рабочая программа 2 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 26

УТВЕРЖДЕНАприказом директора МОБУ СОШ № 2629.08.2014 № 431

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования

начальное общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

класс 2

количество часов 175 часов

Молчановой Натальи Геориевны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)

программа разработана на основе

авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 2 класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.

Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы «Школа 2100».

В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Русский язык», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней образовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель изучения предмета «Русский язык»: создание условий для формирования у обучающихся представлений о языке, как составляющей целостной научной картины мира, знаково-символистического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, коммуникативной компетенции.В соответствии с этой целью ставятся следующие задачи: развитие патриотического чувства у обучающихся по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой; воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь; развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п Нормативные акты и учебно-методические документы

1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении

изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7 Примерная программа начального общего образования по русскому языку (2011)

8 Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)

9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеНазначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу

формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие обучающегося, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка начального общего образования ведущим направлением учебной деятельности обучающихся является овладение письменной речью, культурой письменного общения наряду с развитием умений чтения, говорении, слушания.

Рабочая программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение русского языка во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы (изложения, сочинения, свободные диктанты).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаОдним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 2 класса, основными показателями которого являются предметные, надпредметные, метапредметные результаты.

12 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов. Это проявляется в творческом характере знаний.

Знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят межпредметный характер.

78 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания

получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения типовых и вариативных задач.

10 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради для проверочных и самостоятельных работ по русскому языку для 2 класса, входящих в учебно-методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме проверочных работ, контрольных диктантов, изложение. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы№п/п

Раздел, тема раздела Количество

часов

Вид контроля Дата

1. Раздел II. Предложение 13 Диагностическая контрольная работа Проверочная работа № 1

23.09

27.092. Раздел III. Текст 14 Проверочная работа № 2

Контрольный диктант№ 116.1018.10

3. Разделы V. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

11 Проверочная работа № 3 19.11

4. Раздел VI. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?

6 Контрольный диктант № 2 28.11

5. Раздел VII. Связь слов в предложении


6. Раздел VIII. Слова, к которым нельзя задать вопрос

13 Контрольная работа по текстам администрации Проверочная работа № 5

17.12

26.127 Раздел XI. Части слова.

Приставка 5 Проверочная работа № 6 28.01

8. Раздел XII. Алфавит. Написание большой буквы в словах

13. Контрольный диктант № 3 13.02

9. Раздел XIII. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу


10. Раздел XIV. Правописание букв ь и ъ


11. Раздел XV. Безударные гласные в корне

15 Диагностическая контрольная работа Проверочная работа № 7. Контрольный диктант № 6

17.04

24.0430.04

12. Раздел XVI. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

15 Контрольное изложение Переводной экзамен Контрольное списывание Контрольный диктант № 7

13.0520.0523.0527.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

№урока

Раздел, тема Количествочасов

Элементысодержания

mini/max

Характеристика видовдеятельностиобучающихся

Диагностика(вид контроля)

Датапроведенияплан. факт.

1 1 Введение. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1 Рассматривание нового учебника по русскому языку.

Знакомство с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.)

Ответы на вопросы. 01.09

Раздел 1. СЛОВО (7 часов)2 1 Что мы знаем о слове? (Лексическое

значение слова).1 Слово и его значение.

Использование словарей русского языка. Лексическое значение слова.Однокоренные слова.Состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав. Орфограммы в словах.Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова.

Толкование значения слова (нахождение в словаре, подбор синонимов).

Фронтальный опрос. 02.09

3 2 Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова).

1 Узнавание слова по его лексическому значению. Подбор однокоренных слов к данному слову с опорой на словарь.

Эвристическая беседа. 04.09

4 3 Как устроен наш язык? 1 Выполнение звукобуквенного разбор слова.

Письменный опрос. 05.09

5 4 «Опасные места» в словах русского языка.

1 Характеристика слова с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова, звуковой и буквенный состав, грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом.

Самопроверка. 06.09


1 Нахождение опасных мест в словах.

Письменная работа. 08.09


1 Нахождение опасных мест в словах.

Самостоятельная работа. 09.09

8 7 Обобщение по разделу «Слово». 1 Выполнение звукобуквенный разбор слова.


Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 часов)

9 1 Отличие предложения от группы слов. Признаки предложения.

1 Различение слова, словосочетания и предложения. Отличие устной речи от письменной речи. Предложение.

Называние признаков предложения.


10 2 Схематическое изображение слова, предложения. Составление

1 Отличие предложений от группы слов, записанных как


предложений по схемам. Группа слов. Знаки препинания в конце предложения. Запись предложений.

предложение.11 3 Упражнение в составлении

предложений по схемам.1 Составление схемы

предложений и предложения по схемам.


12 4 Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1 Составление схемы предложений и предложения по схемам.


13 5 Правильное списывание и оформление предложение на письме.

1 Списывание предложений, правильное оформление их на письме.


14 6 Правильное списывание предложений и соотношение их со схемами.

1 Правильное оформление записи предложений на письме.


15 7 Конструирование предложений. 1 Выполнение звукобуквенный разбор слова.


16 8 Знаки препинания в конце предложений.

1 Списывание предложений, правильное оформление их на письме.


17 9 Диагностическая контрольная работа. 1 Соблюдение орфографических правил при записи предложений под диктовку.

Диагностическая контрольная работа.

23.09

18 10 Работа над ошибками. Что мы знаем о предложении? (Обобщение).

1 Постановка знаков завершения предложений, выбор знаков в соответствии со смыслом и интонацией предложения.


19 11 Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

1 Написание проверочной работы.

Проверочная работа. 27.09

20 12 Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.

1 Чтение предложений с разной интонацией.


21 13 Конструирование предложений. 1 Чтение предложений с разной интонацией.


Раздел 3. ТЕКСТ (14часов)

22 1 Признаки текста. 1 Различение предложения и текста. Заглавие текста. Главная мысль текста. Конструирование предложений. Восстановление деформированного текста.

Называние признаков текста. Эвристическая беседа. 02.10

23 2 Роль заглавия в тексте. 1 Озаглавливание текста; выбор подходящего заглавия из данных.


24 3 Связь заглавия с главной мыслью текста.

1 Осознание связи заголовка с темой текста, с главной мыслью.


25 4 Заглавие текста. Главная мысль текста.

1 Озаглавливание текста; выбор подходящего заглавия из данных.

Тестирование. 06.10

26 5 Восстановление деформированного текста Л.Н. Толстого «Чиж».

1 Запись восстановленного текста.


27 6 Озаглавливание текстов. 1 Озаглавливание текста; выбор подходящего заглавия из данных.


28 7 Конструирование текстов. 1 Осознание связи заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Коллективная проверка. 10.10

29 8 Конструирование текстов. 1 Конструирование текстов из рассыпанных предложений, абзацев.

Пересказ. 11.10

30 9 Признаки текста, его отличие от набора предложений.

1 Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Фронтальная работа. 13.10

31 10 Конструирование предложений и текстов.

1 Списывание текста по заданному алгоритму, контролирование этапов работы.


32 11 Проверочная работа № 2 по теме «Текст».

1 Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Проверочная работа . 16.10

33 12 Работа над ошибками «Пишу правильно».

1 Списывание текста по заданному алгоритму, контролирование этапов работы.


34 13 Контрольный диктант № 1 по темам «Предложение. Текст».

1 Каллиграфическая запись текста под диктовку.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

18.10

35 14 Работа над ошибками. 1 Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Устный опрос. 20.10

Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)

36 1 Какие слова отвечают на вопрос кто?что?

1 Имя существительное (значение и употребление). Различение

Знакомство со словами, отвечающими на вопросы кто?


имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Составление словосочетаний.

что?37 2 Слова, которые называют

одушевленные и неодушевленные предметы.

1 Характеристика одушевлённых предметов и неодушевленных предметов.


38 3 Объединение слов в тематические группы.

1 Распределение слов в тематические группы.

Уплотненный опрос. 24.10

39 4 Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».

1 Восстановление текста и его запись.

Индивидуальный опрос. 25.10

40 5 Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.

1 Постановка знаков препинания в конце предложения.


41 6 Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

1 Оставление и запись словосочетаний.

Письмо по памяти. 06.11

42 7 Вопросы кто? что? к словам. 1 Постановка вопросов кто? что? к словам.


Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)

43 1 Слова-признаки. 1 Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование имен прилагательных с именем существительным. Вопросы имени прилагательного. Имя прилагательное в речи. Группы слов: имена существительные и имена прилагательные.

Наблюдение за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.


44 2 Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1 Постановка к словам вопросы какой? какая?


45 3 Подбор к словам-предметам слова-признаки.

1 Постановка вопроса от слова к слову (кто? какой? кто? что делает?)

Взаимоконтроль. 11.11

46 4 Связь слов-названий и слов-признаков.

1 Установка в предложении действующее лицо или предмет.

Фронтальный опрос 13.11

47 5 Нахождение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1 Нахождение в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.


48 6 Упражнения в подборе слов-признаков.

1 Нахождение в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Самостоятельная письменная работа.

15.11

49 7 Упражнения в подборе слов-признаков.

1 Группировка слов по вопросам. Творческая работа. 17.11

50 8 Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».

1 Развитие речи. Написание изложения.


51 9 Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

1 Группировка слов по вопросам. Проверочная работа. 20.11

52 10 Проверочная работа № 3 по теме «Слова-названия и слова-признаки».




1 Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.


Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов)

54 1 Слова, обозначающие действие предмета.

1 Глагол, значение и употребление.Слова – предметы, слова - действия. Конструирование предложений с опорой на вопросы.

Наблюдение за словами, обозначающими действия предметов.


55 2 Постановка вопроса к словам, обозначающим действия предмета.

1 Постановка вопросов к словам-действиям. Знание частей речи.


56 3 Постановка вопроса к словам, нахождение в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1 Подбор к словам -предметам слова-действия.


57 4 Нахождение в предложении грамматической основы.

1 Нахождение слов, отвечающих на вопрос что сделал?


58 5 Контрольный диктант№ 2 по теме «Части речи».

1 Актуализация знаний и применение их на практике

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

29.11

59 6 Работа над ошибками. Пишу правильно.

1 Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.


Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)

60 1 Связь слова в предложении. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.

1 Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову в предложении. Выделять словосочетания. Синонимы. Схемы предложений.

Установка связи между словами в предложениях.

Исследовательская работа. 02.12

61 2 Постановка вопросов от слова к слову в предложении.

1 Выделение из предложений пары слов с помощью вопросов.


62 3 Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка».

1 Установка связи предложений в тексте, употребление синонимов.

Творческая работа. 05.12

63 4 Работа над ошибками. Умение устанавливать действующее лицо или

1 Редактирование текста, классификация и исправление


предмет в предложении.

ошибок.

64 5

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1 Составление предложений с опорой на вопросы, показ графической связи слов в предложении.

Фронтальный опрос 08.12

65 6 Конструирование предложений с опорой на вопросы.

1 Составление предложений по схемам.

Словарный диктант 09.12

66 7 Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении».

1 Составление предложений по схемам и запись их, подбор глаголов к существительному, постановка вопросов от слова к слову.



1 Нахождение, анализ и исправление ошибок.


Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (13часов)

68 1 Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1 Предлоги, союзы, их роль в речи.Слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Роль предлогов в речи. Написание предлогов раздельно.

Существование слов, которые выражают чувства, но не называют их.


69 2 Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1 Выделение групп слов, к которым нельзя поставить вопрос, употребление в речи понятия предлог.


70 3 Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1 Знание правила написания предлогов с другими словами.


71 4 Контрольная работа по тексту администрации.

1 Выполнение письменных заданий.

Контрольная работа. 18.12

72 5 Работа над ошибками. Пишу правильно.

1 Знание правила о предлогах и их правописании.


73 6 Упражнения в употреблении предлогов в устной и письменной речи.

1 Подбор подходящих по смыслу предлогов


74 7 Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение).

1 Передача содержания картины, выделение частей красной строкой.

Написание изложения. 22.12

75 8 Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1 Нахождение, анализ и исправление ошибок..


76 9 Роль предлогов в предложении. 1 Знание о роли предлогов в предложении, умение подбирать нужные предлоги к словам.


77 10 Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.



78 11 Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».






80 13 Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.



Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (4 часа)

81 1 Однокоренные слова. Определение корня слов.

1 Однокоренные слова. Общее лексическое значение корня. Различие однокоренных слов от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Подбор однокоренных слов; определение корня в словах.


82 2 Определение корня слов. 1 Тренировка в умении определять корень.


83 3 Нахождение корня в группе однокоренных слов.

1 Изучение двух признаков однокоренных слов, умение распознавать однокоренные слова.

Выборочное письмо. 15.01

84 4 Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1 Изучение двух признаков однокоренных слов, умение распознавать однокоренные слова.


Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа)

85 1 Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

1 Выделение значимых частей слова (корня, суффикса).Значение суффикса (простейшие примеры). Значение приставки (простейшие примеры).Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий

Выделение суффикса и приставки в доступных словах.Характеристика роли суффикса и приставки в слове.


86 2 Определение суффикса в словах. 1 Группировка слов по заданному признаку.

Словарный диктант. 19.01

87 3 Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».

1 Установка связи предложений в тексте, употребление синонимов.


88 4 Работа над ошибками. Разбор слов по составу.

1 Нахождение, анализ и исправление ошибок.


Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)

89 1 Определение приставки в слове. 1 Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Нахождение значимых частей слова.


90 2 Образование слов с помощью приставки.

1 Анализ состава слова. Фронтальный опрос. 24.01

91 3 Значение приставок. Слитное написание приставок.

1 Знание значения приставок в словообразовании, правила написания приставок со словами.


92 4 Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

1 Актуализация знаний и их применение на практике.



Нахождение, анализ и исправление ошибок.


Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)

94 1 Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

1 Алфавит. Русский алфавит. Прописная буква в имени собственном. Прописная буква в именах сказочных героев, названиях рек, и морей, названиях городов, деревень. Правильное написание слов типа пушок и Пушок.

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.


95 2 Большая буква в фамилиях и именах людей.

1 Вывод правила о написании имен собственных с большой буквы.


96 3 Большая буква в отчествах людей. 1 Написание отчеств людей с большой буквы.


97 4 Большая буква в именах сказочных героев.

1 Написание большой буквы в именах сказочных героев.


98 5 Большая буква в названиях городов, сел, деревень.

1 Написание заглавной буквы в географических названиях.


99 6 Большая буква в названиях рек и морей.

1 Написание заглавной буквы в географических названиях.


100 7 Большая буква в географических названиях.

1 Расставление заданных слов в алфавитном порядке.


101 8 Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

1 Различие и объяснение написания слов типа пушок и Пушок.


102 9 Развитие речи. Сочинение по рисунку. 1 Написание сочинения по картинке.


103 10 Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

1 Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.


104 11 Контрольный диктант № 3 по теме «Написание большой буквы».

1 Написание контрольного диктанта.

Контрольный диктант. 13.02


1 Проверка письменной работы по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).


106 13 Упражнения в правописании имен собственных.

1 Написание заглавной буквы в именах собственных.


Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 часов)

107 1 Написание букв и, у, а после шипящих.

1 Правописание сочетаний жи-ши. Правописание сочетаний ча-ща.Правописание сочетаний чу-щу. Постановка ударения в словах. Группировка слов по орфограммам.

Наблюдение за написанием слов, выявление закономерности, формулирование орфографического правила с помощью учителя.


108 2 Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1 Нахождение по определенным признакам изучаемые орфограммы буквы в словах.


109 3 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1 Обозначение орфограммы одной чертой.


110 4 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1 Графическое обозначение орфограммы.


111 5 Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.



112 6 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.

1 Подбор проверочных слов, контроль правильности написания.


113 7 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.

1 Группировка слов с указанными орфограммами.


114 8 Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.



115 9 Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

1 Постановка ударения, различие ударного и безударного гласного звука.


116 10 Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу.

1 Подбор проверочных слов, Фронтальный опрос. 05.03

117 11 Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.




1 Написание графического диктанта.





120 14 Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1 Написание контрольного диктанта.



1 Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов)

122 1 Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1 Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний чк-чн. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление разделительного Ь.

Знание обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.


123 2 Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

1 Различие произношения и написания слов с буквой Ь.


124 3 Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

1 Тренировка в переносе слов с Ь в середине слова.


125 4 Умение писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

1Написание сочетаний чк, чн в словах, Ь для обозначения мяг-кости на конце слова и в середине слова.


126 5 Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь

1 Объяснение написания Ь в словах.


127 6 Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1 Написание буквосочетаний чк-чн, щн.


128 7 Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1 Написание слов с Ь и буквосочетаний чк-чн, щн.


129 Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1 Написание слов с Ь и буквосочетаний чк-чн, щн.


130 8 Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

1 Актуализация знаний и их применение на практике.



1 Написание слова с разделительным Ъ.


132 10 Звук [й] и его обозначение на письме. 1 Изучение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.


133 11 Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

1 Знание правила написания разделительного Ь.


134 12 Написание слов с разделительным Ь. 1 Написание слов с разделительным Ь.


135 13 Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1 Написание слов с разделительным Ь.


136 14 Упражнения в написании слов с Ь. 1 Написание слов с разделительным Ь.


137 15 Написание слов с разделительным Ъ. 1 Написание слова с разделительным Ъ.


138 16 Написание слов с разделительным Ъ. 1 Написание слова с разделительным Ъ.


Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (16 часов)

139 1 Деление слов на слоги, определение количества слогов, постановка ударения.

1 Гласные ударные и безударные. Деление на слоги. Правописание безударных гласных. Правописание безударных гласных проверяемых ударением. Правописание безударных гласных непроверяемых ударением.

Различие произношения и написания слов.


140 2 Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

1 Нахождение способа проверки написания слов.


141 3 Диагностическая контрольная работа. 1 Каллиграфическая и орфографическая запись текста под диктовку.


21.04




143 3 Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1 Анализ произношения ударных и безударных слогов в словах.


144 4 Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1 Подбор проверочных слов. Самостоятельная работа. 25.04

145 6 Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1 Подбор однокоренных слов с целью проверки.


146 7 Алгоритм действий для правильного написания безударной гласной в корне.

1 Знание правила написания безударной гласной в корне слова.


147 9 Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».




1 Проверка письменной работы по алгоритму.


149 11 Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1 Подбор однокоренных слов с целью проверки.


150 12 Контрольный диктант № 6 по теме «Безударные гласные в корне».

1 Проверка написания слов с безударными гласными.





152 14 Свободный диктант. 1 Запись правильно построенных предложений, связанных по смыслу.


153 15 Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

1 Действие согласно правилу по написанию безударных гласных в корне.





Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (15 часов)

155 1 Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

1 Различение звонких и глухих согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных. развитие речи. Правильное построение предложений. Подбор проверочных слов.

Различие произношения и написания слов с согласной на конце слова.


156 2 Знакомство с орфограммой «Звонкиеи глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

1 Нахождение способа проверки написания слов с согласной на конце слова.


157 3 Упражнение в написании слов с изученной орфограммой.

1 Написание слов с изученной орфограммой.


158 4 Контрольное изложение на основе зрительного восприятия текста.

1 Письменный пересказ текста. Творческая работа. 19.05


1 Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова.


160 6 Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1 Умение писать слова с изученной орфограммой.


161 7 Свободный диктант. 1 Запись правильно построенных предложений, связанных по смыслу.


162 8 Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

1 Проверка «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова.


163 9 Переводной экзамен. 1 Подбор проверочных слов на изученную орфограмму.



1 Нахождение и исправление орфографических ошибок на изученные правила.


165 11 Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1 Подбор проверочных слов на изученную орфограмму.


166 12 Контрольное списывание. 1 Проверка правильности написания слов.

Контрольное списывание. 30.05

167 13 Упражнение в подборе проверочных слов по теме «Правописание безударных гласных в корне».


Тестирование.

168 14 Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание изученных орфограмм».

1 Проверка правильности написания изученных орфограмм.

Контрольный диктант.



Письменный опрос.

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)

170 1 Повторение по разделу «Предложение».

1 Написание под диктовку текста.Правописание безударных гласных. Графическое оформление предложений на письме. Обозначение значимых частей слова. Орфограмма

Нахождение и исправление орфографических ошибок на изученные правила.

Коллективная творческая работа.

171 2 Повторение по разделу «Предложение».



безударная гласная в корне.172 3 Написание слов с изученными орфограммами.

1 Запись правильно построенных предложений, связанных по смыслу.

Самостоятельная работа.

173 4 Написание слов с изученными орфограммами.

1 Написание слов с изученной орфограммой.

Коллективная проверка.

174 5 Повторение по разделу «Состав слова».



175 6 Повторение по разделу «Состав слова».


Фронтальный опрос.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. Средством

формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и

его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия текста, выбирать наиболее подходящее заглавие из

данных, самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; подробно и выборочно пересказывать текст; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,

различать ударный и безударные слоги; делить слова на части для переноса; производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и

букв в доступных двусложных словах; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное,

сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей,

кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания «чк», «чн» в словах; «ь» для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные

суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком

или о чём говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание

текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.Обучающиеся должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Информационно-методическое иматериально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский Язык. Учебник 2 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013). Л.Ю. Комисарова. Дидактический материал к учебнику Русский язык для 2

класса (Москва, БАЛАСС, 2013). Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку

(варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2013). Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева Русский язык, 2 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2012).

Печатные пособия

В.Волина. Веселая грамматика (Москва, Новая школа,1994). В.Волина. В гостях у слова (Москва Новая школа,1994). З.И.Баева. Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство

Ростовского ИПК и ПРО,2009). Т.В.Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского

языка для детей (МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. Е.В.Семенова. Изложения, 2 класс (Учебное электронное

пособие по развитию речи. CD-диск. Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 2 класса к учебнику

Р.Н.Бунеева для начальной школы). CD-диск. Я знаю русский язык! CD-диск. Пятерка за год! Русский язык.

Наглядные пособия Таблица «Разделительные ь и ъ знаки». Таблица «Части речи». Таблица «Согласные звуки русского языка». Таблица «Алфавит».

Контрольно-измерительные материалы

Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку (варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).

СОГЛАСОВАНАметодическим советомМОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР__________Г.Н.Андрианова




по литературному чтению



класс 2


Молчановой Натальи Георгиевны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)


авторской программы по литературному чтению Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса

составлена на основе федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по чтению и начальному литературному образованию Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.


В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Литературное чтение», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель предмета «Литературное чтение» - создание условий для формирования читательской компетенции обучающихся. В соответствии с этой целью ставятся задачи: развитие техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; развитие устной и письменной речи, творческих способностей обучающихся;

приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п

Нормативные акты и учебно-методические документы




4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»



7 Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (2011)

8 Авторская программа по литературному чтению для 1-4 классов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеФормирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач

школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки обучающихся.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение литературного чтения во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру, национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной жизни.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника литературного чтения «Маленькая дверь в большой мир» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного произведения.

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,

что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


14 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов. Это проявляется в творческом характере знаний: основные идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят межпредметный характер.

80 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения типовых и вариативных задач.

6 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений, навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. А также в календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по литературному чтению для 2 класса, входящих в учебно-методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме проверочных работ. Итоговый контроль - в форме проверки техники чтения.

Контроль реализации программы

№п/п

Раздел, тема Количество

часов


1. Раздел I. «Там на 27 Проверка техники чтения 16.09

неведомых дорожках…»

Проверочная работа № 1 07.10

2. Раздел II. Сказочные человечки


3. Раздел III. Сказочные богатыри

18 Проверка техники чтенияПроверочная работа № 3

09.1227.12

4. Раздел IV. Сказка мудростью богата


5. Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек…»


6. Раздел VI. Самое обыкновенное чудо

46 Проверка техники чтения Проверочная работа № 6

27.0423.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№п/п

№урока


ЭлементыСодержания

mini/max



Датапроведения

план. факт.1 1 Введение. Знакомство с

учебником «Маленькая дверь в большой мир».

1 Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.

Знакомство с разделами учебника. Ответы на вопросы. 01.09

Раздел 1. «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ…» (27 часов)2 1 Книги, прочитанные летом. 1 Произведения классиков

отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация. Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Жанр: литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения. Выразительное, осознанное чтение. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного материала.

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Устный рассказ. 02.09

3 2 Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

1 Осознанное чтение целыми словами.

Устное выступление. 03.09

4 3 Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

1 Объяснение выбора авторомзаглавия произведения.


5 4 Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

1 Определение жанра – рассказ, стихотворение, сказка народная,авторская; загадка, пословица, скороговорка..

Выразительное чтение. 06.09

6 5 Как сказки сказываются. 1 Выбор последовательности действий.


7 6 «Народная» сказка П.Ершова «Конек-горбунок».

1 Выбор наиболее точнойформулировки главной мыслииз ряда данных.


8 7 Сказочный мир П. Ершова. 1 Формулировка вопросительных предложений.

Краткий пересказ. 10.09

9 8 Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конек-горбунок».

1 Чтение про себя, осознание текста. Устное выступление. 11.09

10 9 «Добрым молодцам урок». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 Оценивание хода и результата выполнения заданий.


Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Составление вопросов по содержанию прочитанного материала. Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.Обучение пониманию скрытого смысла заголовка.Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Умение пользоваться предисловием, послесловием.

11 10 Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

1 Участие в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


12 11 Проверка техники чтения. 1 Выразительное чтение. Краткий и подробный пересказ.

Проверка техники чтения. 16.09

13 12 Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 Чтение вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. Используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


14 13 Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 Чтение вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. Используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Чтение наизусть. 18.09

15 14 Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыке и рыбке».

1 Чтение вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно. Используя интонацию, соответствующий темп и тон речи


16 15 Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович».

1 Выбор наиболее подходящегозаглавия из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


17 16 «Какова работа, такова и награда». В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

1 Передача последовательности сюжета; описание героев.


18 17 От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»).

1 Инсценировка художественного произведения (его фрагменты): чтение по ролям, участие в драматизации.


19 18 Как сказы сказываются. П.Бажов «Серебряное копытце»

1 Участие в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


20 19 Чему учат сказы и сказки. П.Бажов «Серебряное

1 Характеристика особенностей прослушанного художественного произведения.


копытце». Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для характеристики героя.

21 20 Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1 Составление плана: делениетекста на части, озаглавливаниечастей.


22 21 Добро побеждает зло. Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1 Рассказывание текста подробно и выборочно.


23 22 «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка?

1 Нахождение в тексте доказательство мыслей и чувств автора


24 23 «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

1 Рассказывание текста подробно и выборочно.

Заполнение таблицы. 02.10

25 24 Всех скороговорок не перескороговоришь.

1 Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.


26 25 Обобщение по разделу « Там на неведомых дорожках ».

1 Различие сказок народных и литературных.


27 26 Проверочная работа № 1 по разделу « Там на неведомых дорожках ».

1 Проверка знаний по изученному разделу.


28 27 Анализ ошибок. Мир волшебных сказок.

1 Характеристика особенностей прослушанного художественного произведения.


Раздел 2. СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (34 часа)29 1 В стране Вообразилии.

Голландская народная песенка «Морская прогулка».

1 Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная

Характеристика особенностей прослушанного произведения.


30 2 Знакомство с Муми-семейством. Т.Янссон «Шляпа волшебника».

1 Передача последовательности развития сюжета, описание героев.


31 3 Тайна шляпы волшебника. Т.Янссон «Шляпа

1 Чтение вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использование


волшебника». мысль, события, их последовательность. Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. Построение небольшого монологического высказывания о героях.Осознанное выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного материала. Понимание содержания литературного произведения. Произведения зарубежной литературы о приключениях. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию. Пересказ текста. Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация. Произведения отечественной литературы. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний. Понимание содержания прочитанного текста. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении

паузы, нужный темп и тон речи.

32 4 Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа волшебника».

1 Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических частей.


33 5 Герои сказки Т.Янссон «Шляпа волшебника».

1 Предположение содержания по заглавию, фамилии авторов, иллюстрации, группы ключевых слов.


34 6 Опасное путешествие Бильбо. Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1 Определение темы, главной мысли.


35 7 Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи».

1 Объяснение выбора автором заглавия, его смысл.


36 8 Отважный сказочный герой Бильбо Беггинс.

1 Диалог с автором по ходу текста: видение прямых и скрытых авторских вопросов, прогнозирование ответов, проверка себя по тексту.


37 9 Отважный сказочный герой Бильбо Беггинс.

1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста (фрагменты).


38 10 Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит».

1 Формулирование главной мысли (выбор из предложенных формулировок и самостоятельно).


39 11 Смешная история А.Милн «Винни-Пух».

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.


40 12 Характеры героев сказки А.Милна «Винни-Пух».

1 Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.


41 13 Главный герой повести А.Милна «Винни-Пух».

1 Определение темы будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение).


прослушанного (прочитанного). Использование интонаций, соответствующих смыслу текстаВосприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев. Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения.Прогнозирование содержания текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Осмысление цели чтения. Развитие умения находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя. Пересказ от лица разных героев. Высказывание своего отношения к прочитанному.

42 14 Смешные эпизоды из повести А.Милна «Винни-Пух».

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли.

Устные сообщения. 05.11

43 15 Песенки сказочных человечков.

1 Формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.


44 16 Уроки Мальвины. А.Н.Толстой «приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитать Буратино».

1 Логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.


45 17 Друзья и враги Буратино. Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно».

1 Ответы на вопросы, характеристика текста.


46 18 Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино».

1 Соответствующие языковые средства, создавать письменный текст (описание, отзыв).


47 19 Повесть – сказка А. Толстого «Приключения Буратино».

1 Слушание художественных произведений в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова.


48 20 Характер Буратино. Сказка А. Толстого «Приключения Буратино».

1 Выразительное чтение художественного произведения.


49 21 Повесть-сказка Дж.Родари «Приключения Чиполлино».

1 Ответы на вопросы по содержанию.


50 22 Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж.Родари «Приключения Чиполлино».

1 Оценивание своих эмоциональных реакций, с помощью учителя формулирование главной мысли.


51 23 Чиполлино приходит на помощь. Дж.Родари

1 Выборочное чтение по тексту произведения.


«Приключения Чиполлино».

52 24 Чиполлино приходит на помощь. Дж.Родари «Приключения Чиполлино».

1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


53 25 Чиполлино – настоящий герой. Дж.Родари «Приключения Чиполлино».

1 Эмоциональное восприятие текста.


54 26 Чиполлино – настоящий герой. Дж.Родари «Приключения Чиполлино».

1 Ответы на вопросы по содержанию.


55 27 Характер Чиполлино. Дж.Родари «Приключения Чиполлино».



56 28 Инсценировка сказки А.Толстого «Приключения Буратино».

1 Эмоциональное восприятие текста.

Инсценировка. 2511

57 29 Фантазии А.Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».



58 30 Кто же такой Карлсон? А.Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».



59 31 Карлсон – воплощение детской мечты. А.Лингрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».



60 32 Обобщение по разделу «Сказочные человечки».

1 Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному материалу.


61 33 Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки».

1 Создание устного рассказа – характеристики героя, устное описание, культура письменной речи.


62 34 Анализ ошибок. Сочинение 1 Создание устного рассказа – характеристики героя, устное

Ответы на вопросы 03.12

– рассказ о сказочном человечке.

описание, культура письменной речи.

Раздел 3. СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ (18 часов)63 1 Отрывок из поэмы

А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

1 Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация.Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение. Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Различение жанров произведений. Произведения зарубежной литературы. Произведения зарубежной Пересказ сказки от лица разных героев. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.Развитие внимание к авторскому слову в художественном тексте. Развитие внимания к языку художественного произведения. Высказывание своего отношения к прочитанному. Жанры: былина, сказка, легенда,

Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.


64 2 Былина как фольклорный жанр.



65 3 Богатырская «Сказка про Илью Муромца».



66 4 Проверка техники чтения. 1 Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный).


67 5 Илья Муромец – богатырь земли Русской.



68 6 Илья Муромец – богатырь. Отрывок из былина «Илья Муромец и Святогор».

1 Формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.







Творческий пересказ. 15.12

71 9 Сравнение богатырской сказки и былины.

1 Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный).


72 10 Чем силен человек?. Киргизская сказка

1 Выборочное чтение произведения. Чтение по ролям. 17.12

«Дыйканбай и дэв». предание.

73 11 Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

1 Составление плана, выделение главной мысли.


74 12 Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

1 Работа над выразительным чтением.


75 13 «Богатырь» Назнай. 1 Словарная работа. Выразительное чтение. 22.12

76 14 Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысль.


77 15 Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты».



78 16 Обобщение по теме «Сказочные богатыри».

1 Формулирование главной мысли, отбор материала.


79 17 Проверочная работа № 3 по теме «Сказочные богатыри».

1 Логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.


80 18 Анализ ошибок. Преданья старины глубокой.

1 Выборочное чтение произведения. Ответы на вопросы 29.12

Раздел 4. СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (22часа)81 1 Стихотворение Л.Эрадзе

«Что мне всего дороже?».1 Понимание содержания

литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой.Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения. Устное

Характеристика особенностей прослушанного произведения.


82 2 Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик».



83 3 Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик».

1 Чтение вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использование паузы, нужный темп и тон речи.


84 4 Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка».



85 5 Герои киргизской сказки 1 Предположение содержания по Пересказ. 15.01

«Мудрая девушка». изложение текста по плану. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Различие жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста). Герои произведения. Жанр: сказка. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры.Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для характеристики героя. Выделение языковых средств художественной выразительности.

заглавию, фамилии авторов, иллюстрации, группы ключевых слов.

86 6 Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».



87 7 Мудрость ценят разные народы. Русская сказка «Мудрая дева».



88 8 К чему приводит жадность. Долганская сказка «Как появились разные народы».



89 9 Где правда, там и счастье.корейская сказка «Честный мальчик».


Чтениенаизусть. 22.01

90 10 Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин».


Выразительноечтение. 24.01

91 11 Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток».

1 Создание устного рассказа – характеристики героя, устное описание, культура письменной речи.


92 12 Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».

1 Конструирование устного монологического высказывания: формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательное построение текста, отбор выразительных средств языка.

Коллективная работа. 27.01

93 13 Сказки народов мира о мудрости и глупости.



94 14 «Сказка о глупости». И.Франко.



95 15 «Сказка – ложь, да в ней намек…» И.Франко «Сказка

1 Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному


о глупости». материалу.

96 16 Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.


Чтение по ролям. 02.02

97 17 Мудростью богаты. Русские народные загадки.

Формулирование главной мысли, отбор материала, логичное и последовательно построение текста, отбор выразительных средств языка.


98 18 Как придумать загадку? Литературные загадки.



99 19 Обобщение по теме «Сказка мудростью богата».

1 Выразительное чтение художественного произведения.


100 20 Проверочная работа № 4 по теме «Сказка мудростью богата».



101 21 Анализ ошибок. Зачем поют колыбельные песни.

1 Соответствующие языковые средства, создавать письменный текст (описание, отзыв).


102 22 Какие вопросы задают сказки?


Творческий пересказ. 10.02

Раздел 5. «СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК…» (27часов)103 1 Введение. Ю. Мориц

«Слониха, слоненок и слон…».

1 Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация. Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная

Определение темы. Устные выступления. 11.02

104 2 Введение. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…».

1 Определение темы и главной мысли произведения.


105 3 Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».

1 Деление текста на части, озаглавливание частей.


106 4 Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и

1 Сочинение сказок, рассказов, стихотворений.


волки». мысль (идея). Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текстаПроизведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Малые жанры.Считалки.Выделение языковых средств художественной выразительности Развитие внимания к слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему из всего многообразия слов выбрано именно это слово. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста.

107 5 Как ум и хитрость силу побеждают. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

1 Выразительное чтение стихотворения.


108 6 Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1 Эмоциональное восприятие. Устный опрос. 18.02

109 7 Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1 Осознанное чтение текста художественного произведения.


110 8 Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

1 Осознанное чтение текста художественного произведения.


111 9 Сказки дядюшки Римуса. Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

1 Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.

Устные выступления. 25.02

112 10 Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».



113 11 Любимые герои сказок. 1 Инсценировка; аргументированное объяснение точки зрения героев.


114 12 Какие вопросы задают сказки? эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

1 Составление плана текста, выделение ключевых слов текста.


.

115 13 Какие вопросы задают сказки? Латышская сказка «Как петух лису обманул».


Чтение по ролям. 03.03

116 14 Сказки народов мира о животных.



117 15 Современные сказки о животных. А.Курляндский «Ну, погоди!».


Индивидуальный опрос, дискуссия.

05.03

118 16 Как создаются мультфильмы. (сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!»).



119 17 Разные стихи о животных. Г.Сапгир «Песня».



120 18 Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи».

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


121 19 Разные стихи о животных. Л. Квитко «Веселый Жук».



122 20 Разные стихи о животных. Ю.Мориц «Резиновый ежик».

Написание сочинения с предварительной подготовкой.


123 21 Авторские считалки. 1 Определение темы и главной мысли произведения.


124 22 О чем говорят считалки? Б.Заходер «Считалки».



125 23 Сочиняем считалку. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


126 24 Обобщение по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».


Подробный пересказ. 21.03

127 25 Проверочная работа № 5 по теме «Сказка-ложь, да в ней

1 Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.


намек…».128 26 Анализ ошибок. 1 Выборочное чтение. Ответы на вопросы. 02.04

129 27 Литературные стихи–сказки. 1 Выборочное чтение произведения. Ответы на вопросы. 04.04

Раздел 6. САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО (46часов)130 1 Г. Горбовский. «Розовый

слон».1 Произведения современной

отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Произведения зарубежной литературы.Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанровУмение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. События, их последовательность. Восприятие на слух и понимание

Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.


131 2 Г. Горбовский. «Розовый слон».



132 3 Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Вступление.



133 4 Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».



134 5 Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1 Выборочное чтение произведения. Пересказ. 11.04

135 6 Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1 Составление плана, выделение главной мысли.


136 7 Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».



137 8 Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

1 Словарная работа. Самостоятельная работа. 15.04

138 9 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Характер маленького принца.



139 10 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».



Сопоставление героев. художественных произведений. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях.Обучение пониманию скрытого смысла заголовка. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Выделение языковых средств художественной выразительности. Обучение устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста. Обучение придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия, пониманию скрытого смысла заголовка.




141 12 А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Чтение по ролям.






143 14 Инсценировка отрывка повести А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».


Инсценировка. 23.04

144 15 Секрет счастья. Дж.Родари. «Солнце и туча».



145 16 Мечты о чудесах.Дж.Родари. «Как Алиса в море побывала».



146 17 Проверка техники чтения. 1 Работа над выразительным чтением. Понимание прочитанного текста.


147 18 Чудеса вокруг нас. В. Берестов. «Честное гусеничное».



148 19 «Другие» сказки. В. Хмельницкий «Дождь в лесу».



149 20 «Другие сказки» В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

1 Аргументированное объяснение точки зрения героев.


150 21 Музыкальная сказка Г. Цыферова «Град».



151 22 Музыкальная сказка Г. Цыферова «Про чудака лягушонка».



152 23 Очеловеченный мир 1 Передача последовательности Выразительное чтение. 06.05

сказок.Б. Сергуненков «Куда лето прячется».

развития сюжета, описание героев.

153 24 Очеловеченный мир сказок. Б. Сергуненков «Одуванчик».



154 25 Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный».


Фронтальный и индивидуальный опрос.

11.05

155 26 Сказки-игры Дж.Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

1 Аргументированное объяснение точки зрения героев.


156 27 Уроки творчества Дж.Родари.



157 28 Сказки-миниатюры. 1 Передача последовательности развития сюжета, описание героев.


158 29 Веселые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера, О. Григорьева.



159 30 Веселые стихи ( М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»).



160 31 Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».



161 32 Какая душа у поэта? Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».



162 33 Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».



163 34 Проверочная работа № 6 по теме «Самое обыкновенное чудо».



164 35 Анализ ошибок. 1 Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.


165 36 Описание любимых героев раздела «Самое обыкновенное чудо».

1 Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения


166 37 Обобщение «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».


Пересказ текста (краткий и подробный).

27.05

167 38 Обобщение «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».



168 39 Рассказы Б.Житкова. 1 Понимание текста, словарная работа по ходу чтения, выделение в тексте логических частей.


169 40 Характеристика героев рассказов В.Осеевой.


Устный опрос.

170 41 Домашнее чтение «По дорогам сказок».


Ответы на вопросы.

171 42 Домашнее чтение «По дорогам сказок».


Пересказ текста (краткий и подробный).

172 43 Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях.

1 Эмоциональное восприятие. Фронтальный опрос.

173 44 Что читать летом. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Чтение наизусть.

174 45 Произведения современной отечественной литературы.


Выразительное чтение.

175 46 Произведения о летних приключениях.



Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предметаВзаимосвязь результатов освоения предмета «Литературное чтение»

можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их

поступкам.Средством достижения этих результатов служат тексты литературных

произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и

его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера

исполнителя).Средством формирования коммуникативных УУД служит технология

продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»

является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее

заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,

песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Информационно-методическое и

материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение Учебник «Маленькая дверь в

большой мир» 2 ч., 2 класс (Москва, БАЛАСС, 2013). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по литературному чтению к учебнику

«Маленькая дверь в большой мир» для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).

Печатные пособия О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по

чтению (Москва, 2009). Е.И.Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст (Москва

ВАКО,2007). Т. А.Бутенко, В.Б.Небратенко. Край родной. Хрестоматия для чтения младших

школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО-пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. О.В.Александрова. Проверяем технику чтения. CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.

Контрольно-измерительные материалы О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по

чтению. 2 класс (Москва, 2009).






по математике



класс 2




авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких

образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по математике для обучающихся 2 класса составлена

на основе федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких. Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы «Школа 2100».

В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Математика», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цель изучения предмета «Математика» - создание условий для формирования всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике;выявить и развить математические и творческие способности.






4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении

изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»



7 Примерная программа начального общего образования по математике (2011)

8 Авторская программа по математике для 1-4 классов, С.А.Козловой, А.Г.Рубина, Т.Е. Демидова, А.П.Тонких (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеКурс математики позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки

обучающихся, государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного похода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение математики во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, поможет обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных

заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом

ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 2 класса, основными показателями которого являются предметные, надпредметные результаты, метапредметные результаты.

8 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов. Это проявляется в творческом характере знаний; знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят межпредметный характер.

78 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения типовых и вариативных задач.

14 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых

результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по математике для самостоятельных и контрольных работ для 2 класса, входящих в учебно-методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме контрольных работ. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.



часов


1. Раздел II. Числовые и буквенные выражения. Порядок действий

34 Диагностическая контрольная работа

Контрольная работа №1 Контрольная работа № 2

23.09

15.1021.10

2. Раздел IV. Сложение и вычитание в пределах 100

34 Контрольная работа по тексту администрации

Контрольная работа № 3

18.12

25.123. Раздел V. Умножение и

деление78 Контрольная работа № 4

Контрольная работа № 5 Контрольная работа № 6 Диагностическая

контрольная работа Контрольная работа № 7 Переводной экзамен

17.0204.0317.0315.04

08.0519.05

4. Раздел VI. Повторение изученного во 2-м классе

12 Контрольная работа № 8 25.05


№урока



mini/max

Характеристика видовдеятельности

учащихся



план. факт.Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (10 часов)

1 1 Действия сложения и вычитания.

1 Таблица сложения в пределах 10. Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Таблица вычитания.Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Параллельные прямые.

Исследование ситуации, требующей сравнения чисел, их упорядочения.


2 2 Сложение и вычитание чисел.

1 Исследование ситуации, требующей сравнения чисел, их упорядочения.



1 Группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу.



1 Моделирование ситуации, иллюстрирующей арифметическое действие и его ход выполнения.



1 Исследование ситуации, требующей сравнения чисел, их упорядочения.


6 6 Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1 Планирование решения задачи. Объяснение и пояснение хода решения задачи.


7 7 Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.



8 8 Решение задач арифметическим способом в пределах 20.



9 9 Решение задач арифметическим способом


Самопроверка 11.09

10 10 Обобщение по теме «Числа от 1 до 20».

1 Сравнение разных способы вычислений.


Раздел 2 ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ. ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ (35 часов)11 1 Высказывания. 1 Высказывания. Истинные и

ложные высказывания. Нахождение закономерности и восстановление пропущенных


Переменная. Нахождение переменной. Уравнение. Решение уравнений. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Числовые и буквенные выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия. Сочетательн6ое свойство сложения. Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Способы проверки правильности вычислений. Находить значение выражений в несколько действий. Плоскость. Острые и тупые углы. Плоские и объемные фигуры.Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Прямая и обратная операция. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

элементов цепочки.12 2 Высказывания. 1 Отличие заведомо ложных

высказываний как истинных или ложных.

Математический диктант. 16.09

13 3 Высказывания. 1 Применение буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.


14 4 Переменная. 1 Составление буквенных выражений по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.


15 5 Переменная. 1 Вычисление числовых значений буквенного выражения при заданных значениях букв.


16 6 Переменная. Вычисление числовых значений буквенного выражения при заданных значениях букв.


17 7 Диагностическая контрольная работа.

1 Пошаговый контроль правильного и полного выполнения алгоритма арифметического действия.


23.09

18 8 Работа над ошибками. 1 Исследование ситуации, требующей сравнения чисел, их упорядочения.


19 9 Выражения с переменной.

1 Устранение ошибки логического характера при анализе решения занимательной или нестандартной задачи.


20 10 Уравнения. 1 Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.


21 11 Уравнения. 1 Описывание явлений и событий с использованием чисел


22 12 Уравнения. 1 Составление буквенных выражений по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.


23 13 Порядок действий в выражениях. Сложение и вычитание двузначных

1 Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами.


чисел. 24 14 Порядок действий в

выражениях.1 Описывание явлений и событий с

использованием чисел.Устный опрос. 03.10

25 15 Сочетательное свойство сложения.



26 16 Группировка слагаемых. 1 Отработка устных и письменных вычислений с натуральными числами.


27 17 Вычитание суммы из числа.

1 Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.


28 18 Переместительное и сочетательное свойства сложения.

1 Отработка устных и письменных вычислений с натуральными числами.


29 19 Вычитание числа из суммы.

1 Описывание явлений и событий с использованием чисел.


30 20 Вычитание числа из суммы.

1 Описывание явлений и событий с использованием чисел.





32 22 Контрольная работа № 1 по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».

1 Проверка вычислительных навыков по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».


33 23 Анализ контрольной работы по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».



34 24 Плоские и объемные фигуры.

1 Определение плоских и объемных фигур.


35 25 Плоскость. Знакомство с понятием плоскость.


36 26 Контрольная работа № 2 по теме «Острые и тупые углы. Плоские и объемные фигуры».

1 Проверка знаний по теме ««Острые и тупые углы. Плоские и объемные фигуры»


37 27 Работа над ошибками. 1 Различие острых и тупых углов. Самопроверка. 22.10

Плоские и объемные фигуры.

38 28 Обобщение по теме «Острые и тупые углы. Плоские и объемные фигуры».

1 Способы проверки вычислений. Коллективная проверка. 23.10

39 29 Обозначение геометрических фигур.

1 Чертеж и обозначение геометрических фигур.


40 30 Острые и тупые углы. 1 Способы проверки вычислений. Устный опрос. 03.11

41 31 Плоские и объемные фигуры.

1 Различие плоских и объемных фигур.


42 32 Обобщение по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».

1 Способы проверки вычислений. Самопроверка. 06.11










Раздел 3. «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100» (5 часов)46 1 Числа от 20 до 100. 1 Нумерация чисел в пределах 100.

Запись чисел в пределах 100. Метр.Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Знакомство с нумерацией чисел в пределах 100.


47 2 Числа от 1 до 100. 1 Составление чисел в пределах 100.


48 3 Числа от 1 до 100. 1 Сравнение чисел в пределах 100. Письменная работа. 14.11

49 4 Числа от 1 до 100. Метр. 1 Знакомство с мерой длины – метр.


50 5 Числа от 1 до 100. 1 Сравнение именованных величин.


Раздел 4. «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100» (34 часов)51 1 Сложение и вычитание 1 Сложение и вычитание чисел, Развитие навыков устных и Ответы на вопросы. 19.11

двузначных чисел. использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Сложение двузначных чисел в столбик. Вычитание двузначных чисел в столбик. Периметр прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Способы проверки правильности вычислений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Арифметические действия с нулем.Площадь фигур. Единицы площади 2

1 см.Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Прямая и обратная операция. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

письменных вычислений с натуральными числами.

52 2 Сложение и вычитание двузначных чисел.




1 Способы проверки вычислений. Математический диктант. 21.11





1 Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.


56 6 Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.




1 Совершенствование вычислительных навыков.








60 10 Периметр. 1 Знакомство с периметром прямоугольника.



1 Способы проверки вычислений. Самостоятельная работа. 03.12


1 Выполнение проверки вычислений.





64 14 Решение задач на геометрическое построение.

1 Нахождение периметра прямоугольника.















1 Знакомство с периметром прямоугольника.



1 Способы проверки вычислений. Самостоятельная работа. 16.12




72 22 Контрольная работа по тексту администрации.

1 Актуализация знаний и применение их на практике.

Контрольная работа по тексту администрации.

18.12

73 23 Анализ контрольной работы

1 Исправление ошибок под руководством учителя.





75 25 Площадь фигур. 1 Знакомство с понятием площадь фигур.


76 26 Площадь фигур. 1 Нахождение площади фигур. Письменный опрос. 24.12

77 27 Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».



78 28 Анализ контрольной работы.

1 Исправление ошибок под руководством учителя.


79 29 Единицы площади. 1 Знакомство с единицей площади. Фронтальный опрос. 29.12

80 30 Единицы площади. 1 Вычисление площади геометрических фигур.


81 31 Обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

Совершенствование устных и письменных вычислений с натуральными числами.


82 32 Обобщение по теме 1 Совершенствование Фронтальный опрос. 13.01

«Сложение и вычитание в пределах 100».

вычислительных навыков.







Раздел 5. «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ» (78 часов)85 1 Умножение. 1 Умножение. Конкретный смысл

умножения. Название компонентов при умножении. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения. Формулы нахождения периметра квадрата, прямоугольника. Формулы нахождения площади квадрата, прямоугольника. Цена, количество, стоимость. Решение задач на взаимосвязь между ценой, количеством и стоимостью. Единица времени – час. Распознавание: окружность и круг. Отношения «больше в…», «меньше в…». Арифметические действия над числами. Умножение на число 10. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Способы решения уравнения. Алгоритм. Блок - схема. Алгоритмы с условием.Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы.

Рассмотрение конкретного смысла умножения.


86 2 Умножение. 1 Замена суммы одинаковых слагаемых действием умножения.


87 3 Множитель, произведение.

1 Знакомство с названием компонентов при умножении.


88 4 Переместительное свойство умножения.

1 Изучение переместительного свойства умножения.


89 5 Умножение с нулем и единицей.

1 Выполнение умножения на нуль и единицу.


90 6 Умножение числа 2. 1 Изучение таблицы умножения на 2.


91 7 Умножение числа 2. 1 Повторение таблицы умножения на 2.


92 8 Деление. 1 Знакомство с делением. Фронтальный опрос. 27.01

93 9 Умножение и деление. 1 Рассмотрение взаимосвязи умножения и деления.


94 10 Четные и нечетные числа.

1 Изучение четных и нечетных чисел.


95 11 Делимое, делитель, частное.

1 Знакомство с названием компонентов при делении.


96 12 Таблица умножения и деления на 3.

1 Изучение таблицы умножения на 3.


97 13 Порядок действий. 1 Выполнение расстановки порядка действий в числовых выражениях.


98 14 Порядок действий в выражениях.

1 Закрепление порядка действий в выражениях.





Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

100 16 Площадь прямоугольника.

1 Знакомство с формулой нахождения площади прямоугольника.


101 17 Площадь прямоугольника.

1 Вычисление площади прямоугольника.





103 19 Периметр квадрата и прямоугольника.

1 Выведение формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника.


104 20 Периметр квадрата и прямоугольника.

1 Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Индивидуальная работа. 12.02

105 21 Умножение и деление чисел.

1 Сопоставление действий умножения и деления.


106 22 Деление с нулем и единицей.

1 Знакомство с правилами деления на 1 и нуль.


107 23 Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление».

1 Проверка знаний по теме «Умножение и деление».


108 24 Работа над ошибками. 1 Исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.


109 25 Цена, количество, стоимость

1 Знакомство с понятиями цена, количество, стоимость.


110 26 Цена, количество, стоимость

1 Решение задач по теме «Цена, количество, стоимость».






1 Рассмотрение таблицы умножения и деления на 6.



1 Совершенствование вычислительных навыков знания таблицы умножения до 6.


114 30 Уравнения. 1 Рассмотрение взаимосвязи между компонентами умножения при решении уравнений.


115 31 Уравнения. 1 Рассмотрение взаимосвязи между компонентами деления при решении уравнений.


116 32 Уравнения. 1 Решение уравнений, содержащих действия умножения, деления,


сложения, вычитания.117 33 Контрольная работа №5

по разделу «Умножение и деление».

1 Проверка знаний по теме «Умножение и деление».


118 34 Работа над ошибками.Упражнения в делении и умножении чисел.




1 Изучение таблицы умножения и деления на 7.



1 Нахождение значения выражений с использованием таблицы умножения и деления на 7.


121 37 Время. Единица времени – час.

1 Изучение новой единицы времени.


122 38 Решение задач по теме «Умножение и деление».

1 Решение задач изученных видов. Фронтальный опрос. 12.03

123 39 Окружность. 1 Знакомство с понятием окружность.


124 40 Круг. 1 Знакомство с понятием круг. Письменный опрос. 16.03

125 41 Контрольная работа №6 по теме «Периметр. Площадь».

1 Проверка знаний по изученному материалу.


126 42 Работа над ошибками. 1 Формирование умения различать окружность и круг.


127 43 Окружность. Круг. 1 Актуализация знаний и применение их на практике.


128 44 Окружность. Круг 1 Нахождение площади и периметр квадрата и прямоугольника.


129 45 Обобщение по теме «Умножение и деление чисел».




1 Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.





132 48 Увеличить в … Уменьшить в …

1 Знакомство с увеличением и уменьшением числа в несколько


раз.133 49 Увеличить в …

Уменьшить в …1 Выполнение заданий на

увеличение и уменьшение числа в несколько раз.


134 50 Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1 Изучение таблицы умножения на 8 и 9.


135 51 Больше в … Меньше в …

1 Сравнение чисел, во сколько раз одно число больше или меньше другого.



1 Сравнение чисел, во сколько раз одно число больше или меньше другого.



1 Совершенствование навыка сравнивать во сколько раз одно число больше другого.



1 Совершенствование навыка сравнивать во сколько раз одно число меньше другого.


139 55 Диагностическая контрольная работа

1 Проверка знаний и умений при выполнении математических заданий.


15.04

140 56 Работа над ошибками. Арифметические действия над числами.

1 Повторение название компонентов при сложении, вычитании, умножении, делении.


141 57 Решение задач на кратное сравнение.

1 Знакомство с решением задач нового вида.


142 58 Решение задач арифметическим способом.

1 Совершенствование умения решать задачи арифметическим способом.


143 59 Во сколько раз больше? 1 Нахождение кратной разницы между числами.


144 60 Арифметические действия над числами.

1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного уменьшаемого.



1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного уменьшаемого.


146 62 Умножение и деление чисел на 10.

1 Вывод правила на умножение числа на 10.



1 Сопоставление действий умножения и деления.


148 64 Алгоритм. Блок – схема. 1 Знакомство с алгоритмом. Фронтальный опрос. 29.04

149 65 Алгоритмы с условием. 1 Изучение алгоритмов с условиями.



1 Способы проверки вычислений. Индивидуальная работа. 04.05


1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного слагаемого.



1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного делимого.





154 70 Контрольная работа №7 по теме «Числа от 1 до 100».

1 Проверка знаний по теме «Числа от 1 до 100».


155 71 Работа над ошибками. 1 Исправление ошибок под руководством учителя.



1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного делителя.



1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного множителя.



1 Совершенствование навыка умножать число на 10.



1 Совершенствование навыка умножать число на 10.



1 Выполнение заданий на нахождение неизвестного делителя.


161 77 Переводной экзамен. 1 Совершенствование вычислительных навыков, проверка знаний и умений.

Переводной экзамен. 19.05

162 78 Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Умножение и деление чисел».

1 Совершенствование навыка умножать и делить числа.


Раздел 6. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ (13часов)

163 1 Нумерация. Действия над числами.

1 Нумерация чисел в пределах 100. Арифметические действия над числами. Плоские и объемные фигуры. Периметр и площадь квадрата и прямоугольника. Решение задач изученных видов. Нестандартные занимательны задачи.

Способы проверки вычислений. Фронтальная работа. 21.05




165 3 Контрольная работа по теме № 8 «Повторение изученного во 2 классе».

1 Проверка знаний по изученному материалу во 2 классе.


166 4 Работа над ошибками. 1 Анализ и исправление ошибок. Фронтальный опрос. 26.05


1 Выполнение арифметических действий над числами.


168 6 Величины и геометрические фигуры.

1 Нахождение площади геометрических фигур.



1 Нахождение периметра геометрических фигур.

Фронтальная работа. 29.05

170 8 Решение составных задач.

1 Выполнение арифметических действий над числами.



1 Вычисление значения выражений с именованными числами.



1 Нахождение периметра и площади геометрических фигур.



1 Нахождение периметра и площади геометрических фигур.


174 12 Решение нестандартных и занимательных задач.

1 Выполнение заданий на логическое мышление.


175 13 Решение нестандартных и занимательных задач.

1 Выполнение заданий на логическое мышление.


Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предметаВзаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно

системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предметно-методического

курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для

всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально

предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на

основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

(учебник, простейшие приборы и инструменты).Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с

учителем.Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.Средством формирования этих действий служит учебный материал и

задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

(в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)Обучающиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и

вычитания чисел в пределах 100; решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и

деления; б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»; в) на разностное и кратное сравнение; - находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и

без скобок); решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,

четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).2-й уровень (программный)Обучающиеся должны уметь:

использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10; решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду; записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм; решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два

действия (сложение и/или вычитание); составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства); заполнять магические квадраты размером 3×3; находить число перестановок не более чем из трёх элементов; находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2); находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству,

а другой – второму множеству; проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот; объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с

заданным условием и решением; решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур; уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» Т.Е.Демидова, А.П. Тонких. Моя математика 3 ч. Учебник 2 класс (Москва,

БАЛАСС, 2013). С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2013). С.А.Козлова, А.Г.Рубин. 2 класс. Методические рекомендации для учителя

(Москва, БАЛАСС, 2012).

Печатные пособия А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн. 211 задач и примеров по математике для 2

класса (Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007). В.Т.Голубь. Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010). И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова. Гимнастика для ума (Москва

ЭКЗАМЕН,2012).

Цифровые образовательные ресурсы

CD- диск. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика. CD- диск. Учебное пособие по математике для 2-го класса.

Наглядные пособия Таблица «Сложение с переходом через десяток». Таблица умножения. Таблица «Геометрические фигуры».

Контрольно-измерительные материалы

С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по математике (варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26



по окружающему миру



класс 2




авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана, образовательной системы «ШКОЛА 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 2 класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Окружающий мир», учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает обучающихся к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в 5-9-х классах.

Цель предмета «Окружающий мир» - создание условий для осмысления личного опыта обучающихся и приобщения их к рациональному постижению мира.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: систематизировать жизненный опыт ученика первого класса для применения

этого опыта при ориентации в окружающем мире. Это дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства;

формирование общегуманитарного мировоззрения обучающихся; сформировать навыки здорового образа жизни.






4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»


7 Примерная программа начального общего образования по окружающему миру (2011)

8 Авторская программа по окружающему миру для 1-4 классов А.В.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырчина (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеПредмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части

предметов основного общего образования: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Обучающихся знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир.

При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение окружающего мира во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру, национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной жизни.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника окружающего мира А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина , который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных

Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебник содержит избыточные знания, которые обучающиеся могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Учебник существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у обучающихся развивается умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность жизни – признание человеческой жизни и существования

живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.


Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.


Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 2 класса, основными показателями которого являются предметные результаты обучения, надпредметные результаты, метапредметные результаты.

Для 20% обучающихся свойственен высокий уровень познавательного интереса. Для них характерен познавательный интерес к причинно-следственным связям, принципам, закономерностям.

68% обучающихся отличаются стремлением к познанию существенных свойств явлений и предметов.

12% обучающихся имеют низкий уровень познавательного интереса. Они испытывают интерес только к фактам и занимательным явлениям.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из сборника контрольно-измерительных материалов по окружающему миру для 2 класса к учебнику А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина.

Текущий контроль проводится в форме контрольных, проверочных работ, тестирования.


№п\п


часов


1. Раздел 1. Наша планета 26 Проверочная работа №1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Контрольная работа № 2 Проверочная работа № 4 Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3

09.0923.0930.0907.1021.1025.1015.1125.1106.1209.1213.12

2. Раздел 2. Земля – наш общий дом

43 Проверочная работа №9 Проверочная работа № 10 Контрольная работа № 4 Проверочная работа № 11 Контрольная работа № 5 Итоговая контрольная

работа

24.0131.0103.0214.0314.04

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№

п/п№

урока


часов


mini/max


учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Как мы будем учиться. 1 Знакомство с порядком изучения

материала по окружающему миру.Знакомство с учебником. Ответы на вопросы. 02.09

Раздел 1. НАША ПЛАНЕТА (26 часов)2 1 Общие слова – понятия. 1 Отличительные свойства

природных объектов и изделий. Объекты живой и неживой природы. Явления природы и их характеристика. Особенности и отличия звезд и планет на примере Солнца и Земли. ориентирование на местности с помощью компаса и карты. сравнение и различие дня и ночи, времен года. Движение Земли вокруг солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Наблюдение погоды и ее описание. Измерение температуры воздуха. Круговорот воды в природе. Глобус, карта и план, их условные знаки. географические объекты на физической карте России. Разные формы земной поверхности и

водоемы. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самостоятельные небесные тела, Солнце – звезда, Земля – небесное тело. Планеты Солнечной системы. Движение планет вокруг Солнца. Закон всемирного тяготения. Элементарные приемы чтения

Характеристика отличительных свойств природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различие объектов живой или неживой природы.


3 2 Из чего состоят все предметы. Проверочная работа № 1.

1 Примеры веществ, их описание. Особенности различных состояний веществ.


4 3 Природные часы, календарь и компас.

1 Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы. Ориентировка на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам.


5 4 Земля имеет форму шара. 1 Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.Характеристика особенностей и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.


6 5 Глобус – модель Земли. 1 Письменный опрос. 20.09

7 6 Обобщение по теме «Земля имеет форму шара». Проверочная работа № 2.

1 Проверочная работа. 23.09

8 7 Земля в космосе. 1 Устное выступление. 27.09

9 8 Контрольная работа № 1 по теме «Природные часы. Форма Земли».

1 Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.


плана. Масштаб, условные обозначения. Глобус – уменьшенная модель Земли, параллели и меридианы. Маршрут. Круговорот воды в природе.

10 9 Притяжение Земли. 1 Характеристика влияния притяжения Земли на земные явления.


11 10 Смена дня и ночи. Проверочная работа № 3.

1 Сравнение и различие дня и ночи, времён года.


12 11 Смена времен года. 1 Объяснение (характеристика) движения Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.


13 12 Где на Земле теплее. 1 Установка связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. демонстрация этого движения на моделях.


14 13 Погода и климат. 1 Самостоятельное наблюдение за погодой и описание её состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивание погоды и климата. Характеристика круговорота воды в природе.


15 14 Контрольная работа по теме «Погода и климат» № 2.

1 Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.


16 15 Обобщение по теме «Где на Земле теплее». Проверочная работа № 4.



17 16 План и карта. 1 Характеристика глобуса, карты и плана, их условные знаки.


18 17 Глобус и карта. 1 Характеристика глобуса, карты и плана, их условные знаки. Определение объектов на географической карте с помощью условных знаков.


19 18 Обобщение по теме «Глобус и карта». Проверочная работа № 5.

1 Определение объектов на географической карте с помощью условных знаков.


20 19 Что изображают на карте. 1 Нахождение и определение географических объектов на физической карте России с помощью условных знаков.


21 20 Материки и океаны. 1 Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): нахождение на физической карте и глобусе материков и океанов, географические объекты и их названия.


22 21 Обобщение по теме «Материки и океаны». Прове6рочная работа № 6.

1 Определение объектов на географической карте с помощью условных знаков.


23 22 Реки и озера. 1 Сравнение и различие разных форм земной поверхности и водоёмов на примере своей местности. Определение направления течений рек по карте и глобусу.


24 23 Равнины и горы. 1 Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.


25 24 Обобщение по теме «реки, озера. Равнины и горы». Проверочная работа № 7.

1 Проверочная работа. 06.12

26 25 Моря и острова. Проверочная работа № 8.

1 Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.


27 26 Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета».



Раздел 2. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (43 часа)28 1 Экологические системы. 1 Характеристика экосистем.

Описание климата, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Влияние человека на природу изучаемых природных зон. Особенности двух-трех стран мира. Территория России, ее государственная граница. Показ на карте Ростовской области. характеристика форм земной поверхности и водоемов Ростовской области. Влияние современного человека на природу. Примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. Применение полученных знаний и умений в жизни.Природные сообщества родного края. Особенности труда и быта

людей двух-трех природных зон. Природные зоны России (2–3), Красная книга. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края. Название двух-трех стран, их достопримечательности,

расположение на карте. Оценка отдельных событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об

Характеристика экосистемы (на 1-2 примерах)


29 2 Экологические системы. 1 Характеристика экосистемы (на 1-2 примерах)


30 3 Природная зональность. 1 Описание климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Творческая работа 23.12

31 4 Природные зоны холодного пояса.

1 Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждение полученных сведений.


32 5 Леса умеренного пояса. 1 Устное выступление. 30.12

33 6 Засушливые зоны умеренного пояса.

1 Фронтальный опрос. 13.01

34 7 Путешествие в теплые края. 1 Объяснение влияния человека на природу изучаемых природных зон.


35 8 Горные экосистемы. 1 Характеристика экосистемы. Уплотненный опрос. 20.01

36 9 Обобщение по теме «Природная зональность». Проверочная работа № 9.



37 10 Люди города и страны. 1 Обсуждение особенностей 2-3 стран мира.


38 11 Проверочная работа № 10 по теме «Люди, города и страны».

1 Умение находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.


39 12 Контрольная работа № 4 по теме «Природные зоны».



40 13 Путешествие тучки по Европе.

1 Умение находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.


41 14 Путешествие тучки по Европе.

1 Устное выступление. 10.02

42 15 Азия. 1 Извлечение (по заданию Уплотненный опрос. 14.02

окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний.

43 16 Путешествие в дальние страны.




1 Обсуждение особенностей рассматриваемых стран мира.



1 Обсуждение особенностей рассматриваемых стран мира.


46 19 Россия – наша родина. 1 Практическая работа с глобусом.


47 20 Россия – наша родина. 1 Практическая работа с картой. Уплотненный опрос 10.03

48 21 Проверочная работа № 11 по теме «Россия – наша родина».

1 Территория России, ее государственная граница. Поиск на карте России родного региона.


49 22 Экскурсия по теме «Формы земной поверхности: реки, море, равнины, горы».

1 Характеристика форм земной поверхности и водоёмов своей местности.


50 23 Экскурсия по теме «Наша природная зона».

1 Групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».

Эвристическая беседа. 21.03

51 24 Наша маленькая планета Земля.

1 Анализ влияния современного человека на природу.


52 25 Наша маленькая планета Земля.

1 Моделирование ситуации по сохранению природы и её защите.


53 26 Обобщение по теме «Россия наша родина».



54 27 Контрольная работа № 5 по теме «Россия наша родина».



55 28 Обобщение по теме «Наша планета».



56 29 Обобщение по теме «Наша планета».


57 30 Обобщение по теме «Земля в космосе».

1 Характеристика особенностей и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.


58 31 Обобщение по теме «Земля в космосе».


59 23 Обобщение по теме «Глобус и карта».



60 33 Обобщение по теме «Глобус и карта».

1 Фронтальный опрос. 05.05

61 34 Обобщение по теме «Природные зоны».

1 Описание климата, особенностей растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.


62 35 Обобщение по теме «Природные зоны».



63 36 Обобщение по теме «Европа».



64 37 Обобщение по теме «Европа».



65 38 Обобщение по теме «Азия». 1 Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.


66 39 Обобщение по теме «Азия». 1 Выразительное чтение. 30.05

67 40 Обобщение по теме «Путешествие в дальние страны».


Ответы на вопросы.

68 41 Итоговая контрольная работа по теме «Земля – наш общий дом».


Итоговая контрольная работа.

69 42 Анализ ошибок, допущенных в работе. Решение жизненных задач.



70 43 Обобщение по теме «Наша 1 Проверка знаний, изученных за год.

Выразительное чтение.

маленькая планета Земля».


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Окружающий мир» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для

всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно. учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

учиться планировать учебную деятельность на уроке. высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на

основе продуктивных заданий в учебнике). работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

(учебник, простейшие приборы и инструменты).Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с

учителем.Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого

текста). слушать и понимать речь других. выразительно читать и пересказывать текст. вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им. учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

(в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м

классе является формирование следующих умений. 1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; объяснять влияние притяжения Земли; связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,

материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С .Раутиан. Окружающий мир. Учебник для

2 класса. 2 ч. (Москва БАЛАСС, 2012). А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С .Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику

Окружающий мир, 2 класс (Москва БАЛАСС, 2012). А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Самостоятельные и итоговые

работы к учебнику Окружающий мир для 2 класса для учителя (Москва БАЛАСС, 2012).

А.А.Вахрушев. Методические рекомендации. Окружающий мир, 2-й класс.

Печатные пособия Л.Букобза. Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007). Г.И.Рожкова. Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006). Справочная энциклопедия для 1-4 классов (Москва «Просвещение», 2010).

Цифровые образовательные ресурсы CD-диск. Веселые уроки. 1 класс (Основы истории, культуры, страноведения). CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

Наглядные пособия Таблица «Север, юг, восток, запад». Таблица «Органы чувств». Таблица «Солнечная система». Таблица «Круговорот воды в природе». Таблица Времена года». Демонстрационный материал «Полезные ископаемые». Демонстрационный материал «Гербарий». Демонстрационный материал «Коллекция тканей и ниток». Демонстрационный материал «Виды бумаги».

Контрольно-измерительные материалы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. Самостоятельные и итоговые

работы к учебнику Окружающий мир для 2 класса (Москва БАЛАСС, 2012).

СОГЛАСОВАНАметодическим советом

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР

МОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

__________Г.Н.Андрианова




по доноведению



класс 2




регионального учебно-методического комплекса «Доноведение», под редакцией Е.Ю.Сухаревской (Ростов-на-Дону, «Издательство БАРО-ПРЕСС, 2014)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по доноведению для обучающихся 2 класса составлена

на основе регионального учебно-методического комплекса «Доноведение»: программно-методического обеспечения для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревской.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения учебно-методического комплекса «Доноведение».

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса - «Доноведение».

Окружающий мир постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта обучающегося (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает.

Основной целью изучения курса «Доноведение» является формирование у обучающихся целостного представления о малой Родине – донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Задачи изучения родного края:образовательные:

пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края;

воспитательные: воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от

поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном;

воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма;

развивающие: развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего

мира с учётом их своеобразия и особенностей; формирование и развитие элементарных умений работать с различными

источниками информации.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

Ведущим является принцип целостности, который достигается путём интеграции содержания. Сведения о природе донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. В данном курсе перед обучающимися раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле с древних времён до современности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального , духовно-нравственного и интеллектуального развития обучающихся. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества обучающихся в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитание у обучающихся уважения к истории донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры, осознания обучающимися непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы используется принцип спиралевидности. Материал с каждым годом изучения дополняется и углубляется, базируясь на уже полученных знаниях.

Нормативные акты и учебно-методические документы № Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Региональный компонент стандарта исторического образования Ростовской области (Образовательный стандарт по региональной истории: История Донского края. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 24.12.2004 приказ № 9/1)

4. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

5. Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревская, «Издательство БАРО-ПРЕСС» (2014)

6. Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном плане

В основу интеграции содержания по предмету «Доноведение» положено единство системы «природа – человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей: окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений,

которые влияют на деятельность человека в Донском крае; человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления,

исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими; история Донского края – часть истории Отечества.

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение предмета «Доноведение» в 4 классе, в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о рельефе и почвах родного края, о полезных ископаемых, о природных явлениях, характерных для Ростовской области, о животном и растительном мире, о прошлом и настоящем своего Донского края. При изучении раздела «Яркие страницы истории земли Донской» обучающиеся подробно знакомятся с музеями городов Ростовской области. Это дает возможность на близком и наглядном материале познакомить обучающихся с историей и современностью своего Отечества и родного края.

Структура рабочей программы соответствует структуре книги для чтения в начальной школе «Природа история родного края» и структуре рабочей тетради «Доноведение» 4 класс, авторы: М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.

Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках. Ряд материалов, включенных в рабочую тетрадь, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умений обучающихся является способность охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, а также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с традиционными нравственными и культурными ценностями Донского края.

В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения курса «Доноведение» обучающихся являются: критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из

предъявленного материала); критерий отношений (как ученик, используя полученные знания, организует и

выражает свое отношение к себе, окружающим людям, значимым социальным ценностям, социальным институтам и учреждениям);

критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

Критерии имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности.

Одним из результатов обучения доноведения является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни и существование живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.



Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.


Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.


Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.


Формы контроля могут быть вариативными: тестирование, написание сочинений, подготовка рефератов, устных сообщений, выставки творческих работ, защита проектов.


№п\п


часов


1 Раздел IV. Природа Донского края.

10 Анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки).

19.12

2 Раздел V. Я и окружающий мир.

2 Защита проектов. 16.01

3 Раздел VI. Жизнь на Дону. 3 Инсценировка. 06.02

4 Раздел VII. Природа Донского края.

8 Анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки).

10.04

5 Раздел VIII. Человек и природа.

3 Театрализованное представление.

15.05

6 Раздел IХ. Жизнь на Дону. 5 Праздничное мероприятие.


№урока


часов



учащихся


Дата проведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 часа)1 1 С чего начинается Родина… 1 Познакомить с понятием «малая

Родина», с историей родного города, улицы, на которой стоит школа, историей школы.

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


2 2 Школа – светлая гавань детства. 1 Эмоциональное восприятие текста.

Устное сообщение. 12.09

Раздел 2. ЖИЗНЬ НА ДОНУ (1 час)3 1 С днем рождения, родной город. 1 Познакомить с историей появления

родного города, его достопримечательностями.

Экскурсия по родному городу. Эмоциональная окраска устного текста.

Альбом о родном городе. 19.09

Раздел 3. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (1 час)4 1 Дорога от дома до школы. 1 Познакомить с правилами поведения

на улице:- правила перехода через проезжую часть;- сигналы светофора;- правила посадки и высадки из общественного транспорта;- дорожные знаки: «Дети», «Пешеходный переход» и др.

Экскурсия по улицам города. Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


Раздел 4. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (10 часов)5 1 Природа. 1 Углубить понятие о живой и неживой

природе родного края. Систематизировать знания детей о природе родного города.Познакомить с видами деревьев, кустарников и трав родного (3-4 вида). Показать влияние растительного мира на жизнедеятельность человека (на примере растений родного края).Обобщить и систематизировать знания обучающихся о разнообразии растений и их значении в природе и жизни человека. Показать на примере

Экскурсия по городу. Наблюдение предметов живой и неживой природы.

Выразительное чтение. 10.106 2 Природа. 1 17.10

7 3 Город и природа. 1 Исследовательская деятельность по проблемам: «Флора родного города», «Фауна родного города».


8 4 Что за дерево такое? 1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.


9 5 Что за дерево такое? 1 Составление устного сочинения.


3-4 видов свойства лекарственных растений Донской земли. Воспитывать бережное отношение к растениям родного края. Научить определять времена года по характерным для данной местности признакам.

10 6 Кустарники. 1 Экскурсия. Сбор трав, изготовление гербария.

Композиционное панно из растений.

21.11

11 7 Травушка – муравушка. 1 Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края».

Устные выступления. 28.1112 8 Травушка – муравушка. 1 05.12

13 9 Растения и мы. 1 Изготовление справочника лекарственных трав.


14 10 Краски Тихого Дона. 1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.


Раздел 5. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 часа)15 1 Мои имя, фамилия, отчество… 1 Рассмотреть происхождение имен и

фамилий на Дону. Углубить понятие «семья», рассмотреть на основе знаний обучающихся понятия «семейная родословная».

Работа над содержанием последовательности событий.


16 2 Что ты знаешь о роде своем… 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Защита проектов «Мое генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия».

16.01

Раздел 6. ЖИЗНЬ НА ДОНУ (3 часа)17 1 Обряды на Дону. 1 Дать общее представление о зимних

обрядах на Дону.Составление устного рассказа.


18 2 Зимние обряды на Дону. 1 Работа над средствами художественной выразительности.

Инсценирование зимнего обряда.

30.0119 3 Зимние обряды на Дону

(праздничное мероприятие).1 06.02

Раздел 7. ПРИРОДА ДОНСКОГО КРАЯ (8 часов)20 1 Животный мир Ростовской

области.1 Расширить представление о животном

мире родного края; о домашних животных (3-4 представителя каждого вида). Показать необходимость бережного отношения к домашним питомцам, их охраны и защиты. Расширить и закрепить знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве Ростовской области. Закрепить знания основных правил содержания животных в домашних условиях и ухода за ними.Закрепить правила безопасного обращения с животными. Познакомить с особенностями

Наблюдение за животными в природе.


21 2 Домашняя мохнатая азбука. 1 Исследовательская деятельность по проблеме «Это животное - …»

Альбом «Домашние питомцы».

20.02

22 3 Мой домашний милый друг. 1 Работа над содержанием последовательности событий.


23 4 Правила дружбы с мохнатыми и пернатыми.

1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.

Книжка-малышка «Мой любимый друг».

06.03

24 5 Родные просторы. 1 Наблюдение и изучение форм поверхности родного края.


25 6 Чем богаты наши недра? 1 Сочинение сказок о Фронтальный опрос. 20.03

поверхности родного края (холмистая поверхность).Знакомство с полезными ископаемыми родного края.Познакомить с понятием «почва», ее составом, образованием, проследить взаимосвязь с растениями и животными сообществ.

полезных ископаемых. 26 7 Что такое почва? 1 Исследование состава

почвы. Экскурсия в природу.

Устные ответы. 03.0427 8 Почва нам и стол, и дом. 1 Устный опрос. 10.04

Раздел 8. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (3 часа)28 1 Рядом с домом лес и луг, озеро и

речка.1 Познакомить с общими

представлениями о природных сообществах.Показать влияние человека на природное сообщество.Закрепить знания обучающихся о влиянии жизнедеятельности человека на природу родного края.

Экскурсия. Наблюдение и изучение взаимосвязей растений и животных в природном сообществе родного края.


29 2 Человек – хозяин природы? 1 Наблюдение и изучение экологических проблем природного сообщества.

Экологические листовки.

08.05

30 3 Спасем и сохраним! (Праздничное мероприятие, посвященное защите природы).

1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.

Ролевое театрализованное представление.

15.05

Раздел 9. ЖИЗНЬ НА ДОНУ (5 часов)31 1 День освобождения! 1 Знакомство со знаменательными

событиями военных лет, происходивших на Донской земле. Сплочение людей разных национальностей, населяющих донской край.

Экскурсия в военно- исторический музей города Таганрога.Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Выставка творческих работ.

22.05

32 2 День освобождения! 1 Устные сообщения. 29.05

33 3 Вместе дружная семья. 1 Изучение песен, танцев народов, населяющих родной край, их национальные блюда и традиции.

Праздничное мероприятие.34 4 Вместе дружная семья. 1

35 5 Обобщение по теме «Жизнь на Дону».

1 Изучение песен, танцев народов, населяющих родной край, их национальные блюда и традиции.



В процессе изучения курса «Доноведение» обучающиеся должны:иметь представления:

о связях между живой и неживой природой родного края;о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы

Ростовской области;об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;об истории родного края.

знать: объекты неживой и живой природы Ростовской области;особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;правила поведения в общественных местах и на улице;полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве; государственную символику Ростовской области, своего района;важнейшие события в истории родного края;народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);родственные связи в семье;

уметь:различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить

примеры(3-4 названия каждого вида);различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить

примеры (3-4 названия каждого вида);узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия

каждого вида);приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности

Ростовской области.

уметь:различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить

примеры(3-4 названия каждого вида);различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить

примеры (3-4 названия каждого вида);узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия

каждого вида);приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности

Ростовской области;приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);описывать наиболее важные события истории родного края; рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного

города (села);

показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;могут научиться:1. Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию обучающихся в окружающем мире: - анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;- объяснять правила поведения в различных ситуациях;- оценивать характер своего поведения в природе, поступки других людей по отношению к природе; - моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;2. Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию обучающихся своей учебной деятельности:- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно);- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;- оценивать собственные знания и умения;-доводить дело до конца.3. Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:- находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов;- использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;- проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; -исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года; 4. Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края;

- готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.


Учебно-методический комплект курса «Доноведение» для обучающихся

Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе - Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное, 2006.

Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2 класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»для учителя

Программно-методическое обеспечение для учителей начальных классов. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

Печатные пособия Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-

Дону, «Терра», 2005. Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII–XXвв.

Батайск: Батайское книжное издательство, 2002. Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края:

Методическое пособие – Новочеркасск, 2001. Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону:

«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004. Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения

предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003.

Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004. Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону:

«Учитель», 2003. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. –

Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.университета, 2003.

Цифровые образовательные ресурсы Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение».

Наглядные пособия Таблица «Символы Ростовской области» (герб, флаг, гимн). Физическая карта Ростовской области.

Серия плакатов развивающего обучения «Азбучка»: времена года, животный и растительный мир Ростовской области, круговорот воды в природы, дикие и домашние животные.

Иллюстрации народных казачьих костюмов, жилья, быта казаков.






по изобразительному искусству



класс 2


Молчановой Натальи Георгиены, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)


авторской программы по изобразительному искусствуО.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 2 класса

составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, программы по изобразительному искусству под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Изобразительное искусство», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство».

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - создание условий для формирования образного мышления и творческого потенциала обучающихся, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: приобщение обучающихся к художественной культуре; обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать

свое мнение о них; обучение умению пользоваться полученными практическими навыками в

повседневной жизни и в проектной деятельности; освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и

инструментов; создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка,

графики, пластики.






4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства

образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»


7 Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству (2011)

8 Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов, под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеВоспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как

части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности обучающегося средствами курса изобразительного искусства.

В результате изучения предлагаемого курса у обучающихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаПри изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо

постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность обучающихся и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с проведением дней здоровья.

Текущий и итоговый контроль проводится в форме защиты творческих проектов и выставки детских работ.


Раздел,тема

Количество

часов


1. Раздел I. Виды изобразительного искусства

9 Выставка детских работ 04.10

2. Раздел II. Гравюра 3 Выставка детских работ 15.113. Раздел III. Рисунок 8 Выставка детских работ

Просмотр эскизов17.0107.02

4. Раздел V. Искусство Древнего Египта

8 Защита проектов


№урока



mini/max




план. факт.Раздел 1. ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (9 часов)

1 1 Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.

1 Виды изобразительного искусства и их особенности. Основные приемы работы цветными карандашами. Холодные и теплые тона. Техника аппликации и ее особенности. Представление о музее и картинной галере. Общие черты Третьяковской галереи. Книжная иллюстрация и значение различных деталей.Представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета. Уметь определить характерные детали животного и нарисовать его по представлению или с использованием набросков

Знакомство с видами изобразительного искусства и их особенностями.


2 2 Рисуем цветными карандашами. Повтори узор.

1 Знание основных приемов работы карандашами.


3 3 Аппликация «Цветочное панно».

1 Изучение свойств холодных и теплых цветов.


4 4 Аппликация «Цветочное панно».

1 Углубление представления о технике аппликации и ее особенностях.

Выставка детских работ. 27.09

5 5 Выставка детских работ. 1 Выставка детских работ. Выставка детских работ. 04.106 6 Третьяковская галерея. 1 Получение представления о

музее и картинной галерее.Устный опрос. 11.10

7 7 Иллюстрация. Композиция иллюстрации.

1 Знакомство со значением рамы в оформлении живописного произведения.

Практическая работа. 18.10

8 8 Эскиз композиции. 1 Определение характерных деталей животного и рисование его по представлению.


9 9 Наброски к композиции. 1 Определение характерных деталей животного и рисование его по представлению.


Раздел 2. ГРАВЮРА (3 часа)10 1 Гравюра. Фактура. 1 Гравюра и техника выполнения

ксилографии. Иллюстрации к басням И.А.Крылова.

Знакомство с гравюрой и фактурой.


11 2 Из истории гравюры. Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.

1 Знакомство с историей гравюры.

Разметка с опорой на чертеж.

22.11

12 3 Из истории гравюры 1 Выполнение штриховки. Практическая работа . 29.11Раздел 3. РИСУНОК (8 часов)

13 1 Рисунок. Штриховка. 1 Понятие об объеме и форме Построение натюрморта. Самостоятельная работа. 06.12

предметов. Передача объёма с помощью штриховки. Разные виды штриховки. Жанр натюрморта. Зарисовки с натуры братьев наших меньших. Искусство орнамента. Растительный орнамент. Элемент орнамента.Иметь представление о светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах. Уметь создавать из реальных растений элементы растительного орнамента. Моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях. Различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать.

штриховка.

14 2 Натюрморт. Рисование с натуры.

1 Построение натюрморта. Устный опрос. 13.12

15 3 Натюрморт. Рисование с натуры.

1 Выполнение в цвете.. Самостоятельная работа. 20.12

16 4 Братья наши меньшие. Твоя мастерская.

1 Выполнение эскиза домашнего питомца.


17 5 Выставка детских работ. 1 Выставка детских работ. Выставка детских работ. 17.01

18 6 Растительный орнамент. 1 Рисование эскиза орнамента. Взаимопроверка. 24.01

19 7 Растительный орнамент. 1 Выполнение в цвете растительного орнамента.


20 8 Как получаются разные орнаменты.

1 Создание нового орнамента.. Просмотр эскизов. 07.02

Раздел 4. НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ (7 часов)21 1 Народные промыслы

России.1 Особенности городецкой росписи.

Элементы городецкой росписи. Понятие о пейзаже. Пейзажи А.Саврасова. Колорит и некоторые его виды. Бытовая живопись.

Знакомство с центрами народных промыслов.

Инсценировка. 14.02

22 2 Городецкая роспись. 1 Прорисовывание элементов городецкой росписи.

Смотр спектаклей-миниатюр.

28.02

23 3 Весенние впечатления. Твоя мастерская.

1 Наблюдение за изменениями в природе.

Взаимопроверка. 14.03

24 4 Рисуем акварелью. Рисуем пейзаж.

1 Рисование весеннего пейзажа. Фронтальный опрос. 21.03

25 5 Рисуем акварелью. Рисуем пейзаж.

1 Рисование весеннего пейзажа. Самостоятельная работа. 04.04

26 6 Колорит – душа живописи. 1 Повторение основных составных цветов.


27 7 Бытовая живопись. 1 Выполнение бытовой живописи.


Раздел 5. ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА (8 часов)28 1 Искусство Древнего

Египта.1 Изучение истории мирового

искусства. Представление об Выполнение эскиза древнеегипетской вазы.


искусстве Древнего Египта. Выполнение своими руками подарков родным и близким к праздникам.

29 2 Древнеегипетский рельеф. 1 Выполнение древнеегипетского рельефа.


30 3 Проект «Искусство Древнего Египта, Древней Греции». Начало работы.

1 Начало работы над проектом. Самостоятельная работа. 16.05

31 4 Проект «Искусство Древнего Египта, Древней Греции». Продолжение работы.

1 Продолжение работы над проектом.



1 Продолжение работы над проектом




Взаимопроверка.




35 8 Проект «Искусство Древнего Египта, Древней Греции». Завершение работы.

1 Завершение работы над проектом

Защита проектов.


Личностными результатами освоения курса «Изобразительное искусство» являются следующие умения: формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области

изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и

других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной

деятельности; воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии

оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса; сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.Коммуникативные УУД:

уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста). уметь слушать и понимать высказывания собеседников. уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на

уроках изобразительного искусства и следовать им. учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»

является сформированность следующих умений: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного

искусства в жизни и духовно-нравственном развитии; ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов

изобразительного искусства и освоение некоторых из них; ознакомление учащихся с терминологией и классификацией

изобразительного искусства; первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; получение детьми представлений о некоторых специфических формах

художественной деятельности, а также декоративного искусства и дизайна.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник 2 класс

(Москва, БАЛАСС, 2012). О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь 2 класс

(Москва, БАЛАСС, 2012). О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство. 2 класс.

Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2012).

Печатные пособия

Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва Махаон, 2007).

Н.Платонова. Искусство (Москва , 2003). В.Александров. История русского искусства (Москва Харвест, 2004). Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы CD – диск. Энциклопедия изобразительного искусства. CD – диск. Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы». Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26



по технологии



класс 2




авторской программы по технологиипод редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по технологии для обучающихся 2 класса составлена на

основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, программы по технологии под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.


В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Технология», а также в соответствии с основной образовательной программой общего начального образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного предмета «Технология» – создание условий для саморазвития и развития личности обучающегося в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

В соответствии с этой целью ставятся задачи: развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и

логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности.






4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»



7 Примерная программа начального общего образования по технологии (2011)

8 Программа по технологии для 1-4 классов, под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой (Москва, БАЛАСС 2011)


Место учебного предмета в учебном планеДеятельностный подход к построению процесса обучения технологии

является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Главным в данном курсе является – организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Данная программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение технологии во 2 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технология» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал поможет решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно

выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЦенность жизни – признание человеческой жизни и существования

живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.



Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.


Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.



Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.



У 35% обучающихся способность саморегуляции развита на высоком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, самомотивация,

коммуникабельность, Они распознают собственные ценности и эмоции, владеют ими. В стремлениях наблюдается самопроизвольная активность.

На среднем уровне саморегуляции развита у 65% обучающихся. Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.


Раздел,тема

Количество

часов


1. Раздел I. Архитектура древнего Египта

6 Практическая работа 24.10

2. Раздел II. Мастерская Деда Мороза

8 Выставка детских работ 26.12

3. Раздел III. Знакомство с компьютером

5 Тестирование 13.02

4. Раздел V. Архитектура и быт Древней Греции и Рима

7 Практическая работа 10.04

5. Загадочный мир предметов 8 Выставка детских работ


№урока



mini/max


учащихся



план. факт.1 1 Вспоминай, подумай,

обсуди! Введение, правила техники безопасности.

1 Место человека в природе, ее влияние на эстетические чувства и практические стороны жизни человека.

Наблюдение за образами и конструкциями природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.


Раздел 1. АРХИТЕКТУРА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА (6 часов)2 1 Сооружения Древнего

Египта.1 Знакомство с сооружениями

Древнего Египта. Мастера Египта. Одежда древних египтян. Отражение человеческих чувств и отношений к природе в произведениях искусств. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами.Конструирование и моделирование изделий из природных материалов.

Отличие сооружений Древнего Египта от других архитектурных строений.


3 2 Египет - долина пирамид.

1 Составление многодетальной композиции.


4 3 Мастера Египта. 1 Знание отличительных особенностей работ древних египтян. Знание используемых для рукотворной деятельности материалов.

Самостоятельная работа. 03.105 4 Мастера Египта. 1 Фронтальный опрос. 10.10

6 5 Одежда Древних Египтян.

1 Отличие одежды египтян от других народов. Оценка результата своей деятельности.


7 6 Одежда Древних Египтян.

1 Практическая работа. 24.10

Раздел 2. МАСТЕРСКАЯ ДЕДА МОРОЗА (8 часов)8 1 В гостях у Деда Мороза

Игрушки.1 Поиск наиболее целесообразного

способа решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.


9 2 Дед Мороз. 1 Анализ и чтение графических изображений.


10 3 Снегурочка. 1 Воплощение мысленного образа в материале с опорой на графическое изображение.


11 4 Ёлочные игрушки из пирамидок.

1 Соблюдение приёмов безопасного и рационального труда.


12 5 Ёлочная гирлянда «Флажки».

1 Сравнение различных видов конструкций и способов их


сборки.13 6 Снежинки из

бумажных полосок.1 Фронтальный опрос. 12.12

14 7 Елочный фонарик. 1 Ответы на вопросы. 19.12

15 8 Чему мы научились 1 Самопроверка. 26.12Раздел 3. ЗНАКОМСТВО С КОМПЬЮТЕРОМ (5часов)

16 1 Поздравительные открытки.

1 Знакомство с компьютером. Рассмотрение составных частей. Использование алгоритма для работы с компьютером.

Наблюдение мира образов на экране компьютера.


17 2 Окно программы TuxPaint

1 Знакомство с составными частями компьютера.


18 3 Вводим текст. Подписываем работу.

1 Наблюдение, сравнение, сопоставление материальных и информационных объектов.


19 4 Рисуем кистью, линиями.

1 Ответы на вопросы. 06.02

20 5 Рисуем искрами и радугой. Стираем.

1 Тестирование. 13.02

Раздел 4. АРХИТЕКТУРА И БЫТ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И РИМА (7 часов)21 1 Сооружения Древней

Греции и Рима..1 Сравнение сооружений Древней

Греции и Рима.Фронтальный опрос. 20.02

22 2 Скульпторы и скульптуры.

1 Рассматривание посуды Древней Греции.


23 3 Посуда Древней Греции.

1 Оформление посуды Древней Греции.


24 4 Римские и греческие воины.

1 Украшение одежды древних греков и римлян.


25 5 Одежда древних греков и римлян.

1 Рассматривание Акрополя. Коллективная работа. 20.03

26 6 Макет Акрополя. 1 Изготовление макета Акрополя. Фронтальный опрос. 03.0427 7 Макет Акрополя. 1 Завершение работы над макетом

Акрополя.Практическая работа. 10.04

Раздел 5. ЗАГАДОЧНЫЙ МИР ПРЕДМЕТОВ (8 часов)28 1 Изготовление книжки –

малышки «Царевна – лягушка».

1 Название и соединение деталей. Взаимопроверка. 24.04

29 2 Жилища наших предков.

1 Рассмотрение жилища наших предков.


30 3 История пуговицы. 1 Знакомство и историей пуговицы.


31 4 Украшение одежды. 1 Знакомство с различной одеждой.


32 5 Пришивание пуговиц с дырочками.

1 Пришивание пуговиц. Ответы на вопросы. 29.05

33 6 Чудесные превращения.

1 Изучение создания памятника искусств.


34 7 Натюрморт «Фрукты». 1 Подбор художественных материалов.

Ответы на вопросы.35 8 Обобщение по разделу. 1 Выставка работ.

Требования к уровню подготовки обучающихсяЛичностными результатами изучения предмета «Технология» во 2-м

классе является формирование следующих умений: объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов

декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).Средством достижения этих результатов служат учебный материал и

задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно; учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания

материалы и инструменты; учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии

предметно-практической творческой деятельности;определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно

использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и само- стоятельно делать простейшие обобщения и выводы.Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и

задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством

формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

договариваться сообща; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. представление о линейной перспективе.По художественно-творческой изобразительной деятельности:знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные

цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов,

выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.По трудовой деятельности:знать виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные

материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе; уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с

особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100» О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. Технология. Учебник 2 класс (Москва БАЛАСС,

2012). О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 2

класс (Москва БАЛАСС, 2012). О.А.Куревина, Е.А.Лутцева. Технология, 2 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия Н.М.Конышева. Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение», 2007). А.П.Демидова. Справочник по трудовому обучению (Москва «Просвещение,

2001). В.С.Кузин, А.С.Жукова. История изобразительного искусства (Москва

«Просвещение» 2005)



рабочая программа 2 класс

Documents