tanfelügyelet, szaktanácsadás az egyházi intézményekben
TRANSCRIPT
Tanfelügyelet, szaktanácsadás az egyházi intézményekben
Tükröződések – Intézményvezetői és iskolalelkészi konferencia Balatonszárszó, 2013. november 25-26.
„Új találmányokat és magam fejéből költött dolgokat tőlem senki ne várjon. Mert tudom, hogy a pókháló nem jobb a lépesméznél; noha a pók béliből szövi légyfogó hálóját, a méh pedig virágokrúl szedegeti mézét.”
(Pázmány Péter)
ÉLETPÁLYA MODELL
Mentor, Szakmai segítő
Szaktanácsadó
ÉLETPÁLYA
- Vezető - Fejlesztő - Képző - Értékelő - Minősítő - Tanácsadó - Mentor
ÚJ SZEREPEK
SZAKÉRTÉS SZAKTANÁCSADÁS
MINŐSÍTŐ TANFELÜGYELŐ SZAKTANÁCSADÓ
Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás
Pedagógus
Intézményértékelés (OH); 5 évente
Szaktanácsadás (OFI)
Tantárgygondozás, tematikus
Minősítés (OH)
Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet
a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről
A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek, képességek
tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése szakmódszertani és a szaktárgyi tudás pedagógiai folyamat tervezése tanulás támogatása, szervezése és irányítása. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás autonómia és a felelősségvállalás
Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet
a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő
végrehajtásáról
A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó
önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos
helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség,
a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység,
pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése,
kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.
SZAKTANÁCSADÁS
Szaktanácsadó
• célja a pedagógus fejlesztő támogatása
• segít, tanácsot ad, kérdésre válaszol.
• szakmódszertani segítséget nyújt
(tantárgygondozó szaktanácsadás)
• minősítésre felkészít
• támogatja a portfólió összeállítását
• felméri a képzési igényeket, szükségleteket
• képzéseket ajánl
• támogatja a képzéseken tanultak alkalmazását
• javaslatokat tesz publikációra, konferencián, pályázaton való
részvételre
Milyen módszerekkel dolgozik?
• a pedagógussal feltérképezi az adott intézmény és diákjainak
sajátosságait, a nevelést befolyásoló környezeti hatásokat
• órát és foglalkozást látogat, ezt elemzi és feldolgozza a
pedagógussal
• megbeszélést tart
• a pedagógus saját szakmai dokumentációját elemzi.
• segíti a pedagógust a szakmai önreflexióban
• megfogalmazza a mesterségbeli tudás fejlesztésére vonatkozó
javaslatait
• segíti a pedagógust a szakmai fejlődési terve kidolgozásában
TANFELÜGYELET
Szakértő - tanfelügyelet
• ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol
• szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint
• pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános pedagógiai
szempontok alapján
Eszközei • szempontsorok • kérőívek • értékelőlapok /egységes, nyilvános/
Módszerei • óralátogatás • interjú • pedagógiai dokumentumok vizsgálata • intézményi önértékelés vizsgálata
Munkájának eredménye • megállapításait, javaslatait
tartalmazó jegyzőkönyv
Látogatása • legalább 5 évente • előre bejelentett időpontban
A tanfelügyeleti standardok fajtái
Az ellenőrzés területeinek megfelelő
Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)
Az intézmény ellenőrzése - értékelése
A pedagógusok ellenőrzése - értékelése
A vezető ellenőrzése - értékelése
A tanfelügyelet helye és szerepe a jövő köznevelésében – a standardok
Intézmény Az intézményi működés területei
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Vezető A vezetői kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
Pedagógus A pedagógus kompetenciákkal megegyező területek
Az értékelési területeket alábontó szempontok
Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer
A vezető ellenőrzésének szakaszai
1. Előzetes felkészülés a szakértők képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
2. Helyszíni ellenőrzés az interjúk elkészítése, a szakértők azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.
3. Összegzés – Értékelő jelentés a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési területenként
megállapítják a vezető erősségeit és fejleszthető területeit, az értékelt intézményvezető értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.
A vezetői munka ellenőrzésének területei 1. A nevelés, tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A nevelés, tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága. 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása.
3. Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás
Önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban (annak hiányában küldetés megfogalmazásában) megfogalmazott célok teljesülése.
4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása
Feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése.
5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása
A jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.
A vezető ellenőrzésének módszerei
1. Dokumentumelemzés a vezetői önértékelés, a vezetői pályázat (egyházi intézményekben nincs mindenütt pályázat, de jó lenne, ha a vezetők megfogalmaznának egy küldetést, vezetői koncepciót) egyes intézményi alapdokumentumok, intézményi önértékelés egyes elemei, (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja).
2. Interjú a vezetővel, a fenntartó képviselőjével, a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel.
3. A vezetői munkával kapcsolatos egyéb dokumentumok A vezető pedagógiai portfóliójának vezetői munkára vonatkozó dokumentumai
4. Elégedettségmérés pedagógusi és szülői elégedettségmérés eredménye.
MINŐSÍTÉS
Minősítő szakértő • Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz részt,
minősít • A minősítő eljárás bizottságának tagja
Feladat • a pedagógus munkájának
komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába kerüljön
Módszerei • a portfólió értékelése • a portfólió „védése” • az intézményvezető összegző véleményének
elemzése • óra- és foglalkozás-megfigyelések • dokumentumelemzés • a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése • intézményi önértékelés vizsgálat (ennek
része a munkaközösség-vezetők, diákok, szülők véleménye
• a minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti
Munkájának/minősítésnek következménye
• a pedagógus magasabb fokozatba léphet
• marad az adott fokozatban • munkaviszonya megszűnik
Mi alapján értékelik a pedagógusokat?
Pedagógus- kompetenciák alapján
Pedagógus I.
Pedagógus II.
Speciális elvárások az értékelésben
Mesterpedagógus
Kutatótanár
A portfólió definíciója, típusai
Hosszabb időszak teljes dokumentációját
tartalmazza,átfogó képet ad készítőjének
fejlődéséről, erőfeszítéseiről
Dokumentumválogatás, amely a pedagógus
kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott
bizonyítani
A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény
Munkaportfólió Értékelési portfólió
Az e-portfólió alapdokumentumai
Csoportprofil
Óraterv
Tematikus terv
Óraterv
Óraterv Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Óraterv
Különleges bánásmódot
igénylő gyermekekkel
való foglalkozás
Hospitálási napló
Esetleírás
IKT alkalmazása
A megvalósítás dokumentumai és
reflexiók
A tanulói munka értékelése és
reflexiók
Súlyozás/összegző értékelés
A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja
A minősítőbizottság értékeli
az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit
a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót
az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait
óra/foglalkozás, illetve órák és foglalkozások látogatását
az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelését
amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
50%
20%
30%
Minősítőbizottsági tagok
Gyakornoki minősítővizsga
Szakértő I. (elnök):
Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő
Szakértő II. (szakos):
A pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának, gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II. fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja
Intézmény-vezető:
A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott
Egyházi intézmény *
A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre vonatkozóan, akkor a köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény jelöli ki
PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE
febr.28.
miniszter
közzéteszi a
minősítési
keretszámokat
márc.31.
pedagógus
jelentkezik,
gyakornokot az
int.vez. jelentkezteti
ápr.30.
miniszteri
döntés
máj. 31. értesítés
a miniszteri
döntésről
júl.31.
miniszter
felkéri a
minősítési
bizottság
tagjait
jan. 1-től
MINŐSÍTÉSEK
jan. 1-től
FOKOZAT-
VÁLTÁS
ÖSSZEFOGLALÁS
Mentor Szaktanácsadó Tanfelügyelő szakértő Minősítő szakértő Életpálya
mely
fokozata
gyakornok
Főleg Ped.I. – Ped.II.
Ped.I. után
(min. 5 évente)
minősítési vizsgán,
minősítési eljáráson
Intézmény Belső segítő Külső támogató Külső támogató, értékelő Külső minősítő
Találkozás napi kapcs. évente min. 5 évente az eljárás során
Cél beilleszkedés; szakmai
fejlődés; általános
támogatás
ped. fejlesztő célú
támogatása; minősítésre
felkészítés; képzési
igény-szükséglet;
pedagógusok
intézményvezetők
intézetek
általános, pedagógiai
szempontok szerint
történő értékelése
A pedagógus munkájának
komplex értékelése , hogy
a pedagógus az
előmeneteli rendszer
megfelelő fokozatába
lépjen
Módszer/
feladatok Folyamatos útmutatás ;
tanulási-tanítási célok
meghatározása;
modellezés – tervezés;
óralátogatás,
fejlesztő értékelés;
fejlesztési tervek
szakos óra látogatása
óraelemzés, megbeszélés
a pedagógussal;
dokumentumelemzés; jó
gyakorlatok ismertetése;
a mesterségbeli tudás
fejlesztésére irányuló
javaslatok
megfogalmazása;
szakmai fejlődési terv
óralátogatás; interjú;
pedagógiai
dokumentumok vizsgálata;
intézményi önértékelés
vizsgálata
a portfólió értékelése;
a portfólió „védése”;
az intézményvezető
összegző véleményének
elemzése; óra- és
foglalkozás-megfigyelések;
Dokumentumelemzés;
tanfelügyelői
jegyzőkönyvek elemzése;
intézményi önértékelés
vizsgálata
Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint
Munkaidő-kedvezményben részesül: neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti tizennyolc óránál (óvodapedagógus esetén huszonöt óránál), tanítási hetenként legalább egy tanítási napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell.
Szakértők alkalmazásának feltételei
Az a Mesterpedagógus (vagy 2015. december 31-éig Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba sorolt 15 év szakmai gyakorlattal, szakvizsgával rendelkező pedagógus, aki elvégezte a szükséges továbbképzést) fokozatba besorolt pedagógus, aki az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésben, a pedagógusok minősítővizsgáján vagy minősítési eljárásában szakértőként vesz részt vagy szaktanácsadói feladatokat lát el
Egyházi szakértő finanszírozása ???
Mert üdvösségünk reménységre szól. Viszont az a reménység, amelyet már látunk, nem is reménység; hiszen amit lát valaki, azt miért kellene remélnie? Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk, akkor állhatatossággal várjuk.
(Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
Szontagh Pál
pedagógiai szakértő
igazgatóhelyettes
Református Pedagógiai Intézet