faculty.psau.edu.sa · web viewالسبحي ، محمود: ( 1998 ) واقع التربية...

عمل فريق إعداد عبدالعزيز بن سلمان جامعة التربية كلية من

بالخرج

السعودية العربية المملكةالتعليـم وزارة

العـالـيبن سلمان جامعة

عبدالعزيزالتربية كلية

دليل التربية الميدانية

هـ1435- 1434()نسخة تجريبية

2 الصفحة الميدانية التربية دليل

المحتويات فهرس

الصفحالموضوعة

األول: الفصلالميدانية. التربية ماهية-

4

الثاني: الفصل اإلشــراف في المشـاركين ومهـام - أدوار

الميدانية. التربية علي10

الثالث: الفصلالميدانية. التربية مراحل-الميدانية. للتربية الزمنية - الخطة

الميدانية. التربية طالب تقييم - آلية

18

: الرابع الفصلاألساسية. التدريس مهارات-

25

33المراجع قائمةالمالحق:

ــات األول الملحق ــ ــييم بطاقـ ــ التربية تقـالميدانية

38

39/ المعلم. الطالب تقييم - بطاقة141األطفال. رياض تقييم - بطاقة2ــاد تقــــييم - بطاقة3 ــ ــنزلي االقتص ــ الم

العملية(. )الدروس44

/ الطالب لتقييم المدرسة مدير - بطاقة4المعلم

46

الرســمية الخطابــات نماذج الثاني الملحقالميدانية. للتربية

48



الفصل األولماهية التربية الميدانية

مقدمةمفهوم التربية الميدانيةفلسفة التربية الميدانيةأسس التربية الميدانية

ومبادئهاأهمية التربية الميدانية

أهداف التربية الميدانية

الرحيم الرحمن الله بسم العــالمين، رب لله الحمد حمــدا نحمــده الكــريم، لوجهه خالصــا

ــالى ــارفين حمد تع ــله، الع ــنين بفض ــه، المؤم ــاكرين بقدرت الشألنعمه.

للعالمين، رحمة والمبعوث المهتدين، إمام على ونسلم ونصلي صــلى محمد سيدنا األول البشرية ومعلم والمرسلين، األنبياء خاتموصحبه آله وعلى وسلم عليه الله وتعالى سبحانه الله إلى وأقربها األعمال أجل من التعليم يعتبر

معلما وســلم عليه الله صلى محمد الكريم رسولنا الله بعث فقد ،لنا تعالى: " كما فقال ، جمعاء وللبشرية ، ألمته وال فيكم أرســ رســيكم آياتنا عليكم يتلو منكم ـزك ــ ــ مكم وي ـاب ويعل ــ ــ ــة الكت ــ والحكمـ

مكم ـوا لم ما ويعل ـ ــون تكون ــورة151) تعلم ــرة ( ")س (،150: البقــلم عليه الله صلى الرسول وقال " وعلى معلما بعثت : " إنما وس وصــفه الــذي المعلم إعــداد يكــون الســالم عليه المصــطفى هــدى عناصر أهم وأنه ، البشرية مهندس بأنه النفس وعلم التربية علماء

مهنته في المعلم نجــــاح أن فيه شك ال ومما التعليميــــة، العملية المعد فــالمعلم ، تلقــاه الذي اإلعداد نوع على كبير حد إلى يتوقف

أدواره معظم تحقيق على القـــادر المعلم ذلك هو ســـليما إعـــدادا كمختــبرا الميدانية التربية دور يــأتي وهنا ، بها يقــوم أن يجب الــتي


ــوم تربويا ــالب فيه يق ــبيق الط ــادئ بتط ــات المب التربوية والنظريالمدرسة. وهو لها الحقيقي الميدان في وعملي أدائي بشكل

: الميدانية التربية مفهوم على مبنية هادفة ميدانية تربوية خــــبرة هي الميدانية التربية

/ الطــالب تضع كي الــدليل هــذا في ورد ما وفق عملية خطــواتــات محك في المعلم ــات الواقعية الفعلية الممارس التربوية للعملي

وتحت الميــــداني التطــــبيق مدرسة خالل من واإلدارية والتعليميةــراف ــ ــات ذوي من وعلمي عملي إش ــ والعلمية التربوية االختصاص التربوي الميدان في والعملية

الميدانية التربية فلسفة في الـــواردة العامة األسس من الميدانية التربية فلســـفة تنبع " الحيــاة فيها ورد حيث السعودية العربية بالمملكة التعليم سياسة

إيمــان عن طاقاته المسلم فيها يستثمر ، وعمل إنتاج مرحلة الدنيا وال عمل فــاليوم ، اآلخــرة الــدار في الخالــدة األبدية للحيــاة وهدى

، حســاب أة النمو " فــرص ورد كما عمــل"و وال حســاب وغــدا مهي ومن ، فيه يعيش الذي المجتمع تنمية في للمساهمة الطالب أمام

ــادة ثم ــذه من اإلفـ ــتي التنمية هـ ــارك الـ في ورد ".وكما فيها شـ بإعــداد عنايتها المختصة التعليمية الجهــات تتــولي165 المــادة المؤهل المعلم علميا يتحقق حتى ، التعليم مراحل لكافة ومسلكيا. الذاتي االكتفاء

الرؤية / الطالب إعداد في عالمية ريادة ذات متميزة ميدانية تربية المعلم

الرسالة

ــالكوادر المجتمع تغذية على الميدانية التربية تعمل المؤهلة ب أرقى بها تأخذ الــتي التربوية والطــرق األساليب، أحدث وفق

ــتي ، المجــاالت كافة في المستدامة والتنمية ، الجامعات وال وفلســفتها ، العزيز عبد بن ســلمان جامعة رســالة مع تتناغم

رؤيته تحقيق في


: الميدانية التربية أسس لكي ؛ األسس من مجموعة على الميدانية التربية ترتكز

ما األسس هـــذه أهم ومن المنشـــودة، أهـــدافها تحقيق إلى تصل:يلي

التالي: النحو على تفصيلها ويمكنــار.1 الميدانية التربية اعتب جــزءا ــات من أساســيا ــرامج مكون ب

الطــالب أمام المجال إفساح إلى تهدف حيث ، لمعلما إعداد على قدراته ويختــبر التعليمية، العملية واقع لمعرفة المعلم/

. واإلدارية والتعليمية التربوية بأدواره والقيام التدريس، قبل من الميدانية للتربية الفعـــــــال المســـــــبق التخطيط.2

.المتعاونة المدارس واختيار والمشرفين، المسئولين الطالب جوانب جميع لتنمية الميدانية التربية برنامج شمولية.3

. واألكاديمية والتعليمية التربوية المعلم/ مثل) المادية اإلمكاناتو البشرية الكوادر( اإلمكانيات ريتوف.4

في والمســئولين المتعاون، والمعلم المتخصص، المشرف: .التدريب ومدرسة الكلية

المعلم/ الطــالب تهيئة.5 ذهنيــا قبل مشــرفه قبل من ونفســيا. الميدانية التربية تجربة في الدخول


ــاهدة.6 ــ ــامج في أساسي ركن الواعية والمالحظة المشـ ــ برنـ على القــدرة تنمية أهـــداف تتضــمن الــتي الميدانية التربية

ــدى الذكية الواعية والمالحظة الهادفة المنظمة المشــاهدة ل. المعلم/ الطالب

بين فرديةال فــــروقال الميدانية التربية مشــــرف مراعــــاة.7ــار الطالب/ المعلمين ــاليب أنسب اختي ــرافية األس وفق اإلش

" الفردية فروقهم أركـــان من أساسي ركن ين/ المعلم البالط تقـــويم عملية.8

به ومقـــي ما كل التقـــويم يشـــمل بحيث ، الميدانية التربيةــالب ــدران داخل المعلم/ الط ــيفة، المدرسة ج ــتى المض ح

تحســين في لديه والضــعف القوة جوانب معرفة من ستفيدي.التالية المواقف في أدائه

:الميدانية التربية أهميةــدة في الميدانية التربية أهمية تكمن ــ ومن ، عناصر عـ

يلي: ما العناصر هذه أهمالتربوي. والجانب األكاديمي الجانب بين وصل حلقة تعد-1 والنظريـات والمبـادئ المفـاهيم لتطـبيق عملية فرصة توفر-2

التربوية.ــرف-3 ــالب تعـ ــكالت على / المعلم الطـ ــدان في المشـ الميـ

. المشكالت تلك حل طرائق ومعرفة التربوي التوجيهـــات من وافـــرا قســـطا / المعلم الطـــالب بكســـت-4

.الميداني اإلشراف خالل من العلمية ، المهنة نحو / المعلم لطــالبا لــدى اإليجــابي االتجــاه تبــني-5

ــارات سبتكو ــدريس الالزمة المه ــادة لت ــتي الم تخصص الفيها.

تدريجية بصــورة التربوية المهارات / المعلم الطالب سبتك-6ومنظمة

التعلم صــعوبات حصر على القدرة / المعلم الطالب كسبت-7 ومعالجتها

، المعلم/ الطــالب إعــداد برنــامج في الوحيــدة الخــبرة تعد-8 داخل فعــال بشــكل المعلم/ الطالب سلوك في تؤثر والتي(1980:135شلتوت، ،2005 ) محمد: الدراسة. غرفة


: الميدانية التربية أهداف والكفايــات المهــام ضــوء في الميدانية التربية أهــداف تتحدد

على / المعلم الطـــالب إعـــداد برنــامج يســـتهدف الــتي الرئيسة في الميدانية التربية أهـــداف تصـــنيف ويمكن ، وإتقانها اكتســـابها

، المهــاري والجانب ، المعرفي وهي: الجانب أساسية جوانب ثالثة ، االنفعالي والجانب

يلي: كما ذلك تفصيل ويمكن

: الميدانية للتربية المعرفية : األهداف أوال : من / المعلم الطالب تمكين إلى الميدانية التربية تهدف عملية وتقــويم وتنفيذ تخطيط من الالزمة الكفايــات اكتساب(1

التدريس.ــام(2 ــذه بين العالقة وإدراك التعليمي الموقف عناصرب اإللمـ هـ

. العناصر في الطالب لها يتعــرض الــتي التربوية المنــاهج على التعرف(3

المدرسة. ( التطــبيق للمــدارس) ميــدان الحقيقية اإلمكانــات اكتشــاف(4

فيها. العمل وظروف : الميدانية للتربية المهارية : األهداف ثانياــداف تتمثل ــ ــالب تمكين في الميدانية للتربية المهارية األه ــ / الط

من: المعلم تعلمها تم الــتي التربوية والمفاهيم والمبادئ المعاني ترجمة(1

ــاء في ــداد أثن ــال إلى الكلية في النظــري اإلع التطــبيق مجوالممارسة.

. اإلدارية المهارات بعض ممارسة(29 الصفحة الميدانية التربية دليل

جيد بشكل الفصل إدارة(3.ينوالمعلم الطالب مع اللفظي التفاعل مهارات(4اآلخرين. نقد وتقبل الذاتي النقد مهارة(5:1980شلتوت، م،1984)جامع:ومعالجتها التعلم صعوبات حصر(6

135)

:الميدانية للتربية االنفعالية : األهداف ثالثافي: الميدانية للتربية االنفعالية األهداف تتمثلــالب وعي تنمية(1 ــ / المعلم الطـ والمهنية االجتماعية أدوارهبـ

.التدريس بمهنة المرتبطةــدريس مهنة نحو الصادقة وميوله رغبته مدى عن الكشف(2 الت

نحوها. اإليجابية االتجاهات وتكوين ،ــعور تنمية(3 ــ ــ ــأن هش ــ ــ ــها لها مهنة التعليم ب ــ ــ العلمية أسس

والتطبيقية. والمدرسة األمــور وأوليـــاء البالط تجـــاه المســئولية تنمية(4

المدرسي. ومجتمعه المتعاونة الممارسات خالل من االنفعالي التوازن وتحقيق النفس ضبط(5

الطالبي واالحتكاك الميدانيةالتعليم مهنة مع والتكيف التوافق تحقيق(6


على اإلشراف في المشاركين وواجبات مهامالميدانية: التربية


الفصل الثانيمهام وواجبات المشاركيــن ة ى التربـي ي اإلشراف عـل ـف

الميدانيةكلية التربية

الطالب / المعلممشرف التربية الميدانية

مدير مدرسة التطبيق الميدانيالمعلم المتعاون

ــبر ــ ــداد يعت ــ ــداف من التعليم لمهنة وتأهيله المعلم إع ــ األه

ــتي الرئيسة ــعى ال ــانب خالل من التربية كلية تحقيقها إلى تس الجــذي النظــري الجامعــة، في بدراســته / المعلم الطــالب قــومي وال

ــانب ــ ــامج في المتمثل العملي والج ــ أن حيث الميدانية التربية برن القيام عاتقها على يقع التي المشرفة األطراف من مجموعة هناك

التربية برنــامج في اإلشــرافية والمســؤوليات المهــام من بعــدد:اآلتي النحو على نتناولها ، الميدانية

التربية بكلية الميدانية التربية وحدة مهام الميدانية: التربية وحدة مهام أهم يلي وفيما.المحددة الشروط وفق الميدانية التربية البط تسجيل.1ــيق.2 ــام مع التنسـ ــات األقسـ ما كل في التعليم وإدارة بالكليـ

.الميدانية بالتربية يتعلق التعليم إدارة مع بالتنســيق وذلك المتعاونــة، المدارس تحديد.3

.بالمنطقة المتعاونة المــــــــــدارس على الميدانية التربية البط توزيع.4

.تخصصاتهم حسب المستمر باالتصال وذلك الميدانية التربية برنامج سير متابعة.5

قبل موتوجيهــاته مآرائه إلى واالســتماع المــدارس يريبمد.الميدانية التربية برنامج وبعد وأثناء


الخاصة التجريبية التربوية والبحــوث الكتب إيجاد على العمل.6ــدريب ــالب وتزويد العملي بالتـ من حتاجهت بما / المعلم الطـ

.منظمة بطريقة الكتب تلكــتفادة.7 ــ ــائل من االس ــ ــتي التعليمية الوس ــ ــذها ال ــ الطالب نف

وعرضــها جمعها خالل من الميدانية التربية في واســتخدموها.الكلية داخل بمعرض

التقــويم بطاقــات وكــذلك المبدئية المشــاهدة بطاقات توزيع.8:2003، الحفيظ وعبد ) دندش.الختامي :1997 الفــرا، ،290

4) المعلم / الطالب وواجبات مهام مما المعلم للطــالب المواقف من الكثير الميداني التدريب يتيح

هــذه تتم جوانبها. ولكي بجميع المدرسية الحياة فهم على يساعده والمهــام المســئوليات عيي أن المعلم / للطــالب البد بنجاح الفترة

ذلك: ومن الميداني التدريب تجاه به المناطة الجامعة فلســفة تطبيق.1 تطبيقــا آداب الــتزام حيث من كــامال

ولطف المظهر حسن على المحافظة في وأخالقها المهنةــلوك ــتى السـ ــدوة ظلي حـ البهلط قـ ــدرا ــترامه ومصـ مالحـ

. موتقديره موعد وحتى الدوام بداية منذ الكامل اليومي بالدوام االلتزام.2

المدرسة. فى االنصراف الغيــاب أو التــأخر تلزم ضرورة أو طارئ أي حدوث حالة في.3

التربوي المشرف وكذلك رسميا، المدرسة مدير إبالغ يجب.

محتويــات في المدونة الخطة حسب اليومي بالعبء االلتزام.4. الميدانية التربية برنامج

ــترام من أسس على التطبيق مدرسة بالط مع التعاون.5 االح. ممعه الزائد التبسيط أو التعالي عن واالبتعاد والجدية

معــارف من التربية كلية في /المعلمالطالب تعلمه ما تطبيق.6 تعليميةال أجهــزةال من اإلمكــان قــدر واالســتفادة ومهــارات،

تطويرها. في والمساهمة مدرسيةال وسائلالوــدفتر االهتمــام.7 والمكتــوب المســبق واالســتعداد التحضــير ب

وجه. أكمل على المدرسية الحصة تؤدي حتى للدرس وأعضاء المتعاون والمعلم التطبيق مدرسة مدير مع التعاون.8

. خبراتهم من لالستفادة الجهد بذل مع التدريسية الهيئة البيئة مع التــأقلم على يســاعدها الــذي األمر المرن التصرف.9

. فيها عملي التي المدرسية


ــبط.10 ــدم النفس ض ــاج وع ــدى القلق أو االنزع النقد تلقيه ل ألدائه اآلخرين وجههي الذي

مدرسة على والتعـــرف المشـــاهدة عملية في المشـــاركة.11 الثــاني األســبوع من ابتــداء والمنهج التطــبيق لتــولي تمهيــدا

الميدانية التربية عن الكاملة المسئوليةــاون المعلم مع التنســيق.12 ــذي العبء بشــأن المتع ــومي ال ق

ومناقشة عــدهي ذيالــ للــدرس مفصلة خطة وضع مع بتنفيذه. المتعاون المعلم مع الخطة هذه

المدرسة في الءللــزم أخــرى دروس حضــور على الحــرص.13. ذلك أمكن متى

المختلفة. التعليمية المدرسة نشاطات في المشاركة.14 أو الميدانية التربية مشـــــرف مع التدريسي األداء مناقشة.15

ــاون المعلم ــاش ويحضر المتعـ ــاهم النقـ / البالط فيه ويســـراعى ، المدرسة في ينالموجــود اآلخــرين مينالمعل في وي

وأداء للــدرس الموضــوعي الوصف حــول كزتير أن النقــاش الذاتية. الجوانب على وليس / المعلم الطالب

في التــدريس عملية عن واالنطباعــات المالحظــات تــدوين.16 في إليها رجعي وقد يومية كمذكرات ستخدمهاي خاصة كراسة

ــبوع ــير األس ــرحي الدراسي الفصل من األخ أية خاللها من ط. الكلية داخل للنقاش موضوعات

معه والتجاوب الميدانية التربية مشرف مع الكامل التعاون.17التربوية. وتوجيهاته خبراته من واالستفادة

المتعاون المعلم مع / المعلم الطالب عالقة واالحترام الود من عالقة إقامة في / المعلم الطالب نجح إذا

العملية على إيجــابي بشــكل ينعكس ذلك فأن المتعاون المعلم مع إذا ســلبي بشــكل ههذ الطيبة العالقة تتــأثر وقد ، بكاملها التعليمية

/ المعلم الطالب أظهر هبواجبــ االكتراث أو الحماس عدم من نوعا. ومسئولياته

/ المعلم الطــالب على ينبغي التي السلوك بأنواع قائمة يلي وفيما: تبعهاي أن

جلــوس أو التــدريس غرفة نظام على تعديالت إدخال عدم.1المتعاون المعلم استشارة دون البالط

التطــبيق مدرسة أو المتعــاون المعلم أســلوب نفس إتبــاع.2ــات بأنظمة يتعلق فيما شــجعي ولكنه العالمــات أو االمتحان


متمـيزة شخصـية لنفسه شـكلي أن على الوقت نفس في. المبتكرة التدريس بطرق يتعلق فيما

غرفة إلى جماعــات شــكل على البالط اصــطحاب عــدم.3 مكان هي الغرفة تلك ألن قضاياهم حل أجل من ينالمعلم

. ينللمعلم استراحة إذا مواعيــدها في البالط كراسات تصحيح على المواظبة.4

. ذلك المتعاون المعلم منه طلبــلوب بنفس البالط مع التعامل.5 ــذي األسـ ــترض الـ أن يفـ

ــزم وهو البهط مع المتعاون المعلم به تعاملي دفء مع الح وهو المعاملة مع الوالــدان فيه يتعامل الــذي أســلوب أيضا

. أبنائهم

الميدانية التربية مشرف وواجبات صفاتــرف عتبري والهامة الرئيسة العناصر من الميدانية التربية مش

ــــــــــامج في األدوار من العديد عليه يقع لما الميدانية التربية برـن التربية بمراحل مــروره أثنــاء المعلم / الطالب تجاه والمسؤوليات

ــومي حيث ،الميدانية ــجيعه بتهيئته ق وواجباته بحقوقه وتعريفه وتشــبيق بمدرسة التحاقه بداية في ــ ــ ــافة ، التطـ ــ ــ متابعته إلى باإلضـ

ــ بمهامــه، قيامه أثنــاء تواجهه التي مشكالته على والتعرف ةمحاول / الطــالب أداء تقــييم بعملية قــومي كما ، له المناسبة الحلول وضع

التنسيق خالل من المرجوة األهداف تحقق لمدى ومعرفته المعلم. المتعاون والمعلم المدرسة مدير مع

ومهامه الميدانية التربية مشرف صفات نحدد سبق ما ضوء وعلى:يلي فيما

: وسماته الميدانية التربية مشرف صفات أوال: الصـــــــفات من بالعديد الميدانية التربية مشـــــــرف تمتعي

بمهامه للقيـــام تؤهله الـــتي والمهنية الشخصـــية والســـمات:اآلتي النحو على وفاعلية بكفاءة ومسؤولياته

التربية لمشرف والمهنية الشخصية الصفات.1:الميدانية

.التدريس مهنة نحو اإليجابية باالتجاهات تصفي أن 1-1.الخارجي رهمظه في الطيبة والقدوة التام الخلقي االلتزام2-1.الشخصية وقوة النفسي االتزان 3-1 وحسن المالحظة وقوة والموضوعية بالدقة تسمي أن4-1

.الحرجة المواقف في التصرف


الناجح المعلم وصفات التدريس مهنة بأخالقيات تسمي أن 5-1.

.األفق وسعة واألمانة الحماس 6-1: الميدانية التربية لمشرف الوظيفية الصفات.2

التربية مشـــرف لـــدى تتـــوافر أن يجب وظيفية آداب هنـــاك: اآلتي النحو على نذكرها الميدانية

ــالب عاملي أن 1-2 ــان المعلم / الطـ ــوق له واعي كإنسـ حقـــات األهــداف وتحقيق العطــاء على قــادرة شخصــية وذو وواجب

.الموضوعة البطال من شخصي شيء أي قبول أو طلب عن متنعي أن 2-2

.وطبيعته نوعه كان مهما ينالمعلم / على حريصا ويكـــون ، والعقالنية بالموضـــوعية يتسم أن 3-2

ــيز أو تهــاون دون تحقيقها ليضــمن التوجيهات تلك متابعة أو تمي.فردية استثناءات

ــوني أن 4-2 ــتقر ك ــاب مس ــلوكه في مه ــاليب وقيمه س وأس.العشوائي التغير عن بعيدا ، معاملته

،امردوده ورفع الميدانية التربية نجاح عينيه نصب ضعي أن 5-2.إبطائه أو إعاقته شأنه من اقتراح أو سلوك أي مهمل

المدرسة وإدارة ينالمتعاون ينالمعلم ودور رأي حترمي أن 6-2 مانتقاصه منه محاولة أدنى دون ،الميدانية للتربية تــوجيههم في.مشؤونه في التدخل أو ممسؤولياته أو محقه : الميدانية التربية مشرف وواجبات مهام ثانيا:

هي أساســية ةدقاعــ على الميدانية التربية مشرف مهمة ترتكز المرجع وهي التــدريس وطــرق المنــاهج في األكاديمي االختصاص

حقل في / المعلم الطــالب إليه ســتندي الــذي األكــاديمي النظــريــ على / المعلم الطــالب يحفز الذي المصدر أنه كما تخصصه يميتق

ــوء في أدائه ــاف ضـ ــبيق النظرية بين العالقة اكتشـ ويمكن والتطـ: التالية النقاط في مهامه إجمال

كلية بين الوصل حلقة الميدانية التربية مشـــــرف شـــــكلي.1 والمعلم التطــــــبيق مدرسة مــــــدير وبين جهة من التربية

على القــائمين مع تعاونه فــإن ولــذا أخرى جهة من المتعاون إنجاح في كبير بشكل يسهم المضيفة المدارس في التدريب

. الميدانية التربية نامجرب للتعـــرف الميدانية التربية بداية منذ البهط مع اجتمـــاع عقد.2

ــيح ثم ومن معليه ــ ــور بعض لتوضـ ــ ــام المتعلقة األمـ ــ بنظـ.البالط تساؤالت على واإلجابة الميدانية التربية وإجراءات


ايجابية اتجاهــات تكــوين على الميدانية التربية مشرف عملي.3 التعليم مهنة نحو / المعلم الطالب لدى

الضــعف أو القصــور تجنب على المعلم / الطــالب مســاعدة.4ــوهن الطــالب يكسب مما التدريســية، المواقف أداء في وال

.بنفسه الثقة وبين بينه العالقة توثيق على / المعلم الطــــالب مســــاعدة.5

شعري الطالب يجعل مما المدرسة، إدارة وبين وبينه ،الءهزم.المدرسي للمجتمع الكامل باالنتماء

ــالب تعريف.6 ــائص / المعلم الط ــذين البالط بخص يتعامل ال الجـــــــــــــــانبين بين الربط ومحاولة ،معهم ويتفاعل ممعه

ــ تــدريس، موقف كل في والتربوي األكاديمي تعــرفي ذلكوبــ فال التدريســـي، الموقف أبعـــاد جميع على الب/المعلمالطـ

.الالزم الحساب لها يحسب لم وبأشياء بأمور أتفاجيــال متابعة.7 ــدريب أعمـ ــدارس في ين/ المعلم البللط التـ مـ

المستمر التواصل خالل من ومنتظم مباشر بشكل التطبيق.التدريب أيام وخاصة التطبيق مدارس مع

.مستمر بشكل ين/ المعلم البالط تحضير دفاتر متابعة.8 وإبداء المعلم/ الطالب انفذهي التي الحصص من عدد حضور.9

ــات فرادى ين/ المعلم البالط ومناقشة بشأنه الرأي وجماع.تنفيذها بعد الحصة إجراءات في

.التدريب عملية نهاية في ين/ المعلم البالط تقويم.10 عند الحصص بعض بحضــــــــور ين/ المعلم البالط تكليف.11

نمــاذج تعبئة ثم حضــوره، عــدم أو المشرف بحضور مالئهمز.للمشرف وتقديمها للتقويم

ينوالمعلم المــدارس مــديري مع دورية بصــفة االجتمــاع.12ــهم أن يمكن مالحظة أي لتلقي المدارس في ينالمتعاون تس

.للتدريب ين/ المعلم البالط تسهيل في مــدارس في ومشاكلها الميدانية التربية قضايا على تعرفي.13

التربية مكتب واطالع أمكن ما معالجتها محاولة التطـــــــبيق. ذلك على الميدانية

ــاء بقية مع نسقي.14 ــدريب فريق أعضـ ــاتهم لتوحيد التـ توجهـ . متناغم واحد إطار ضمن جميعا

الميداني التطبيق ة مدرس مدير مهام في والفاعلة الهامة األطـــراف من المدرسة مـــدير عتـــبري

ــامج ــ ــومي لما الميدانية التربية برنـ ــ ــومي حيث ،ادوار من به قـ ــ قـ18 الصفحة الميدانية التربية دليل

وتعريفه زيــارة أول من به والــترحيب المعلم / الطــالب باستقبال وكذلك وواجباته بمهامه القيام على وتشجيعه وأنظمتها، بالمدرسة

حاجــات تلبية على القادر الخبير المتعاون / المعلم باختيار اهتمامه. المعلم / الطالب واهتمامات

التربية في وأدواره المدرسة مــــدير مســــؤوليات أهم يلي وفيما : الميدانية

فــترة أثنــاء لهم العــون يد ومد ين/ المعلم البالط اســتقبال.1 في ايتمــيزو ين/ المعلم البالط كــان ولما ، الميدانية التربية

االســتقبال فــأن بالحساســية العملية محيــاته من الفترة هذهــديه وينمي ميشجعه المدرسة مدير قبل من لهم اإليجابي مل

. التعليم لمهنة االنتماء روح بالمدرسة وتعريفه ، الميدانية التربية مشــرف على التعــرف.2

أمــاكن و والمختــبرات والمعامل الدراسية الفصول حيث منــاط ــ ــالمعلم تعريفه يتم كما ، المختلفة المدرسي النش ــ ينب

. الميدانية التربية فترة في معه ينالمتعاون / البالط قـــومي ســـوف الـــتي الدراســـية الصـــفوف تحديد.3

ــاهدة ينالمعلم ــالتي ثم أوال، فيها بالمشـ ــوف بـ فيها يتم سـ التدريس .ثانيا

الكتب على الحصـــــول في ين/ المعلم البالط مســـــاعدة.4. إليها ايحتاجو التي واألدلة المقرة

من والتأكد ين/ المعلم البالط اليــــــــومي التخطيط متابعة.5ــوقت في الحضــور ــك، على والمواظبة المحــدد ال وســير ذل

.المطلوب الوجه على التربوية العملية للتشاور اجتماعات في المتعاون والمعلم المشرف مشاركة.6

لهــا، المرســوم الطريق في الميدانية التربية سير مدى على تعــترض التي والمشكالت الصعاب بعض على التغلب وكيفية.طريقها

لزم إذا – لهم قدميو ،مفصوله في ين/ المعلم البالط زيارة.7- األمر ــا ــارات بعض في نموذجـ ــية، المهـ ــو التدريسـ دونيـ

.والتقويم النقد جلسات في ممعه ناقشهايل مالحظاته حيث من ين/ المعلم البالط تقـــويم عملية في المشـــاركة.8

.الفصول داخل والشخصية األداء في ين/ المعلم البالط مســاعدة على اإلمكــان قــدرب العمل.9

الشخصــية مســماته تنمية على مشــجعهيو ، يحتــاجوه ما كل.الفنية مومهاراته


ــاظ.10 ــ ــجل االحتف ــ ــاص دوام بس ــ الميدانية التربية الببط خ في ذلك وتــدوين الفصل خالل الغيــاب مــرات عدد به موضح

. الطالب ملفــارير على يحتوي الذي / المعلم الطالب بملف االحتفاظ.11 تق

المتعــاون والمعلم المشــرف كتبهاي الــتي والتقــويم المتابعة التربية لمكتب وإرســالها نفسه المدرسة مــدير إلى باإلضافة ( 127: 1996)راشد،التدريب. فترة نهاية في الميدانية

المتعاون المعلم مهامــ المتعــاون المعلم ــتي المدرسة في المقيم المعلم وه لتحقي ال

ــتي ين/ المعلم البالط بها / البالط مســاعدة مهمة إليه توكل والــومي بشــكل ينالمعلم ــارات اكتســاب على ي ــدريس مه وعلى التــاون المعلم اختيار ،ويتم بكاملها التعليمية العملية مع التكيف المتعــام ــذه للقيـ ــيق خالل من المهمة بهـ ــدير بين التنسـ و المدرسة مـ

في ومحورية هامة مكانة حتلي ووهــــ ،الميدانية التربية مشــــرف يــؤثر ثحي ، الميدانية التربية برنــامج تــأثيرا تطــوير في واضــحا

ــارات ــالب مهـ ــية وخبراته / المعلم الطـ ــام خالل من التدريسـ قيـ أهمها ،ابهــ المنــوط واألدوار المهام من بمجموعة المتعاون المعلم

، مقـــوم،مشـــاور ،مخطط ،مالحظ ، ذجينمو معلم كـــوني أن" المعلم مهام نوجز أن يمكن هنا ومن.صديق ، مهنة زميل ، مرشد

يلي: فيما المتعاونــتعري خالل من: الطــــالب/المعلم يهوجت.1 ــ بالمدرسة هفـ

ــديم البوط ينومعلم ينإداري من ومجتمعها اآلراء بعض وتقـ.التدريس عن واألفكار

ــدريب.2 ــدريس، تنفيذ كيفية على: / المعلم الطــالب ت الت التعليم عملية في المتنوعة التدريســية الطــرق واســتخدام

. والتعلمــالب متابعة.3 تتعلق نقــاط عــدة ويشــمل : المعلم /الط

ــدى ــدم بم ــالب تق ــير في علمالم الط ــدروس وتنفيذ تحض ال.تقييمه في والمشاركة اليومية

اليـــومي المدرسي بالنظـــام:/ المعلم الطــالب تعريف.4ــامج ــ ــبوعي والبرنـ ــ ــريع وذلك ، األسـ ــ البيئة مع تكيفه لتسـ

.وأسرع أفضل بصورة المدرسيةــاتهم حيث من ينبالمتعلم المعلم/ الطالب تعريف.5 اهتمام

االجتماعية وخلفيــاتهم وعددهم العامة وخصائصهم وحاجاتهم.واالقتصادية


مهمته وطبيعة المعلم / بالطــــــالب ينالمتعلم تعريف.6 معــه، والتكيف السـتقباله تهـيئتهم على والعمل ومسؤولياته،

ــ نظري أن المهم ومن على المعلم / الطــالب إلى ونالمتعلم.ممثله متعلم وليس آخر معلم أنه

ــوى المعلم / الطـــالب تعريف.7 ــاج بمحتـ ، الدراسي المنهـ في المتاحة التعليمية وبالوسائل تعلمها، تم التي وبالمواضيع

.المدرسةــدروس تخطيط في المعلم / الطالب مساعدة.8 اليومية ال

.وتقويمها تنفيذها وكيفية أهم وتدوين المعلم / الطالب مع الدروس حضور.9

أثناء في التدخل وعدم النقد عدم وتوخي ، المالحظات.ينالمتعلم أمام الدراسية الحصة

بين الفردية بالفروق الطالب/المعلم تعريف.10الطالب.

على المنهج توزيع في / المعلم الطالب مساعدة .11الدراسي. الفصل وأسابيع شهور

سجالت حفظ كيفية على / المعلم الطالب تدريب.12الطالب.

/ المعلم الطالب مع أسبوع كل بداية في لقاء عقد.13.تظهر قد التي المشكالت ومناقشة التدريسية الخطط لتقويم

( .42: 1994 ، القحطاني،154:2005 ، األحمد)


العملية التربية مراحلــدريب عملية بها تمر مقترحة مراحل تحديد يمكن ــ البالط ت

:التالي النحو على الميدانية التربية في


الفصل الثالث الميدانيةمراحل التربية

لها الجدول الزمنيومرحلة المشاهدة

مرحلـــــة التدريـــــس المصغر

مرحلـــــة التدريـــــس الفعلي

الجدول الزمنــــــــــي للتربية الميدانية

آليــــة تقييــــم طالب التربية الميدانية

: المشاهدة مرحلة اوال:ــذه وفى ــ ــاهدة البالط كلفي المرحلة ه ــ ــات بمش ــ ممارس

ــة، والمدارس الصفوف في ينالمعلم البالط من ويطلب المختلف مرحلة أية في الصــفية موفعاليــاته ينالمعلم أنشــطة يالحظــوا أن لمهنة وإعــدادهم تهــيئتهم برنــامج من كجــزء التعليم مراحل من

.التعليم: إلي المشاهدة مرحلة وتهدف

.حقيقية تعليمية مواقف ينالمعلم/ البالط شاهدي أن-1ــرفي أن-2 ــ ــارات بعض أداء كيفية ينالمعلم/ البالط تع ــ مه

ــدريس، ــاهدته خالل من التـ ــاء ينالمعلم ألداء ممشـ األكفـ.الدراسة حجرة داخل

منها يتشـــكل الـــتي العناصر ينالمعلم/ البالط تفهمي أن-3.التعليمي الموقف

ــارات ينالمعلم/ البالط كتسبي أن-4 الدقيقة المالحظة مهـ.والمقصودة والمنظمة

المختلفة الســلوكية األنمــاط ينالمعلم/ البالط تعرفي أن-5.المتنوعة ةالتعليمي المواقف في البللط

الــدرس، عــرض مهــارات ينالمعلم/ البالط تعــرفي أن-6ــدريس طــرق واســتخدام الوســائل وتوظيف، وأســاليبه التــة، ــتعانة التعليميـ ــة، باألنشـــطة واالسـ من والتأكد التعليميـ

ونقــاط القوة نقاط إلى والتعرف التعليمية، األهداف تحقيق.التقويم خالل من الضعف

ــدى اإليجابية االتجاهات ببعض ينالمعلم/ البالط تأثري أن-7 ل: مثل ، األكفاء ينالمعلم

التالميـــذ، مع التعامل في والحكمة والصـــبر، الموضـــوعية،.العمل وإتقان والتضحية اإلخالص إلى باإلضافة

ــون ولكي ــ ــاهدة تك ــ ــون أن ينبغي ومجدية فعالة المش ــ تك في المشــتركة األطــراف لجميع واضــحة المشاهدة أهداف


يتم وأن ، ينالمعلم/ البالط وبخاصة الميدانية التربية أدوار وتحديد الزمنيــــــة، فترتها وتحديد لها الجيد التخطيط

أيــدي في نمــوذج وتــوفر المشاهدة، عملية في المشتركينــوع وأن ينالمعلم/ البالط ــ ــاهدة، مواقف تتن ــ حيث المش

بتنــــــوع متنوعة تعلمية تعليمية مواقف البالط شــــــاهديــفوف، ينوالمعلم الدراسية الموضوعات أن يجب كما والص

كوني أن ويستحسن باالستمرارية، المشاهدة عملية تتصف مادته من متمكن ينالمعلم/ البالط شــاهدهي ذيال المعلم

.التدريس مهارات و : المصغر التدريس مرحلة ثانيا

ــدء األفضل من ــ ــدريب الب ــ ــدريس على بالت ــ مواقف في الت وعــدد والــزمن التــدريس يتناولها التي المهارات حيث من مصغرة

.الدارسينــدريس ألن ــدف طريقة هو المصــغر الت ــدات تيســير إلى ته التعقي

المتــدرب قــومي إذ العاديــة، والتعلم التعليم عمليات في الموجودة الحاضــرين عــدد حيث كبــير، وبتركــيز جزئية مواقف في بأنشــطة

تدريســية مهمة ويتنــاول الــدرس، من أقل هنا المتاح والزمن أقل،ــددة ــارة مثل مح ــدرس، التمهيد: مه ــارة لل ــئلة، ومه وإدارة األس

المناقشة

/ الطــالب على بالفائــدة تعــود مزايا المصــغر وللتــدريس : يلي فيما نوجزها المعلم

والفصــــل، البوالط المعلم فهنــــاك حقيقي، تــــدريس هو.1 العلمية المــادة قلة ومع التــدريس، وطريقة العلمية والمــادة.التدريس على العملية الممارسة فرصة يتيح أنه إال والزمن

ــدد فرصة يعطى.2 ــبر لعـ لممارسة ينالمعلم/ البالط من أكـــدريس، ــتيح مما أقل الحصة زمن إن حيث الت ــدد ي ــبر لع أك

.المشاركة منهمــدريس مهارات على لباالط تدريب في يعتمد.3 ــدأ على الت مب

ــدريس مهارات تقني الطالب أن أي باإلتقان، التعلم نتيجة الت الصــفي التــدريس مــارسي أن قبل وذلك عليهــا، التــدرب بأسلوب المهارات تعلم احتمال يمنع أو يقلل وهذا الحقيقي،

.والخطأ بالمحاولة التعلم المصـــغر، التـــدريس أو التعليم حصة في التعليمي الموقف.4

يكون يكــون لهــذا اإلجراءات، ومحدد الخطوات محدد موقفا


ــثر أك ــا ــدرب اطمئنان ــفي التعليم في أما ، للمت ــونيف الص ك المعلم قلقا .ما نوعا

الرئيسة المهــارات على التــدرب يتم المصــغر التــدريس في.5 التــدريس في أما مهارة، لكل مسبق بتخطيط وذلك المهمة،

ــدي ــدريس فيتم التقليـ ــارات على التـ ــروف حسب المهـ ظـ الظـــروف تتـــاح ال فقد ثم ومن التعليمي، والموقف الحصة.المهارات هذه مثل على للتدرب

التعزيز فرصة المعلم/ للطـــالب يـــتيح المصـــغر التـــدريس.6ــة، والتغذية ةالمناقشــ بعد المحاولة إعادة ثم الفوري الراجع

.الفرصة هذه مثل إلى تحتاج ال فقد الصفي التدريس في أما : الفعلي التدريس مرحلة ثالثا:

ــذه ويقصد ــ ــاركة المرحلة به ــ بتنفيذ ينالمعلم/ البالط مش مســئولية البالط حمليت أن بمعــنى ، بعضها أو التعليمية المهمات. الفعلي التدريس بشكل تطبق وأن بد ال المراحل هذه أن على التأكيد يجب وبالتالي

التربية مشــرفي وعلى العملية الحيــاة إلى المعلم خروج قبل كبير بل معينة درجة وضع أجل من ليس البالط تقييم مراعاة الميدانية

ــاء النقد أجل من ــذي البن ــاءة من يحسن ال ينالمعلم/ البالط كف بمــدارس الطالب أمــام الوقوف من والخوف الرهبة حاجز ويكسر

التطبيق


الميدانية للتربية الزمني التوزيع الطالب/ وواجبات ألدوار الزمني التوزيع التالي الجدول يوضح

الميدانية: التربية فترة خالل المعلم

/المعلم الطالب وواجبات أدواراألسبوع

األول األسبوع

: تهكلي داخل التنشيطية اتلقاءال من مجموعةالتالية: محاورال تتناولو

التواصل. وآليات الميدانية التربية أنظمة على اإلطالع.1محتواه. على واالطالع الميدانية التربية دليل استالم.2الذاتي. التقييم وأدوات المشاهدة نماذج على االطالع.3 وحــدة ومشــرفة بقســمه الميدانية التربية مشــرفي على التعــرف.4

بالكلية. الميدانية التربية5.

الثاني األسبوعينوالثالث

إلى: الفترة هذه وتهدفــرف-1 ــاهج على التع ــية المن ــتي المرحلة في الدراس ــدرس ال فيها ي

/ المعلم الطالبــرف-2 ــ ــية اإلدارة على التعـ ــ خالل من معها التعامل وكيفية المدرسـ

. / المعلمين الطالب مع المدرسة مدير يعقدها التي اللقاءاتالمدرسة: في التدريسية الهيئة على لتعرفا-3المتعاون. المعلم بها يقوم التي التفصيلية المهام على التعرف-4المدرسة: داخل صفية الال األنشطة على التعرف -5ــدء-6 من كل تنظيمها على يشــرف المشــاهدة حصص دخــول في الب

حولها النقــاش في يشــترك وقد المتعــاون والمعلم المدرسة مــديرــرفين ــون التربية على المشـ ــة., وتكـ ــاهدة حصص الميدانيـ المشـ

حصتين بمعدل نمــاذج فيها ويســتخدم األســبوعين هــذين في يوميــاالمشاهدة.

الدرس: غرفة داخل المصغر التدريس تنفيذ في البدء-7 أو معينة مهارة بتدريس / المعلم الطالب تكليف خالل من ذلك ويتم


/المعلم الطالب وواجبات أدواراألسبوع تستغرق معين مفهوم

ذلك عقب / المعلم الطالب يحصل أن على الدراسية الحصة من جزءا راجعة تغذية على المتعاون المعلم يجري وقد األقران أو المتعاون المعلم قبل من مكثفة

التعديالت بعض إدخال أو المهارة تلك تدريس إعادة منه ويطلب / المعلم الطالب أداء على

ممكنا. ذلك كان إذا أخرى فصول في المفهوماليومية: الخطة إعداد في المشاركة- 8

للخطط نماذج / المعلم الطالب على المتعاون المعلم يعرض إعداد منه ويطلب اليومية للخطة الرئيسية المكونات له ويوضح الدراسية

مشابهه خطة

الرابع األسبوعينوالخامس

: الفترة هذه وتتضمن بدء الذي النحو على المصغر والتدريس المشاهدة دروس لتنفيذ استمرار

التالي. النحو وعلى والثالث الثاني األسبوع في فيه: - حضور1

المتعاون المعلم لدى مشاهدة حصة .الخطط إعداد على التدريب حول المتعاون المعلم مع نقاش حصة

واألهداف. المحتوى وتحليلالمعلم الطالب فيها ؤديي حصة مصغرا. تدريساالمصغر التدريس في أدائه حول المتعاون المعلم مع نقاش حصة

اليومية: الخطة إعداد في المشاركة- 2

السادس األسبوعينوالسابع

كاملتين حصتين تدريس . المتعاون المعلم إشراف تحت يومياالصفية مومشاهدته الفعلي التدريس تتناول نقاش حصة

كاملتين حصتين بتدريس لبدءا- 1 يزود المتعاون المعلم إشراف تحت يوميا المناســبة الراجعة بالتغذية / المعلم الطــالب خاللها من المتعــاون المعلم

وتنفيذه. الدرس خطة حول الموقف وإدارة الدرس عرض مهارات على الفترة هذه في التركيز يتمـ- 2

. التعليمي. المتعاون المعلم يقدمها تدريسية نماذج مشاهدة- 3 / الطالب أداء لمناقشة األقل على واحـــدة نقـــاش حصة تخصـــيص-ـــ 4

ــائهم المعلمين ــبة الراجعة التغذية وإعطـ ــذلك المناسـ تمت ما مناقشة وكـتدريسية. نماذج من مشاهدته

الثامن األسبوعينوالتاسع

كاملتين حصتين تدريس . كاملة ومسؤولية باستقاللية يوميا.البللط الفعلي التدريس تتناول نقاش حصة-.صفي ال نشاط حصة- المســئولية تحمل خالل من االسـتقاللية بممارسة / المعلم الطالب يبدأ-ــ 1

حصتين تدريس عن الكاملة اإلعداد طريقة في المشرفين تدخل دون يوميا والتنفيذ

مع تتناسب بطــرق التــدريب فريق من المقدمة الراجعة التغذية - تســتمر2المهني. نموه استمرارية لضمان / المعلم الطالب استقاللية

ــ 3 بشــكل التدريس تنفيذ مهارات على التركيز األسبوعين هذين خالل يتم-متكامل.

التدريس من فعلية نماذج مشاهدة- 427 الصفحة الميدانية التربية دليل

/المعلم الطالب وواجبات أدواراألسبوع

العاشر األسبوعينعشر والحادي

ــدريس في االســتمرار ــتين ت حص ــا ــار في يومي ــئولية إط عن الكاملة المسالتدريس.

ــ 1 ــاهدة حصة- ــدة مش ــارات على فيها يركز واح ــتخدام مه ــائل اس الوسالتعليمية.

/ المعلمين. للطالب الفعلي التدريس تتناول نقاش حصة-2التعليمية الوسائل إنتاج على تركز صفي ال نقاش حصة- 3متكامل بشكل التدريسية األساليب ممارسة-4

عشر الثاني األسابيع الخامس وحتى

عشر

حصتين تدريس في االستمرار عن الكاملة المسئولية إطار في يومياالتدريس.

التقويم مهارات على التدرب- 1يوميا. حصتين تدريس عن الكاملة المسئولية بتحمل االستمرار-2 طرق وخاصة المناسبة التقويم مهارات على األسابيع هذه خالل التدرب- 3

وكيفية المقال وأسئلة الموضوعية األسئلة وأنواع المتنوعة االختبارات وضعاالختبار نتائج تحليل

السادس األسبوععشر

ــبرات حـــول راجعة تغذية على للحصـــول بالكلية نـــدوة إقامة / الطالب خـالميدانية. التربية برنامج في المعلمين هو الميدانية التربية من األخــير األســبوع في تعقد الــتي الندوة من والهدف على التعرف

البرنامج. في عليها المنصوص الميدانية التربية أهداف تحقق مدى- 1الميدانية. التربية البط يواجهها قد التي والصعوبات المشكالت- 2.الميدانية التربية برنامج وتحسين تطوير إلى تهدف وتوصيات مقترحات- 3

التالي: بالجدول والموضحة الميدانية التربية طالب تقييم آلية عددالدرجةبالتقييم القائم

االستماراتمالحظات

-101المدرسة - مدير1

- المعلم2المتعاون

درجات متوسط يؤخذ303 باالستمارات الطالب2 على ويقسم الثالث


من تطبق - استمارتان6031الكلية - مشرف3 ) من الكلية مشرف قبل

التخصص( مشرف من - استمارة2

التربوية الكلية درجات متوسط - يؤخذ3

باالستمارات الطالبالثالث.


األساسية التدريس مهارات


الفصل الرابعمهارات التدريس األساسية

- مهارات التدريـــــــس 1القبلية.

- تخطيط التدريس .2- تنفيذ التدريس.3- تقويم التدريس.4

هو الميدانية التربية في /المعلم الطــالب تقــييم في الــرئيس البعد إنــ تقــييم وتنفيــذه الــدرس تخطيط مهــارات من يشــمله بما التدريسي هأدائ

الميدانية التربية تجربة في الطــالب/ المعلم نجــاح أن يعــني مما ، وتقويمهالتالية: األساسية التدريس مهارات من هوتمكن هإلمام يعني

ــنعرض ــارات وس ــدريس لمه ــية الت ــتي األساس تعين ال على وذلك التدريسي أدائه تجويد على / المعلم الطــالب

التالي: النحو . القبلية التدريس مهارات من تمكن ال أوال:

.العلمية ةمادال من التمكن-1 قبل الدراسي ومستواهم المتعلمين خصائص على التعرف-2

. لهم التدريس.المحتوى تحليل مهارة من التمكن-3 : التدريس تخطيط من ه : تمكن ثانيا

ــدريس لعملية تهيئ عملية يوه لعــدة التخطيط عملية نقسمتو الت. مستويات

: المدى بعيدة الخطةا-ــرر تدريسية خطة وضع يتم اوفيه على بأكمله الدراسي للمق

: وتتضمن.كامل دراسي فصل أو دراسي عام مستوى. للمقرر العامة األهداف.1. المقرر موضوعات.2 أســابيع على المقــرر موضــوعات توزيع يحدد زمني جدول.3

. الدراسة الــتي التعليمية واألنشــطة التــدريس الســتراتيجيات تحديد.4

. استخدامها سيتم


ىمســتو على ستســتخدم الــتي التعليمية الوســائل تحديد.5ككل. المقرر تدريس

. التقويم أساليب تحديد.6 : المدى متوسطة الخطةب-

الدراسي المقرر من وحدة أو فصل مستوى على وتتم بعيدة الخطة مكونات ولها

. ذاتها المدى ( : الدرس خطة أو اليومية ) الخطة المدى قصيرة الخطةج-

إلتقان قوي دافع للدرس التخطيط بأهمية إيمانال يعد ومن ، المهارة تلك

أنها: أهميتها أسباب ــاعدي.1 ــ ــالب/المعلم س ــ ــاره تنظيم على الط ــ وترتيبها أفك

واالرتجال التخبط من هتحمي وبالتالي المــادة واختيــار المحتــوى عناصر لتحديد الفرصة له يــتيح.2

للمتعلمين. المناسبةــتيح.3 ــاليب لتحديد الفرصة له تـ ــدريس أسـ ــبة التـ المناسـ

الفعالة. والتقويمية التعليمية واألنشطة : للتدريس اليومي التخطيط مهارات أهم ومن

: التدريسية األهداف وصياغة تحديد – مهارة 1تعد: كونها في التدريسية األهداف تحديد أهمية وتكمنالتدريس تخطيط في رئيس موجه .التعليمية األنشــطة التــدريس طــرق الختيــار دقيقة معايير

. المناسبةيتوقع ما يعــرف المتعلم ألن والتعلم التعليم عملية تسهل

. منهالمتعلمين. بين و هبين االتصال تفعيل على هتساعدــدريس فعالية من تزيد ــار تحديد على هتســاعد و الت واختي

المناسبة التقويم أساليب

مراعاتها: يجب التي التعليمية األهداف صياغة شروط. ومحدد واضح الهدف يكون أن.1. والمالحظة للقياس قابل يكون أن.2. المتعلم من المتوقع السلوك يصف إجرائي يكون أن.3. المتعلمين مستوى الهدف يناسب أن.4 والقيم واالتجاهــات للمعلومـات شـاملة األهداف تكون أن.5

. االيجابية


جعفر )حسن. معا تعليمــــيين نــــاتجين على يحتــــوي أال.6،2012 مطاوع، الدين وضياء الخليفة كمـال جيهـان ـ: (2009 الدوسري، وفوزية السيد

: الصحيح الهدف مكونات + مستوى التعلم + ناتج + المتعلم سلوكي + فعل أن

. األداء + شرط األداء التعلم ومســتويات جـــوانب بجميع الطـــالب/المعلم لمي أن ويجب. منها بكل المكتسبة والمهارات األهداف صياغة وكيفية

: المحتوى تحديد - مهارة 2ــ عند ــ يجب وتنظيمه للمحتـــوى الطـــالب/المعلم دتحديـ أن هعليـ

: يراعيالمتعــددة والمراجع للمصــادر المحتوى تحديد في الرجوع

المحتوى إلثراء والحديثةوخصائصــهم المتعلمين لمستوى المحتوى مناسبة مراعاة

. وحاجاتهم وميولهالمتعلمين بواقع المحتوى بارتباط وذلك المحتوى وظيفية

. وبيئتهموحداثته ودقته المحتوى صحة مراعاة .المخصص للوقت مناسب يكون أن .

: التعلم وأنشطة التدريس استراتيجيات اختيار رة ا – مه 3ــوع ــدريس اســتراتيجيات تتن على أكــبر عبء يلقي مما وتتعــدد الت

أسس ومن المناسبة التدريس طريقة اختيار في / المعلم الطالب: الناجحة التدريس طريقة اختيار

ومستوياتها التدريسية األهداف .المتعلمين خصائص .المتاحة التعليمية واإلمكانات الوسائل التعلم مصادر توفر مدى .

الطريقة معــايير المختارة الطريقة في يتوفر أن ويجب: أن وهي الجيدة

طاقاتهم وتفجر التالميذ دافعية تثير .المتعلم حرية تراعي .الفردية الفروق تراعي .التفكير مهارات تنمي .الجماعي العمل تنمي .33 الصفحة الميدانية التربية دليل

بالنفس الثقة تكسب .بالوظيفية تتصف .متنوعة أساليب تتضمن .

: التعليمية الوسائل اختيار – مهارة 4 ضوء على التعليمية الوسائل أنسب يختار أن الطالب/المعلم ىعل

التالية: المعاييرواألهداف التعليمي للمحتوى مناسبتها .المتاحة اإلمكانات .ومستواهم التالميذ أعداد .والتنوع العلمية والدقة الحداثة .االستخدام سهولة .

: التقويم أساليب اختيار – مهارة 5 مــدى لقيــاس المناســبة األســاليب تحديد من للطالب/المعلم بد ال

ألســـاليب هاختيـــار وعند لها المخطط التعليمية األهـــداف تحقق ، ومســـتوياتها لألهـــداف مناســـبتها من تأكدال من البد التقـــويم

، والتعــدد التنــوع مراعــاة مع ، وقــدراتهم المتعلمين وخصــائص. التقويم عملية في واالستمرارية والشمول

: التدريس تنفيذ : مهارات ثالثا: وهي التدريس بتنفيذ المتعلقة التدريسية المهارات تتعدد

: للتدريس التهيئة – مهارة1 بتكري أن الطــالب/المعلم فعلي التــدريس، تنفيذ مهــارات أول هي

المتعلمين اهتمـام تثــير الـتي والوسائل األساليب كافة عن بحثيو تعلمه سيتم لما انتباههم ،وتجذب للتعلم دافعيتهم وتزيد

: الشرح – مهارة2 للنجاح متهيئ هيجعل ما أهم الشرح لمهارة الطالب/المعلم امتالك

. التدريسية العملية في: أنواع ثالثة وللشرح

oــار األشياء ماهية إليضاح : ويستخدم اإليضاحي الشرح واألفك أي ؟ أين مــتى؟ ؟ ما أســئلة على لإلجابة ويستخدم واأللفاظ

. ؟oــركيب أو إجراء أو عملية وصف يتم : وفيه الوصفي الشرح ت

؟ كيف أسئلة على ويجيبoأدت الــتي العوامل أو األســباب يوضح : وفيه السببي الشرح

ما) لماذا؟( حدث أو ظاهرة لحدوث


: الشرح عند الطالب/المعلم على ينبغي والمتعلمين لمستوى ومناسبة وواضحة سليمة لغة ماستخدا .المتعلمين مستوى تناسب بسرعة الدرس عرض .ومتسلسل ومترابط منطقي بأسلوب الدرس شرح .الموقف في والفعالية المشــــاركة على المتعلمين تشــــجع

. التدريسيــرصال ــ ــادة ربط على ح ــ ــية الم ــ ــاة الدراس ــ المتعلمين بحي

للدرس التطبيقية الجوانب وإبراز واهتماماتهمالشرح ووسائل التعليمية األنشطة عيتنو .للدرس الرئيسة العناصر ةتغطي .الدرس عناصر من عنصر لكل المتعلمين فهم من تأكدال .واألنشـــطة الموضـــوع عناصر على المحاضـــرة زمن تـــوزع

.مناسبة بصورة المختلفة : اللفظي وغير اللفظي التفاعل – مهارة3

ــارات أهم من اللفظي: يعد التفاعل ــ ــدرس تنفيذ مه ــ عتمدي وه القـــادر الطـــالب/المعلم كـــوني أن تطلبيو المنطوقة اللغة على ا: علىالصحيحة مخارجها من الحروف وإخراج النطق سالمة .المفردات وغنى اللغوية التراكيب سالمة .الموقف يخــدم بما الصــوت طبقــات وتنويع الكالم تسلسل

. التعليميغـير والحركـات الرمـوز على : ويعتمد اللفظي غـير التفاعل

ــمن ، اللفظية ــات اســتخدام ويتض ، المكتوبة والجمل الكلم واإلشــارات البصــرية للرمــوز اللجــوء ، والبيانــات والرســوم

ــيرات الحركية ــرات الوجه وتعبـ ــنين ونظـ ــاءات العيـ واإليمـ. الصمت وتوظيف الجسم وحركات

: الدافعية إثارة – مهارة 4 يكون أن / المعلم الطالب وعلى على: قادراــوال واحد وضع في تبقى فال الحركة تنويع ــوقت طـ ولكن الـ

ــوازن من بقــدر ذلك يتم أن يجب تشــتت يحــدث ال حــتى الت. الطالب النتباه

ــاءات توظيف ــالرأس اإليم ــيرات أو الحركة أو ب أو الوجه تعب. الجسم حركة

اللفظية غير أو اللفظية باللغة ذلك تم سواء االنتباه تركيز .التعاقد أسلوب ، التفاعل تحويل ، الصمت توظيف .


: الصفية األسئلة توجيه – مهارة 5:يمكن خاللها منف كبيرة أهمية الصفية األسئلة الستخدام

وتركيزهم المتعلمين انتباه وإثارة للدرس التمهيد .التدريسي الموقف ضبط .تنمية كــذلك ومناقشــتها األفكــار طــرح على الطالب تشــجيع

. التفكير مهاراتالتدريسي الموقف في وفعاليتهم الطالب مشاركة زيادة .الدرس أهداف من تحقق ما مدى تقويم .

تكـــون أن راعييـــ أن صـــياغتها عند الطـــالب/المعلم علي ويجب ، باإلجابة يــوحي ،أال المتعلمين لمســتوى مناسبة ، ،محددة واضحة

المســتويات في األســئلة على والتركيز ، التخمين أسئلة عن البعد. العليا العقلية

راعي:ي أن هعلي فيجب األسئلة توجيه عند أمالألسئلة العادل التوزيع .ــاء ــ ــرح بعد مناسب وقت إعط ــ ــؤال ط ــ الفرصة إلتاحة الس

اإلجابة في للتفكير للطالباإلجابة سماع بعد الصمت لزوم .السؤال توجيه إعادة و ، المجيب اختيار قبل السؤال توجيه .ــار ــوقت اختي بشــأن والتصــرف الســؤال لتوجيه المناسب ال

. الطالب إجابة

: المختلفة وتقنياته التعلم وسائل استخدام – مهارة6 التعليم عملية تحســــــين في ودورها التعليمية الوســــــائل أهمية

:والتعلم عمليــتي تحســين في الوســائل به تقــوم الذي الدور تلخيص يمكن

يلي: بما والتعلم التعليم .الدرس إلى موتشويقه المتعلمين اهتمام استثارة.1. المتعلمين خبرات وتوسيع التعليم إثراء.2األشياء. عن سليمة مفاهيم تكوين على الطالب تساعد.3. التعلم عملية في بفاعلية الطالب مشاركة إمكانية تعزز.4 المالحظــة، ودقة التأمل على القــدرة الطــالب لــدى تنمي.5

االستطالع. وحب. الذاتي النشاط إلى البالط تدعو واقعية خبرات تقدم .6

التعليمية: الوسائل استخدام قواعدــالب/المعلم على ينبغي ــ ــتعمال عند الط ــ ــائل اس ــ التعليمية الوس

: ـ التالي مراعاة


ــالب/المعلم على ــبري أن الطـ ــيلة عن البهط خـ ــتي الوسـ الـ يبــدأ أن قبل وذلك منهــا، الهــدف وعن مأمــامه ســتخدمهايس

تأمل في البالط تفكــير من جـزء ينصـرف ال حـتى الـدرس، منشغل الطالب/المعلم فيه كوني الذي الوقت في الوسيلة،

. الدرس شرح فيإلى وســيلة من أكــثر ستخدمي أال الطالب/المعلم على ينبغي

من عليها الطالب لتركــيز ضــمانا الواحــد، الــدرس في اثنتين. آخر جانب من استخدامه ولحسن جانب،

في األســاس هو التعليمية الوســيلة استخدام يكون أال ينبغي .له مكمل جزء هو إذ الدرس،

من كوســيلة كهربائيا جهــازا ستخدمي الطالب/المعلم كان إذا ــائل ــبرهي أن عليها التعلم، وس ــدخلي أن قبل خت ــرة به ت حجالدراسة

عمل أثنـــاء الصف حجـــرة الطـــالب/المعلم تركيـــ أال ينبغي أو صــور من داخله في ما أو الجهــاز يتعــرض ال حــتى الجهاز،

للتلف أفالملتشــغيل البالط ببعض الطــالب/المعلم ســتعيني أن يحسن

ــيلة ــتي الوس ــرها ال ــاب وذلك ،مله أحض ــبرة الكتس من الخ.ناحية

ــيلة حفظ ــاء بعد الوس ــان وتحديد منها االنته لحفظ معين مك .وترتيبها تنظيمها مع أنواعها بمختلف الوسائل جميع

لمــدى تقــويم بــإجراء قــومي أن الطــالب/المعلم على أخــيرا منها. االستفادة ومدى الوسيلة استخدام فاعلية

: ( التعليمي الموقف إدارة ) الصفية اإلدارة – مهارة7؟ الصفية اإلدارة ما

: أن التدريسي للموقف الناجحة اإلدارة تتحققل ينبغيمناسبة تعلم بيئة توفر .الوقت طوال والنظام الضبط توفري .ــون ــ ــاك يك ــ ــاق هن ــ القواعد على / والمتعلم المعلم بين اتف

. بهم تلتقي يوم أول من منهم المطلوبة السلوكيةــغل على الحـــرص ــاركته الطالب وقت شـ جميع في مومشـ

. الملل أو للشغب وقت متعطيه ال حتى األنشطةوالعقاب الثواب قواعد ومراعاة الفردية الفروق مراعاة .النفس وضـــــبط وتمكن بحـــــزم الطارئة المواقف مواجهة

. االنفعال وتجنباللفظي وغير الفظي التفاعل وتفعيل الدافعية إثارة .37 الصفحة الميدانية التربية دليل

:هو الصفية اإلدارة في / المعلم الطالب دور إذا.جيدا لدرسه ويخطط يعد أن.1. الدرس في فعالية كل لوقت يحسب أن.2 لمناداتهم الطالب أسماء يستخدم أن.3 والتقــدير بــاالحترام الطــالب تشعر التي األلفاظ يستخدم أن.4

,.. ،إلخ. فضلك, تفضل, شكرا, أحسنت من مثل عن النظر ,بغض ومشــاعرهم الطالب وأفكــار آراء يتقبل أن.5

إيجابية. أو سلبية كونهاــذي اإليجابي التعزيز أساليب استخدام من يكثر أن.6 يشــجع ال

للتلميذ. اإليجابية المشاركة يقلل وأنالتفكــير تثــير وعريضة واســعة أســئلة يستخدم أن.7

ال مثل المحددة اإلجابة إال تحتمل ال التي الضيقة األسئلة من .محدودة واحدة كلمة أو نعم أو

ــتخدم أن.8 ــ ــاء النقد يسـ ــ ال أن ،وعليه الطالب توجيه في البنـيعمم.

ــرعة يتحدث وأن للفهم الكافي الوقت الطالب يعطي أن.9 بسطالبه. مستويات مع تتناسب واضحة وبكلمات مقبولة

واالستفسار. األسئلة طرح على الطالب يشجع أن.10 ، فعــال ، نشط ، حيــوي الطــالب يكون أن يحرص أن .11

اجتماعي. ، متعاون ، اجتماعي : الغلق – مهارة 8

ــالب على ــاء / المعلم الط ــورة التعليمي الموقف إنه ــبة بص مناس يحقق مما أذهــانهم في المعلومـات تنظيم على المتعلمين تسـاعد

عناصــره تــبرز بصــورة الدرس لخصي أنو، والفهم االستيعاب لهم. المحدد الوقت في الدرس من واالنتهاء ، الرئيسة

: التدريس تقويم : مهارات رابعاراعي:ي أن ويجب. التحديد سابقة التعليمية باألهداف التقويم ارتباط.1. المتاحة اإلمكانات مراعاة مع وأدواته التقويم وسائل تنويع.2 ،4 شامال التقويم يكون أن.3 ، انسانيا تعاونيا. ، مستمرا جعفر )حسن. الــذاتي التقــويم أســاليب الطــالب يشــجع أن.4

( 2007، الخليفة



قائمة المراجع

المراجع: قائمة(ــ 1998 ) :حســين وبعــارة، ماجد جابر، أبو.1 كلية لطلبة العملية التربية

والتوزيع. للنشر الضياء دار: األردن عمان،1 ط التربوية. العلوم : دبي ، التــــدريس في ( :المرشد1996) وآخــــرون علي ، لبــــدة أبو.2

. القلم دار ، المتحدة العربية اإلمارات(ــ 2005 ) :طه خالد األحمد،.3 التــدريب، إلى اإلعداد من المعلم تكوين

المتحدة العربية اإلمارات الجامعي، الكتاب دار وتطبيقاته النظرية واألسس العملية : التربية (2002) ماجد الخطايبة،.4

(1) الطبعة ا، في الحديث :المرشد ـ( 1997) الرحمن عبد ، وجامل الله عبد الفرا،.5

للطباعة الثانية،األمل الطبعة المصغر، والتدريس العملية التربية(ــ 1994) علي سالم القحطاني،.6 على وتــأثيره المتعاون المعلم : دور

ــداد ــدربين الطالب إع ــترة خالل المت ــات ،مجلة"العملية التربية ف دراس36- 72.ص ،ص 15 سنة ، 51 العربي،عدد الخليج

(2005) محمد جمــل، محمــد، الــدريج،.7 التكــوين المصــغر : التــدريس ــارات ،1 ط للمعلمين، المهنية والتنمية ــدة العربية اإلم : العين ، المتح

.الجامعي الكتاب دار(ــ 1998 ) :محمــود ، الســبحي.8 إعــداد في ودورها العملية التربية واقع

رســــالة ، بالطــــائف المتوســــطة الكلية في االبتدائية المرحلة معلمالسعودية. العربية المملكة ، القرى أم جامعة ، منشورة غير ماجستير

مصراتة ،1 العملية،ط التربية في المرشد ( 1994 ) :وآخرون الشارف.9الدار: ليبيا ،

للنشر. الجماهيرية في الحديث المرشد ـ( 2003 ) :الرحمن عبد جامل، الله، عبد الفرا،.10

العملية التربية.والتوزيع للنشر الثقافة دار: األردن عمان، ،1 ط المصغر، والتدريس

(ــ 2005 ) :الله عبد العــازمي، نبيــل، القالف،.11 ظل في المعلم إعــداد ، التربية كلية ، 46 العــدد ، المعرفة و القراءة مجلة ، الشاملة الجودة.مصر القاهرة، ، شمس عين جامعة

(ـــ 2005) : بيفـــرلي وســـتانفورد، فورست بـــاركي،.12 – التعلم مهنة ومحمد الله عبد ميسون ترجمة ، المهنية المعلمين حياة على المؤثرات

.األردن الشروق،.غزة الجامعي، الكتاب دار ، سلمان لمعلم الالزمة التدريســية (: الكفايــات1984) وآخــرون حسن ، جامع.13

، الكـــويت جامعة التربيـــة، ،كلية الكـــويت دولة في االبتدائية المرحلة.سبتمبر الثاني، العدد األولى، السنة ، التربوية المجلة

ــان.14 ــال جيهـ ــيد محمد كمـ ــري ناصر محمد وفوزية السـ ) الدوســـات تـــدريس (: إســـتراتيجيات2009 ــ ) نمـــاذج االجتماعية الدراس

.األولى الطبعة ، الرشد : مكتبة ( ،الرياض وتطبيقات


ــان.15 ــان محمد ، حس ــربي الخليج دول في ( :التربية1992) حس ، العــاض: مكتب ، تطويرها وســبل واقعها ــدول العــربي التربية الري الخليج ل. العربي

ــدريس وطرق المناهج إلى ( : مدخل2007) جعفر حسن ، الخليفة.16 ، التالرشد. : مكتبة الرياض

(: مــدخل2012) محمد الــدين ضــياء ، ومطــاوع جعفر ،حسن الخليفة.17الرشد. التدريس. الرياض: مكتبة إلى

ــدان،.18 ــاد محمد حم ــ 1992) : زي ) ــراف ــرة لتربية ا في اإلش المعاص.عمان ، الحديثة التربية دار ، وتطبيقات مفاهيم

(ــ 2003 ) :األمين الحفيــظ، عبد و فــايز دندش،.19 العملية التربية دليل ــدنيا الوفــاء دار ، األولى الطبعة ، المعلمين وإعــداد والنشــر، الطباعة ل

اإلسكندرية ، العملية التربية دليل – وإعداده المعلم اختيار ( 1996 ) :علي راشد،.20

العربي،القاهرة الفكر دار ، الثاني الكتاب(ــ 2002 ) :علي راشد،.21 الكتــاب ، األساســية ومهاراته النــاجح المعلم

: القاهرة ، عليه اإلشراف – أدواره_ العصري المعلم خصائص ، الثالثالعربي. الفكر دار

ــزة،.22 ــكندرية ، العملية التربية (: دليل2001) رجب الكلـ : مطبعة اإلسـالجمهورية.

عمــان: دار ، األردن ، الصــفية ( : اإلدارة2003) هارون فتحي رمزي.23.3ط والنشر، للطباعة وائل

ــبي، مهــدي ســالم،.24 ــ 1998) اللطيف عبد والحلي ) الميدانية : التربية .الرياض العبيكان، مكتبة ، الثانية الطبعة ، التدريس وأساسيات

ومكانته إعداده" المعلم ـ( 2002 ) : محمود ، وسعيد محمد سعفان،.25الحديث الكتاب دار: ،مصر القاهرة ،1 ط ،"وأدواره

(ــ 2000 ) : مصــطفى شــلبي،.26 -طرائقها- أسســها اإلســالمية التربية .والتوزيع للنشر الثقافة دار: مصر القاهرة،1 ط معلمها، كفايات

ــدة م(:موضوعات1994علي) شلتوت،.27 ــدان في جدي العملية التربية مي.1ط ، القلم : الكويت: دار الجامعة إلى الحضانة مدارس من

أثنائها، وفي الخدمة قبل المهني ونموه المعلم ( 2004 ) :لبيبة صالح،.28والتوزيع. للنشر أزمنة: عمان،األردن ،1 ط

(ــ 2000) مجــدي عزيــز،.29 ،3 ط التــدريس، لعملية التربوية :األصــول القاهرة المصرية، األنجلو مكتبة

النشر الريــاض: دار ، المعلم وإعــداد (: التــدريب1993) يس ، قنديل.30الدولي.

(ــ 2003 ) :الله عبد الحصين، يس، قنديل،.31 دليل" التــدريس مهــارات .1 ط ، الوطنية فهد الملك مكتبة: الرياض ،"الميداني التدريب

ــدريس (: نماذج1998) ،نايفة و.قطامي ،يوسف قطامي.32 الصــفي، الت. وتوزيع للنشر الشروق : دار عمان

ــد،.33 ــطفى، محم ــة، مص ــهير حوال (2005 ) : س ــداد تنميته المعلم إع.الفكر دار: األردن عمان ،1 ط وتدريبه،


وتدريبه وتنميته المعلم (: إعــداد2005) السميع عد مصطفى ، محمد.34الفكر. عمان: دار ، الحديثة المدرســية (: اإلدارة1985) ووهيب ، سمعان محمد ، مرسي.35

.2ط ، الكتب : عالم القاهرة ،(ــ 2004 ) :صالح محمود،.36 النظرية بين التــدريس مهارات تعلم تفريد

.1 ط الكتب،، عالم: مصر القاهرة، والتطبيق،

//:(.www.almdares.net/vz/archive/index.php/t-2231.htm-37



مالحق الدليل


الملحق األولبطاقات تقييم الطالب/ المعلم

بطاقة تقييم الطالب / المعلم )موحدة(

بطاقة رياض األطفال. ــاد ــة لالقتص ــة الدروس العملي بطاق

منزلي.ــم ــة لتقيي ــر المدرس اســتمارة مدي

الطالب المعلمنموذج مقترح لخطة درس.

السعودية العـربية المملكة

الميدانية بالتربية الطالب/ المعلم تقويم بطاقة المدرسة: ......................... أسم

الطالب:.......................القسم............... التـــــاريخ... ............ الموضـــــوع: .........................

الحصة........................

النقد بنودمالدرج

ةالنهائ

ية

الدر جة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

15) الدرس: تخطيط : مهارات أوال)

و ، بالمحتوى هطابارتو، الدرس من العام لهدفا وضوح يراعي1تعلمه. سبق بما

1

1.الرئيسة وأفكاره عناصره إلى الدرس محتوى يحلل2 يسهل إجرائية واضحة صحيحة بطريقة التعلم نواتج يصيغ3

قياسها.1

1.الرئيسة الدرس وعناصر مفرداتل التعلم نواتج لوشم يراعي4 و معرفيةال األساسية جوانبال التعلم نواتج لوشم يراعي5

.وجدانيةوال مهاريةال1

تفكيرال مستويات على تركيزه مع التعلم نواتج مستويات ينوع6.علياال

1

1للتعلم. الطالب دافعية تستثير للدرس مناسبة تهيئة ختاري71الدرس. مع يتناسب بما المعاصرة والقضايا المفاهيم ضمني8



ةالنهائ

ية

الدر جة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

1.المناسبة التدريس استراتيجيات ختاري91الدرس أهداف تحقق متنوعة تعليمية أنشطة يختار101الفردية. الفروق لمراعاة إضافية أنشطة الخطة ضمني11

12ــراعي ــار العلمية القواعد يـ ــائل الختيـ ــبة التعليمية الوسـ )مناسـ

– حديثة – علميا صــحيحة – المتاحة لإلمكانــات مناسبة – للمتعلمين( شائقة – مبتكرة

1

1الدرس. لغلق وجذابة شائقة أساليب الستخدام يخطط13ــدد14 ــ ــزمن يح ــ ــذي ال ــ خطة عناصر من عنصر كل تنفيذ يتطلبه ال

الدرس.1

ومحــددة العناصر ومســتوفية متكامل بشــكل الــدرس خطة يعد15. الخطوات

1

28) - : الدرس تنفيذ ثانيا: مهارات)

خمس عن يزيد ال بما ومشوق مناسب بأسلوب للدرس هيئي16دقائق.

1

1.السابقة بالدروس الجديد الدرس ربطي171.مترابطو صحيح بشكل المعلومات يعرض18 باألمثلة الغامض وشرح الدرس في ةمهمال النقاط برزي19

المناسبة. والوسائل1

1.االستنتاج على المتعلمين قدرة تنمية على يحرص201الدرس. لعرض المناسب بالزمن يلتزم 211. شيقا بسيطا هشرح أسلوب22 موضوع مع يتناسب بما وحياتهم الطالب ببيئة الدرس يربط23

الدرس.1

الدرس ربطب المعرفة تكامل مبدأ على الشرح أثناء يحرص24 .العالقة ذات الدراسية والمواد الخارجية بالقراءات

1

الفردية لفروقا راعيلت تدريسال أساليب استخدم في ينوع25.المتعلمين انتباه وتجذب

1

التعلم المفاهيم، خرائط) للتدريس حديثة استراتيجيات ستخدمي26(..........النشط التعلم التعاوني،

1

1.المادة في الرئيسة بالمفاهيم الفرعية المفاهيم ربطي271. الدرس من المناسب الوقت في التعليمية الوسيلة عرضي28

التعليمية الوسيلة ستخدمي29 استخداما وظيفيا بطريقةو مناسباالمتعلمين. اهتمام تثير

1

تنفيذ و الدرس شرح في بفاعلية المشاركة للمتعلمين يتيح30األنشطة.

1

31 استراتيجيات ويراعى صحيح بشكل الصفية األسئلة يصيغ

– األسئلة توزيع عدالة – السؤال لطرح المناسب )الوقت طرحهاالسؤال..( طرح بعد االنتظار – الفردية الفروق مراعاة

1

تتوقع؟، فماذا كذا حصل إذا)مثل اإلبداع تنمي أسئلة ستخدمي32....حول األفكار من عدد أكبر اقترح

1

33 مثل للتعلم المتنوعة المصادر من لالستفادة المتعلمين يوجه

واالنترنت المدمجة واألقراص اإللكترونية المكتبات1

شرحه أثناء اللفظي وغير اللفظي التفاعل مهارات يستخدم34المتعلمين. إجابات وتعزيزه

1

1 حسب األسئلة وتلقي مآرائه عن التعبير في المتعلمين شجعي35



ةالنهائ

ية

الدر جة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

الدرس طبيعة المتعلمين لمساعدة إضافية أسئلة أو لفظية تلميحات ستخدمي36

مأخطائه تصحيح على1

1والتعلم. التعليم استراتيجيات مع يتناسب بما الصف بيئة نظمي371.تربوية بطريقة الطارئة الصفية المواقف عالجي381.المتعلمين بين التعاون روح نمىي391الفردية. الفروق مراعاة مع المتعلمين جميع على المهام وزعي401.البالط انتباه جذب على تساعد محسوبة الفصل في تحركاته411بدقة. الدرس وعناصر مفاهيم خصيل421المناسب. وبالوقت جذابا لدرسل ئهإنها أسلوب43

(7) الدرس: تقويم ا: مهارات لث ثا1التعلم. مجاالت لكل وشاملة متنوعة تقويم أساليب ستخدمي44 ) التشخيصي الحصة مدار على التقويم عملية استمرارية يراعى45

الختامي(. – البنائي –1

1التعلم. لتحسين إضافية أنشطة نفذي461التقويم. في الفردية الفروق ىراعي471. األساسية التعلم نواتج مع التقويم أسئلة اتساق يراعى481وللدرس للمتعلمين مناسبا المنزلي الواجب491.للتعلم ومدعما مناسبا المرتدة لتغذيةل هتقديم50

10) : المعلم / لطالب ل والسلوكية الشخصية : السمات رابعا)

1والسلوك. المظهر في اإلسالمي الدين بتعاليم لتزمي51 1. نفسه في اواثق انفعاليا متزنة جادة شخصيته521اليدين. وإيماءات الوجه تعبيرات استخدام جيدي531الطارئة المشكالت أمام التصرف يحسن541بموضوعية. اآلخرين تفهميو النقد تقبلي551المتعلمين جميع بين المعاملة في عدلي56 المـــودة روح ظهروي والنشـــاط والحيوية الوجه بطالقة يتسم 57

للمتعلمين. واالحترام واأللفة1

1موتوجيهه المتعلمين إقناع على بالقدرة تمتعي581التدريس. في والحماسة باإليجابية يتسم591وواضح. مسموع بصوت مخارجها من الحروف خرجي60

60المجموع

............................................... المشرفالتوقيع.........................


السعوديـــــة العربيـــــة المملكـــــة العالــــي التعليــــم وزارة

العزيز عبد بن سلمان جامعــــة التربيـــة........... كليـــة

)رياض الميدانية بالتربية المعلمة الطالبة تقويم بطاقة األطفال(


اسم الروضة:...................................................................

..........

الطالبة/المعلمة اسم ..................................................................... :

التـــــــــــــاريخ........................... الوحـــــــــــــدة ............................

ــــــــــــــدد..........................المســـــــــــــــتوى ـع ........................األطفال

.......................................النشاط اسم


األطفال رياض الميدانية بالتربية الطالبة/ المعلمة تقويم بطاقة


ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

7 الحلقة لفترة التطبيقية المؤشرات

1. أطفالها عمر مناسبا" لخصائص نشاطا تعد1

1هدفا" سلوكيا" مناسبا" قابال" للقياس. تعد2

1للتفكير. المثيرة األسئلة من نماذج تعد3

1األخطاء. من خاليه سليمة بلغه النشاط خطوات تكتب4

1. الحلقة نشاط من فترة لكل مناسب زمن تحددت5

1. )يشمل)النشاط- األدوات-األطفال فيما أدائها تقيم6

1. األنشطة عرض أساليب في تنوع7

16 تالي: نشاط إلى نشاط من واالنتقال للتمهيد التطبيقية المؤشرات

1.وجذابة للنشاط مناسبة بطريقة مهدت8

1النشاط إلنهاء مناسب الزمني التوقيت9

10

1مكانها. إلى واألدوات المواد ترتيب في األطفال شاركت

11

1سلسة. و مشوقة بطريقة التالية الفترة إلى األطفال قلتن

12

1. كاف بعدد حسية شبه و حسية وسائل توفر

13

1بعرضها. التشويق عنصر تراعي و منها قريبه الوسائل تضع

14

أثناء الوسيلة وفحص لمس و لمشاهدة لألطفال فرصه تتيحالعرض.

1

15

1. مناسب زمن و صحيحة بطريقة الوسائل تعرض

16

لو/كيف ب تبدأ ) أسئلة األسئلة خالل من األطفال تفكير تثير. )بسؤال سؤال , رد ,مقارنه مشاعر ,أسئلة /لماذا

1

17

1) ) الحوار-السؤال المشاركة فرصة لألطفال تتيح

18

1. يقول لما تنصت و هو كما الطفل تتقبل

19

1دوره. يأتي حتى لغيره ينصت أن الطفل من تطلب



ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

20

1. آرائه و الطفل بمشاعر تعترف

21

1والتاريخ باالسم الطفل عمل توثق

22

1اإلرشادات لتعطيه الطفل لمستوى تنزل

23

1الفعال التشجيع خالل من الطفل ذات تعزز

17 األركان لفترة التطبيقية المؤشرات

24

1األطفال عمل من للوحدة مناسب إعالن تضع

25

1االبتكار و اإلبداع على تساعد أدوات و أنشطة تعرض

26

و اختيار عند السالمة و األمن و الطفل نمو خصائص تراعياألنشطة عرض

1

27

على االعتماد و العمل على الطفل تساعد ناطقة إشارات تضعنفسه

1

28

1إيجابية بجمل ثابتة و واضحة قوانين تضع

29

1المصاحب الركن يناسب بما المنزل ركن تجهز

30

1)_ جماعي ) فردي للتفكير محفزة ألعاب تختار

31

1جذابة بطريقة المطالعة ركن في متنوعة كتب تعرض

32

و الوحدة مع يتناسب بما االكتشاف ركن في األنشطة تنوعحواسهم الستخدام األطفال يدفع

1

33

1جذاب بأسلوب الفن ركن لتغذية المواد ترتب

34

1األطفال أعمال لعرض مناسب مكان تعد

35

1األركان بقوانين األطفال تذكر

36

1األركان اختيار حرية لألطفال تترك

37

1الركن في الطفل متعة تراعي

38

- التعلم عملية )لدفع المناسب الوقت في الركن تدخل)عائلي جو السلوك- لتحقيق للجذب- لتوجيه للتعزيز

1

39

1نفسه على االعتماد فرص للطفل تبيح

40

1إنجازاتهم من وتتأكد األطفال تتابع

16 الوجبة لفترة التطبيقية المؤشرات

41

1الوجبة لتحضير األطفال بين األدوات و المسئوليات توزع42

1 /أطباق )سفرة الوجبة تحضير في المستخدمة المواد توفر



ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

/مناديل

43

1الطعام قبل ليديه الطفل غسل من تتأكد

44

1والحديث الطعام وتشاركهم أطفالها مع تجلس

45

1)االختيار)مكانه/صديقه/الخ حرية للطفل تتيح

46

1األطفال نمو وخصائص الفترة تالءم واضحة قوانين تضع

47

إلى وتوجههم اإلسالمية لإلرشادات األطفال ممارسة تراقب (باليمين.. )البسملة/األكل

1

48

والفم السليمة)الحديث الصحية العادات على تدربهم)مغلق..الخ والفم فارغ/المضغ

1

49

أي وتعالج وتوازنها الطفل لوجبة المكونة العناصر تالحظفيها نقص

1

50

لوجبته األطفال احد نسيان لمشكلة تربوية حلول توجدالغذائية

1

51

1الطعام أنواع تفاوت عن الناجمة المشكالت تعالج

52

1طعامه إكمال على وتشجعه الطفل تالحظ

53

زمالئهم قبل وجبتهم من ينتهون الذين األطفال وقت تستغلاألنشطة بعض لممارسة

1

54

ببقايا المكان/العناية تنظيف مثل الوجبة إنهاء متطلبات تتابعالطعام

1

55

وجبته/ترتيب النفس)تناول على االعتماد على أطفالها تعود)مكانه وتنظيف

1

56

1الوجبة بعد يديه بغسل الطفل التزام تراعي

57

الشخصية للسمات التطبيقية المؤشرات

14مناسب و الئق مظهرها58

1بسيطة عربيه لغة تستخدم

59

1األطفال مع تعاملها في كقدوة تتصرف

60

1للتطور استعداد لديها و التوجيه تتقبل

60المجموع


............................................... المشرفةالتوقيع.........................


العزيز عبد بن سلمان جامعــــة .............. التربيـــة كليـــة

) منزلي اقتصاد الميدانية بالتربية المعلمة الطالبة تقويم بطاقة عملي( درس

المدرسة: .............................. أسم الطالبة: ...................................

ــــــــــــاريخ الموضـــــــــــــوع: .................................. الـت.......................................


ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

(20) الدرس: تخطيط : مهارات أوال

، بالمحتوى هطابارتو، الدرس من العام لهدفا وضوح تراعي1تعلمه. سبق بما و

1

1الرئيسة. وأفكاره عناصره إلى الدرس محتوى تحلل2 يسهل إجرائية واضحة صحيحة بطريقة التعلم نواتج تصيغ3

قياسها.1

الدرس وعناصر مفرداتل التعلم نواتج لوشم تراعي4.الرئيسة

1



ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

و معرفيةال األساسية جوانبال التعلم نواتج لوشم تراعي5.وجدانيةوال مهاريةال

1

التفكير مستويات على التركيز مع التعلم مستويات تنوع6العليا.

1.السابقة التعلم متطلبات حددت71.للدرس مناسبة تهيئة ختارت81.المناسبة التدريس استراتيجيات ختارت910

1المناسبة. التعليمية األنشطة تختار11

1الفردية. الفروق لمراعاة إضافية أنشطة الخطة ضمنت

12

ــراعي ــار العلمية القواعد ت )مناســبة التعليمية الوســائل الختي – حديثة – علميا صحيحة – المتاحة لإلمكانات مناسبة – للطالبات

( شائقة – مبتكرة

1

13

ــرتب ــات تواجد مكــان ت ييسر بما وقوفا أو جلوسا الطالبمتابعتهن.

1

14

1الدرس. يتطلبها التي واألدوات الخامات تجهز

15

خطــوات من خطــوة لكل الالزمة واألدوات األجهزة تجمعالعمل مراحل حسب مجموعة في حدة على العمل

1

16

1. الطالبات على لعرضه النهائي للمنتج نموذج عدت

17

توفيرا الدرس لمتطلبات وفقا مسبقا المراحل بعض تعدالمحدد. الوقت في الدرس انتهاء على وحرصا للوقت

1

18

1وغلقه. الدرس إلنهاء خطة ضعت

19

خطة عناصر من عنصر كل تنفيذ يتطلبه الـــذي الـــزمن تحـــددالدرس.

1

20

ومحـــــددة العناصر ومســـــتوفية متكامل بشـــــكل خطة تعدالخطوات..

1

(25) - العملي: الدرس تنفيذ ثانيا: مهارات21

انتباه به تجذب ومشوق مناسب بأسلوب للدرس هيئتالطالبات.

1

22

1.السابقة بالدروس الجديد الدرس ربطت

23

ـتـهـيـئـة ـوـقـت ـتـضـبـط خمس عن يزيد ال بحيث مناسب بشكل ـاـلدقائق.

1

24

1 .الدرس في ةمهمال النقاط برزت25

المناسبة. والوسائل باألمثلة الدرس من الغامض شرحت26

1.االستنتاج على الطالبات قدرة تنمية على تحرص27

1الدرس. لعرض المناسب بالزمن تلتزم28

1. شيقا بسيطا هاشرح أسلوب29

1سليمة. ولغتها واضحا صوتها30

1العمل. مع تتناسب مجموعات إلى الطالبات قسمت31

1 مجموعات على والعمل واألدوات الخامات وزعت



ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

الطالبات.32

1. وتوجههن العمل أثناء الطالبات تابعت33

باستمرار. الطالبات تعزز34

1 .بينهن فيما التعاون على الطالبات شجعت35

المسئولية. تحمل على الطالبات تشجع36

1. المعمل داخل والسالمة األمان احتياطات على ركزت

37

الخامات في االستهالك ترشيد نحو الطالبات وجهتالمستخدمة. والطاقة

1

38

لألجهزة الصحيح الطالبات استعمال على حرصت.واألدوات

1

39

1بأول. أوال منها انتهت التي والخامات األدوات رفعت40

1مرتدة. تغذية لهن قدمتو الطالبات أعمال ميقيت41

1الطالبات. تحفيز بهدف المجموعات عمل بين قارنت

42

عمل اتجاه مع متوافقا عملها اتجاه يكون أن على حرصتالطالبات.

1

43

1العمل. لخطوات الطالبات جميع إتقان على حرصت44

1.تربوية بطريقة الطارئة المواقف عالجت

45

انتباه جذب على تساعد محسوبة المعمل في اتحركاته.الباتالط

1

4: العمل إنهاء ثالثا: مهارات46

1إنجازها. تم التي للخطوات سريع ملخص قدمت

47

وبمرجعية الطالبات بمناقشة العمل خطوات توجزالدرس. أهداف

1

48

األوجه) غذائيا- جميع من النهائي المنتج يميقت(وظيفيا – اقتصاديا- صحيا- جماليا

1

49

1البدء قبل كان كما العمل مكان إعادة على حرصت(11) ة: المعلم / ة لطالب ل والسلوكية الشخصية : السمات رابعا

50

1والسلوك. المظهر في اإلسالمي الدين بتعاليم لتزمت51

1. نفسه في اواثق انفعاليا متزنة جادة اشخصيته

52

1اليدين. وإيماءات الوجه تعبيرات استخدام جيدت53

1الطارئة المشكالت أمام التصرف تحسن54

1بموضوعية. اآلخرين تفهمتو النقد تقبلت55

1الطالبات جميع بين المعاملة في عدلت

56

واالحــترام واأللفة المــودة روح ظهروت الوجه بطالقة تتسم للمتعلمين.

1

1الطالبات. إقناع على بالقدرة تمتعت5



ةالنهائ

ية

الدرج ة

الكلية

الدرجة

المعطاة

مالحظات

758

1 . النفس ضبط على قدرة لديها59

1للتدريس والحماس والنشاط الحيويةب تتسم60

1وواضح. مسموع بصوت مخارجها من الحروف خرجت

60المجموع

............................................... المشرفةالتوقيع.........................


العزيز عبد بن سلمان جامعــــة .............. التربيـــة كليـــة

الميدانية بالتربية / المعلم للطالب المدرسة مدير تقويم بطاقة

المدرسة: .............................. أسم الطالب: ...................................

الدرجةالتقييم بنودمالنهائية

الدرجةالمستحقة

2بالزى والتقييد العام المظهر1


الحضور على المواظبة2 ودخول اليومي واالنصراف

المحدد الوقت في الحصص2

عامة بصورة الطالب سلوك32المدرسة في

إدارة مع الطالب تعاون42المدرسة

2للدرس الطالب تحضير5

10المجمــــــــــــــــــــــــوع

: المدرسة مدير

ختم : التوقيع: المدرسة

:.................موذج خطة درس ن

البيانالعنصرالبيان العنصرالموضوعالمادةالحصةالصفالتاريخاليوم


التمهيد والتهيئة للدرس:

الزمن التقويم تقنياتالتعلي

م

إستراتيجياتالالتعليمية واألنشطة

المحتوى نواتجالتعلم دورم

المتعلم دور

المعلم1.2.3.4.5.6.7.


الملحق الثانينماذج الخطابات

الرسمية للتربية الميدانية


Kingdom Of Saudi Arabia

Ministry Of Higher Education

salman bin Abdul-Aziz University

Faculty of education………

السعودية العربية المملكة

العالي التعليم وزارة

عبد بن سلمان جامعةالعزيز

التربية ..... كلية

............................................ مدرسة / مديرالمكرمالمحترم

وبعد بركاته و الله ورحمة عليكم السالم

التالي: بالجدول والموضحة الميدانية التربية طالب تقييم بآلية لسعادتكم نرفع

عددالدرجةبالتقييم القائماالستمارات

مالحظات

-101المدرسة - مدير1 - المعلم2

المتعاون درجات متوسط يؤخذ303

باالستمارات الطالب2 على ويقسم الثالث

من تطبق - استمارتان6031الكلية - مشرف3 ) من الكلية مشرف قبل

التخصص( مشرف من - استمارة2

التربوية الكلية درجات متوسط - يؤخذ3

باالستمارات الطالبالثالث.

،،،،،، التقدير و التحية فائق وتقبلوا

التربية كلية عميد ...............د.


............................................ مدرسة / مديرالمكرمالمحترم

وبعد بركاته و الله ورحمة عليكم السالم

سري ظرف في الميدانية بالتربية المتعلقة األوراق جميع بإرسال التكرم يرجىمختوم.

،،،،،،،، التقدير و التحية فائق وتقبلوا

التربية كلية عميد ...............د.


















مدرسة.................................................... المكرم/ مديرالمحترم

وبعد بركاته و الله رحمة و عليكم السالم

إن اعلم و دائما تبذلها التي جهودك نقدر و معنا تعاونك حسن على نشكرك األب فأنت الطالب تلقاهاي التي األكاديمية الجرعات من أعظم دورك

نحسبك معينات أدناه تجد ناصحال الصديق و الموجه المشرف و المربي:نذكرك فقط تعلمهاالمدرسة. نظام به يسمح بما الطالب زي مع التعامل.1 واحده حصة عن تزيد ال أن )االنتظار( على حصص اخذ للطالب يمكن.2

يوم الموجهات اجتماع في وردت التي للتوصية وفقا للطالب باليوم توجيه محاولة ( و17) الفقرة هـ1427/ 29/10 الموافق االثنين

بالفائدة يعود بما الحصص هذه من لالستفادة الطالب/ المعلمونالمدرسة. لطالب

تبالغ ال أن على المدرسة بأنشطة الطالب مشارك دالمفي من.3ذلك في المدرسة

جمع أو الدروع تقديم أو خيرية أطباق بعمل الطالب تكليف عدم.4نظاما يجوز ال فهذا مالية مبالغ

بمتابعة المدرسة ظروف بحسب اإلداريين أو األستاذة أحد تكليف.5 الحصص بدخول إلزامه و الدراسية للخطة /المعلمين الطالب تنفيذ

التي الطارئة المشكالت حل على العمل و المشاهدة و األساسيةالمدرسة. في العمل سير على تؤثر

و التعليم مصادر من االستفادة من الطالب/ المعلمين تمكين.6 تلك تسليمهم يمكن و المدرسة في المتاحة الموجودة الوسائلاستالم بمحضر المصادر

تفعيلها يمكنك الطالب/ المعلم لتقيم درجات عشر لديك أن تعلم.7 الخطة تنفيذ و للتعليمات االستجابة على الطالب/ المعلمين لحث

الدراسية. مع الدرجات رفع نأمل المدرسة معلمين من المشرف كان إن.8

نهاية بعد األقل على طالب لكل استمارات ثالث التقويم استمارةمباشرة. الميدانية التربية فترة


،،،،،،،، التقدير و التحية فائق وتقبلوا

التربية كلية عميد

))تعريف((

بأن التربية كلية إدارة تشهد ..................... ضمن......................./..............األستاذ على باإلشراف قومي أنه ................. و العام لهذا الكلية أساتذة

...... بالمدرسة الدراسي للفصل الميدانية التربية البط / / إلى هـ14من: / / الفترة ..................في

هـ14. طلبه على بناء التعريف هذا أعطي قد و

التقدير،،،،، و التحية فائق وتقبلوا

التربية كلية عميد د. .............










الميدانية التربية طالب تغيب عن اإلفادة طلب

مدرسة المكرم/ مدير................................................... المحترم

وبعد بركاته و الله رحمة و عليكم السالم

الذي العذر ورفع طالب أي تغيب عن اإلفادة سعادتكم من نرجو رسميا الكلية إفادة و للكلية الميداني التدريب فترة خالل به تقدم عدم حقوقه, و حفظ و للطالب الالزم إجراء إلمكانية الغياب عن

الطالب. طريق عن إرساله

التقدير،،،، و التحية فائق تقبلوا و

التربية كلية عميد د. ..........










الميدانية التربية لطالب المبدئي التسجيل استمارة

الطالب................................... اسم.....الجوال............................. رقم

.....التليفون............................. رقمالمنزل................................ عنوان

مدرسة: في الميدانية التربية تطبيق في أرغب1 .....................-2....................-3 .....................-4.....................-

) (: بقسم الميدانية التربية مشرف رأي اتضح الذكر السابق بالطالب الخاص األكاديمي السجل على االطالع بعد

له يحق وعليه الميدانية التربية ببرنامج بها المناط الشروط استحق قد أنه. السابقة المدارس من واحدة اختيار










التربية القسم. مشرف رئيسة الميدانية

االسم........... التوقيع............ االسم.............

التوقيع..........

والتعليم التربية إدارة قبل من والمتاحة المحددة بالمدارس قائمة كلية كل مالحظة: تضعمنها الطالبة وتختار لها التابعة

تقارير حضور حصص المشاهدة اليو

/ مالتاريخ

الحصة

األستاذ

المادة

وجدت أن سلبياتايجابيات


الميدانية التربية لطالب الغياب و الحضور نموذج

التدريب المدرسة: ......................................... مشرف.........................

الدراسي.................................... العامالفصل.......................................

م اسمالمتدرب

األحد/

وقتالحضور

األثنين/

وقتالحضور

الثالثاء/

وقتالحضور

األربعاء/

وقتالحضور

الخميس/

وقتالحضور

المالحظات

1234567

مدير توقيعالتدريب: ....................... مشرف توقيعالمدرسة: ..........................

المدرسة ختم

faculty.psau.edu.sa · web viewالسبحي ، محمود: ( 1998 ) واقع التربية...

Documents