· web view24 هل تجيد التحدث أمام الجماهير؟ وهل لديك مهارات...

2 العـدد7المجلـد الرياضية التربية علوم مجلة2014

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

من المهنية كفاءته بمستوى وعالقتها الجامعي لألستاذ القيادية الشخصيةطلبته نظر وجهة

السادة عبد محمد غسان. م.مالرياضية التربية كلية.الكوفة جامعةالعراق.

[email protected]ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الملخص

القيادة سمة بين الوثيقة العالقة في تجلت البحث وأهمية المقدمة إن وكانت ، المهنية كفاءته بتطوير وعالقتها الجامعي األستاذ شخصية في

وعالقتها القيادية الشخصية سمة معرفة قلة في تتحدد البحث مشكلة األساسي الباعث كونه الجامعي األستاذ لدى المهنية الكفاءة بمستوى

هدف وقد ، والطالب لألستاذ التعليمي المستوى وتطوير تنمية إلى بمستوى القيادية الشخصية سمة عالقة على التعرف إلى البحث

فقد البحث منهج أما الكوفة جامعة في الجامعي لألستاذ المهنية الكفاءة وطبيعة لمالئمته المسحي باألسلوب الوصفي المنهج الباحث استخدم

بمقياسي المتمثلتين البحث أداتي الباحث استخدم وقد البحث

إحصائيا البيانات معالجة المهنية( وتمت والكفاءة القيادية ) الشخصية وتم. البحث نتائج ( الستخراجspss) اإلحصائية الحقيبة باستخدام

عالقة هنالك أن إلى الباحث وتوصل ومناقشتها تحليلها النتائج عرض المهنية الكفاءة ومستوى القيادية الشخصية بين معنوية ارتباط

كفاءته ، الجZZامعي ألسZZتاذل ، القيادية الشخصZZيةالكلمZZات المفتاحيZZة :المهنية

Leadership characteristics of a university professor and its relationship to the level

of occupational competence from the point view of his students

212

mailto:[email protected]



A.A. Ghassan Mohammed Abdul Al-Sadah

Iraq. Kufa University. Faculty of physical Education

[email protected]

Abstract

The introduction and the research significance were reflected in the close relationship

between the leadership trait in the character of a university professor and their

relationship to the development of professional competence. The research problem was

determined by the lack of knowledge about personal trait of leadership and its

relationship to the level of professionalism among university professor as the

fundamental motive to develop the educational level of the professor and the student, and

the research aimed to identify the relationship of Leadership characteristics of a

university professor with the level of occupational competence of a university professor

at Kufa University. Regarding the methodology of the research, the researcher used the

descriptive method with a survey because of its suitability to the research and the nature

of the research. The researcher used two tools to measure (Personal leadership and

professionalism). The data was processed statistically by using statistical Pouch (spss) to

extract the search results. The results were analyzed and discussed and the researcher

concluded that there was a significant correlation between the leadership character and

the level of occupational competence.

Key words: Leadership character, University professor, occupational competence.

- المقدمة1

أركان في دخلت إذ, للحياة النابض الشريان هي اإلدارة ومازالت كانت لتلك التحتية البنى عليها تثبت كأساس جميعها االجتماعية المؤسسات

213



التي األساسية التنظيمات من" هي االجتماعية والمؤسسة. المؤسسات "اآلخرين مع وعالقته سلوكه طبيعة فهم بعد الفرد فهم على تساعدنا

(33ص ،2005 ,الحسن محمد إحسان) األفراد مهارات معرفة عن المسئول القائد هي اإلدارة أصبحت لذا

,رؤسائهم وبين بينهم فيما األفراد اندماج ومدى, وسلوكياتهم وقدراتهم المؤسسة في العاملين جميعهم األفراد طاقات تسخير كيفية كذلك

أو اكتشاف أو نشاط أي يحققه نجاح كل وراء تقف فاإلدارة لخدمتها، أو تقدم يفسر أيضا وبها المجتمع قيادة يمكن وباإلدارة إنتاج أو خدمة في والعاملين الكتاب قبل من الواضح االهتمام مجتمع. إن أي تخلف اإلدارية القيادة أي اإلداري المجال في القيادة بموضوع اإلدارة مجال إحداث إلى الرامية والحديثة المهمة اإلدارية البحوث أولويات من أصبح ال المجاالت جميع بأن البديهي ومن المجاالت جميع في وتطوير تغيير األساسي المحور هو القائد يكون وبالتالي اإلدارة من تخلو أن يمكن خالل ومن المجتمعات أن نرى لذلك . اإلدارية العملية عليه تدور الذي

من زاد ما وهذا والنمو التطور مواكبة إلى تسعى االجتماعية مؤسساتها ، بالمجتمع ترقى كي عاتقها على تقع التي واالهتمامات المسؤوليات

كبير دور لها التي التعليمية المؤسسة االجتماعية المؤسسات أهم ومن في فعال بشكل يسهمون الذين والمفكرين بالقادة المجتمع رفد في

محاوالت تشهد الجامعات فإن األساس هذا وعلى المجتمعات هذه تطور وتحديثها كافة أنظمتها لتطوير جادة التنافسية مكانتها لتعزز منها سعيا عليها فرض ما وهذا دورا احتياجات تلبية على قادرة لتكون جديدا

تحسين في تنظر أن تعليمية مؤسسة أي تستطيع ال " إذ المجتمع التدريس هيئة ألعضاء تعطي أن دون من أنظمتها في والكفاءة الجودة

وكفاءة سمعة من به يتميزون وبما ومؤهالت كفايات من يمتلكون بما التدريس هيئة ... فأعضاء تعليمية خدمات من يقدمونه وبما علمية

يمثلون محورا ضياء )"الجامعي العمل في االرتكاز محاور من أساسيا (39 م،ص1995زاهر، الدين

فعليه التي للبحوث بالغة وأهمية حقيقة إلى نتوصل سبق ما على وبناءا التدريسية الهيئة من جعل الذي بحثنا بينها ومن القيادي بالجانب تعنى

التدريسي هذا تحلي ومدى خاصة بصورة كفرد والتدريسي عامة بصورة تكون التي الكفاءة مستوى على التأثير شأنها من التي القيادية بالصفات بهدف ناجحة وتربوية إدارية بطريقة التعليمية العملية قيادة محصلتها

. المستويات أفضل إلى واألكاديمي المعرفي المستوى إيصال

وعالقتها القيادية الشخصZZZية سZZZمة معرفة قلة في المشZZZكلة تتحZZZددو األساسي البZZاعث كونه الجZZامعي األسZZتاذ لZZدى المهنية الكفZZاءة بمستوى

وإطالعه البZZاحث رؤية خالل ومن التعليمي المسZZتوى وتطZZوير تنمية إلى

214



التعليمية التربوية بالعملية المباشر وتماسه المصZZZZادر من الكثZZZZير على لZZدى القيادية الشخصZZية سمة مستوى في ضعف هنالك أن وجد الجامعية وكZZانت لZZديهم المهنية الكفZZاءة مسZZتوى على أثر مما الجامعة تدريسي لZذا ، الجامعة طلبة لZدى والمعZرفي األكZاديمي المسZZتوى ضZعف النتيجة

األستاذ ضمنهم ومن القيادية الشخصية سمة يعرف أن فرد كل على يجب في كبZZZيرة تغZZZيرات إحZZZداث في األهمية بZZZالغ دور من له لما الجZZZامعي

المجتمعZZZZات ورفد والمعZZZZرفي العلمي اإلنتZZZZاج خالل من المجتمعZZZZات. المتطورة الدول مصاف إلى المجتمع لقيادة الجيد باألنموذج

إلى البحث ويهدف

1 ZZ-رفZZتوى على التعZZمة مسZZية سZZتوى القيادية الشخصZZومس . الكوفة جامعة في الجامعي لألستاذ المهنية الكفاءة

الكفZZاءة بمسZZتوى القيادية الشخصZZية سمة عالقة على التعرف-2. الكوفة جامعة في الجامعي لألستاذ المهنية

: البحث - إجراءات2: البحث منهج 2-1

أو تحليلها أو البيانات جمع في سواء المستخدمة البحث إجراءات تتوقف المنهج اختيZZار إن , إذ ونوعه البحث منهج طبيعة على النتZZائج اسZZتخالص

الZZتي الخطZZوات أهم من منها الهZZدف لتحقيق أو المشكلة لبحث المالئم المحZZددة الطريقة أو " الطريق هو فZZالمنهج البحث نجZZاح عليها يZZترتب الغالبة السZZمة ... أو أخZZرى نقطة إلى نقطة من اإلنسZZان توصل الZZتي،صZZيني إسZZماعيل سZZعيد)" السZZلوكية أو الفكرية الظZZواهر من مجموعة على

215



1994) , وبأسZZلوب الوصفي المنهج الباحث استخدم تقدم ما على وبناءا . البحث طبيعة ( لمالءمته اإلرتباطية )العالقات المتبادلة العالقات

: البحث وعينة مجتمع2-2 يجZZري الZZذي األنموذج أو البحث مجتمع يمثل الذي الجزء ذلك هي العينة

,(67 ص ،2002. ألبZZZدري وأحمد محجZZZوب وجيه) عمله مجمل عليه البZZاحث قيد الظZZاهرة أو جميعهم المشZZكلة ومفZZردات عناصر يعZZني والمجتمع متمثل البحث مجتمع وكZZان (44 ص ،1987 مجيد خريبط ريسZZZان) الدراسة

البحث عينة اختيZZZZار تم وقد ، وطلبتهم الكوفة جامعة كليZZZZات بتدريسي البحث عينة تكZZونت حيث للبحث األصل مجتمع لتمثل عشZZوائية بصZZورة

عZZددهم بلغ إذ ، الكوفة جامعة بتدريسي تمثل األول الجZZزء جZZزأين من110) الكلي التجربة عينة , وكZZانت البحث عينة مثلت الZZتي ( تدريسZZيا

100) الرئيسZZZZية التجربة عينة %( وكZZZZانت90,90) وبنسZZZZبة ( فZZZZردا العينة من الثZZاني الجZZزء %( أما9,90) وبنسZZبة ( أفراد10) االستطالعية

220) تضZZمن والZZذي من ( طالب10) وبواقع المراحل كافة من ( طالبZZا) وبنسZZZZبة (200) الرئيسZZZZية التجربة عينة كZZZZانت حيث مرحلة كل

90,90 20) االسZZZتطالعية التجربة وعينة %( طالبZZZا ) وبنسZZZبة ( طالبZZZا وفق على أعZZدادها %( موزعة99,99) العينات مجموع %( فيصبح9,90

العينة أفZZراد توزيع بينيZZ (1) بZZالبحث.والجZZدول المشZZمولة الكليZZات المشمولة

بالبحث المشمولة العينة أفراد توزيع (1) الجدولأفراد عددالقسم أو الكلية أسمت

البحث عينة الكلية

للتدريسيين

أفراد عددعينة

التجربة االستطالعيةللتدريسيين

أفراد عدد البحث عينة

الرئيسية

للتدريسيين

أفراد عدد

البحث عينةللطلبة الكلية

أفراد عددعينة

التجربةاالستطالعي

للطلبة ة

عدد أفراد عينة

البحثالرئيسية

للطلبة

والعلوم القانون كلية1السياسية

2112044440

216



2112044440االقتصاد و اإلدارة كلية2

2112044440للبنات التربية كلية3

2112044440الهندسة كلية4

2112044440الصيدلة كلية5

1101010022020200المجموع

: المستخدمة واألجهزة ووسائله البحث أدوات3-3

المشكلة وحل البيانات جمع بموجبها يستطيع التي الباحث أدوات "هي اســتعان لــذلك ( 179 ص ، 1993 ، محجZZوب وجيه)" البحث أهZZداف لتحقيق : اآلتية واألجهزة واألدوات بالوسائل الباحث

- االستبيان

, وهي الوصZZZفية البحZZZوث في األساسZZZية األركZZZان من ركن االسZZZتبانه البحث إلتمZZام عنها االسZZتغناء يمكن ال إذ البحZZوث هذه مثل في األساس , المكتوبة األسZZئلة من "مجموعة أنها على االسZZتبانه , وتعZZرف الوصفي

الحصZZول في اسZZتخداما األكZZثر األداة , وهي عنها باإلجابة المجيب يقوم واتجاهاتهم" أرائهم ومعرفة مباشرة المبحوثين من المعلومات على

األداتين البZZاحث اسZZتخدم دوقZZ (135 م, ص1999)وآخZZرون(, العZZنزي يوسف): اآلتيتين

1 ZZ-تي القيادية بالشخصية الخاصة االستبانه الباحث استخدمZZدها والZZأع امتالك مZZدى على التعZZرف لغZZرض أعZZدت ( والZZتي2008) حلب ثZZروة

االسZZتبانه القياديZZة،وتتكZZون الشخصZZية من درجة الجامعة في التدريسي( 1 )ملحق التدريسيين على توزيعها تم والتي مفردة25 من

217



والZZتي المهنية الكفZZاءة بتقZZدير الخاصة االسZZتبانه البZZاحث اسZZتخدم-2 تقZZييم لغZZرض أعدت ( والتي2004) سليمان إبراهيم الله عبد أعدها مفZZردة42 من االسZZتبانه وتتكون ، بالجامعة في التدريس هيئة عضو

، مفZZZZردة17 والمعZZZZرفي المهZZZZني التمكن ، أبعZZZZاد أربعة وتقيس 8 العمل على الطالب تشZZجيع ، مفZZردات9 الZZديمقراطي األسZZلوب توزيعها تم والZZتي مفZZردات8 بالطالب الشخصي االتصال ، مفردات

( 2 )ملحق الطلبة على

الشخصية المقابالت -

واألجنبية. العربية - المصادر

)االنترنت(. االلكترونية الدولية المعلومات - شبكة

. الميدانية - الزيارات

. البيانات جمع - استمارة

. البيانات تفريغ - استمارة

: االستطالعية التجربة 2-4 في الباحث يرغب التي الظاهرة في المحيطة الظروف استطالع هي"

" دراستها تعد" كما (89-88 ص ،فتحي صالح ورافع الشوك إبراهيم نوري ) تدريبا للباحث عمليا

االختبارات خالل تقابله التي واإليجابيات السلبيات على للوقوف"لمعالجتها

تجربته بإجراء الباحث قام لذا (156ص ،4989, المندالوي حسن قاسم) و تدريسيين( 10) عددهم البالغ البحث مجتمع من عينة على االستطالعية

(20 ) مالحظاتهم يدونوا أن العينة أفراد من وطلب, طالبا على تحريريا أفراد مع والتعليمات الفقرات مناقشة وبعد, فهمها يتم ال التي الفقرات

218



وكان, تعديل إلى تحتاج وال مفهومة أنها أتضح االستطالعية التجربة عينة التجربة وأجريت, دقيقة( 50-40) بين يتراوح لإلجابة المستغرق الوقت

الخميس يوم لغاية( 2/12/2012) المصادف األحد يوم االستطالعية االستطالعية التجربة إجراء من الهدف وكان( 6/12/2012) المصادف

التعرف كذلك الباحث تواجه قد التي والمشاكل الصعوبات معرفة هو كفاءة من والتأكد االستبانه استمارة ملئ في المستغرق الوقت على

, العينة صالحية مدى من التأكد البحث أدوات و المساعد العمل فريق. بالدراسة القيام إمكانية ومدى

: الرئيسية التجربة2-5

اسZZZتبانني تطZZZبيق إلى الرئيسZZZية التجربة إجZZZراء من البZZZاحث يهZZZدف , البحث عينة على النهائية بصZZيغتهما المهنية والكفاءة القيادية الشخصية

لمعرفة اإلحصZZائي للتحليل لتخضع البيانZZات تفZZرغ االستمارات جمع وبعد الرئيسZZية تجربته بZZإجراء البZZاحث وقZZام ، الباحث إليها توصل التي النتائج

1/3/2013 ولغاية األحد يZZZZوم المصZZZZادف16/12/2012 من للفZZZZترة. األحد يوم المصادف

: اإلحصائية الوسائل2-6

اإلحصائية الحقيبة استخدام بواسطة اإلحصائية البيانات معالجة تم وعباس الزعبي بالل محمد):- يأتي ما ( واستخراجSPSS) االجتماعية للعلوم

(191ص ،2000 ، الطالفحة Arithmetic Men الحسابي الوسط-1

أفراد = استجاباتxi العينة أفراد = عددn الحسابي الوسط = تقدير العينة

Standard Deviation المعياري االنحراف-2

219



xiلالستجابات الحسابي الوسط = تقدير العينة أفراد = استجابات

nالعينة أفراد =عدد Sالمعياري االنحراف = تقدير

Spearman-Brown براون سبيرمان- ارتباط معامل-3

: ومناقشتها وتحليلها النتائج عرض- 3 , اإلحصائية النتائج استخراج طريق عن الباحث إليها توصل التي النتائج إن

:- يأتي ما على واشتملت, ومناقشتها وتحليلها

: النتائج وتحليل عرض3-1البحث لمتغيرات اإلحصائي والتحليل الوصف يبين (2) الجدول

الوسائل

اإلحصائية

البحث متغيرات

الوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

االرتباط معاملالمحسوبة

االرتباط معاملالجدولية

الداللة

38,406,76القيادية الشخصية

معنوي0,490,19129,5422,32المهنية الكفاءة

0,05 الداللة مستوى عند 298( = 2-ن) الحرية درجة

جاء إذ الدراسة موضوعة البحث بمتغيرات والخاص( 2) الجدول من يتبين وبانحراف 38,40 القيادية الشخصية لمتغير الحسابي الوسط تقيمه

الحسابي وسطه تقيمه جاء فقد المهنية الكفاءة متغير أما 6,76 معياري معامل قيمة إلى بالنسبة أما 22,32 معياري وبانحراف 129,54 لهما المحسوبة االرتباط معامل تقيمه جاء فقد المتغيرين بين االرتباط

0,19 البالغة الجدولية القيمة من أكبر جاءت ألنها معنوية وبداللة 0,49 وحيدر الجنابي عكاب سلمان) 0,05 داللة وبمستوى( 298) حرية درجة عند( 121 ص،2011 ، الشاوي ناجي

220



: النتائج مناقشة3-2 البحث بمتغZZZيرات والخاصة(ZZZ 2) الجZZZدول نتZZZائج في جZZZاء ما خالل من

االرتبZZاط عالقة أظهرت والتي وتحليلها عرضها تم التي الدراسة موضوعة البحث متغZZيري بين المعنوية العالقة البZZاحث يعZZزو حيث بينهما المعنوية

القيZZادة لشخصZZية البالغة األهمية هو المهنية والكفZZاءة القيادية الشخصية تعد للمZZربين القيادية الشخصية أن بيد التعليمية العملية نجاح في اإلدارية

واتجاهZZات سZZلوكيات في والتZZأثير التغيZZير إلحZZداث المضZZمونة الوسZZيلة ،كZZونهم لهم التأهيلية وانعكاسZZاتها والتعليمية التربوية الجZZامعيين الطلبة

هZZذا بحثنا خالل ومن ، تربZZويين كقZZادة إعZZدادهم في مسZZتقبلي مشZZروع القيادية الشخصZZية بسZZمة يتحلى كZZان كلما الجZZامعي األستاذ أن استنتجنا

أكZZبر إيصال إلى يؤدي مما بنجاح التدريسية العملية يقود أن أستطاع كلما هو الZZذي للطZZالب واالجتماعية األكاديمية والمعرفة العلم من ممكن قZZدر

. وتقدمها المجتمعات لبناء األساسية والركيزة النواة

221



: والتوصيات - االستنتاجات4: االستنتاجات4-1 االستنتاجات إلى الباحث توصل النتائج ومناقشة وتحليل عرض خالل من

التالية: . المهنية والكفاءة القيادية الشخصية بين قوية عالقة ظهور- 12 ZZ-دى المهنية الكفاءة مستوى في كبيرة أهمية القيادية للشخصية إنZZل

. الجامعة تدريسي3 ZZ-تاذ القيادية الشخصية أنZZامعي لألسZZؤثرة الجZZورة مZZيرة بصZZعلى كب

. والتربوية التدريسية العملية: التوصيات4-2

1 ZZ-رورةZZام ضZZوير دورات بتنظيم االهتمZZادي للتطZZاط في القيZZاألوس . التدريسيين لدى القيادية الشخصية السمات الجامعية،تنمي

2 ZZ-مات الجامعي األستاذ يتحلى أن مراعاة األهمية منZZية بالسZZالشخص . القيادية

3 Z-األستاذ على أخرى ولمتغيرات اإلدارة مجال في مماثلة بحوث إجراء . المجتمعات لتطوير النواة كونه الجامعي

المصادر

ZZ-1ط, الرياضي االجتماع علمالحسن؛ محمد إحسان( Z,انZZوائل دار, عم (م2005 , التوزيع و للنشر

ZZ-انZZد؛ خريبط ريسZZاهجمجيZZية التربية في البحث منZZجامعة: ) الرياض ( م1987, البصرة

222



ZZ-عيدZZماعيل سZZيني؛ إسZZية قواعدصZZ1ط, العلمي البحث في أساس: ( م 1994, للطبع الرسالة مؤسسة, بيروت)

ZZ-ابي عكاب سلمانZZدر و الجنZZاجي حيZZاوي نZZادئ ؛ الشZZاء مبZZفي اإلحص للطباعة الضZZZياء دار ، األشZZZرف النجف ، )العZZZراق الرياضZZZية التربية

( . م2011 ، والتصميم Z-تاذ أداء زاهر؛تقويم الدين ضياءZامعي؛مجلة األسZZتقبل الجZZالتربية المس

م1995،( 3) العدد( 11) العربية،المجلد ZZ-دالوي حسن قاسمZZارات؛ المنZZاس االختبZZية التربية في والقيZZالرياض

( م4989, والنشر الكتب دار, الموصل) ZZ-بي بالل محمدZZاس الزعZZام؛ الطالفحة وعبZZائي النظZZاإلحص spss فهم

والنشZZر، للطباعة وائل األردن،عمZZان،دار: ) اإلحصZZائية البيانZZات وتحليل. 191ص( م2000

ZZ-وب وجيهZZدري وأحمد محجZZبابل جامعة مطبعة: ) العلمي البحث؛ألب . ( م2002

ZZ-وب؛ وجيهZZداد،دار) ، ومناهجه العلمي البحث طرائقمحجZZة، بغZZالحكم ،(م 1993

ZZZ-نزي يوسفZZZالع (رونZZZوآخ )اهج؛ZZZتربوي البحث منZZZالنظرية بين ال ( . م1999, للنشر الفالح مكتبة, الكويت: )1،طوالتطبيق

( 1) الملحق التدريسيين من البحث عينة على عرضها تم التي االستبانه

الكوفة جامعة الرياضية التربية كلية

م/استبيان

: المحترم الكوفة جامعة في التدريسي السيدطيبة... تحية

223



وعالقتها الجامعي لألستاذ القيادية ) الشخصية الموسوم بحثه إجراء الباحث يروم الكوفة جامعة تدريسي أحد ( وكZZونكم طلبته نظر وجهة من المهنية كفاءته بمستوى

المرفق االستبيان فقرات على اإلجابة طريق عن رأيكم إبداء منكم الباحث يرجو لذا ، العلم ولمسيرة العلمي للبحث خدمة :- يلي ما مراعيا

االسم. كتابة -عدم1المختصين. سوى احد عليها يطلع ولن تامة بسرية ستحظى إجابتكم -إن2الفقرات. عن وصدق بدقة اإلجابة -ضرورة4. ستهمل ألنها إجابة دون الفقرات من فقرة أي ترك -عدم5لإلجابة. مناسبا تراه الذي الحقل ( في ) عالمة -ضع6

والتقدير واالحترام الشكر جزيل ولكم هذا

الباحث

النعمالفقرةت ال

أدري

الصباح؟ في مبكرا تستيقظ هل1

أسري؟ اجتماع أو حفل أي في المرح من جوا يضفي الذي والشخص االنتباه مركز أنت هل2

الناس؟ مقابلة إثر واالرتباك بالتوتر تشعر هل3

األمور؟ تنظيم في جيد أنت هل4

التافهة؟ أو البسيطة السهلة المهام تجاه بالملل تشعر هل5

العمل؟ في واألمانة المهني بالضمير تؤمن هل6

العائلي؟ الصعيد على مستقرة حياة تعيش هل7

الغداء؟ لتناول المخصصة الراحة وفترات أوقات في تعمل هل8

ما؟ مهمة في خارجية بعثة عن مسئوال تكون أن تود هل9

طارئ؟ لظرف العمل في وجودك األمر تطلب إذا إجازتك بإلغاء تقوم أن الممكن من هل10

أخرى؟ وظيفة لديك هل11

224



مباشر؟ بشكل آراءك تذكر ما دائما هل12

العمل؟ في وجيها تبدو ما دائما هل13

سيارة؟ حادث في األمور مسئولية تتولى أن الممكن من هل14

اآلخرين؟ تقود عندما باالرتياح تشعر هل15

معين؟ سياسي أو اجتماعي أو ثقافي أو مهني نشاط في أو معينة؟ رياضة في الفريق قائد أنت هل16

والحوار؟ المناظرة فن تجيد هل17

آرائك؟ في وعادل متحيز وغير موضوعي أنت هل18

والمشورة؟ النصيحة منك يطلب ما دائما أنت هل19

عمل؟ فريق أو لجنة ضمن عملت أن حدث هل20

والنزاهة؟ باألمانة يتصفون من تحب هل21

منك؟ أقل هم من أو العمل في مرؤوسيك مع جيدة عالقة على أنت هل22

ما؟ يوما السياسة مجال تدخل أن تود هل23

والتقديم؟ العرض مهارات لديك وهل الجماهير؟ أمام التحدث تجيد هل24

عمل؟ أي في مديرا أو مسئوال كنت أن حدث هل25

( 2) الملحق

الطالب من البحث عينة على عرضها تم التي اإلستبانة

الكوفة جامعة الرياضية التربية كلية

م/استبيان

الطالب عزيزي

طيبة... تحية وعالقتها الجامعي لألستاذ القيادية ) الشخصية الموسوم بحثه إجراء الباحث يروم

لZZذا الكوفة جامعة طالب أحد ( وكونك طلبته نظر وجهة من المهنية كفاءته بمستوى عن التدريسZZيين للسZZادة المهنية الكفاءة مستوى حول رأيك إبداء منك الباحث يرجو

225



العلم ولمسZZيرة العلمي للبحث خدمة المرفق االستبيان فقرات على اإلجابة طريق، :- يلي ما مراعيااالسم. كتابة -عدم1المختصين. سوى احد عليها يطلع ولن تامة بسرية ستحظى إجابتكم -إن2الفقرات. عن وصدق بدقة اإلجابة -ضرورة4. ستهمل ألنها إجابة دون الفقرات من فقرة أي ترك -عدم5لإلجابة. مناسبا تراه الذي الحقل ( في ) عالمة -ضع6

التقدير... ...مع

الباحث

الفقراتت دائما غالبا أحيانا نادرا أبدا الطالب وأراء ألسئلة احتراما يبدي1

المحاضرة خارج الطالب معظم على يتعرف2ومنطقي منظم بأسلوب موضوعه يشرح3ومشوق حي موضوعه يجعل4 الطالب يشجع5 أرائهم عن للتعبير دائما

الدراسية بمادته وحماسة اهتمام يبدي6

األسرية الطالب أحوال عن يستفسر7 لموضوعه معد أنه الدرس أثناء يبدو8 جيدا .

موضوعه في الجديدة والمفاهيم باألفكار يأتي9 .

الشرح أثناء الهامة النقاط يبرز10 .

يبدو11 الوقت أغلب مبتسماالمجتهد الطالب أسم يحفظ12 .

. متوقع غير بسؤال يفاجأ حينما يرتبك1314 . يتكلمون حينما الطالب يقاطع ما كثيرا. والتوضيحات األمثلة استخدام يجيد15. مضحك ء شي يحدث حينما الطالب مع يضحك16 ينجزوا لكي الطالب يكافأ17 أحسن أعماال

يحاول18 . موضوعه عن الكثير يعرف أن دائما عن يسألهم الطالب يخص شيء أي يقرر أن قبل19

226



. أفكارهم السابق بالموضع الحالي الشرح موضوع يربط20

. دراستها يبدو21 . مظهره في أنيق أنه دائما الكتب على لإلطالع بالعلم المهتمين الطالب يوجه22

الخارجية. الكتب في موجود هو ما أكثر موضوعه يعرف23

. المقررة. أحسن يرونها التي بالطريق يعملوا الطالب يترك24. الدراسية لمادته محب أنه يبدو25. الطالب مع معاملته في متواضع26. للعمل دفعهم بغرض الطالب أعمال بين يقارن27 يناقش28 تخصصه مجال في الحاصلة التطورات كثيرا

. التشدد ليمنع المحاضرة في المناقشة يضبط29

. والفوضى. الحياة في مادته بأهمية مقتنع أنه يبدو3031 ودودا . الطالب مع أسلوبه في وعطوفا . الدرس مناقشة في المشاركة على الطالب يشجع32 يعطي33 . المحاضرة نهاية في لموضوعه تلخيصا. األنشطة في أنفسهم على باالعتماد لطالبه يسمح34. سهولة وبكل مباشرة لطالبه العملية فكرته يوصل35 يسعى36 الطالب لمعرفة دائما . شخصيا37 . المجتهد بالطالب طالبه يعرف ما كثيرا يربط38 . أخرى بموضوعات درسه موضوع دائما أثناء فيها يقع قد التي باألخطاء لطالبه يعترف39

. الشرح يحاول40 . بمادته الطالب اهتمام يثير أن دائما. اهتماماتهم أفاق توسيع على طالبه يساعد41. اآلخرين وأفكار آراء لتقدير طالبه يشجع42

227

· web view24 هل تجيد التحدث أمام الجماهير؟ وهل لديك مهارات...

Documents