تسيير نشاط اإلدمــاج

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاج

مفهـــوم اإلدماج - 1•إدمــاج المعــارف: هــو الســيرورة الــتي •

ــابقة ــه الس ــذـ معـارف ـــا ـالـتلمي ــط به يـربـه ة تمثالـت د هيكـل ـدة، فـيعـي ه الجدـي بمـعاـرـفـــل مــا ــق ك ـــةـ، ـويطب ــه ـالداـخلي وخطـاطات

اكتـسبهـ على وـضـعياـت جـدـيدة مـلموسة. إـنه عملـية ترـبط بواـسطتها بين الـموارد •

الـمكتســبة والــتـي ظلت ـمنفصــلة، من ـ.أجلـ تشغيلها ـوفق ـهدف محدد

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاج

تعريف نشاط اإلدماج :•داكتيكي يسـتهدف • هـو نشـاط دـي

ــتي ــباته ال ــركـ مكتس ــذ يح ــل التلـمي جعـكاـنـت موـضوـعـ تعلـماـت منفـصلةـ من أـجل

. إـعـطـاء ـدالـلـة وـمـعنى ـلتـلك اـلمكتـسباتإـنه ـيأتي عـند نهاـية بعض التعلـمات •

ــد ــدما نري ــكل ـكال دـاال، أي عن ــتي ـتش التـرـسيـخ كـفـاءةـ أـو تـحقـيق ـالـهدف الـنـهائي

O.T.Iلإلـدماج

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاج

مميزات نشاط اإلدماج•يكون التلميذ فيه فاعال•يـقود التلمـيذ إلى استحـضار ـموارد و •

.مصادر متداخلة و مترابطةموجه نحو كفاءة أو هدف نهائي•ذو طابع دال•يدور حول وضعية جديدة•

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاج

شروط إعداد نشاط اإلدماج•

حصر و تحديد الكفاءة المستهدفة•تحديد التعلمات التي نرغب في •

إدماجهااختيار وضعية تنتمي لعائلة •

الوضعيات تكون دالة و جديدة و في مستوى المكتسبات السابقة

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاج

أنواع أنشطة اإلدماج•يأتي عن طريق حل مشكالت مقترحة •

على التلميذوضعية تواصل مقترحة على التلميذ•إنجاز مهمة مركبة في سياق معين•إنتاج عمل في موضوع معين•أعمال تطبيقية مختبرية•إبداع عمل فني•تدريب عملي•

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاجإجراءات التنفيذ•تحديد ما يقوم به التلميذ و تحديد ما يقوم به •

األستاذاألدوات و الوسائل الموضوعة بين أيدي التلميذ•المطلوب عمله بدقة من التلميذ•طريقة العمل ) فردي، ثنائي، مجموعات، •

جماعي( تحديد العقبات التي ينبغي تجنبها•تشخيص التعلمات وتخطيط سيرورات اإلدماج •

خالل زمن االكتسابات :

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاجأهداف اإلدماج :• :تتمـثل أهم أـهداف اإلدـماج فيـما يلي•دف • ذا الـه ق ـه ات، ويتحـق ة للتعلـم اء دالـل إعـط

منـ خالل وـضع التـعلـمات فيـ ـسياق ذي دالـلة ـــعيات ــ ــط بوض ــ ـــذ، ومـرتب ــ ــبة للـتلمي ــ بالـنسمحسوســـة يمكنهــاـ أن تـعترضــه في حياتــه

.اليوميةتمـييز ـما ـهو أهم وـما ـهو أـقل أهمـية ـبالتركيز •

ــة ـعلى التعلمــات األساســية، باعتـبارهــا قابللالســتعمـالـ في ـالحيــاةـ الـيوميــة أو ضـــرورية

ـ.لبنـاء تعلماتـ الحقة

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاجتعلم كيفيــة اســتعمال المعــارف في وضــعية، وذلــك •

بـربـــط عالقــــات بيـن المعـرفـــة والقيم المنشـــودة وغاـياـت التعلم ـ)المتـمثـلة في ـتـكوين الـمـواطن الـصالح ل الـكفء، واـلشـخص الـمسـتقل، والـمسـؤول، والـعـاـم

(.الـخــلة • ــة المحص ــاهيم المختلف ــات بين المف ــط عالق رب

ــه، ــتي تواجه ــدياـت ال ــع التح ـــذ من رف لتمكينـ التلميوإعــدـاده لمـواجهــة اـلصــعوبات ـوالعراقيــل الــتي قــد

.يصـادفها في حيـاتهوانطالـقا من ـهذه األـهداف يمكن الـقول ـبأن اإلدـماج •

عمـليــة ـيتم من خاـللهــا ربــط عالقــات بين عناصــر متفرقـة فـي البدـايـة، وتوظيفهـا بطريقـة متمفصـلة

.تهدفـ تحقيق غايةـ معينة

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاجسلسـلة من التعلمـات العاديـة، تخصـص بعـد•

ــذ على ــدريبـ التالمي ــبوع ـمثال( لت ــتـرة ـ)أس فاإلدـماـج. ويمكن تخـطـيط أنـشطة اإلدـماج عـند نهاـية الـتعلـمات اـلمتعلـقة بالـكـفاءة، كـما يمكن التطـــرـق لإلدمـــاج ـبالتـــدريـج خالل ـتقـــدم

.األنشطة ـالتعلميةـ وفق مرـاحل الكفاءةوخالل عملـية اإلدـماج، تـقدم للتالمـيذ وـضعية-•

ــائل ــ ــعيات المس ــ ــة الوض ــ ــألة ـمن فئ ــ مسعيـة ذه الـوـض ـل ـه اـءة.ـ ويتمـ ـح ة بالـكـف المـرـتبـطـمن ـلـدنـ ـكل ـتلمـيذـ، ـمـع إـمكاـنـية ـاعتـماد العـمل

في ـمجموـعات عنـد بدـاية هذه ـاألنشطة

تسيير نشاط اإلدمـــــاجتسيير نشاط اإلدمـــــاجوإذا لم يتمكن بعض التالميــذ من حــل الوضــعية-•

ـالمشــكلة، يعمــل ـاألســتاذ ـعلى رصــد الصــعوبات األـساـسية اـلتيـ ـحالتـ دون ذـلك، ويـقترح أنـشطة

تكميلـية للـرفع ـمن مستوى أـدائهم. ــد من إيالء جــودة التعلمــات • ــك، الب ــق ذل ولتحقي

ل دريجي لـك د من التـمكن الـت ة، ـوالتأـك ةـ خاـص عناـيا ها كمـي ر تقليـص ى اأـلـم ـو اقتـض ا، وـل ذ ـمنـه التالمـي

إلـى أقصـى حد. فتنميــة كفــاءة ال ترتبــط بكميــة المعلومــات أو •

ذه ودة ـه ط بـج ا تـرتـب ارـف المحصـلة ـبقـدر ـم المـعاـلمعـاـرف وباـلقـدرـة علىـ اسـتثماـرها في الحيـاة

.اليوـمية

وضعية مشكلـة ؟مجموعة نسقية من المعلومات التي •

ينبغي أن تqسير من أجل نتيجة محددة .أمثلة :•تحضير طبق طبخ تقليدي.•تنشيط فوج من الكبار.•سياقة سيارة في مدينة.•ال يتعلق األمر بنشاط أو بوضعية •

تعليمية = وضعية تعلم ينظمها األستاذ.

ينبغي لوضعية إدماج : أن

أن تفهم كمشكلة للحل.•أن تكون دالة ومندمجة بالنسبة إلى المتعلم.•أن تكون جديدة) ليست محض استرجاع(.•أن تكون مالئمة للكفاءة.•أن تكون مركبة : تربط موارد متعددة من •

أجل حلها وفهم المعلومات الضرورية وغير الضرورية.

أن تفضي إلى إنتاج مركب محدد بوضوح •وقابل للتحقيق من طرف المتعلم ) وليس

األستاذ(.

عناصر وضعية إدماجمجموعة من العناصر المادية الوضعية :•

المقدمة إلى المتعلم محددة بــ : الذي يصف المحيط الذي نوجد السياق•

فيه. معلومات ، وتكون كاملة أو ناقصة سندات•

، مالئمة أو مشوشة.:وتحدد في أي هدف ينبغي أن الوظيفة •

يتحقق اإلنتاج. :توقع اإلنتاج المنتظر.المهمة •: مجموعة توجيهات العمل.التعليمة •