Дослідно-експериментальна робота:

“Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування і розвиток інтелектуальних здібностей особистості за науково-педагогічним проектом «Росток»”

Керівник: Наталія Дмитрівна Гуменюк, директор спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №250 з поглибленим вивченням математики Деснянського району м. Києва.

Науковий керівник: Тамара Олексіївна Пушкарьова, кандидат педагогічних наук.

Терміни проведення експерименту: вересень 2009 р. – грудень 2014 р.

підготовчий:

(червень 2009 р. – грудень 2010 р.) діагностично-концептуальний:

(січень 2011 р. – грудень 2011 р.) організаційно-прогнозуючий:

(січень 2012 р. – грудень 2012 р.) формувальний:

(січень 2013 р. – грудень 2013 р.)

Завдання формувального етапу:

- проведення семінарів із питання формування психолого-педагогічної культури вчителів щодо роботи з

обдарованими дітьми;- опис системи роботи вчителів із формування розвитку

інтелектуальних здібностей дітей;- моніторинг якості навчальних досягнень учнів із

математики (2–4, 5–6 класи), з хімії (7 класи);- моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-

експериментальної роботи;- створення авторських методичних розробок, дидактичного

матеріалу, посібників, програм.

Результати формувального етапу:

- проведено семінари, круглі столи з питання формування психолого-педагогічної культури вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми;

- проведено моніторинг якості навчальних досягнень учнів із хімії, математики, які навчаються за програмою “Росток”;

- поповнено банк авторських методичних розробок;- надруковано методичні розробки вчителів-учасників експерименту

в періодичних виданнях; - розроблено авторські програми курсів, які затверджено Міністерством

освіти і науки України;- співавторство у створенні навчальних посібників із хімії для 7, 8, 9 класів;

зошитів для практичних робіт із хімії для 7, 8 класів; календарно-тематичного планування 7-9 клас;

- здійснено моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи.

- стартові контрольні роботи з математики (вересень);

- підсумкові контрольні роботи за І семестр (грудень);

- аналіз якості знань учнів.

Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із математики у 2,4 класах

Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із математики у 5,6 класах

Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із хімії у 7 класах

Олімпіади та МАН 2007 – 2013 рр.

Олімпіади та МАН із предметів

- аналіз якості знань учнів на батьківських зборах;- спільні засідання адміністрації школи і

батьківських комітетів із питань якості знань учнів.

Використані психодіагностики:

- аналітико-синтетичного мислення (за матрицями Равена);- методика експертної оцінки адаптованості дитини до школи

(Чирко В.І., Соколова О.Л., Сорокіна О.В.);- визначення рівня шкільної мотивації за анкетою для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації

Н.Г.Лусканової;- соціометричні дослідження;- діагностика тривожності (методика МОДТ О.Є. Роміциної).- діагностика структури взаємин в учнівському колективі,

виявлення „зірок” і „знехтуваних” (соціометрія);- опитувальник «Мій клас» Ю.З.Гільбуха.

висновки:

- експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні переваги у порівнянні з іншими Державними програмами, вона дає високий результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні здібності, формує особистість;

- спеціалізована школа № 250 з 8 класу формує класи з поглибленим вивченням математики, тому розвивальний проект «Росток» забезпечує значно глибше засвоєння теоретичного матеріалу, створює міцний фундамент знань, розвиває математичну логіку, аналітичне мислення, сприяє розвитку розумових здібностей учнів;

- програма отримала високу оцінку у вчителів та у широкого кола батьківської громадськості. Тому подальше впровадження розвивальної програми доцільне.