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Adriana Palencia F.
13.844.632
Asignatura: Estrategias y Recursos Inst. (PEGEN049)
Profesor: Alberto Aguilar
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INDICE
Introducción………………………………………………………………………… 3
Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional……………… 4
Criterios para clasificar las estrategias instruccionales…………………………4
Características de las estrategias centradas en el docente y alumno……..…5
Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategias
instruccional......................................................................................................6
Conclusión………………………………..…………………………………………9
Bibliografía………………………………...…………..…………………..……….10
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INTRODUCCIÓN
Para poder desarrollar de forma correcta una intervención educativa
se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de
estrategias que faciliten nuestra labor docente.
Frecuentemente el profesor principiante se encuentra con ese tipo de
dificultades, no sabe exactamente cómo motivar a sus alumnos, cómo
interaccionar en el aula, cómo relacionarse con sus alumnos, mantener una
cierta disciplina o resolver diversos conflictos.
También es posible encontrar profesionales que, tras muchos años de
experiencia, han adquirido unos hábitos que no son los más apropiados (a
pesar de ser, en ocasiones, efectivos).
En el presente trabajo se hablará lo referente a las Estrategias
Instruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios,
problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o el
estudiante que tornen más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje yfaciliten la consecución de los objetivos. Entre los punto incluidos están: las
estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional, criterios para
clasificar las estrategias instruccionales, características de las estrategias
centradas en el docente y estudiante y por último las ventajas y limitaciones
de la aplicación de diferentes estrategias instruccionales.
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1. Estrategias instruccionales como fase del diseño instruccional
Durante la fase de diseño instruccional se toman en cuenta algunos
pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo.
Según el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta
instruccional, llevar a cabo el análisis instruccional, identificar las conductas
de entrada y las características de los estudiantes, redacción de objetivos,
elaboración de criterio de elaboración, elaboración de estrategias
instruccionales, elaboración y selección de instrucción, diseño y desarrollo de
la evaluación formativa y por último diseño y desarrollo de la evaluación
sumativa.Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboración de estrategias
instruccionales aquí se identifica la estrategia que se utilizará para llevar a
cabo la instrucción y se determinará cuáles son los medios a utilizarse. Las
estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje
cooperativo, la práctica dirigida, entre otros. Los medios podrán ser tan
variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre
otros.
2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales
Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debería
tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas:
1. Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cómo
desarrollarla y ver las consecuencias de su elección.
2. Si atribuye al estudiante un papel activo en su realización
3. Si exige del estudiante una investigación de ideas, procesos
intelectuales, sucesos o fenómenos de orden personal o social y le
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estimula a comprometerse en la misma
4. Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad.
5. Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles de
capacidad y con intereses diferentes.
6. Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea,
concepto, ley, etc., que ya conoce.
7. Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmenteson aceptados sin más por la sociedad.
8. Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas, normas o pautas.
9. Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros,
participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.
10. Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los
estudiantes.
3. Características de las estrategias centradas en el docente y
alumno
Según Ricci ( ): “las estrategias de enseñanza son las anticipaciones de
un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos
por el docente, constituyendo un modo general de plantear la enseñanza en
el aula.
Este incluye actividades del docente y las del alumno en relación con un
contenido por aprender y los propósitos específicos con respecto a ese
aprendizaje, contemplando las situaciones didácticas que han de
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proponerse, los recursos y materiales que han de servir para tal fin.”
Entre las clasificaciones de las estrategias están aquellas centradas en la
actividad del docente y la del estudiante:
a. De acción directa del docente: el docente transmite a los estudiantes
el conocimiento que él posee acerca de aquello que ha de
aprenderse, tal es el caso de la exposición (por discurso o por
demostración, entre otras) y de las enseñanza por elaboración
(conversación, enseñanza por preguntas).
b. De acción indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por
parte del estudiante. Se trata de plantear situaciones que promuevanel descubrimiento y la construcción de los contenidos por parte del
estudiante. En este caso, el docente tiene un lugar de mediación entre
el conocimiento y el estudiante, mediación que es desarrollada por
medio de una estrategia que se orienta en esta dirección.
En este sentido, las tareas que se propongan en uno o en otro caso
variarán en función de la estrategia adoptada, del mismo modo que el
ambiente de clase, el uso del tiempo, de los espacios y los agrupamientos
de los estudiantes. Asimismo, las exigencias demandadas al profesor
varían en función de la estrategia adoptada, tanto en el momento del
diseño y la anticipación de la clase (fase preactiva) como durante su
desarrollo (fase interactiva), en cuanto a la preparación que requieren y al
rol del docente en la clase.
4. Ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes estrategiasinstruccionales
Ventajas
La utilización de estrategias instruccionales permite que el estudiante
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desarrolle competencias acordes a su futura profesión, además de
encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula. Promueve
el desarrollo o potenciación de habilidades mentales superiores como
análisis, síntesis, evaluación, que le ayudan al alumno resolver problemas
del contexto inmediato en el que vive, por mencionar algunas de estas
habilidades tenemos:
- La toma de decisiones y el pensamiento crítico para resolver
posteriores situaciones problema,
- habilidades de metacognición y autorregulación,
- comunicativas y sociales (relaciones interpersonales, aprendizajerecíproco, entre otras.
Limitaciones
Las estrategias instruccionales en sí mismas no tienen limitantes o
desventajas, sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula,
algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes:
- Cuando el diseñador de la estrategia no haya tomado en cuenta las
características tanto del estudiante como del contexto en el que se
desarrollaría.
- Debido a que la forma de trabajo es diferente, tanto estudiantes como
maestros no adoptan los roles que debieran, para lograr efectivamente los
propósitos de la estrategia.
- Llevar los procesos de aprendizaje-enseñanza a los extremos, es decir, los
maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia
en la “construcción de su aprendizaje”, o continuar con el método tradicional
y rígido por no perder el control del grupo.
Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas:
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Clase expositiva
Ventajas Desventajas
Presenta, analiza y explica un determinadocontenido a ser aprendido.
Se puede establecer un equilibrio entre laabundancia de libros de algunas áreas y lafalta en otras.
El docente puede repetir el material condistintas palabras.
Se debe utilizar en sesiones breves.
Existe una falta de interacción entre el docentey el alumno.
El juego
Ventajas Desventajas
Estimula la cooperación entre los grupos
Rompen con la rutina y rigidez de la clase.
Ayuda a aprender, retener y aplicar algunosconocimientos para ganar.
Si la recompensa del juego es muy notoria,puede crear conflicto entre los grupos.
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CONCLUSIÓN
Conocimos algunos puntos de gran interés en cuanto a las Estrategias
Instruccionales; el primer punto discutido, las estrategias instruccionales
como fase del diseño instruccional, describimos algunos pasos tomados del
modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el
análisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las
características de los estudiantes, redacción de objetivos, elaboración de
criterio de elaboración, entre otros. El segundo punto, criterio para clasificar
las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente
debería tener en cuenta en el diseño de propuestas didácticas. El tercer
punto, características de las estrategias centradas en el docente y el
estudiante, están las de acción directa del docente y las de acción indirecta
del docente. Por último, ventajas y limitaciones de la aplicación de diferentes
estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos.
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BIBLIOGRAFÍA
Dick, W y L. Carey (1976). Diseño sistemático de la instrucción. Bogotá:
Ediciones Voluntad.
Raths, J.A.; (1973): "Enseñanza sin objetivos específicos". EditorialColumbus. Ohio. Merrill.
En la Web:
http://aidavrestrategias.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas.html
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