التعلم في الطلبة دافعية التعلم توظيف في الطلبة دافعية توظيفإعدادإعداد

الموسوي . . سليمان نوح عباس م الموسوي . . أ سليمان نوح عباس م أالتربوي النفس علم التربوي اختصاص النفس علم اختصاص

الكوفة / / جامعة للبنات التربية كلية والنفسية التربوية العلوم الكوفة / / قسم جامعة للبنات التربية كلية والنفسية التربوية العلوم قسمhttp://www.edu.kufauniv.com/t/abaas.n

E.mail: abbasn.sulaiman@uokufa.edu.iq20132013 / / 11 / / 2020االحد االحد

جامعة الكوفةجامعة الكوفةمركز تطوير التدريس والتدريب مركز تطوير التدريس والتدريب

الجامعيالجامعيالدورة الثانية للتأهيل التربويالدورة الثانية للتأهيل التربوي

20132013--20122012للعام الدراسي للعام الدراسي

الدافعيةالدافعية MotivationMotivationطبيعة الدافعية : , Movere مشتق من اللفظ الالتيني Motivationان مصطلح الدافعية

KخJذI المعنى الحرفي للكلمة , فإن الدافعية To moveوالذي يعني , وإذا أهي عمليـــــــة إحداث حركة . والدافع مفهوم من المفاهيم النفسية

يتردد في مصادر علم النفس العام تحت مسميات متعددة تحمل بعض Kخرى معان وحقائق تحتاج الى التميز منها مفهوم الدافع وتحمل اُأل

والتحديد منها : الغريزة , الحاجة , الباعث , الحافز , القصد , اإلرادة , الدفعة الفطرية ....

Kثير السلوك وتواصله حتى ينتهي الدافعية : حالة داخلية)جسمية ,نفسية( تالى غاية .

والدافعية مفهوم افتراضي أي أننا ال نرى وجوده في الناس , وإنما نســـــــــــتدل على وجودها وعلى مستوياتها من مالحظة ما يقوم به

الناس من أعمال . وتشير الـــى ما يرغب الواحد منا فعله أو القيام به , وهي تختلف عن القدرة التي تشير الى ما يستطيع الواحد منا أن يفعله

أو ما يمكنه القيام به .

الدافعية دراسة الدافعية أهمية دراسة أهمية في المحيرة الحقائق بعض فهم في يساعدنا للدافعية فهمنا في ان المحيرة الحقائق بعض فهم في يساعدنا للدافعية فهمنا ان

الطموح , , , , الحافز القيمة الحاجة مثل اإلنساني الطموح , , , , السلوك الحافز القيمة الحاجة مثل اإلنساني السلوكالرغبة ....الرغبة ....

السلوك توجيه وكيفية السلوك معززات وتحديد التعزيز عملية السلوك تفسير توجيه وكيفية السلوك معززات وتحديد التعزيز عملية تفسيرمعين هــــدف معين نحو هــــدف نحو

. الطموحين وغير الطموحين الناس بين الفروق الطموحين . فهم وغير الطموحين الناس بين الفروق فهم . ) – ( النفسي الجسمي الداخلي التوازن تنظيم وآليات اسباب النفسي ) – ( . فهم الجسمي الداخلي التوازن تنظيم وآليات اسباب فهم وشعورهم وتفكيرهم الناس تصرف سبب تفسر التي هي وشعورهم الدافعية وتفكيرهم الناس تصرف سبب تفسر التي هي الدافعية

فعلوه التي فعلوه بالطريقة التي بالطريقة الظهور عن معين سلوك يتوقف سوف متى تحدد التي هي الظهور الدافعية عن معين سلوك يتوقف سوف متى تحدد التي هي الدافعية

واالستمرار . واالستمرار . الكائن حياة استمرار على المحافظة هو للدافعية النهائي الهدف الكائن ان حياة استمرار على المحافظة هو للدافعية النهائي الهدف ان

الحي . الحي .

الدافعية وظائف أو الدافعية خصائص وظائف أو خصائص وفوائدهاوفوائدها

والتنشيط• والتنشيط• اإلثارة التوجيه• • . اإلثارة والمثابرة التوجيه• • .االستمرار والمثابرة االستمرار

إيجازها يمكن جمة وظائف للدافعية ان تبين الخصائص إيجازها هذه يمكن جمة وظائف للدافعية ان تبين الخصائص هذهيلي :- يلي :- فيما فيما

معينة . أهداف نحو اإلنساني السلوك معينة . توجيه أهداف نحو اإلنساني السلوك توجيه

اُألهداف . هذه تحقيق نحو المبذولة الطاقة أو الجهد اُألهداف . زيادة هذه تحقيق نحو المبذولة الطاقة أو الجهد زيادة

فيه . واالستمرار النشاط الى والمبادرة المبادأة فيه . زيادة واالستمرار النشاط الى والمبادرة المبادأة زيادة

وتقويتها . المعلومات معالجة وتقويتها . تنمية المعلومات معالجة تنمية

للسلوك . المعززة التوابع للسلوك . تحديد المعززة التوابع تحديد

جيد . أداء تحقيق في جيد . المساعدة أداء تحقيق في المساعدة

التعلم في التعلم الدافعية في الدافعيةالطالب محددات مع يتفاعل { هاما { عامال تمثل الدافعية الطالب ان محددات مع يتفاعل { هاما { عامال تمثل الدافعية انالصف , في الطالب يبديه الذي االدائي السلوك على الصف , ليؤثر في الطالب يبديه الذي االدائي السلوك على ليؤثر

يؤدي لكي الطالب وتستثير تحرك التي القوة تمثل يؤدي وهي لكي الطالب وتستثير تحرك التي القوة تمثل وهيبمهام . للقيام الرغبة أو الحماس قوة أي المدرسي بمهام . العمل للقيام الرغبة أو الحماس قوة أي المدرسي العمل

يبذله , الذي الجهد كثافــــة في تنعكس القوة وهذه يبذله , الدرس الذي الجهد كثافــــة في تنعكس القوة وهذه الدرسوفي , , اُألداء في واستمراره مثابرته درجة وفي وفي , , الطالب اُألداء في واستمراره مثابرته درجة وفي الطالب

في ومهارات قدرات من عنده ما فضل Jُأل تقديمه في مدى ومهارات قدرات من عنده ما فضل Jُأل تقديمه مدىالدرس . الدرس .

من تمكننا السلوك وراء تكمن التي أساليب معرفة من ان تمكننا السلوك وراء تكمن التي أساليب معرفة انمشاكل مواجهة في للطالب تقديمه نستطيع مــا مشاكل تقديم مواجهة في للطالب تقديمه نستطيع مــا تقديمالمثال , سبيل على ومنها حلها سبل وإيجاد لديه المثال , الضعف سبيل على ومنها حلها سبل وإيجاد لديه الضعف

االهتمام ضعف معالجــــة أو االنتباه في زيادة االهتمام خلــق ضعف معالجــــة أو االنتباه في زيادة خلــقللدرس . للدرس .

الدافعية الدافعية أنواع أنواعحيث من الدافعية تقسيم الى النفس علماء درج حيث لقد من الدافعية تقسيم الى النفس علماء درج لقد

التعليم عملية في وتأثيرهما والمتعلم البيئة بعناصر التعليم ارتباطهما عملية في وتأثيرهما والمتعلم البيئة بعناصر ارتباطهماالى : - الى : -

الداخلية ) ( اإلثارة داخلية الداخلية ) (دوافع اإلثارة داخلية التي : :دوافع االستثارة تلك التي انها االستثارة تلك انهاتجذب والتي الموضوع أو العمل أو النشاط داخــل تجذب توجد والتي الموضوع أو العمل أو النشاط داخــل توجد

أو العمل أداء في بالرغبة فيشعر إليها وتشده نحوها أو المتعلم العمل أداء في بالرغبة فيشعر إليها وتشده نحوها المتعلمالموضوع . في الموضوع . االنهماك في االنهماك

الخارجية ) ( اإلثارة خارجية الخارجية ) (دوافع اإلثارة خارجية الموجودة : :دوافع اإلثارة الموجودة وهي اإلثارة وهيبـــه تربطها عالقة وال الموضوع أو النشاط أو العمل بـــه خـــــارج تربطها عالقة وال الموضوع أو النشاط أو العمل خـــــارج

ويتخذها , الطريقة أو التنظيم أو الهدف حيــث من ويتخذها , إال الطريقة أو التنظيم أو الهدف حيــث من إالأو , مادية درجات أو جوائز أو معززات بشكل أو , المــدرس مادية درجات أو جوائز أو معززات بشكل المــدرس

معنوية . معنوية .

الداخلية / , ) - الدوافع التعلم عملية في أفضل أيهما الداخلية / , ) - س الدوافع التعلم عملية في أفضل أيهما سالخارجية ( . الخارجية ( .

الدافعية مستوى تحسين يمكنك الدافعية كيف مستوى تحسين يمكنك كيف؟ الطلبة عند ؟ الداخلية الطلبة عند الداخلية

في القوية الجوانب تبين راجعة تغذية تقديم على في التركيز القوية الجوانب تبين راجعة تغذية تقديم على التركيزالمستقبل في ويطورها يحسنها أن يمكن وكيف الطالب المستقبل أداء في ويطورها يحسنها أن يمكن وكيف الطالب أداء

. . تحقيق Kسهل ت { ظروفا باعتبارها والقيود القوانين تحقيق وصف Kسهل ت { ظروفا باعتبارها والقيود القوانين وصف

سلوك لضبط محاوالت كونها من أكثر الصفية سلوك اُألهداف لضبط محاوالت كونها من أكثر الصفية اُألهدافبه . والتحكم الصفي به . الطالب والتحكم الصفي الطالب

وإن حتى والمهام النشاطات بعض أن المستمر وإن التوضيح حتى والمهام النشاطات بعض أن المستمر التوضيحالبعيد , المدى على للطالب مهمة ذاتها بحذ ممتعة غير البعيد , كانت المدى على للطالب مهمة ذاتها بحذ ممتعة غير كانت

الالحقة . حياتهم في لهم فائدة ذات { أهدافا تشكل الالحقة . وهي حياتهم في لهم فائدة ذات { أهدافا تشكل وهي المكافأة مثل الخارجية الدافعية على االعتماد من المكافأة التقليل مثل الخارجية الدافعية على االعتماد من التقليل

والحوافز . والحوافز . والعالمات والعالمات والمستقبلية الراهنة الطلبة بحاجات الدراسية المادة والمستقبلية ربط الراهنة الطلبة بحاجات الدراسية المادة ربط

الحالية . ورغباتهم اهتماماتهم على الحالية . والتركيز ورغباتهم اهتماماتهم على والتركيز . أخطائهم من االستفادة على الطالب أخطائهم . تشجيع من االستفادة على الطالب تشجيع

للدافعية التعليمية للدافعية الوظائف التعليمية الوظائف

ديسكو ) ديسكو ) أكد كتابه ( Dececco, 1975Dececco, 1975أكد كتابه ( في في

The Psychology of Learning InstructionThe Psychology of Learning Instruction ان ان

في أساسيات تعد رئيسية مفاهيم أربعة في هناك أساسيات تعد رئيسية مفاهيم أربعة هناكدراســــة دراســــة

االستثارة : وهي للدافعية التعليمية االستثارة : الوظيفة وهي للدافعية التعليمية الوظيفةArousalArousal

IncentiveIncentiveوالباعث والباعث ExpectationExpectationوالتوقع والتوقع والعقوبة والعقوبة

PunishmentPunishment . .

بين , مزيج طياتها في ويحمل للسلوك { مسببا يكون وال السلوك وتحريك بين , تنشيط مزيج طياتها في ويحمل للسلوك { مسببا يكون وال السلوك وتحريك تنشيطوالسيكولوجي : . الفسيولوجي هما والسيكولوجي : . جانبين الفسيولوجي هما جانبين

السيكولوجية الناحية من السيكولوجية االستثارة الناحية من تتطلب : , االستثارة الحي للكائن العام االستنفار من تتطلب : , حالة الحي للكائن العام االستنفار من حالةواليقظة . واليقظة . االنتباه االنتباه

الفسيولوجية الناحية من الفسيولوجية االستثارة الناحية من الفرد : االستثارة فسيولوجية في الملحوظة الفرد : التغيرات فسيولوجية في الملحوظة التغيراتوالتي والتي

العصبي . الجهاز في الكهربائية التغيرات العصبي . تضم الجهاز في الكهربائية التغيرات تضمهما : مصدرين في تكمن االستثارة طبيعة هما : ان مصدرين في تكمن االستثارة طبيعة ان

الخارجية الخارجية االستثارة الصف : , . االستثارة في المدرس دور ويمثلها البيئة مصدرها الصف : , . والتي في المدرس دور ويمثلها البيئة مصدرها والتيالداخلية الداخلية االستثارة عند : االستثارة الدماغية القشرة من الصادرة والرموز اُألفكار عند : مصدرها الدماغية القشرة من الصادرة والرموز اُألفكار مصدرهاالطالب الطالب

أحالم , في يسرح فإنه المصدرين هذين بأحد دافعيته تستثر لم اذا الطالب أحالم , ان في يسرح فإنه المصدرين هذين بأحد دافعيته تستثر لم اذا الطالب انيقظته . يقظته .

الوظيفة اإلستثارية

االستثارة مستوى بين العالقة االستثارة ما مستوى بين العالقة مااالداء االداء وكفاءة وكفاءةدودسون – ) يركس دودسون – ) قانون يركس ( : ( :D D – – YYقانون

حرف ) بشكل اُألداء وكفاءة االستثارة مستوى بين العالقة حرف ) تفسر بشكل اُألداء وكفاءة االستثارة مستوى بين العالقة وهذا ( , uuتفسر وهذا ( , المقلوبة المقلوبةفي الطالب يكــــون عندما مستوياتها أفضل على يكون الطالب أداء أن يؤكد في القانون الطالب يكــــون عندما مستوياتها أفضل على يكون الطالب أداء أن يؤكد القانون

أعلى , االستثارة مستوى يكون عندما اُألداء ويهبط الفسلجية االستثارة من متوسط أعلى , مستوى االستثارة مستوى يكون عندما اُألداء ويهبط الفسلجية االستثارة من متوسط مستوىيجب . مما أقل يجب . أو مما أقل أو

ضعف , أو زيادة وان العمل صعوبة زادت كلما ، يتناقص التعلم لتسهيل الدافعية ضعف , ان أو زيادة وان العمل صعوبة زادت كلما ، يتناقص التعلم لتسهيل الدافعية انحالــــة , في القلق مستوى ارتفاع هي والزيادة اُألداء انخفاض الى تؤدي الدافعية حالــــة , استثارة في القلق مستوى ارتفاع هي والزيادة اُألداء انخفاض الى تؤدي الدافعية استثارة

باُألداء , القيام حالة في القلق مستوى هبوط والضعف باُألداء باُألداء , القيام القيام حالة في القلق مستوى هبوط والضعف باُألداء . . القيام

االداء االداء

االستثارة االستثارة

لدى مطلوبة استثارة مستوى خلق في تؤثر التي لدى العوامل مطلوبة استثارة مستوى خلق في تؤثر التي العوامل الطلبة :الطلبة :

التدريس , , , , طرائق الدرس مادة في المعنى توفر التحدي الصعوبة التدريس , , , , الجدة طرائق الدرس مادة في المعنى توفر التحدي الصعوبة الجدةوتكتيكاته . وتكتيكاته . وأساليبه وأساليبه

ومادي ) ( فيسكي لــ األمثل اإلثارة ومادي ) (فرضية فيسكي لــ األمثل اإلثارة التي : :فرضية الموضوعات التي ان الموضوعات انتعلمها . نحو السعي تعرقل جدة أو صعوبة أكثر أو بأقل تعلمها . تتسم نحو السعي تعرقل جدة أو صعوبة أكثر أو بأقل تتسم

؟ االستثارة الى الطالب يحتاج ؟ لماذا االستثارة الى الطالب يحتاج لماذابالحياة فاعلة صلة على يبقى أن ُألجل استثارة الى الطالب بالحياة يحتاج فاعلة صلة على يبقى أن ُألجل استثارة الى الطالب يحتاج

المدرسي , الكتاب كلمات اجترار العلمية المادة تصبح بدونها إذ المدرسي , العلمية الكتاب كلمات اجترار العلمية المادة تصبح بدونها إذ العلميةالتلقائية . اإلبتكارية في { وتناقصا { ضجرا تخلق ثم ومن االمتحان التلقائية . قبل اإلبتكارية في { وتناقصا { ضجرا تخلق ثم ومن االمتحان قبل

الطالب استثارة الى يؤدي توفرت ان التي المسارات أو الطالب السبل استثارة الى يؤدي توفرت ان التي المسارات أو السبلالعلمية : المادة العلمية :نحو المادة نحو

االستطالع حب Kثير ت تدريسية طرائق وإتباع موضوعات اختيار خالل االستطالع من حب Kثير ت تدريسية طرائق وإتباع موضوعات اختيار خالل منطبيعة , تحددها الدرس في اتباعها يمكن متعددة أساليب وهناك طبيعة , لديهم تحددها الدرس في اتباعها يمكن متعددة أساليب وهناك لديهم

, بزيارات القيام خالل ومن ومهارته المدرس وفن الـــدرس , موضوع بزيارات القيام خالل ومن ومهارته المدرس وفن الـــدرس موضوعفي الحياتي الجانب على التأكيد أو بيئية أحداث واستغالل في علمية الحياتي الجانب على التأكيد أو بيئية أحداث واستغالل علمية

الطلبة يكون التي اُألسئلة وخاصة} الطلبة الى أسئلة توجيه أو الطلبة الموضوع يكون التي اُألسئلة وخاصة} الطلبة الى أسئلة توجيه أو الموضوع . لها { توقعا . أقل لها { توقعا أقل

االستطالع االستطالع حب حب

. استقصائية دافعية حالة فهو ما لموقف� ما شيء� من المعرفة من لالستزادة . الرغبة استقصائية دافعية حالة فهو ما لموقف� ما شيء� من المعرفة من لالستزادة الرغبة

والغرابة. ) ( الجدة تحمل أي جديدة أحداث أو أفكار أو أهداف نحو اتجاه انه والغرابة. ) ( أساسية الجدة تحمل أي جديدة أحداث أو أفكار أو أهداف نحو اتجاه انه أساسية

مألوفة . أفكار أو أشياء نحو اتجاه مألوفة . وليس أفكار أو أشياء نحو اتجاه وليس

العقوبة أو المكافأة من نوع أو شكل أي على يعتمد ال االستطالع حب استثارة العقوبة ان أو المكافأة من نوع أو شكل أي على يعتمد ال االستطالع حب استثارة ان

. لذا , لالستطالع محب بطبيعته اإلنسان الن فسيولوجية حوافز بأي يرتبط . وال لذا , لالستطالع محب بطبيعته اإلنسان الن فسيولوجية حوافز بأي يرتبط واليضفييضفي

الجديدة اُألفكار أو االشياء تصبح عندما نشاط أو حيوية المتعلم عند االستطالع الجديدة حب اُألفكار أو االشياء تصبح عندما نشاط أو حيوية المتعلم عند االستطالع حب

. نحو التعلم عملية لتوجيه { منطلقا منه نتخذ أن نستطيع وبهذا مألوفة الغريبة . أو نحو التعلم عملية لتوجيه { منطلقا منه نتخذ أن نستطيع وبهذا مألوفة الغريبة أواستغاللاستغالل

بها : , . واالستمتاع جديدة خبرات تقديم نحو السعي خالل من الدافع هذا بها : , .استثارة واالستمتاع جديدة خبرات تقديم نحو السعي خالل من الدافع هذا استثارة

في , والتحكم فيه المؤثرة العوامل معرفة في الطالب رغبة استثارة في , وكذلك والتحكم فيه المؤثرة العوامل معرفة في الطالب رغبة استثارة وكذلكحوله . التي حوله . اُألشياء التي اُألشياء

؟ الدرس أثناء العلمية المادة نحو الطلبة استثارة تنمي ؟ كيف الدرس أثناء العلمية المادة نحو الطلبة استثارة تنمي كيف

؟ الطلبة لدى وإبداع تعلم لتحقيق واستثارته االستطالع حب رعاية يمكنك ؟ كيف الطلبة لدى وإبداع تعلم لتحقيق واستثارته االستطالع حب رعاية يمكنك كيف

عنه : . ))Vroom Vroom ) )19641964عند عند التوقعالتوقع يعبر فالتوقع { محددا { سلوكا سيتبع { معينا { ناتجا بان مؤقت عنه : . اعتقاد يعبر فالتوقع { محددا { سلوكا سيتبع { معينا { ناتجا بان مؤقت اعتقادفي . يوجد ولذالك يحدث لن ما { شيئا بأن { تأكيدا القول الى { حقا سيحدث ما { شيئا ان من يمتد الذي في . بالمدى يوجد ولذالك يحدث لن ما { شيئا بأن { تأكيدا القول الى { حقا سيحدث ما { شيئا ان من يمتد الذي بالمدى

الشيء , . هذا دراك Jُأل والتوقع للشيء الفعلي اإلدراك بين تباين كثيرة الشيء , .أحيان هذا دراك Jُأل والتوقع للشيء الفعلي اإلدراك بين تباين كثيرة أحيان

؟ المدرس من للدافعية التوقعية الوظيفة تتطلب ؟ ماذا المدرس من للدافعية التوقعية الوظيفة تتطلب ماذاعندما , وخاصة} الدرس من التعليمية لألهداف { تبعا وتوقعه وتحصيله تحقيقه يمكن ما لطلبته يوضح عندما , ان وخاصة} الدرس من التعليمية لألهداف { تبعا وتوقعه وتحصيله تحقيقه يمكن ما لطلبته يوضح ان

بحث . مشروع تقديم أو تقرير اعداد أو واجب كتابة أو درس تحضير منه بحث . يطلب مشروع تقديم أو تقرير اعداد أو واجب كتابة أو درس تحضير منه يطلبالطلبة . عند تحصل موضوعية غير توقعات يحذف أو يستبدل أو يغير الطلبة . ان عند تحصل موضوعية غير توقعات يحذف أو يستبدل أو يغير ان

وقابلياتهم . الطلبة سلوك مدخالت وتوافق تناسب تعليمية { أهدافا يختار وقابلياتهم . ان الطلبة سلوك مدخالت وتوافق تناسب تعليمية { أهدافا يختار انالفشل , أو النجاح الطالب توقع أي للهدف التوقعية حاالت هي التوقعية الوظيفة خصائص أهم من الفشل , ان أو النجاح الطالب توقع أي للهدف التوقعية حاالت هي التوقعية الوظيفة خصائص أهم من ان

, االنجاز الى الحاجة تعريف يتفق وهذا الهدف الى الوصول , في االنجاز الى الحاجة تعريف يتفق وهذا الهدف الى الوصول فيالعقالني , أو المعرفي الجانب يمثل الذي التوقع لمفهوم التطبيقية الصيغة Kعد ت التحصيل الى الحاجة العقالني , ان أو المعرفي الجانب يمثل الذي التوقع لمفهوم التطبيقية الصيغة Kعد ت التحصيل الى الحاجة ان

التحصيل . نحو االستثارة أو النشاط التحصيل . لمبدأ نحو االستثارة أو النشاط لمبدأالتحصيل : أو االنجاز الى التحصيل :الحاجة أو االنجاز الى نحو الحاجة نشاطه وتوجه الطالب بنشاط المرتبطة الداخلية الحالة �عني نحو ت نشاطه وتوجه الطالب بنشاط المرتبطة الداخلية الحالة �عني ت

ويتحرك , الطالب به يؤمن التفوق من محدد ومستوى يتفق بما التخطيط هذا وتنفيذ للعمل ويتحرك , التخطيط الطالب به يؤمن التفوق من محدد ومستوى يتفق بما التخطيط هذا وتنفيذ للعمل التخطيطموراي . ) ( . ويعرفه الحياة أنشطة في { ناجحا اإلنسان يكون ان في الرغبة او تنفيذه موراي . ) ( . الى ويعرفه الحياة أنشطة في { ناجحا اإلنسان يكون ان في الرغبة او تنفيذه انها ) انها ) 19381938الى

. ) { ناجحا { تسخيرا والجسدية العقلية االمكانات وتسخير الذات } ( . تقدير ناجحا { تسخيرا والجسدية العقلية االمكانات وتسخير الذات تقدير

الوظيفة التوقعية

لدى اإلنجاز الى الحاجة ينمي ان للتدريسي يمكن لدى كيف اإلنجاز الى الحاجة ينمي ان للتدريسي يمكن كيف؟ ؟ الطلبة الطلبة

االنجاز نحو طالبه سلوك ينشط ان للتدريسي يمكن االنجاز كيف نحو طالبه سلوك ينشط ان للتدريسي يمكن كيف

؟ ؟ الدراسي الدراسيالنجاح خبرات النجاح احالل خبرات االرتقاء احالل بذلك Kمكن ي حتى الطلبة االرتقاء لدى بذلك Kمكن ي حتى الطلبة لدى

من من بمستواهم بمستواهم

ان شريطة المدرسية المهام توزيع أثناء مستواهم مراعاة ان خالل شريطة المدرسية المهام توزيع أثناء مستواهم مراعاة خالليطلعهم يطلعهم

باستمرار . العلمي مستواهم تقدم مدى على باستمرار . ويعرفهم العلمي مستواهم تقدم مدى على ويعرفهم

الصعوبة متوسطة بمهمات الصعوبة تكليفهم متوسطة بمهمات أو تكليفهم اُألمثل المستوى الى أو يؤدي اُألمثل المستوى الى يؤدياُألفضل اُألفضل

في . هو ما عكس عالية درجة الى يصل اإلنجاز نحو السلوك في . في هو ما عكس عالية درجة الى يصل اإلنجاز نحو السلوك فيمهماتمهمات

سهلة أو { جدا صعبة بأنها سهلة توصف أو { جدا صعبة بأنها توصف

الفشل تجنب وباعث النجاح باعث طالبه لدى يقوي الفشل ان تجنب وباعث النجاح باعث طالبه لدى يقوي ان

ارتقاء على العمل للمدرس يمكن ارتقاء كيف على العمل للمدرس يمكن كيفطالبه طموح طالبه مستوى طموح مستوى

؟ أدائهم ؟ ومستوى أدائهم ومستوى

طريق عن لطلبة لدى النجاح خبرات احالل خالل طريق من عن لطلبة لدى النجاح خبرات احالل خالل منمراعاةمراعاة

واطالعهم المدرسية المهام توزيع اثناء واطالعهم مستواهم المدرسية المهام توزيع اثناء مستواهممدى مدى على على

باستمرار . العلمي مستواهم باستمرار . تقدم العلمي مستواهم تقدم

الطالب البواعثالبواعث حيوية في زيادة لتحقيق المدرس يستخدمها رموز أو موضوعية أهداف الطالب هي حيوية في زيادة لتحقيق المدرس يستخدمها رموز أو موضوعية أهداف هيتتمثل تتمثل

والتعاون . . المنافسة تضم كذلك الكتابي او اللفظي التأنيب او والذم التشجيع او والتعاون . .بالمدح المنافسة تضم كذلك الكتابي او اللفظي التأنيب او والذم التشجيع او بالمدح

المتوقع التعلم في تؤثر البواعث نتائج الن المناسب الوقت في يقدم ان البد البواعث أثر المتوقع ان التعلم في تؤثر البواعث نتائج الن المناسب الوقت في يقدم ان البد البواعث أثر انوتمنح وتمنح

التعلم . نحو للدافعية { اساسيا { مصدرا بعد فيما تصبح ولكي بالقناعة { اعتبارا التعلم . الطالب نحو للدافعية { اساسيا { مصدرا بعد فيما تصبح ولكي بالقناعة { اعتبارا الطالبان : الدراسات ان : أكد الدراسات أكد

للعمل . دافعيتهم استثارة في التأنيب أو بالتوبيخ { تأثرا أكثر الذكور للعمل . اُألطفال دافعيتهم استثارة في التأنيب أو بالتوبيخ { تأثرا أكثر الذكور اُألطفالجدوى , . أكثر التشجيع او الثناء او المدح استخدام البنات جدوى , . اُألطفال أكثر التشجيع او الثناء او المدح استخدام البنات اُألطفال

خير , والتشجيع المدح اسلوبي استخدام وقابلياته بذاته عالية ثقة يمتلك الذي خير , الطالب والتشجيع المدح اسلوبي استخدام وقابلياته بذاته عالية ثقة يمتلك الذي الطالبوسيلة وسيلة

نشاطه . نشاطه . الستثارة الستثارةأكبر , والتأنيب الذم اسلوبي استخدام وقابلياته بذاته عالية ثقة يمتلك ال الذي أكبر , الطالب والتأنيب الذم اسلوبي استخدام وقابلياته بذاته عالية ثقة يمتلك ال الذي الطالب

العمل . نحو له العمل . باعث نحو له باعثالعمل , . في واستمراره الندماجه وسيلة خير المدح اسلوب االنطوائي العمل , . الشخص في واستمراره الندماجه وسيلة خير المدح اسلوب االنطوائي الشخص , العمل في واستمراره الندماجه وسيلة خير والتأنيب اللوم اسلوبي االنبساطي , الشخص العمل في واستمراره الندماجه وسيلة خير والتأنيب اللوم اسلوبي االنبساطي الشخص

نمط حسب الباعثة االساليب من المالئم االسلوب يتخذ ان للمدرس فالبد ذلك على نمط وبناء حسب الباعثة االساليب من المالئم االسلوب يتخذ ان للمدرس فالبد ذلك على وبناءالطالب . الطالب . شخصية شخصية

الوظيفة الباعثة

التنافسالتنافس

المهارات , تعلم في { مفيدا ويكون اجتماعيا { باعثا المهارات , يعد تعلم في { مفيدا ويكون اجتماعيا { باعثا يعد

االبــداعي , . العــمل في مفـيد وغير االبــداعي , . والمعلومات العــمل في مفـيد وغير والمعلوماتوان وان

المادة اتقان قبل الشديدة المنافسة المادة استخدام اتقان قبل الشديدة المنافسة استخدامأو أو العلميـــــة العلميـــــة

سلبية سلوكيات يترك المطلوب السلوك أو سلبية المهارة سلوكيات يترك المطلوب السلوك أو المهارةعندعند

مستوى , , وارتفاع االمتحان في كالغش مستوى , , الطلبة وارتفاع االمتحان في كالغش الطلبةالقلق القلق

المدرسي . االجتماعي التكيف المدرسي . وسوء االجتماعي التكيف وسوء

الثواب استعمال المدرس من تتطلب التهذيبية الوظيفة الثواب ان استعمال المدرس من تتطلب التهذيبية الوظيفة انالمدح , لمفهوم الواقعي التجسيد يشكالن واللذين المدح , والعقاب لمفهوم الواقعي التجسيد يشكالن واللذين والعقاب

والذم والذم التهذيبية والوظيفة الباعثة الوظيفة وحدة وتتبين تظهر هنا التهذيبية ومن والوظيفة الباعثة الوظيفة وحدة وتتبين تظهر هنا ومن

و الثوابالثوابان ان السلوك و يثبت السلوك . العقابالعقابيثبت ان يزيله أو . يستبعده ان يزيله أو يستبعده

العقابالعقابأي يحـمل ال ولكنــه يفعله ال عما الطالب إبالغ في { دورا أي يؤدي يحـمل ال ولكنــه يفعله ال عما الطالب إبالغ في { دورا يؤدي

البديل المسار عن الطالب تخبر ذاتها في البديل معلومات المسار عن الطالب تخبر ذاتها في معلوماتللســــــلوك للســــــلوك

حدوث . احتـمال إلنـقاص العقـــاب ويستخدم اتباعه يجب حدوث . الذي احتـمال إلنـقاص العقـــاب ويستخدم اتباعه يجب الذيجيدة . غير جيدة . استجابة غير استجابة

الوظيفة التهذيبية

والتشجيع . الثناء عبارات والتشجيع . استخدام الثناء عبارات استخدامالطلبة , . أجوبة على والتعليق القصيرة واالمتحانات الدرجات الطلبة , . استخدام أجوبة على والتعليق القصيرة واالمتحانات الدرجات استخدام

, تفسير في وأماكنهم وأسمائهم الطلبة حياة واقع من االمثلة , استخدام تفسير في وأماكنهم وأسمائهم الطلبة حياة واقع من االمثلة استخدام . العلمية . المفاهيم العلمية المفاهيم

الجديدة . والمفاهيم المعلومات لبناء السابقة الطلبة معلومات الجديدة . استخدام والمفاهيم المعلومات لبناء السابقة الطلبة معلومات استخدامالطلبة . عند االستطالع وحب واالكتشاف التشويق الطلبة . استثارة عند االستطالع وحب واالكتشاف التشويق استثارة

متوقعة . غير معاصرة علمية وأحداث وأفكار أعمال متوقعة . طرح غير معاصرة علمية وأحداث وأفكار أعمال طرحمعين . لموضوع المتوقعة غير العلمية الفوائد بعض معين . تقديم لموضوع المتوقعة غير العلمية الفوائد بعض تقديم

الدرس . من أجزاء وتقديم باإلعداد العلمية المساهمة على الطلبة الدرس . تشجيع من أجزاء وتقديم باإلعداد العلمية المساهمة على الطلبة تشجيعالفشل . حالة في والسKخرية والتقريع واللوم العقاب من أمكن ما الفشل . تقليل حالة في والسKخرية والتقريع واللوم العقاب من أمكن ما تقليل

للدرس- الطالب اهتمام ويطفئ الدافعية يضعف ما استخدام للدرس- عدم الطالب اهتمام ويطفئ الدافعية يضعف ما استخدام عدمالتقيد , , او منهم بعض تفضيل او العلمي غير التنافس التقيد , , كخلق او منهم بعض تفضيل او العلمي غير التنافس كخلق

نقاطه . وتعداد المدرسي الكتاب نقاطه .بحرفية وتعداد المدرسي الكتاب بحرفية

استراتيجية استراتيجية دافعية دافعية استثارة استثارة

التعلم نحو التعلم الطلبة نحو الطلبة

المراجعالمراجع

محسن )- فاضل ، محسن )االزيرجاوي فاضل ، النفس ( : ( : 19911991االزيرجاوي علم النفس أسس علم أسسالموصل .التربويالتربوي جامعة ، والنشر للطباعة الكتب دار الموصل .، جامعة ، والنشر للطباعة الكتب دار ،

وآخرون- , ) - عودة محمد وآخرون- , ) الريماوي عودة محمد النفس ( : ( : 20042004الريماوي النفس علم علمعمان , , العامالعام المسيرة عمان , , دار المسيرة دار

-( , محمود محمد يونس , )بني محمود محمد يونس الدافعية ( : ( : 20092009بني الدافعية سيكولوجيا سيكولوجياعمان , , . 22ط , ط , واالنفعاالتواالنفعاالت المسيرة عمان , , . دار المسيرة دار

-( كريم, لطيف سعد آالء )الرواف كريم, لطيف سعد آالء المعاملة (: (: 20032003الرواف المعاملة اساليب اساليبالدراسي االنجاز بدافع وعالقتها االبناء يدركها كما الدراسي الوالدية االنجاز بدافع وعالقتها االبناء يدركها كما الوالدية

بغداد جامعة طلبة بغداد لدى جامعة طلبة ( لدى ( كلية , منشورة غير ماجستير ( رسالة ( كلية , منشورة غير ماجستير رسالة. بغداد , جامعة للبنات .التربية بغداد , جامعة للبنات التربية

االصغاء لحسن { االصغاء شكرا لحسن { شكرا