle.

Nem tudom, hogy ezek a dolgok mit befolysoltak nla a jval ksbb diagnosztizlt diszkalkulinl, n mindenesetre ezekre emlkszem.Egybknt norml sly, szp, rett jszltt volt, 3200 g sllyal, s 52 cm hosszsggal.

Kora-kisgyermekkor testi s lelki fejldse:

Miln testileg szpen fejldtt. A kezdeti nyughatatlansga a tovbbiakban is megmaradt. Eleven volt, minden rdekelte. Egyedl jtszani nem szeretett, szinte llandan ignyelte volna a kzelsgemet.Brcsak megadhattam volna neki, n sem vgytam volna semmire jobban a vilgon, de akkor ki vgzi el a hztartsi munkt? Segtsgem nem volt semmilyen tren.Lnyeges eltrst kortrsaitl, nem tapasztaltam.Inkbb mindig ltvnyos fejldseket produklt. Ha belekezdett valamibe, az mindig nagy dolog volt. Pldul nem ldglt, mint a vele egyids szomszd kislny. Miln, kilenc hnapos korig csak fekdt, viszont akkor felllt a hempergben, s kapaszkodva komtosan, krbe-baktatott.A bilihasznlattal sem sokat vacakolt. Kt ves korig meg sem lehetett emlteni neki ezt a tmt, akkor viszont magtl krte a smlit, a wc el, amire egyedl felmszott.Mg a tbbiek mr jl rtheten csevegtek, nagyon sajtos szavakkal kommuniklt, amik, mg nyomokban sem hasonltottak az eredetire. Viszont gynyren, hibtlanul nekelt, amit kizrlag csak a dallamrl lehetett felismerni.Ksbb azonban nem volt gond a beszdtanuls tern. Olyan volt, mintha az nek segtsgvel, tanult volna meg beszlni. (Nemrg hasonlkat olvastam Einsteinrl44Gyarmati va: Kreatv tehetsg s tanulsi zavarok (1995) in: Tehetsg s kpessgek (szerk) Balogh L., Herskovits M., Tth L.

.) Az nek egybknt ma is erssge. Hihetetlenl j hallssal, s gynyr bassz-bariton hanggal ldotta meg az g. Taln hogy kompenzlja neki az egyb kpessgeiben elszenvedett hinyossgait.Nyughatatlansga miatt folyton csittottuk. Pedig, ha tudtam volna, amit csak azta tanultam, hogy az agy, gy szeretn helyrerzni, a srlt llomnyt, s a mozgs, mozgats, hintztats45AYRES terpia

, ugrls, prgets, mennyire j gygyszer a bal agyfltekei srlseknek, inkbb magam bztattam volna az ugrndozsra.Ez is egy olyan pont, amikor valakinek csak anyaknt, fogalma sem lehet, mi a legjobb a gyereknek. Lehet, hogy a legjobb szndk hajtja, s a legrosszabbat teszi gyermeknek.Pldul abban is, hogy n mindig arra tantottam, hogy szeretettel forduljon msokhoz, igyekezzen, hogy ne bntsa meg azokat, akik nem adtak r okot, ne piszkldjon, stb. sszegezve, leginkbb arra tantottam, hogy legyen j! (Br ez mr annak idejn, Nyilas Misinek sem jtt be.) s, hogy mennyire nem volt clravezet a tantsom, ez a ksbbiekbl ki is fog tnni.

vods kor

Viszontagsgai, mr az vodban kezddtek. Mivel egy fejjel, nagyobb volt kortrsainl, mreteihez viszonytva azonban nagyon is szeld, bartsgos kisfi volt, aki soha nem tudott volna rtani msoknak, gy a szeretett v nni, hamar kiszrta magnak, s ott kttt bel, ahol csak tudott. A fiam, minl jobban bjt elle, annl kegyetlenebbl bnt vele. St, mg a tbbi gyereket is rusztotta. Kedvenc jtkszerk lett, a Milnpiszkls!Mondanom sem kell, hogy ilyen szeretetteljes lgkrbe, minden reggel hnyingerrel kszkdve indult szegny.Termszetes volt, hogy ilyen kzegben, nem produklt, s nem fejldtt gy, ahogy korhoz mrten fejldnie kellett volna. Ez annl is inkbb furcsa volt, mert amg az oviba be nem kerlt, imdott szerepelni, minden alkalmat megragadott, hogy legyen a kzppont. A kedves vnninek viszont olyan tkletesen sikerlt lenyesegetni a szrnyait, hogy szegnykm, legszvesebben, a sznyeg alatt kzlekedett volna, hogy ne vegyk szre.Kzgyessge, amgy is ersen hagyott kvnnivalt maga utn. Nem szeretett rajzolni, hamar elintzte a feladatokat nhny apr kis vonallal, szneket soha nem vltott, ami ppen a kezben volt, olyan szn lett a rajzon minden. Kpes volt egyedl felltzni, de a cipjt mg hossz ideig, mondhatni, fels tagozatos korig, kptelen volt egyedl bektni. gy nem is knoztuk, inkbb utna nztnk, hol lehet nagy mretben is, tpzras cipt venni. (Csak tjkoztatsknt, a RENO-ban, egsz 46-osig. Tbbeknek segtettem mr ezzel az apr, de aki benne van, az tudja, hogy milyen fontos infoval.) Hiszen, ha a gyerek nem tud valamit, attl mg nem fogja hamarabb megtanulni, ha az v nni, nap mint nap gnyosan kineveti. Miln is rjtt, hogy hogyan kell, amikor eljtt az ideje. Ma mr nincsenek ilyen gondjai.A nagyfok passzivits, leginkbb az vodban volt r jellemz, otthon viszont, nagyon is rdekld volt. Igaz, nem szerette az autkat, a focit, s a fegyvereket, mint az a kzvlemny szerint normlis lett volna, viszont gynyren nekelt, a dinoszauruszok kztt nem volt olyan, amit nem ismert, magyarul, latinul egyarnt, kedves bartsgos volt mindenkivel, roppant segtksz, s hihetetlen memrival ldotta meg az g.Mgis mindig csak a meg nem rtettsg jutott neki osztlyrszl. Egyetlen egyszer nem rtem meg azt, hogy a pozitv oldalt is hangslyozta volna, a kedves pedaggus. Arrl, hogy nagyon j a memrija, hogy nagyon gyorsan s rmmel tanul verseket, mondkkat, gyesen tapsol ritmusra, szpen nekel, soha nem hallottam. Csak mindig azt, hogy nem rajzol, nem kzimunkzik, nem tudja bektni a cipt, stb. Az is emlkezetes volt, hogy vods vei alatt, neki soha nem jutott karcsonykor jtk, az ovis fa all. A tbbi kis lelmes, mind elje furakodott.Hiba, rosszul szocializltam ezt a gyereket. Jobb lett volna, ha azt sulykolom bel, hogyan kell msok fejre llva rvnyeslni.Viszont akkor nem lenne ma egy olyan fiam, aki, ha feltnik, szmomra mg a Nap is kist! Aki kptelen elmenni a szenveds mellett. Aki mindenkin segt. Aki soha, egy pillanatra sem volt fltkeny a hgra. Akinek olyan kisugrzsa van, hogy mg az idegen llatok is egybl megbartkoznak vele, legyen az l, kutya, vagy macska.Kiskorban, ktszer is kapott a paptl papagjt. Mindig olyan nevet vlasztottunk a madrnak, amilyen betvel, Milnnak gondja volt. Amikor a ty hanggal bajldott, Pityunak neveztk, amikor raccsolt, Lri lett a neve. Ez a keresztel azrt volt hasznos, mert a kisfiam igyekezett helyesen beszlni, nehogy hibsan tanulja meg a madr a sajt nevt.

Egyre keservesebben telt az id az oviban, sikerlmnyek nlkl. Mondhatni, inkbb visszafel fejldve.gy rkezett el a nagycsoport. A kedves vodapedaggus, kisfiamat nevelsi tancsadba utalta, mert gy ltta, hogy nem iskolarett. Nem tiltakoztam, hiszen mgiscsak a szakember, legfeljebb az riasztott vissza, hogy mi vltozna, hiszen, ha a krlmnyek ugyanazok maradnak, Miln tovbbra sem fog produklni semmit.Mr a nevelsi tancsadban lv pszicholgus is rdekes egynisg volt, amilyen tesztkrdseket feltett, azok pedig egyenesen vrlztak voltak. Ennyi v tvlatbl, mr csak egy pldt tudok felidzni:Krds: Mi ad meleget?Alatta lerajzolva, egy rozzant klyha, mellette pedig, egy tehnke. Na most egy olyan gyerek, aki otthon csak raditort lt a szobban, az nem valszn, hogy a rozzant kis vasklyhra fog mutatni, mikor a rajz alapjn, mg nekem is nehezemre esett a felismerse. Az n kisfiam rmutatott a tehnkre, annl legalbb tapasztalta, hogy ad valamit, hiszen a hgnak hordtuk a hzi tejet, s sokszor gy rkeztnk, hogy a tehenet ppen fejtk, teht adta a tejet. Persze, ez mr hibapontnak szmtott. s sorolhatnm, mg az rthetetlenebbnl rthetetlenebb krdseket, hiszen nem minden csaldban hasonl szkinccsel beszlgetnek, s tudtam, hogyha mskpp krdezn, megrten a gyerek, s tudn r a vlaszt. Egybknt is, addigra mr Milnban kialakult egy nagyfok tartzkods, az emberekkel szemben, flelem, bizonytalansg jellemezte, mg azt sem tudta kihozni magbl, amit egybknt tudott. Hol volt mr az n rgi, magabiztos kisfiam!!!Az voda ledarlta, megrgta, majd vgl kikpte.Na tltettem magam, Miln maradt mg egy vet az oviban, s majdnem fl vig szorgalmasan jrtunk fejleszt terpira. Csak ppen az nem derlt ki, hogy mire is fejlesztik, s a vgn, hogy fejldtt-e? Ugyanis rsos nyoma nem szletett a dolognak, az voda fel, meg felnk sem; st, mint utlag kiderlt, mg k, sajt maguk sem ksztettek egy fia feljegyzst sem a dologrl.Ez az egy v, azonban nem volt elvesztegetett id, hiszen az oviba j vnni rkezett, akivel klcsnsen megtalltk a hangot. Egyszval nagyon szerettk egymst. Miln kpes volt minden reggel egy buszmegllt rohanni, hogy vele mehessen az oviba. A kedvrt, egy egsz meseknyvet is betanult, csakhogy szerepelhessen a szndarabban. Nem is volt baja vele az v nninek sem. A tbbi gyerek viszont nem szerette t, mert nem hagyta, hogy piszkljk a Milnt. Nem rtettk, hogy amg a msik taner egy kvet fjt velk, ez most mit akadkoskodik itt.Ez az v nni volt az, aki az iskolba menet eltt, elszr mondta, lehet, hogy gondjai lesznek a suliban a matekkal. Mivel nem fztt hozz egyebet, nem igazn tudtam mit kezdeni az elejtett megjegyzssel. Br faggattam volna egy kicsit, htha mondott volna valamit. Ksbb pedig mr nem tudtam krdezni, mert elment az ovibl.

Kisiskols kor

Az els gondjai azonban nem a matekkal, hanem a tant nnivel lettek. Az oroszln, hozz kpest egy szeld kiscica. Mg n, felntt fejjel is nehezen talltam meg vele a hangot. Nyugodtan ki merem mondani, viselkedse idnknt a bunksg hatrt srolta. s akkor mg azthiszem, hogy finoman fogalmaztam. Lehet, hogy a pedaggus plyn, nem csak intelligencia tesztet kellene csinltatni a felvtelizkkel, akikre a jv genercijnak nevelst bzzuk, hanem a lelkket kellene megvizsglni, hogy ki milyen bartsgos, ki milyen embersges, ki hogyan tud kontaktust teremteni, s ki mennyire gyermek-, s emberszeret. Akkor taln nem hagyn el olyan kijelents, egy tanr szjt, mint a mostani osztlyfnkt: n nem hiszem, hogy nekem szeretnem kellene a gyerekeket! Elszr azt hittem, hogy rosszul hallok. Megkrdeztem mg egyszer. Mivel msodszorra sem jrtam jobban, mr csak annyit tudtam mondani, hogy akkor taln nem pedaggusnak kellett volna mennie. Vagy lehet, hogy nekem vannak csak ilyen knyszerkpzeteim, hogy az ember akkor tudja legjobban tenni a dolgt, ha szereti is azt, amit csinl. s, ha szereti, az meg is ltszik a munkjn, hiszen minsgibb munkt tud produklni. A pedaggusnl nem az a minsgi munka, hogy megszeretteti a tantrgyt a tanulkkal, s azok rmmel tanulnak neki, ksbb pedig sajt maguk rmre? Csak attl fogadja el a tancsokat, az szosztst a gyerek, akit szeret, akinek tiszteli a tudst.Na, de egy kicsit elkalandoztam. Mg csak az ltalnos iskolai srknynl tartottam. Mindennaposak lettek a reggeli rohansok a WC-re, tskval a hton, futs hnyni, vagy egyebek.Estnknt viszont volt olyan, hogy egytt srtunk a fzet felett, dnkban, csokikban, stb. szmoltunk, prbltam szmra minl kpiesebb tenni a matekot, htha gy sikerl vele megrtetnem. Tanultunk, mg sokszor este tzkor is, mert rettegett a tannnitl. n rettenetesen sajnltam a vgtelen knzsok miatt, viszont tudtam, hogy nem tlem retteg, hanem az va nni vlt hangjtl, msnap, s a tbbi gyerek gnyos rhgstl. (Ezek a gyerekek ugyanazok voltak, akiktl mr az oviban is szenvedett!!)Nem voltak bartai. Az iskolatrsak meglls nlkl knoztk, gnyoltk, kinevettk. Sajnos ezekrl a dolgokrl mg most sem igen hajland beszlni, de egyszer azt mondta: Anya, ha tudnd, hogy miket csinltak velem, megrmlnl! Remlem, egyszer mg, sikerl elmondania nekem, hogy legalbb megknnyebbljn. n folyamatosan erstettem a lelkt akkor is, s azta is. Egyszer, emlkszem, annyira feldhtettk a tbbiek, hogy elvette, a gyakorlati rn hasznlt paprvg kst, s azzal fenyegette meg ket. Persze, mg k voltak felhborodva! Akkor, a hittan-tanra ksrte t haza, akivel nagyon sokat beszlgettnk, mondta, hogy nem a nagyhangaknak hisz, hiszen mr is sokszor tapasztalta, hogy piszkljk Milnt. Tenni azonban sem tudott semmit, hiszen a tant nnije, nem volt r vev.St, ez a kedves tant nni, az els tanv vgn kzlte, hogy minden gyereket sikerlt elrontania az osztlyban, csak a Milnt nem! Erre n csak annyit tudtam mondani, hogy vele taln nem is kellene prblkoznia, mert alapbl ilyen j, s intelligens, inkbb a tbbieket kellene hozz hasonlatoss formlni. (nomeg a kedves va nnit is!)

Az rsa is rettenetes, a mai napig is, de az mgsem volt olyan trauma, mint a szmok.Rettenetesen szenvedett, n is vele egytt, de valahogy mindentt sket flekre talltam. Senki nem segtett. Mindenki csak azt hangoztatta, hogy lusta a gyerek, tudna jobban is, csak ell, mint a beftt. n tudtam, reztem, hogy ez nem igaz, csak ppen nem tudtam, hogy honnan vrhatnk segtsget.Idnknt azonban sajnos n is elvesztettem a hitemet, s hajlamos voltam elhinni, hogy az n gyerekem csak lusta, ilyenkor, bevallom mg kiabltam is szegnnyel. Ezeket az igazsgtalan vdjaimat, azta is rettenetesen bnom. Br visszafordthatnm az id kerekt, de nem lehet.A fiamnl az is baj volt, hogy mretei alapjn, mindig sokkal tbbet vrtak volna el tle, mint kortrsaitl. Amit megcsinlt, azrt soha nem kapott dicsretet, azt mindig termszetesnek tekintettk. Ha hibzott, azt viszont szzszor jobban pellengreztk, mint ms gyerekeknl.gy utlag visszatekintve, nem is rtem, hogy hogyan brt ki szegny, ennyi szenvedst, megalztatst. n, lehet, hogy mr a felnl feladtam volna!Sem az vodban, sem a falusi ltalnos iskolban, nem bartkozott vele senki. Hiszen egy tanrok ltal cikizett gyerekkel nem sikk bartkozni.Mi, a csaldja, mindig mellette lltunk, amennyire tudtuk, tartottuk benne a lelket. Sokszor rettenetesen tehetetlennek reztem magam, mikor egy-egy jabb megalztats utn hazajtt, s nem tudtam, hogy hogyan segtsek.Mivel a nevelsi tancsadhoz korbban mr volt szerencsm, gy tlk nem remlhettem segtsget. (st, azt hittem, hogy velnk mr vgeztek, levettk rlunk a kezket, hiszen fejlesztettk, elengedtk iskolba, azthiszem joggal gondoltam, hogy szerintk nincs baj.)n mgis lttam nap mint nap, hogy gond van, csak nem remlhettem senkitl segtsget. Helyesebben, nem tudtam, kitl remlhetnk.

Fels tagozat

Negyedikes volt, amikor a napi agyrm, ha lehetett, mg fokozdott. j igazgatja lett az iskolnak, akinek az volt a knyszerkpzete, hogy tud matematikt tantani. Ez lett a fiam veszte. Ugyanis, ksrletez hajlamait, az osztlyukon kezdte kilni.Ettl kezdve, mr n sem tudtam kvetni a tananyagot. Mert eddig, a tannninl, ha nagyon lassan is, de tudtunk haladni, mert amit k napkzben tanultak, azt n otthon tnztem a fzetben, amibl ltszott, hogy merre tartanak, s n azt orrvrzsig gyakoroltam szegnnyel estnknt, nomeg htvgn.Mindezt nem gy, hogy esetleg a frjecskm eltartott volna, s nekem egyb gondom sem lett volna, mint a gyerek, s a hztarts.n gy kzdttem a gyerekrt nap mint nap. Hogy mellette, hivatali dolgozknt, pnzgy-munkagy terleten, sokszor jszakra is haza hordom a munkmat. Mellette n is folyamatosan tanulok, van egy, Milnnl 3 vvel fiatalabb kislnyom is, aki sajnos sokszor httrbe szorult a btyjrt folytatott, mindennapos harcok kztt. s nem utols sorban, van egy frjem is, aki hihetetlenl sokat dolgozik a csaldjrt, s a leirt krlmnyek miatt, nem vrja el pl, hogy fussak el a papucsval, ha megrkezik.Sajnos, nem engedhettk meg magunknak, hogy drga alaptvnyi iskolba vigyk, a vrosba. Pnznk sem volt, autnk sem. Csak a szegnysg, az adssgokbl ptett hz, s munka reggeltl estig, hogy trleszteni tudjunk, s enni.Falurl, vrosra kerlni iskolba, akkor sem volt egyszer, de ez azta sem vltozott. Amg a gyerek kicsi, nem lehet t egyedl elengedni. A mai vilgban mg a nagyobbaknak sem letbiztosts. (Milnt mita nagyobb, s egyedl jr a vrosi iskolba, mr ktszer megtmadtk. Nem iskolatrsak voltak, s nem is kihalt rszen. Fnyes nappal, s mgsem segtett neki senki!)Falun csak egy iskola van, ahov valaki vagy beleillik, vagy beledglik!Az igazgatval mindennaposak lettek a beszlgetseink. Eleinte azzal hrtott, hogy a fiam, egy aranyos, nagy lusta mack, akire nem lehet haragudni, de kezdeni sem sokat tud vele. Mikor megkrdeztem, hogy mgis honnan lehetne megtudni, hogy ppen hol jrnak matekbl, mert a fzetbl aligha, a gyerektl meg plne nem, azzal hrtott, hogy nem ellenrzi a gyerekeket, mindenki magnak tanul, az letben sem fogja senki noszogatni. Btorkodtam megjegyezni, hogy szerintem ehhez a mdszerhez, mg nem elgg nagyok, erre megvonta a vllt. Ahogy haladtunk elre az idben, a fiam rettegve bukdcsolt, hatodikban, a matekvizsga eltt, kivettem egy ht szabit, s sz szerint bemagoltam vele, a szksges kpleteket, lpseket, egy-egy feladathoz. A tanra lepdtt meg a legjobban, hogy sikerlt neki tsurrannia. (Csak csendben jegyzem meg, annyira berekedtem a sok magyarzattl, hogy mg napok mlva sem tudtam beszlni!) Mindekzben tudtam, hogy nem sok rtelme van, mert a vizsga utn, szinte azonnal kiszllt az agybl, az egsz gyllt tananyag.Eljtt a hetedik tanv, a gondok egyre hatvnyozdtak, az igazgatval mr szinte nem is kommunikltunk. Teljes volt a kosz, fogalmam sem volt a tanmenetrl, a matek jegyek, legfeljebb katonsan alakultak. Majd ksbb mr gysem. A tanv vge fel, egyre inkbb olyan rzsem volt, hogy meg akarja buktatni a fiamat. Ez a j szndka be is igazoldott, tanv vge eltt hrom httel, megajndkozta hrom darab elgtelennel egyszerre! Tudta, hogy ezzel padlra kldi.Ez volt a vg kezdete!gy dntttnk, nem hagyjuk tovbb olyan dolgokrt bnhdni, amirl nem is tehet.

Alaptvnyi iskola Rogers mdszerrel

Ez az iskola, ahov hetedikes korban tmenektettk, egy szemlyisg kzpont tanintzmny. Aminek az alap elve, Rogers utn szabadon, az lenne, hogy minden gyerek,a sajt szemlyisgre, sajt tempjra szabva kapn a feladatokat. gy az egyni haladsi temben, egyni mdszerekkel vlhatna szmra felfoghatv. Ezek gy elmondva, nagyon szpen hangzanak, gy nagy remnyeket fztnk az egymsra-tallsunkhoz.Megkerestk az iskolt, els perctl nem titkoltuk ellk, mirt is szeretnnk tvinni hozzjuk a gyereket.Azt mondtk, nluk nem gond a matematika, tbb mdszer szerint is tudnak segteni, nem csak egy matektanruk van, ha az egyik nem boldogul, tveszi a msik.Vgs megoldsknt megemltettk a felmentst is. grtek llapotfelmr tesztet is.Ezek a dolgok nagyon szpen hangzottak, ezrt fenntartsok nlkl, teljes bizalommal, s nagy vrakozssal nztnk a vltozsok el.Ez az iskola, ha lehet, teljesen ellentte volt, az eddigi poroszos iskolnak. Itt tegezdnek a gyerekek, s a felnttek. Nagyon sok dolog, a bizalmon alapul. Elvk, az nllsg, szabad dntshozatal. Cljuk, hogy minden gyerek megtanuljon nllan dnteni, s dntsrt, vllalja is a felelssget.Ezek nagyon szp gondolatok. Ha valamelyik kisgyermek mr kezdetektl ide jr, nagy valsznleg, hamarosan magv is tudja tenni ezeket az elveket, s ezek szerint tud lni. (Ebben az intzmnyben, vodtl, gimnzium vgig lehetnek a gyerekek.)Ha viszont egy gyerek, menet kzben kapcsoldik be, akkor mr egy bizonyos mlttal rkezik. Ez a mlt, a legritkbb esetben pozitv, hiszen akkor nem jtt volna el onnan. A hagyomnyos iskolban, nem igazn kvncsiak a gyerek vlemnyre, teht megtanulja elfojtani az rzelmeit, a gondolatait, az indulatait. Megtanul trkkzni, alakoskodni, stb. Nem igazn menedzseli magt. Megszokta, hogy arra vlaszol, amit krdeznek, amibl rosszul ll, abbl rl, ha megssza az aznapi szmonkrst. Krdezni nem mer, mert a tanr kignyolja, az osztlytrsak kinevetik, szval ciki a dolog. Szval ilyen mlttal, inkbb teher, ha valakire hirtelen rszakad a mrhetetlen szabadsg. n legalbb is, ezt tapasztaltam a fiamnl.Milnra egybknt is jellemz, hogy nehezebben igazodik el, az let dolgaiban, sokszor bizonytalan nmagban is, s a vilgban is. Nehezebben rti meg a hallottakat, olvasottakat, sok ismtlsre, s magyarzatra szorul. Szksge van mg mindig arra, hogy valaki folyamatosan kontrolllja, segtsen neki eligazodni, elmagyarzza neki a dolgokat. Mintha kicsit elvrn, hogy valaki lefordtsa neki a dolgokat, magyarrl, magyarra.Erre viszont, ebben az iskolban hiba vrtunk. Tbbszr hangoztattk, hogy nem szeretik, ha a szlk beleszlnak a gyerekeik letbe. Ne tanuljanak otthon velk, a gyerekek nem ktelesek megmondani, hogy hogyan llnak tanuls dolgban. Nha olyan rzsem volt, (van) mintha ellensgnek tekintenk a sz