рабочая программа 4 а класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 26

УТВЕРЖДЕНАприказом директора МОБУ СОШ № 2629.08.2014 № 431

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

уровень общего образования

начальное общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

класс 4 «А»

количество часов 175 часов

Котинёвой Жанны Рафиковны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)

программа разработана на основе

авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 «А» класса

составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.

Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Русский язык», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель изучения предмета «Русский язык»:

• создание условий для формирования у обучающихся представлений о языке, как составляющей целостной научной картины мира, знаково-символистического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, коммуникативной компетенции.

В соответствии с этой целью ставятся следующие задачи:

• развитие патриотического чувства у обучающихся по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь;• развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования»3. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО

от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7. Примерная программа начального общего образования по русскому языку (2011)

8. Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, «БАЛАСС»( 2011)

9. Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном планеНазначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить

основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие обучающегося, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка начального общего образования ведущим направлением учебной деятельности обучающихся является овладение письменной речью, культурой письменного общения наряду с развитием умений чтения, говорении, слушания.

Рабочая программа рассчитана на 175 часа (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение русского языка в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы (изложения, сочинения, свободные диктанты).

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание нравственных поступков.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основных элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, доля существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 4 «А» класса, основными показателями

которого являются предметные результаты обучения (знания, умения, навыки).

14 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов (знаний, умений, навыков). Знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности. У обучающихся также сформированы творческие умения, они могут использовать разные способы учебной деятельности.

58 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения типовых и вариативных задач.

28% обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений, навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради для проверочных и самостоятельных работ по русскому языку для 4 класса, входящих в учебно-методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме проверочных работ, контрольных диктантов, изложений, сочинений. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы

№п/п

Раздел, тема раздела Количество часов

Вид контроля Дата

1. Раздел 1. Повторение 17 Контрольное списывание Диагностическая контрольная работа

06.0923.09

2. Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами

15 Проверочная работа № 1Контрольный диктант № 1

13.1014.10

3. Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но

17 Контрольный диктант № 2Проверочная работа № 2Контрольный диктант №3

24.1013.1115.11

4. Раздел 4. Предложения с прямой речью

13 Контрольный диктант №4 04.12

5. Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам

12 Контрольная работа по текстам администрации

19.12

6. Раздел 7.Три склонения имен существительных

6 Проверочная работа № 3 30.12

7. Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных


20.0123.01

8. Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


03.0206.02

9. Раздел12.Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных


06.0312.03

10. Раздел 14. Словоизменение глаголов

3 Контрольный диктант № 8 02.04

11. Раздел15. Правописание безударных личных окончаний глаголов

19 Контрольный диктант № 9Диагностическая контрольная работаКонтрольное списывание

14.0421.04

30.0412. Раздел 16. Разбор

глагола по составу13 Переводной экзамен

Контрольное изложение19.0522.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№п/п

№урока

Раздел, тема Количество часов

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности

учащихся

Диагностика (вид контроля)

Датапроведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Поэты и писатели о русском

языке.1 Письмо авторов учебника. Знакомство с разделами учебника Фронтальный

опрос.01.09

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 часов)2 1 Повторение фонетики и

графики.1 Звуки и буквы гласные и согласные, их

классификация.Выполнять фонетический разбор слов.

Устный опрос. 02.09

3 2 Повторение фонетики и графики.

1 Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация.

Выполнять фонетический разбор слов.


4 3 Повторение фонетики. Слог и ударение.

1 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Верно определять количество слогов в слове, ударные слоги, деление слов на слоги и для переноса.

Фронтальный опрос.

05.09

5 4 Что такое графика. Контрольное списывание № 1 по теме «Повторение».

1 Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса Списывание текста.

Правильное списывание текста. Контрольное списывание.

06.09

6 5 Фонетический разбор слова. 1 Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора.

Фонетический разбор слов по предложенному алгоритму.

Письменный опрос.

08.09

7 6 Повторение орфографии. 1 Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Знание и применение правил проверки корня.

Самостоятельная работа.

09.09

8 7 Повторение изученных орфограмм и их

1 Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ъ и Ь знаки.

Верное написание гласных после шипящих.


графического обозначения.9 8 Развитие умения писать

слова с изученными орфограммами, графически обозначая их написание.

1 Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных.

Комментирование правописания слов.


10 9 Повторение состава слова. 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Разбор слов по составу. Письменный опрос. 13.09

11 10 Повторение изученного материала о частях речи.

1 Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление.

Части речи и их особенности. Устный опрос. 15.09

12 11 Повторение изученного материала по синтаксису.

1 Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения.

Называть виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.


16.09

13 12 Что мы знаем о пунктуации. 1 Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Верная постановка знаков препинания в конце предложений.


18.09

14 13 Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».

1 Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план.

Изложение текста в устной и письменной форме.

Изложение. 19.09

15 14 Анализ изложений и работа над ошибками.

1 Повторение изученных орфограмм, комментирование допущенных ошибок.

Исправление синтаксических и орфографических ошибок.

Фронтальная работа.

20.09

16 15 Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1 Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Верная постановка знаков препинания в конце предложений.


22.09

17 16 Диагностическая контрольная работа.

1 Правописание изученных орфограмм. Написание контрольной работы Диагностическая контрольная работа.

23.09

18 17 Работа над ошибками. «Пишу правильно».

1 Контрольный словарный диктант. Комментирование допущенных ошибок.

Словарный диктант. 25.09

Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов)19 1 Как отличить простое

предложение от сложного предложения.

1 Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения.

Находить грамматическую основу в предложении.


Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения.

20 2 Как отличить простое предложение от сложного предложения.

1 Отличительные особенности простого предложения с однородными членами.

Отличать простое предложение от сложного предложения, опираясь на грамматическую основу.

Тестирование. 27.09

21 3 Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1 Отличительные особенности простого предложения с однородными членами.

Использование на уроке художественного текста.


29.09

22 4 Однородные члены без союзов и с союзом и.

1 Правильное составление и написание предложений.

Излагать текст в устной форме. Устный пересказ текста.

30.09

23 5 Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».

1 Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста.

Излагать текст в устной и письменной форме.


24 6 Анализ изложений и работа над ошибками.

1 Нахождение и исправление ошибок в изложении.

Комментирование орфографических и синтаксических ошибок.


03.10

25 7 Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1 Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах.

Отличие простых предложений от сложных предложений. Постановка запятой.


26 8 Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1 Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах.

Отличие простых предложений от сложных предложений. Постановка запятой.


06.10

27 9 Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».

1 Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их лексическим значением, правильное построение предложения.

Составление текста, определение его темы, деление на части.

Сочинение. 07.10

28 10 Анализ сочинений и работа над ошибками.

1 Нахождение и исправление ошибок, допущенных в сочинении.

Оценка прослушанных сочинений.


29 11 Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1 Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Отличать предложения с однородными членами от простых и сложных предложений. Составление

Таблица. 10.10

таблицы.30 12 Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.


Систематизация полученных знаний.


11.10

31 13 Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение».


Проверка знаний по разделу «Простое предложение».

Проверочная работа.

13.10

32 14 Контрольный диктант № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1 Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Написание контрольного диктанта.

Контрольный диктант.

14.10


1 Повторение изученных орфограмм и пунктограмм.

Проговаривание ошибок, допущенных в диктанте.


Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО(17 часов)34 1 Отличие простого

предложения от сложного предложения.

1 Правило расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Расстановка знаков препинания в простом и сложном предложениях.


17.10

35 2 Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1 Правило расстановка знаков препинания в сложном предложении. Словарная работа.

Расстановка знаков препинания в простом и сложном предложениях.


18.10

36 3 Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1 Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Особенности постановки запятой в предложениях с союзами.


37 4 Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1 Постановка знаков препинания в сложном предложении.

Особенности постановки запятой в предложениях с союзами.


38 5 Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

Расстановка запятых в разных видах предложений

Уплотненный опрос.

23.10

39 6 Контрольный диктант № 2 по теме «Простое и сложное предложения».

1 Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме.

Написание диктанта. Контрольный диктант.

24.10

40 7 Работа над ошибками. Повторение и обобщение материала по теме «Сложные


Расстановка запятых в разных видах предложений.

Фронтальныйопрос. 25.10

предложения с союзами и, а, но»

41 8 Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

1 Написание связного текста, правописание изученных орфограмм.

Составление связного текстазапись его по частям.

Свободный диктант. 03.11


1 Составление сложных предложений союзами и, а,но.



06.11


1 Систематизация и проверка знаний по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

Ориентировка в предложениях разных типов.


07.11

44 11 Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1 Составление рассказа на грамматическую тему, связное изложение своих мыслей, умение воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту.

Ориентировка в предложениях разных типов.


45 12 Анализ ошибок в сочинении. Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».


Комментирование ошибок, допущенных при написании сочинений.


10.11

46 13 Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1 Правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.



11.11

47 14 Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1 Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

Расстановка запятых в разных видах предложений.


13.11

48 15 Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

1 Повторение изученных орфограмм. Комментирование ошибок, допущенных в проверочной работе.

Взаимопроверка. 14.11

49 16 Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».



15.11

50 17 Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.


Комментирование ошибок, допущенных в диктанте.


Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (13 часов)51 1 Понятие о прямой речи. Из

чего состоит предложение с прямой речью.

1 Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи.

Знакомство с разговорной речью.


18.11

52 2 Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1 Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений.

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.


20.11

53 3 Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1 Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений.

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Индивидуальный опрос.

21.11

54 4 Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

1 Актуализация знаний по теме «Прямая речь».

Составление рассказа по теме и запись его по частям.

Письменный опрос. 22.11

55 5 Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1 Правило оформления цитаты на письме. Записывание цитат в виде прямой речи.

Оформление цитаты на письме.

24.11

56 6 Знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

1 Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях.

Постановка знаков препинания в разных видах предложений.


57 7 Развитие речи.Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый

1 Составление плана, определение темы и основной мысли текста.

Устное и письменное изложение текста.

План, определение темы и основной мысли текста.

27.11

дух».58 8 Анализ изложений и работа

над ошибками в изложении.1 Нахождение и исправление ошибок

в изложении.Комментирование орфографических и синтаксических ошибок.


28.11



Постановка знаков препинания в предложениях разных видов.


29.11





01.12





62 12 Контрольный диктант № 4 по теме «Предложенияс прямой речью».

1 Правописание изученных орфограмм и расстановка пунктуационных знаков.

Написание текста под диктовку. Контрольный диктант.

04.12


1 Повторение изученных орфограмми пунктограмм.

Комментирование допущенных ошибок.


05.12

Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 часа)64 1 Имя существительное как

часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

1 Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?,имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Значение имен существительных в речи.


65 2 Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

1 Использование словарей русского языка. Роль имен существительных в речи.

Составление устного рассказа. Оформление его на письме.


66 3 Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова,

1 Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Правильно употреблять в речи имена существительные.

Выборочный диктант.

09.12

синонимы, антонимы.Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов)

67 1 Наблюдение за словоизменением имен существительных.

1 Изменение имен существительных по числам и падежам.

Изменение окончаний имен существительных.


11.12

68 2 Изменение имен существительных по падежам.

1 Падеж, изменение имен существительных по падежам, употребление в предложении существительных в разных формах.

Склонение имен существительных.


69 3 Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

1 Употребление в предложении существительных в разных формах.

Знание падежей, вопросов, предлогов.


13.12

70 4 Развитие речи. Обучающее изложение по рассказу Э. Шима «Жук на ниточке».

1 Основные признаки текста, определение темы и главной мысли текста, умение раскрывать их при передаче содержания текста

Пересказ литературного текста, его запись.


71 5 Анализ изложений. Именительный и винительный падежи.

1 Тонкости употребления именительного и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных.

Исправление орфографических и синтаксических ошибок.


72 6 Родительный падеж. 1 Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных.

Употребление имен существительных в родительном падеже.


18.12

73 7 Контрольная работа по текстам администрации.

1 Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил.

Написание контрольной работы. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

19.12

74 8 Работа над ошибками. Дательный падеж.

1 Особенности употребления имен существительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных.

Комментирование допущенных ошибок,употребление имен существительных в дательном падеже.


75 9 Творительный падеж. 1 Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение падежа имен существительных.

Употребление именсуществительных в творительном падеже.


22.12

76 10 Предложный падеж. 1 Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных.

Употребление имен существительных в предложном падеже.


23.12

77 11 Развитие речи. Обучающее изложение «Зимние забавы».

1 План, тема и основная мысль текста. Написание изложения. Изложение. 25.12

78 12 Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных.

1 Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных.



Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)79 1 Три склонения имен

существительных.1 Различение 1, 2, 3-го склонения

существительных.Различать особенности 1,2,3 склонений имен существительных.


80 2 Склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1 Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных.

Работа по алгоритму разбора имени существительного.


81 3 Обобщение знаний о падежах. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам».

1 Падежи имен существительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях.

Написание проверочной работы. Проверочная работа.

30.12

82 4 Работа над ошибками. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».

1 Словарный диктант; актуализация знаний по теме «Изменение имен существительных по падежам».

Склонение имен существительных.


12.01

83 5 Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1 Знакомство с несклоняемыми существительными.

Работа с заимствованными словами.


84 6 Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

1 Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении.

Устное составление текста и запись его по частям.


Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)85 1 Мягкий знак после шипящих 1 Мягкий знак после шипящих на конце Характеристика имен Устный опрос. 16.01

на конце существительных женского рода.

существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

существительных с шипящими на конце.

86 2 Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

1 Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных».

Написание слов с изученными орфограммами.


17.01

87 3 Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

1 Графическое обозначение орфограмм, написание словарных слов.

Графическое выделение орфограммы ь после шипящих у существительных мужского и женского рода. Написание словарного диктанта.


88 4 Проверочная работа № 4 по теме «Мягкий Ь после шипящих на конце существительных».

1 Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь».


20.01

89 5 Работа над ошибками. «Пишу правильно». Графическое обозначение орфограммы.

1 Актуализация знаний по теме «Мягкий Ь после шипящих на конце существительных».

Написание изученных орфограмм.


22.01

90 6 Контрольный диктант № 5. по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных».


Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил.


23.01


1 Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти.

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти.

Письмо по памяти. 24.01

Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (10 часов)92 1 Выведение общего правила

написания безударных падежных окончаний имен существительных.

1 Безударные падежные окончания имен существительных.

Алгоритм написания безударных падежных окончаний имен существительных.


93 2 Написание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.


Алгоритм написания гласных в безударных падежных окончаниях имен существительных.

Выборочный диктант..

27.01

94 3 Написание безударных гласных в падежных окончаниях имен


Алгоритм написания гласных в безударных падежных окончаниях имен


существительных. существительных.95 4 Развитие речи. Обучающее

изложение «Первая газета».1 План, тема и основная мысль текста. Устная и письменная передача

содержания текста.Изложение. 30.01

96 5 Анализ изложений. Написание слов с изученной орфограммой.




31.01

97 6 Написание слов с изученной орфограммой.


Написание падежных окончаний. Письменныйопрос. 02.02

98 7 Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».



03.02

99 8 Работа над ошибками. 1 Безударные падежные окончания имен существительных.

Написание слов с изученной орфограммой.


100 9 Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».




06.02



Проработка допущенных ошибок.


07.02

Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа)102 1 Повествование и описание –

два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

1 Значение и употребление имен прилагательных в речи.

Определение видов текста. Выборочный диктант.

09.02

103 2 Роль прилагательных - антонимов в речи.

1 Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи.

Определение значения имен прилагательных в речи.


10.02

104 3 Развитие речи.Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1 Употребление имен прилагательных в речи.

Составление устного рассказаи передача его на письме.


105 4 Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного.

1 Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Работа над орфографическими и синтаксическимиошибками.


13.02

Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)106 1 Изменение имен

прилагательных по падежам.1 Изменение имен прилагательных

по падежам.Изменение окончаний имен прилагательных.


107 2 Изменение имен прилагательных по падежам.

1 Изменение имен прилагательных по падежам.

Изменение окончаний имен прилагательных.


16.02

108 3 Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1 Согласование с именами существительными.

Составление словосочетаний. Выборочный диктант.

17.02

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)109 1 Правило написания

безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1 Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Алгоритм написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.




Алгоритм графического обозначения орфограмм.


20.02



Выбор алгоритма написания орфограмм.




Написание безударных падежных окончаний имен прилагательных.


113 5 Обучающее изложение «Первое путешествие».

1 План, тема и основная мысль текста. Устный и письменный пересказ текста.


114 6 Анализ изложений. Упражнения на повторение.

1 Редактирование творческих работ. Исправление орфографических и синтаксических ошибок.


115 7 Повторение по теме «Имя прилагательное».

1 Употребление имен прилагательных в речи.

Знания правописания имен прилагательных.


02.03

116 8 Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1 Написание связного текста с использованием имен прилагательных.

Составление текста и запись его по частям.


117 9 Анализ сочинений. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1 Редактирование ошибок, допущенных при написании сочинений.

Комментирование допущенных ошибок.


05.03

118 10 Проверочная работа № 6 по теме « Имя прилагательное».

1 Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, правописание безударных гласных в

Написание безударных падежных окончаний имен прилагательных.


06.03

падежных окончаниях прилагательных.119 11 Повторение по теме «Имя

прилагательное».1 Грамматические признаки имени

прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Написание проверочной работы Фронтальный опрос.

10.03

120 12 Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».



12.03

121 13 Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами.


Проработка ошибок, допущенных в диктанте.


13.03

Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)122 1 Роль глаголов в

предложении,в речи. Правописание глаголов с частицей не.

1 Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей н.е

Определение роли глаголов в нашей речи.


14.03

123 2 Значение и грамматические признаки глагола.

1 Грамматические признаки глагола. Выявление грамматических признаков глаголов.


124 3 Значение и грамматические признаки глагола.

1 Грамматические признаки глагола. Выявление грамматических признаков глаголов.


17.03

125 4 Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

1 Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Морфологический разбор глаголов по алгоритму.


19.03

Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа)126 1 Понятие о спряжении

глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

1 Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Различие 1 и 2 спряжения глагола.

Фронтальныйопрос. 20.03

127 2 Определение спряжения глаголов.

1 Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям.

Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями.


128 3 Контрольный диктант № 8 по теме «Спряжение глаголов».



02.04

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (19 час)129 1 Работа над ошибками.

Определение спряжения глагола, если окончание

1 Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями.

Упражнение в определении написания глаголов с безударными окончаниями.


03.04

безударное.130 2 Повторение изученного

материала по теме «Спряжение глагола».


Алгоритм определения написания безударных падежных окончаний глаголов.


131 3 Повторение изученного материала по теме «Спряжение глагола».


Алгоритм определения написания безударных падежных окончаний глаголов.


132 4 Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1 Знакомство с глаголами исключениями. Заучивание глаголов-исключений.


07.04

133 5 Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1 Заучивание глаголов – исключений. Написание глаголов - исключений.


09.04

134 6 Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам.

1 Развитие связной письменной речи. Составление рассказа по серии картинок и его запись.


135 7 Анализ сочинений. Написание глаголов с безударными личными окончаниями.

1 Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Исправление орфографических и синтаксических ошибок, допущенных в сочинении.


11.04

136 8 Разбор глагола как части речи.

1 Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола.

Работа по алгоритму. Индивидуальный опрос.

13.04

137 9 Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».




14.04

138 10 Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тсяи –ться.

1 Вывод правила о написании -тсяи -ться в глаголах.

Алгоритм написания орфограмм.


16.04

139 11 Написание глаголов ввозвратной форме. Правописание глаголов с -тсяи –ться.

1 Вывод правила о написании -тсяи -ться в глаголах.

Работа с глаголами 2 лица, единственного числа.


18.04

140 12 Написание глаголов с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го

1 Правописание глаголов в возвратной форме.

Работа по алгоритму. Тестирование. 20.04

лица единственного числа» и орфографическими правилами.

141 13 Диагностическая контрольная работа по теме «Повторение».

1 Правописание изученных орфограмм. Написание контрольной работы Диагностическая контрольная работа.

21.04


1 Контрольный словарный диктант. Комментирование допущенных ошибок.


143 15 Написание буквы Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1 Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов.


144 16 Написание глаголов с безударной гласной.

1 Правописание Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Устный пересказ литературного текста и его запись.


145 17 Обучающее изложение «Первые школы».

1 План, тема и основная мысль текста Запись связного текста. Изложение. 27.04

146 18 Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

1 Анализ допущенных ошибок в изложении.

Исправление орфографических и синтаксических ошибок.


28.04

147 19 Контрольное списывание № 2 по теме «Глагол».

1 Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст

Списывание текста. Контрольное списывание.

30.04

Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (16 часов)148 1 Порядок разбора глагола по

составу. 1 Части слова: корень, приставка,

суффикс, окончание.Алгоритм разбора глагола по составу.


04.05

149 2 Порядок разбора глагола по составу.

1 Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Алгоритм разбора глагола по составу.


150 3 Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут)

1 Использование в речи глаголов в заданной форме

Составление текста, деление его на части, оформление записи.


151 4 Анализ сочинений.разбор глаголов по составу, написание безударных гласных в личных окончаниях глаголов

1 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу.

Проработка ошибок, разбор глаголов по составу.


152 5 Разбор глаголов по составу. 1 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу.

Разбор глаголов по составу. Письменный опрос. 11.05

153 6 Разбор глаголов по составу, написание безударных гласных в личных окончаниях глаголов.


Написание глаголов с изученными орфограммами.


154 7 Написание глаголов с изученными орфограммами.




155 8 Написание глаголов с изученными орфограммами.

1 Контрольное изложение Написание связного текста, составление плана, соблюдение изученных правил рфографии


15.05

156 9 Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы».

1 Использование глаголов в форме 3-го лица ед. ч. настоящего времени.

Составление рассказа, деление его на части, запись.


157 10 Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол».


Комментирование орфографических и синтаксических ошибок, допущенных в сочинении.


18.05

158 11 Переводной экзамен по русскому языку.

1 Проверка знаний по изученному материалу.


Переводной экзамен.

19.05


1 Корректировка знаний, умений, навыков.

Проработка ошибок. Фронтальный опрос.

21.05

160 13 Контрольное изложение «Странный дуэт».

1 План, тема и основная мысль текста. Итоговый контроль. Контрольное изложение.

22.05

161 14 Работа над ошибками. Редактирование текста.

1 Анализ ошибок в изложении. Комментирование ошибок, редактирование текста.


162 15 Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».

1 Правописание безударных личных окончаний глаголов.


25.05

163 16 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.

1 Обобщение и систематизация знаний. Работа с текстом. Выборочный диктант.

26.05

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)164 1 Комплексное повторение 1 Сочинение на грамматическую тему Запись связного текста. Тестирование. 28.05

материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

«Уроки слова».

165 2 Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.


Алгоритм разбора глаголов по составу.



1 Корректировка знаний, умений, навыков.

Проработка ошибок. Фронтальный опрос.

30.05


1 Алгоритм разбора имени прилагательного как части речи..

Правописание имен прилагательное.



1 Алгоритм разбора имени прилагательного как части речи..

Правописание имен прилагательное.


169 6 Повторение по теме «Глагол».




170 7 Повторение по теме «Глагол».


Разбор глаголов по составу. Тестирование.

171 8 Обобщение по теме «Части речи».

1 Систематизация знаний по теме «Части речи».

Разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола как частей речи.


172 9 Обобщение по теме «Части речи».

1 Систематизация знаний по теме «Части речи».

Разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола как частей речи.


173 10 Обобщение по теме «Предложение».

1 Обобщение изученного материала, изученного в 4 классе.


Устный опрос.


1 Письменный опрос


1 Письменный опрос

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения качества:• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои

эмоции;• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать;• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;• интерес к письму, к созданию собственных текстов;• интерес к изучению языка;• осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:• самостоятельно формулировать тему и цели уроке;• составлять план решения учебной проблемы сосметно с

учителем;• работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной

текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);• пользоваться словарями и справочниками;• осуществлять анализ и синтез;• устанавливать причинно-следственные связи;• строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом

речевой ситуации;• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;• договариваться и приходить к общему решению совместной

деятельности;• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным

признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроверяемых согласных, с буквами удвоенных согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложение из слов в начальной форме, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенными членам, определять группу подлежащего и сказуемого, выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложениях однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами;

• составлять предложения с однородными членами , употреблять их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты, делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты;• письменно пересказывать текст.

Обучащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в своей речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник 4 класс

(Москва, БАЛАСС, 2013).• Л.Ю. Комисарова. Дидактический материал к учебнику Русский язык

для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).• Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку

(варианты 1 и 2) для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).• Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева. Русский язык, 4 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2012).

Печатные пособия• В.Волина. Веселая грамматика (Москва, Новая школа,1994).• В.Волина. В гостях у слова (Москва Новая школа,1994).• З.И.Баева. Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство

Ростовского ИПК и ПРО,2009).• Т.В.Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского

языка для детей (МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).

Цифровые образовательные ресурсы • CD-диск. Е.В.Семенова. Изложения, 4 класс (Учебное электронное

пособие по развитию речи.

• CD-диск. Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 4 класса к учебнику Р.Н.Бунеева для начальной школы).

• CD-диск. Я знаю русский язык!

• CD-диск. Пятерка за год! Русский язык.

Наглядные пособия• Таблица «Разделительные ь и ъ знаки».

• Таблица «Части речи».• Таблица «Согласные звуки русского языка».• Таблица «Алфавит».

Контрольно-измерительные материалы

• Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку (варианты 1 и 2) для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).

СОГЛАСОВАНАметодическим советомМОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР__________Г.Н.Андрианова




по литературному чтению



класс 4 «А»




авторской программы по литературному чтению

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по литературному чтению для обучающихся 4 «А»

класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы по чтению и начальному литературному образованию Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.


В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Литературное чтение», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного курса - создание условий для формирования читательской компетенции обучающихся. В соответствии с этой целью ставятся задачи:• развитие техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; развитие устной и письменной речи, творческих способностей обучающихся;

• приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной.

Нормативные акты и учебно-методические документы № п/п


1. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»




6. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

7. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению (2011)

8. Авторская программа по литературному чтению для 1-4 классов, авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, «БАЛАСС» (2011)


Место учебного предмета в учебном планеФормирование функционально грамотных людей - одна из важнейших

задач школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки обучающихся.

Данная программа рассчитана на 105 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение литературного чтения в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника литературного чтения «В океане света» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который

входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253). В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, принцип идейно-художественной значимости литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного произведения.

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание нравственных поступков.

Ценность свободы, чести и достоинства – как основа современных принципов и межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.


Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельн6ости, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому, настоящему и будущему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, доля существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 4 «А» класса, основными показателями которого являются предметные результаты обучения (знания, умения, навыки).

22 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов (знаний, умений, навыков). Это проявляется в творческом характере знаний; знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности.


12 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля отражено в календарно-тематическом планировании.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по литературному чтению для 4 класса, входящих в учебно-методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме проверочных работ. Итоговый контроль - в форме проверки техники чтения.

Контроль реализации программы№п/п

Раздел, тема Количество

часов


1. Раздел I. Произведения современной детской литературы разных жанров

8 Проверка техники чтенияПроверочная работа № 1

16.0917.09

2. Раздел II. У истоков русской детской литературы

20 Проверочная работа № 2Проверочная работа № 3

14.1011.11

3. Раздел III. Детская литература XIX века

34 Проверка техники чтенияПроверочная работа № 4

10.1214.02

4. Раздел IV. Детская литература XX века

27 Проверочная работа № 5Проверка техники чтения

21.0425.04

5. Раздел VI. Детская литература 60–90-х годов

8 Проверочная работа № 6 30.05


№урока

Раздел, тема Количествочасов

Элементысодержания

Характеристика видовдеятельности

учащихся

Диагностика(вид контроля)

Дата проведения

план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 Введение в курс литературного

чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником.

1 Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях.

Обобщение полученных знаний.

Фронтальный опрос. 02.09

Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)2 1 Г. Сапгир «Сегодня, завтра и

вчера». Знакомство с героями путешествий.

1 Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


3 2 Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1 Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций.

Эмоциональное восприятие текста.

Выразительное чтение текста.

06.09

4 3 Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1 Работа с текстом. Фронтальный опрос. 09.09

5 4 Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1 Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

Умение делать выводы. Выразительное чтение текста.

10.09

6 5 Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

1 Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности.

Разбор видов и жанров литературных произведений.

Творческий пересказ. 13.09

7 6 Проверка техники чтения. 1 Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Работа над интонацией Техника чтения. 16.09

8 7 Обобщение по разделу «Произведения современной

1 Жанры произведений. Понимание содержания литературного

Написание проверочной работы.

Проверочная работа №1. 17.09

детской литературы». Проверочная работа № 1.

произведения.

9 8 Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

1

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях.

Составление устного сочинения.


Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов)10 1 Зарождение литературы. Летопись.

А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…».

1 Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность.

Эмоциональная окраска устного текста.

Выразительное чтение стихотворений..

23.09

11 2 «Повесть временных лет». Расселение славян.

1 Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Работа над интонацией. Выразительно чтение «летописных» текстов.

24.09

12 3 Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1 Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного.

Работа над содержанием последовательности событий.


27.09

13 4 «Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1 Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера.

Составление устного сочинения.

Пересказ. 30.09

14 5 «Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице».

1 Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль.

Постановка вопросов к прочитанному.


01.10

15 6 Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия.

1 Эмоциональная и стилистическая окрашенность.

Работа над эмоциональной и стилистический окраской.

Выразительное чтение отрывка.

04.10

16 7 Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

1 Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций.

Выразительное чтение. Взаимопроверка. 07.10

17 8 Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика.

1 Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Обсуждение прочитанного.


18 9 Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги.

1 Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика.

Обсуждение изображения в учебнике.

Выразительное чтение. 11.10

19 10 Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа № 2.

1 Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

Выполнение проверочной работы.


20 11 Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

1 Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Чтение произведение по выбору учащихся на заданную тему.

Пересказ прочитанного текста.

15.10

21 12 С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

1 Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Осознанное, правильное, выразительное чтение.

Выразительное чтение повести.

18.10

22 13 С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

1 Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Осознанное, правильное, выразительное чтение.

Устное сообщение. 21.10

23 14 А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни».

1 Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Диалог-обсуждение прочитанного текста.


24 15 Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

1 Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.

Обсуждение характера персонажей.

Выразительное чтение статьи.

25.10

25 16 Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

1 Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.

Обсуждение характера персонажей.

Выразительное чтение статьи.

05.11

26 17 Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А.

1 Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание

Декламация стихотворений.

Устное выступление. 08.11

Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений.

27 18 Обобщение по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков». Проверочная работа № 3.

1 Жанры. Связный рассказ о прочитанном.

Виды жанров произведений.


28 19 Обобщение по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков».

1 Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Эмоционально-нравственное восприятие.

Краткий пересказ. 12.11

29 20 Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы».

1 Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Написание мини-сочинений-ответов на вопросы.


Раздел 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (34 часа)30 1 Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська».

1 Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Рисование устных иллюстраций.


31 2 И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

1 Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Использование смысловых интонаций.

Выразительное чтение басни.

19.11

32 3 Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица».

1 Различие жанров произведений. Осознанное чтение.

Работа над видами жанров произведений.


33 4 А. Погорельский «Черная курица». 1 Составление плана пересказа произведения.


34 5 А. Погорельский «Черная курица». 1 Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

Упражнение в пересказе текста.


35 6 Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

1 Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский.

Знакомство с великими русскими поэтами.


36 7 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1 Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей.

Выразительное чтение, словарная работа.



1 Понимание содержания литературного произведения.

Работа над смыслом литературного произведения.

Выразительное чтение сказки.

03.12


1 Устное изложение текста по плану.Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Чтение наизусть отрывка.


39 10 Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

1 Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль.

Выделение главной мысли произведения.


40 11 Проверка техники чтения.(I полугодие)

1 Правильное, сознательное и выразительное чтение.

Чтение текста. Техника чтения. 10.12

41 12 В. А. Жуковский «Спящая царевна». 1 Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Диалог-обсуждение прочитанного.

Выборочное чтение. 13.12

42 13 Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского (обобщение).

1 Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка.

Работа над жанрами произведений.


43 14 В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок».

1 Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка.

Работа над языком сказок.


44 15 Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю).

1 Создание небольших письменных ответов по прочитанному

Письменные ответы по прочитанному.


45 16 А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»).

1 Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них

Пересказ понравившегося текста.

Краткий пересказ текста.

23.12

46 17 Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается».

1 Жанры. Главная мысль. 24.12

47 18 Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается».

1 Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация).

Работа над языком рассказов.


48 19 Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

1 Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения.

Применение средств выразительности описания.


49 20 Знакомство со справочной литературой.

1 Умение работать с книгой. Работа с энциклопедиями и словарями.


50 21 Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева.

1 Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение.

Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. 14.01

51 22 Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе.

1 Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения.

Выразительное чтение. Устный опрос. 17.01

52 23 Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». 1 Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер.

Описание персонажа. Выразительное чтение. 20.01

53 24 Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

1 Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого.

Знакомство с писателем. Выразительное чтение. 21.01

54 25 Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

1 Произведения А. П. Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Чтение рассказов А.П. Чехова.


55 26 Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве».

1 Жанры: сказка, описание, рассказ. Жанры произведений. План рассказа о Л. Н. Толстом.

27.01

56 27 Л. Н. Толстой «Как ходят деревья». 1 Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них.

Постановка вопросов к тексту.

Чтение по ролям. 28.01

57 28 К. Д. Ушинский «Столица и губернский город».

1 Главная мысль. Жанр. Элементы. Выделение главной мысли текста.

Чтение по ролям. 31.01

58 29 К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога».

1 Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом.

Язык писателя. Письменный опрос. 03.02

59 30 К. Д. Ушинский «Наше Отечество». 1 Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана.

Словарная работа. Устное сообщение. 04.02

60 31 К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому.

1 Связной рассказ. Элементы. Элементы связного рассказа.


61 32 А. И. Куприн «Слон». 1 Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение

Устное изложение текста по плану.


текста по плану.62 33 А. И. Куприн «Слон». 1 Пересказ текста. Участие в диалоге

при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

Пересказ текста. Творческий пересказ. 11.02

63 34 Обобщение по разделу «Детская литература XIX века». Проверочная работа № 4.

1 Рассказ. Связной рассказ. План. Работа в тетради. Проверочная работа № 4. 14.02

Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (27 часов)64 1 Путешествие 8. (В… библиотеку).

Загадка Лидии Чарской.1 Герои произведения. Восприятие и

понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Эмоциональное восприятие героев.

Выборочное чтение. 17.02

65 2 Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1 Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.

Построение монолога. Устный опрос. 18.02

66 3 Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение).

1 Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский.

Умение делать выводы о прочитанном.


67 4 Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение).

1 Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов.

Чтение произведений А. П. Чехова.

Индивидуальный опрос. 25.02

68 5 Путешествие 9. Петроград. 1923 год. 1 Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

Аргументация своего мнения.


69 6 Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

1 Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Выделение главной мысли произведения.


70 7 К. Чуковский «Серебряный герб»(глава 1). Телефон

1 Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций,

Роль иллюстрации в книге.

Пересказ текста. 04.03

соответствующих смыслу текста71 8 Д. Хармс «Уж я бегал, бегал,

бегал…».1 Жанр произведения: стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Работа над жанрами произведений.

Выборочный пересказ текста.

10.03

72 9 Юрий Владимиров «Чудаки». 1 Выразительное чтение. Работа над выразительностью чтения.

Выразительное чтение стихотворения.

11.03

73 10 Александр Введенский «О рыбаке и судаке».

1 Выразительное чтение. Работа над выразительностью.


74 11 Александр Введенский «О рыбаке и судаке».

1 Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение.

Работа с иллюстрациями. Индивидуальный опрос. 17.03

75 12 Путешествие 10. «Вокруг Маршака». 1 Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения.

Участие в диалоге. Фронтальный опрос. 18.03

76 13 С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!».

1 Классики детской литературы. Выразительное чтение. Устное сообщение. 21.03

77 14 С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!».

1 Восприятие произведений на слух. Восприятие на слух. Индивидуальный опрос. 01.04

78 15 Е. Шварц «Два брата». 1 Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения.

Работа над содержанием. Фронтальный опрос. 04.04

79 16 Е. Шварц «Два брата» (обобщение). 1 Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ.

Пересказ прочитанного текста.


80 17 Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

1 Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выразительное чтение. Фронтальный опрос. 08.04

81 18 А. Н. Толстой «Фофка». А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот».

1 Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.

Построение монолога. Фронтальный опрос. 11.04

82 19 М. Пришвин «Изобретатель». С. Я. Маршак «Сила жизни».

1 Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их

Работа над последовательностью событий.


последовательность. Пересказ текст.83 20 Р. Киплинг «На далекой Амазонке».

Р. Бёрнс «В горах мое сердце».1 Выразительное чтение. Правильность

чтения с соблюдением норм литературного произношения.

Соблюдение литературного произношения.

Самостоятельная работа. 15.04

84 21 С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

1 Особенности творчества С. Я. Маршака.

Заучивание наизусть. Индивидуальный опрос. 18.04

85 22 Обобщение по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10). Проверочная работа №5.

1 Особенности творчества писателей XX в.

Работа в тетради. Проверочная работа №5. 21.04

86 23 Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий.

1 Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Эмоционально-нравственное восприятие текста.


87 24 Проверка техники чтения. 1 Правильное, сознательное и выразительное чтение.

Чтение текста. Техника чтения. 25.04

88 25 Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом».

1 Герои произведения. Обсуждение героев произведения.


89 26 Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом».

1 Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Диалог по прочитанному. Устный опрос. 29.04

90 27 Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом».

1 Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов.

Работа с научно -популярным текстом.

Практическая работа. 05.05

Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30–50-х ГОДОВ (6 часов)91 1 Путешествие 12. «Дорогие мои

мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети».

1 Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа.

Особенности композиции рассказа.


92 2 А. Гайдар. «Тимур и его команда». 1 Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Работа над содержанием произведения.


93 3 А. Гайдар. «Тимур и его команда». 1 Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Эмоционально-нравственное отношение к героям.


94 4 Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача». В. Драгунский «Что любит Мишка?».

1 Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатления от

Пересказ текста. Пересказ. 16.05

произведения. 95 5 Стихи А. Барто. Сатира или юмор? 1 Жанр: стихотворение. Жанры поэзии. Фронтальный опрос. 19.0596 6 Стихи А. Барто. Сатира или юмор? 1 Связный рассказ о прочитанном.

Выразительное чтение.Выразительное чтение. Индивидуальный опрос. 20.05

Раздел 6. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60–90-х ГОДОВ (9 часов)97 1 Путешествие 14. «Книжкины имени-

ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

1 Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи.

Эмоциональная окрашенность речи.


98 2 Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира, Э. Мошковской и Э. Успенского, С. Чёрного, В. Долиной.

1 Выразительное чтение. Жанр: небылица.

Выразительное чтение. Выразительное чтение. 26.05

99 3 Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето».

1 Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного.

Понимание прочитанного. Практическая работа. 27.05

100 4 Обобщение по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями». Проверочная работа № 6.

1 Жанры. Герои произведений. Образы героев произведений.


101 5 С. Козлов «Снежный цветок». 1 Понимание содержания произведения: тема, главная мысль.

Выделение главной мысли.


102 6 С. Козлов «Снежный цветок». 1 Рассказ о своих впечатлениях от произведения.

Выделение главной мысли.

Краткий пересказ.

103 7 Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле».

1 Различие жанров произведений. Понимание прочитанного. Фронтальный опрос.

104 8 К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле».


105 9 К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле».




Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литературного чтения» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности.

ответственности по отношению к своим близким;• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное

отношение к другим людям;• ориентация в нравственном содержании и в смысле поступков

окружающих;• этические чувства – совести, вины, стыда – как регулятора морального

поведения.Средством достижения этих результатов служат тексты

литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), технологию продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).




определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной

текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);• пользоваться словарями и справочниками;• осуществлять анализ и синтез;• устанавливать причинно-следственные связи;• строить рассуждения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом

речевой ситуации;• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;

• задавать вопросы.Предметными результатами изучения курса «Литературное

чтение» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ – характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины;

• высказывать и аргументировать свое отношение к

прочитанному;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по

определенным признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика,

автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,

олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных

произведений.

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Информационно-методическое иматериально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение. Учебник «В океане

света» 2 ч., 4 класс (Москва, БАЛАСС, 2012).• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по литературному чтению к учебнику

«В океане света» для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).

Печатные пособия• О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями

по чтению (Москва, 2009).• Е.И.Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст (Москва

ВАКО,2007).• Т. А.Бутенко, В.Б.Небратенко. Край родной. Хрестоматия для чтения

младших школьников (на региональном материале) (Ростов-на-Дону БАРО пресс, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы• CD-диск. О.В.Александрова. Проверяем технику чтения.• CD-диск. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение.

Контрольно-измерительные материалы

• О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Учебные тексты с вопросами и заданиями по чтению. 4 класс (Москва, 2009).






по математике



класс 4 «А»




авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких

образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по математике для обучающихся 4 «А» класса

составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы по математике С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких.


В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Математика», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностям математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Цель изучения предмета «Математика» - создание условий для формирования всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

•обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;

•сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

•сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

•сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

•сформировать устойчивый интерес к математике;

•выявить и развить математические и творческие способности.

Нормативные акты и учебно-методические документы

№п/п








7. Примерная программа начального общего образования по математике (2011)

8. Авторская программа по математике для 1-4 классов С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П. Тонких, «БАЛАСС», (2011)


Место учебного предмета в учебном планеКурс математики позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки

обучающихся, предусмотренный государственным стандартом

математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики. Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного похода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Данная программа рассчитана на 175 часа (из расчета 5 учебных часов в неделю), выделяемых на изучение математики в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника математики С.А.Козловой, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные иллюстрации, логические задачи, таблицы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно подготовиться к выполнению специальных заданий для применения существующих знаний, но и к решению жизненных (компетентностных) задач.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако включение в содержание компетентностных задач, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов образовательной системы «Школа 2100», так и совокупность методик и технологий, позволяют заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами предмета «Математика и расширить набор ценностный ориентиров.


Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельн6ости, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность свободы как выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому, настоящему и будущему, готовность служить ей.


18 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных результатов (знаний, умений, навыков). Это проявляется в творческом характере знаний; знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности.


12 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате специального усвоения.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради по математике для самостоятельных и контрольных работ для 4 класса, входящих в учебно – методический комплект.

Текущий контроль проводится в форме контрольных работ. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы№п/п


часов


1. Раздел II. Числа от 1 до 1000

12 Диагностическая контрольная работа

25.09

2. Раздел III.Дроби 12 Контрольная работа № 1 16.10

3. Раздел IV. Нумерация многозначных чисел

15 Контрольная работа №2 14.11

4. Раздел V. Величины 13 Контрольная работа № 3 04.12

5. Раздел VI. Сложение и вычитание чисел

11 •Контрольная работа № 4•Контрольная работа по

текстам администрации

17.1219.12

6. Раздел VII. Умножение и деление чисел

78 • Контрольная работа № 5• Контрольная работа № 6• Контрольная работа № 7• Диагностическая

контрольная работа• Контрольная работа № 8

26.1218.0218.0314.04

05.05

7. Раздел VIII. Повторение и обобщение изученного

21 Переводной экзамен 18.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИе№п/п

№урок

а




учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)1 1 Арифметические действия над числами. 1 Решение текстовых задач

арифметическим способом. Порядок действий. Площадь геометрических фигур. Единицы времени. Решение уравнений. Площадь геометрических фигур. Порядок действий. Неравенства. Решение текстовых задач. Примеры на порядок действий.

Алгоритм решения задач. Устный опрос. 01.092 2 Арифметические действия над числам. 1 Алгоритм решения задач на

движение. Устный опрос. 02.09

3 3 Арифметические действия над числами. 1 Умение определять порядок действий.


4 4 Арифметические действия над числами. 1 Выполнение самостоятельной работы.


04.09

5 5 Арифметические действия над числами. 1 Работа с единицами времени.


6 6 Арифметические действия над числами. 1 Алгоритм решения уравнений.


08.09

7 7 Решение задач арифметическим способом. 1 Решение задач. Устный опрос. 09.098 8 Решение составных задач . 1 Решение задач. Письменный опрос. 10.099 9 Решение текстовых задач. 1 Решение задач. Индивидуальный

опрос.11.09

10 10 Решение задач на геометрическое построение.

1 Решение задач. Устный опрос. 12.09


1 Решение задач. Письменный опрос. 15.09

Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (12часов)12 1 Числа от 1 до 1000.Запись и чтение чисел.

Разрядные слагаемые.1 Нумерация многозначных чисел.

Порядок действий в выражениях. Компоненты сложения. Знакомство с алгоритмами. Алгоритм с ветвлением. Алгоритм с циклом. Алгоритм с параметрами. Выполнение заданий по алгоритму. Компоненты разности. Понятия цена, количество, стоимость.

Запись и чтение многозначных чисел.


13 2 Арифметические действия над числами. 1 Определение порядка действий в выражениях.


17.09



18.09

15 4 Арифметические действия над числами. 1 Отработка навыков устных вычислений.


16 5 Арифметические действия над числами. 1 Умение выполнять арифметические действия с многозначными числами.


17 6 Алгоритм с ветвлением. 1 Знакомство с алгоритмом с ветвлением.

Математический диктант.

23.09

18 7 Алгоритм с циклом. 1 Выполнение заданий по алгоритму.


24.09

19 8 Диагностическая контрольная работа. 1 Написание диагностической контрольной работы

Диагностическая контрольная работа

25.09

20 9 Работа над ошибками. 1 Проработка ошибок допущенных в работе.


21 10 Алгоритм с параметрами. 1 Знакомство с понятием параметры.


22 11 Пошаговая запись выполнения алгоритма. 1 Упражнение в пошаговой записи выполнения алгоритма.


01.10

23 12 Работа с алгоритмами. 1 Отработка записи алгоритмов.


02.10

Раздел 3. ДРОБИ (12часов)24 1 Дроби. Нахождение части числа. 1 Компоненты произведения.

Компоненты деления. Свойства сложения и умножения. Приемы устных вычислений. Сравнение числовых выражений.Знакомство с дробями. Сравнение дробей. Решение задач по теме «Дроби». Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Знакомство с дробными числами.


25 2 Нахождение части числа. 1 Упражнение в нахождении части числа.


06.10

26 3 Нахождение числа по его части. 1 Упражнение нахождения числа по его части.


07.10

27 4 Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.

1 Отработка первичных навыков действий с дробями.


08.10

28 5 Сравнение дробей. 1 Ознакомление со сравнением дробей.


29 6 Сравнение дробей. 1 Упражнение в сравнении дробей.


10.10

30 7 Решение задач по теме «Дроби». 1 Упражнение в решении задач.


13.10

31 8 Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

1 Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.


32 9 Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

1 Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.


15.10

33 10 Контрольная работа № 1 по теме «Дроби». 1 Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа.

16.10

34 11 Работа над ошибками. Какую часть одно число составляет от другого.

1 Комментированное исправление ошибок.


17.10

35 12 Решение задач. Не только математика. 1 Упражнение в решении задач.


20.10

Раздел 4. НУМЕРАЦИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (15часов)36 1 Тест-контроль. Турнир 2. Деление с

остатком.1 Деление с остатком. Соотношение

между величинами. Анализ и решение текстовой задачи. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Общие понятия. Сравнение многозначных чисел. Действия с многозначными числами. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Работа с таблицей разрядов и классов, сравнение многозначных чисел. Свойства сложения и вычитания.

Выполнение теста. Тестирование. 21.10

37 2 Многозначные числа. Разряды и классы. 1 Работа с таблицей разрядов и классов.


22.10

38 3 Чтение и запись многозначных чисел. 1 Работа с многозначными числами.


23.10

39 4 Сравнение чисел. 1 Сравнение многозначных чисел.


24.10

40 5 Разрядные слагаемые. 1 Написание теста. Тестирование. 03.1141 6 Умножение числа на 1000.Умножение и

деление чисел на 1000,10000,100000.1 История многозначных

чисел.Устный опрос. 05.11

42 7 Чтение и запись многозначных чисел. 1 Упражнение в чтении и записи многозначных чисел.


43 8 Чтение и запись многозначных чисел. 1 Работа с разрядами и классами.


07.11

44 9 Чтение и запись многозначных чисел. 1 Представление чисел в виде суммы.


10.11

45 10 Миллион. Класс миллионов. Миллиард. 1 Знакомство с новыми разрядами и классами.


11.11

46 11 Чтение и запись многозначных чисел.1

Умение работать с многозначными числами.


12.11

47 12 Решение задач по теме «Нумерация многозначных чисел».

1Умение работать с многозначными числами.


13.11

48 13 Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация многозначных чисел».

1Написание контрольной работы.


14.11

49 14 Работа над ошибками. Повторение по теме «Нумерация многозначных чисел».

1 Работа над пройденным материалом.


50 15 Обобщение по теме «Нумерация многозначных чисел».

1 Работа по повторению. Индивидуальный опрос.

18.11

Раздел 5. ВЕЛИЧИНЫ (13 часов)

51 1 Турнир 3.Тест-контроль. 1 Геометрические фигуры и величины. Прямоугольный треугольник, его стороны и площадь. Единицы длины, соотношения между ними Зависимость между величинами: количество товара, цена, стоимость. Анализ текста задачи. Геометрические фигуры и величины.Порядок действий в выражении. Анализ и решение задач. Практическая работа: измерение площади с помощью палетки. Деление с остатком.

Написание теста. Тестирование. 19.1152 2 Единицы длины. 1 Знакомство новыми

единицами длины.Устный опрос. 20.11

53 3 Единицы массы. Грамм, тонна. 1 Знакомство с новыми единицами массы.


21.11

54 4 Единицы измерения величин. 1 Работа с изученными величинами.


24.11

55 5 Единицы площади. 1 Работа с геометрическим материалом.


25.11

56 6 Единицы площади. 1 Работа с именованными числами.


26.11

57 7 Единицы площади. 1 Решение задач на нахождение площади фигур.


27.11

58 8 Площадь прямоугольного треугольника. 1 Способы нахождения площади прямоугольного треугольника.


28.11

59 9 Приближенное вычисление площадей. Палетка.

1 Практическая работа. Фронтальный опрос.

01.12

60 10 Единицы объема. 1 Изучение единиц объема. Устный опрос. 02.1261 11 Решение задач. 1 Решение задач разных

видов.Самостоятельная работа.

03.12

62 12 Контрольная работа № 3 по теме «Величины».

1 Написание контрольной работы.


04.12

63 13 Анализ ошибок. Точные и приближенные значения величин.

1 Работа над точными и приближенными значениями величин.


Раздел 6. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ (11 часов)64 1 Сложение и вычитание многозначных

чисел. Прикидка суммы и разности.1 Сложение и вычитание

многозначных чисел. Правила действий сложения. Свойства сложения и вычитания. Название компонентов при сложении и вычитании. Взаимосвязь между сложением и вычитанием. Взаимосвязь между работой, временем и производительностью.

Прикидка количества цифр при нахождении суммы и разности.


65 2 Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.

1 Прикидка количества цифр при нахождении суммы и разности.


09.12

66 3 Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.

1 Прикидка количества цифр при нахождении суммы и разности.


67 4 Сложение и вычитание многозначных чисел.

1 Упражнение в действиях с многозначными числами.


11.12


1 Упражнения в действиях с многозначными числами.


12.12


1 Упражнения в действиях с многозначными числами.


15.12

70 7 Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.

1 Решение табличных задач Письменный опрос. 16.12

71 8 Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел».



17.12

72 9 Анализ ошибок. Обобщение по теме «Сложение и вычитание чисел».

1 Решение задач разных типов.


18.12

73 10 Контрольная работа по текстам администрации. 1

Написание контрольной работы по текстам администрации.

Контрольная работа по текстам администрации.

19.12

74 11 Работа над ошибками.1

Комментированное исправление ошибок.


22.12

Раздел 7. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ (78 часов)75 1 Умножение чисел, группировка

множителей.1 Порядок действий в выражениях

Анализ и решение задач разного вида. Соотношение единиц измерения величин. Анализ и решение задач разного вида. Величины. Единицы измерения. Действия с именованными числами. Порядок действий. Зависимость между величинами, характеризующими движение. Зависимость между величинами, характеризующими движение. Деление с остатком Решение задач с опорой на схемы. Анализ и решение задач разного вида. Распознавание геометрических фигур (луч, прямая, отрезок). Формулы Р и S прямоугольника Единицы длины. Соотношения между ними. Длина. Единицы длины. Порядок действий. Масса.

Работа со свойствами умножения.


76 2 Арифметические действия над числами. 1 Порядок действий в выражениях.


77 3 Умножение многозначных чисел на однозначные числа.

1 Комментирование умножения в «столбик».


25.12

78 4 Контрольная работа №5 по теме: «Умножение многозначных чисел»

1 Упражнение в умножении в столбик.


26.12

79 5 Анализ ошибок. 1 Комментированное исправление ошибок.


80 6 Решение задач. (Не только математика). 1 Решение задач исторического содержания.


30.12


1 Решение задач на нахождение периметра и площади.


82 8 Решение составных задач. 1 Решение задач разных типов. Фронтальный опрос.

13.01

83 9 Умножение многозначных чисел на однозначное число.

1 Упражнения на умножение многозначных чисел.


14.01

84 10 Умножение многозначных чисел на однозначное число.

1 Упражнение на умножение многозначных чисел.


15.01

85 11 «Информатика в играх и задачах», ч.1, раздел 3.

1 Работа с дополнительным материалом.


Единицы массы. Формулы площади и периметра прямоугольника. Нумерация многозначных чисел. Порядок действий. Именованные Числа. Единицы измерения величин. Действия с именованными числами. Нумерация многозначных чисел. Величины. Единицы измерения. Порядок действий в выражении. Анализ и решение задач разных видов. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Анализ и решение задач. Решение текстовых задач. Нумерация многозначных чисел. Анализ и решение задач разного вида. Порядок действий в выражениях. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Анализ решения задач разного вида. Анализ и решение задач. Действия с именованными числами. Порядок действий в выражении. Решение задач на движениеЕдиницы измерения величин. Площадь фигуры. Программа действий в выражении. Прямая и обратная задачи.

Свойства сложения и вычитания. Сравнение выражений. Анализ и решение задач разных видов. Формулы площади и периметра прямоугольника. Разряды и классы. Последовательность чисел

86 12 Информатика в играх и задачах, часть 1,раздел 2Схема составного объекта. Адрес составной части.

1 Логические игры и задачи. Фронтальный опрос.

19.01

87 13 «Информатика в играх и задачах», ч.1, разд.2. Массив объектов, признаки и действия объектов.

1 Работа над терминологией предмета.


88 14 Турнир 4.Тест контроль. 1 Работа над тестом. Тестирование. 21.0189 15 Деление круглых чисел. 1 Распознавание особенностей

действия деления круглых чисел.


90 16 Арифметические действия над числами. 1 Деление круглых чисел. Самостоятельная работа.

23.01

91 17 Деление числа на произведение. 1 Свойства математических действий.


26.01

92 18 Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.

1 Распознавание особенностей деления круглых чисел.


93 19 Арифметические действия над числами. 1 Выполнение действий над числами.


28.01

94 20 Деление с остатком на 10, 100 и 1000. 1 Выявление особенностей деления с остатком на 10, 100, 1000.


95 21 Деление круглых чисел с остатком. 1 Работа над делением круглых чисел.


30.01

96 22 Уравнения. 1 Алгоритм решения уравнений.


02.02

97 23 Арифметические действия над числами. 1 Действия с многозначными числами.


98 24 Уравнения. 1 Решение уравнений, работа с геометрическим материалом


04.02

99 25 Арифметические действия над числами. 1 Разнообразие математических действий.


100 26 Деление многозначных чисел на однозначное.

1 Упражнение в нахождении частного чисел.


101 27 Деление многозначных чисел наоднозначное.

1 Упражнение в нахождении частного чисел.


09.02

102 28 Деление многозначных чисел на однозначное число.

1 Комментирование выполнения деления.


103 29 Деление многозначных чисел на 1 Упражнение в нахождении Самостоятельная 11.02

однозначное число. в пределах 100000, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000000. Письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление на однозначное и двузначное число). Свойства арифметических действий.

частного чисел. работа.104 30 Деление многозначных чисел на

однозначное число.1 Четкое проговаривание

название компонентов при делении.


12.02

105 31 Деление многозначных чисел на однозначные числа.

1Упражнение в решении задач на деление.


106 32 Деление многозначных чисел на однозначные числа.

1Работа с именованными числами.


16.02

107 33 Письменное деление многозначных чисел на круглые числа.

1Упражнение в делении на круглые числа.

Письменный опрос.17.02

108 34 Контрольная работа № 6 по теме « Деление многозначных чисел».

1Написание контрольной работы.


18.02

109 35 Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на круглые числа.

1 Выполнение работы над ошибками.


19.02

110 36 Решение задач по теме « Деление многозначных чисел».

1 Решение задач разных видов.


20.02

111 37 Решение составных задач. 1 Работа с таблицей величин. Взаимопроверка. 24.02112 38 Умножение на двузначное число. 1 Разбор умножения на

двузначное число.Фронтальный опрос.

25.02

113 39 Умножение многозначных чисел на двузначное число.

1 Упражнение в умножении на двузначное число.


26.02

114 40 Умножение многозначных чисел на двузначное число.

1 Упражнение в умножении чисел.


27.02

115 41 Решение задач по теме « Умножение на двузначное число».

1 Решение задач на движение. Самостоятельная работа.

02.03

116 42 Умножение многозначных чисел на трехзначное число.

1 Разбор умножения на трехзначное число.



1 Упражнение в умножении на трехзначное число.


04.03


1 Упражнение в умножении. Взаимопроверка. 05.03

119 45 Решение задач по теме «Умножение чисел на трехзначное число».

1 Решение задач по изученному материалу.


06.03

120 46 Решение задач по теме «Умножение чисел на трехзначное число».

1 Решение задач разных видов.


10.03

121 47 Решение задач по теме «Умножение чисел».

1 Решение табличных задач. Письменный опрос. 11.03

122 48 Решение задач составных задач. 1 Решение геометрических Взаимопроверка. 12.03

задач.123 49 Решение задач по теме «Умножение и

деление чисел».1 Решение задач из

жизненных ситуаций.Устный опрос. 13.03

124 50 Решение задач «Не только математика». 1 Решение исторических задач.


16.03

125 51 Решение задач «Не только математика». 1 Решение исторических задач.


17.03

126 52 Контрольная работа № 7 по теме « Умножение на двузначное число».



18.03

127 53 Работа над ошибками. Множество, подмножество. Пересечение множеств. Истинность высказываний.

1 Комментированное исправление ошибок.


128 54 Множество, подмножество. Пересечение множеств. Истинность высказываний.

1 Работа с учебником информатики.


129 55 Стороны и графы. 1 Решение информатических заданий.


01.04

130 56 Турнир 5. Тест – контроль. 1 Выполнение теста. Тестирование. 02.04131 57 Письменное деление многозначных

чисел на двузначное число.1 Разбор деления на

двузначное число.Письменный опрос. 03.04

132 58 Арифметические действия над числами. 1 Упражнение в выполнении арифметических действий над числами.


06.04

133 59 Арифметические действия над числами. 1 Работа над примерами на порядок действий.


134 60 Арифметические действия над числами. 1 Работа с именованными числами.


08.04



09.04

136 62 Арифметические действия над числами. 1 Комментирование выполнения математических действий.


137 63 Среднее арифметическое. 1 Выполнение заданий на нахождение среднего арифметического.


138 64 Диагностическая контрольная работа.1

Написание диагностической контрольной работы.

Диагностическая контрольная работа

14.04

139 65 Работа над ошибками. 1 Комментированное исправление ошибок.


15.04

140 66 Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число.

1 Разбор письменного деления на трехзначное число.


16.04

141 67 Деление многозначных чисел на трехзначное число.

1 Упражнение в деление чисел на трехзначное число.


20.04

142 68 Арифметические действия над числами. 1 Упражнение в деление чисел на трехзначное число.


143 69 Арифметические действия над числами. 1 Упражнение выполнения мат действий.


144 70 Круговая диаграмма. Работа с диаграммой. Взаимопроверка. 23.04145 71 Числовой луч, координаты точки на

числовом луче.1 Знакомство с координатным

лучом.Фронтальный опрос.

24.04

146 72 Адрес в таблице. Пара чисел. 1 Изучение точек координат. Устный опрос. 27.04147 73 Координаты точек на плоскости. 1 Изучение точек координат. Индивидуальный

опрос.28.04

148 74 Арифметические действия над числами. 1 Действия с числами. Самостоятельная работа.

29.04

149 75 Арифметические действия над числами. 1 Использование дополнительного материала.


30.04

150 76 Не только математика. 1 Решение исторических задач. Взаимопроверка. 04.05151 77 Контрольная работа № 8 по теме

«Арифметические действия над числами».1 Написание контрольной

работы.Контрольная работа.

05.05

152 78 Анализ ошибок.Итоговое повторение

1 Выполнение работы над ошибками.


Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (23 часа)153 1 Арифметические действия над числами 1 Выполнение письменных

вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);вычисление значения числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Решение задач на движение, с дробями, на геометрическое построение. Нахождение точных и приближенных значений величин.

Выполнение сложения и вычитания многозначных чисел.


07.05

154 2 Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число

1 Деление многозначных чисел. Взаимопроверка. 08.05

155 3 Умножение многозначных чисел на трехзначное число

1 Умножение многозначных чисел.


156 4 Решение задач на движение. 1 Решение задач на движение. Самостоятельная работа.

12.05

157 5 Решение задач по теме «Повторение и обобщение изученного».

Решение задач разных типов. Фронтальный опрос.

13.05


1 Выполнение арифметических действий над числами.


14.05

159 7 Деление многозначных чисел на 1 Выполнение арифметических Письменный опрос. 15.05

однозначное. действий над числами.160 8 Переводной экзамен. 1 Вычисление точных и

приближенных значений в выражениях.

Переводной экзамен.

18.05

161 9 Анализ ошибок. Уравнения. 1 Упражнение в решении уравнений.


162 10 Умножение чисел, группировка множителей.

1 Группировка множителей. Фронтальный опрос.

20.05

163 11 Арифметические действия над числами. 1 Порядок действий. Письменный опрос. 21.05164 12 Точные и приближенные значения

величин. Решение задач.1 Решение задач на движение,

выполнение арифметических действий над числами, решение уравнений, неравенств.


22.05

165 13 Точные и приближенные значения величин. Решение задач.

1 Вычисление точных и приближенных значений в выражениях.


25.05

166 14 Информатика. Правило: «Если ты». 1 Повторение знаний по информатике.


26.05

167 15 Объекты с необычным составом. 1 Выполнение заданий по алгоритму.


168 16 Объекты с необычным составом. 1 Выполнение заданий по алгоритму.


169 17 Схема рассуждений. 1 Заполнение таблиц. Фронтальный опрос.

29.05

170 18 Арифметические действия над числами. 1 Выполнение арифметических действий над числами.

Взаимопроверка.













Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений: • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие

для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на простые правила поведения. делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели уроке;• составлять план решения учебной проблемы совместно с



определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала.• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы.Средством формирования этих действий служит технология

оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

• Делать выводы на основе обобщения умозаключений.• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.• Выразительно читать и пересказывать текст.• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.1-й уровень (необходимый)Учащиеся должны уметь:• использовать при решении учебных задач названия и

последовательность чисел в пределах 1000;• объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица;• использовать при решении задач единицы измерения длины, объема,

массы, площади, времени и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

• пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;• представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных

слагаемых;• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том

числе и деление с остатком);• выполнять умножение с 0, 10, 100;• осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении,

вычитании, умножении и делении трехзначных чисел;• осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;• использовать при вычислениях и решении задач распределительного

свойства умножения, сочетательного свойства умножения для рациональных вычислений;

• читать числовые и буквенные выражения с использованием названий компонентов;

• решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия;• находить значения выражения в 2-4 действия; • использовать знание соответствующих формул площади и периметра

прямоугольника (квадрата);• использовать знания при решении уравнений;• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным

длинам сторон;• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные

величины в изученных единицах измерения;• определять время по часам с точностью до минуты;• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине,

массе, объему;• устанавливать зависимость между величинами, характеризующими

процессы движения, купли-продажи.2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:• использовать при решении различных задач знание формулы объема

прямоугольного параллелепипеда (куба);• использовать при решении задач формул пути;• использовать при решении задач знание о количестве, названиях и

последовательностей дней недели, месяцев в году;• находить долю от числа и число по его доли;• решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия

арифметическим способом;• решать способом подбора неравенства с одной переменной;• использовать знание зависимость между компонентами и результатами

действий при решении уравнений;• использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;• вычислять объем параллелепипеда (куба);• вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников

фигур;• выделять из множества треугольников прямоугольный,,

остроугольный, тупоугольный, равнобедренный, и равносторонний треугольники;

• строить окружность по заданному радиусу;• выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные

фигуры;• решать арифметические ребусы и математические головоломки;• различать истинные и ложные высказывания;• читать информацию, заданную в виде столбчатых и линейных

диаграмм;• строить несложные линейные диаграммы;• решать удобным способом комбинаторные задачи;• правильно употреблять термины «чаще, «реже», «случайно»,

«возможно», «невозможно» при формулировке разных высказываний;• составлять алгоритм решения простейших задач на переливания;• составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных

весах без гирь.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Т.Е.Демидова, А.П. Тонких. Моя математика 3 ч. Учебник 4 класс

(Москва, БАЛАСС, 2010).• С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2010).• С.А.Козлова, А.Г.Рубин, 4 класс. Методические рекомендации для

учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• А.М.Ефимова, М.Р.Гринштейн. 211 задач и примеров по математике для

4 класса (Санкт-Петербург ЛИТЕРА, 2007).• В.Т.Голубь. Графические диктанты (Москва ВАКО, 2010).• И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова. Гимнастика для ума (Москва

ЭКЗАМЕН,2012).

Цифровые образовательные ресурсы• CD- диск. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. Математика.• CD- диск. Учебное пособие по математике для 4-го класса.

Наглядные пособия• Умножение суммы на число.• Деление суммы на число.• Комплект опорных таблиц по математике для начальной школы.

Контрольно-измерительные материалы• С.А.Козлова, А.П. Тонких. Контрольные и самостоятельные работы по

математике (варианты 1 и 2) для 4 класса (Москва, БАЛАСС, 2010).






по окружающему миру



класс 4 «А»




авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана, образовательной системы «ШКОЛА 2100»

(Москва, «БАЛЛАС», 2011) (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)


Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по окружающему миру для обучающихся 4 «А»

класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской программы по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.Раутиана, С.В. Тырина образовательной системы «Школа 2100».

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Окружающий мир», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития и воспитания личности играет не меньшую роль по сравнению с остальными предметами.

Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

• систематизировать немалый жизненный опыт ученика первого класса для применения этого опыта при ориентации в мире, его непосредственно окружающем: то дом (квартира), его жители (родители, бабушка и дедушка, брат и сестра), их общая жизнь и отношения между ними, школа, учителя, друзья, двор, улица, город, неживые и живые природные богатства;

• сформировать готовность к дальнейшему обучению и - более широко - вообще к непрерывному образованию;

• вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение;• предоставить максимальные возможности для формирования у ученика

установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности;

• сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности;

• научить на практике здоровьесберегающему образу жизни.Для достижения целей и задач существует один выход. Средством

воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.


№ п/п


1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерстваобразования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»

5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

7 Примерная программа начального общего образования по окружающему миру (2011)

8 Программа по окружающему миру для 1-4 классов, А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиан, С.В.Тырина (Москва, БАЛАСС, 2011)

9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) муниципального общеобразовательного

бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир.

При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), выделяемых на изучение окружающего мира в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области.

Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру, национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях современной жизни.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у обучающихся должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного опыта обучающихся 4 «А» класса, основными показателями которого являются предметные результаты обучения (знания, умения, навыки), надпредметные результаты (познавательный интерес), метапредметные результаты (способность саморегуляции, рефлексии).

Для 20% обучающихся свойственен высокий уровень познавательного интереса. Для них характерен познавательный интерес к причинно-следственным связям, принципам, закономерностям.

У 68 % обучающихся познавательный интерес среднего уровня. Они отличаются стремлением к познанию существенных свойств явлений и предметов.

12% обучающихся имеют низкий уровень познавательного интереса. Они испытывают интерес только к фактам и занимательным явлениям.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Контрольно-измерительные материалы взяты из сборника контрольно-измерительных материалов по окружающему миру для 4 класса к учебнику А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина. Итоговый контроль проводится в форме тестирования.


№п\п

Раздел,тема

Количество

часов


1. Раздел I. Как работает организм человека

16 Контрольная работа. 25.09

2. Раздел II. Рукотворная природа

17 Контрольная работа.Итоговая контрольная работа.

10.1214.01

3. Раздел IV. Человек в мире людей.

6 Контрольная работа. 04.03

4. Раздел VII. Народные промыслы.

13 Контрольная работа.Итоговая контрольная работа.

30.05


№урока


ЭлементыСодержания

mini/max


учащихся

Диагностика(вид

контроля)


план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (16 часов)1 1 Как устроен организм

человека.1 Устройство человека. Основные системы органов

тела человека и их роль в жизни организма.Кожа.. Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Кровь и её транспортная функция внутри организма.. Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Человеком не родятся, а становятся.Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов.

Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела.Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н).Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н).Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П).Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н).Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н).Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П).цу


2 2 Кожа – «пограничник» организма.

1 План в форме вопросов.

06.09

3 3 Как человек двигается.

1 Фронтальный опрос.

10.09

4 4 Путешествие бутерброда.

1 Письменный опрос.

13.09

5 5 Как удаляются ненужные вещества.

1 Устный опрос. 17.09

6 6 Для чего и как мы дышим.

1 Практическая работа.

20.09

7 7 Волшебная восьмёрка.


24.09

8 8 Что такое кровь? 1 Пересказ. 27.099 9 Почему наш организм

работает слаженно.1 Письменный

пересказ.01.10

10 10 Окна в окружающий мир.


04.10

11 11 Многогранный мир чувств.


12 12 Родители и дети. 1 Пересказ. 11.1013 13 Отчего мы иногда

болеем.1 Устный опрос. 15.10

14 14 Наши предки – 1 Предки человека – человекообразные обезьяны и Характеризовать особенности Фронтальный 18.10

древесные жители. их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Человек и его разум. Речь.Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

человека в связи с его происхождением (П).Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).

опрос.15 15 На заре человечества. 1 Фронтальный

опрос.22.10

16 16 Контрольная работа «Организм человека».

1 Проверка знаний по изученным темам. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


25.10

Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)17 1 Рукотворная жизнь. 1 Приручение и разведение домашних животных,

разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Драгоценные и поделочные камни.Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П).


05.11

18 2 На службе у человека. 1 Письменный опрос.

08.11

19 3 Покорение силы. 1 Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).

Устный опрос. 12.11.

20 4 Как человек использует свойства воды.

1 Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П). Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).

Практическая работа.

15.11

21 5 Как человек использует свойства воды.


19.11

22 6 Как человек использует свойства воздуха.

1 Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П).

Пересказ. 22.11

23 7 Горные породы и 1 Наблюдать простейшие опыты по Письменный 26.11

минералы происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты.

изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П).Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н).

пересказ.24 8 Металлы. 1 Фронтальный

опрос.29.11

25 9 Приручение огня. 1 Устный пересказ.

03.12

26 10 Как нам жить? 1 Фронтальный опрос.

06.12

27 11 Контрольная работа «Рукотворная природа».



10.12

28 12 Обобщение по теме «Рукотворная природа».

1 Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).


29 13 Обобщение по темам «Организм человека», «Рукотворная природа».

1 Письменный пересказ.

17.12

30 14 Обобщение по темам «Организм человека», «Рукотворная природа».


20.12

31 15 Итоговая контрольная работа.



14.01

32 16 Обобщение по теме «Организм человека».

1 Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).

Письменный пересказ.

17.01

33 17 Обобщение по теме «Рукотворная природа».


21.01

Раздел 3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (5 часов)34 1 Кого можно назвать

человеком?1 Человек – дитя природы и общества. «Маугли» –

человек вне человеческого общения. Обучение и Задумываться над своими поступками и оценивать, какие


24.01

воспитание в развитии человека.Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П).

Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П).

35 2 Посмотри в своё «зеркало».


36 3 Как понять, что творится у друга на душе?

1 Практическая работа.

31.01

37 4 Переживания, испытанные временем.


04.02

38 5 Как узнать человека? 1 Пересказ. 07.02

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)39 1 Что такое общество. 1 Общество как взаимосвязь людей. Конфликт.

Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П)

Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких

Письменный пересказ.

11.02

40 2 Как жить в мире людей.


14.02

41 3 Моё общество. 1 Письменный пересказ.

18.02

42 4 Права человека. 1 Ответы на вопросы.

25.02

43 5 Обобщение по теме «Человек в мире людей ».

1 Письменный опрос.

28.02

ситуаций (П).44 6 Контрольная работа

по теме «Человек в мире людей».


Контрольная работа

04.03

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (10 часов)45 1 Первобытный мир 1 Всемирная история человечества – возникновение

и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н).

Устный опрос. 11.0346 2 Первобытный мир. 1 Ответы на

вопросы.14.03

47 3 Древний мир. 1 Фронтальный опрос.

18.03

48 4 Древний мир. 1 Письменный опрос.

21.03

49 5 Средние века. 1 Устный опрос. 01.0450 6 Средние века. 1 Практическая

работа.04.04

51 7 Новое время. 1 Ответы на вопросы.

08.04

52 8 Новое время. 1 Пересказ. 11.0453 9 Новейшее время. 1 Письменный

пересказ.15.04

54 10 Новейшее время. 1 Фронтальный опрос.

18.04

Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (3 часа)55 1 Короли, президенты и

граждане.1 Единое человечество состоит из разных рас и

разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной


56 2 Расы и народы. 1 Ответы на вопросы.

25.04

57 3 Кто во что верит. 1 Фронтальный 29.04

и народов.Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

опрос.

Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (13 часов)58 1 Мировое хозяйство. 1 Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё

человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».Всё человечество объединяют глобальные

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Практическая работа

Устный опрос. 06.0559 2 Мировое сообщество

государств.1 Ответы на

вопросы.13.05

60 3 Что человечество ценит больше всего?


16.05

61 4 Как нам жить? 1 Письменный опрос.

20.05

62 5 Мировое хозяйство. 1 Устный опрос. 23.0563 6 Обобщение по теме

«Человек и единое человечество».

Практическая работа.

27.05

(всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.

Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.

64 7 Контрольная работа по теме «Человек и единое человечество».



30.05

65 8 Обобщение по темам «Человек и прошлое человечество», «Человек и многоликое человечество».

1 Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).


66 9 Обобщение по темам «Человек и природа», «Человек и человечество».

1 Ответы на вопросы.

67 10 Итоговая контрольная работа.

1 03. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).


68 11 Обобщение пройденного материала по теме «Человек и человечество».

1 Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества.

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость


Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П).


1 Ответы на вопросы.





Взаимосвязь результатов освоения предмета «Окружающий мир» можно системно представить в виде схемы.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений: • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.




определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Средством формирования этих действий служит технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала.• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей работы.Средством формирования этих действий служит технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

• Делать выводы на основе обобщения умозаключений.• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.• Выразительно читать и пересказывать текст.• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). • Читать вслух и про себя тексты учебников; отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы.• Учиться уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться

договариваться.Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м

классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

• применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

• называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

• объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

• объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

• находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир.

Учебник для 4 класса. 2 ч. (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир, 4 класс (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику Окружающий мир для 4 класса для учителя (Москва БАЛАСС, 2013).

• Вахрушев А.А. Методические рекомендации. Окружающий мир, 4 класс.

Печатные пособия• А.А.Плешаков От земли до неба» атлас-определитель (Москва

«Просвещение», 2009).• Л.Букобза Животные. Детская энциклопедия (Москва «Махаон»,2007).• Г.И.Рожкова Живой мир. Энциклопедия (Москва РОСМЭН, 2006).

Цифровые образовательные ресурсы• CD-диск Веселые уроки 4 класс (Основы истории, культуры,

страноведения).• CD-диск Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.

Наглядные пособия• Таблица «Сорные растения».• Таблица «Полевые культуры».• Таблица «Органы чувств».• Таблица «Солнечная система».• Таблица «Круговорот воды в природе».• Демонстрационный материал «Гербарий деревьев и кустарников».• Демонстрационный материал «Полезные ископаемые».

Контрольно-измерительные материалы• Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и

итоговые работы к учебнику Окружающий мир для 4 класса («Москва БАЛАСС, 2013).






по доноведению



класс 4 «А»


Котинёвой Жанны Рафиковны,

учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)


регионального учебно-методического комплекса «Доноведение», под редакцией Е.Ю.Сухаревской (Ростов-на-Дону, «Издательство БАРО-ПРЕСС, 2014)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по доноведению для обучающихся 4 «А» класса

составлена на основе регионального учебно-методического комплекса «Доноведение»: программно-методического обеспечения для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревской.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения учебно-методического комплекса «Доноведение».

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса - «Доноведение».

Окружающий мир постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта обучающегося (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает.

Основной целью изучения курса «Доноведение» является формирование у обучающихся целостного представления о малой Родине – донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Задачи изучения родного края:образовательные:

• пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

• формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об

историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края;

воспитательные: • воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от

поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном;

• воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма;

развивающие: • развитие умения взаимодействовать с различными объектами

окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей;• формирование и развитие элементарных умений работать с различными

источниками информации.При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в

«Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).Ведущим является принцип целостности, который достигается путём

интеграции содержания. Сведения о природе донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. В данном курсе перед обучающимися раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле с древних времён до современности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального , духовно-нравственного и интеллектуального развития обучающихся. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества обучающихся в различной деятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитание у обучающихся уважения к истории донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры, осознания обучающимися непроходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы используется принцип спиралевидности. Материал с каждым годом изучения дополняется и углубляется, базируясь на уже полученных знаниях.


№ Нормативные документы1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и

введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Региональный компонент стандарта исторического образования

Ростовской области (Образовательный стандарт по региональной истории: История Донского края. Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 24.12.2004 приказ № 9/1)


5. Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области, Е.Ю.Сухаревская, «Издательство БАРО-ПРЕСС» (2014)


Место учебного предмета в учебном планеВ основу интеграции содержания по предмету «Доноведение» положено

единство системы «природа – человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:• окружающий мир есть многообразная система природных объектов и

явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае;• человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления,

исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими;

• история Донского края – часть истории Отечества.Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1

учебный час в неделю), выделяемых на изучение предмета «Доноведение» в 4 классе, в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о рельефе и почвах родного края, о полезных ископаемых, о природных явлениях, характерных для Ростовской области, о животном и растительном мире, о прошлом и настоящем своего Донского края. При изучении раздела «Яркие страницы истории земли Донской» обучающиеся подробно знакомятся с музеями городов Ростовской области. Это дает возможность на близком и наглядном материале познакомить обучающихся с историей и современностью своего Отечества и родного края.

Структура рабочей программы соответствует структуре книги для чтения в начальной школе «Природа история родного края» и структуре рабочей тетради «Доноведение» 4 класс, авторы: М.П.Астапенко, Е.Ю.Сухаревская, рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.

Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках. Ряд материалов, включенных в рабочую тетрадь, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы.

Показателями освоения учебного материала предметной области, помимо знаний и умений обучающихся является способность охарактеризовать термины и понятия курса в содержательном плане, а также умение организовывать и строить свои отношения с окружающими людьми в соответствии с традиционными нравственными и культурными ценностями Донского края.

В связи с этим критериями оценки образовательно-воспитательных результатов изучения курса «Доноведение» обучающихся являются: • критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из

предъявленного материала);• критерий отношений (как ученик, используя полученные знания,

организует и выражает свое отношение к себе, окружающим людям, значимым социальным ценностям, социальным институтам и учреждениям);

• критерий деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полу-ченными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит).

Критерии имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности.

Одним из результатов обучения доноведения является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни и существование живого в природе как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность

культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формы контроля могут быть вариативными: тестирование, написание сочинений, подготовка рефератов, устных сообщений, выставки творческих работ, защита проектов.


№п/п



1. Раздел I. Я и окружающий мир

2 Защита проектов 11.09

2. Раздел II. Яркие страницы истории земли Донской

20 • Сочинение• Летопись города Ростова – на – Дону• Исследовательская работа

02.1013.11

05.02

3. Раздел III. Человек и природа


4. Раздел IV. Жизни на Дону 5 • Выставка творческих работ• Инсценирование

07.05

28.05


№урока


часов



учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Я И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2 часа)1 1 Донской край – мой край! 1 Дать представление о Ростовской

области как о малой Родине; познакомить с административной картой Области Войска Донского и Ростовской области, ее районами. Показать ученикам, что их семьи являются частью истории страны; научить составлять летопись своей семьи, соблюдать семейные традиции

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания. Исследовательская деятельность «Край, в котором я живу»


2 2 Что ты знаешь о роде своем? 1 Проект «Моя семья». Эмоциональная окраска устного текста.

Защита проекта. 11.09

Раздел 2. ЯРКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗЕМЛИ ДОНСКОЙ (20 часов)3 1 На казачьем кругу. 1 Познакомить с историей казачьих

символов, управлением в казачьей станице. Способствовать пониманию идей казачьей вольности; познакомить с историей казачьи походов. Способствовать пониманию значения службы Отчизне, Родине, краю. Формировать чувство гордости за великих людей – наших земляков. Познакомить с причинами казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!», «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»). Показать судьбоносное значение реформ Петра I для казачества. Значение для России взятие г.Азова. Показать значение строительства крепости, морского порта, новой столицы казачества для всей России. Познакомить с историей Таганрога, Ростова-на-Дону, Новочеркасска, Волгодонска. Рассказать о двойственном образе

Экскурсия в краеведческий музей


4 2 Донской казак хват, силой, удалью богат.

1 Эмоциональная окраска устного текста.

Выставка творческих работ.

25.09

5 3 Ермак Могучий. 1 Работа над содержанием последовательности событий.


6 4 Степан Разин. 1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.


7 5 Роль Петра I в России и родного края.

1 Экскурсия в г.Азов.Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


8 6 Роль Петра I в России и родного края.

1 23.10

9 7 Таганрог – первый порт России 1 Экскурсия по Таганрогу. Работа над содержанием последовательности событий.

Летопись города Таганрога.

06.11

10 8 Крепость Дмитрия Ростовского. 1 Экскурсия по Ростову-на- Дону. Эмоциональная окраска устного текста.

Летопись города Ростова-на-Дону.

13.11

11 9 Емельян Пугачев. Предводитель 1 Работа над Устное сообщение. 20.11

крестьянского восстания. Е.Пугачева и «пугачевщины»; место Пугачева в истории казачества. Формировать чувство гордости за великих людей, оставивших яркий след своих дел в нашем крае, наших земляков. Развивать познавательный интерес, гордость за наших земляков, для которых «Честь дороже жизни». Познакомить с термином «гражданская война» и движением «красное казачество» и «белое казачество»; познакомить с героями Гражданской войны. Воспитывать гражданские качества: героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли; показать примеры подвигов. Познакомить с историей освобождения родного города от фашистов. Сформировать представления у обучающихся о промышленности нашего края и ее отраслями; показать значение строительства Цимлянского водохранилища и города Волгодонска.

эмоциональной и стилистической окраской.

12 10 Вместе с Суворовым. 1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Очерк. 27.11

13 11 Платов Матвей Иванович. 1 Экскурсия в музей станицы Старочеркасской.

Летопись города Старочеркасска.

04.12

14 12 Новочеркасск – столица казачьего Дона.

1 Экскурсия по Новочеркасску. Эмоциональное восприятие.

Летопись города Новочеркасска.

11.12

15 13 Бакланов Яков Петрович. 1 Работа над эмоциональной и стилистической окраской.


16 14 За землю и за волю. 1 Экскурсия в станицу Вешенскую.

Летопись станицы Вешенской.

25.12

17 15 Дон в годы строительства новой жизни.

1 Работа над содержанием последовательности событий.

Защита проекта. 15.01

18 16 Дон в годы Великой Отечественной Войны.

1 Экскурсия в «Военно-исторический музей» г.Таганрога.


19 17 День освобождения родного города.

1 Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


20 18 Мирное время на Донской земле. 1 Составление устного сочинения. Подготовка исследовательской работы.

Исследовательская работа.

05.0221 19 Мирное время на Донской земле. 1 12.02

22 20 Волгодонск - город молодости. 1 Экскурсия по городу Волгодонску.

Летопись Волгодонска. 19.02

Раздел 3 ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (8 часов)23 1 Дом, в котором мы живем. 1 Закрепить понятия: экология,

экологические проблемы, экосистемы, законы экологии. Развивать умения проводить сравнительные наблюдения в

Работа над эмоциональной и стилистической окраской.

Листовка «Зеленый патруль»

26.02

24 2 Экологические проблемы воздуха в родном крае.

1 Исследовательская работа «Экологические проблемы

Листовки «Береги воздух», «Береги воду».

05.03

экосистемах, применять законы экологии для создания простейших проектов. Уточнить и расширить знания о значении воздуха и воды для живых существ; раскрыть и систематизировать основные причины и последствия загрязнения воды и воздуха. Продолжить формировать у обучающихся представлений о разновидности почв нашего края, раскрыть способы охраны почв; представлений о подземных богатствах нашего края; способами добычи полезных ископаемых, профессиями, связанными с разработкой месторождений, охраной подземных богатств. Познакомить с проблемой переработки мусора и отходов в родном крае. Ввести понятие «экологическая катастрофа», познакомить с Красной книгой РО, с растениями и животными, которые внесены в нее.

воздуха, воды, почвы в родном крае». Составление устного сочинения.

25 3 Экологические проблемы воды в родном крае.

1 12.03

26 4 Экологические проблемы почв родного края.

1 Исследовательская работа.

19.03

27 5 Охрана полезных ископаемых родного края.

1 Работа с картой РО, коллекцией полезных ископаемых.

Памятка «Охрана полезных ископаемых родного края».

02.04

28 6 Экологическое равновесие в природе.

1 Экскурсия в Ростовский зоопарк. Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.


29 7 Охранять природу – значит охранять Родину.

1 Проект «Красная книга Ростовской области». Эмоциональное восприятие, нравственные переживания. Составление устного сочинения.


30 8 Охранять природу – значит охранять Родину.

1 Защита проектов. 23.04

Раздел 4. . ЖИЗНЬ НА ДОНУ (5 часов)31 1 Троица. 1 Дать общее представление о летних

обрядах на Дону. Познакомить с играми, забавами, потехами, научить в них играть.

Работа над эмоциональной и стилистической окраской.


07.05

32 2 Ивана Купала. 1 Работа над содержанием последовательности событий.


33 3 Спасы. 1 Составление устного сочинения.


34 4 Я – гражданин Ростовской области (праздничное мероприятие).

1

Воспитать чувство гордости и ответственности гражданина своего края. Сплочение людей разных национальностей, населяющих Донской край.

Эмоциональное восприятие, нравственные переживания.

Инсценирование. 28.05

35 5 Я – гражданин Ростовской области (праздничное мероприятие).

1


В процессе изучения курса «Доноведение» обучающиеся должны:иметь представления:

• о связях между живой и неживой природой родного края;• о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы

Ростовской области;• об истории человека в древние времена, проживающего на Донской

земле;• об истории родного края. знать:• объекты неживой и живой природы Ростовской области;• особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей

местности;• водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;• правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;• правила поведения в общественных местах и на улице;• полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в

хозяйстве; • государственную символику Ростовской области, своего района;• важнейшие события в истории родного края;• народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);• родственные связи в семье;

уметь:• различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить

примеры(3-4 названия каждого вида);• различать растения родного края – деревья, кустарники, травы,

приводить примеры (3-4 названия каждого вида);• узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного

края; • приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4

названия каждого вида);• приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и

промышленности Ростовской области;• приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее

3);• описывать наиболее важные события истории родного края; • рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях

родного города (села);• показывать на карте Ростовской области границу области, крупные

города и своё местонахождение;обучающиеся могут научиться:

1) личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию обучающихся в окружающим мире:

• анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

• объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки других людей по отношению к природе. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и её защите;

2) регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим обучающимся организацию своей учебной деятельности:

• ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё не известно);

• составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

• вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

• оценивать собственные знания и умения;• доводить дело до конца;3) познавательным универсальным учебным действиям, включающим

общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:• находить и пользоваться учебной и справочной литературой для

подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

• проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

• ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4) коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе

бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.


Учебно-методический комплект курса «Доноведение» для обучающихся

• Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе - Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное, 2006.

• Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013.

Учебно-методический комплект курса «Доноведение»для учителя

• Программно-методическое обеспечение для учителей начальных классов. Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

Печатные пособия• Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области.

Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.• Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII–

XXвв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.• Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского

края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2001.• Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-

Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2004. • Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения

предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

• Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003.

• Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.• Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск.

2001.• Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-

Дону: «Учитель», 2003.• Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. –

Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.университета, 2003.

Цифровые образовательные ресурсы

• Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение».

Наглядные пособия• Таблица «Символы Ростовской области» (герб, флаг, гимн).• Физическая карта Ростовской области. • Серия плакатов развивающего обучения «Азбучка»: времена года,

животный и растительный мир Ростовской области, круговорот воды в природы, дикие и домашние животные.

• Иллюстрации народных казачьих костюмов, жилья, быта казаков.






по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы православной культуры»



класс 4 «А»


Дядюра Натальи Владимировны, учителя начальных классов (Ф.И.О. , должность)


авторской программы по «Основам религиозных

культур и светской этики» для 4-5 классов А.Я.Данилюк (Москва, «Просвещение», 2012)



Рабочая программа для модуля «Основы православной культуры»комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» для обучающихся 4 «А» классов составлена в соответствии с авторской программой «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов А.Я.Данилюк, учебником А.Кураева «Основы православной культуры» 4-5 классы.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения модуля «Основы православной культуры».

Цели модуля «Основы православной культуры»:• создание условий для формирования у обучающихся нравственных

качеств личности: доброжелательности, честности, трудолюбия, ответственности, уважения к родителям, своей семье, любви к Родине;

• воспитание благожелательного отношения к людям других национальностей, верований и убеждений.

Задачи модуля -воспитание патриотизма, гражданственности у обучающихся посредством•ознакомления с важнейшими священными страницами родной истории,

принесшими независимость и славу России (день победы на Куликовом поле, день победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и другие);

•привития почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Государственному Флагу, Государственному Гимну);

•ознакомления с именами и подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский, Дмитрий Донской), национальных героев (К.Минин, Д.Пожарский, А.Суворов, М.Кутузов, Ф.Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви (Сергий Радонежский, Серафим Саровский);

•усвоения понятий «священный», «святой», «заветный» («Россия - священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»);

•ознакомления со всемирно известными памятниками православной культурыРоссии: иконами, храмами, монастырями;

•усвоения основных духовно-нравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях, преданиях, житиях святых, пословицах и поговорках, русских народных сказках, а также выдающихся произведениях русской классической литературы;

•формирования навыков почтительного отношения к родителям, учителям, старшим, а также навыков заботы о младших;

•воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам, всем обучающимся в школе и окружающим людям;

•формирования благожелательного отношения к носителям иных религиозных культур, другого мировоззрения.

Содержание уроков выстроено с соблюдением основных дидактических принципов: научности, доступности, культуросообразности.

Принцип научности - изложение всех исторических сведений модуля «Основы православной культуры» имеет прочное обоснование в отечественной исторической науке и историографии.

Принцип доступности - учебный материал содержит минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий).

Принцип культуросообразности призван способствовать осознанию обучающимися ценности культурно-исторического наследия России.

Нормативные документы№ Нормативные документы1 Конституция Российской Федерации2 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

29.12.2012 273-ФЗ3 Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ4 Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных

объединениях» от 26.09.1997 г. (ред. от 01.07.2011)5 Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации

«Об утверждении мероприятий по введению комплексного учебного курса «Основы религиозный культур и светской этики»от 28 января 2012 г. № 84-р

6 ПриказМинобрнаукиРоссии№ 69от 31.01.2012«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»

7 Приказ Минобрнауки России № 74 от 01.02.2012«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

8 Стандарт православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений Российской Федерации от 27.07.2011

9 Областной закон «О духовно-нравственном воспитании и развитии обучающихся» от 15.06.2010 г. № 441 - ЗС

10 Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы православной культуры» в 4 классе, в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

В содержательную основу рабочей программы включены материалы о житии и наставлениях Святого Блаженного Павла Таганрогского. При изучении раздела «Плоды православной культуры» обучающиеся подробно знакомятся с православными храмами города Таганрога.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Основы православной культуры» А.Кураева, который одобрен «Редакционным советом по написанию учебника и методических материалов по учебному курсу «Основы православной культуры» для средней школы», образованным распоряжением Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла от 29 июня 2009г. Методический аппарат учебника современен, доступен для понимания и осмысления обучающимися. Многочисленные иллюстрации используются для организации эффективной работы обучающихся на уроках.


№п/п

Название раздела, темы Количество часов


1. Раздел I. Россия и православие: традиции и ценности

8 Анкетирование 23.10

2. Раздел II. Во что верят православные христиане

12 Творческая работа 05.02

3. Раздел III. Духовный мир православного человека

7 Письменное сочинение 02.04

4. Раздел IV. Плоды православной культуры

6 Выставка рисунков, поделок

30.04

5. Раздел V. Обобщение материала по модулю «Основы православной культуры»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №п/п

№урок

а



Характеристика видовдеятельностиобучающихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. РОССИЯ И ПРАВОСЛАВИЕ: ТРАДИЦИИ И ЦЕННОСТИ (8 часов)1 1 Россия - наша Родина 1 Усвоение понятий «священный»,

«святой», «заветный» («Россия - священная наша держава», «святой долг», «заветные слова»). Привитие почтительного отношения к Государственным символам России (Государственному Гербу, Флагу и Гимну).Ознакомление с важнейшими священными страницами родной истории - Великими днями побед, принесшими независимость и славу России (день победы на Куликовом поле, день победы в Отечественной войне 1812 года, День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и другие). Ознакомление с Библией.

Создание опорной таблицы.


2 2 Культура и религия. 1 Поиск ключевых слов в тексте параграфа.


3 3 Человек и Бог в православии. 1 Умение делать выводы из прочитанного текста.


4 4 Библия и Евангелие. 1 Составление вопросов к прочитанному тексту.

План в форме вопросов 23.09

5 5 Любовь и уважение к Отечеству. 1 Составление простого плана.

План. 30.09

6 6 Как христианство пришло на Русь. 1 Обсуждение прочитанного текста.

Фронтальный опрос 07.10

7 7 Как христианство пришло на Русь. 1 Работа с текстом учебника. Тестирование. 14.108 8 Защита Отечества. 1 Эвристическая беседа. Анкетирование. 21.10

Раздел 2. ВО ЧТО ВЕРЯТ ПРАВОСЛАВНЫЕ ХРИСТИАНЕ (12 часов)9 1 Христианин в труде. 1 Ознакомление с именами и

подвигами выдающихся правителей Руси (святые князья Владимир Красное Солнышко, Александр Невский, Дмитрий Донской), национальных героев (К.Минин, Д.Пожарский, А.Суворов, М.Кутузов, Ф.Ушаков), великих святых Русской Православной Церкви (Сергий Радонежский, Серафим Саровский). Структура молитв, их назначение. Знакомство с устройством храма. Таинство причастия.

Рисование устных иллюстраций.


10 2 Золотое правило этики. 1 Работа с текстами. Пересказ. 18.1111 3 Зачем творить добро. 1 Участие в диалоге при

обсуждении прочитанного.


12 4 Храм. 1 Работа с иллюстрациями. Сообщение о количестве куполов храма.

02.12

13 5 Православная молитва 1 Работа с учебными и художественными текстами.

Опрос. 09.12.

14 6 Христос и его крест. 1 Постановка вопросов к прочитанному тексту.

План в форме вопросов. 16.12

Кресты Христа, Петра и Андрея.15 7 Христос и его крест. 1 Работа с иллюстрациями. Сочинение. 23.1216 8 Совесть и раскаяние. 1 Работа с текстом учебника,

построение монологического высказывания.


17 9 Проповедь Христа. 1 Эвристическая беседа. Анкетирование. 13.0118 10 Чудо в жизни христианина. 1 Создание опорной

таблицы.Таблица. 20.01

19 11 Православие о Божием суде. 1 Постановка вопросов к прочитанному тексту.

План в форме вопросов. 27.01

20 12 Таинство причастия. 1 Составление простого плана.

План. 03.02

Раздел 3. ДУХОВНЫЙ МИР ПРАВОСЛАВНОГО ЧЕЛОВЕКА (7 часов)21 1 Православное учение о человеке. 1 Усвоение основных духовно-

нравственных принципов, которые отразились в русских летописях, исторических повестях, сказаниях, преданиях, житиях святых, пословицах и поговорках, русских народных сказках, а также в произведениях русской классической литературы. Усвоение основных духовно-нравственных понятий: добро, благо, милость, совесть, заповедь, долг, честь, добродетель.

Построение монологического высказывания.

Опрос. 10.02

22 2 Заповеди. 1 Эвристическая беседа Анкетирование. 17.0223 3 Милосердие и сострадание. 1 Участие в диалоге при

обсуждении прочитанного текста.


24 4 Подвиг. 1 Работа над эмоциональной и стилистический окраской текста.


25 5 Заповеди блаженства. 1 Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.


26 6 Отношение христианина к природе.

1 Работа с репродукциями и иллюстрациями картин.


27 7 Христианская семья. 1 Работа с учебными и художественными текстами.


Раздел 4. ПЛОДЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ (6 часов)28 1 Благовещение. 1 Ознакомление со всемирно

известными памятниками православной культуры России: иконами («Троица» Андрея Рублёва), храмами (Успенский собор

Работа с учебными и художественными текстами, заполнение таблицы.


29 2 Лазарева суббота. 1 Поиск ключевых слов в Фронтальный опрос. 21.04

Московского Кремля, Храм Христа Спасителя, церковь Георгия Победоносца на Поклонной горе), монастырями (Троице Сергиева Лавра). Изготовление поделок к Пасхе.

тексте параграфа.30 3 Вербное воскресение. 1 Составление простого

плана.План. 28.04

31 4 Пасха. 1 Работа с учебными и художественными текстами, изготовление поделок

Выставка творческих работ (рисунки, поделки).

05.05

32 5 Икона. 1 Работа с репродукциями и иллюстрациями картин, заполнение таблицы.


33 6 Монастырь. 1 Поиск ключевых слов в тексте параграфа.

Опрос. 19.05

Раздел 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО МОДУЛЮ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (2 часа)34 1 Защита проектов. 1 Презентация творческих работ

обучающихся.Участие в диалоге при обсуждении выполненных проектов.

Устное выступление, театрализованное представление

26.0535 2 Защита проектов. 1


В результате освоения модуля «Основы православной культуры» обучающиеся должны знать:

• памятные события отечественной истории, имена и подвиги величайших просветителей, государственных деятелей, героев и святых людей России;

• основные вехи истории Русской Православной Церкви в контексте Отечественной истории;

• особенности православной культуры, ее виды и жанры в литературе, живописи, архитектуре, скульптуре, музыке и декоративно-прикладном искусстве (зодчество, иконопись, летописание, книгопечатание и др.).

уметь:

• соотносить имена выдающихся исторических личностей с основными вехами и важнейшими событиями родной истории (к примеру, Александр Невский - Ледовое побоище);

• соотносить старый и новый стили (даты юлианского и григорианского календарей), знание причины расхождения этих календарей;

• приобщаться к духовно-нравственным ценностям своего народа;• усваивать нравственные нормы и правила поведения в ходе знакомства с

богатейшей православной культурой России, имеющей особое значение в истории России, в становлении её духовности и культуры;

• приобретать устойчивые представления о нравственности и духовности в рамках понятий добро - зло, правда - ложь, свобода и ответственность, совесть и долг.

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

• А.Кураев. Учебник «Основы православной культуры» 4-5 классы (Москва «Просвещение», 2010).

• А.Я.Данилюк. Программа «Основы религиозных культур и светской этики» 4-5 классы (Москва «Просвещение», 2012).

Печатные пособия

• Н.Ионина «Православные святыни» (Москва РООССА, 2005).• В.В. Грабовский «Энциклопедия маленького христианина» (Москва

РООССА, 2005).• П.Н.Воздвиженский «Священная история в рассказах для детей» (Москва

Белый город 2009).

• Е.Тростникова «Первые шаги в православном храме» (МОСКВА «Эскмо», 2009).

• Е.Тростникова «Православные праздники» (МОСКВА «Эскмо», 2009).• Н.А.Барская «Сюжеты и образы в древнерусской живописи» (МОСКВА

«Просвещение», 1993).• Л.Н.Толстой «Учение Христа, изложенное для детей» (Изданiе

«ПОСРЕДНИКА» №717, репринтное воспроизведение издания 1911года).

Цифровые образовательные ресурсы

• CD-диск «Основы православной культуры 4-5» (электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева).

• DVD-диск. Мультипликационные фильмы «Про Василия Блаженного», «Егорий Храбрый», «Сказание о Петре и Февронии».

• DVD-диск. Художественные фильмы «Щенок», «Маленькая принцесса», «Рождественские истории», «Следы на снегу».

СОГЛАСОВАНАметодическим советом

СОГЛАСОВАНАзам.директора по УВР

МОБУ СОШ № 26протокол № 1 от 27.08.2014

__________Г.Н.Андрианова




по изобразительному искусству



класс 4 «А»




авторской программы по изобразительному искусствуО.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся

4 «А» класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, программы по изобразительному искусству под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской.


В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Изобразительное искусство», а также в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство».

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - создание условий для формирования образного мышления и творческого потенциала обучающихся, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:• приобщение обучающихся к художественной культуре;

• обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

• эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать свое мнение о них;

• обучение умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности;

• освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;

• создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.


№ п/п








7. Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству (2011)

8. Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, «БАЛАСС»(2011)


Место учебного предмета в учебном планеВоспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как

части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности обучающегося средствами курса изобразительного искусства. В результате изучения предлагаемого курса у обучающихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение изобразительного искусства в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Изобразительное искусство» под редакцией О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В учебно-методический комплект наряду с учебником входят и рабочие тетради под аналогичным названием и методическим пошаговым комментарием. Все практические приемы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные творческие работы и проекты. Главными достижениями следует считать увлеченность обучающихся и их желание рисовать, удовольствие, получаемое ими от работы, и гордость, с которой они будут показывать свои произведения.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.


У 56% обучающихся способность саморегуляции развита на высоком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, самомотивация, коммуникабельность. В стремлениях наблюдается самопроизвольная активность.

На среднем уровне саморазвития находятся 44% обучающихся. Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить. Недостаточно развита «эмоциональная грамотность» (неадекватность эмоций). В стремлениях присутствует вынужденная активность. Встречаются «ошибки рефлексии», неспособность чётко использовать и совершенствовать свои умения саморегуляции.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

Текущий и итоговый контроль проводится в форме защиты проектов и выставки творческих работ.


№п/п



часов


1. Раздел I. Монументально-декоративное искусство

8 Выставка творческих работ 21.10

2. Раздел II. Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр


3. Раздел III. Новые виды искусств: Дизайн и фотография


4. Раздел IV. Фигура человека. Пропорция


5. Раздел V. Алфавит. Шрифт


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

№урока




учащихся



план. факт.1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1.МОНУМЕНТАЛЬНО – ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО (8 часов)1 1 Дары природы (натюрморт). 1 Правила работы с инструментами.

Выполнение штриховки. Средства выразительности языка живописи в художественно-творческой деятельности.

Умение рисовать натюрморт, соблюдая все пропорции.


2 2 Летние зарисовки. 1 Особенности технологического процесса создания художественного образа в зависимости от используемого материала.

Выполнять работы по памяти.


3 3 Осень золотая (пейзаж). 1 Средства художественной выразительности: цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура.

Видеть красоту осенней природы.


4 4 Уроки волшебного карандаша (светотень).

1 Средство художественной выразительности: светотень.

Передавать в работе объем предметов.

Просмотр эскизов. 23.09

5 5 Уроки волшебного карандаша (объем рельефа).

1 Средства художественной выразительности в создании художественного образа.

Выполнять работы в карандаше.


6 6 Твой пушистый друг. Рисование животных.

1 Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями и их передача в образе.

Рисование домашних животных по образцу.

Выставка детских работ.

07.10

7 7 Уроки цветных карандашей (натюрморт).

1 Приемы штриховки цветными карандашами.

Выполнение натюрморта цветными карандашами.


8 8 Чудеса акварели. Натюрморт, отмывка.

1 Знакомство с техникой отмывки. Выполнение светотеневого эскиза натюрморта.


21.10

Раздел 2. ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ: РОДНАЯ ИСТОРИЯ И ИСКУССТВО – РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ТЕАТР (9 часов)9 1 Наш театр. С. Козлов

«Снежный цветок». «Зайцы на поляне» (проект).

1 Сценический дизайн. Изготовление театра - балагана.

Творческая работа. 11.11

10 2 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «В избушке медвежонка».

1 Сценический дизайн. Изготовление задника «Избушка».

План в форме вопросов.

18.11

11 3 Наш театр. С. Козлов 1 Сценический дизайн. Изготовление задника Устное выступление. 25.11

«Снежный цветок». «Ежик и Осинка».

«Заснеженный лес».

12 4 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик и Ясень».

1 Декорации сцены. Фигура персонажа Ясеня.

Изготовление декораций сцены.


13 5 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик и Сосна».

1 Декорации сцены. Фигура персонажа Сосны.

Изготовление декораций сцены.


09.12

14 6 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик добывает волшебный цветок».

1 Декорации сцены. Изготовление волшебного цветка.

Фронтальный опрос. Просмотр эскизов.

16.12

15 7 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Путь ежика на поляну».

1 Декорации сцены. Изготовление задника «Поляна».


23.12

16 8 Наш театр. С. Козлов «Снежный цветок». «Ежик приносит цветок Илютик Медвежонку».

1 Декорации сцены. Изготовление задника «Избушка медвежонка».


30.12

17 9 Разыгрывание сказки С. Козлова «Снежный цветок».

1 Связь актера и персонажа. Постановка театральных сцен. Сценография.

Защита проекта «Сказка «Снежный цветок».

13.01

Раздел 3. НОВЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВ: ДИЗАЙН И ФОТОГРАФИЯ (10 часов)18 1 Дизайн календаря (проект). 1 Основы дизайна. Знакомство с основами

дизайна.Взаимопроверка. 20.01

19 2 Пространство на бумаге. Простейшие законы перспективы.

1 Средства художественной выразительности: линейная и воздушная перспектива.

Знакомство с законами перспективы.

Просмотр эскизов. 27.01

20 3 Резные узоры (рельеф). 1 Настроение в декоративно - прикладном искусстве.

Выполнение эскиза резного узора.


21 4 Наша история. Альбом Славы.

1 Подбор фотографий и материалов для оформления.

Оформление альбома Славы.


22 5 Чудеса акварели. Рисование с натуры.

1 Технологический процесс создания художественного образа.

Выполнение рисование а натуры.


17.02

23 6 Открытка к международному женскому дню «Поздравляем мам!».

1 Живопись акварелью «по – мокрому». Изготовление открытки. План в форме вопросов.

24.02

24 7 Русские узоры. Мифические 1 Рассматривание мотивов русского Рисование мифических Устное выступление. 03.03

животные и люди. орнамента. животных. 25 8 Волшебный фонарь

(дизайн).1 История возникновения фонаря. Изготовление

декоративного фонарика.Просмотр эскизов. 10.03

26 9 Волшебный фонарь (дизайн).

1 Технологический процесс изготовления фонаря.

Изготовление декоративного фонарика.

Демонстрация выполненных работ.

17.03

27 10 Старый город. Графическая композиция.

1 Повторение основ графического рисунка. Выполнение старого города в графике.


Раздел 4. ФИГУРА ЧЕЛОВЕКА. ПРОПОРЦИЯ (4 часа)28 1 Быстрее, выше, сильнее.

Изготовление фигуры человека.

1 Знакомство с пропорциями человеческой фигуры.

Выполнение скульптуры человека.


29 2 К сказке в гости (пропорции и образ).

1 Применение знаний о пропорциях для создания образа сказочного персонажа.

Создание сказочного персонажа.


21.04

30 3 Сказочный мир (конструирование).

1 Конструирование трансформера. Изготовление деталей для трансформера.


31 4 Сказочный мир (конструирование).

1 Конструирование трансформера. Сборка трансформера. Выставка детских работ..

05.05

Раздел 5. АЛФАВИТ. ШРИФТ (4 часа)32 1 Алфавит. Правила

построения шрифта.1 Основные закономерности построения

шрифта.Рассмотрение правил построения шрифта.


33 2 Алфавит. Правила построения шрифта.

1 Основные закономерности построения шрифта.

Выполнение построения шрифта.


19.05




26.05



Выполнение построения шрифта.



Личностными результатами освоения курса «Изобразительное искусство» являются следующие умения:• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области

изобразительного искусства;• воспитание уважительного отношения к творчеству, как

своему, так и других людей;• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;• формирование духовных и эстетических потребностей;• овладение различными приёмами и техниками

изобразительной деятельности;• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического

идеала;• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:• проговаривать последовательность действий на уроке;• учиться работать по предложенному учителем плану;• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;• учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.Основой для формирования этих действий служит соблюдение

технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД:• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от

уже известного с помощью учителя;• делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

словаре);• добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.Коммуникативные УУД:

• уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на

уровне одного предложения или небольшого текста).• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.• уметь выразительно читать и пересказывать содержание

текста.• совместно договариваться о правилах общения и поведения в

школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.• учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою

часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера,

исполнителя, критика).Предметными результатами изучения курса «Изобразительное

искусство» является сформированность следующих умений:1. Овладеть языком изобразительного искусства:• иметь четкое представление о жанрах живописи и их особенностях

(натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, блик, растушевка;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, чем

занимаются театральные художники;• учиться описывать живописные произведения с использованием

изученных понятий.2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• чувствовать и уметь описывать , в чем состоит образный характер

различных произведений;

• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;• выполнения декоративного панно в технике аппликация;• выполнение декоративного панно из природных материалов;• выполнение растительного орнамента;• выполнения плетенного орнамента в зверином стиле;• работы гуашевыми красками;• постановка и оформления кукольного спектакля.4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);• графика (иллюстрация);• народные промыслы (хохломская роспись).5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного

искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник 4

класс (Москва, БАЛАСС, 2010).• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь 4

класс (Москва, БАЛАСС, 2010 г).• О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Изобразительное искусство, 4 класс.

Методические рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• Большая иллюстрированная энциклопедия истории искусств (Москва

Махаон, 2007).• Н.Платонова. Искусство (Москва , 2003).• В.Александров. История русского искусства (Москва Харвест, 2004).• Энциклопедия для детей. Искусство (Москва Аванта,1999).

Цифровые образовательные ресурсы• CD – диск. Энциклопедия изобразительного искусства. • CD – диск. Вивальди «Времена года».

Наглядные пособия• Репродукции художников на тему «Пейзажи русской природы».• Репродукции И. Билибина «Герои любимых сказок».• Фотографии животных для зарисовок.






по технологии



класс 4 «А»




программы по технологиипод редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой образовательной системы «Школа 2100» (Москва, «БАЛЛАС», 2011)



Общая характеристика учебного предметаРабочая программа по технологии для обучающихся 4 «А» класса

составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, программы по технологии под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой.


В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Технология», а также в соответствии с основной образовательной программой общего начального образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на базовом и повышенном уровнях.

Цель учебного предмета «Технология» – создание условий для саморазвития и развития личности обучающегося в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:• развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения,

технического и логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;

• освоение знания о роли трудовой деятельности человека в преобразованиях окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности.


№п/п








7. Примерная программа начального общего образования по технологии (2011)

8. Программа по технологии для 1-4 классов под редакцией О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой «БАЛАСС» (2011)


Место учебного предмета в учебном планеДеятельностный подход к построению процесса обучения технологии

является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о

взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Главным в данном курсе является - организация максимально творческой предметной деятельности обучающихся. Репродуктивным остается только освоение новых технологических приемов, конструктивных особенностей через специальные упражнения. Деятельность обучающихся первоначально имеет индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - проектов.

Данная программа рассчитана на 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение технологии в 4 классе в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ № 26.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Технология» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).

В данном учебнике содержится материал общеэстетической направленности. Этот материал помогает решить задачу общекультурного развития через интеграцию технологической и художественно-изобразительной культуры. Ряд материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять тематические задания, но и различные практические работы, и творческие проекты.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность жизни – призвание человеческой жизни существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом, социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи – как первой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание себя человеком как члена общества, народа, представителя страны, государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


У 53% обучающихся способность саморегуляции развита на высоком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, самомотивация, коммуникабельность, Они распознают собственные ценности и эмоции, владеют ими. В стремлениях наблюдается самопроизвольная активность.

На среднем уровне саморегуляции находятся 47% обучающихся. Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить. Недостаточно развита «эмоциональная грамотность» (неадекватность эмоций). В стремлениях присутствует вынужденная активность. Встречаются «ошибки рефлексии», неспособность чётко использовать и совершенствовать свои умения саморегуляции.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, указанием планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании. Текущий и итоговый контроль проводится в форме просмотра практических работ, выставки творческих работ и защиты проектов.


№п/п



часов


1. Раздел I. Жизнь и деятельность человека

4 Самостоятельная работа № 1. 27.09

2. Раздел II. Источники информации

7 Самостоятельная работа № 1 22.11

3. Раздел III. В мастерской творца

9 Творческая работа. 31.01

4. Раздел IV. Давным - давно

5 Самостоятельная работа № 3 04.04

5. Раздел V. В поисках совершенства

9 Просмотр детских работ. 23.05


№урока


Элементы содержания

Характеристика видов деятельности

учащихся

Диагностика (вид контроля)


план. факт.1 1 Вспомни! Фрески,

мозаика, витраж.1 Знать средства художественной

выразительности. Ритм. Цвет. Форма.

Определение средств художественной выразительности.


Раздел 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (4 часа)2 1 Прикладное искусство.

Архитектура.1 Понятие об источниках

информации.Уметь делать разметку с помощью кальки.

Изготовление разметки. Взаимопроверка. 13.09

3 2 Мода и моделирование. 1 Фронтальный опрос. 20.094 3 Интерьер. 1 Единство формы и содержания. Оформление комнаты. Самостоятельная работа. 27.095 4 Книги. 1 История создания книг.Ремонт

разорванных страниц и выпавших листов.

Знакомство с историей возникновения книг.


Раздел 2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ (7 часов)6 1 Фотография.

Изготовление коллажа.1 Свет и тень. Изготовление коллажа. Фронтальный опрос. 11.10

7 2 Компьютер. 1 Компьютер как средство электронно – вычислительной техники.Работа в программе текстового редактора.Название и роль основных средств ввода данных в компьютер.Простейшие расчеты с помощью программы «калькулятор».Основные способы ввод текстовых данных в компьютер.Название основных элементов управления, предназначенных для ввода текстовых данных в компьютер.Приемы редактирования текста с помощью мыши.Приемы использования контекстного меню.Основные способы ввода графических данных.

Знакомство с компьютером. Индивидуальный опрос. 18.108 3 Клавиатура

персонального компьютера.

1 Знакомство с клавиатурой. Взаимопроверка. 25.10

9 4 Управление компьютером с помощью клавиатуры.

1 Тренировка работы с клавиатурой.


10 5 Операции с текстовыми данными.

1 Выполнение операций с текстовыми данными.


11 6 Компьютерная графика.Операция с графическими данными.

1 Выполнение операций с графическими данными.


12 7 Реальный и фантастический мир.

1 Выполнение работ реального мира.


Раздел 3. В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА (9 часов)

13 1 Название. 1 Описание и анализ произведений народного творчества.Ознакомление с многообразием устройств технических средств.Разметка при помощи циркуля.Типы композиций.Композиционные построения в соответствии с заданной схемой.Произведения декоративно - прикладного искусства.Цветовой круг. Понятие о колорите.Применение знаний о колорите в прикладной деятельности.Многообразие материалов, понятие о фактуре.Выбор материалов по их свойствам.Основные способы выполнения выпуклых изображений.

Знакомство с произведениями устного народного творчества.


14 2 Конструкция. 1 Знакомство с устройствами технических средств.


15 3 Композиция. Схемы композиций.

1 Взаимопроверка. 20.12

16 4 Композиция в музыке и живописи.

1 Определение необходимости композиции в музыке и живописи.


17 5 Пропорции. Ритм. 1 Соблюдение пропорций при выполнении работ.


18 6 Перспектива. Воздушная перспектива.

1 Соблюдение правил перспективы при выполнении работ.


19 7 Колорит. 1 Понятие необходимости колорита при выполнении работ.

Творческая работа. 31.0120 8 Материал и фактура. 1 Устное выступление. 07.0221 9 Фактура. 1 Письменный опрос. 14.02

Раздел 4. ДАВНЫМ – ДАВНО (5 часов)22 1 Классицизм. 1 Самостоятельно выполнять анализ

образца.Планировать последовательность выполнения операций.Контролировать качество, выбирать инструменты.Основные особенности реализма.Основные особенности модернизма

Знакомство с понятием классицизм.


23 2 Романтизм. 1 Знакомство с понятием романтизм.


24 3 Реализм. 1 Знакомство с понятием реализм. Взаимопроверка. 21.0325 4 Модерн. 1 Знакомство с понятием модерн. Самостоятельная работа. 04.0426 5 Конструктивизм. 1 Выставка творческих

работ.11.04

Раздел 5. В ПОИСКАХ СОВЕРШЕНСТВА (9часов)27 1 Современный дизайн. 1 Оценка художественных

произведений. Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в проектной деятельности.

Знакомство с дизайном. Устное выступление. 18.0428 2 Современный дизайн. 1 Выставка творческих

работ.25.04

29 3 Театр – коллективный вид деятельности.

1 Театральные профессии, понятия, жанры театрального искусства.Основные средства художественной выразительности в создании художественного образа.

Знакомство с театром. Фронтальный опрос. 16.05

30 4 Театр – коллективный вид деятельности.

1 Просмотр детских работ. 23.05

31 5 Театр – синтетический вид искусства. Реквизит.

1 Разбор понятия реквизит. Его сущность в театральных


постановках.32 6 Разыгрываем сказку. 1 Инсценировка сказки,

распределение ролей. Восприятие художественного образа как средство гармонизации человека в контексте художественного процесса.

Определение актеров. Устное сообщение.33 7 Разыгрываем сказку. 1 Распределение ролей. Фронтальный опрос.34 8 Разыгрываем сказку. 1 Отработка слов и сцен в сказке. Устное сообщение.35 9 Разыгрываем сказку. 1 Представление


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4 - м классе является формирование следующих умений:• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с

точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

• оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

• описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

• принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,

• делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.Средством достижения этих результатов служат учебный материал

и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4 -м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:• самостоятельно формулировать цель урока после

предварительного обсуждения;• уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание,

отделять известное и неизвестное;• уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему;• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

• осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.Средством формирования этих действий служит соблюдение

технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:• искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи

источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

• добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;

• определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

• делать выводы на основе обобщения полученных знаний;• преобразовывать информацию: представлять информацию в виде

текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал

и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:• донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в

устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Средством формирования этих действий служит соблюдение

технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);• уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в

совместном решении проблемы (задачи);• уважительно относиться к позиции другого, пытаться догова-

риваться.Средством формирования этих действий служит организация

работы в малых группах.Предметными результатами изучения курса «Технология» в4-м классе является формирование следующих умений:

знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получе- ния объёмных форм – на основе развёртки;уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.


Учебно-методический комплекс «Школа 2100»• О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой. Технология. Учебник 4 класс (Москва

БАЛАСС, 2010).• О.А.Куревина, Е.А.Лутцевой. Прекрасное рядом с тобой. Рабочая тетрадь 4

класс (Москва БАЛАСС, 2010).• О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология, 4 класс. Методические

рекомендации для учителя (Москва БАЛАСС, 2010).

Печатные пособия• Н.М.Конышева. Лепка в начальных классах (Москва «Просвещение»,

2007).• А.П.Демидова. Справочник по трудовому обучению (Москва

«Просвещение, 2001).• В.С.Кузин, А.С.Жукова История изобразительного искусства (Москва

«Просвещение» 2005).

рабочая программа 4 а класс

Documents