התקשוב כמסייע בעבודת המחנך
TRANSCRIPT
השימוש במחשב ככלי בקידום עבודת המחנך עם
תלמידיו
אלבדור אברהים- יועץ לשילוב התקשוב בחינוך
2012אפריל
מהווה גורם מתווך המתאם בין הצרכים של תלמידים כפרטים , בד בבד עם היותו המערכת החינוכית הרחבהוכקבוצה לבין
חולייה מקשרת בין בית הספר, המשפחה והקהילה.
חברתית למחנך תפקיד משמעותי בבניית הכיתה כמסגרת , המהווה שדה התנסות טבעי לתהליכים חברתיים. אכפתית
מכוון ומנחה מחנך משמעותי בכיתתו מאתגר את תלמידיו, שתפקידם לסייע לתלמידיו להבין את המתרחש בכיתה דיונים
ובבית הספר, תוך עיבוד ההתנסויות וגיבוש עמדות המושתתות רגישות לזולת וחשיבה ערכית-מוסרית וחברתית. על
משקל רב נועד לתפקידו של המחנך בעיסוק ובהנחיה של , תוך נושאים אקטואליים ערכיים שחיי היום-יום מזמנים
התחשבות בגיל התלמידים ובמעגלי השייכות שלהם.
תפקיד מחנך הכיתה )ע"פ חוזר מנכ"ל(
התקשוב נועד במקור לשמש כאמצעי לשיפור היעילות בתהליך החינוכי )ג'ונס
1993.)הוכח כי, השימוש בתקשוב בחינוך יכול לעזור
לשפר את שימור הזיכרון, להגביר את המוטיבציה בדרך כלל ולהעמיק את ההבנה .
התקשוב יכול לשמש גם לקידום הלמידה השיתופית, כולל משחק תפקידים, פתרון
בעיות בפרויקטים. וכו'. באופן כללי, התקשוב מקדם גישות חדשות
לעבודה ולמידה, ודרכים חדשות של אינטראקציה בין המשתתפים.
תפקיד הסביבה המתוקשבת:
שאלות שניתן לשאול תמיד:כיצד משפיעה הסביבה המקוונת על התלמיד •
)האם מבחינה קוגניטיבית/ רגשית-חברתית/ ערכית? יש למחשב יתרון בתקשורת הבין אישית מורה-תלמיד?
מה תורמת הפעילות החברתית בבית הספר •לתלמיד?
כיצד אני כמחנך כתה יכולה לתרום לקידום תלמידי •בתקשורת באמצעות מחשב ולפיתוח יחסים בין
אישיים בין הילד למבוגר?איזה סוג של מיומנויות יצטרכו המורים לרכוש כדי •
להיות יעילים בסביבה למידה מבוססת תקשוב ICT ?
בעידן התקשוב, תפקידו של המורה משתנה: והנה : ארבע סיבות מרכזיות למה זה צריך לקרות
בגלל התקשוב, משאבי הוראה מסוימים 1.מתיישנים. )החדרת מחשבים, אינטרנט וכלים
טכנולוגים נוספים.( התקשוב עשוי גם לגרום לשינוי בשיטות 2.
ההערכה המקובלות. תפקיד המורה חייב להשתנות, הוא כבר לא 3.
מקור ראשי להקניית ידע ותוכן. המורים חייבים להתחיל ולהעריך מחדש את 4.
השיטות שבהם משתמשים בכדי לענות על צורכי הלימוד של הילדים.
תפקיד המורה בעידן התקשוב
תפקיד המורה המקוון:
קיום דיאלוג: אינטראקציה לימודית בין הלומד לבין המורה.
יצירת למידה חברתית ועידוד לפעילות גומלין בשיעור (1998 Wegerif, הממד החברתי בלמידה .)
האסינכרונית ברשת, משפיע על תחושת השייכות או חוסר השייכות של הלומד ועל תחושת ההצלחה או
הכישלון שלו מהלמידה.
מודעות והתחשבות בצרכים הלימודיים השונים של הלומד, כולל: צרכים חברתיים, צרכים
אישיים-ריגושיים, צרכים קוגניטיביים.
יצירת סביבת למידה חווייתית כחלק מתהליך הלמידה (.( Pimentel, 1999המקוון
המחנך כמורה מקווןשימוש נרחב בכלי תקשורת אינטרנטיים ובעיקר
בפייסבוק, מהווה הזדמנות מבורכת לחיבור בלתי אמצעי בין המורה/ המחנך לתלמיד.
מציאות שבה לרוב התלמידים יש עמוד בפייסבוק, ושם הם מנהלים חלק נכבד מחייהם האישיים והחברתיים,
למורים יש כאן הזדמנות נדירה ליצור קשרים עם תלמידיהם במרחב המוכר והנוח להם, ולמנף קשר זה
להעברת מסרים חינוכיים. השיח ברשת החברתית יכול לחזק את האמון ואת תחושת
הביטחון של התלמידים במוריהם.
המשך:
מורה שמעורב במרחב הרשת החברתית יעלה את ערכו בעיני התלמידים, וייחשב למורה "עדכני" ו"צעיר".
עם זאת, קרבת היתר של המורים לתלמידים ברשת החברתית עלולה להיות מסוכנת.
הפייסבוק יכול לשמש ככלי להעברה של הודעות, חומרי לימוד, ניהול דיון בפורומים כיתתיים ועוד. אפשר גם
להעלות שיעורי בית ולעודד את שאר התלמידים בכיתה .להגיב ולהעיר על עבודות חבריהם
HTTP://NPTECH.ORG.IL/BLOG/?P=893
כלים אפשריים ליצירת דיאלוג בין המורה/ המחנך והתלמידים
Google educationlive@edu
האתר הבית ספרידואר אלקטרוני
רשת חברתית - פייסבוק
קשר מחנך-הורהנוכחות סבירה ורציפה של הורים בביה"ס גורמת
להעלאת האימון ביניהם, מה שממחיש בצורה מובהקת שהמורים וההורים נמצאים באותו צד של המתרס. אך,
לעיתים קרובות כמעט ואין קשר בין ההורה והנעשה בבית הספר.
האינטרנט הוא טכנולוגיה שיכולה לספק כלים רבים לחיזוק הקשר.
ההורים והתלמידים צריכים לדעת באופן שותף את ציפיות של בית הספר:
שעורי בית מבחנים עתידייםאירועים בביה"ס
ההורים צריכים לקבל דיווחים שוטפים על התקדמות בתחומים שונים.
ציוניםנוכחות
דיווחי התנהגות – לחיוב ולשלילהכלים להעברת מידע להורה: מנב"ס,
מנבסנ"טלוחות שנה להודעות – שיעורי בית, מבחנים, טיולים ועוד
סיכומי ציוניםתעודות
נוכחות: חיסורים ואיחורים"טיפול בתלמיד"
p2p’ p2mשימוש בדואר אלקטרוני: תקשור פורום כיתתי – שיח חברתי של קהילת ההורים
המשך:
