szÖvegÉrtÉs-szÖvegalkotás „a”¶vegértés_a_3_négysz_adatbank.pdf · lÁzÁr ervin: a...

szÖvegÉrtÉs-szÖvegalkotás „a”

�. ÉvFolyam

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdő

kÉszítette: kálmán katalinkolláth erzsÉbet

1. bemutatkozunk 22. maminti, a kicsi zöld tündér 21�. szörnyeteg lajos jaj, de álmos �24. ló szerafi n legyőzi önmagát 435. bárányfelhő-bodorító 54�. vacskamati virágja ��7. Vacskamati, a nagy egyetemes, világméretű csaló 77�. a fájós fogú oroszlán ��9. dömdö-dömdö-dömdödöm 10110. bikfi -bukfenc-bukferenc 11611.1 gyere haza, mikkamakka! 1. 12�11.2 gyere haza, mikkamakka! 2. 1�1

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbemutatkozunk

Készítette: KálmánKatalin Kollátherzsébet

MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Nagyobbterjedelműszépirodalmimű,regényolvasása,közösélményszerűfeldolgozása;

Emberiérzések,tulajdonságok,jellemvonásokmegfigyeléseamesé-ben,megjelenítésekülönbözőmódon;

Anyelvikifejezésekgazdagságának,hangulatteremtőerejénekmegfigyelése,érzékeltetése

AjáNlottidőkErEt 3×45perc

korosztály 8–9évesek

modulKApcsolódásipontoK tágAbbkörNyEzEtbEN

Információs és kommunikációs kultúra:Fejlesszeamegismerésiképes-ségeket,különöstekintettelamegfigyelési,kódolási,értelmezési,indoklási,bizonyításiképességekre.

Énkép, önismeret:Atanulókszámáraszervezzünkolyankörnyezetet,melyönmagukmegismeréséremotivál.

Tanulás:Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.

Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-

tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme

szűkEbbkörNyEzEtbEN

szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés

AjáNlottmEgElőzőtEvÉkENysÉgEk

állatokrólszólómesék,agyerekeksajátállatokkalkapcsolatosélmé-nyeinekmeghallgatása

AjáNlottkövEtőtEvÉkENysÉgEk

Amesébenszereplőállatfajtákrólszólóismeretterjesztőszövegek,képekgyűjtése

AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–beszédbátorság;–szereplőkérzelmeinekazonosítása;–Egyszerűkövetkeztetésekmegfogalmazása

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk �

ajánlás

Fontoscélunkagyermekekolvasóvánevelése.Enneklehetegyikkitűnőeszközeegy-egyhosszabbműközösfeldolgozása,melyneksoránmindengyermekasajátmagaáltalhozottkönyvethasználja.Akönyvekkülön-bözőforrásokbóltörténőbeszerzése(könyvtár,otthonikönyvespolc,könyvesbolt)személyesélményekmeg-osztására,akülönbözőkiadásokközöttfellelhetőkülönbségekfelfedezéseérdekestapasztalatokgyűjtésérenyújtlehetőséget.Amodulbanelkészítettszó-fogadótaregényfeldolgozásasoráncélszerűfolyamatosanbővíteni.Ajellem-

térképszinténkísérjevégigaregényfeldolgozásánakegészét,mindenadandóalkalommalkilehetegészíteniújabbmegismerttulajdonságokkal.Afejezetekhezkapcsolódófeladatlapokbóla legfontosabbaktalálhatóakatanulóifeladatgyűjteményben.

Nemminden feladatlap került tehát a tanulói gyűjteménybe, csak azok, amelyek használatát az osztálytöbbségevagyegészeszámáramegoldásraajánljuk.Azígykiválogatottfeladatokatamodulleírásban -laljelöltük.Akivágásraajánlottfeladatokatanulóigyűjteményvégén,amellékeltbentalálhatók.Ezekjelöléseamodulleírásban:.Afeladatokhozrendelttanulóieszközöktervezésénélamódszertaniésgazdaságosságiszempontotegy-arántmérlegeltük.Feladatkártya–jelölése:(k)–alkalmazásátjavasoljukmindenesetben,haamegoldásműveleteelőrenyom-

tatottfeladatlapnélkülagyerekekfüzetében,ürespapíronvagyszóbanvégezhető.Például:aszereplőkfel-sorolásaasajátfüzetbentörténhet,az illusztrációrajzlaprakészülhet,egyjelenetbemutatásanemigényelíróeszközöket.Afeladatkártyatovábbielőnye,hogyjólhasználhatóeszközeapárosvagycsoportmunkábantörténőtanu-

lásszervezésnek.Feladatlaphasználatátcsakabbanazesetbenjavasoljuk,haagyerekekszámáraamegoldástkönnyítiafel-

adatlaponvagyfeladatlappalvalótevékenység.Például:összekeverteseményekhelyessorrendjétnemszá-mozással,hanemazegyeselemekkivágásával,majdsorbarendezésévelcélszerűkerestetnünk.Ígyegyfelőlmegkönnyítjükazegymásutánrendeltmondatokgondolatiösszefűzését,másfelőllehetőségetbiztosítunkapróbálgatásraésönellenőrzésre.

Akooperatívéscsoportmunkáknálheterogéncsoportoklétrehozásátjavasoljuk.AzokafeladatokmelyekbenA),b)…stb.variációkisszerepelnek,nemcsakkülönböző„bejárásiút-

vonalat” tesznek lehetővé, hanem a differenciálásra is lehetőséget adnak – elsősorban az új tartalomfeldolgozásasorán.Atanulóioldalonmegjelenőolvasástechnikaiésszövegértésifeladatokmindegyikétnemkellmindendiák-

nakelvégeznie.Atanítóagyerekekismeretébendöntseel,hogykinekmelyikfeladatotadja,sazokatmilyenmunkaformábanvégzikel.Ezekdifferenciálásilehetőségetisadnak.Azolvasástechnikaigyakorlatokhozatanítószóbanadjamegazutasítást:„Addigolvasdújraezeketasza-

vakat(szókapcsolatokat,mondatokat),ameddigegészenpontosankinemtudodolvasniőket.”(Afeladatraszántidőnbelül.)Azolvasottakkapcsánagyerekekbenfelmerülőkérdések,gondolatok,véleményekmegbeszélésére,spon-

tánbeszélgetésreisszánjunkidőt.Ezekreabeszélgetésekreamodulbannemterveztünkkülönidőt.Ameny-nyibennemállrendelkezésünkreamegadottnáltöbbidő,akkoramodulvalamelyikfeladatátcseréljükfelabeszélgetéssel.

kooperatív technikákSzóforgóAdottegytéma–pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.

Háromlépcsős interjúAlkalmasszabadtémákfeldolgozására,denemalkalmasújanyagátadására.Jó feladat pl.:„monddelatársadnak,mittudszazesőről!”A válasz menete:EgycsoportbanA,b,C,dtagokvannak.1.lépés:Aelmondjaazismereteitb-nek,miközbenCelmondjaazismereteitd-nek.2.lépés:belmondjaazismereteitA-nak,miközbendelmondjaismereteitC-nek.3.lépés:Aelmondja,hogymithallottb-tőlC-nekésd-nek,bkontrollálja,valóbanaztmondta-e.

1. fl.

m

� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

majdbmondja,amitazAjelűgyerekmondott.Akontrollálja,bésCfigyel.Ezaddigfolytatódik,mígmind-egyikelnemmondtaamásikét.szabály,hogyakirőlbeszélnek,annakvégigkellhallgatni,ahogyanatársaelmondjaatőlehallottakat.Nem

szólhatbele,deavégénjavíthatja,pontosíthatjavagymegdicsérheti.Vigyázat:újanyagfeldolgozásáranemalkalmas!

KerekasztalAszóforgótevékenységesváltozata.Afeladatelvégzéseugyanúgyfelváltvatörténik.Pl.atémáhozkapcsoló-

dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottazidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítőfejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban;afigyelemésazegyüttműködésszintje;aktivitás;felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűmeseregénye,„Bemutatkozunk”címűfejezet;–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete


MOdUlVÁzlat

Aszürkéveljelöltmezőkegyáltalunkkínáltbejárásiútvonalatjelölnek,amelyazegyéniszükségleteknekmeg-felelőenváltoztatható.

LÉPÉSEK, TEVÉKENYSÉGEK

KIEMELT KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK

CÉLCSOPORT, A DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI

MUNKA¬FORMÁK

I. Ráhangolódás

1. Levél (10 perc) Megfigyelés, beszélgetés

Szövegértés, megfigyelés Önálló

2. Milyennek képzeled a Négyszögletű Kerek Erdőt? (12 perc)

A) Beszélgetés Fantázia, szóbeli kifejezőkészség, együttműködés

Jó verbális készségű gyerekek

Kooperatív

B) Rajzos megjelenítés Fantázia, vizuális kifejezőkészség, együttműködés

Rajzolni szerető gyerekek Csoportmunka

C) A cím alapján mire vagy a leginkább kíváncsi?

Fantázia, szóbeli kifejezőkészség

Frontális

II. Új tartalom feldolgozása

1. Olvasástechnikai gyakorlatok (5 perc)

A) A nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva – gyakorlás;

B) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása

Olvasási készség, együttműködés

Olvasástechnikai gondokkal küzdők

Differenciált egyéni, illetve páros munka

2. A fejezet első részének olvasása (8 perc)

A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés, együttműködés

Különböző olvasási szinten lévő, de jól együttműködő párok


B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés,

Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók

Egyéni

C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel;

b) Önálló olvasás

Olvasási készség, szövegértés, együttműködés

a) Akiknek elkel a tanítói segítség;

b) Gyorsan, jó szövegértéssel olvasók

Differenciált egyéni, illetve csoportmunka

3. Háromlépcsős interjú – A szomorúságról (15 perc)

Verbális kifejezőkészség, figyelem, emlékezet, lényegkiemelés

Kooperatív

4. A szomorúság megjele-nítése színekkel (10 perc)

Beleérző-képesség, vizuális kifejezőkészség, fantázia

Csoportmunka

5. (5 perc)

A) Szoborjáték Nonverbális kifejezőkészség, nonverbális jelek értelmezése

Drámajátékban jártas csoportok

Csoportmunka





MUNKA¬FORMÁK

B) Zenei illusztráció (a képhez)

Fantázia, figyelem, érzelmek és zenei hangulatok összefüggéseinek felismerése

Zenét kedvelő gyerekek Csoportmunka

6. A szereplőket bemutató részek olvasása (a korábban elkezdett módon) (9 perc)

Olvasási készség, szövegértés

Önálló

7. Jellemtérkép készítése (12 perc)

Összefüggések felismerése, tulajdonságok összehasonlítása, gyűjtése

Csoportmunka

8. Beszámoló, a jellemtérkép bemutatása (12 perc)

Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség, figyelem, véleményalkotás

Frontális

9. Bemutató olvasás; A jellemtérképek és a felolvasott részletek összevetése (15 perc)

Olvasási készség, figyelem, összehasonlítás, véleményalkotás, lényeglátás, verbális kifejezőkészség

Frontális és csoportmunka

10. (8 perc)

A) A fejezet utolsó részletének olvasása párban




B) A fejezet utolsó részletének olvasása önállóan


Jól olvasó diákok Egyéni

11. Beszélgetés; Dömdödöm jellemtérképének közös elkészítése (15 perc)

Szereplők közötti viszony azonosítása

Frontális

12. Olvasólap (20 perc)

A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzése

Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés

Önálló munkára képes gyerekek

B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzése

Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés, együttműködés

Kevésbé önálló, de együttműködésre képes gyerekek

Frontálisan szervezett csoportmunka

13. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata; „Szó-fogadó” (12 perc)

Szókincsbővítés Frontálisan szervezett csoportmunka





MUNKA¬FORMÁK

III. Értékelés (12 perc)

1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…

Önismeret, figyelem, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség

Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek

Egyéni

B) Önértékelés befejezetlen mondatokkal. Pl.: Ma legjobban az tetszett, amikor... A legnehezebb feladat az volt, hogy...

Önismeret, véleményalkotás Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek

Egyéni

2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása

Egymás iránti figyelem, tapintatos kritika

Csoportos és frontális beszélgetés

3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; Pozitívumok, fejlődés kiemelésével

Figyelem, tolerancia, belátás Frontális tanítói értékelés


a FeldOlgOzÁs Menete

I. rÁhangOlÓdÁs

I.1.Levél

TERVEZETTIDŐ:10perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,megfigyelésAgyerekekazolvasásmegkezdéseelőttnévreszólóleveletkapnak.Alevélaközösolvasmányhozadérzelmiráhangolást,illetvemagáhozakönyvhöznéhánymegfigyelésiszem-

pontot.Ezttermészetesenjavaslatnakszántuk,azosztályaismeretébenaszövegetmindenkialakítsabelátásaszerint.

Fl – i. 1.

kedves.................................!

Elérkezettvégreanagynap,amikoriselkezdjükazideielsőközöskönyvünket.ideje,hogykicsitközelebbrőlismegismerkedjakönyvvel.veddszemügyrealaposan!megfigyeléseidetsegítiazalábbinéhánykérdés:

1.Nyisdkiakönyvet,simogasdmegaborítóját,alapjait! milyenatapintása? a)érdes b)selymes c)egyikse,hanem

2.szippantsbele! a)frisskönyvszagavan b)sokáigálltapolcon,porszagavan c)egyikse,mert

3.Pörgesdvégigalapjait,nézdmegarajzokat!milyennektalálodőket? a)aranyosak b)ijesztőek c)viccesek d)egyikse,mert

4.Akönyvvégéntalálodatartalomjegyzéket. Hánymesecíméttalálodbenne?

meséldelatöbbieknek,milyennektaláltadakönyvet!

I.2.milyennekképzeledaNégyszögletűKerekErdőt?


A) Beszélgetés KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogyki-kimilyennekképzelielaNégyszögletűkerekErdőt.Aszóforgó

utánacsoportokszóvivőirövidenbeszámolnakazosztálynakacsoportbanelhangzottakról.

B) Rajzos megjelenítésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportok,egyA/3-aspapíronkészítsékelasajátelképzelésüknekmegfelelő,közösrajzot,majdacsoportok

mutassákbeegymásnakazelkészültrajzokat.(Afeladatmegoldhatóúgyis,hogyacsoportonbelülnégyrészreosztjákacsomagolópapírt,ésacsoporttagok

egyénilegkészítikelarajzaikat!)

C) A cím alapján mire vagy a leginkább kíváncsi? BeszélgetésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogykitmiérdekelneleginkábbakülönöscímalapján.Aszóforgóután

acsoportokszóvivőirövidenbeszámolnakazosztálynakacsoportbanelhangzottakról.


II. Új tartalOM FeldOlgOzÁsa

II.1.Olvasástechnikaigyakorlatok

TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAzolvasólapelejéntalálhatókétfélegyakorlat,melyadifferenciálásraislehetőségetad.

k – ii. 1.

A)

el-ül-dö-gél-het-ne, sö-té-tí-te-nék, két-ség-be-e-set-ten, far-mer-nad-rág-ban, i-lyes-fé-lé-ket, ag-gá-lyos-kod-tam, nyúl-fu-tás-tan-fo-lya-mot, vé-gig-cso-szo-gott, hul-lám-va-su-taz-tak, sze-le-bur-di-sá-gá-val, be-szél-ge-tés-fosz-lány, vi-lág-é-le-tük-ben

B)Fülébejut.

Fülébejutegybeszélgetésfoszlány.közbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.

súgyfutásközbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.

Húsokatevett.Húsokatevettkenyérrel.

Nagyszelethúsokatevettkenyérrel.Nagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.

Anagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.Aböhömnagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmegkovászosuborkával.

II.2.Afejezetelsőrészénekolvasása(differenciáltmódon)

TERVEZETTIDŐ:8perc

(Azelsőrészutolsómondata:„–miaz,hogyveletek?kikkel?–kérdeztem,miközbenelindultunkegyösvé-nyenazerdőbelsejefelé.”)

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértésbármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra

ismeretlenszavakat,eztazolvasólapmegoldásautánközösenmegbeszélik.

A) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló

párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson

B) Olvasás önállóanmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezetelsőrészével.

C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.

10 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

II.3.Háromlépcsősinterjú


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,értőfigyelemAcsoporttagjaibetűjeleketkapnak:A,b,C,d.1.lépcső:„A”„b”-nek,„C”„d”-nekmesélvalamilyenszomorúélményéről.2.lépcső:„b”„A”-nak,„d”„C”-nekmesélvalamilyenszomorúélményéről.3.lépcső:mindanégyenelmesélikacsoportban,egymásutánmindazt,amitatársuktólhallottak.(vagyis„A”„b”élményérőlésfordítva,„C”pedig„d”szomorúságárólmesélésfordítva.)mindencsoportegytörténetetmegosztazosztállyal is.(mondjukmegagyerekeknek,hogyazosztálynak

csakolyantörténetetmesélhetnekel,amelynekazelmeséléséhezatörténeteredeti„gazdája”hozzájárul.)

II.4.Aszomorúságmegjelenítéseszínekkel


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészségAzolvasottakésasajátélményekutánaműködőheterogéncsoportokpasztell-,vagyzsírkrétávalközösmeg-

beszélésutánpróbáljákmegjeleníteniaszomorúságszíneit.Azelkészültmunkákatmutassákmegegymásnak,shelyezzékelatáblán,vagyfaliújságon.

II.5.

TERVEZETTIDŐ:5perc

A) Szoborjáték KIEmELTKépESSégEKéSKéSZSégEK:nonverbálisjelekkifejezése,értelmezésemindencsoportfélpercesmegbeszélésutánpróbáljaszoborjátékkalésmimikávalkifejezniaszomorúságot.Acso-

portokamegjelenítésekutánközösenbeszéljékmeg,hogyatestbeszédkülönbözőjeleithogyanértelmezték.

B) Zenei illusztrációKIEmELTKépESSégEKéSKéSZSégEK:érzelmekészeneihangulatokösszefüggéseinekérzékelése,felismeréseAgyerekekközösenmeghallgatjákamegjelöltzeneszámok(egyenkéntkb.20-30mp-es)részletét.Ezekutánkiválasztják,hogymelyikazazenerészlet,amelyazőáltalukkészítettképhezszerintükleginkább

illik.választásukatrövidenindokolják.lehetőségszerintezutánhallgassákmegújraakiválasztottzenéket.Ajánlottzeneművek:Albinoni:Adagio;Pachelbel:Canon és gigue(Canon);Corelli:G-moll concerto grosso(ada-

gio);j.s.bach:H-moll szvit(sarabanda)–1999PhilipsClassicsProductions456553-2

II.6.Aszereplőketbemutatórészekolvasása

TERVEZETTIDŐ:9perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés(mindencsoportmás-másrésztolvas,deacsoportonbelülagyerekekönállóanolvasnak.)

II.7.Jellemtérképkészítése


Atanítóatáblánvagyírásvetítőnmegmutatjaajellemtérképgrafikuselrendezését.Elmagyarázzaannakel-készítésimódját.Hívjafelagyerekekfigyelmétarra,hogybelsőtulajdonságokatgyűjtsenek,melyeketrövidenindokoljanakismeg.mindencsoportkapegyA/3méretű lapot.Azolvasottakalapján, rövidközösmegbeszélésutánelkészítik

azadottszereplőjellemtérképétazalábbihozhasonlóan.(Atérképrefelkerülhetaszereplőrajza.Hakevésazidőnk,anapközisekszabadidőbenismegrajzolhatják.)

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 11

II.8.Beszámoló


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:élménymegosztásAfeladatvégeztévelacsoportokbemutatjákábráikatazosztálynak.

II.9.Bemutatóolvasás


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségmindencsoportegyiktagjafelolvassaaszereplőjükrőlszólóregényrészletet,majdközösenösszehasonlítják,

megbeszélikafelolvasottrészletalapjánajellemtérképtartalmát,aszereplőtulajdonságait.(Afelolvasópéldáulazagyereklehet,akinekalegtöbbetjavultazolvasásaazutóbbiidőben.Hakevésazidőnk,akkorolvassonfölő,vagymásnehezenolvasóegy-kéttulajdonságot,ésfolytassa,fejezzebeegyjobbanolvasó.)

NÉV

Tulajdonság 1.

Tulajdonság 3.

Tulajdonság 4.

Tulajdonság 2.

Második érv (mert)

Első érv (mert) Harmadik érv (mert)

Első érv (mert) Harmadik érv (mert)


Harmadik érv (mert) Harmadik érv (mert)

Első érv (mert) Első érv (mert)




II.10.Afejezetutolsórészleténekolvasásaafejezetvégéig

TERVEZETTIDŐ:8perc

(Azutolsórészelsőmondata:„–itt–folytattamikkamakka–,akárcsakdömdödöm.”)

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés,együttműködés

A) A fejezet utolsó részletének olvasása párban;

B) A fejezet utolsó részletének olvasása önállóan

II.11.Beszélgetés


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotás,verbáliskifejezőkészségAbeszélgetéssoránagyerekekvizsgáljákmeg,vannak-easzereplőknekközöstulajdonságai.

II.12.


A) A feladatok önálló megoldása, ellenőrzéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás,lényegkiemelés

B) A feladatok csoportban történő megbeszélése, önálló megoldása, csoportban történő ellenőrzéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás,lényegkiemelés

k – ii. 12.

1.soroldfelafejezetbenmegismertszereplőket!2.mitörténtaszomorúsággal,miutánbeértekazerdőbe?3.szerintedmiaközösaszereplőkben?mitgondolsz,mihozhattaösszeaszereplőket?milehetbennükaközös?

4.rajzoldle,aminekedalegérdekesebbvoltafejezetben!5.monddmásképpen:„behemót”,„pirospozsgás”,„szeleburdi”,„kujtorgott”!6.játsszaszavakkal!keresshasonlóösszetettszavakat,melyekmegfordítvaishasználatosak! lócsoda–csodaló

II.13.„Szó-fogadó”–Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésAfejezetolvasásasorántaláltismeretlenszavakatacsoportokösszegyűjtik,közösenmegbeszélik,hogymely

szavakazok,melyeketazosztályelőttszeretnénekmegbeszélni,tisztázni.Azismeretlenvagynagyonérdekes-nektaláltszavakataközösmegbeszélésutánaszó-fogadóbahelyezik.

Szó-fogadó

Atanítóegycsomagolópapírrarajzolegystilizáltfogadóépületet.Eztafeladatkezdetekoregyjóllátható,ésagyerekekáltaliselérhetőhelyrefölhelyezi.Ameseregényolvasásasoránebbeafogadóbagyűjtikbeacsoportokazérdekesszavakatésazokszinonimáit,segy-egyablakbanhelyezikelőket.Ígya„szó-fogadó”szobáimegtel-nekagyerekekszámáraúj,érdekesszavakkal.mivela„szó-fogadó”ameseregényfeldolgozásaalatt(vagyakártovábbis)kilesztéve,agyerekeknapmintnapláthatják.Ígyaszókincsbővítéshatékonyabbáválhat.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bemutatkozunk 1�

iii. ÉrtÉkelÉs


III.1.Tanulóivisszajelzések

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret

A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.:aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…Agyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedettekasajátmunkájukkal.

B) Önértékelés befejezetlen mondatokkalPl.„malegjobbanaztetszett,amikor...”„Alegnehezebbfeladatazvolt,hogy...”

III.2.Acsoportokönértékelése

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ön-éstársismeretAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk.melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek?

véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán?

III.3.Atanítóértékeléseazosztályésacsoportokmunkájáról

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:belsőképkészítése(amelyneklátványaarajzokbanjelentmeg);önismeret;em-lékezetAtanítóértékeliazosztályésacsoportokmunkájáttekintettelazaktivitásra,együttműködésre,figyelemre,

találékonyságra.

1� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

mellÉkletek

Fl – i. 1.

Kedves ..............................................!

Elérkezettvégreanagynap,amikoriselkezdjükazideielsőközöskönyvünket.ideje,hogykicsitközelebbrőlismegismerkedjakönyvvel.veddszemügyrealaposan!megfigyeléseidetsegítiazalábbinéhánykérdés:

1. Nyisd ki a könyvet, simogasd meg a borítóját, a lapjait! Milyen a tapintása?

a)érdes b)selymes c)egyikse,hanem

2. Szippants bele! a)frisskönyvszagavan b)sokáigálltapolcon,porszagavan c)egyikse,mert

3. Pörgesd végig a lapjait, nézd meg a rajzokat! Milyennek találod őket? a)aranyosak b)ijesztőek c)viccesek d)egyikse,mert

4. A könyv végén találod a tartalomjegyzéket. Hánymesecíméttalálodbenne?

Meséld el a többieknek, milyennek találtad a könyvet!

k – ii. 1.

A)

el-ül-dö-gél-het-ne, sö-té-tí-te-nék, két-ség-be-e-set-ten,

far-mer-nad-rág-ban, i-lyes-fé-lé-ket, ag-gá-lyos-kod-tam,

nyúl-fu-tás-tan-fo-lya-mot, vé-gig-cso-szo-gott, hul-lám-va-su-taz-tak,

sze-le-bur-di-sá-gá-val, be-szél-ge-tés-fosz-lány, vi-lág-é-le-tük-ben

B)Fülébejut.

Fülébejutegybeszélgetésfoszlány.közbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.

súgyfutásközbenfülébejutegybeszélgetésfoszlány.

Húsokatevett.Húsokatevettkenyérrel.

Nagyszelethúsokatevettkenyérrel.Nagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.

Anagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmeguborkával.Aböhömnagyembernagyszelethúsokatevettkenyérrelmegkovászosuborkával.


ii. �.

1. csoport

– Jó társaság, ne félj! – mondta Mikkamakka. – Elsőnek ott van mindjárt Bruckner Szigfrid.

– Az kicsoda?– Hej, micsoda nagy hírű oroszlán volt! – nézett rám Mikkamakka. – Nem hallottál

róla? Artista, főzsonglőr, bűvész. Bohóc, balett-táncos. Versengtek érte a cirkuszosok.– Aztán?– Aztán? – mormogott Mikkamakka. – Aztán megöregedett. Meglassult, meggör-

bedt, meggyengült. Csak a nagy hangja maradt a régi.– Nagyhangú?– Az, az, nagyhangú. De bárcsak mindenki úgy lenne nagyhangú, ahogy ő! Majd

meglátod.– Hogy került ide?– Öreg volt, nem kellett már senkinek. Rá se néztek a cirkuszigazgatók. „Mit akar ez

a kivénhedt fráter?!” – azt kérdezték. Ő meg szomorkodott, csavargott, kujtorgott. Egy szép este kint ült a város szélén, potyogtak a könnyei.

– S akkor jöttél te – mondtam.– Igen – nézett rám Mikkamakka –, mondtam már, hogy ez a dolgom. Jöttem, és

elhívtam ide a Négyszögletű Kerek Erdőbe. Azóta itt él.

2. csoport

– Kettesben veled.– Dehogy kettesben. Itt él Ló Szerafin is, a kék paripa. Ő, tudod, kéknek szüle-

tett. Ami nem csoda, mert Ló Szerafin lócsoda. Vagyis hogy csodaló. Csakhogy az emberek nem hisznek a csodákban, a kék lovakban meg még kevésbé. Mosták, dörzsölték, szappanozták, sikálták szegény Ló Szerafint. Persze kék maradt. Erre befestették szürkére, pejre, feketére, sárgára. De egykettőre levedlette a festett szőrt, és újra kéken ragyogott. Akkor aztán minden kezdődött elölről. Majd nát-hát kapott szegény Ló Szerafin a sok mosdatástól. Megszökött hát, s nekivágott a világnak. Bujkált, vándorolt, igen szomorú volt.

– S akkor jöttél te.


3. csoport

– Igen – mondta gyorsan Mikkamakka. – Meg aztán itt lakik Aromo is.– Hát ő?– Aromo nyúl. Ugrifüles, nagyeszű. Úgy is hívjuk: fékezhetetlen agyvelejű. Ő

meg, tudod, kint lakott a mezőn. Szabad foglalkozású nyúl volt. Káposztaszak-értő. Egyszer hoz ám a postás neki egy levelet. Azonnal jelenjék meg itt meg itt, ekkor és ekkor, mert köteles elvégezni a nyúlfutás-tanfolyamot. El is ment szegény. Egy nagy épületre ki volt írva, hogy Nyúlfutást Oktató Főtanfolyam. Oda kellett mennie. Egy bizottság elé vezették. Kövér, pirospozsgás urak ültek a bizottságban. Aromo éppen mondani akarta, hogy minek tanulja ő a nyúlfutást, amikor… de a főkövér már rá is reccsent: „Na fusson egy kört!” Aromo futott. „Rettenetes! – sopánkodtak a bizottság tagjai. – Hogy dobálja a farát, micsoda rossz lábtartás. Ezt a gyenge technikát!” Aromo megint mondani akarta, hogy hiszen ő nyúl, de nem engedték szóhoz jutni. Heteken át gyakoroltatták. Nyúlfutásra oktatták a kövérek. De igen elégedetlenek voltak vele. Ilyen rossz tanulójuk még sose volt, ingatták a fejüket, és három hét múlva előhoztak egy teknősbékát. „Na, mutasd meg neki!” – mondták, s a teknősbéka fél nap alatt végigcsoszogott a kerten. „Na, látod, ez az! – mondták a kövérek Aromónak. – Ez az igazi nyúlfutás. Látod, mi-lyen szépen ingatja a fejét, milyen kecsesen rakja a lábát?! Igaz, a gyorsaságát még icipicit fejleszteni kell, de akkor is így fut egy igazi nyúl.” Aromo igen mérges lett, azt se mondta fapapucs, csak zsupsz! Átugrott a kerítésen, és uzsgyi neki, vesd el magad! Isten veled, nyúlfutásra oktató tanfolyam! A kövérek meg: „Utána, utána, hiszen még nem tud rendesen futni, fogják meg!” De mire kettőt léptek, Aromo farkincája végét se látták. Nosza, vérebeket eresztettek utána. Így találkoztam Aromóval. Futott, mint a nyúl, nyomában a vérebek.

– S azóta ő is itt él.


4. csoport

– Ő is – bólintott Mikkamakka. – Meg itt él Vacskamati is. Olyasféle szerzet, mint én – nevetett rám a macskaforma képével, – Bent élt a városban, igen szerette mindenki…csakhogy…

– Csakhogy?– Kicsit szeleburdi.– Az igazán nem nagy baj – mondtam.Mikkamakka elgondolkodott.– Nem nagy. Bizonyos körülmények között nem nagy – mondta kis hallgatás

után. – Na várj, elmondok egy esetet. Volt ennek a Vacskamatinak egy nagyon jó barátja, egy kisfiú. Megbeszélték, hogy délután elmennek moziba. A kisfiú nagyon boldog volt, a megbeszélt találkozóra pontosan megérkezett, még két fagylaltot is vett, egyet magának, egyet Vacskamatinak. Múlt az idő, a kisfiú álldogált a sarkon, a saját fagylaltját elnyalogatta, a másik kezében meg szorongatta Vacskamatiét. De Vacskamati csak nem jött. A fagylalt már olvadozni kezdett, csöpögött az asz-faltra. De Vacskamati csak nem jött. Mert mi történt? Elindult ugyan Vacskamati a találkozóra, de útközben találkozott egy másik barátjával, aki éppen a Vidám Park-ba igyekezett. „Jaj, de jó – kiáltotta Vacskamati –, megyek veled!” A kisfiút azon nyomban el is felejtette. Bementek a Vidám Parkba, hullámvasutaztak, gokartoz-tak, virslit ettek, táncikáltak, s egyszer csak az óriáskerék tetején Vacskamatinak eszébe jutott a kisfiú. „Jaj!” – kiáltja, és már ugrik is ki, majd a lábát töri, és fut a megbeszélt helyre. A másik barátja meg nem tudja, mit gondoljon, ő is kiugrik az óriáskerékből, de akkorra Vacskamati már eltűnt a tömegben. Nagyon elszomo-rodott a másik barátja. Igen nehéz lett a szíve. Vacskamati meg fut a sarokra, de a kisfiú már nincs ott, csak egy szétmázolódott fagylaltpacni az aszfalton. Igen elkeseredett Vacskamati, hogy ő most ekkora bánatot okozott a kisfiúnak is meg a másik barátjának is. Hazament, sírdogált, rídogált. Aztán másnap kezdődött min-den elölről. Nem múlt el nap, hogy bánatot ne okozott volna valakinak a szele-burdiságával. De legfőképpen magának, mert minden este keservesen megbánta, amit aznap rosszul csinált, és sírdogált odahaza. Akkor aztán…

– Becsöngettél hozzá – mondtam.– Be – bólintott Mikkamakka. – Elhoztam ide.– Most is olyan szeleburdi?– Most is – mondta Mikkamakka –, de azért majd megszereted. Mi is szeretjük

mindannyian.


5. csoport

– Még Nagy Zoárd is szereti.– Az kicsoda?– Nagy Zoárd a lépkedő fenyőfa.– Tud menni?!– Tud. Azt kérte annak idején egy tündértől, hogy engedje őt vándorolni. Nem

akar örökké egy sziklás hegyoldalban állni egy tölgy meg egy bükk szomszédságá-ban, örökké ugyanazt a völgyet nézni, ugyanazt a folyót. „Pedig nincs annál szebb – mondta neki a tündér –, mint háromszáz évig nézni egy völgyet. Egy percig nézni nem érdemes, húsz év nagyon kevés rá, de háromszáz év… az igen!” De Nagy Zoárdnak aztán beszélhetett! „Jól van – mondta a tündér –, mehetsz!” Na, el is indult Nagy Zoárd. Megjárta a sivatag homokját, a tengerek partjait, szigete-ken járt, délszaki földeken, jéghideg északon. Talán nincs is olyan hely, ahol Nagy Zoárd ne járt volna. Igen ám, csakhogy egyszer elkezdett sajogni a szíve. Újra látni szerette volna a völgyet, a folyót, szeretett volna elbeszélgetni a tölggyel és a bükkel. Fogta magát, hazament. Van lába, megtehette. Otthon aztán úgy érezte, hogy ez nem ugyanaz a völgy, nem ugyanaz a folyó, s a tölgy se meg a bükk se ugyanaz. „Ez nem ugyanaz a hely, ahol születtem!” – kiáltotta, és nekivágott a vi-lágnak, hogy megkeresse azt a völgyet, azt a folyót, azt a bükköt és azt a tölgyet. Járt, járt körbe a világban örökké, szakadatlan. De hogy találta volna meg, amit keresett?! Belefáradt, elszomorodott.

– És akkor találkoztatok.– Igen – mondta Mikkamakka –, találkoztunk.– Köztetek jól érzi magát? – kérdeztem.– Járkálhat kedvére, álldogálhat kedvére – mondta Mikkamakka. – Lehet, hogy

néha elvágyódik.– Miért nem megy akkor el? Mikkamakka elmosolyodott.– Mert tudja, hogy szükségünk van rá. Karácsonykor feldíszítjük, gyertyákat te-

szünk rá. Ha elmenne, ki lenne akkor a karácsonyfánk? S boldog ám ő is a gyer-tyáival meg a díszeivel, csak látnád!

– Talán egyszer meglátom – mondtam.– Lehetséges – bólintott Mikkamakka, és kicsit abbahagyta a beszédet, mert ép-

pen hegyre kapaszkodtunk.


6. csoport

Csak fönn a csúcson szólalt meg újra. – És velünk van Szörnyeteg Lajos is.– Szörnyeteg? – csodálkoztam. – Annyira csúf?– Hát nem valami nagy szépség, az biztos – mondta Mikkamakka. – De csúfnak

se csúf. Mondjuk inkább csúnyácska. Meg hát… – elhallgatott.– Meg hát?– Nem is egy lángész. Tudod, olyasféle, aki egy hétig is eltöpreng azon a kaci-

fántos kérdésen, hogy mennyi kettő meg kettő. És egy hét töprengés után nagy boldogan kisüti, hogy öt. Na de ha arról van szó, hogy éhes vagy, és Szörnyeteg Lajosnak egy darab kenyér van a kezében, szemvillanás alatt megfelezi veled. Ha valami bajod van, mindenkinél hamarabb észreveszi, és mindenkinél hamarabb próbál segíteni. Úgy is hívjuk: a legjobb szívű behemót.

– S ő hogy került ide?– Tudod, milyenek az emberek. Mást se tettek, csak nevették szegény Lajost.

Járatták vele a bolondját. Elküldték a patikába velős csontért. A henteshez meg aszpirinért. És ő meg ment, segíteni akart. Gondolhatod, mekkorákat nevettek rajta. Egyszer igen éhes volt, és meglátott egy böhöm embert. A böhöm ember nagy szelet húsokat evett kenyérrel meg kovászos uborkával. A kovászos uborkát igen szereti Szörnyeteg Lajos. Jó messziről, vágyakozva nézett a böhöm ember felé. Az meg odakiáltott neki: „Látom, éhes vagy! Szaladj el, hozzál nekem fából vaskarikákat, és akkor kapsz a húsból meg az uborkából. Kenyeret is kapsz!” Lajos már futott is. Majd csak megleli valahol azt a fából vaskarikát. Ami nincs is.

– És meglelte?– Meg – bólintott Mikkamakka. – Mert találkozott velem.– Azóta itt lakik a Négyszögletű Kerek Erdőben – mondtam.


k – ii. 12.

1. Sorold fel a fejezetben megismert szereplőket!

2. Mi történt a szomorúsággal, miután beértek az erdőbe?

3. Szerinted mi a közös a szereplőkben? Mit gondolsz, mi hozhatta össze a szereplőket? Mi lehet bennük a közös?

4. Rajzold le, ami neked a legérdekesebb volt a fejezetben!

5. Mondd másképpen: „behemót”, „pirospozsgás”, „szeleburdi”, „kujtorgott”!

6. Játssz a szavakkal! Keress hasonló összetett szavakat, melyek megfordítva is használatosak!

lócsoda–csodaló

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőMaMIntI, a kIcsI zöld tündér


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélményateljesregényfeldolgozásával;

Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés; Aszereplőkviselkedésének,jelleménekmegfigyelése

AjáNlottidőkErEt 3x45perc




Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése

Tanulás: Élményeikéstapasztalataikalapjánismerjékmegéstudato-sítsáksajátpszichikusfeltételeiket.


tására)fejlesztése; Azegyüttműködésikészségfejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–azállatokvédelme


Aszóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés


tündérmesékmeghallgatása,olvasása


Hétköznapitevékenységekmozzanatainakmegtervezése

AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–beszédbátorság;–soralkotás;–Egyszerűkövetkeztetésekmegfogalmazása;–szókincsbővítés


ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekMaminti, a kicsi zöld tündércíműmeséje.–kooperatívtechnikákésdrámapedagógiaimódszerekismerete

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér 2�

MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK

I. Ráhangolódás (20 perc)

Tervezés

A) A favágás megtervezése Lényeglátás, logikus gondolkodás, összefüggések felismerése, szerialitás

Élénk fantáziájú, találékony diákok

Csoportmunka

B) Szombati program tervezése

Összefüggések felismerése, logikus gondolkodás, szerialitás

Csoportmunka

C) Favágással kapcsolatos dalok, mesecímek gyűjtése

Emlékezet, lényegkiemelés összefüggések felismerése

Kevésbé kreatív diákok Csoportmunka és frontális munka


1. Olvasástechnikai gyakorlat (4 perc)

a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása

b) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása

Olvasási készség Olvasástechnikai gondokkal küzdők


2. A fejezet olvasása (20 perc)

A) Olvasás párban Olvasási készség, szövegértés


Páros

B) Olvasás önállóan Olvasási készség, szövegértés


Önálló







3. Az olvasólap feladatainak megoldása, ellenőrzése (15 perc)




Önálló

B) A feladatok párban történő megbeszélése, önálló megoldása, párban történő ellenőrzése

Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés,


Páros

C) Rajzos feladatmegoldás Vizuális kifejezőkészség Az írásbeli kifejezés nehézségeivel küzdő diákok

Önálló

4. Szómagyarázat (3 perc) A „szó-fogadó” gazdagítása

Szókincsbővítés, verbális kifejezőkészség, gondolkodás

Frontális





MUNKAFORMÁK

5. Szólások (15 perc)

A) Szólások válogatása, magyarázata (szólásgyűjteményből)

Gondolkodás, összefüggések felismerése, olvasási készség, szövegértés


Csoportmunka

B) Szólások megjelenítése Gondolkodás, összefüggé-sek felismerése, szövegér-tés, nonverbális kifejezések, megjelenítése, értelmezése

Drámajátékban jártas gyerekek

Csoportmunka

C) Szólások összeállítása, magyarázata

Szintézis, gondolkodás, összefüggések felismerése, szövegértés


Csoportmunka

6. Drámajáték (20 perc)

A) A kiszabadítás eszköze (képzeletbeli tárgy megformálása testtel)

Lényeglátás, kreativitás, testbeszéd

Kreatív gyerekek Csoportmunka

B) Ki vagyok én? Lényeglátás, kreativitás, verbális kifejezőkészség

Csoportmunka

7. Szereplők viselkedésének összevetése, kiegészí-tése az előző feje-zetben elkészült jel-lemtérképpel… (10 perc)

Megfigyelés, véleményalkotás, összehasonlítás

Csoportmunka és frontális munka

8. Mesei elemek gyűjtése a fejezetből (5 perc)

Megfigyelés, lényegkiemelés, rendszerezés

Frontális

9. Rajzkészítés (15 perc)

A) Az utolsó mondat illusztrálása

Fantázia, kreativitás, vizuális kifejezőkészség

Csoport

B) Az elképzelt repülő hajó Fantázia, kreativitás, vizuális kifejezőkészség

Kreatív gyerekek Csoport


1. Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…)


Egyéni

2. A csoportmunka értéke-lése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása



3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; Pozitívumok, fejlődés kiemelésével




I. rÁhangOlÓdÁs


A) A favágás megtervezése KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,logikusgondolkodásAgyerekektervezzenekmegegyfavágási folyamatot.gondoljákvégig,milyeneszközökre lenneszükség,

kinekmilenneafeladata,milyensorrendbenkövetkeznénekakülönbözőtevékenységek!Atervezeteiketegy-szerűformában,rövidenírjákvagyrajzoljákle!

B) Szombati program tervezése, megadott tevékenységek közül válogatva, időbeosztással KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,szerialitásAgyerekektervezzenekmegegyszombatinapot.Néhánytevékenységetadjunkmeg,amimindenképpen

legyenanapiteendőkközött.gondoljákvégig,milyensorrendbenkövetkeznénekakülönbözőtevékenysé-gek!(Asorrendetabeszámolósoránindokoljákismeg.)Atervezeteiketegyszerűformában,rövidenírják,vagyrajzoljákisle!

C) Favágással kapcsolatos dalok, mesecímek gyűjtése; A favágás célja és módjaiKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:emlékezet,lényegkiemelésAcsoportokgyűjtsenekmese-ésdalcímeket,amelybenfavágásrólesikszó.Acsoportokosszákmegtársaikkal

agyűjtöttcímeket,amesékalapjánmondjákel,milyenfavágásimódokatismernek,shogymilyencéllalszoktakfátvágniamesékbenésavalóságban.



TERVEZETTIDŐ:4perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóan.Azolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.

k – ii. 1.

A) mél-tat-lan-ko-dott, fa-vá-gó-bri-gád, bri-gád-ve-ze-tő, mind-any-nyi-un-kat, el-káp-ráz-tat-ta, e-u-ka-lip-zusz; fel-ci-co-má-zott, ne-ki-ve-sel-ked-tek, hü-velyk-uj-já-ba, meg-köny-nyeb-bül-ten, va-rázs-vesz-sző-vel

B) megkönnyebbültentapogatta sóbálvánnyáváltak hüvelykujjábaütközött mindannyiukatelkápráztatta lekicsinylőenrápillantott összegyűltafavágóbrigád


II.2.Azelsőfejezetolvasása(differenciáltmódon)


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészség,szövegértés


párkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.

B) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezettel.

C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra

ismeretlenszavakat.

II.3.Azolvasólapfeladatainakmegoldása,ellenőrzése

TERVEZETTIDŐ:15percNemcél,hogymindenkivelmindenfeladatotelvégeztessünk.Atervezésfolyamánazegyéniszükségleteket

átgondolvahatározzukmegazegyesgyerekekszámárakijelöltfeladatoktípusát,mennyiségétésaválasztottmunkaformátis.

A) A feladatokat önállóan oldják meg, s frontálisan ellenőrzik a diákok.

B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik , majd önállóan leírják a megoldást.

C) Az írásbeli kifejezéssel küzdőktől legfeljebb egy-két kérdés megválaszolását várjuk el, ugyanakkor kérjük tőlük, hogy rajzolják le a számukra legérdekesebb jelenetet.

teremtsünkalkalmatarajzaikrólvalóbeszélgetésre.

Fl – ii. �.

1.kimitcsinált?Írdacselekvésekmelléaszereplőknevét!

tátottszájjalnézte–___________________ Fájdalmasansiránkozott– __________________

szégyenlősenlenézett–________________ Atérdétcsapkodtanevettében– _____________

szelídeneltoltaonnan–________________ lekicsinylőenrápillantott–__________________

kotyogottközbe–_____________________ Félkézzelmegemelte– _____________________

k – ii. �.

olvasdelújraa25.oldal1.és2.bekezdését!Ezutánválaszoljakérdésekre.1.mitérezhetettdömdödömésszörnyeteglajosasokutasításthallva?2.mivoltazokaannak,hogydömdödömafaalákerült?3.mitgondolsz,miértellenezteNagyzoárdafavágást?4.Hogyanszabadultkidömdödöm?5.mitjelenthetaz,hogybrucknerszigfridaderekatájánjártareggelinek?

1. fl.


II.4.Azismeretlenszavak,kifejezésekmagyarázata

TERVEZETTIDŐ:3perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraisme-

retlenekvoltak.

k – ii. �.

magyarázdmegrajzzalvagyszavakkalazalábbiszavakjelentését!segítségedrelehetaMa-gyar értelmező kéziszótár!

eukaliptusz brigád sityak

II.5.Szólások


A) Szólások válogatása, magyarázata (szólásgyűjteményből)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,összefüggésekfelismeréseAcsoportokmegkapjákaközmondás-ésszólásgyűjteményt,amelybőlameséhezillőtkellkeresniük.Próbálják

amesevalamelyikrészletéhezkapcsolniakiválasztottszólást,közmondást.választásukatindokoljákismeg.Agyűjteményterjedelmétdifferenciáltanszabjukmeg.törekedjünkarra,hogyminéltöbbszólást,közmon-

dástgyűjtsenek.Agyerekekáltalhasználtközmondás-ésszólásgyűjteménytbővítsükazalábbiakkal,haezeknemszerepel-

nekközöttük:–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–Csávábakerült.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.

B) Szólások megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,testbeszédAcsoportokhúznakazalábbiszólásokközül.Aszólásoka táblára iskerüljenekföl,hogyazegészosztály

láthassa.rövidfelkészülésutánacsoportokmozgással(szavaknélkül)próbáljákeljátszaniasajátszólásukat.Atöbbieknekkikelltalálniuk,hogymelyikrőllehetszó.Először„pantomim-forgóval”mindencsoporttagmozog-jaelaszólásjelentésétúgy,ahogyőérti.Acsoporttagokbeszéljékmeg,hogykinekapantomimjátékábólmelyikmozdulatottartjáklegkifejezőbbnek.beszéljékmeg,kifogja„elmutatni”azosztálynakacsoportmegoldását.Haatanítójónaklátja,aztismegteheti,hogyacsoporttagoknakA,b,C,djeletadésőmondjameg,hogymin-dencsoportbólpl.azAjelűgyerekmozogjaelaszólást.(Ezagyerekekszámáranehezebbváltozat.)–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.

C) Szólások összeállítása, magyarázataKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,szintetizálásAcsoportokszavakravágvakapnakegy-egyszólást.Aztkellmegfelelősorrendberakniuk,majdamegka-

pottszólástértelmezniük.Acsoportokbemutatjákazosztálynakazösszeállítottszólástéselmondjákasajátértelmezésüket.Amagyarázatokutánazosztálytöbbitagjaisszóljonhozzá,mondjaelavéleményét.Amen-nyibenvalamelyikszólásmagyarázatanemviszközelavalódimagyarázathoz,atanítónyújtsonsegítségetamegértéshez.


szólások:–sokbábaköztelvészagyerek.–kapkod,mintbernátaménkűután.–Nemlátjaafátólazerdőt.–Hűbelebalázsmódjáracsinálvalamit…–bennevanapácban.–kapkod,mintkutyaalégyután.–bajbanismerszikmegajóbarát.

II.6.Drámajáték


A) A kiszabadítás eszköze (képzeletbeli tárgy megformálása testtel)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kreativitás,testbeszédAcsoportokkitalálnakegyolyantárgyat,amisegítségülszolgálhatnadömdödömkiszabadításában.Acsoport

közösenatestévelpróbáljamegjelenítenieztatárgyat.Atöbbicsoportmegpróbáljakitalálni,vajonmiregon-doltak.

B) Ki vagyok én? (Szereplők felismerése jellemző tulajdonságaik alapján)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátásEgygyerekkiállazosztályelé,atanítóagyerekhátáratűzegykártyát,melyenfölvanírva,hogyőmostkicso-

da.Atöbbieknekeztmegmutatja,deőnemtudhatja,hogymivanakártyán.Ezértaztkérdeziatöbbiektől:–kivagyokén?Atöbbiekeleintecsakáltalánosabb,majdegyrekonkrétabb,aszereplőrejellemzőtulajdonságokat,illetvevele

kapcsolatosállításokatmondjanak.Aközépenállógyereknekezekalapjánkellkitalálnia,kiiső.

II.7.Aszereplőkviselkedésénekösszevetése,kiegészítéseazelőzőfejezetbenelkészültjellemtérképpel…


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:megfigyelés,véleményalkotásAfejezetelolvasásautánváltozott-easzereplőkrőlkialakultvélemény?kiderült-evalamilyenújabbtulajdon-

ság,amelymégnemszerepelajellemtérképen?Akérdésekközösmegvitatásautánszükségszerintbővítikajellemtérképeket.

II.8.meseielemekgyűjtéseafejezetből

TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:megfigyelés,lényegkiemelésközösbeszélgetéssorángyűjtsékösszeafejezetbenfellelhetőmeseielemeket.

II.9.Rajzkészítés


A) Az utolsó előtti mondat illusztrálása KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,vizuáliskifejezőkészség„mamintit,akicsizöldtündértlószerafinkékhátáraültették,úgyvittékhazadiadallal.”Amondatújraolvasásautánacsoportokelkészítikközösrajzukat.

B) Az elképzelt repülő hajó Acsoportokmegbeszélikelképzeléseiket,sannakalapjánelkészítikközösrajzukat.(Csoportonbelülegyénenkéntiskészíthetnekrajzokat.)


iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeret,véleményalkotás,belátás,egymásirántifigyelem

III.1.Önértékelésmegadottszempontokalapján

Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…

III.2.Acsoportmunkaértékelése,acsoportonbelülielőzetesmegbeszélésalapján

szempontok:együttműködés,szabályokbetartása

III.3.Azegészosztálymunkájánaktanítóiértékelése

Pozitívumok,fejlődéskiemelésével


mellÉkletek

k – ii. 1.

A)

mél-tat-lan-ko-dott, fa-vá-gó-bri-gád, bri-gád-ve-ze-tő,

mind-any-nyi-un-kat, el-káp-ráz-tat-ta, e-u-ka-lip-zusz;

fel-ci-co-má-zott, ne-ki-ve-sel-ked-tek, hü-velyk-uj-já-ba,

meg-köny-nyeb-bül-ten, va-rázs-vesz-sző-vel

B)

megkönnyebbültentapogatta sóbálvánnyáváltak

hüvelykujjábaütközött mindannyiukatelkápráztatta

lekicsinylőenrápillantott összegyűltafavágóbrigád

Fl – ii. �.

1. Ki mit csinált? Írd a cselekvések mellé a szereplők nevét!

tátottszájjalnézte–________________Fájdalmasansiránkozott–___________________

szégyenlősenlenézett–______________Atérdétcsapkodtanevettében–______________

szelídeneltoltaonnan–_______________lekicsinylőenrápillantott–_________________

kotyogottközbe–_________________Félkézzelmegemelte–____________________

1. fl.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–maminti,akicsizöldtündér �1

k – ii. �.

Olvasd el újra a 25. oldal 1. és 2. bekezdését! Ezután válaszolj a kérdésekre.

1.mitérezhetettDömdödömésSzörnyetegLajosasokutasításthallva?

2.mivoltazokaannak,hogyDömdödömafaalákerült?

3.mitgondolsz,miértellenezteNagyZoárdafavágást?

4.HogyanszabadultkiDömdödöm?

5.mitjelenthetaz,hogyBrucknerSzigfridaderekatájánjártareggelinek?

k – ii .�.

Magyarázd meg rajzzal vagy szavakkal az alábbi szavak jelentését! Segítségedre lehet a Magyar értel-mező kéziszótár!

eukaliptuszbrigádsityak

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőszörnyeteg lajOs jaj, de ÁlMOs


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélményateljesregényfeldolgozásával;

Abeszédbátorságfejlesztése; Problémamegfigyelése,megoldásahétköznapihelyzetben








tására)fejlesztése; Környezeti: Emberatermészetben–állatokvédelme


szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;

beszédfejlesztés,szókincsbővítés


Altatók,mesékolvasása


Altatódalokéneklése,hallgatása

AKépességfejlesztésfóKuszAi –szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–beszédbátorság;–szókincsfejlesztés

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos ��

kooperatív technika

SzóforgóAdottegytéma.Pl.:mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekSzörnyeteg Lajos jaj, de álmoscíműfejezete–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete

�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


A) Ötletbörze Eltévedtünk! Mit csináljunk?

Kreativitás, problémamegoldó gondolkodás

Kooperatív

B) Találd fel magad! Kreativitás, problémamegoldó gondolkodás

Találékony, jól együttműködő gyerekek

Csoportmunka



A) nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;

B) nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása

Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdők


2. A mese olvasása (differenciált módon) (20 perc)

A) Önálló olvasás Olvasási készség, szövegértés


Önálló

B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés


Páros

C) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel; – Önálló olvasás

Olvasási készség, szövegértés,



Differenciált egyéni illetve csoportmunka

3. Bemutató olvasás, szereposztással (20 perc)

Együttműködő felolvasás a szerepeknek megfelelő normák alkalmazásával

Csoportmunka





Önálló




Csoportmunka

5. Ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (5 perc)

Szókincsbővítés Frontális





MUNKAFORMÁK


Mi történik, miután Szörnyeteg Lajos elaludt?

Fantázia, kreativitás, verbális kifejezőkészség


Csoportmunka

Álomkép Fantázia, kreativitás, verbális kifejezőkészség

Kreatív, drámajátékban jártas gyerekek

Csoportmunka

7. Altató (15 perc) Érzelmek és zenei hangulatok összefüggéseinek átélése, beleérző-képesség

Frontális


1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása)

Önismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek

Egyéni önértékelés

B) A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása


Csoport és frontális beszélgetés

C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása lényegkiemelés

Fejlett verbális készségű gyerekek

Egyéni

2. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése

Figyelem, tolerancia, belátás Frontális, tanítói értékelés



I. rÁhangOlÓdÁs


A) Ötletbörze! (Eltévedtünk! Mit csináljunk?)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodásAcsoportokszóforgóvalmegoldásijavaslatokat,ötleteketgyűjtenekarraazesetre,hakirándulásközbenelté-

vednének.Azelhangzottmegoldásokközülkiválasztjákazt,amitalegcélravezetőbbnektalálnak.Acsoportokelmondjákjavaslataikatazosztálynak.Azosztályszavazássaldöntseel,hogymelyikmegoldástválasztanáalegszívesebbenazadotthelyzetben.A

választástindokoljákismeg.

B) Találd fel magad! Problémamegoldó játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodásvéletlenszerűenalakítottcsoportokathozunklétre.Csoportalakítás:pl.Azosztálylétszámánakmegfelelőszámúkisszínespapírtkészítsünkelő(annyiszornégy

különbözőszínűt,ahányszornégygyerekvanazosztályban).Ezeketszínükkellefeléfordítjuk,hogyaszíntneláthassák.Ebbőlhúzmindengyerek.Azazonosszínűekalkotnakegycsoportot.mindencsoportkapegyborítékot.Aborítékbantárgyakvannakésegylevél.Acsoportoknaknemállmindeneszközarendelkezésükre,mindencsomagbólmás-másdologhiányzik.Úgy

kellmegoldaniukafeladatot,hogyegymásközöttcsereberélveszerezhessékmegaszükségeshozzávalókat.A borítékok tartalma:1.Pirospapír,ragasztó,filctoll,zöldpapír2.kékpapír,sárgapapír,hurkapálca,filctoll3.zöldpapír,olló,hurkapálca,ragasztó4.olló,sárgapapír,ragasztó,filctoll

Afeladatértékelése,tapasztalatcsere

k – i. b)

készítsetekegyzászlót,amelynégyszínbőláll!Írjátokfölrá,hogyNégyszögletűkerekerdő,ragasszátokráegyhurkapálcára!



TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóanAzolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.

k – ii. 1.

A) pa-na-szol-ko-dott, hő-zön-bő-zönt, e-lő-ká-szá-ló-dott,

kö-rül-mé-nye-sen, te-kin-te-tek-re, hu-szon-ki-lenc-szer,

ku-tya-ben-ge-kér-get, va-la-meny-nyi-ük, hir-ki-hor-ki-hor-ko-lá-szott


B) bukfencezetthuszonkilencet vasvillaszemeketmeresztettrá

rágicsáljálkutyabengekérget körülményesenelmesélte

hirki-horki-horkolászott előkászálódtakahűvösből

II.2.Azelsőfejezetolvasása(differenciáltmódon)


KIEmELTKéSZSégEK,KépESSégEK:olvasásikészség,szövegértés

A) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg az első fejezettel.

B) Az olvasópárokat úgy állítsuk össze, hogy a nehezebben olvasó diák mellé technikailag magasabb szin-ten álló pár kerüljön.

Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszövegetolvasson.

C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.

bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukraismeretlenszavakat.

II.3.Bemutatóolvasás,szereposztással


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkalmazásávalAcsoportokkártyánkapjákmeg,hogymelyikrészbemutatóolvasásárakészüljenekfel.Aszereposztástegy-

másközöttmegbeszélik,majdegyeztetésutánjelölik(ceruzával,halványanamonogramokbeírásával)azegyesszereplőkmondatait.Aholcsakkétszereplővan,ottamesélőszerepétkétdiáklátjael.Aváltáshelyétisagye-rekekhatározzákmeg.

k – ii. �.

keressétekkiafejezetbőldömdödömésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközö-senaszerepekszerintifelolvasásra.

keressétekkiafejezetbőlvacskamatiésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.

keressétekkiafejezetbőlAromoésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.

keressétekkiafejezetbőlbrucknerszigfridésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.

keressétekkiafejezetbőllószerafinésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközösenaszerepekszerintifelolvasásra.

keressétekkiafejezetbőlmikkamakkaésszörnyeteglajosbeszélgetését!készüljetekfelközö-senaszerepekszerintifelolvasásra.




A) A feladatokat önállóan oldják meg, s közösen ellenőrzik a diákok.

B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik, majd önállóan leírják a megoldást.

k – ii. �.

1.keresdkiazokataszavakat,kifejezéseket,amelyekmindaztjelentik,hogyszegényszörnye-teglajosszörnyenálmosvolt!

2.keresdkiameséből,hányféleképpenszólaltmegszörnyeteglajos!Pl.„suttogta”...3.rajzoldleazt,amiebbenafejezetbenalegérdekesebbneked!

Fl – ii. �.

1.kiajánlottaazalábbimegoldásokatazálmosságellenszereként?Írdaszereplőknevétameg-felelőhelyre!

Fenyőtű__________________________________ Hideg-forró __________________________

Favágás___________________________________ koplalás_____________________________

kutyabengekéreg__________________________ bukfenc______________________________

2.kinekazajánlatamaradtkiazelőzőfelsorolásból?___________________________________

őmitajánlottmegoldásként?_______________________________________________________

3.mitjelentazaszólás,hogy„annyitér,minthalottnakacsók”?_________________________

kimondtaeztebbenafejezetben? __________________________________________________


TERVEZETTIDŐ:5perc


retlenekvoltak.

II.6.Drámajáték


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:másnézőpontjábólszemlélni(decentrálás),fantázia,verbáliskifejezőkészség

A) Mi történt, miután Szörnyeteg Lajos elaludt?Acsoportokrövidfelkészülésutánbemutatják,hogyszerintükmitörténhetett,miutánszörnyeteglajosel-

aludt.Ajelenetekutánközösenmegbeszélik,hogyaszereplőkviselkedésemennyibentükrözteeddigmegismert

tulajdonságaikat.

B) Álmok Acsoportokközösenkitalálnakegyálmot,amitszörnyeteglajosálmodhat.rövidmegbeszélésutánmegjelenítikazáltalukkitaláltálomképet.

1. fl.


II.7.Altató


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzelmekészeneihangulatokösszefüggéseinekátéléseAtanítótereljeabeszélgetéstazaltatódalokra.kinek,ki,miérténekel,mond,játszikaltatót?ANégyszögletű…lakói,hamáregyideignemhagytákszörnyeteglajostelaludni,engeszteljékkiegyaltató-

val.Előttebeszéljékmeg,hogyszerintükmilyennekkelllennieegyaltatónak(tempó,hangerő,ritmus,dallam,szövegtartalom).Haazosztálytudilyendalt,énekeljeel.Énekléshiányábanhallgassákmegazeneibejátszást,majdbeszéljékmeg,hogyazaltatójellegzetességeinekmegfelelt-eazene.

Zene: susognakafák;Egygili,kétgili(Havanráidő,legalábbkétszerhallgassákmegazenét,esetlegpróbáljákdúdolniadallamot.)

iii. ÉrtÉkelÉs


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,önismeret

III.1.

A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartásaAgyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedetteksajátmunkájukkal.

B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunka.melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek?

véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán?

C) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-

zákmeg.Azegyéniszükségleteketfigyelembevévehatározzukmegaszóbelivagyírásbelimegoldáskérését.Nemfontosmindaháromkérdésreválaszolni!Ezutánazönkéntjelentkezőkmegosztjáktársaikkalgondolataikat.Atanárválaszolamegjegyzésekre,észre-

vételekre.

k – iii. 1. c)

1.idézzfelmagadbanésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!

2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyaszörnyeteglajosébrentartásáraszületetttanácsokhozkapcsolódik!

3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtmikkamakkáról!


A tanítóértékeli azosztályésa csoportokmunkáját tekintettel azaktivitásra, együttműködésre,figyelemre,találékonyságra.


mellÉkletek

k – i. b)

Készítsetek egy zászlót, amely négy színből áll! Írjátok föl rá, hogy Négyszögletű Kerek Erdő, ragas-szátok rá egy hurkapálcára!

k – ii. 1.

A)

pa-na-szol-ko-dott, hő-zön-bő-zönt, e-lő-ká-szá-ló-dott,

kö-rül-mé-nye-sen, te-kin-te-tek-re, hu-szon-ki-lenc-szer,

ku-tya-ben-ge-kér-get, va-la-meny-nyi-ük, hir-ki-hor-ki-hor-ko-lá-szott

B)

bukfencezetthuszonkilencet vasvillaszemeketmeresztettrá

rágicsáljálkutyabengekérget körülményesenelmesélte

hirki-horki-horkolászott előkászálódtakahűvösből

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–SzörnyetegLajosjaj,deálmos �1

k – ii. �.

Keressétek ki a fejezetből Dömdödöm és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.

Keressétek ki a fejezetből Vacskamati és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.

Keressétek ki a fejezetből Aromo és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szere-pek szerinti felolvasásra.

Keressétek ki a fejezetből Bruckner Szigfrid és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.

Keressétek ki a fejezetből Ló Szerafin és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.

Keressétek ki a fejezetből Mikkamakka és Szörnyeteg Lajos beszélgetését! Készüljetek fel közösen a szerepek szerinti felolvasásra.

k – ii. �.

1. Keresd ki azokat a szavakat, kifejezéseket, amelyek mind azt jelentik, hogy szegény Szörnyeteg Lajos szörnyen álmos volt!

2. Keresd ki a meséből, hányféleképpen szólalt meg Szörnyeteg Lajos! Pl. „suttogta”...

3. Rajzold le azt, ami ebben a fejezetben a legérdekesebb neked!

�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

Fl – ii. �.

1. Ki ajánlotta az alábbi megoldásokat az álmosság ellenszereként? Írd a szereplők nevét a megfele-lő helyre!

Fenyőtű Hideg-forró

Favágás koplalás

kutyabengekéreg bukfenc

2. Kinek az ajánlata maradt ki az előző felsorolásból?

őmitajánlottmegoldásként?

3. Mit jelent az a szólás, hogy „annyit ér, mint halottnak a csók”?

kimondtaeztebbenafejezetben?

k – iii. 1 c)

1. Idézz fel magadban és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!

2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a Szörnyeteg Lajos ébren tartására született tanácsokhoz kap-csolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Mikkamakkáról!

1. fl.

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőlÓ szeraFIn legyőzI önMagÁt


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Nagyobbterjedelműszépirodalmimű,regényolvasása,közösélményszerűfeldolgozása;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés;

Emberiviselkedésformákmegfigyeléseamesében






kialakítanibennükazalapvetőerkölcsi,etikainormákirántifogé-konyságot


Kritikai gondolkodás: kérdésekönállómegfogalmazásaatárgyalttémávalkapcsolatban


tására)fejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–Életmódjukbanatermészet

tisztelete,afelelősségváljékmeghatározóvá.



beszédbátorságfejlesztése


versenyektestnevelésórán,szabálytartás


drámajátékokazönismeretfejlesztésére

AKépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség


ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésszempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:Négyszögletű Kerek Erdő címűmeseregénye,Ló Szerafin legyőzi önmagátcíműfejezet–kooperatívtanulásitechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát ��

MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


A) Miben a legjobb? Állatnevekhez tulajdonságok gyűjtése

Lényegkiemelés, rendezés, emlékezet, együttműködés

Jó verbális készséggel rendelkező gyerekek

Csoportmunka

B) Igaz? Hamis? Állatokról szóló állítások

Lényegkiemelés, rendezés, összehasonlítás, emlékezet

Csoportmunka

C) Ki vagyok én? Állatok főszereplésével

Lényegkiemelés, véleményalkotás, verbális kifejezőkészség

Frontális



A) nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;

B) nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása




A) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés


Páros

B) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel; – Önálló olvasás




C) Tanítói bevezetés után olvasás csoportban

Figyelem, olvasási készség, szövegértés

a) akiknek elkel a tanítói segítség



3. Olvasólapok (20 perc)




Önálló


Szövegértés, szövegben való tájékozódás, emlékezet, lényegkiemelés, együttműködés


Csoportmunka

4. Az ismeretlen szavak, kifejezések magyarázata (5 perc)






MUNKAFORMÁK


A) A hiányos tabló Fantázia, beleérző-képesség, nonverbális, és verbális kifejezőkészség, együttműködés


Csoportmunka

B) Közvetítés a verseny helyszínéről

Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség, együttműködés

Jól fogalmazó gyerekek Csoportmunka

C) „Forró szék” Lényegkiemelés, verbális kifejezőkészség

Fejlett empatikus készségű gyerekek

Frontális

6. Kérdésözön (25 perc) Gondolkodás, ok-okozati összefüggések felismerése, olvasott szövegrészhez kérdések megfogalmazása

Csoportmunka


1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján (Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása)

Önismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek

Egyéni önértékelés

B) A csoportmunka értékelése a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján. Szempontok: együttműködés, szabályok betartása


Csoport, és frontális beszélgetés

C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása, lényegkiemelés


Egyéni





I. rÁhangOlÓdÁs


A) Miben a legjobb? Állatnevekhez tulajdonsággyűjtésKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,rendezésszervezzükazosztályt4főscsoportokba!Háromszorannyiállatnevétírjukfelegy-egykártyára,ahánycso-

portotalakítunk.törekedjünkarra,hogyagyerekekáltallehetőlegjólismertállatokatválasszunk.mindencsoportháromállatnevethúz.közösenmegbeszélik,hogymelyikállatmilyentulajdonságávaljeles-

kedik.miaz,amibenalegjobb?Azállatokrólállításokatfogalmaznakmegegyesszámelsőszemélyben.legyenközöttükigaz(reális)állítás,dicsekvő,esetlegálszerényállítás.Pl.:varjú–Nekemvanamadarakközöttalegszebbhangom;kolibri–Énvagyokalegkisebbtermetűamada-

rakközött;Elefánt–Éneléggyöngeéskistermetűvagyok.Azelkészültállításokatolvassákfölazosztályelőtt,sazosztályvéleményezze,hogyreálisnakvagyvalami-

lyeniránybantúlzónak(dicsekvőnek,álszerénynek)találta-eazokat.

B) Állatokról szóló állításokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,összehasonlításállatokkalkapcsolatosállításokatkapnakacsoportok,melyekrőlelkelldönteni,hogyigazak-evagyhamisak.

Ahamisállításokatigazzákelltenni,saztleisírhatják.Afeladatbefejezéseutánazellenőrzéscsoportforgóvaltörténik.Azellenőrzésutánacsoportokbeszámolnakaközösmunkáról.

Fl – i. b)

döntsétekelakövetkezőállításokról,hogyigazakvagyhamisak!Haigaz,akkori,hahamis,akkorHbetűttegyetekamondatvégére.

Amedvetéliálmotalszik.____ Amacskakedvesenduruzsol,hajólérzimagát.____Acsigafürgeállat.____ Alónagyontisztaállat.____Akoalafügefalevélleltáplálkozik.____Acápafogaitöbbszörisújrakinőnek.____Agepárdazegyikleggyorsabbállat.____Agólyaazereszalattfészkel.____Abagolykorareggelvadászik.____ Apingvinutódaielevenenjönnekavilágra.____Alepkeahernyóbábjábólkelki.____Abálnakopoltyúvallélegzik.____Afecskeköltözőmadár.____ Apóknakhatlábavan.____Akrokodiltojássalszaporodik.____ Azőzragadozóállat.____Amadaraktestétszőrborítja.____ Amókustélireélelmetgyűjt.____

C) Ki vagyok én? Állatok főszereplésévelKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátásAtanítókiskártyákraállatneveketírföl.Egyönkéntjelentkezőgyerekhátáratűziakártyát,akikiállazosztály

elé.Atöbbieknekeztmegmutatja,deőnemtudhatja,hogymivanakártyán.Ezértaztkérdeziatöbbiektől:„kivagyokén?”Atöbbiekeleintecsakáltalánosabb,majdegyrekonkrétabb,azadottállatrajellemzőtulajdonságokat,illetve

velekapcsolatosállításokatmondanak.Aközépenállógyereknekezekalapjánkellkitalálnia,hogykiő.(Havankedvünkésidőnk–máskoris,nemennekafoglalkozásnakakeretében–megkérdezhetjükagye-

rekeket,milyenállatokszeretnéneklenni.Ebbőlérdekesönismeretijátékbontakozhatki,amelyakkorigazánérdekes,haatanítóiselmondja,őmivészeretneválni.)




TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,vagyönállóan.Azolvasógyakorlatazolvasólapelejéntalálható.

k – ii. 1.

A)

he-je-hu-já-zott, hipp-szi-hopp-szá-zott, kaj-dá-cso-lás-ból,

ne-ki-vö-rö-söd-ve, szar-vas-bőr-da-rab-bal, nagy-ké-pűs-kö-dés,

fél-be-sza-kí-tot-ta, ti-sza-fa-galy-lyat, visz-sza-su-tyor-gott,

a-ka-dé-kos-ko-dott

B)

félbeszakítottaaszóáradatot öklömnyivénőttapontocska

sutyorognikezdettafülébe kisvártatvaeltűntek

szarvasbőrdarabbaltisztogatta versenyfutásravaló

visz-sza-su-tyor-gott, aköszvényérőlismegfeledkezett

II.2.Afejezetolvasása(differenciáltmódon)



A) Páros olvasásAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló


B) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.

C) Tanítói bevezetés után olvasás csoportbanAtanítófelolvassaazelső3oldalt,majdezekutánacsoportokstafétaolvasássalolvassákvégigafejezetet.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra

ismeretlenszavakat.

II.3.Olvasólapok


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,szövegbenvalótájékozódás


B) A feladatok megbeszélése csoportban, megoldásuk önállóan, ellenőrzésük csoportban


k – ii. �.

1.mivelvádoltákmeglószerafintatársai?2.miavéleményedvacskamatiésbruknerszigfridviselkedéséről?3.monddmásképpen!Félbeszakítottaaszóáradatot;Hímezettéshámozott4.mitgondolsz,dicsekedett-elószerafin,amikoraztmondta,hogymindenkinélgyorsabbantudfutni.

Fl – ii. �

1.keresdkiaszövegbőlésírdavonalraamondatokbefejezését!

szelídneklátszott,minta..........................................................................................................................

Annyirameglepődtek,hogy....................................................................................................................

AkkoravoltazaNagy-rét,hogy..............................................................................................................

Perszemegintfején...................................................................................................................................

2.gyűjtsrokonértelműkifejezéseketakövetkezőszavakhoz!Használdameseszövegétvagyszótárat!

sunyított.......................................................................................................................................................

Hencegős.....................................................................................................................................................

ordít.............................................................................................................................................................


TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésAzismeretlen,vagynagyonérdekesnektaláltszavakatközösenmegbeszélik,sa„szó-fogadóba”helyezik.

II.5.Drámajáték


A) Hiányos tablóKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,beleérző-képességmindencsoport„készít”egytablóképet,vagyisrövidmozgásutántapsramegállnak,abeállássalatörténet

egyikjelenetétmutatva.Anézőkközülbárkibeléphetaképbeminthiányzószereplő,ésmegszólalhat.Nemcsakamesébenmármeg-

ismertszemélyekléphetnekbe,hanembárki,akiottlehetazerdőben.Pl.egykismadárafáról,egykaticabo-gár…Eztazilletőgyerekkelelőretisztázzuk.Abelépőésmegszólalószereplőkmondjákelérzéseiket,vélemé-nyüketazeseményekkelkapcsolatban.

B) ”Forró szék” KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAzosztályközöseneldönti,hogymelyikszereplőketlátnászívesenaforrószékben.Agyerekekközülegy-egy

önkéntvállalkozó„belebújik”egykiválasztottszereplőbőrébe,sbeüla„forrószékbe”.Ezzelaztisfölvállalja,hogybármilyenkérdéstföltesznekneki,megpróbálválaszolniarra(természetesenmintadottmeseszereplő).Ebbenajátékbanmeglehetkérdeznimindazt,aminemhagyjanyugodni,valamiértnagyonfoglalkoztatjaa

gyerekeket.

C) Közvetítés a verseny helyszínérőlKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAcsoportokközösenkészítenekegyhelyszínitudósítástaNégyszögletűkerekerdőbenlezajlott„versenyről”.

Eztrövidenleisírják.Azelkészülttudósítástfelolvassákazosztályelőtt.

1. fl.


II.6.Kérdésözön


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,verbáliskifejezőkészségAgyerekek csoportokbandolgoznak.mindenkimegfogalmazegykérdést a fejezettelkapcsolatban, amire

kíváncsi,súgyérzi,hogynemkapottráválaszt.Acsoporttagokfelolvassákegymásnakkérdéseiket,megpróbál-nakráválaszolni,majdközösenkiválasztjákalegérdekesebbet.Ezeketakérdéseketelmondjákazosztálynak,satanítófelírjaatáblára.Afelírtkérdésekközülazosztálykiválasztjaaztazegyet,amelyrőlezutánbeszélgetnifognak.

iii. ÉrtÉkelÉs



A) Önértékelés megadott szempontok alapján Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…Agyerekekamegadottszempontokéssajátszempontjaikalapjánelmondják,mennyireelégedettekasaját

munkájukkal.

B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunka,melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.

véleményüketmegosztjákatöbbiekkel.Hogyanéreztékmagukatacsoportosmunkábanésatöbbimunkafor-masorán.



vételekre.

k – iii. c

1.idézzfelmagadban,ésfogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!

2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyamesébenolvasottfutóversenyhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtlószerafinról!



LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–LóSzerafinlegyőziönmagát �1

mellÉkletek

Fl – i. b)

Döntsétek el a következő állításokról, hogy igazak vagy hamisak! Ha igaz, akkor I, hamis, akkor H betűt tegyetek a mondat végére.

Amedvetéliálmotalszik. _____ Amacskakedvesenduruzsol,hajólérzimagát. _____Acsigafürgeállat. _____Alónagyontisztaállat. _____Akoalafügefalevélleltáplálkozik. _____Acápafogaitöbbszörisújrakinőnek. _____Agepárdazegyikleggyorsabbállat. _____Agólyaazereszalattfészkel. _____Abagolykorareggelvadászik. _____Apingvinutódaielevenenjönnekavilágra._____Alepkeahernyóbábjábólkelki. _____Abálnakopoltyúvallélegzik. _____Afecskeköltözőmadár. _____Apóknakhatlábavan. _____Akrokodiltojássalszaporodik. _____Azőzragadozóállat. _____Amadaraktestétszőrborítja. _____Amókustélireélelmetgyűjt. _____

k – ii. 1.

A)

he-je-hu-já-zott, hipp-szi-hopp-szá-zott, kaj-dá-cso-lás-ból,

ne-ki-vö-rö-söd-ve, szar-vas-bőr-da-rab-bal, nagy-ké-pűs-kö-dés,

fél-be-sza-kí-tot-ta, ti-sza-fa-galy-lyat, visz-sza-su-tyor-gott,

a-ka-dé-kos-ko-dott

B)

félbeszakítottaaszóáradatot öklömnyivénőttapontocska

sutyorognikezdettafülébe kisvártatvaeltűntek

szarvasbőrdarabbaltisztogatta versenyfutásravaló

visz-sza-su-tyor-gott, aköszvényérőlismegfeledkezett


k – ii. �.

1. Mivel vádolták meg Ló Szerafint a társai?

2. Mi a véleményed Vacskamati és Brukner Szigfrid viselkedéséről?

3. Mondd másképpen! Félbeszakította a szóáradatot; Hímezett és hámozott

4. Mit gondolsz, dicsekedett-e Ló Szerafin, amikor azt mondta, hogy mindenkinél gyorsabban tud futni.

Fl – ii. �

1. Keresd ki a szövegből és írd a vonalra a mondatok befejezését!

szelídneklátszott,minta..............................................................................................................

Annyirameglepődtek,hogy.........................................................................................................

AkkoravoltazaNagy-rét,hogy...................................................................................................

Perszemegintfején........................................................................................................................

2. Gyűjts rokon értelmű kifejezéseket a következő szavakhoz! Használd a mese szövegét vagy szótárat!

sunyított...........................................................................................................................................

Hencegős..........................................................................................................................................

ordít..................................................................................................................................................

1. fl.


k – iii. c

1. Idézz fel magadban, és fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!

2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a mesében olvasott futóversenyhez kapcsolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Ló Szerafinról!

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbÁrÁnyFelhő-bOdOrÍtÓ


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásra,azodafigyelésre,nyitottságranevelés;valósélethelyzetekamesében,azokmegoldásánakmegfigyelése;kom-munikációshelyzetmegfigyeléseszépirodalmiszövegenkeresztül



modulKApcsolódásipontoK tágabbkörnyezetben


Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;








ismerkedésadiákokszüleinekfoglalkozásával


különlegesésrégimesterségekmegismerése

KépességfejlesztésfóKuszAi –korábbiismeretekmozgósítása;–beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–reproduktívbeszédképesség

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító ��



dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót,majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amígazadottidőlenemtelik.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai:agyerekekfogalmazzákmegazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunkában,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek ErdőcíműregényénekA bárányfelhő-bodorítócíműmeséje;–kooperatívtanulásitechnikákismerete,drámapedagógiaiismeretek


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK

I/1. Ráhangolódás (12 perc)

A) Bolondos foglalkozások kitalálása

Fantázia, meglévő ismeretek mozgósítása


B) Hangküldő Figyelem, emlékezet Figyelemfejlesztést igénylő gyerekek

Frontális

I/2. „ Jut eszembe...” (5 perc)

Asszociációs készség Frontális



a) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva, gyakorlása;




2. A mese olvasása (18 perc)



Önálló munka



Páros











Önálló




Csoportmunka



5. (20 perc)

A) Ki vagyok én? Logikai gondolkodás, me-mória, fantázia, kreativitás


B) Tulajdonságok gyűjtése Összefüggések felismerése, logikai gondolkodás

Csoportmunka





MUNKAFORMÁK

C) Én vagyok a...! Testbeszéd, nonverbális jelek értelmezése


Frontális

D) A szereplők és tulajdonságaik egymáshoz rendelése

Logikai gondolkodás; Szereplők tulajdonságainak azonosítása

Kevésbé kreatív gyerekek Csoportmunka

6. (20 perc)

A) Kérdezzük a szerzőt Ok-okozati viszonyok megértése, kérdések megfogalmazása

Gondolataikat ügyesen megfogalmazó gyerekek

Kooperatív

B) Kulcskérdések Lényegkiemelés, összefüggések felismerése

Csoportmunka

C) Rajz Fantázia, vizuális kifejezőkészség

Csoportmunka

7. Drámajáték (20 perc) Fantázia, verbális kifejezőkészség

Csoportmunka


1. A) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés

Frontális

B) A diákok visszajelzései A tanító értékeli az osztály és a csoportok munkáját

Emlékezet, önismeret, önértékelés

Frontális

2. A csoportok önértékelése Ön- és társismeret Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek

Frontális



I. rÁhangOlÓdÁs

I.1.

A) Bolondos foglalkozások kitalálása TERVEZETTIDŐ:15perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,agondolkodásrugalmasságaAgyerekeknégyfőscsoportokbandolgoznak.Feladatuk,hogytaláljanakkicsoportonkéntegybolondos,le-

hetetlenfoglalkozást.Amegbeszéléssoránrövidenmutassákisbeakitaláltfoglalkozáströvid„munkakörile-írással”.

B) HangküldőKIEmELTKéSZSégEK,KépESSégEK:figyelemkoncentráció,afigyelemterjedelméneknövelése,auditívemlékezetAzosztálykörbenáll.Akezüketegymásvállárateszik,aszemüketbecsukják.Atanítóadegyhangot(pl.cset-

tint,zümmögstb.)Amelletteállóátveszi,megpróbáljaőispontosanugyanaztahangotadni,majdhozzátesziasaját„hangját”is.Akövetkezőgyerekmegismétlisorrendbenazeddigihangokat,ésőishozzátesziasajátját.Ígyakésőbbsorrakerülőknekegyretöbbhangotkellmegjegyezniükésfelidézniük.

I.2.„Juteszembe...”

TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségAtanítóelindítjaajátékot:„mijuteszedbeamunkakerülőszóról?”Agyerekekrövidenmondjákel,amireasszociálnakaszóhallatán.Agyerekekmeghallgatásautánatanító

elmondjaaszójelentését


II.1.Olvasástechnikaigyakorlat

TERVEZETTIDŐ:4perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya

szavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)

k – ii. 1.

A)

riadóautóhoz akkumulátoromat borbolyagyökeret sebességváltóm méltatlankodott bizonytalankodott kibodoríthatnál bárányfelhő-bodorító csavargókülsejűek

csavargókülsejűegyénről rendfenntartóközege megkönnyebbültenfelsóhajtott vihogottkárörvendően

B)

Együttebédeltek.Együttebédeltekvalamennyien.

békességbenegyüttebédeltekvalamennyien.Nagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.

Ezekutánnagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.


II.2.Ameseolvasása



A) Önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel

B) Páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák

mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.

C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra

ismeretlenszavakat.



KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,emlékezet,lényegkiemelés



k – ii. �.

1.Írdleazoknakanevét,akikebbenamesébenszerepeltekelőször!2.válaszoljakérdésekre! miértakartákletartóztatnimikkamakkátésvacskamatit? Hogyanviselkedettvacskamatiszorulthelyzetében? Hogyanviselkedettmikkamakkaszorulthelyzetében?3.rajzoldleúgy,ahogyelképzeled!„kétcsavargókülsejűegyénballagottaNégyszögletűkerekerdőfelénagyfittyekkel.”

4.találjkimagadnakésegybarátodnakolyasfélenevet,amilyetlázárErvintaláltkiebbenamesében!

5.Hogyanfejezikiamesélőaszereplőkmegszólalását?keresshasonlókifejezéseket(amesélőmegszólalására)!

–mondtaörömmel; –rikkantottazőrmester; –toldottameg


TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolvasásakoragyerekekszámáraismeret-

lenekvoltak:szilfid,munkakerülő,borbolya,szilfa,pingáltak.(Agyorsabbandolgozógyerekekkikereshetik.)


II.5.


A) Ki vagyok én?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:logikaigondolkodásAzosztálynégyfőscsoportokbandolgozik.mindencsoporthúzegyszereplőt.Egymásszereplőitkellacsopor-

toknakkitalálniabarkochbaformájában(kérdések,amelyekrecsakigennelésnemmelválaszolnakacsoportta-gok).mindencsoportsorbanegy-egykérdésttegyenfel,hogyazonosaktivitássalvehessenekrésztacsoportokajátékban.Amegfejtésutánhasonlómódonpróbáljákkitalálniatöbbiszereplőtis.

B) Tulajdonságok gyűjtéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összefüggésekfelismerése,fantáziaAzosztálynégyfőscsoportokbandolgozik.mindencsoporthúzegyszereplőt.Azőtulajdonságaitgyűjtik

összeazolvasottaksegítségével,illetvehakevésazinformációjukaszereplőről,anevébőlpróbáljanakkövet-keztetniatulajdonságaira.Amegbeszéléssoránindokoljákvéleményüket

k – ii. � a), b)

gepárdgéza,medvemedárd,vadkanvaldemár,szirénfalviszürkevarjúszeréna, bölömbikabalambér,rigórezső,szélkiáltószidónia

C) Én vagyok a…!KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:testbeszéd,nonverbálisjelekértelmezéseki-kiválasszonegy,nekiérdekes,kedvesszereplőt.Anevétneáruljael,kezdjenelúgymozogni,beszélni,

hogyatöbbiekkitalálhassák,kiiső.(Ezújravisszatérőjátéklehet,hogymindenkikipróbálhassamagát.többminttízszereplővanakönyvben,ésugyanazttöbbenismegpróbálhatjákmásmozdulatokkal,szöveggel.)

D) A szereplők és tulajdonságaik egymáshoz rendeléseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:logikaigondolkodásAcsoportoknakakapottfeladatlaponaszereplőketkellazonosítaniukatulajdonságaikkal.Azellenőrzéssoránmegoldásukatindokolják.

Fl – II. 5. d)

kösdösszeaszereplőknevétazzalatulajdonsággal,amelyjellemzőrájuk!

gepárdgéza szigorú mélabús

medvemedárd fontoskodó lusta

vadkanvaldemár éleshangú bosszús

szirénfalviszürkevarjúszeréna szilfid szirénahangú

bölömbikabalambér mélyhangú kárörvendő

rigórezső daloló fürge

szélkiáltószidónia túlsúlyos tekintélytisztelő

1. fl.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Abárányfelhő-bodorító �1

II.6.


A) Kérdezzük a szerzőtKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ok-okozativiszonyokfelismeréseAcsoportoknakkérdéseket,problémákatkellmegfogalmazniukazolvasottmesévelkapcsolatban,sazokat

megkísérlikmegválaszolni.(mivelaszerzőnincsjelen,azőszerepét–válaszadó–isagyerekektöltikbe.)Akérdésekneténykérdéseklegyenek,hanemaszövegértésre,aszövegelmélyültebbvizsgálatárasarkalljanak,pl.háttérismeretekre,következtetésekre.Acsoportokakerekasztalkooperatívtechnikávalleírjákkérdéseiket,majdkiválasztjákaszerintüklegérdeke-

sebb,leggondolkodtatóbbkérdést,serreválaszolvalakiazosztályból.Aszerző,illetveválaszadószerepétmásikcsoportvállalja.Ígyegymáskérdéseireválaszolnakacsoportok,aszerzőnevében.

B) KulcskérdésekKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelés,összefüggésekfelismeréseAcsoportokhúznakegy-egyszólást.kikeresik,hogymelyikszövegrészreillikaszólásuk.Azzalarészlettel

kapcsolatbantesznekfelkérdéseket.Akérdésekközülkiválasztjákaztazegyet,melyetalegérdekesebbnekta-lálnak,melyreválasztszeretnénekkapni.Ezeketakérdéseketmegbeszéliazosztály.

k – ii. �. b)

mentiazirháját. leesikazálla. lóvátesz. Csávábanvan. megütiabokáját. orránálfogvavezeti. Nemesettafejelágyára. bajbanismernimegajóbarátot.

C) RajzKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportokkészítsékelacsavargókülsejűegyénekrajzát.Arajzokmegtekintésekorrövidenmondjákel,hogy

mikazokajellegzetességek,amikacsavargásrautalnak.

II.7.Drámajáték


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,verbáliskifejezőkészségAjánlotttémákAkétrendfenntartóbeszékgetésemiutánelváltakvacskamatiéktól.mikkamakkaésvacska-

matibeszélgetése,miutánelváltakarendfenntartóktól.vacskamatiésmikkamakkaelhatározza,hogycsavarog-niindul.Anégyfőscsoportokamegadott témákbólhúznakegyet. (Ígyegy-egytémakétféle feldolgozásban jelenik

meg.)Ahhoz,hogyacsoportmindentagjaszerepelhessen,választhatjákasúgószerepköralkalmazását,debár-milyenújszereplőtiskitalálhatnak,akirésztveszabeszélgetésben.


iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc

A) Tanulói visszajelzésekKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önismeretAgyerekekelmondják,hogyanéreztékmagukat,melyikfeladattetszettnekiklegjobban,mennyireelégedet-

tekasajátmunkájukkal.

B) A gyerekek visszajelzései, a tanító értékelése az osztály és a csoportok munkájárólKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önkontroll,önismeretAgyerekekelmondjákvéleményüketamunkájukkalkapcsolatban:mivelelégedettek,melyikfeladatnálvol-

taknehézségeik,hogyantudtakegyüttdolgozni.Atanítóértékeliazosztályésacsoportokmunkájáttekintettelazaktivitásra,együttműködésre,figyelemre,

találékonyságra.

C) A csoportok önértékeléseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ön-éstársismeretAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk,melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.



mellÉkletek

k – ii. 1.

A)

riadóautóhoz akkumulátoromat borbolyagyökeret

sebességváltóm méltatlankodott bizonytalankodott

kibodoríthatnál bárányfelhő-bodorító csavargókülsejűek

csavargókülsejűegyénről rendfenntartóközege

megkönnyebbültenfelsóhajtott vihogottkárörvendően

B)

Együttebédeltek.

Együttebédeltekvalamennyien.

békességbenegyüttebédeltekvalamennyien.

Nagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.

Ezekutánnagybékességbenegyüttebédeltekvalamennyien.

k – ii. �.

1. Írd le azoknak a nevét, akik ebben a mesében szerepeltek először!

2. Válaszolj a kérdésekre!

miértakartákletartóztatnimikkamakkátésvacskamatit? Hogyanviselkedettvacskamatiszorulthelyzetében?

Hogyanviselkedettmikkamakkaszorulthelyzetében?

3. Rajzold le úgy, ahogy elképzeled! „Két csavargókülsejű egyén ballagott a Négyszögletű kerek erdő felé nagy fittyekkel.”

4. Találj ki magadnak és egy barátodnak olyasféle nevet, amilyet Lázár Ervin talált ki ebben a mesében!

5. Hogyan fejezi ki a mesélő a szereplők megszólalását? Keress hasonló kifejezéseket (a mesélő megszólalására)!

–mondtaörömmel;

–rikkantottazőrmester;

–toldottameg


k – ii. � a), b)

gepárdgéza,

medvemedárd,

vadkanvaldemár,

szirénfalviszürkevarjúszeréna,

bölömbikabalambér,

rigórezső,

szélkiáltószidónia

Fl – II. 5. d)

Kösd össze a szereplők nevét azzal a tulajdonsággal, amely jellemző rájuk!

gepárdgéza szigorú mélabús

medvemedárd fontoskodó lusta

vadkanvaldemár éleshangú bosszús

szirénfalviszürkevarjúszeréna szilfid szirénahangú

bölömbikabalambér mélyhangú kárörvendő

rigórezső daloló fürge

szélkiáltószidónia túlsúlyos tekintélytisztelő

1. fl.


k – ii. �. b) mentiazirháját.

leesikazálla.

lóvátesz.

Csávábanvan.

megütiabokáját.

orránálfogvavezeti.

Nemesettafejelágyára.

bajbanismernimegajóbarátot.

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdővacskamati virágja


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA szépirodalmialkotássegítségévelátélniamásokirántifelelősséget,akiszolgáltatottakrólvalógondoskodást;kommunikációshelyzetekmegfigyelése;

Nyelvikifejezésekgazdagságának,hangulatteremtőerejénekmeg-figyelése,kiemelése








tására)fejlesztése.Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti: Emberatermészetben–Növényekvédelme


szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése.beszédfejlesztés,szókincsbővítés


Anövényekgondozásaotthon


Egynövénygondozásaazosztályban;

„Azüresvirágcserép”címűkoreaimesemodulja

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–vizuálisésverbálisinformációkmegfeleltetése;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–kifejletijóslatokmegfogalmazása,igazolása;–szókincsfejlesztés

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja ��

ÉrtÉkelÉs


tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényének,aVacskamati virágja címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


1. A) „Ajándékozás” Empátia, társak ismerete Jó empatikus készségű gyerekek

Frontális

B) Képzeletbeli ajándék Társak ismerete Kreatív gyerekek Frontális










Önálló

B) Páros olvasás Olvasási készség, szövegértés,


Páros



Olvasási készség, szövegértés,




3. Drámajáték/vizuális megjelenítés (15 perc)

A) Mi történhet ezután? Dramatikus készség; Kifejleti jóslatok megfogalmazása

Drámajátékban jártasabb gyerekek

Csoportmunka

B) Jóslás Kifejleti jóslatok megfogalmazása

Fantáziadús gyerekek Csoportmunka

C) Rajz – Mi történhet ezután?

Vizuális kifejezőkészség Drámajátékban kevésbé jártas, szívesen rajzoló gyerekek

Önálló/csoportmunka

4. A mese továbbolvasása (a korábban elkezdett módon) (6 perc)






Önálló





MUNKAFORMÁK




Csoportmunka

6. Az olvasottak összevetése a jóslással (4 perc)

Kifejleti jóslatok igazolása Frontális

7. (8 perc)

A) Pillanatkép Dramatikus készség Csoportmunka

B) „Megszólaló szobrok” Dramatikus készség Kreatív, jó dramatikus készségű gyerekek

Csoportmunka

8. A virág megjelenítése rajz formájában (10 perc)

Fantázia, vizuális kifejezőkészség

Csoportmunka


A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés; Önismeret


Egyéni

B) Tanulói visszajelzések Önismeret, helyzetfelismerés

Frontális



I. rÁhangOlÓdÁs


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:társakismerete

1. A) „Ajándékozás”Azosztálykörbenül.Atanítóarrakériagyerekeket,hogygondoljákát,majdsorbanegymásutánmondjákel,

hogyszerintükminekörülneamellettükülőtársuk.mondandójukatindokoljákmeg.

1. B) Képzeletbeli ajándékmindengyerekkapegycédulát,melyreegyképzeletbeli ajándéknevét írja.Azajándékokkapcsolatokra,

helyzetekre,állapotokrautalhatnak:pl.Xszeretfocizni,ezértfocilabdakerülacédulára(amegajándékozandógyereknevenemszerepelacédulán),yelvesztetteatollát,ezérttollatkap.Ezutánacédulákegydobozbakerül-nek,mindenkihúzegycédulát,smegpróbáljakitalálni,hogykinekszántavalakiacédulánszereplőajándékot.Hanemsikerülkitalálnia,atöbbieksegítenek.Haőksemtudják,mondjamegazajándékozó.



TERVEZETTIDŐ:4perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya


k – ii. 1.

A)

megállapodtunk suspitoltak zöldelleni lilállani kornyadsz fonnyadozott

mélyenelgondolkozott áprilistizenötödikén dörömböltboldogan sürögtek-forogtak

B)

lehetszületésnapja.Egyszerlehetszületésnapja.

Csakegyszerlehetszületésnapja.mindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.

Egyévbenmindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamativirágja �1

II.2.Ameseolvasása

TERVEZETTIDŐ:8perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,olvasásikészségAfejezetetebbenafeladatbannemvégigolvassákagyerekek,hanemcsaka62.oldal13.soráig.(Hamáski-

adásállrendelkezésre:amostolvasandóutolsómondat:„Egészenaddig,mígegyszercsaknagymérgesenaztnemmondtadömdödöm,hogydömdödöm.”(Amesetovábbirészéta3.feladatutánolvassákel.)




C)a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.

II.3.Drámajáték/vizuálismegjelenítés


A) Mi történhet ezután?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazása,dramatikuskészségrövidfelkészülésutánanégyfőscsoportokkisjelenetbenmutatjákbe,hogyszerintükmitörténhetamese

továbbirészében.Abemutatókutánközösenmegbeszélikalátottakat.

B) JóslásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazásaAnégyfőscsoportokfeladata,hogyazeddigolvasottakalapjánjósoljákmeg,hogymifogtörténni,ésmiért

gondoljákezt.Afeladatotszóforgóvalvégezzékacsoportok.Amegbeszéléssoránmindencsoportelmondjajóslatát.

II.4.Amesetovábbolvasásaafejezetvégéig(akorábbanelkezdettmódon)

TERVEZETTIDŐ:6perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés,olvasásikészségAfejezetettovábbolvasásánakelsőmondata:„–Hallottátok?–mondtalószerafin.–dömdödömaztmondta,

hogydömdödöm.”





B) A feladatok megbeszélése csoportban , megoldásuk önállóan, ellenőrzésük csoportban

k – ii. �.

1.vanvirágotokotthon?szoktálvele törődni?Hogyan?Hanincs,milyenvirágot szeretnél?Hogytörődnélvele,halenne?

2.keresdkiaszövegbőlésmásoldleafüzetedbeaztamondatot,amelyikbőlkiderül,hogymitcsináltvacskamati,mikormegkaptaavirágot!

3.vacskamatimostohánbántavirággal.mitgondolsz,miértragaszkodottavirágmégishozzá?


Fl – ii. �.

1.keressrokonértelműmegfelelőketazalábbiszavakraaszövegben! hervadt..................................................................................................................................................... sugdolództak..........................................................................................................................................

2.Ezekamondatokösszekeveredtek.a)melyikmondatotkimondta?Írdanevénekkezdőbetűjét(monogramját)asorokelé!b)vágdki,utánarendezdolyansorrendbeamondatokat,ahogyanamesébenegymásután

következnek! ____________–Fiúk,vacskamatiszületésnapjavan! ____________–Csak…csak…elégfurcsa.mártizenötéveismerlek,éseddigegyszersemvolt

születésnapod. ____________–Azmindjártmás! ____________–mitörtént? ____________–demakeddvan. ____________–istenéltesse,istenéltessen! ____________–jé,majdelfelejtettem!

II.6.Azolvasottakösszevetéseajóslással

TERVEZETTIDŐ:4perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:összehasonlításAcsoportokrövidhozzászólásbanösszehasonlítjákjóslataikatazolvasottakkal.

II.7.

TERVEZETTIDŐ:8perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség

A) PillanatképAcsoportokkártyáthúznak,melyekenameseegy-egyrészleténekcímétolvashatják.Eztjelenítikmegpilla-

natképek,fényképekformájában.társaiktalálják,hogymelyikrészletetlátták.

k – ii. �. a)

1.ottsürögtek-forogtakvacskamatikörül.2.összedugtákafejüket,sutyuru-mutyuru.3.Akezükbenegycserépvirág.4.összesereglettek,hogyelvegyékavirágotvacskamatitól.5.vacskamatiörül,hogyavirágőtválasztotta.6.számonkérikvacskamatin,hogymiértnemgondoztaavirágot.

B) „Megszólaló szobrok”Acsoportokközülkétcsoportleszaszoborkompozíciómegjelenítője.(Akétcsoportotatanítóiválasztjaki,vagysorsolássaldöntenek.)Azegyikcsoportazajándékozás,amásikaszámonkéréspillanatátjelenítsemeg.Atöbbiekaszoborkompozíciószereplőinekhangjakéntszólalhatnakmeg,megérintveazadottszereplőt.(A

rövidmegszólalásokérzelmeketfejezzenekki.)többgyerekkaphatmegszólalásilehetőséget,hasúgószerepetisbeiktatunk.

1. fl.


II.8.Avirágmegjelenítéserajzban


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészség,Acsoportokcsomagolópapírra,vagyA/3-asméretűlaprarajzolnak.Háromcsoportaztavirágotrajzoljale,

melyetaszületésnapjárakapottvacskamati.Amásikháromcsoportaztavirágot,melyetvacskamatinemgondozott,demégisnálaakartmaradni.(mindanégyenrajzoljanak,majdválasszákkiazt,amitbemutatnakazosztálynak.)Acsoportokbemutatjákakiválasztottrajzot.

iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc


A) „Kilépőkártya”Atanítókiosztmindendiáknak1-1kártyát,ésarrakériőket,hogyválaszukatszóbanvagyírásbanfogalmaz-


vételekre.

k – iii. a


2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyavacskamatiésvirágjaegyüttéléséhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtvacskamatiról!

B) Tanulói visszajelzések: tudott-e meg újdonságot, érdekességet a mese kapcsán?


mellÉkletek

k – ii. 1.

A)

megállapodtunk suspitoltak zöldelleni

lilállani kornyadsz fonnyadozott

mélyenelgondolkozott áprilistizenötödikén

dörömböltboldogan sürögtek-forogtak

B)

lehetszületésnapja.

Egyszerlehetszületésnapja.

Csakegyszerlehetszületésnapja.

mindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.

Egyévbenmindenkinekcsakegyszerlehetszületésnapja.

k – ii. �.

1. Van virágotok otthon? Szoktál vele törődni? Hogyan? Ha nincs, milyen virágot szeretnél? Hogy törődnél vele, ha lenne?

2. Keresd ki a szövegből és másold le a füzetedbe azt a mondatot, amelyikből kiderül, hogy mit csi-nált Vacskamati, mikor megkapta a virágot!

3. Vacskamati mostohán bánt a virággal. Mit gondolsz, miért ragaszkodott a Virág mégis hozzá?


Fl – ii. �.

1. Keress rokon értelmű megfelelőket az alábbi szavakra a szövegben!

hervadt............................................................................................................................................

sugdolództak.................................................................................................................................

2. Ezek a mondatok összekeveredtek.

a) Melyik mondatot ki mondta? Írd a nevének kezdőbetűjét (monogramját) a sorok elé!

b) Vágd ki, utána rendezd olyan sorrendbe a mondatokat, ahogyan a mesében egymás után követ-keznek!

____________–Fiúk,vacskamatiszületésnapjavan!

____________–Csak…csak…elég furcsa.már tizenötéve ismerlek,éseddigegyszersemvoltszületésnapod.

____________–Azmindjártmás!

____________–mitörtént?

____________–demakeddvan.

____________–istenéltesse,istenéltessen!

____________–jé,majdelfelejtettem!

k – ii. �. a)

1. Ott sürögtek-forogtak Vacskamati körül.

2. Összedugták a fejüket, sutyuru-mutyuru.

3. A kezükben egy cserép virág.

4. Összesereglettek, hogy elvegyék a virágot Vacskamatitól.

5. Vacskamati örül, hogy a virág őt választotta.

6. Számon kérik Vacskamatin, hogy miért nem gondozta a virágot.

1. fl.


k – iii. a


2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a Vacskamati és virágja együttéléséhez kapcsolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt Vacskamatiról!

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőVacskaMatI, a nagy, egyeteMes, VIlÁgMéretű csalÓ


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Abelsőértékekmegismerésénalapulóvéleményalkotásranevelés;Afelnőttekvilágánaktükröződéseaszereplőkviselkedésében,érzés-ésgondolatvilágában,ezekmegfi-gyeléseamesében







Kritikai gondolkodás:önállóvéleménymegfogalmazásaesemények-ről,jelenségekrőlésszemélyekről


tására)fejlesztése Környezeti: Emberatermészetben–állatokvédelme





Agyümölcsöktartósításának,felhasználásánakmódjai


Piac,vásárcsarnoklátogatása

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–Félreproduktívbeszédképesség


ajánlás

AráhangolódásC)pontjánakfeladatátrajzóráncélszerűelőkészíteni,atöbbrészreosztottkörmegrajzolásávaléskinyírásával,hogyittmárcsakaszínezéslegyenafeladat.

ÉrtÉkelÉs


tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekaVacskamati a nagy, egyetemes, világméretű csaló címűmeséje;

–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló ��

MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


1. A) ”Karmester” játék Figyelem, utánzókészség A figyelem fejlesztésére szoruló gyerekek

Frontális

B) Fele sem igaz Fantázia, figyelem Fantáziadús, jó humorú gyerekek

Csoportmunka

C) „Nem az, aminek látszik”; Vizuális játék

Fantázia, vizuális kifejezőkészség

Rajzolni szerető gyerekek Csoportmunka



a) Nehezen olvasható szavak kiemelése; szótagolva, gyakorlása


Olvasási készség Olvasástechnikai nehézséggel küzdök





Önálló



Páros











Önálló




Csoportmunka



5. „Mit tenne ő?” szerepkártyák (12 perc)

Empátia, dramatikus készség

Csoportmunka

6. Vita (15 perc)

A) Különböző vélemények Vitakészség, szóbeli kifejezőkészség, tolerancia

Csoportmunka





MUNKAFORMÁK

B) Akadémikus vita Vitakészség, szóbeli kifejezőkészség, tolerancia

Fejlett vitakészségű gyerekek

Csoportmunka


A) Helyszíni tudósítás Lényegkiemelés, empátia, összefüggések felismerése, kifejezőkészség

Jól fogalmazó, fejlett szóbeli kifejezőkészségű gyerekek

Csoportmunka

B) Interjú Kérdések megfogalmazása, lényegkiemelés



A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés, Önismeret


Egyéni


Frontális

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Vacskamatianagy,egyetemes,világméretűcsaló �1


I. rÁhangOlÓdÁs


1. A) „Karmester” játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,mintakövetésAzosztálykörbenáll.Egygyerekkimegy.Abentmaradók„karmestert”választanak,azőmozdulataitfog-

jákutánozni.A„karmester”mindenfélemozdulatottehet.Arrakellfigyelnie,hogyamozdulatokatkövethetősebességgelhajtsavégre.Akitalálófeladata,hogymiközbenacsoportegyüttesmozgásátfigyeli,kitalálja,kivoltakarmester.Hasikerül,akarmesterbőlkitalálólesz.Hanemsikerül,ismétőakitaláló,deújkarmestertválasztanak.

1. B) Fele sem igazKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantáziaAtanítóaregénykésőbbimeséibenolvasható ismeretlenszavakbólállítottukösszea játékkérdéseit. (más

szavakatisfellehethasználni.)mindenszóhozhárommeghatározástartozik,melyekbőlegyazigaz,amásikkettőhihetőneklátszik.Akártyákkiosztásautánacsoportokfeladata,hogyasorraelhangzókérdésekmegha-tározásaiközülmegtaláljákazigazat.miutánvalamennyikérdéselhangzott,atanítóirányításávalellenőrzikamegoldásokat.Ekkormárcsakahelyesmegoldáshangzikel.

k – i. 1. b)

1. renegát a)áramátalakítógép b)háziállatokfekhelye c)áruló2. generátor a)áruló b)áramátalakítógép c)közlekedésieszköz3. hexencsúz a)télisport b)betegség,deréktájifájdalom c)vízicsúszda4. bölömbika a)madár,erős,mélyhangjárólkaptaanevét b)alegnagyobbbikaacsordában c)fúvóshangszer5. pepita a)töltöttpéksütemény b)abohócokviccesneve c)sötétésvilágoskockákbólállóminta6. tor a)hosszúkirándulás b)lakoma c)kínaiküzdősport7. csökött a)növésbenelmaradt b)kisszeműszőlőfajta c)fafaragószerszám8. egyetemes a)mindenrekiterjedő b)jóltanulókisiskoláselnevezése c)eredetilegegyemeletes,deelírták,ígylettakétszintesépületekelnevezéseegyetemes


C) „Nem az, aminek látszik” – vizuális játékKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,vizuáliskifejezőkészségAcsoportokrajzlapondolgoznak(Célszerűelőreelkészíteniakört,melyettöbbrészreosztottak.)Feladatuka

körcikkektetszésszerintiszínezése.mikorelkészültekakörtgombostű(ésatanító)segítségévelegyhurkapálcavégéretűzik,hogyforgathatólegyen.miutánlassabban,gyorsabbanmegforgatták,megbeszélikalátottakat.



TERVEZETTIDŐ:3percAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogyaszavak,szókapcsolatokvagyamondatpiramisolvasásátmelyikdiákmilyenmódongyakorolja.)

k – ii. 1.

A) mormoghatott megismerkedhettek földhözragadtak befőttesüvegekben meggazdagodni fényképarcom emlékezhettek világméretetlen legegyetemesebb világméretűtalálmányával vásárolnakcsodabarackból kacagásosbefőttevésre apiaconkörülállták

B)tiszteletköltözött.

Némikistiszteletköltözött.mégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.

AszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.EttőlaszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.

II.2.Ameseolvasása







ismeretlenszavakat.







k – ii. �.

1.rajzoldésírdle,milyenvoltabarackvalójában!(segítaszöveg!)2.Fejezdkimásképpen!a)mitcsinálhatottvacskamatiazüveggel,amikorzörgött-börgött,pancsikált?b)mitjelent,hogyjófényképarcavan?3.megrendültmárvalakibenabizalmad?Fogalmazdmegröviden,hogymiért!4.szerintedmiértnempénzértadtavacskamatiabarackot?5.magyarázdmegmitjelent:odasütötthátőis.


TERVEZETTIDŐ:2perc


retlenekvoltak.

II.5.mittenneő?”–szerepkártyák


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:empátia,dramatikuskészségAcsoportokegy-egyszereplőnevéthúzzák.Feladatuk,hogyrövidmegbeszélésutánjelenítsékmeg,hogyan

viselkedneazaszereplőebbenamesében,haottlenne.tegyékeztúgy,hogyacsoportmindentagjategyen,mondjonvalamitazadottszereplőtmegjelenítve.

k – ii. �.

mikkamakkanagyzoárdmamintidömdödömmedvemedárdgepárdgéza

II.6.Vita


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vitakészség,tekintettellennimásra,szóbelikifejezőkészség

A) Különböző véleményekAtanítóateremkétpontjánkétfeliratothelyezel„Egyetértek”és„Nemértekegyet”felirattal.Ezutánállítá-

sokatmondagyerekeknek,akikafeliratokmellettcsoportosulnakaszerint,hogymennyireértenekegyetazelhangzottakkal.(állításoklehetnekpl.:vacskamatinembecsapniakartaazembereket,csakmegtréfálni.vacs-kamatimásokhiszékenységénakartmeggazdagodni.vacskamaticsalóvolt.vacskamatinemvoltcsaló.vacska-matinakapénzalegfontosabb.vacskamatitnemérdekliapénzstb.)Amelyikállításnálaleginkábbmegoszlanakavélemények,akétcsoportbeszélgetéstkezdatémáról.Elmondhatjákegymásnakérveiket,miközbenatanítóösztönözzeőketarra,hogyfigyeljékegymásvéleményét,próbáljákamásikálláspontotmegértésselelfogadni.


B) Akadémikus vitaAvitaeldöntendőkérdése,hogyvacskamaticsalóvolt-e,vagysem.Anégyfőscsoportokonbelülazegyikpár

támogató,amásikpárellenzőálláspontrahelyezkedik.mindenpárazáltalaképviseltálláspontszerintlistátkészítazérvekről,illetveellenérvekről.Ezutánacsoportnégytagjamegvitatjaakérdést,mindkétoldalismertetimeggyőződését.Avitalezárásakéntkonszenzusosálláspontotalakítanakkialeghatásosabbérvekalapján.

II.7.Drámajáték


A) Helyszíni tudósításAcsoportokazestihíradószámárakészítenekrövidhelyszínitudósítástapiacról,aholvacskamatiéppenaba-

rackbefőttetárulja.Aszerepekettetszésszerintválasztjákkiacsoportonbelül.(tudósító,operatőr,vacskamati,vevő,vagyvacskamatibarátaiközülvalaki.)rövidfelkészülésutánacsoportokbemutatjáktudósításaikat.Azosztályközösenmegbeszélialátottakat.

B) InterjúAcsoportokinterjútkészítenekapiacon.tetszésszerintdönthetnekarról,hogykit/kiketkérdeznek(vacs-

kamati,vevők,vacskamatibarátai).törekedjenekarra,hogymindenkineklegyenszerepeacsoportonbelül.rövidfelkészülésutánmindencsoportbemutatjainterjúját.közösenmegbeszélikalátottakat.

iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc




vételekre.

k – iii. a


2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyvacskamatiüzletivállalkozásáhozkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtatöbbiszereplőről!



mellÉkletek

k – i. 1. b)

1. renegát

a)áramátalakítógép b)háziállatokfekhelye c)áruló

2. generátor

a)áruló b)áramátalakítógép c)közlekedésieszköz

3. hexencsúz

a)télisport b)betegség,deréktájifájdalom c)vízicsúszda

4. bölömbika

a)madár,erős,mélyhangjárólkaptaanevét b)alegnagyobbbikaacsordában c)fúvóshangszer

5. pepita

a)töltöttpéksütemény b)abohócokviccesneve c)sötétésvilágoskockákbólállóminta

6. tor

a)hosszúkirándulás b)lakoma c)kínaiküzdősport

7. csökött

a)növésbenelmaradt b)kisszeműszőlőfajta c)fafaragószerszám

8. egyetemes

a)mindenrekiterjedő b)jóltanulókisiskoláselnevezése c)eredetilegegyemeletes,deelírták,ígylettakétszintesépületekelnevezéseegyetemes


k – ii. 1.

A)

mormoghatott megismerkedhettek földhözragadtak

befőttesüvegekben meggazdagodni fényképarcom

emlékezhettek világméretetlen legegyetemesebb

világméretűtalálmányával vásárolnakcsodabarackból

kacagásosbefőttevésre apiaconkörülállták

B)

tiszteletköltözött.

Némikistiszteletköltözött.

mégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.

AszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.

EttőlaszónoklattólmégAromóbaisnémikistiszteletköltözött.

k – ii. �.

1. Rajzold és írd le, milyen volt a barack valójában! (Segít a szöveg!)

2. Fejezd ki másképpen!

a) Mit csinálhatott Vacskamati az üveggel, amikor zörgött-börgött, pancsikált?

b) Mit jelent, hogy jó fényképarca van?

3. Megrendült már valakiben a bizalmad? Fogalmazd meg röviden, hogy miért!

4. Szerinted miért nem pénzért adta Vacskamati a barackot?

5. Rajzold le, hogyan költözött Vacskamati szónoklatától még Aromóba is némi kis tisztelet!


k – ii. �.

mikkamakka

nagyzoárd

maminti

dömdödöm

medvemedárd

gepárdgéza

k – iii. a

1. Fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!

2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely Vacskamati üzleti vállalkozásához kapcsolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a többi szereplőről!

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőa Fájós Fogú oroszlán


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;beszédfejlesztés;

Agyerekeksajátfélelmeinekkifejezése,másokfélelmeinekmegis-meréseáltal,azokoldása





Atársas-társadalmiegyüttműködéshezszükségesszóbelinyelviképességekfejlesztése;



Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-

tására)fejlesztése; Környezeti:Egészségeséletmód


szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés


1.osztály,ÉletjátékokXii.7.1–2.rész:Fogorvosnál


drámajátékokagyerekekfélelmeinekoldására

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–spontánbeszédképesség;–ok-okozativiszonyokmegértése;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán ��

ajánlás

Afejezetetterjedelmemiattszabadidőben,atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva,esetlegönállóanott-honolvassákelagyerekek.Azelsőmodulbanelkészítettszó-fogadótaregényfeldolgozásasoráncélszerűfolyamatosanbővíteni.Ajel-

lemtérképszinténkísérjevégigaregényfeldolgozásánakegészét,mindenadandóalkalommalkilehetegészíte-niújabbmegismerttulajdonságokkal.

kooperatív technikák

SzóforgóAdottegytéma.Pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.


dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdtovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemjárazadottidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztőértékelésSzempontjai: agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekA fájós fogú oroszlán címűmeséje;–kooperatívtechnikákésdrámapedagógiaimódszerekismerete


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


A) Félelem a kalapban Érzések, gondolatok megfogalmazása

Akinek jól jön az empatikus készség fejlesztése

Frontális

B) „Mi jut eszembe a félelemről?” (szóforgó)

Asszociációs készség, összefüggések felismerése

Jó verbális készségűeknek Kooperatív

C) „Mi jut eszembe a félelemről?” (fürtábra)

Asszociációs készség, összefüggések felismerése

Vizuális megerősítést igénylőknek

Kooperatív


1. (15 perc)

A) „Mi a lényeg?” Lényegkiemelés, figyelem Akik nehezebben ismerik fel a lényeget

Csoportmunka

B) Szájról szájra Figyelemkoncentráció, emlékezet, lényegkiemelés összehasonlítás, figyelem

Akusztikus figyelem fejlesztését igénylő gyerekeknek

Frontális

2. (25 perc)

A) Belső hangok Dramatikus készség, empátia, érzelmek kifejezése, ok-okozati összefüggések felismerése

Fejlett empatikus készségű gyerekek

Csoportmunka

B) Válogató olvasás Szövegben való tájékozódás, olvasási készség

Akiknek a szövegben való tájékozódás nehezen megy

Csoportmunka

3. Dramatikus játék (25 perc)

A) Szólások válogatása, megjelenítése

Dramatikus készség, absztrahálás, összefüggések felfogása

Jó dramatikus készségű gyerekek

Csoportmunka

B) Miről beszélhetnek? Dramatikus készség, fantázia

Jó fantáziájú gyerekek Kooperatív

C) Igaz-hamis állítások Állítások megfogalmazása, emlékezet

Kooperatív





Önálló




Páros

5. Szómagyarázat (5 perc) A „Szó-fogadó” gazdagítása


Frontális

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Afájósfogúoroszlán �1




MUNKAFORMÁK

6. Kérdésözön (25 perc) Lényeglátás, véleményalkotás, ok-okozati összefüggések felismerése verbális kifejezőkészség

Kooperatív


1. Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…


Reális kritikai érzékkel rendelkező gyerekek

Egyéni

2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása



3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése – a pozitívumok, fejlődés kiemelésével




I. rÁhangOlÓdÁs


A) Félelem a kalapbanKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzések,gondolatokmegfogalmazásamindengyerekkapegykispapírlapot,melyenhárommegkezdettmondattalálható:Annakörülnék…,Attól

félek…,Aztszeretném…Agyerekekbefejezikírásbanamondatokat,majdapapírlapotösszehajtvabeleteszikegydobozba.Ebbőla

dobozbólmindenkihúzegylapot,majdsorbanfelolvassák,amitkihúztak.(Nemasajátjukat.)Afelolvasástkö-vetőenbeszélgetnekaközösfélelmekrőléskívánságokról.

k – i. a)

Annakörülnék,…Attólfélek,…Aztszeretném,…

B) „Mi jut eszembe a félelemről?” (szóforgó)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségAnégyfőscsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogymijuteszükbeafélelemről.Acsoportonbelülelhangzot-

takatrövidenösszegzik,ésmegosztjákazosztállyalis.

C) „Mi jut eszembe a félelemről?” (fürtábra – kerekasztal)KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:asszociációskészségmindencsoportkapegyA/3-asméretűcsomagolópapírt,melynekközepérefölkerülaFÉlElEmszó.Azábra

azasszociációkmennyiségénekmegfelelőenbővítendő.Ehhezahívószóhoztársítanakszavakat,fogalmakat,asszociációkat,azazbeírjákakörökbe,mirőlmijutazeszükbe.

Atársítottszavakhozújabbasszociációkatgyűjtenek,majdmegpróbálnakkapcsolatotkeresniközöttük.Amegbeszéléssoránmindencsapatszóvivőjebemutatjaéselmagyarázzaacsoportábráját.


II.1.


A) „Mi a lényeg?”KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényegkiemelésmindencsoportkapegyszövegesfeladatot.Afeladatotnemkellkiszámolniuk,csakaztkellmegállapítaniuk,

hogyakérdésszempontjábólvan-efeleslegesadat,illetvehiányzik-eadat.

k – ii. 1. a)

mialényeg?keresdkiaszövegesfeladatbólafeleslegesadatokat!

1.Egy300cmmagastéglafalfelépítéséhez564dbtégláthasználtakfel,amelynekazára98700Ftvolt.mennyibekerült1dbtégla?

2.1dkgmézösszegyűjtéséhez600kirepülésrevanszükségeegyméhcsaládnak.mennyiidőalatt,shánykirepülésselgyűlhetössze1ésfélkgméz?

3.Abalatonhosszúsága78km,legnagyobbmélysége11m,területe600négyzetkilométer.ma-gyarország területe93000négyzetkilométer.Hányszorosamagyarország területeabalatonterületének?


4.Egymástól126dmtávolságralévőkétürestározótegyszivattyúsegítségéveltöltenekmeg.Azegyiktározóba36000litervízfér,amásokba25000liter.mennyiidőalatttöltimegaszivattyúakéttározót,hapercenként750litervizetszivattyúzbeléjük?

5.Egy42dmhosszúságúgerendaára1456Ftvolt.Arakodásköltségeennekafele.mennyibekerültegy-egygerendafelrakása?

6.Egyelefánttömegekb.4200kg.Azelefántnaponta295kgtáplálékotfogyaszt.Hánykgtáplá-lékrólkellgondoskodniaegyállatkertnekegyévreegyelefántszámára?

B) Szájról szájraKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelemkoncentráció,emlékezet,lényegkiemelésötönkéntvállalkozódiákadjaszájrólszájraazadottszöveget.Azosztálytöbbidiákjamegfigyelőkéntvesz

részta játékban.Azötgyerekbőlnégykimegy,abentmaradógyerekmeghallgatjaaszöveget. (Ezta tanítóolvassaföllassan,jólérthetően.)Ezutánakintlévőkközülbejönegygyerek,akinekabennmaradóelmond-ja,amithallott.ismétbejönegygyerek,akinekazelőzőtársamondjaelahallottakat.Ígyfolytatódikajáték,amígazutolsókintlévődiákismeghallgatja,majdelmondjaaszöveget.Ekkoratanítóelmondja,illetvefelfedi(írásvetítőnvagymásmódon)azeredetiszöveget.Ahallgatóságeztösszehasonlítjaazutolsókéntelhangzóval.Emeljékkiatorzulásokat,hiányokat,változásokat–aszöveglényegeselemeibőlmimaradtmeg.szöveglehetpl.:„mindarrafordítottákafejüket.Előszörnemláttaksemmit.Pediglószerafinmégaszem-

üvegétisfeltette.Perszenemisigenláthatták,mertakimegszólítottaőket,aliglátszottkiafűközül.Akkoravolt,mintakisujjam.Egypicikezöldlány.zöldaruhája,zöldahaja,zöldaszeme,kiszöldsityakafején.Azöldsityakonegyzöldgyémánt.mintamákszem,akkora.deúgyfénylett,hogyvégülisemiattvettékészre.”vagy:„Astruccalegnagyobbmaélőmadár.2métermagasés150kg.Afrikábanél,zebrákkalésantilopokkal

együtt.Astrucccsapatban50madárislehetegyütt.Egymadár8-10tojástrak.Ezekatojásoktöbbmint1kilósakislehetnek.Acsibékkb.40napalattkelnekki.Astruccfutómadár.repülninemtud,haüldözikgyorsan,futvamenekül.”

II.2.


A) Belső hangokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,érzelmekkifejezéseAtanítóelmagyarázzaagyerekekneka„belsőhangok”technikát.(Enneklényege,hogyagyerekek,miközbenolvassákaszöveget,bizonyoshelyekenmegállnak.Egykiválasz-

tottszereplőkimondatlangondolatait,érzelmeitfogalmazzákmegazadottpillanatban.)

k – ii. 2. a)

1.„Ésekkormegintfölhangzottafájdalmasoú-aú-uó.brucknerszigfridordított.keservesen. –mégiscsakmegkellenenéznünk–mondtacsendesenNagyzoárd,alépkedőfenyőfa. –Úgyvan–bólintottmikkamakka–,megtekintjük. Fölkerekedettazegész társaság.Elölmentmikkamakkaésvacskamatimamintival,akicsizöldtündérrel.Utánuklószerafin,NagyzoárdésAromo,legvégülpedigszörnyeteglajos,alegjobbszívűbehemótésdömdödöm.

brucknerszigfridegytölgyfaalattült,melletteérintetlenülhevertanegyvenkilóparizer.”

Szerinted mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?

2.„–valóbannagyonszépszónoklatvolt–mondtagyanakodvabrucknerszigfrid–,denemártana,haegyenesenismegmondanád,mithadrikáltálitt.Aztállítottad,hogymostamannakidejénfogat,vagyazt,hogynem?Azannakidejérőlbeszélj!

–Azazannakidejénakkorvolt–mondtaAromo–,amikor,amielmúlt,azlettajövendő,ésamiezutánlesz,azvoltamúlt.

–beletörött,aj,beletörött!–ordítottfölszörnyeteglajos.”

Mit gondolhatott ekkor Szörnyeteg Lajos?


3.„odamentmamintihoz,ésfelhúztaazínyét.mamintiazonbanszomorúancsóváltaafejét. –sajnos,szigfrid,nemmegy. –miaz,hogynemmegy?! –mertidetudokvarázsolniegycsengőt,egylexikont,vagyhanagyonakarod,egytraktortis,

defogtöméstvarázsolni,aztaztánnemtudok. –Akkortenemisvagyigazitündér!–háborgottbrucknerszigfrid.”

Mit gondolhatott ekkor Maminti?

4.„–vigyázz!Averem!–ordítottamikkamakka. Nadeordíthatott.mertakkormárcsörömpölt,zörömbölt,sittyent,suttyantésagödörfene-kénegynagyothuppantbrucknerszigfrid.belepottyantaverembe.ordítottisnagykétség-beesetten.”

Mit gondolhatott ekkor Mikkamakka?

5.„Atöbbiekmegrohantakaveremköré. –Eztmégsemkellettvolnahagyni–sopánkodottszörnyeteglajos. mikkamakkamélyenagödörföléhajolt. –Nagyonmegütöttedmagad? brucknerszigfridnemválaszolt,csaksírdogált,zokogott,jajgatottaveremfenekén.”

Mit gondolhatott ekkor Bruckner Szigfrid?

6.„–Éppateszádjár!Egyáltalánhogymerszengemmegszólítani!Holvanatefogadgránitbaágyazva,kiállítvaazerdőn?sehol!mertkineka szemfogánakvanemlékműve?gránitból,aranybetűkkel!kinek?Csoda-brucknerCsodaszigfridnek!Csodanekem.

Atöbbiekföldbegyökerezettlábbalnéztek.megszólalnicsakazegydömdödömtudott. –dömdödöm–mondtamegrendülten.”

Mit gondolhatott, mondhatott ekkor Dömdödöm?

B) Válogató olvasásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegbenvalótájékozódás,olvasásikészségAcsoportokegy-egymegadottrészletetkeresnekkiafejezetből,saztolvassákfelszerepekszerint. 1.miértordítbrucknerszigfrid? 2.brucknerszigfridfogánmeglátjákalyukat. 3.dömdödömafogorvostjavasolja. 4.brucknerszigfridafogorvosnál 5.brucknerszigfridfönnhordjaazorrát. 6.brucknerszigfridagödörben.

II.3.Dramatikusjáték


A) Szólások válogatása, megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészségAtanítókártyáraírtszólásokatosztki.mindencsoportválasztegyet,melyszerinteillikazolvasottmeséhez.

Akiválasztottszólásteljátsszák.társaiknakkikelltalálniuk,hogymelyikszólástválasztottaacsoport.(Afeladatvégrehajtásaelőttközösenértelmezikazokataszólásokat,melyeketagyerekeknemismernek.Aszólásokkö-zöttlehetnekaszövegheznemillőkis.)


k – ii. �. a)

mitjelentenekakövetkezőszólások?a)játszdel!b)Fogalmazdmegmásszavakkal!c)keresdkiamagyarázatoto.Nagygábor,magyarszólásokésközmondásokcíműkönyvéből!

Féltéglávalveriamellét. Nagymellényevan. Akirálytisatyafiánakmondja. Fennhordjaazorrát. inábaszálltabátorsága. remegett,mintanyárfalevél. behúzzafülét,farkát. Nyúlvitéznekbokoravára.

B) Miről beszélhetnek?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,fantáziaAcsoportoknakaztajelenetetkellelképzelniükéseljátszaniuk,amikorbrucknerszigfridafogorvosnálvan,s

többiekvárjákvisszatértétaNégyszögletűkerekerdőbe.mirőlbeszélgethetnekavárakozók?rövidfelkészülésutánmindencsoportbemutatjajelenetét.közösenmegbeszélikalátottakat.

C) Igaz-hamis állításokKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:állításokmegfogalmazása,emlékezetAcsoportokkerekasztaltechnikával,igazéshamisállításokatkellfogalmaznakmegamesévelkapcsolatban.

Azellenőrzéssoránatöbbiekmegfejtenek,hogyigazvagyhamisállításthallottak.



KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szövegértés


B) A feladatok megbeszélése párban, önálló megoldása, ellenőrzése párban

k – ii. �.

1.magyarázdmeg,hogyszerintedmitjelentAromószónoklata! „–mikorahírtabirkaírta,mikorarókavoltatyúknakalegjobbmóka,mikoraszamárvoltszámtantanár,mikoregypálcánkézenálltafácán,ésmikorarécékvoltakazészmércék.”

2.szerintedmiértfértelegyrekevesebbképzeletbelikitüntetésbrucknerszigridmellén,afog-orvoshozközeledve?

3.temitérzel,miregondolsz,hafogorvoshozmész?4.keresdkiaszövegbőlalyukkülönbözőelnevezéseit!

Fl – ii. �.

Írjtulajdonságokat,melyekbrucknerszigfridviselkedésétjellemzikameseelejétőlavégéig!

Amikorfájafoga:.......................................................................................................................................Afogorvoshozmenet:...............................................................................................................................Afogtömésután:........................................................................................................................................Agödörbeesve:..........................................................................................................................................

1. fl.


II.5.Szómagyarázat

TERVEZETTIDŐ:5perc

A „szó-fogadó” gazdagítása


retlenekvoltak.

II.6.Kérdésözön


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:ok-okozatiösszefüggésekfelismeréseAcsoportokaszóforgótechnikávalolyankérdésekettesznekfel,melyekamesekapcsánfelmerültekbennük.

Acsoportonbelülelhangzottkérdésekközülkiválasztjákalegérdekesebbet,saztazosztállyalismegosztják.Ezeketatanítóatáblára/írásvetítőreírja.Azígyfelmerültkérdésekbőlazosztályválasztegyet,melyetközösenmegbeszélnek.

iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:5perc



Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…


szempontok:együttműködés,szabályokbetartása


Pozitívumok,fejlődéskiemelésével.


mellÉkletek

k – i. a)

Annak örülnék,

Attól félek,

Azt szeretném,

k – ii. 1. a)

Mi a lényeg? Keresd ki a szöveges feladatból a felesleges adatokat!

1. Egy 300 cm magas téglafal felépítéséhez 564 db téglát használtak fel, amelynek az ára 98700 Ft volt. Meny-nyibe került 1 db tégla?

2. 1 dkg méz összegyűjtéséhez 600 kirepülésre van szüksége egy méhcsaládnak. Mennyi idő alatt, s hány kirepüléssel gyűlhet össze 1 és fél kg méz?

3. A Balaton hosszúsága 78 km, legnagyobb mélysége 11 m, területe 600 négyzetkilométer. Magyarország területe 93000 négyzetkilométer. Hányszorosa Magyarország területe a Balaton területének?

4. Egymástól 126 dm távolságra lévő két üres tározót egy szivattyú segítségével töltenek meg. Az egyik tá-rozóba 36 000 liter víz fér, a másokba 25 000 liter. Mennyi idő alatt tölti meg a szivattyú a két tározót, ha percenként 750 liter vizet szivattyúz beléjük?

5. Egy 42 dm hosszúságú gerenda ára 1456 Ft volt. A rakodás költsége ennek a fele. Mennyibe került egy-egy gerenda felrakása?

6. Egy elefánt tömege kb. 4200 kg. Az elefánt naponta 295 kg táplálékot fogyaszt. Hány kg táplálékról kell gondoskodnia egy állatkertnek egy évre egy elefánt számára?


k – ii. 2. a)

1.

„Ésekkormegintfölhangzottafájdalmasoú-aú-uó.brucknerszigfridordított.keserve-sen.–mégiscsakmegkellenenéznünk–mondtacsendesenNagyzoárd,alépkedőfenyőfa.–Úgyvan–bólintottmikkamakka–,megtekintjük.Fölkerekedettazegésztársaság.Elölmentmikkamakkaésvacskamatimamintival,aki-

csizöldtündérrel.Utánuklószerafin,NagyzoárdésAromo,legvégülpedigszörnyeteglajos,alegjobbszívűbehemótésdömdödöm.brucknerszigfridegytölgyfaalattült,melletteérintetlenülhevertanegyvenkilópari-

zer.”szerintedmitgondolhatottekkorbrucknerszigfrid?

2.

„–valóbannagyonszépszónoklatvolt–mondtagyanakodvabrucknerszigfrid–,denemártana,haegyenesenismegmondanád,mithadrikáltálitt.Aztállítottad,hogymos-tamannakidejénfogat,vagyazt,hogynem?Azannakidejérőlbeszél!–Azazannakidejénakkorvolt–mondtaAromo–,amikor,amielmúlt,azlettajövendő,

ésamiezutánlesz,azvoltamúlt.–beletörött,aj,beletörött!–ordítottfölszörnyeteglajos.”mitgondolhatottekkorszörnyeteglajos?

3.

„odamentmamintihoz,és felhúztaaz ínyét.maminti azonbanszomorúancsóváltaafejét.–sajnos,szigfrid,nemmegy.–miaz,hogynemmegy?!–mertidetudokvarázsolniegycsengőt,egylexikont,vagyhanagyonakarod,egytrak-

tortis,defogtöméstvarázsolni,aztaztánnemtudok.–Akkortenemisvagyigazitündér!–háborgottbrucknerszigfrid.”mitgondolhatottekkormaminti?

4.

„–vigyázz!Averem!–ordítottamikkamakka.Nadeordíthatott.mertakkormárcsörömpölt,zörömbölt,sittyent,suttyantésagödör

fenekénegynagyothuppantbrucknerszigfrid.belepottyantaverembe.ordítottisnagykétségbeesetten.”mitgondolhatottekkormikkamakka?


5.

„Atöbbiekmegrohantakaveremköré.–Eztmégsemkellettvolnahagyni–sopánkodottszörnyeteglajos.mikkamakkamélyenagödörföléhajolt.–Nagyonmegütöttedmagad?brucknerszigfridnemválaszolt,csaksírdogált,zokogott,jajgatottaveremfenekén.”mitgondolhatottekkorbrucknerszigfrid?

6.

„–Éppateszádjár!Egyáltalánhogymerszengemmegszólítani!Holvanatefogadgrá-nitbaágyazva,kiállítvaazerdőn?sehol!mertkinekaszemfogánakvanemlékműve?grá-nitból,aranybetűkkel!kinek?Csoda-brucknerCsodaszigfridnek!Csodanekem.Atöbbiekföldbegyökerezettlábbalnéztek.megszólalnicsakazegydömdödömtudott.–dömdödöm–mondtamegrendülten.”mitgondolhatott,mondhatottekkordömdödöm?

k – ii. �. a)

Mit jelentenek a következő szólások?

a) Játszd el!

b) Fogalmazd meg más szavakkal!

c) Keresd ki a magyarázatot O. Nagy Gábor Magyar szólások és közmondások című könyvéből!

Féltéglávalveriamellét.

Nagymellényevan.

Akirálytisatyafiánakmondja.

Fennhordjaazorrát.

inábaszálltabátorsága.

remegett,mintanyárfalevél.

behúzzafülét,farkát.

Nyúlvitéznekbokoravára.


k – ii. �.

1. Magyarázd meg, hogy szerinted mit jelent Aromó szónoklata!

„–mikorahírtabirkaírta,mikorarókavoltatyúknakalegjobbmóka,mikoraszamárvoltszámtantanár,mikoregypálcánkézenálltafácán,ésmikorarécékvoltakazészmércék.”

2. Szerinted miért fért el egyre kevesebb képzeletbeli kitüntetés Bruckner Szigrid mellén, a fogorvos-hoz közeledve?

3. Te mit érzel, mire gondolsz, ha fogorvoshoz mész?

4. Keresd ki a szövegből a lyuk különböző elnevezéseit!

Fl – ii. �.

Írj tulajdonságokat, melyek Bruckner Szigfrid viselkedését jellemzik a mese elejétől a végéig!

Amikorfájafoga:...........................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Afogorvoshozmenet:....................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Afogtömésután:.............................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Agödörbeesve:..............................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

1. fl.

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdődöMdö-döMdö-döMdödöM


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;Agyerekekfantáziájának,képzelőerejénekkibontakoztatása



modulKApcsolódásipontoK tágabbkörnyezetben


Énkép, önismeret: Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;


Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-



szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,irodalmiszöve-gekbefogadása,megértése;beszédfejlesztés,szókincsbővítés


versekolvasása,tanulása


versekolvasása,versírás

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–Értékítéletekmegfogalmazása;–reproduktívbeszédképesség;–Félreproduktívbeszédkészség


ajánlás

A„habart”vers–másversekkelvagyolyanokkal,amelyeketnemvagynehezensikerült„összerakniuk”–meg-maradhatrendszeresenvisszatérőtevékenységnek,pl.időkitöltőnek.Amár„újraalkotott”rövidverseketmon-dogathatjukközösenráérőidőnkben,példáulteremrendezés,öltözködés,udvarravonulásközben.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztő(formatív)értékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekDömdö-dömdö-dömdödöm címűmeséje–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 103

MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


A) Habart vers Ritmusérzék, szintetizálás sorrendiség

Csoportmunka

B) Versmondás különböző hangulatban

Hangulati elemek kifejezése, érzelmi intelligencia

Fejlett dramatikus érzékkel rendelkező gyerekek

Csoportmunka

C) Versírás Kreativitás szövegalkotás Kreatív, jól fogalmazó gyerekek

Csoportmunka










Önálló



Páros munka

C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel










Önálló

B) A feladatok megbe-szélése csoportban, önálló megoldásuk, ellenőrzésük csoportban



Csoportmunka



5. Halandzsavers (20 perc)

A) Halandzsavers értelmezése

Fantázia Jó fantáziájú gyerekek Csoportmunka

B) Halandzsavers olvasása különböző hangulatban

Fantázia Fejlett dramatikus érzékkel rendelkező gyerekek

Csoportmunka





MUNKAFORMÁK

6. Ének – vers (10 perc)

A) Dal szövegének értelmezése, esetleg a dal megtanulása

Fantázia Énekelni szerető gyerekek Csoportmunka

B) Kreatív versmondás Fantázia Kreatív, verskedvelő gyerekek

Csoportmunka

C) Mímes játék Nonverbális kifejezőkészség Mímes játékokat kedvelő gyerekeknek

Csoportmunka


A) „Kilépőkártya” Lényeglátás, helyzetfelismerés; Önismeret


Egyéni


Frontális



I. rÁhangOlÓdÁs


A) Habart versKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:sorrendiség,ritmusérzék,szintetizálásAcsoportokegy-egyversösszekevertsoraitkapjákmeg(két-kétcsoportugyanaztaversetkapja).Azafelada-

tuk,hogyösszeállítsákaverset.Nembaj,hanemsikerülazeredetiverset„megalkotniuk”.Ebbenazesetbenatanítómondjaelazeredetiverset.(lehet„játszani”vele:atanítóelmondegysort,agyerekekmegkeresikakövetkezőt,ésígytovább.Ígyahelyükrekerülhetnekasorok–ésnagyrésztőktaláltákki,melyiksormelyikutánkövetkezik.)

Fl – i. a)

összekeveredtekaverssorok.vágdki,majdrendezdsorbaőket!

a) Csukás István: Elefánt-mese

megennémazelefántom,Hogyhavolnaegytálfánkom, amiértnincselefántom. kevéslennefele-fele,Éppenezértnemisbánom, fánkbóltöbbisférnebele!

b) Jónás Tamás: A varázsló

ittahíresvarázslóvarázsbotakezébenszemetüzesparázslókarimásakalapjaNyuszilakikalatta.galambvanazsebében

c) Csukás István: Sün-mese

merrejártál,mondd,anyáron?ittazősz,alomblehulltmár,tüskéshátúsünbarátom,körmödkopog,eliramlasz,deasünnemjönzavarba,mostlátlak,hogyelőbújtál.vigyázz,ittatél,temamlasz!belebújikazavarba.

megoldás


Hogyhavolnaegytálfánkom, megennémazelefántom, kevéslennefele-fele,fánkbóltöbbisférnebele!Éppenezértnemisbánom, amiértnincselefántom.


ittahíresvarázslószemetüzesparázslóvarázsbotakezébengalambvanazsebébenkarimásakalapjaNyuszilakikalatta.


tüskéshátúsünbarátom,merrejártál,mondd,anyáron?ittazősz,alomblehulltmár,mostlátlak,hogyelőbújtál.körmödkopog,eliramlasz,vigyázz,ittatél,temamlasz!deasünnemjönzavarba,belebújikazavarba.

m


B) Versmondás különböző hangulatbanKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érzelmiintelligencia,hangulatielemekkifejezésemindegyikcsoportugyanaztaversetolvassafel,demás-máshangulattal.Ahangulatimeghatározásokata

tanítóadja,vagyacsoportokhúzzák(pl.:kíváncsian,ijedten,haragosan,viccesen,kárörvendően,rosszallóan,kedvesen,értetlenülstb.).Afelolvasásokutánközösenmegbeszélik,hogysikerült-eacsoportoknakéreztetniükaztahangulatot,melyet

avershezkaptak,illetvehúztak.

k – i. b)

olvasdfelaversetkülönbözőképpen!Pl.:ijedten,haragosan,viccesenstb.

Weöressándor:Pletykázó asszonyok

julinéni,katinéni-letye-petye-lepetye!–üldögélnekasarokba,járanyelvük,mintarokka-letye-petye-lepetye!–

bárkiinge,rokolyája-letye-petye-lepetye!–lyukatvágnakközepébe,kitűzikaházelébe-letye-petye-lepetye!–

C) VersírásKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitásAcsoportok rövid,négy-,hatsorosverest írnak tetszés szerintválasztott témáról.A feladatelvégzéseelőtt

megbeszélikazokataszempontokat,melyekrefigyelniükkell(pl.:rímek,sorokszótagszáma).Azelkészültver-seketazosztálymeghallgatja,majdközösenértékeli.



TERVEZETTIDŐ:3perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészséga)Nehezenolvashatószavak,szókapcsolatokkiemelése,gyakorlásab)mondatpiramisolvasásaAnehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárban,illetveegyénimunkában.(Atanítódöntiel,hogya


k – ii. 1.

A) rikoltozásra megszakadhattok bármelyikünknél költőtudományán természettudományi körülgyűrűzi krumplifőzelékembe babérkoszorút mindannyiunkat

természettudományikislexikon ötvenkilencedikoldalon pironkodvaelőállt fennhangondúdolgatta


B)kezdtekkiabálni.

Egyszerrekezdtekkiabálni.Hármanegyszerrekezdtekkiabálni.

Amazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.mertamazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.

II.2.Ameseolvasása



A) önálló olvasásmindendiákönálló,némaolvasássalismerkedikmegafejezettel

B) páros olvasásAdiákokpárbanolvassákafejezetet.(Azolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiák

mellétechnikailagmagasabbszintenállópárkerüljön.Agyerekekfelváltvaolvassákaszöveget.Amegfelelőhaladásérdekébenagyorsabbanolvasóhosszabb,alassabbanolvasógyerekrövidebbszakasztolvasson.)


ismeretlenszavakat.






k – ii. �.

1.mitjelentenekakövetkezőszavak?rajzoldlevagyfogalmazdmegajelentésüket! (AMagyar értelmező kéziszótár, illetveaz Idegen szavak és kifejezések szótára segíthet.)

epéskedettlehurrogták

méltatlankodottanakonda

2.szerintedmitjelentenekezekakifejezések?rajzoldle,vagyfogalmazdmeg,amieszedbejutróluk!

sistergettasokceruza.Pózbavágtamagát.

3.Írjszó-rokonokat!tudod,ezekolyanszavak,amelyeknemugyanaztjelentik,deegymáshoznagyonhasonlóajelentésük.rokonértelműekneknevezzükőket.(Próbáljilyeneketgyűjtenifejből,deazisnagyonjó,hahasználodaMagyar értelmező kéziszótárt.)

elsompolygottrikoltoztakháborgottdühöngtek



TERVEZETTIDŐ:2perc


retlenekvoltak.

II.5.Halandzsavers


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia

A) Halandzsavers értelmezéseAcsoportokmegkapjáklewisCarollAlicetükörországbancíműkönyvénekrészletét,egyhalandzsaverset.Feladatuk,hogyírjákle,hogyanértelmezikaverset,szerintükmitjelenthet.Azellenőrzéskormindencsoport

elmondjamegoldását,megbeszélikahallottakat.

k – ii. �. a)

szerintedmitjelentakövetkezővers?olvasdelfigyelmesen,majdfogalmazdmeggondolataidat!

AgrUFFACsÓr

Nézsomrajárt,nyalkásbrigyók turrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók, bröftyentamamsiplény.

„kerüldagruffacsórt,fiam, afogatép,akarmametsz!Nejárj,holgrémmadárcsuhan sabőszhedtgyilkanyessz!”

kaptadöfkekardjátasmorc, régcsűsztemáranyúfvadat–megálltavénplakánytövén atamtam-lombalatt.

álltfelhergülteszmékközött, símgruffacsór–aszemeláng–hussongvaésmortyogvajött akuszmadtfákiránt.

Egy!kettő!Egy!kettő!–csihant adöfkepengenyisz-nyasza!metélteszét,kaptafejét sdiadalgotthaza.

„Hátmegöltedagruffacsórt? keblemre,fürgetegfiam!dicshedjsoká!Hujhé.Hurrá!” scsuklantottboldogan.

Nézsomrajárt,nyalkásbrigyók turrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók, bröftyentamamsiplény.

(lewisCarollAlice Tükörországban címűkönyvénekrészlete)


B) Halandzsavers olvasása különböző hangsúllyalAzelőző(ii.5.A)feladatbantalálhatóversetkapjákmegacsoportok.mindegyikcsoportnakmás-másérzel-

mitöltésselkell felolvasniaaverset (pl.:kíváncsian, ijedten,haragosan,viccesen,kárörvendően, rosszallóan,kedvesen,értetlenülstb.).Az„érzelmeket”húzhatjákvagyválaszthatjákacsoportok.Acsoportokdöntsékel,hányversszakotolvasnakfel;elégedjünkmegesetlegegyversszakkalis,hiszenafeladatolvasástechnikailagisnehéz.Ahallottakatközösenbeszélimegazosztály.

II.6.ének–vers


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,nonverbáliskifejezőkészség

A) Dal szövegének értelmezése, esetleg a dal megtanulásaAtanítóbemutatjaadalt.Acsoportokmegbeszélik,hogyszerintükmirőlszóladalszövege.miutánelmond-

tákelképzeléseiket,atanítóújrabemutatjaazéneket.(Haazosztályismerinótát,akkorközösenéneklik.Hanemismerik,ésvanmégidő,megtanulhatják.)

ötvendinnye,százuborka,hatvantök,Hajlonca,szalakonca,Hejazaranyszínű,szépneszenoszadícomdácomkalafinta,Előbbbelekomorintja.

táncbaugrottakemence,meglobbant,Hajlonca,szalakonca,Hejazaranyszínű,szépneszenoszadícomdácomkalafinta,Előbbbelekomorintja.

B) Kreatív versmondásAcsoportokWeöressándorKeresztöltéscíműversétkapjákmeg.Feladatuk,hogyolvassákfelaverset,aho-

gyanőkgondolják.

k – ii. �. b)

Weöressándor:Keresztöltés

kövérbékatavonhintázárnyékmoccanakácágánhabosvirágsziromezercsillagmellettfelhőfátyol

C) Mímes játékmilyenarckifejezésselmondhattákaszereplőkazalábbimondatokat:-Ugyanmiféleversez!–mondtaszemrehányóanAromo.-Eznemvers,kikéremmagamnak!–dühöngöttbrucknerszigrrid.-Ésaztnemmondanádmeg,miacsudátjelentazazanacsordameganaménes?(Nagyzoárdmondtaméreg-tőlvörösen.)

-Eszedtokjáthottentotta–háborgottAromo-,ezigenismagyarulvan!-Éljendömdödöm–kiáltottbrucknerszigfrid–adjuknekiazelsődíjat!-Haddmondjavégig–próbáltrendetteremtenimikkamakka.Acsoportokhúznakegy-egymondatot.rövidmegbeszélésutánfelolvassákamondatot,majdbemutatjákaz

osztálynakaszerintükmegfelelőarckifejezést.


iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc




vételekre.

k – iii. a)


2.Fogalmazzmegegykérdést,amelyaversíróversenyhezkapcsolódik!3.Fogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtaversenyrésztvevőiről!



mellÉkletek

Fl – i. a)

Összekeveredtek a verssorok. Vágd ki, majd rendezd sorba őket!


megennémazelefántom,

Hogyhavolnaegytálfánkom,

amiértnincselefántom.

kevéslennefele-fele,

Éppenezértnemisbánom,

fánkbóltöbbisférnebele!


ittahíresvarázsló

varázsbotakezében

szemetüzesparázsló

karimásakalapja

Nyuszilakikalatta.

galambvanazsebében


merrejártál,mondd,anyáron?

ittazősz,alomblehulltmár,

tüskéshátúsünbarátom,

körmödkopog,eliramlasz,

deasünnemjönzavarba,

mostlátlak,hogyelőbújtál.

vigyázz,ittatél,temamlasz!

belebújikazavarba.

m


k – i. b)

Olvasd fel a verset különbözőképpen!

Pl.:ijedten,haragosan,viccesenstb.

Weöres Sándor: Pletykázó asszonyok

julinéni,katinéni

-letye-petye-lepetye!–

üldögélnekasarokba,

járanyelvük,mintarokka


bárkiinge,rokolyája


lyukatvágnakközepébe,

kitűzikaházelébe


k – ii. 1.

A)

rikoltozásra megszakadhattok bármelyikünknélköltőtudományán természettudományi körülgyűrűzikrumplifőzelékembe babérkoszorút mindannyiunkat

természettudományikislexikon ötvenkilencedikoldalon pironkodvaelőállt fennhangondúdolgatta

B)

kezdtekkiabálni.Egyszerrekezdtekkiabálni.

Hármanegyszerrekezdtekkiabálni.Amazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.

mertamazokhármanegyszerrekezdtekkiabálni.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 11�

k – ii. �.

1. Mit jelentenek a következő szavak? Rajzold le vagy fogalmazd meg a jelentésüket! (A magyarértelmezőkéziszótár segíthet.)

epéskedettlehurrogták

méltatlankodottanakonda

2. Szerinted mit jelentenek ezek a kifejezések? Rajzold le vagy fogalmazd meg, ami eszedbe jut ró-luk!

sistergettasokceruza.Pózbavágtamagát.

3. Írj szó-rokonokat! Tudod, ezek olyan szavak, amelyek nem ugyanazt jelentik, de egymáshoz na-gyon hasonló a jelentésük. Rokon értelműeknek nevezzük őket. (Próbálj ilyeneket gyűjteni fejből, de az is nagyon jó, ha használod a magyarértelmezőkéziszótárt.)

elsompolygottrikoltoztakháborgottdühöngtek


k – ii. �. a)

Szerinted mit jelent a következő vers? Olvasd el figyelmesen, majd fogalmazd meg gondolataidat!

AgrUFFACsÓr

Nézsomrajárt,nyalkásbrigyókturrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók,bröftyentamamsiplény.

„kerüldagruffacsórt,fiam,afogatép,akarmametsz!Nejárj,holgrémmadárcsuhansabőszhedtgyilkanyessz!”

kaptadöfkekardjátasmorc,régcsűsztemáranyúfvadat–megálltavénplakánytövénatamtam-lombalatt.

álltfelhergülteszmékközött,símgruffacsór–aszemeláng–hussongvaésmortyogvajöttakuszmadtfákiránt.

Egy!kettő!Egy!kettő!–csihantadöfkepengenyisz-nyasza!metélteszét,kaptafejétsdiadalgotthaza.

„Hátmegöltedagruffacsórt?keblemre,fürgetegfiam!dicshedjsoká!Hujhé.Hurrá!”scsuklantottboldogan.

Nézsomrajárt,nyalkásbrigyókturrboltak,purrtakazepén,nyamlongottmindapirityók,bröftyentamamsiplény.

(Lewis Caroll Alicetükörországban című könyvének részlete)

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Dömdö-dömdö-dömdödöm 11�

k – ii. �. b)

Weöressándor:Keresztöltés

kövérbékatavonhintázárnyékmoccanakácágánhabosvirágsziromezercsillagmellettfelhőfátyol

k – iii. a)


2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely a versíró versenyhez kapcsolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a verseny résztvevőiről!

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőbikFi-bukFenc-bukFerenc


MOdUlleÍrÁs

AmodulcéljA Azolvasásikedvfelkeltése,önállóolvasásélménynyújtásateljesregényfeldolgozásával;

Éljékátadiákok,hogyazsarnokotnevetségessélehettenni







Kompetenciaterület szerint lehet Szociális:azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-

tására)fejlesztése Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme





tréfás,bolondosdalokgyűjtése,tanulása,éneklése


olyanmesékgyűjtése,olvasása,amelybenahatalomértelmetlenparancsaellenföllázadnakamesehősök;

bukfencverseny

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–reproduktívbeszédképesség;–Együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkal-mazásával

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 11�

ÉrtÉkelÉs


tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekBikfi-bukfenc-bukferenc címűmeséje;–kooperatívtanulásitechnikákismerete,drámapedagógiaiismeretek

ajánlás

Azolvasólapfeladataiidőhiányábanházifeladatkéntismegoldhatók.


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK


A) Mátyás király parancsára Figyelem, fantázia Figyelemkoncentráció fejlesztését igénylő gyerekeknek

Frontális

B) Beszélgetőkör Érzések megfogalmazása Zárkózottabb gyerekeknek Csoportmunka

C) A komor varázsló a) Kiválasztott

varázslóval; b) Csoportok közötti

változat

Önfegyelem Önfegyelem fejlesztését igénylő gyerekeknek

Csoportmunka


1. Tanítói bemutatás (2 perc) Figyelem Frontális

2. Mi történhetett az erdei megbeszélésen és utána (12 perc)

A) Jóslat Szóbeli kifejezőkészség; Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása

Fantáziadús, kreatív gyerekek

Csoportmunka

B) Drámajáték; A sutymorgás, a stratégia kidolgozásának megjelenítése

Szóbeli kifejezőkészség; Fantázia


Csoportmunka

C) Tanács a Négyszögletű Kerek Erdő lakóinak

Problémamegoldó gondolkodás; szóbeli kifejezőkészség; fantázia

Jól fogalmazó gyerekek Csoportmunka


A) Nehezen olvasható szavak kiemelése szótagolva – gyakorlásuk



B) Nehezen olvasható szókapcsolatok olvasása






Önálló



Páros

C) – Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel

– Önálló olvasás









MUNKAFORMÁK

5. Olvasólapok (18 perc)




Önálló




Csoportmunka



7. Kérdésözön (15 perc) Gondolkodás, ok-okozati összefüggések felismerése, verbális kifejezőkészség

Csoportmunka

* Bemutató olvasás – szereposztással (30 perc)

Együttműködő felolvasás a szerepeknek megfelelő normák alkalmazásával

Csoportmunka


1. A) Önértékelés megadott szempontok alapján; Pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…

Önismeret Egyéni önértékelés

B) A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; Szempontok: együttműködés, szabályok betartása


Csoport, és frontális beszélgetés

C) Kilépőkártya Önálló gondolkodás, kritikai észrevételek megfogalmazása lényegkiemelés


Egyéni





I. rÁhangOlÓdÁs


A) Mátyás király parancsáraKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,összpontosításAjátékvezetője(előszöratanító,későbbegyvállalkozókisdiák),különbözőmozgásutasításokatadagyere-

keknek.Pl.guggoljle!;hátraarc!…Eleintekönnyebbeket–majdlehetnehezebbmozgásokatiskitalálni.Ezeketazonbancsakakkorszabadvégrehajtani,haelhangzikacímbenszereplőmondat,„mátyáskirályparancsára!”.Akianélkülmozdulmeg,kiesikajátékból.Pl.„mátyáskirályparancsárakezeketamagasba!jó,mostmárleengedheted!”Akiazutóbbinak„beugrott”,s

leengedteakezét,kiesikajátékból.Ajátékutánnéhánypercesbeszélgetésbenérdemeskitérniarra,hogymilyenisaz,havalakinekmegparan-

csolnakvalamit.milyenérzéseketkeltezagyerekekben.Ekkorelmondhatjukagyerekeknek,hogya„Négy-szögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.

B) BeszélgetõkörKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:verbáliskifejezőkészség,érzelmekmegfogalmazása,figyelemmostareggelenkéntmegszokottbeszélgetőköriformáthasználjukfelagyerekekélményeinekafelelevení-

tésére.kérdezzükmeg:előfordult-emárveled,hogyvalakimegparancsoltnekedvalamit,amitnemakartálmegtenni,ésmégismegtetted?várható,hogyiskolaivagycsaládipéldáthoznakfel,amikorszülővagytanító„parancsolt”.Ekkorkérdezzükmeg,hogyelőfordult-e,hogymásgyerekvagyidegenfelnőttparancsoltvalamit,amitnemszerettélvolnamegtenni,defélelmedbenmegtetted.Abeszélgetésvégénelmondhatjuk,hogya„NégyszögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.

C) A komor varázslóKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:önfegyelema)Haagyerekeknemismerikajátékot,előszöratanítójátsszaavarázslószerepét.Avarázslónembírjaelvi-

selnianevetést,ezértakielnevetimagát,aztsóbálvánnyáváltoztatja.Avarázslóazzalpróbálkozik,hogymegnevettessevalamelyikgyereket.mindenmódszermegengedett,kivéveatestiérintés.Agyerekekmeg-próbálnakennekellenállni.Akielnevetimagát,sóbálvánnyáváltozikvagykiesikajátékból.

miutánagyerekekráérezneka játék lényegére,agyerekekközülválasszanakvarázslót,akáregyszerretöbbetis.

b)Csoportokközöttijáték:kétazonoslétszámúcsoportjátszhatja.Acsapategy-egytagjafelváltva(mondjuk,2-2percig)próbáljamegnevettetniamásikcsapatot.Akiabbólelnevetimagát,átmegyamásikcsapatba.Ajátékaddigfolytatódik,mígazegyikcsapatelfogy(vagyamígazidőengedi).

Ajátékutánnéhánypercesbeszélgetésbenérdemeskitérniarra,hogymilyenisaz,havalakinekmegparan-csolnakvalamit.milyenérzéseketkeltezagyerekekben.Ekkorelmondhatjukagyerekeknek,hogya„Négy-szögletűkerekErdőlakóivaliseztörtént”.


II.1.Tanítóibemutatás

TERVEZETTIDŐ:2perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:belsőképteremtőképességAtanítófelolvassaafejezetelsőrészéta118.oldal9.soráig(a„csakmenjmár,tűnjmár,pusztuljinnen”mon-

datig).Agyerekekfigyelmesenmeghallgatjákarészletet.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–Bikfi-bukfenc-bukferenc 121

II.2.mitörténhetettazerdeimegbeszélésenésutána?


A) JóslatKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szóbelikifejezőkészség,fantáziaAtanítóibemutatásautánagyerekekmegpróbáljákelképzelni,mitörténhetettazerdeimegbeszélésen,és

utána.Acsoportokrövidjegyzetetkészítenekelképzelésükről.Elég,hacsakolyanszavakatírnakfel,amelyrőleszükbejut,hogyképzeltékelafolytatást.Azellenőrzéssoránmindencsoportbeszámolazáltalakitalálttörténetről.

B) Drámajáték – A stratégia kidolgozásának megjelenítéseKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:verbálisésnonverbáliskifejezőkészség,fantáziaAcsoportokkapnak5percet,mialattmegbeszélik,hogyatisztásonmirőlsutymoroghattakameseszereplői,

milyenstratégiátdolgozhattakki.megbeszélik,hogyasutymorgássoránkinekmilyenszerepevan.Acsoportokazosztályelőttmegjelenítikasutymorgóerdőlakókat.

C) Tanács a Négyszögletű Kerek Erdő lakóinak KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:problémamegoldógondolkodás,szóbelikifejezőkészségAcsoporttagokmegbeszélik,hogymitlehetnetenniazadotthelyzetben.Afelmerülőötletekközülválasszák

kiacsoportáltallegjobbnaktartottnéhánymegoldást.Fogalmazzákmegúgy,hogyazoktanácskéntszolgálja-nakaNégyszögletűkerekErdőlakóiszámára,majdírjákleezeket.Atanácsokatolvassákfelazosztályelőtt.Azosztályválasszaki,melyikettartjaalegötletesebbnek!


TERVEZETTIDŐ:2perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:olvasásikészségNehezenolvashatószavakkiemelése,gyakorlásapárbanvagyönállóan;azolvasógyakorlatazolvasólapele-

jéntalálható.

k – ii. �

1.a)

tus-kó-lá-bá-val, le-pény-fü-lé-vel, ke-men-ce-szá-já-val,

he-he-rész-te-tek, bá-na-tos-ko-dunk, nad-rág-tar-tó-ját,

pa-mat-far-kin-cá-ja, el-buk-fen-cez-get-tek, tü-csök-ci-ri-pe-lést

b) mondtafelvillanyozva nadrágtartójátbabrálta

rosszkedvünkbenheherészünk elfeketedettaméregtől

reszketnikezdettatérdekalácsa tücsökciripelésthallottál

2.gyűjtsolyankifejezéseketameséből,amelyekzordonbordonfélelmetességét,haragjátérzé-keltetik!

3.gyűjtsolyankifejezéseket,amelyekaszereplőkfélelmétfejezikki?

4.temilyennekképzeledkisfejűNagyfejűzordonbordont?készítsrajzotróla!


II.4.Afejezettovábbolvasása(differenciáltmódon)



A) Minden diák önálló, néma olvasással ismerkedik meg a fejezet további részével.

B) Olvasás párbanAzolvasópárokatúgyállítsukössze,hogyanehezebbenolvasódiákmellétechnikailagmagasabbszintenálló



ismeretlenszavakat.





B) A párok a feladat önálló elolvasása, átgondolása után megbeszélik a megoldást, majd önállóan leírják.

Fl – ii. �

1.mitmondtakzordonbordonnakazerdőlakói,miregondoltak,amikorközeledett? ki,mitmondott?Írdaszereplőknevétamegfelelőhelyre!

…döböladöbös–...................................................................................................................................

…afülünkcseng–..................................................................................................................................

…doboladobos–...................................................................................................................................

…üreshordógurul–..............................................................................................................................

2.Írdaszereplőknevemellémitcsináltak,miközbenúgyültekatisztásszélén,mintegygyá-szológyülekezet!

mikkamakka............................................................................................................................................

Aromo.......................................................................................................................................................

brucknerszigfrid....................................................................................................................................

lószerafin...............................................................................................................................................

vacskamati...............................................................................................................................................

nagyzoárd..............................................................................................................................................

dömdödöm............................................................................................................................................. szörnyeteglajos.....................................................................................................................................

3.mitörténikazerdőbenarra,amerrezordonbordonjár?Fogalmazdmegasajátszavaiddal!

1. fl.



TERVEZETTIDŐ:2perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésközösenmegbeszélik,mozgássalmegjelenítikazoknakaszavaknak,kifejezéseknekajelentését,amelyeka

fejezetolvasásakoragyerekekszámáraismeretlenekvoltak.

II.7.

A) Kérdésözön TERVEZETTIDŐ:15perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:lényeglátás,verbáliskifejezőkészségAgyerekek csoportokbandolgoznak.mindenkimegfogalmazegykérdést a fejezettelkapcsolatban, amire

kíváncsi,súgyérzi,hogynemkapottválaszt.Acsoporttagokfelolvassákegymásnakkérdéseiket,majdközösenkiválasztjákalegérdekesebbet.Ezeketakérdéseketelmondjákazosztálynak,satanítófelírjaatáblára.Afelírtkérdésekközülazosztálykiválasztjaaztazegyet,amirőlezutánbeszélgetnifognak.

*Bemutatóolvasás–szereposztással


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:együttműködőfelolvasásaszerepeknekmegfelelőnormákalkalmazásávalAcsoportokkártyánkapjákmeg,hogymelyikrészbemutatóolvasásárakellfelkészülniük.Arészletekhosszú-

ságávaldifferenciáljunkacsoportokközött.közösbeszélgetésbenegyeztessük,hogymelyikrészmettőlmeddigtart.Hagyjuk,hogyagyerekekpróbálják

acímeknekmegfelelőenkijelölniazegyesrészeket.Apárbeszédekszereposztásátegymásközöttdöntsékel,majdamonogramokjelölésévelkészítsékelőaszerepekszerintigyakorlást.Felkészülésutánegymástkövetőláncolvasássalolvassukfelafejezetet.

megérkezikzordonbordonNincsisjókedvünkNemhallottuk,hogyközeledszCsakabukfenctilosAzöregtölgytanácskozásrahívzordonbordonvisszatér


iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc


III.1.

A) Önértékelés megadott szempontok alapján(Pl.aktivitás,együttműködés,fegyelem,szabályokbetartása…)Agyerekekamegadottszempontoksegítségévelelmondják,mennyireelégedettekasajátmunkájukkal.

B) A csoportok önértékeléseAcsoportokmegbeszélik,hogyansikerültaközösmunkájuk:melyikfeladatmegoldásávalvoltakelégedettek.




vételekre.

k – iii. c

kilépőkártya

1.Fogalmazzmegegyebbenafejezetbenmegismertésszámodrafontosgondolatot!2.Fogalmazzmegegykérdést,amelykisfejűNagyfejűzordonbordonhozkapcsolódik!3.FogalmazzmegegyvéleménytvagyészrevételtaNégyszögletűlakóinakviselkedéséről!




mellÉkletek

k – ii. �

1. a)

tus-kó-lá-bá-val, le-pény-fü-lé-vel, ke-men-ce-szá-já-val,

he-he-rész-te-tek, bá-na-tos-ko-dunk, nad-rág-tar-tó-ját,

pa-mat-far-kin-cá-ja, el-buk-fen-cez-get-tek, tü-csök-ci-ri-pe-lést

b)

mondtafelvillanyozva nadrágtartójátbabrálta

rosszkedvünkbenheherészünk elfeketedettaméregtől

reszketnikezdettatérdekalácsa tücsökciripelésthallottál

2. Gyűjts olyan kifejezéseket a meséből, amelyek Zordonbordon félelmetességét, haragját érzékeltetik!

3. Gyűjts olyan kifejezéseket, amelyek a szereplők félelmét fejezik ki?

4. Te milyennek képzeled Kisfejű Nagyfejű Zordonbordont? Készíts rajzot róla!


Fl – ii. �

1. Mit mondtak Zordonbordonnak az erdő lakói, mire gondoltak, amikor közeledett? Ki, mit mondott? Írd a szereplők nevét a megfelelő helyre!

…döböladöbös–..........................................................................................................................

…afülünkcseng–..........................................................................................................................

…doboladobos–...........................................................................................................................

…üreshordógurul–......................................................................................................................

2. Írd a szereplők neve mellé mit csináltak, miközben úgy ültek a tisztás szélén, mint egy gyászoló gyülekezet!

mikkamakka...................................................................................................................................

Aromo..............................................................................................................................................

brucknerszigfrid...........................................................................................................................

lószerafin.........................................................................................................................................

vacskamati......................................................................................................................................

nagyzoárd.....................................................................................................................................

dömdödöm....................................................................................................................................

szörnyeteglajos............................................................................................................................

3. Mi történik az erdőben arra, amerre Zordonbordon jár? Fogalmazd meg a saját szavaiddal!

1. fl.


k – iii. c

Kilépőkártya

1. Fogalmazz meg egy ebben a fejezetben megismert és számodra fontos gondolatot!

2. Fogalmazz meg egy kérdést, amely Kisfejű Nagyfejű Zordonbordonhoz kapcsolódik!

3. Fogalmazz meg egy véleményt vagy észrevételt a Négyszögletű lakóinak viselkedéséről!

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőgyere haza, mikkamakka! 1.


MOdUlleÍrÁs


kommunikációshelyzetek,együttélőkviszonyánakmegfigyelése; beszédbátorság,vitakészségfejlesztése








tására)fejlesztése; Együttműködésikészségfejlesztése Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme


szóbeliszövegalkotás,olvasástechnikafejlesztése,szövegértés,irodalmiszövegekbefogadása,megértése;



mesékgyűjtése,olvasása,amelyekbenavalóságbannemlétezőlényekszerepelnek


gyerehaza,mikkamakka!Amesefolytatásánakolvasása

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–jóslatokmegfogalmazás,igazolása;–Aközlőésbefogadócéljánakazonosítása;–reproduktívbeszédképesség

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 12�

ajánlás

mivelafejezetnagyonhosszú,agyerekekszabadidőben(atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva),esetlegönállóanotthonolvassákelazelejét.(Azelolvasandórészzárómondata:„kisfejűNagyfejűzordonbordonnakkiguvadtaszeme,pulykavöröslettaképe.–Hátezmegmi?!–böffentkibelőle.”)Amennyibenatanítóaráhangolódásbannemajóslatotválasztja,akkorazújtartalomfeldolgozásánálajóslat

ésazolvasottakösszevetéséretervezett5percetaii.6.feladatbanjavasoljukfelhasználni.

kooperatív technikák

SzóforgóAdottegytéma.Pl.:„mondjatokegy-egyszót,gondolatotHarryPotterről!”Anégyfőscsoportoktagjaiegymásutánszólnakhozzáatémához.Atémaforgásaidőhözkötött.


dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdtovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítói,segítő-fejlesztőértékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekGyere haza, Mikkamakka!címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK

I. Ráhangolódás

1. (10 perc)

A) Az olvasottak felidézése szóforgóval

Emlékezet, szóbeli kifejezőkészség

Kooperatív

B) Az olvasottak felidézése vázlat segítségével

Emlékezet, szóbeli kifejezőkészség

Az olvasottakat nehezebben felidéző gyerekek

Csoportmunka

2. (15 perc)

A) Jóslat Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása, írásbeli kifejezőkészség

Fantáziadús, jó írásbeli kifejezőkészségű gyerekek

Kooperatív

B) Mi történhet? Fantázia, szóbeli kifejezőkészség

Fantáziadús, jó szóbeli kifejezőkészségű gyerekek

Kooperatív


1. (5 perc)

A) A történet továbbolvasása (tanítói) 131. oldaltól a 135. oldal ötödik soráig.

Figyelem, szövegértés Frontális

B) A történet továbbolvasása (jól olvasó diák) 131. oldaltól a 135. oldal ötödik soráig

Figyelem, szövegértés Frontális

2. A fejezet továbbolvasása (20 perc)



Páros



Önálló

C) a) Kiscsoportos olvasás tanítói vezetéssel



a) Akiknek elkel a tanítói segítség







Önálló




Páros

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1�1




MUNKAFORMÁK



Frontális

5. A jóslatok összevetése az olvasottakkal (7 perc)

Kifejleti jóslatok igazolása, helyesbítése összehasonlítás

Csoportmunka


A) Dömdödöm megszólal Dramatikus készség, fantázia


Csoportmunka

B) Halandzsanyelv Fantázia, dramatikus készség


C) Belső hangok Dramatikus készség, fantázia, empátia

Jó empatikus készségű, drámajátékban jártas gyerekek

Csoportmunka

7. Rajz (20 perc) Vizuális kifejezőkészség Csoportmunka


1. Önértékelés megadott szempontok alapján: pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…


Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek

Egyéni

2. A csoportmunka értékelése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; szempontok: együttműködés, szabályok betartása



3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; pozitívumok, fejlődés kiemelésével


1�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő


I. rÁhangOlÓdÁs

I.1.


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:emlékezet,szóbelikifejezőkészség

A) Az olvasottak felidézése szóforgóvalAcsoportokszóforgótechnikávalfelidézikakorábbanelolvasottrészletet.Atanítónéhány,alényegreutaló

kérdésselsegíti,hogyagyerekekemlékezetükbeidézzékazolvasottakat.

B) Az olvasottak felidézése vázlat segítségévelAtanítóatáblára,illetveírásvetítőreazelőreelolvasottrészletösszekevertvázlatpontjaitírjafel.Acsoportoka

vázlathelyessorrendbeállításaután,annaksegítségévelmegbeszélikarészlettartalmát.vázlat(sorrendben):–Napfürdőzés –dörögazég,vagydinnyékhullanak? –megjelenikzordonbordon

I.2.


A) JóslatKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokmegfogalmazásaAdiákok csoportbandolgoznak.Az eddigolvasottak alapjánelőfeltevéseket, jóslatokat fogalmaznakmeg:

vajonmi történhetzordonbordonmegjelenéseután?A rövidenmegfogalmazott feltevéseket a csoportok akerekasztaltechnikávalleírják.Azellenőrzéssoránacsoportokfelolvassák„jóslataikat”.(később,afejezetelol-vasásautánezeketösszevetikazolvasottakkal.)

B) Mi történhet?KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,kreativitás,szóbelikifejezőkészségAcsoportokszóforgóvalmegbeszélik,hogyszerintükmitörténhet,miutánzordonbordonmegjelenik.Elkép-

zelésüketelmondjákazosztálynakis.Atanító,illetveegycsoporttagrövidjegyzeteketkészítazelhangzottak-ból,hogykésőbbacsoportokelképzeléseösszevethetőlegyenazolvasottakkal.


II.1.Olvasás

TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:figyelem,szövegértés

A) A történet továbbolvasása (tanítói) (kezdőmondat:„–szóvalittadíszestársaság!–recsegett,reszelt,fűrészeltahangja.”zárómondat:„–tényleg,mikazokapomogácsok?”)Atanítóolvassatovábbamesétamegjelöltrészig.

B) A történet továbbolvasása (jól olvasó diák) (kezdőmondat:„–szóvalittadíszestársaság!–recsegett,reszelt,fűrészeltahangja.”zárómondat:„–tényleg,mikazokapomogácsok?”)Egyjólolvasódiákolvassatovábbamesétamegjelöltrészig.

LÁZÁRERVIN:ANégyszögletűKerekErdő–gyerehazamikkamakka!1. 1��

II.2.Afejezettovábbolvasása

TERVEZETTIDŐ:20perc(kezdőmondat:„Aromoszigorútekintetetvillantottrá.”zárómondat:„szeddasátorfádat,ésvonuljatisztásmásikvégébe!”)





C) a)Anehezebbenolvasódiákoktanítóivezetésselkiscsoportbanolvasnak.b)Azolvasástechnikailagmagasabbszintenállódiákokönálló,némaolvasássalismerkednekmegafejezettel.bármelyikmunkaformátválasztjaatanítóafejezetolvasására,agyerekekolvasásközbenjelöljékaszámukra

ismeretlenszavakat.





Fl – ii. �.

1.melyikszereplőmilyen?Írdaszereplőknevétarájellemzőtulajdonságmellé!

vakmerő..............................................................; lángeszű.................................................................;

kékcsodaparipa................................................; bikaerejű.................................................................;

Híres....................................................................; becsületszobra........................................................

2.Hogyanmondhatnánkmásképpen?Fejezdkimásszavakkal!

szeddasátorfádat!..................................................................................................................................

rosszallóannézte....................................................................................................................................

minthakésselvágtákvolnaelazajongást.........................................................................................

Ahelyétissóvalhintikfel.....................................................................................................................

Üsd-vágd,nemapád!.............................................................................................................................

Felkellvenniakesztyűt........................................................................................................................

3.keressolyanszavakat,amelyekrokonokazóbégatésazagyoncsapszavakkal!Akönyvbenistalálsz,ésháthaazonkívüliseszedbejutilyenszó.

óbégat.......................................................................................................................................................

agyoncsap................................................................................................................................................

1. fl.

1�� Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

k – ii. �. a)

lázárErvinúgytudtaleírni,hogymilyenaszereplőkarckifejezése,hanglejtése,hogypontosaneltudjukképzelniőket.Írjkiaszövegbőlolyanszavakat,kifejezéseket,amelyekkelaszerep-lőkarcjátékátéshanglejtésétírjale.

Pl.„felragyogottazarca,mondtamézesmázosan”

k – ii. �. b)

1.szerintedmiértjöttzordonbordon?2.mitgondolsz,miértnemféltdömdödömapomogácsoktólészordonbordontól?3.szerintedmilyeneklehetnekanemlétezőpomogácsok?rajzoldleőket!


TERVEZETTIDŐ:3perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:szókincsbővítésElmozogják(hamozgássalértelmezhető),megbeszélikazokataszavakat,kifejezéseket,melyekafejezetolva-

sásakoragyerekekszámáraismeretlenekvoltak:pipogya,litánia,idegzsába,végigpásztázta,széllelbélelt,híg-velejű,ocsúdott.(AgyerekekpróbáljákmegfelidézniaVacskamati a nagy, egyetemes, világméretű csalócíműmesefeldolgozásakorjátszottFelesemigazjátékbanelhangzottmagyarázatokatazittfelmerülőszavaknál.)

II.5.Ajóslatokösszevetéseazolvasottakkal

TERVEZETTIDŐ:7perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:jóslatokigazolása,helyesbítéseösszehasonlításAcsoportokösszevetikjóslataikat,elképzeléseiketazolvasottakkal.

II.6.Drámajáték


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:dramatikuskészség,fantázia,empátia

A) Dömdödöm megszólalAcsoportokazokatjeleneteketjátsszák,amelyekbendömdödömmegszólal,úgyhogydömdödömöt„szink-

ronizálják”,vagyismondanivalójátrészletezik.Acsoportokhúznakajelenetekközül.Újraelolvassákaztarész-letet,melyetelőfognakadni,majdrövidenfelkészülnekajelenetre.Alátottakatközösenbeszélimegazosztály.

k – ii. �. a)

1.„Erremindazégnekemelteatekintetét.Ezaszörnyeteglajos.Ezmikettudmondani! –lajoskám…–kezdettbeleegymondatbavacskamati,denemtudtabefejezni,mertdöm-

dödömszigorúanközbevágott: –dömdödöm–mondta.Ésnehogyfélreértsék,megismételte.–dömdödöm!”

2.„dömdödömrosszallóannézteacirkuszt.megisszólalt: –dömdödöm. kisfejűNagyfejűzordonbordonfölkaptaafejét,gyanakodvanézettdömdödömre. –Ezmegmitmondott?”

3.„dömdödömszemébőlkipattantegydühöskisszikra. –dömdödöm! AmézmázazonnaleltűntkisfejűNagyfejűzordonbordonábrázatáról. –mitmondott?


Aromodömdödömhözfordult. –mitmondtál,dömdödöm? dömdödömutálkozvamegismételte: –dömdödöm.”

4.„dömdödömAromóranézett,elfintorodott,ésmélaundorralaztmondta: –dömdödöm! mindenkibehúztaanyakát,csakkisfejűNagyfejűzordonbordonnyújtogattaamagáét,mintegynagyothallógúnár.”

5.„siránkoztaktovább,dedömdödömerélyesenrájukszólt: –dömdödöm! mintha késsel vágták volna el a zajongást. döbbent csend lett. vacskamati odaóvakodottdömdödömhöz.suttogvakérdezte:

–Ebbenegészenbiztosvagy,dömdödöm? –dömdödöm–mondtahatározottandömdödöm.”

6.„–Háthogyankezdenénk?!Haditanácsottartunk. –dömdödöm–mondtadömdödöm. Aromoelvörösödött. –dömdödöm,nagyonkérlek,nebomlaszdafegyelmet.mégegyilyenmegjegyzés,éskizár-

lakahaditanácsból. –dömdödöm–mondtadömdödöm.”

B) HalandzsanyelvAcsoporttagokhalandzsanyelvenbeszélgetnekamesekülönbözőjeleneteiben.A„nézők”találjákki,hogy

melyikjelenetetlátták,ésmirőlbeszélgethettekaszereplők.Jelenetek: 1.NapozásaNégyszögletűkerekErdőben.Abeszélgetésegykorábbieseményről,brucknerszigfrid

fogtömésérőlfolyik. 2.meghalljákadübörgést,éstalálgatják,milehet(pl.hordógurítás,katonákmenetelése). 3.megjelenikzordonbordon,ésegyüttbukfencezikvelük. 4.megjelenikzordonbordon,ésharagosazerdőlakókraajókedvükmiatt. 5.megjelenikzordonbordon,ésbejelentiapomogácsokközeledtét. 6.készülnekapomogácsokelleniharcra,ésdömdödömötkizárják.

C) Belső hangokAtanítóelmagyarázzaagyerekekneka„belsőhangok”technikát.(Enneklényege,hogyagyerekek,miközbenolvassákaszöveget,bizonyoshelyekenmegállnak.Egykiválasz-

tottszereplőkimondatlangondolatait,érzelmeitfogalmazzákmegazadottpillanatban.)két-kétcsoportugyanaztarészletetkapjafelolvasásra,sabelsőhangokmegszólaltatására.

k – ii. �. c)

1.„lószerafinsomolyogvacsóváltaafejét. –Ej,kedveslajos–mondta–,dekevéskeeszedvanneked,hogymégeztadinnyefamesétiselhiszed.dinnyefanemlétezik,csakvacskamatifejében.”


2.„brucknerszigfrid,anagymellényűoroszlánbátorságaiskezdettlefelészálldogálni,azinafelé.”


3.„Ezkellettcsak!Csakúgyzengettazerdőasírás-rívástól.zordonbordonmegpöffeszkedettnagyboldogan.Hiszenéppeneztakarta.”

Mit gondolhatott ekkor Zordonbordon?


II.7.Rajz


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:vizuáliskifejezőkészség,fantáziaAgyerekekcsoportokbanrajzoljákleapomogácsokat.Azelkészültmunkákatmegmutatjákazegészosztály-

nak,melyeketazosztálybanjólláthatóhelyenkitehetnek.

iii. ÉrtÉkelÉs

TERVEZETTIDŐ:8perc



(Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartása)


Szempontok:együttműködés,szabályokbetartása




mellÉkletek

k – ii. �.

1. Szerinted miért jött Zordonbordon?

2. Mit gondolsz, miért nem félt Dömdödöm a pomogácsoktól és Zordonbordontól?

3. Szerinted milyenek lehetnek a nemlétező pomogácsok? Rajzold le őket!


Fl – ii. �.

1. Ide tulajdonságokat írtunk. Írd a tulajdonság mellé annak a szereplőnek a nevét, aki ilyen!

vakmerő..........................................................................................................................................lángeszű.........................................................................................................................................kékcsodaparipa............................................................................................................................bikaerejű.........................................................................................................................................Híres.................................................................................................................................................becsületszobra...............................................................................................................................

2. Fejezd ki más szavakkal!

szeddasátorfádat!.........................................................................................................................rosszallóannézte...........................................................................................................................minthakésselvágtákvolnaelazajongást................................................................................Ahelyétissóvalhintikfel............................................................................................................Üsd-vágd,nemapád!....................................................................................................................Felkellvenniakesztyűt...............................................................................................................

3. Keress olyan szavakat, amelyek rokonok az óbégat és az agyoncsap szavakkal! A könyvben is találsz, és hátha azon kívül is eszedbe jut ilyen szó.

óbégat...............................................................................................................................................agyoncsap........................................................................................................................................

k – ii. �. a)

Lázár Ervin úgy tudta leírni, hogy milyen a szereplők arckifejezése, hanglejtése, hogy pontosan el tudjuk képzelni őket. Írj ki a szövegből olyan szavakat, kifejezéseket, amelyekkel a szereplők arcjáté-kát és hanglejtését írja le.

Pl. „felragyogott az arca, mondta mézesmázosan”

1. fl.


k – ii. �. a)

1.„Erremindazégnekemelteatekintetét.Ezaszörnyeteglajos.Ezmikettudmondani!–lajoskám…–kezdettbeleegymondatbavacskamati,denemtudtabefejezni,mert

dömdödömszigorúanközbevágott:–dömdödöm–mondta.Ésnehogyfélreértsék,megismételte.–dömdödöm!”

2.„dömdödömrosszallóannézteacirkuszt.megisszólalt:–dömdödöm.kisfejűNagyfejűzordonbordonfölkaptaafejét,gyanakodvanézettdömdödömre.–Ezmegmitmondott?”

3.„dömdödömszemébőlkipattantegydühöskisszikra.–dömdödöm!AmézmázazonnaleltűntkisfejűNagyfejűzordonbordonábrázatáról.–mitmondott?Aromodömdödömhözfordult.–mitmondtál,dömdödöm?dömdödömutálkozvamegismételte:–dömdödöm.”

4.„dömdödömAromóranézett,elfintorodott,ésmélaundorralaztmondta:–dömdödöm!mindenkibehúztaanyakát,csakkisfejűNagyfejűzordonbordonnyújtogattaamagáét,

mintegynagyothallógúnár.”

5.„siránkoztaktovább,dedömdödömerélyesenrájukszólt:–dömdödöm!minthakésselvágtákvolnaelazajongást.döbbentcsendlett.vacskamatiodaóvakodott

dömdödömhöz.suttogvakérdezte: –Ebbenegészenbiztosvagy,dömdödöm? –dömdödöm–mondtahatározottandömdödöm.”

6.„–Háthogyankezdenénk?!Haditanácsottartunk.–dömdödöm–mondtadömdödöm.Aromoelvörösödött.–dömdödöm,nagyonkérlek,nebomlaszdafegyelmet.mégegyilyenmegjegyzés,és

kizárlakahaditanácsból.–dömdödöm–mondtadömdödöm.”


k – ii. �. c)

1.„lószerafinsomolyogvacsóváltaafejét.–Ej,kedveslajos–mondta–,dekevéskeeszedvanneked,hogymégeztadinnyefa-

mesétiselhiszed.dinnyefanemlétezik,csakvacskamatifejében.”


2.„brucknerszigfrid,anagymellényűoroszlánbátorságaiskezdettlefelészálldogálni,azinafelé.”


3.„Ezkellettcsak!Csakúgyzengettazerdőasírás-rívástól.zordonbordonmegpöffesz-kedettnagyboldogan.Hiszenéppeneztakarta.”

Mit gondolhatott ekkor Zordonbordon?

lázár ervin: a négyszögletű kerek erdőgyere haza, mikkamakka! 2.


MOdUlleÍrÁs


kommunikációshelyzetek,együttélőkviszonyánakmegfigyelése; beszédbátorság,vitakészségfejlesztése





Énkép, önismeret:Azerkölcsi,etikainormákirántifogékonyságfej-lesztése;


Kompetenciaterület szerint lehet Szociális: Azautonómia(késztetéssajátvélemény,álláspontkialakí-

tására)fejlesztése; Környezeti:Emberatermészetben–állatokvédelme


szóbeliszövegalkotás,olvasástechnika,szövegértésfejlesztése,iro-dalmiszövegekbefogadása,megértése;



gyerehaza,mikkamakka!Azelőzőrészolvasása


Aregényzárásakéntfellehetidézniazolvasottakat,éslehetfogal-mazástkészíteni,drámajátékkaljeleneteketfelidézni,illetveegyéblázárErvin-meséketolvasni.

KépességfejlesztésfóKuszAi –beszédkedv,beszédbátorság;–szövegolvasás;–jóslatokmegfogalmazás,igazolása;–Aközlőésbefogadócéljánakazonosítása;–reproduktívbeszédképesség

1�2 Szövegértés-szövegalkotás„A”3.évfolyam–NégyszögletűKerekErdő

ajánlás

mivelafejezetnagyonhosszú,agyerekekszabadidőben(atöbbifejezetnélleírtmódokközülválasztva),esetlegönállóanotthonolvassákelafejezetfolytatásánakkijelöltrészét.(A146.oldaltóla159.oldal3.bekezdésénekvégéig;kezdőmondat:„–Úgyvan!–kiabáltvacskamati is–,mégcsaknemishallgathatodahaditanácsot.”;befejezőmondat:„meneküljünk–üvöltötteabátororoszlán–jönnekapomogácsok!–smintamókuseltűntegyvénfaágaiközött.”)Aregényelolvasásautánérdemesegyvagykétórátfordítaniaműösszefoglalására.Agyerekek,illetvecso-

portokbeszámolhatnakaszámukralegérdekesebb,legemlékezetesebbrészekről.Felolvashatjáklegkedvesebbrészeiket,esetlegdrámajátékformájábanmegjeleníthetik.készíthetnekfogalmazástegyénilegvagycsoporto-san.Atanítóosztályaismeretébentervezhetiakönyvfeldolgozásátlezáróórát.Amennyibenatanítóaráhangolódásbannemajóslatotválasztja,akkorazújtartalomfeldolgozásánálajóslat

ésazolvasottakösszevetéséretervezett5percetaii.5.,vagyii.6.feladatbanjavasoljukfelhasználni.Aregénybefejezéseutánagyerekekkészíthetnekrajzotakedvencszereplőjükről,vagyazáltaluklegérdeke-

sebbnektaláltjelenetről,amibőlkiállítástrendezhetnek.Arajzosfeladatokattetszőlegestechnikával,önállóan,vagykiscsoportbanisvégezhetik.



dóanacsoportegyiktagjafelíregyszót.majdalapottovábbadjaamelletteülőcsoporttársának.majdaztovább-vándorolaharmadikhoz,ahonnananegyedikhez.Addigforogalapkörben,amíglenemtelikazadottazidő.Atevékenységlehetírás,cédulákfelragasztása,dominólerakása,adottkártyahalmazbahelyezésestb.

ÉrtÉkelÉs

tanulóiönértékelésésatársakértékelése,tanítóisegítő-fejlesztő(formatív)értékelés;Szempontjai:agyerekekmegfogalmazzák-eazolvasássalkapcsolatosnehézségeiket;részvételaközösmunká-ban,afigyelemésazegyüttműködésszintje,aktivitás,felelősségvállalásönmagukéstársaikiránt

tÁMOgatÓrendszer

–lázárErvin:A Négyszögletű Kerek Erdő címűregényénekGyere haza, Mikkamakka!címűmeséje;–kooperatívtechnikák,drámapedagógiaimódszerekismerete


MOdUlVÁzlat




MUNKAFORMÁK

I. Ráhangolódás

1. Sejtelmes hangok (10 perc)

A) Trópusi eső Figyelem Figyelemfejlesztést igénylő gyerekek

Frontális

B) Hangutánzás Fantázia, nonverbális kifejezőkészség


2. (15 perc)

A) Jóslat Fantázia, kifejleti jóslatok megfogalmazása, írásbeli kifejezőkészség

Jól fogalmazó, fantáziadús gyerekek

Kooperatív

B) Védekező stratégia Fantázia, szóbeli kifejezőkészség

Jól fogalmazó, találékony gyerekek

Kooperatív


1. A fejezet továbbolvasása (20 perc)



Páros



Önálló







2. A jóslatok összevetése az olvasottakkal (5 perc)

Kifejleti jóslatok igazolása, helyesbítése összehasonlítás

Csoportmunka





Önálló




Páros



Frontális


A) Pomogácsok tanácskozása

Fantázia, szóbeli kifejezőkészség


B) Győzd meg őket! Érvelés, vitakészség Fejlett verbális készséggel rendelkező gyerekek

Csoportmunka





MUNKAFORMÁK

6. (15 perc)

A) Kit választanál barátodnak?

Véleményalkotás Egyéni

B) Melyik szereplő bőrébe bújnál legszívesebben?

Empátia Fejlett empatikus készségű gyerekek

Egyéni

7. Jellemtérkép (15 perc) Véleményalkotás, rendszerezés

Frontális


1. Önértékelés megadott szempontok alapján – pl. aktivitás, együttműködés, fegyelem, szabályok betartása…


Gondolataikat nehezebben megfogalmazó gyerekek

Egyéni

2. A csoportmunka értéke-lése, a csoporton belüli előzetes megbeszélés alapján; szempontok: együttműködés, szabályok betartása



3. Az egész osztály munkájának tanítói értékelése; pozitívumok, fejlődés kiemelésével




I. rÁhangOlÓdÁs

I.1.Sejtelmeshangok


A) Trópusi esőKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:mintakövetés,figyelemAdiákokkörbeállnak.Ajátékvetetőelkezdiamozdulatot,atőlejobbraállóátvesziamozdulatotésígyegymás

után, sorbanmindenkiátvesziamozdulatota szomszédjától.Egészenaddig folyamatosanugyanaztamoz-dulatotvégzimindenki,amígegyújabbmozdulatnemérhozzá,akkorezazújabbmozdulatleszfolyamatostevékenység.mikorazelőzőmozdulatakörbenmárvalameddigelért,újmozdulatotkezdajátékvezető,ésaztisugyanúgy

veszikátatöbbiek.Mozdulatok:kétkézösszedörzsölése,jobbkézcsattint,kétkézcsattint,taps,combütögetés,jobblábdobbant,bal

lábdobbant,combütögetéstaps,kétkézcsattint,jobbkézcsattint,kétkézösszedörzsölése.

B) Hangutánzás KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantáziaAcsoportokkártyákathúznak,amelyekenkülönbözőhelyszínekvagyeseményektalálhatók.Néhánypercesfelkészülésutánacsoportokszólaltassákmegakihúzotthelyszínhangjait.Atöbbiekpróbálják

megkitalálniahangokalapjánahelyszíneket.válasszákkiközösen,melyekvoltakezekközülfélelmetesek!

k – i. 1. b)

mutassátokbehangokkalakövetkezőhelyszíneket,eseményeket!

1.baromfiudvar;2.vihar;3.Focimeccs;4.Utca;5.Éjszakaizajokalakásban(pl.óraketyegés,lépések,horkolásstb.);6.Éjszakaizajokazerdőben(pl.bagolyhuhogás,avarzizegés,vaddisznóröfögésstb.)

I.2.


A) Jóslat KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kifejletijóslatokmegfogalmazásaAdiákokcsoportbandolgoznak,kerekasztaltechnikával.Azeddigolvasottakalapjánelőfeltevéseket,jóslato-

katfogalmaznakmeg:vajonmitörténhetettbrucknerszigfridrémültkiáltásaután?Arövidenmegfogalmazottfeltevéseketacsoportokakerekasztaltechnikávalleírják.Azellenőrzéssoránacsoportokfelolvassák„jóslatai-kat”.(később,afejezetelolvasásautánezeketösszevetikazolvasottakkal.)

B) Védekező stratégia KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,találékonyságAcsoportokrövidtervetkészítenekapomogácsokellenivédekezésre,kerekasztaltechnikával.megoldásukat

felolvassákazosztálynak.közösenmegbeszélik,melyikettaláltákalegérdekesebbnek,leghatékonyabbnak.



II.1.Afejezettovábbolvasása







ismeretlenszavakat.

II.2.Ajóslatokösszevetéseazolvasottakkal

TERVEZETTIDŐ:5perc

KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:kifejletijóslatokigazolása,helyesbítése;összehasonlításAcsoportokösszevetikjóslataikat,elképzeléseiketazolvasottakkal.






Fl – ii. �.

1.Írdle,milyenkincseivoltakazerdőlakóinak?

lószerafin..................................................................................................................................................

brucknerszigfrid......................................................................................................................................

Aromo..........................................................................................................................................................

vacskamati..................................................................................................................................................

dömdödöm................................................................................................................................................

szörnyeteglajos.......................................................................................................................................


2.a)mitjelentenekakövetkezőszavak?készítsszómagyarázatot!(segítaMagyar értelmező ké-ziszótár.)

tallér........................................................................................................................................................

fabatka....................................................................................................................................................

b)EzeknekaszavaknakajelentésétazIdegen szavak szótárábantalálod.

jáspis.......................................................................................................................................................

karbunkulus..........................................................................................................................................

obulus.....................................................................................................................................................

k – ii. �.

1.szerintedmitjelent?játszdelvagyfogalmazdmegmásszavakkal! –lesunytaafejét; –Hüledeztek; –kacifántos; –Előkászálódott

2.miértörültekazerdőlakóimikkamakkamegérkezésének?

3.mitmondhatottdömdödömamesevégén?monddelszavakkal!

4.Hogyanképzeledelapomogácsoktámadását?készítsrajzotróla!


TERVEZETTIDŐ:5perc


retlenekvoltak

II.5.Drámajáték


A) Pomogácsok tanácskozásaKIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:fantázia,szóbelikifejezőkészségAcsoportokfeladata,hogyképzeljékelapomogácsoktanácskozását.rövidfelkészülésutánazosztályelőtt

bemutatjákjeleneteiket.közösenmegbeszélikalátottakat.

B) Győzd meg őket! KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:érvelés,vitakészségkét-kétcsoportkapazonostémát.Azegyiknekameggyőzés,amásiknakakétkedésafeladata.rövidfelké-

szülésutánacsoportokegymássalszembenállnak,svitáznak.megpróbáljákegymástmeggyőzni.Atémákakövetkezők:Félnikell-eapomogácsoktól?veszélyesek-eapomogácsok?léteznek-eapomogá-

csok?


II.6.


A) Kit választanál barátodnak? KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotásAtanítókérdéseutánagyerekekválasztásukatlejegyzikafüzetükbe,saztrövidenindokolják.Néhányön-

kéntjelentkeződiákfelolvassaválasztását,indoklását.

B) Melyik szereplő bőrébe bújnál legszívesebben? KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:empátiaAtanítókérdéseutánagyerekekválasztásukatlejegyzikafüzetükbe,saztrövidenindokolják.Néhányön-

kéntjelentkeződiákfelolvassaválasztását,indoklását.

II.7.Jellemtérkép


KIEmELTKépESSégEK,KéSZSégEK:véleményalkotás,rendszerezésAkészjellemtérképekáttekintése.Aszereplőktulajdonságainakösszegzése.

iii. ÉrtÉkelÉs




Pl.aktivitás,együttműködés,szabályokbetartása…


Szempontok:együttműködés,szabályokbetartása




mellÉkletek

k – i. 1. b)

Mutassátok be hangokkal a következő helyszíneket, eseményeket!

1.baromfiudvar;

2.vihar;

3.Focimeccs;

4.Utca;

5.Éjszakaizajokalakásban(pl.óraketyegés,lépések,horkolásstb.);

6.Éjszakaizajokazerdőben(pl.bagolyhuhogás,avarzizegés,vaddisznóröfögésstb.)

k – ii. �.

1. Szerinted mit jelent? Játszd el vagy fogalmazd meg más szavakkal!

–lesunytaafejét;–Hüledeztek;–kacifántos;–Előkászálódott

2. Miért örültek az erdő lakói Mikkamakka megérkezésének?

3. Mit mondhatott Dömdödöm a mese végén? Mondd el szavakkal!

4. Hogyan képzeled el a pomogácsok támadását? Készíts rajzot róla!


Fl – ii. �.

1. Írd le, milyen kincsei voltak az erdő lakóinak?

lószerafin.......................................................................................................................................

brucknerszigfrid............................................................................................................................

Aromo...............................................................................................................................................

vacskamati.......................................................................................................................................

dömdödöm.....................................................................................................................................

szörnyeteglajos.............................................................................................................................

2. a) Mit jelentenek a következő szavak? Készíts szómagyarázatot! (Segít a magyarértelmezőkéziszótár.)

tallér..................................................................................................................................................

fabatka..............................................................................................................................................

b) Ezeknek a szavaknak a jelentését az Idegenszavakszótárában találod.

jáspis.................................................................................................................................................

karbunkulus....................................................................................................................................

obulus..............................................................................................................................................

szÖvegÉrtÉs-szÖvegalkotás „a”¶vegértés_a_3_négysz_adatbank.pdf · lÁzÁr ervin: a...

Documents