الهدر المدرسي

المغربية المملكةالوطنية التربية وزارة

الـعـالـي الـتــعــلــيـم و األطــــر تـــكـــويـــن و الــعلــمـــي الــبحــث و

الشرقية للجهة التكويـنو للـتربية الجهوية ألكاديميةا

والتوجيه واإلعالم المدرسية الخريطة قسم والتوجيه واإلعالم المدرسية الخريطة مصلحة

------

الهدر حول تقريرالمدرسي

مشروع واقتراح إحصائياتالمدرسي الهدر لمحاربة

2005دجنبر

http://www.men.gov.ma/

1

ديـم :تـقـ

بعــد التالميــذ بعض انقطــاع نتيجــة المدرسي، الهدر يعتبرــجيلهم ــدم أو تسـ ــاق عـ ــاتهم، منهم البعض التحـ من بمؤسسـ

، العمومي التعليم في التمدرس تعيق التي العويصة المشاكل المــذكرة بــه جــاءت ممــا القــروي. وانطالقــا بالعــالم وخاصــة مؤشــرات تتبــع حــول20/09/2005 بتــاريخ96 رقم الوزارية

والتكــوين للتربيــة الوطــني الميثــاق وكذا وتحسينها، التمدرس هــذا يــأتي التمــدرس، تعميم موضــوع حول األولى دعامته في

Z فيه اعتمدنا وقد الظاهرة، هذه لرصد المفصل التقرير ــا أساس المكونــة األقــاليم مختلــف من الــواردة اإلحصائيات بعض على

الشرقية. للجهة

التالية: المؤشرات لدراسة فيه وسنتطرقــد سجلت التي الحاالت الدراسة: وهي عن - االنقطاع بع

من فيها البتالمؤسسات؛ تدبير مجالس طرف

سـجلت الـتي الحـاالت بالدراسـة: وهي االلتحـاق - عدمغياب بعد كذلك

السنة؛ بداية منذ طويل التي الحاالت الدراسة: وهي إلى التالميذ إرجاع - عملية

البت فيها تمللمؤسسات. التدبير مجالس طرف من

ــة في ــ ــدم األولى المرحل ــ ــات نق ــ ــعيد على المعطي ــ ص ثم جهة، من والقروي : الحضري بعدين حسب كلها، األكاديمية

األخرى. الجهة من واإلناث الذكورــدها ــات نقيم وبع ــة المعطي إقليم كــل صــعيد على الجزئي

بعض على ذلــك بعــد الضــوء البعــدين. ونســلط نفس حســب

التالي: المخطط نتبع أن التقرير هذا في ارتأينا

2

I:خاصيات عامة باألكاديمية )- جدول نسب الهدر على صعيد األكاديمية:1- مالحظات حول نسب الهدر:2

- عدم االلتحاق:2-1ا )حسـب أسـالك األسـباب المصـرح بـه

التعليم(- االنقطاع عن الدراسة:2-2

ا )حسـب أسـالك األسـباب المصـرح بـهالتعليم(

- عملية إرجاع التالميذ:2-3II ):خاصيات النيابات اإلقليمية

- إقليم جرادة:1- إقليم بركان: 2- إقليم الناظور:3- إقليم تاوريرت:4- إقليم فجيج:5

- إقليم وجدة:6III ):تطور نسب الهدر خالل أربعة سنوات دراسية

- التعليم االبتدائي: 1- جدول المعطيات: 1-1- تخطيط مبياني: 1-2- تعليق: 1-3

- التعليم الثانوي اإلعدادي: 2- جدول المعطيات: 2-1- تخطيط مبياني: 2-2- تعليق: 2-3

- ثانوي تأهيليي: 3- جدول المعطيات: 3-1- تخطيط مبياني: 3-2

- تعليق:3-3

VI:خالصة عامة واقتراحات )V تقــديم مشــروع محاربــة الهــدر المدرســي بالجهــة )

الشرقية:

I)باألكاديمية عامة خاصيات :

: األكاديمية صعيد على الهدر نسب جدول- 1

المستوىنسبة+ أعداد

التأهيلياإلعدادياالبتدائيمجملقرويحضريمجملقرويحضريمجملقرويحضري

7211034175571119590627516291المنقطعين)%(0.54%0.93%0.72%1.09%1.02%1.07%0.75%0.43%0.72%

منهم 3745208943421214631649173اإلناث)%(0.59%1.05%0.79%1.11%1.64%1.22%0.88%0.63%0.86%

35311483679306861036781583491632الملتحقين غير)%(2.63%0.13%1.50%4.69%3.19%4.35%4.30%1.32%4.02%

منهم 18148819021585337192281028838اإلناث)%(2.88%0.18%1.69%5.16%4.57%5.05%4.36%1.95%4.18%مجموع المنقطعين

الملتحقين وغير425211825434377980545841858651923

)%(%3.17%1.06%2.21%5.77%4.21%5.42%5.04%1.75%4.74منهم 2188608279619274582385974371011اإلناث

)%(%3.47%1.23%2.49%6.28%6.21%6.26%5.24%2.58%5.05تم 4614288893973443140439443إرجاعهم الذين

)%(0.34%0.38%0.36%0.61%0.18%0.51%1.10%1.05%1.09% اإلناث1971253221271714416312175منهم

)%(0.31%0.25%0.29%0.41%0.23%0.38%0.88%0.84%0.87%االلتحاق %23.04%60.00%21.74%9.40%4.22%10.51%16.36%36.21%10.84نسبة

منها %17.31%32.43%16.74%6.04%3.71%6.59%11.52%20.56%9.00اإلناثأعداالتالميذد

13421211118724539965465191008456536838372340561منهم 63003495091125123070673773808318592143420026اإلناث

: الهدر نسب حول مالحظات-2

: االلتحاق عدم- 2-1 الحضــري الوســط في الموجــود التعليم في االلتحاق عدم نسبة أن نالحظ

اإلنــاث عنــد النســبة هــذه تفــاقم مــع القــروي، الوسط في نظيرتها من أكبربالذكور. مقارنة

: بها المصرح األسباب

االبتدائي: التعليم - في األكثر السبب أن تبين النيابات، طرف من المرسلة الجداول فحص بعدZ المؤسســة بعــد» يليه«األسرة مساعدة» هو االلتحاق عدم لتبرير ترددا

ــاء على القدرة عدم» و«الصحية المرافق غياب» يليه«السكن عن اقتن الــتي المحــددة غير األسباب أن األعداد من . ونالحظ«المدرسية اللوازم

ــو ضعفها لتبلغ المصنفة األسباب أعداد تفوق إحصاؤها تم Z. والمرج تقريباــالبحث المصنفة األسباب نسبة من يرفعوا أن اإلداريين المسؤولين من ب

3

الثلــثين تمثــل«محــددة غير أخرى أسباب» نسبة تبقى ال حتى والتنقيبالمجموع. من

اإلعدادي: الثانوي التعليم - في عــدم» سبب يليه«السكن عن المؤسسة بعد»هو ترددا األكثر السبب

ســبب يوجــد الثالثة المرتبة وفي ،«المدرسية اللوازم اقتناء على القدرة «محددة غير أخرى أسباب» أن كذلك هنا . ونالحظ«األسرة مساعدة»

ــدفعنا ما المحصاة. وهو الحاالت عدد أرباع ثالثة من أكثر تمثل حث إلى ي لألسباب والتصنيف واإلحصاء والتنقيب البحث على اإلداريين المسؤولين

االلتحاق. عدم وراء الكامنة

التأهيلي: الثانوي التعليم - فيZ األكثر السبب » ســبب يليــه«الســكن عن المؤسســة بعــد» هــو ترددا

يوجـد الثالثـة المرتبـة وفي ،«المدرسـية اللوازم اقتناء على القدرة عدم األخــرى األســباب . أمــا«الــداخلي القســم من االســتفادة عــدم» سبب

الحــاالت عــدد أضعاف ستة تبلغ إذ محددة، غير باعتبارها محصية فأكثرهاZ. وتجدر المصنفة غــير أخــرى أســباب»المؤشــر عدد أن إلى اإلشارة فعال الحــاالت أضــعاف تســعة يبلــغ بالجهــة الحضــري الوســط في«محــددة

من الحضــري. فــالمطلوب بالوســط الحاالت هذه ضعف ويبلغ المصنفة، من يرفعـوا أن االلتحــاق عـدم حـاالت إحصــاء على المشـرفين اإلداريين

أسبابها. عن بوضوح معبرة تصبح حتى المصنفة الحاالت نسبة

: الدراسة عن االنقطاع- 2-2ــداؤها يمكن الــتي األولى المالحظــة الوســط في المنقطعين نســبة أن هي إب

على الحضـري. وأمـا الوسط في نظيرتها من أكبر االبتدائي التعليم في القرويــتوى ــانوي التعليم مس ــدادي الث ــأهيلي، أو اإلع ــإن الت ــبة ف عن المنقطعين نسالقروي. الوسط في نظيرتها من أكبر الحضري الوسط في الدراسة

: بها المصرح األسباب

االبتدائي: - التعليم بعــد» سبب يليه األولى المرتبة في«األسرة مساعدة» سبب يرتب

«بالمؤسسة الصحية المرافق غياب» سبب ثم«السكن عن المؤسسة عــدد . ويبلــغ«المدرســية اللــوازم اقتنــاء على القــدرة عــدم» ســبب و

بالوســط المصــنفة األســباب ضعف يقارب ما«المحددة غير» األسبابالحضري.

Z األكثر فالسبب القروي للوسط بالنسبة أما ــة بعد» هو ترددا المؤسس على القدرة عدم» سبب ثم«األسرة مساعدة» سبب يليه«السكن عن

ــاء ــوازم اقتنـ ــية اللـ ــبب ثم«المدرسـ ــاب» سـ ــحية المرافـــق غيـ الصـZ ،«بالمؤسسة «المدرســي اإلطعــام من االســتفادة عــدم» ســبب وأخيرا

«المحــددة غير» األسباب الحضري. أما الوسط مع مقارنة أوضح بشكلالحضري. بالوسط المصنفة األسباب ِضعف يقارب ما فتبلغ

4

:اإلعدادي الثانوي - التعليم ثم األولى، المرتبــة في«الســكن عن المؤسســة بعــد» ســبب يرتب

األســباب . وتمثــل«المدرســية اللــوازم اقتنــاء على القــدرة عــدم» يليــه المؤديــة المصــنفة األسباب مجموع أضعاف خمسة المحددة غير األخرى

الحضري. الوسط في الدراسة عن االنقطاع إلى في«األســرة مســاعدة» ســبب فــيرتب القروي، للوسط بالنسبة أما

ثم ،«الــداخلي القســم من االســتفادة عــدم» ســبب يليه األولى، المرتبةــبب ــد» س ــة بع ــكن عن المؤسس ــل«الس ــدد . ويمث ــباب ع ــير» األس غ

المصنفة. األسباب عدد ِضعف يقارب ما«المحددة

: التأهيلي الثانوي - التعليم مـع«السـكن عن المؤسسـة بعـد» لسـبب المحصـى العـدد يتساوى

في«المدرســية اللوازم اقتناء على القدرة عدم» لسبب المحصى العدد عــدد يبلغ . بينما«األسرة مساعدة» سبب بعدهما ويرتب األولى، المرتبة

ــة يقــارب مــا«المحــددة غــير» األســباب األســباب عــدد أِضــعاف ثمانيالحضري. الوسط في المصنفة،

السبب«السكن عن المؤسسة بعد» فيعتبر القروي، الوسط في أما ســبب ثم«األســرة مســاعدة» سبب يليه التالميذ، انقطاع في الرئيسي

غــير» األســباب عــدد . ويمثــل«الــداخلي القســم من االســتفادة عــدم»المحصية. األسباب نصف يقارب ما«المحددة

ملحوظة:

: التالميذ إرجاع عملية- 2-3

االبتدائي: - التعليم من ويعتبر األولى المرتبة في«المدرسية اللوازم توفير» سبب يرتب في المدرســة إلى التالميــذ إرجـاع عمليــة في المؤثرة األساسية الحوافز

والقروي. الحضري الوسطينZ فيلعب«المدرسي اإلطعام» توفير أما توفــير عن أهميــة يقــل ال دورا

القروي. الوسط في«المدرسية اللوازم»

:اإلعدادي الثانوي - التعليم «المدرسية اللوازم توفير» يعتبر االبتدائي، التعليم في الشأن هو كماZ Z حافزا اإليقاعات تكييف» بعده المدرسة. ويرتب إلى التالميذ لجلب مهما

بالنسـبة الحضـري. أمـا بالوسـط«السـاكنة خصوصـيات مـع المدرسـية

5

عـدة يبلـغ بالجهـة«محـددة غـير أخرى أسباب»المؤشر عدد الوسط وفي الحضري الوسط في المصنفة الحاالت عدد أضعاف

حــاالت إحصاء على المشرفين اإلداريين من القروي. فالمطلوب والتصــنيف واإلحصــاء والتنقيب بــالبحث يبــادروا أن االلتحاق عدم

ــة لألســباب ــك، وراء الكامن الحــاالت نســبة من يرفعــوا حــتى ذلأسبابها. عن بوضوح معبرة تصبح لكي المصنفة

ــط ــروي للوس ــف الق ــألة فتختل ــبح المس ــير» ليص ــواء توف ــم اإلي بالقسZ األكثر الحافز هو«الداخلي الدراسة. إلى التالميذ إرجاع في تأثيرا

: التأهيلي الثانوي - التعليم في الرئيســية المحفــزات من«الــداخلي بالقسم اإليواء توفير» يعتبر

والقروي. الحضري بالوسطين التالميذ إرجاع عملية

ملحوظة:

II)اإلقليمية النيابات خاصيات :

: جرادة إقليم- 1

المستو ى

+ نسبة أعداد

التأهيلياإلعدادياالبتدائي

قرويمجملقرويمجملقرويمجمل12589857200المنقطعين

)%( 0.84%1.61%1.53%10.50%0.00%

اإلناث6144554700منهم

)%(0.89%1.80%1.52%15.16%0.00% 115612841901680الملتحقينغير )%(0.77%1.10%5.11%27.70%8.08%


)%(0.86%1.27%3.88%34.52%10.87% مجموع

وغير المنقطعين2401503692621680الملتحقين

اإلناث 120751961541190منهم

تم 41756700إرجاعهمالذين )%(0.27%0.13%1.01%1.02%0.00%


)%(0.23%0.20%0.58%1.94%0.00% ا %0.00%2.67%15.18%4.67%17.08لتحاقالنسبة

اإلناث %0.00%3.90%10.71%6.67%13.33امنه

149555536555868620800التالميذأعداد

إناثال

68392449363031010950منهم

6

الدراسة، عن واالنقطاع االلتحاق لعدم بالنسبة الشأن هو كما المحــددة( يبلــغ غــير )األســباب بالجهــة«آخــر»المؤشر عدد فإن وفي الحضــري الوســط في المصــنفة الحــاالت عدد أضعاف عدة

ــثر القــروي الوســط ــالمطلوب(% 90 من )أك اإلداريين من . ف بــالبحث يبــادروا أن اإلرجــاع حــاالت إحصــاء على المشــرفين

حــتى ذلــك، وراء الكامنــة لألسباب والتصنيف واإلحصاء والتنقيب عن بوضــوح معبرة تصبح لكي المصنفة الحاالت نسبة من يرفعوا

ــبة ــة عن المنقطعين نس ــدادي التعليم في الدراس ــانوي اإلع ــط الث بالوس% جـرادة إقليم في تبلــغ بينمـا األكاديميــة، صـعيد على1,02% تبلغ القروي عن المنقطعــات نســبة تبلــغ حيث لإلنــاث بالنســبة الوضــع . ويتفاقم10,50

.1,64% الجهة في هي بينما ،15,16% الدراسة أمــا ،27,70% جــرادة إلقليم القــروي بالوسط الملتحقين غير نسبة وتبلغ

ــبة ــاث بالنس ــغ لإلن ــا ،34,52% فتبل ــة في هي بينم ــبة3,19% الجه بالنس الهــدر نسب أكبر من منهم. وهذه لإلناث بالنسبة4,57% و التالميذ لمجموع

التعليم في الملتحقين غــير نســبة أن كــذلك الشــرقية. ونالحــظ الجهــة في للمجمــوع بالنســبة8,08% لتبلغ تضاعفت قد جرادة بإقليم التأهيلي الثانوي

كذلك. كبيرة هدر نسبة وهي لإلناث، بالنسبة10,87% و مؤشــر خالل من التالميــذ، إرجــاع عمليــة في قليــل مجهـود وجــود ونالحظ

االلتحاق. نسبة

6 األكثر الجماعات بعض بالدراســة االلتحــاق عــدم ظــاهرة من تضررا)جرادة(: االبتدائي التعليم في

:إقليم بركان- 2

المستوى نسبة أعداد+


مجملقرويمجملقرويمجملقروي

2931711109210المنقطعين)%( 0.86%1.24%0.95%0.40%0.38%


)%(1.05%1.43%1.13%0.42%0.30% 2351818462122410الملتحقينغير )%(0.69%1.31%7.30%9.35%4.33%


)%(0.68%1.29%8.91%12.27%4.84%

5283529562212620 مجموع

ونسب أعدادالجماعة

مجمـــــــــوعالتالميذ

منقطعين+غــــــيرملتحقين

المئوية نسبهم

ــإناثمجملإناثمجمل مجمـل

إناث

2734122مطهر بني2

89303.26%

2.45%

73636735204.76تيولي%

5.45%

7

وغير المنقطعينالملتحقين

اإلناث 2741695331221370منهم

تم 9652108151430إرجاعهمالذين )%(0.28%0.38%0.93%0.66%2.57%


)%(0.25%0.42%0.55%0.31%2.62% االلتحاق %54.58%6.79%11.30%14.77%18.18نسبة

اإلناث

%51.09%2.46%5.44%15.38%14.60امنه341551381511587226855720التالميذأعداد

إناثال

157776215530696226670منهم

إقليم في الملتحقين غــير نســبة تتضــاعف الثــانوي اإلعدادي للتعليم بالنسبة هي بينما ،8,91% لإلناث وبالنسبة7,3% الوسطين مجموع في تبلغ إذ بركان،

القــروي للوســط بالنســبة . أمــا5,05% اإلنــاث وعنــد فقط4,35% الجهة في 3,19% تبلغ الجهة في بينما (،12,27% اإلناث )عند اإلقليم في9,35% فنجد (.4,57% اإلناث )عند

نسبة مؤشر خالل من التالميذ، إرجاع عملية في حسن مجهود وجود ونالحظ

االلتحاق.

6 األكثر الجماعات بعض بالدراســة االلتحــاق عــدم ظــاهرة من تضررا)بركان(: االبتدائي التعليم في





إناثمجملإناثمجملإناثمجمل.10%3641184022رسالن

99%18.

645.3%15767168562الشويحية

9%8.6

61380بوغريبة

5621

2352169%2.5

5%2.7

2

: الناظور إقليم- 3

8

ســــــجلتــير نســبة غ

الملتحقين الســلك في

ــدائي ــ االبتـ بمجمــــــلــطين الوسـ

%1,88 (.1,69% منهم )اإلنــاث1,5% الجهــة في هي بينمــا (،2,22% منهم )اإلنــاث

( بينمــا2,25% منهم )اإلنــاث1,86% النســبة هذه بلغت القروي الوسط وفي(.0,18% منهم )اإلناث0,13% القروي بالوسط الجهة صعيد على نجدــالتعليم وســجلت ــانوي ب ــدادي الث ــير نســبة اإلع مجمــل في الملتحقين غ

هــذه بلغت القــروي الوســط (. وفي12.9% منهم )اإلناث10,32% الوسطين في الجهــة صــعيد على نجــد ( بينمــا16,65% منهم )اإلنــاث11,77% النســبةــروي وبالوسط (،5.05% منهم )اإلناث4,35% الوسطين مجمل 3,19% الق(.4,57% منهم )اإلناثــا ــا أم ــانوي التعليم يخص فيم ــأهيلي الث ــير نســبة فســجلت الت الملتحقين غ

10,34% القروي وبالوسط (،9,87% منهم )اإلناث6,2% الوسطين بمجموع% منهم )اإلنــاث4,02% الجهة مجمل في هي بينما (،16,65% منهم )اإلناث(.1,95% منهم )اإلناث1,32% القروي ( وبالوسط4,18

مؤشــر خالل من التالميــذ، إرجــاع عملية في به بأس ال مجهود وجود ونالحظااللتحاق. نسبة

لمستوا + أعداد نسبة ى

التأهيلياإلعدادياالبتدائيقرويمجملقرويمجملقرويمجمل

598472154735914المنقطعين)%( 0.62%0.74%0.57%0.56%0.57%0.53%


)%(0.69%0.82%0.52%0.41%1.12%0.64%

غيرالملتحقي

1799118728131539640275ن )%(1.88%1.86%10.32%11.77%6.20%10.34%

اإلناث9686471463817352157منهم

)%(2.22%2.25%12.90%16.65%9.87%16.65% مجموع

المنقطعينالملتحقين 2397165929671612699289وغير

اإلناث12708841522837392163منهم

الذين 3752222036119381إرجاعهمتم )%(0.39%0.35%0.74%0.47%1.87%3.05%


)%(0.26%0.12%0.33%0.29%1.43%2.12%اإللتحاق %28.0%27.6%3.8%6.8%13.4%15.6نسبة

اإلناث %12.3%13.0%1.7%2.4%3.8%8.8امنه

95819639712725513073103262660التالميذأعداد

إناثال

43608288181133849073566943منهم

9

6 األكثر الجماعات بعض في بالدراسة االلتحاق عدم ظاهرة من تضررا)الناظور(: االبتدائي التعليم



منقطعين+غـــــيرملتحقين


إناثمجملإناثمجملإناثمجمل.12%5202136633تزطوطين

6915.49

%2505120إحدادن

6122494.87

%4.06

%82737639204.72وردانة

%5.32

%165174776404.60الزهراء عين

%5.35

%: تاوريرت إقليم- 4

ســـــــجلت غــير نســبة

الملتحقين بـــــــالتعليم االبتـــــدائي بالوســــــط

% القـــروي2,41

المستو ى

+ نسبة أعداد



516181466301340المنقطعين)%( 1.86%1.98%5.37%12.45%3.65%


)%(2.07%2.36%6.15%18.07%4.35%


732220750262320ن )%(2.64%2.41%8.65%10.79%6.31%


)%(3.08%2.96%9.45%15.66%7.83%

مجموعوغير المنقطعين

12484011216563660الملتحقيناإلناث 652205578282240منهم

تم 143511093740إرجاعهمالذين )%(0.52%0.56%1.26%1.24%2.01%


)%(0.50%0.55%1.05%1.20%1.25% االلتحاق %5.36%5.36%8.96%12.72%11.46نسبة

اإلناث %10.27%3.57%6.75%10.24%9.82منهم

277399120867524136740التالميذأعداد

إناث12681385137058318390منهم

10

ــاث ــاث0,13% الوســط بنفس الجهــة في هي ( بينمــا2,96% منهم )اإلن )اإلنــانوي التعليم (. وفي0,18% منهم ــدادي الثـ ــبة بلغت اإلعـ في المنقطعين نسـ

11,49% القــروي وبوســطه (،6,15% منهم )اإلنــاث5,37% اإلقليم مجمــل )اإلنــاث العــام بالمجمــل1,07% الجهــة في هي بينما (،16,3% منهم )اإلناث

(. كمــا1,64% منهم )اإلنــاث1,02% القــروي الوســط وفي (،1,22% منهم الملتحقين غــير نســبة التعليم من الســلك نفس في تــاوريرت إقليم في سجلت

10,79% القــروي الوســط ( وفي9,45% منهم )اإلنــاث8,65% المجمــل فيــاث ــة في هي ( بينمــا15,66% منهم )اإلن 4,35% الوســطين مجمــل في الجه (. أمــا4,57% منهم )اإلنــاث3,19% القــروي ( وبالوسط5,05% منهم )اإلناث

)اإلنـاث3,65% المنقطعين نسـبة فسجلت التأهيلي الثانوي التعليم يخص فيما (. وســجلت0,86% منهم )اإلنــاث0,72% الجهــة في هي ( بينمــا4,35% منهم

% الجهــة في هي ( بينمــا7,83% منهم )اإلنــاث6,31% الملتحقين غــير نســبة المعـدالت تفوق اإلقليم هذا في الهدر نسب (. وكل4,18% منهم )اإلناث4,02

واضح. بشكل باألكاديمية المالحظة مؤشــر خالل من التالميــذ، إرجــاع عمليــة في ضــعيف مجهــود وجود ونالحظ

االلتحاق. نسبة

بعض الجماعات األكثر تضررا6 من ظاهرة عدم االلتحاق بالدراسة في(: التعليم االبتدائي تاوريرت)



منقطعين+غـــــيرملتحقين


إناثمجملإناثمجملإناثمجمل4898229العيون

912277%2.493.35%

%6.73%109149047334.31الويدان ملقى%4.80%163668747332.87زا واد أهل

:إقليم فجيج- 5المستو

ى + نسبة أعداد


قرويمجملقرويمجملقرويمجمل138102105849816المنقطعين

)%( 0.78%0.91%2.03%3.19%3.54%1.51%


)%(0.87%1.08%2.91%5.27%4.41%1.83%


20915526216813249ن )%(1.18%1.39%5.05%6.38%4.77%4.61%


)%(1.24%1.44%5.61%9.10%5.89%5.70% مجموع

المنقطعين وغير

الملتحقين

34725736725223065

11

اإلناث 16211719615014737منهم

الذين 92585898939إرجاعهمتم )%(0.52%0.52%1.12%0.34%3.22%3.67%


)%(0.37%0.37%0.96%0.67%1.89%2.44%ا %60.00%38.70%3.57%15.80%22.57%26.51لتحاقالنسبة

اإلناث %32.43%18.37%4.67%11.22%14.53%17.28امنه

17655111485185263527661063التالميذأعداد

إناثال

76624641229910441427491منهم

الثــانوي اإلعــدادي التعليم في المنقطعين نســبة ســجلت اإلقليم هذا في القــروي الوســط وفي (،2,91% منهم )اإلناث2,03ٍ% الوسطين مجموع في

ــاث3.19% نســبة ســجلت بمجمــل الجهــة في هي ( بينمــا5.27% منهم )اإلن )اإلنــاث1,02% القروي ( وبالوسط1,22% منهم )اإلناث1,07% الوسطين

( .1,64% منهم بالوســط الثــانوي اإلعــدادي التعليم في الملتحقين غــير نســبة وســجلت

)اإلنــاث %3,19 الجهــة في نجــد ( بينما9%10, منهم )اإلناث6%38, القروي المنقطعين نسبة فسجلت التأهيلي الثانوي للتعليم بالنسبة (. أما%4,57 منهم

ــل في ــاث % 3,54 اإلقليم مجم ــط%4,41 منهم )اإلن ــروي ( وبالوس الق 0,72% العــام بالمجمل الجهة في هي بينما (،%1,83 منهم )اإلناث 1,51%

(. و%0,63 منهم )اإلنــاث %0,43 القــروي ( وبالوسط0,86% منهم )اإلناثــاإلقليم القروي بالوسط الملتحقين غير نسبة سجلت منهم )اإلنــاث %4,61 ب منهم )اإلنــاث % 1,32 القــروي بالوســط الجهــة في هي ( بينمــا5,70%1,95%.)

التعليم في )خصوصا التالميذ إرجاع عملية في حسن مجهود وجود ونالحظااللتحاق. نسبة مؤشر خالل من التأهيلي(، الثانوي6 األكثر الجماعات بعض بالدراســة االلتحــاق عــدم ظــاهرة من تضررا)فجيج(: االبتدائي التعليم في





إناثمجملإناثمجملإناثمجمل�يل بني 6.1%8783565424ك

56.74%

3.2%19217966238تندرارة3

4.77%

4787224بوعرفة0

120742.51%

%3.30

: وجدة إقليم- 6

12

المست + أعداد وى

نسبة



85191400380المنقطعين)%( 0.15%0.25%0.53%0.00%0.24%


)%(0.14%0.26%0.41%0.00%0.26%


58915015361410270ن )%(1.07%1.97%5.84%7.11%6.36%


)%(1.09%2.46%6.47%5.63%5.70% مجموع

المنقطعينالملتحقين 67416916761410650وغير

اإلناث 3189588245030منهم

الذين 1423810001370إرجاعهمتم )%(0.26%0.50%0.38%0.00%0.85%


)%(0.24%0.63%0.26%0.00%0.65% االلتحاق %12.86%0.00%5.97%22.49%21.07نسبة

اإلناث

%10.93%0.00%3.74%23.16%19.50امنه55076759726305197161430التالميذأعداد

إناثال

259453490128057184320منهم

Z، قليل اإلقليم بهذا القروي الوسط في التالميذ حصيص ــل وال جدا 8% إال يمث من97%ٍ من )أكــثر االبتــدائي التعليم في يوجــد أكــثرهم التالميــذ مجمــوع من

عن تقل نجدها اإلقليم بهذا المالحظة النسب قارنا القروي(. وإذا الوسط تالميذ بــالتعليم الملتحقين غــير نســبة في إال إيجــابي(، أمــر )وهــو الجهــة في مثيالتهــا(.5,70% منهم )اإلناث6,36% اإلقليم مجمل في تبلغ حيث التأهيلي الثانوي

Z التالميـذ إرجـاع عمليـة في بـه بـأس ال مجهـود وجـود ونالحظ في )خصوصـاااللتحاق. نسبة مؤشر خالل من االبتدائي(،

ــات بعض ــثر الجماع Z األك ــررا ــاهرة من تض ــدم ظ ــاق ع االلتح)وجدة(: االبتدائي التعليم في بالدراسة

13





ــإناثمجملإناثمجمل مجمـل

إناث

2.4%19378824723أنكاد أهل3

%2.61

2.4%13386643314درار بني7

%2.11

5.0%5382082714مستفركي2

%6.73

III )دراسية سنوات أربعة خالل الهدر نسب تطور :

: االبتدائي التعليم- 1: جدول المعطيات- 1-1

مؤشردراسية سنة

التالميذ عدد غير عدد

الملتحقينالهدر نسب

إناثمجموعإناثمجموعإناثمجموع

2002-200325278

51161

9748532277%1,92%1,96

2003-200424944

61148

5652882504%2,12%2,18

2004-200524402

51123

6053102510%2,18%2,23

2005-200624539

91125

1254342796%2,21%2,49

: مبياني تخطيط- 1-2

فياالبتدائي )مجمل( نسبالهدر تطور

07.108.109.100.201.202.203.2

مواسمدراسية

%

بس

ن

14

فياالبتدائي )إناث( نسبالهدر تطور

00.005.000.105.100.205.200.3


%ب س

ن

:تعليق- 1-3

األخيرة. األربع السنوات خالل الهدر نسب ارتفعت

: اإلعدادي الثانوي التعليم- 2

:جدول المعطيات- 2-1





2002-2003719793068

8371414455,164,71

2003-2004720373141

5305411444,243,64

2004-2005752663242

8336112644,473,85

2005-2006844613806

4458423855,436,27


15

فياإلعدادي )مجمل( نسبالهدر تطور

00.0

00.1

00.2

00.3

00.4

00.5

00.6


%ب

سنن

فيااإلعدادي )إناث( نسبالهدر تطور

00.000.100.200.300.400.500.600.7


%ب س

نن

:تعليق- 2-3

ــدر نســب انخفضــت ارتفعت ثم (،2004 و2002 )بين ســنتين خالل الهاألخيرتين. السنتين خالل

: التأهيلي الثانوي التعليم- 3

:جدول المعطيات- 3-1





2002-2003384971812

39514492,472,48

2003-2004416381965

618868104,534,12

2004-2005398591919

315536823,903,55

2005-2006384811893192310115,005,34

16

1


فيالتأهيلي )مجمل( نسبالهدر تطور

00.0

00.1

00.2

00.3

00.4

00.5

00.6


%ب س

نن

فيالتأهيلي )إناث( نسبالهدر تطور

00.0

00.1

00.200.3

00.4

00.5

00.6


%ب س

ن

:تعليق- 3-3العموم. على األخيرة األربع السنوات خالل الهدر نسب ارتفعت

VI )عامة خالصة :

االبتـدائي بـالتعليم الهـدر نسـب اسـتقرار عـدم التقريـر هذا خالل من يتضح .2005/2006 الموسم حدود إلى2002/2003 الدراسي الموسم من انطالقا

Z اإلعدادي الثانوي التعليم في النسب هذه وعرفت Z ارتفاعا ــد ملحوظا ــذكور عن ال اإلنــاث عند ارتفعت حيث التأهيلي الثانوي التعليم في الحضري،وكذلك بالوسط

من جــزء إلرجــاع مبــذول مجهــود وجــود أخرى جهة من الوسط. ونالحظ بنفسالمتمدرسين. صفوف إلى الملتحقين غير أو المنقطعين التالميذ

التالية: الخطوات نقترح مباشرة، بصفة التقرير نتائج استثمار يتم ولكي: لالنقطاع المبررة األسباب بترتيب تذكير

17

االبتدائي: التعليماألسرة. - مساعدة1السكن. عن المؤسسة - بعد2بالمؤسسة. الصحية المرافق غياب3الثانوي: اإلعدادي التعليمالسكن عن المؤسسة - بعد1. المدرسية اللوازم اقتناء على القدرة - عدم2األسرة. - مساعدة3التأهيلي: الثانوي التعليم. السكن عن المؤسسة - بعد1. المدرسية اللوازم اقتناء على القدرة - عدم2. الداخلي القسم من االستفادة - عدم3

وفي االبتــدائي بالتعليم األولى المرتبة في«األسرة مساعدة » سبب يصنفــأثيره تقليل من نتمكن الثانوي, وحتى اإلعدادي للتعليم بالنسبة الثالثة المرتبة ت

ــا التحاقهم وعدم التالميذ انقطاع على توعيــة بحمالت القيــام بالمؤسسة, فعلين جميــع بإشــراك التعليم في األطفــال وحــق التعليم أهميــة عن ومكثـــفة دوريــة

المدني. المجتمع في المؤثرة الفعاليات بــالتعليم الثانيــة المرتبة في فيصنف«السكن عن المؤسسة بعد » سبب أما

والتأهيلي, وهذا اإلعدادي بسلكيه الثانوي بالتعليم األولى المرتبة وفي االبتدائي والرفــع بــالمراكز الطــالب دور في التالميذ وتجميع النقل وسائل توفير يستلزم

من المنحــدرين خصوصـا والتــأهيلي اإلعـدادي لتالميــذ المخولـة المنح عـدد منالقروي. الوسط وحــده المؤسســة فتأهيــل«الصــحية المرافــق غياب» بسبب يتعلق فيما أماتأثيره. من بالحد كفيل

فــإن« المدرســية اللــوازم اقتنــاء على القــدرة عــدم» ســبب يخص فيما أما المجتمــع جمعيــات إشــراك طريق عن يتم أن يمكن المقررة الكتب مع توفيرهاــة. كمــا والجماعــات المــدني ــذ إعفــاء أن المحلي رســوم من المعــوزين التالمي. الدراسة متابعة على وأوليائهم للتالميذ المحفزة األسباب من يعتبر التسجيل تشــجيع مجــال في جبــارة مجهــودات تبذل األكاديمية أن إلى اإلشارة وتجدر: على اعتمدت إذ القروي الوسط في خصوصا التمدرس

التربوي الحزام نيابات منها تستفيد التي المدرسي النقل حافالت توفير ◄الشرقية. الجهة في. المدرسية اللوازم اقتناء على التالميذ مساعدة ◄. التعليمية للمؤسسة الصحية بالمرافق االعتناء ◄ــير ◄ ــام توف ــواجز على للتغلب األســر ومســاعدة المدرســي اإلطع الح

. للتمدرس المعرقلة االبتــدائي التعليم على مقتصــرين كمثال، االتجاهات بعض يلي فيما ونقترح

على بنص والتكــوين للتربيــة الوطــني الميثــاق ولكــون عنــه، المعطيــات لتــوفرفيه: التعليم إجبارية

هي: الفوري التدخل تستوجب التي الجماعات فإن وجدة، إلقليم - بالنسبةمستفركي. – درار بني – أنجاد أهل

الفـوري التـدخل تسـتوجب الـتي الجماعـات فـإن جرادة، إلقليم - بالنسبةهي:

18

مطهر. بني عين – تيولي الفــوري التــدخل تســتوجب الــتي الجماعات فإن الناظور، إلقليم - بالنسبة

هي:الزهراء. عين – وردانة – إحدادن – تيزطوطين

الفــوري التــدخل تســتوجب الــتي الجماعــات فــإن بركان، إلقليم - بالنسبةهي:

بوغريبة. – الشويحية – رسالن الفـوري التـدخل تسـتوجب التي الجماعات فإن تاوريرت، إلقليم - بالنسبة

هي: العيون. – زا واد أهل – الويدان ملقى

هي: الفوري التدخل تستوجب التي الجماعات فإن فجيج، إلقليم - بالنسبة�يل بني بوعرفة. – تندرارة – ك

هـذا معمـق, فـإن ميـداني ببحث القيـام دون حالت التي لإلكراهات ونظرا الغمــوض إجالء على ينصــب أن نرجــو الحق لمشروع أولية أرضية يعتبر التقرير بالمؤسســات االلتحــاق عــدم أو الدراســة عن االنقطــاع أســباب يكتنــف الــذي

لرفــع الطاقــات وتجنيــد الممكنــة بالوســائل أمكن مــا معالجــة بهدف التعليمية،يتضمن: المقترح التمدرس. والمشروع تعميم تحدي

المتوخاة؛ والنتائج - األهدافالمتبعة؛ - الخطوات

المختصة(؛ المصالح مراجعة المالي)بعد - التقييمزمنية. مجاالت في والمراقبة، التتبع - آلياتاألكاديمية. عمل مخطط في المشروع هذا يدرج أن ونقترح

التوفيق. ولي والله

: المعتمدة المراجع.20/09/2005 بتاريخ96 رقم الوزارية - المذكرة.19/08/2005 بتاريخ91 رقم اإلطار - المذكرة.19/08/2005 بتاريخ89 رقم اإلطار - المذكرةوالتكوين. للتربية الوطني - الميثاق.2005 نوفمبر – أكتوبر18 العدد والتكوين التربية - رسالة

: إنجاز من

19

الحميد. عبد ذرياحي

المصطفى. ذ

للمشروع( :1 العام السياقما له وتخصص التعليم، ميدان في ضخمة مجهودات المغربية الدولة تبذل

. 20 %يفوق شيدت ، التمدرس تعميم إطار وفي السنوية العامة الميزانية من. االستقالل فجر منذ والثانوية االبتدائية المؤسسات آالف

الذي التمدرس، تعميم مجهود أمام أساسي كعائق المدرسي الهدر ويأتي ( سنة حدود إلى الحالي الخماسي المخطط أهداف أحد في( 2008يعتبر ،

. اإلعدادي والثانوي االبتدائي التعليمالسياسي التوجه في طبيعية بصفة الهدر لمحاربة مشروعـنا ويندرج

إلى يدعو الذي المغربية للدولة البشرية »الحالي تحفيز «التـنمية خالل منمباشرة تأتي أولوية يعتبر الذي التعليم ميدان في Z وخصوصا المغربية، الطاقات

. الترابية الوحدة استكمال بعد

2: المفهوم( تحديد- التعليمية العملية نجاعة يعيق ما كل المدرسي الهدر مفهوم يشمل

في. الموجودة الظواهر من كبير عدد إلى المفهوم هذا مجال ويتسع التعلميةومنها : المدرسي، المجتمع

● : عن انقطاعه قرار اتخاذ يتم المتعلم التحاق بعد الدراسة عن االنقطاعوذلك المؤسسة، تدبير مجلس وهي بذلك، المكلفة السلطة طرف من الدراسة

. التغيب مثل معينة ألسباب

● : السلطة، نفس طرف من القرار هذا اتخاذ يتم بالدراسة االلتحاق عدم. السنة بداية منذ باألمر المعني التحاق عدم بعد

● : عن األقسام مجالس تعلن الدراسية، السنة نهاية في والتكرار الرسوب. بالتكرار لبعضهم السماح مع المتعلمين، من جزء رسوب

● : المؤسسات، لوائح من المتعلمين بعض عن التشطيب عن وينتج الفصل. بالتكرار لهم السماح عدم مع رسوبهم بعد أو الدراسة، عن انقطاعهم بعد

●. المتعلمين تغيبات

●. المدرسين تغيبات

●. التعليمية الكفايات بلوغ عدم

●. الدراسة عن المتعلمين إضرابات

●. العمل عن المدرسين إضرابات

●. الدراسية المقررات إكمال عدم

●...

3: الهدر( محاربة مشروع خطاطة

21

الفئات توقع المهددة

بالهدر

توفير مؤسسات وتجهيزات

وأطر كافية

بطائق

التتبع

توفير محيط محفز

وتحسين

لدى تدخل المحيط

االجتماعي

توزيعالتدخل

دراسة حول

أسباب

اآلليات وضع القانونية

المصاحبة

مذكرا ت

ومراس

تدخل مباشر

لدىالفاعلي

حول دراسة الفئات

المتضررة

تفعيل قوانين إجبارية

أقران

تدخل لدى

المحيط المدرس

ي

لدى تدخل السلطات

الوصية

بالجهة المدرسي الهدر نسبة تخفيضمن % السنة 3إلى %4الشرقية برسم

7002-6002الدراسية

لدى تدخل المعنيين

باألمر

زيارا ت

ومقا

تنسيق عمليات

مراسمقاب مع است تنسيق النواب

اإلقليميين وباقي

مع تنسيق المنتخبين

وممثلي السلطة

عقدشراكات

مع جمعيات

تصنيإحص

أطر التوجيهالتربوي

مفتشيأساتن

تربويي

جمعياتآباء

وأولياء

إداري

إشرافي ك

العمليا

حمل ة

إعال

إشرافي ك

العمليا

حمل ة

إعال

إشرافي ك

العمليا

شراكة عقد خاصة

بموضوع

إشرافي ك

العمليا

حمل ة

إعال

إشرافي ك

العمليا

تكوين لجن

صياغة

النتائج شجرةالمنشودة

1

222

2

33

3

4

444

4

4

4

444

4 4

55

5 5 5 5

5

5

55

55

5

555

5 5 5 55

19

الحميد عبدالرياحي

24/01/2006

المتوخاة: والنتائج ( األهداف3-1 أربعة حسب وذلك أعاله، المبينة النتائج شجرة في المتوخاة النتائج لخصنا

مستويات:

الجهوية. واألكاديمية الوصية : الوزارة المستوى

اإلقليمية. والنيابات : األكاديمية المستوى

اإلقليمية. والنيابات : األكاديمية المستوى

المحلية والجماعات التعليمية والمؤسسات اإلقليمية : النيابات المستوىوالجمعياتعليها. الوصية والسلطات

واألفراد. والجماعات : المؤسسات المستوى

التالية: الجداول ندرح التوضيح من ولمزيد

( : )مستوى الوسيطة ( واألهداف )مستوى الكبرى - األهداف

األهدافالنهائي الهدفالوسيطة

الجهاتالمتدخلونالمستفيدة

مالحظات

نسبة تخفيض المدرسي الهدر صعيد على

الشرقية الجهة 4% نسبة من3% نسبة إلى

قوانين تفعيلالتعليم إجبارية

التربية وزارة والتعليم الوطنية وتكوين العالي والبحث األطر

العلمي واألكاديمية

للتربية الجهوية للجهة والتكوينالشرقية

عموم المواطنين

المستحقين للخدماتالتعليمية

هذه تستند على القوانين توجهات الميثاق الوطني للتربية

والتكوين

محيط توفير وتحسين محفزالتربوي األداء

محاور أحد عمل مخطط

األكاديمية توفير

مؤسسات وتجهيزات

وأطر كافية حسب كفؤة

الحاجيات

محاور أحد عمل مخطط

األكاديمية

مباشر تدخل الفاعلين لدى

موضوع الجدول

5

4

3

2

1

12

20

الموالي:الهدر في

= عدد الهدر )نسبة اإلنجاز مؤشر طيه في يحمل النهائي : الهدفملحوظةغير أو المنقطعين

Z الملتحقين التالميذ( عدد على مقسوما

(: و و )المستويات الوسيطة - األهداف

الهدف : تدخل مباشر لدى الفاعلين في الهدر:

الهدفالوسيط

الهدفالوسيط الهدف الوسيط

الجهات المساهمة الجهاتالمستفيدة

تتبع مؤشر تقدم

اإلنجاز توقع

الفئات المهددة

بالهدر

حول دراسة الفئات

المتضررةZ سابقا

مفتشوناستمارة ومستشارون

والنيابات باألكاديمية مختصون وباحثون

من: الميدان في أعوان الجمعيات،

المنتخبين السلطة،

تم الذين التالميذ إرجاعهم

وغير والمنقطعين ومحيطهم الملتحقين

العائلي

عدد االستمارات

في المنجزةمعين تاريخ

مفتشونمقابالت ومستشارون

والنيابات باألكاديمية مختصون وباحثون

من: الميدان في أعوان الجمعيات،

المنتخبين السلطة،


وغير والمنقطعين ومحيطهم الملتحقين

العائلي

عدد المقابالت في المنجزة

معين تاريخ

حول دراسة الهدر أسباب

حاليا

الخريطة مصالحإحصاء المدرسية بالنيابات

واألكاديمية

المكلفون األطر المدرسية بالخريطة والمراقبة والتوجيهالتربوية

الحاالت عدد المحصية

محدد بتاريخ

الخريطة مصالحتصنيف المدرسية بالنيابات

واألكاديمية

المكلفون األطر المدرسية بالخريطة والمراقبة والتوجيهالتربوية

األسباب عدد المختلفة

محدد بتاريخ

وضع اآلليات

القانونية المصاحبة

للتدخل

لجن تكوينالقوانين صياغة

دوريات ومذكراتومراسال

ت

على مختصة لجناألكاديمية صعيد

التربوية اإلدارة أطر وأطر التدريس وأطر

التربوية المراقبة التوجيه وأطر

والتالميذ والتخطيطالعائلي ومحيطهم

عدد المذكرات

الجديدة والمراسالت

تاريخ فيمعين

بطائق التتبع

والتوقع

طرف من تعبأ في المستشارين

واإلداريين التوجيه


وغير والمنقطعين

عدد البطاقات

5 4 3

34

5

1

21

السلطة وأعوان وباحثي والمنتخبينالجمعيات

الملتحقينباالنقطاع والمهددون

إلى المعبأة تاريخ حدودمعين

توزيعالتدخل

توزيع تابعالتدخل

لدى تدخل باألمر المعنيين

ومحيطهم العائلي

المؤسساتمراسالت المستقبلة

الروافد والمؤسسات


وغير والمنقطعينالملتحقينباالنقطاع والمهددون

عدد المراسالت

تاريخ فيمعين

زياراتومقابالت

السلطة أعوان وباحثي والمنتخبينالجمعيات


وغير والمنقطعينالملتحقين باالنقطاع والمهددون

عدد زياراتال

والمقابالت تاريخ في

معين لدى تدخل

المحيطاالجتماعي

عقد شراكات

مع جمعيات المجتمعالمدني

والنيابات األكاديمية المجتمع وجمعيات

المدني



عدد الشراكات

مع المبرمة جمعياتمختلفة

تنسيق عملياتالتدخل

والنيابات األكاديمية المجتمع وجمعيات

المدني



عدد االجتماعات

مع المنعقدة ممثلي

الجمعيات لدى تدخل

السلطاتالوصية

مع تنسيق النواب

اإلقليميين وباقي

المسؤولينالتربويين

والنيابات األكاديمية والمفتشيات

ومراكز اإلقليمية والتوجيه االستشارة

مجالس وممثليالمؤسسات تدبير


وغير والمنقطعينالملتحقين باالنقطاع والمهددونالعائلي ومحيطهم


المنعقدة

مع تنسيق المنتخبين

وممثلي السلطات

المحلية

والنيابات األكاديميات المجالس وممثلي )برلمان، المنتخبة

وممثلي جماعات(، المحلية السلطةعمال،...( )والي،


وغير والمنقطعينالملتحقين باالنقطاع والمهددون العائلي ومحيطهم


المنعقدة

تدخل لدى

المحي ط

المدرسي

أقرانالتالمي

ذ

حملة إعالميةوتوجيه

والنيابات األكاديمية تدبير ومجالس

وأطر المؤسسات التربوية المراقبة

وأطر التوجيه وأطر واإلداريون التدريس

وممثلو والجمعيات المحلية السلطة

وممثلو والمنتخبوناإلعالم وسائل



التدخالت عدد اإلعالمية

بالمؤسسات وبوسائل

اإلعالم

في إشراكالعمليات

تدبير مجالس وأطر المؤسسات

التربوية المراقبة


وغير والمنقطعين

عدد الحاالت

شارك التي

22

وأطر التوجيه وأطر والجمعيات التدريسوالتالميذ

الملتحقين باالنقطاع والمهددونالعائلي ومحيطهم

فيهاالتالميذ

األساتذة

في إشراك العمليات بمذكرةأكاديمية

تدبير مجالس ٍٍ وأطر المؤسسات

التربوية المراقبة وأطر التوجيه وأطر

والجمعيات التدريس




شارك التيأساتذة فيها

اإلداريين








شارك التي فيها

إداريون أطر

التوجي ه

التربوي







الحاالت عدد شارك التي فيها

مستشارون مفتشون أو

التوجيه. فيالمفت شين

التربويين







الحاالت عدد شارك التي مفتشون فيها

تربويون

جمعيا آباء ت

وأولياءالتالمي

ذ

عقد شراكة خاصة

بموضوعالهدر

ومجالس النيابات المؤسسات تدبير

المعنية والجمعياتمسؤول كطرف

في المنخرطون المعنية الجمعيات ومحيطهم والتالميذ العائلي

عدد الجمعيات المشاركة

بعد فعليا إلى التعاقدZتاريخ حدود معين

للمشروع: المالي ( التقييم2-3. والمالية اإلدارية والشؤون البشرية الموارد تدبير قسم اختصاص من : والمراقبة التتبع (آليات3-3. األكاديمية صعيد على المشروع لتسيير خلية إنشاء نقترح– 1 الدراسة عن المنقطع التلميذ تتبع ببطاقات بالعمل الشروع نقترح– 2 صعيد على

. التعليمية المؤسسات. االبتدائي التعليم : لمستوى1 نموذج ملحق )ضمن اإلعدادي الثانوي التعليم : لمستوى2 نموذج ( المشروع

: التالية الرزنامة حسب المشروع إنجاز تقدم مؤشرات تفعيل نقترح– 3

فبراير 1 -06

مارس 1 - 06

مارس 15 -06

06 أبريل 1 -

أبريل 15 - 06

06 ماي 1 -

23

: المشروع انطالقة . الفاعلين بين - التنسيق

. الجمعيات مع الشراكات - عقد. االجتماعات - عقد

. للمشروع المصاحبة القانونية التدابير - انجاز: اإلعالمية الحملة بداية

. المؤسسات صعيد - على. المؤسسات محيط صعيد - على. اإلعالم وسائل بعض صعيد - على

: اإلنجاز بداية المنقطعين. التالميذ تتبع - بطاقات

. البحث استمارة - تعبئة. البحث - مقابالت . جغرافيا الهدر بؤر - تحديد

. المشروع انجاز تقدم تقييم بداية

. المشروع انجاز تقدم تقييم إعادة

. للمشروع مرحلي تقييم

. للمشروع نهائي تقييم

الرياحي الحميد إمضاء: عبد التربوي التوجيه في مفتش

24

مـلـحـق

الدراسة عن المنقطع التلميذ تتبع بطاقة) - اإلعدادي) بداية ابتدائي

الـمـغـربـيـة الـمـمـلـكـة التربية وزارة

الوطنية الـتــعــلــيـم و

الـعـالـي تـــكـــويـــن و

األطــــر الــبحــث و

الــعلــمـــي للـتربية الجهوية األكاديمية

الشرقية للجهة والتكويـن المدرسية الخريطة قسم

والتوجيه واإلعالم المدرسية الخريطة مصلحة

والتوجيه واإلعالم

السنةالدراسية:

المؤسسة:

: التلميذ إسم: الدراسي المستوى

: التلميذ تمدرس

: األسرة عنوان

: األب مهنة

: االتصال نتائج

: التلميذ تسجيل إعادة تاريخ: إدماجه إعادة قصد المتخذة اإلجراءات

تسجيله : إعادة بعد التلميذ غياب تطور

6

: التلميذ غياب حول مالحظات

: للتلميذ الدراسية النتائج تطور

: للتلميذ الصحية الحالة

: للتلميذ النفسية الحالة

عامة : مالحظات

: الدراسة عن االنقطاع تاريخ: الغياب مدة

: االنقطاع أسباب

: المتخذة اإلجراءاتالمراسالت:

: بالتلميذ المباشر االتصال

: التلميذ بأسرة االتصال

: أخرى إجراءات

1نموذج

25


الدراسة عن المنقطع التلميذ تتبع بطاقة) إعدادي) ثانوي

الـمـغـربـيـة الـمـمـلـكـة التربية وزارة

الوطنية الـتــعــلــيـم و

الـعـالـي تـــكـــويـــن و

األطــــر الــبحــث و

الــعلــمـــي للـتربية الجهوية األكاديمية

الشرقية للجهة والتكويـن المدرسية الخريطة قسم

والتوجيه واإلعالم المدرسية الخريطة مصلحة

والتوجيه واإلعالم

: التوجيه : في المستشار توقيع وصفته الباحث توقيع

: : المؤسسة مدير توقيع الجماعي المسؤول السنةتوقيعالدراسية:

المؤسسة:

: التلميذ إسم: الدراسي المستوى

: التلميذ تمدرس

: األسرة عنوان

: األب مهنة

: االتصال نتائج

: التلميذ تسجيل إعادة تاريخ: إدماجه إعادة قصد المتخذة اإلجراءات

تسجيله : إعادة بعد التلميذ غياب تطور

6

: التلميذ غياب حول مالحظات

: للتلميذ الدراسية النتائج تطور

: للتلميذ الصحية الحالة

: للتلميذ النفسية الحالة

عامة : مالحظات

: الدراسة عن االنقطاع تاريخ: الغياب مدة

: االنقطاع أسباب

: المتخذة اإلجراءاتالمراسالت:

: بالتلميذ المباشر االتصال

: التلميذ بأسرة االتصال

: أخرى إجراءات

2نموذج

26


: التوجيه : في المستشار توقيع وصفته الباحث توقيع

: : المؤسسة مدير توقيع الجماعي المسؤول توقيع

27

الهدر المدرسي

Documents