מידע שהתקבל מבתי-ספר וממרכזי תמיכה יישוביים-אזוריים...

1 אגף הערכה ומדידה -- ירושלים תשס"ה

מידע שהתקבל מבתי-ספר וממרכזי תמיכה יישוביים-אזוריים )מתי"אות(

בגני חובה ובבתי-ספר רשמיים)יסודיים וחטיבות ביניים(

תשס"ד


צוות ההערכה:איילה קיסר-שוגרמן, מרכזת צוות ההערכה

רונה רפאלי-הירש, אגף הערכה ומדידה

ד"ר גילי שילד, מנהלת אגף הערכה ומדידה


הקצאת משאבי סל השילוב הקצאת משאבי סל השילוב

משאבי התמיכה וסוגי הטיפול משאבי התמיכה וסוגי הטיפול

התלמידים הנתמכים התלמידים הנתמכים

?האם הטיפול עונה על קשיי התלמידים ?האם הטיפול עונה על קשיי התלמידים

תוכן הענייניםתוכן הענייניםהקדמה הקדמה

הערכות תפקוד הערכות תפקוד

מתשס"ג לתשס"ד: המשכיות התמיכה מתשס"ג לתשס"ד: המשכיות התמיכה

תקציר מנהלים תקציר מנהלים


הקדמהקדמתשהה בשנים שנה, א”מידי אסף אודות גס-תשס"ד, מידע ומדידה הערכה ף

בגני השילוב תוכנית לחינוך פעולת האגף עבור בארץ, ובבתי-הספר ילדים המיוחדים הצרכים בעלי התלמידים אודות מידע כולל המאגר מיוחד.

במסגרת המקבלים ואוד תמיכה השילוב משאבי ותוכנית ניצול אופן ת בדוחות הוצגו אלה בשנים שנאספו הנתונים עיקרי אלה. בשנים השילוב,

דמים.קואגף הערכה ומדידה

ילוב: שבשנת תשס"ד יזם האגף לחינוך מיוחד שינוי באופן הפעלת תוכנית המשנה זו תלמיד צריך לעבור בוועדת שילוב מוסדית סטטוטורית לצורך

קביעת זכאותו לקבלת שירותי שילוב. הוועדה קובעת זכאות על-פי מסמכים קבילים המגדירים אפיון לקות ועל-פי הערכת תפקוד של תלמידים.

לתוכן העניינים

הנתונים המוצגים בדו"ח מבוססים על מידע שהתקבל אודות פעולת תוכנית

מהמוסדות המוכרים והרשמיים -- בגני חובה ועד לסוף חטיבת 96%השילוב ב-

הביניים.

5 אגף הערכה ומדידה -- ירושלים תשס"הלתוכן העניינים


תשס"ד הלימודים השילוב עבשנת תוכנית לרשות שעות98,000כ-מדו רובן –

ו/או 24עות השילוב )מקור שמ שעות על-פי 6,000רו לתוכנית כ- ס(. בסה"כ ח14

הקריטריונים לתקצוב שקבע משרד החינוך.

השילוב, תוכנית של היישום שנות בכל כמו תשס"ד, קטן בשנת חלק רק

על-פי להם המגיעה להקצאה הקרובה הקצאה בפועל קיבלו מבתי-הספר

:הקריטריונים. נמצא כי

הקצאת משאבי סל השילובהקצאת משאבי סל השילוב

ובה הקצאת שעות שילוב הייתה נמוכה במידה ניכרת במגזר הלא-יהודי ג גזר:מ

הנתונים מצביעים על ויסות לא מספק, במהלך השנים, בהשוואה למגזר היהודי.

בין משאבים לא-יהודיות משל ברשויות חסרו שבתשס"ד כך רשויות. ובין חוזות

שעות.5,300 שעות בעוד שברשויות יהודיות ומעורבות נמצא עודף של כ-11,000כ-

. ליותר בתי-ספר גדולים הקצאת חסר בהשוואה לבינוניים וקטניםגודל המוסד:

חינוך: בהשוואה שלב חסר הקצאת ביניים וחטיבות יסודיים בתי-ספר ליותר

ם.לגני ילדי


התלמידים הנתמכיםהתלמידים הנתמכים

לכ- תשס"ד הלימודים שירותי 73,000בשנת לקבלת זכאות נקבעה תלמידים כ- המהווים – רגילים ובבתי-ספר ילדים, בגני – האוכלוסייה 8%שילוב מכלל

הלומדת במוסדות אלה. שיעור דומה של תלמידים קיבלו תמיכה במסגרת תוכנית השילוב בשנת הלימודים תשס"ג.

לקויות: לקות התפלגות בעלי הם בתשס"ד הזכאים התלמידים מרבית 4%, וכ-ADHD)(, קרוב לעשירית מהזכאים בעלי הפרעות התנהגות )62%לימודית )

בעלי לקויות מורכבות כמו: אוטיזם, פיגור, שיתוק מוחין והפרעות נפשיות. לכרבע מהזכאים לא נקבעה כל לקות על-פי מסמך קביל.

שילוב: שירותי לקבלת בשנים סיכוי כמו בתשס"ד כי מלמדים, הנתונים ל תמיכה משתנה בהתאם למוסד בו הוא לומד. כך בקודמות, הסיכוי של תלמיד לק

יהודיים במוסדות ועולה בגיל העלייה עם יורד שילוב שירותי לקבלת שהסיכוי קטנים, עתירי משאבי שילוב.


התלמידים הנתמכים -- המשךהתלמידים הנתמכים -- המשך

בהשוואה לבני אותו גיל:בבתי-ספר,הערכות תפקוד של זכאי שילוב )מרביתם, הוערכו ברמה 60%כשליש מהזכאים הוערכו חלשים בתחום הלימודי

ל- וקרוב ורגש בהתנהגות חלשים הוערכו מהזכאים חמישית 40%ממוצעת(; ברמה הוערכו הזכאים )מרבית ללמידה ההתארגנות בתחום כחלשים הוערכו

ממוצעת או גבוהה בתחומים אלה(.

שילוב זכאי של תפקוד גיל:בגנים,הערכות אותו לבני בהשוואה בתחום כחלשים וכחמישית שפה בתפקודי כחלשים הוערכו מהזכאים כרבע הוערכו עשירית אלה(; בתחומים לממוצע מתחת הוערכו )מחציתם, הקוגניציה

חלשים בתפקודי תנועה.15%חלשים בתפקוד רגשי ו-


משאבי תמיכה וסוגי משאבי תמיכה וסוגי טיפולטיפול

לייעודים: המשאבים להוראה חלוקת מופנים השילוב משאבי מרבית

תומכות למורות כעשירית – אחרים לטיפולים מופנים מהם קטן חלק מתקנת. ( פרה-רפואיים לטיפולים מעשירית ופחות חושים, יצירה 7%לקויי ולטיפולי )

(. 6%והבעה )

מסגרת קבוצתית(. נמצא כי ב )בד"כ שעות שבועיות3.3בממוצע, קיבל כל תלמיד היקף הטיפול משתנה בקבוצות אוכלוסייה שונות.

שונות: אוכלוסייה בקבוצות הטיפול היקף היקף לא-יהודיים בבתי-ספר

( יותר גדול )4.6הטיפול יהודיים לבתי-ספר בהשוואה ש"ש( בחטיבות 3 ש"ש(; ש"ש( 3.3 ש"ש( בהשוואה לבתי-ספר יסודיים )3.9ביניים היקף טיפול גדול יותר )

ש"ש(.2.2וגני ילדים )

אישיות: הועלו 2,500 סייעות לא מרביתם אישית. סייעת קיבלו תלמידים

מעבר נוספת תמיכה קיבלו ולא זכאות קביעת לצורך מוסדיות שילוב לוועדות לסייעת אישית )כמו הוראה מתקנת, טיפולים פרה-רפואיים או יצירה והבעה(.


האם הטיפול עונה על קשיי התלמידים?האם הטיפול עונה על קשיי התלמידים?

התלמידים קשיי על עונה הטיפול כל :בבתי-ספרהאם כמעט

)הוראה לקשייהם בהתאם טיפול קיבלו בלימודים, חלשים שהוגדרו התלמידים, והרגש ההתנהגות בתחומי מהחלשים קטן חלק רק זאת, לעומת המתקנת(; פרה-רפואיים )טיפולים לקשייהם מתאים טיפול קיבלו – ללמידה וההתארגנות

ו/או טיפולי יצירה והבעה ו/או ניתוח התנהגות(.

הילדים, שהוגדרו :בגניםהאם הטיפול עונה על קשיי הילדים כל כמעט

שילוב )גננת לקשייהם בהתאם טיפול קיבלו והקוגניציה, השפה בתחום חלשים ו/או טיפול פרה-רפואי(; לעומת זאת, רק חלק קטן מהחלשים בתחומי ההתנהגות והרגש ותפקודי התנועה – קיבלו טיפול מתאים לקשייהם )טיפולים פרה-רפואיים

ו/או טיפולי יצירה והבעה ו/או ניתוח התנהגות(.


המשכיות טיפול מתשס"ג לתשס"דהמשכיות טיפול מתשס"ג לתשס"ד

מרבית התלמידים אשר קיבלו תמיכה בתשס"ג, הומלצו להמשך טיפול בתשס"ד.

)אולם, מהם חלק בתשס"ד40%רק תמיכה קיבלו אכן ,): 40%

טיפולים לקבלת מהמומלצים שליש מתקנת; הוראה לקבלת מהמומלצים פרה-רפואיים; ופחות מעשירית מהמומלצים לקבלת טיפולי יצירה והבעה.

ביניים. בחטיבת המשך טיפול מקבלים ו' בכיתה מהנתמכים למחצית קרוב במידה נמוך א', בכיתה טיפול לקבל הממשיכים הגן תלמידי שיעור לעומתם,

ניכרת )רבע מכלל הנתמכים בגן(.


משאבי תוכנית השילוב תשס"ב-תשס"ד

תשס"בתשס"גתשס"ד

24ש"ש ממקור 94,74091,15086,900

16ש"ש מקור 3,0504,9504,700

17ש"ש מקור 8,780

97,79096,10091,600 סה"כ שעות בפועל

( 17ללא שעות ממקור )

104,000104,400103,200סה"כ שעות מחושבות

על-פי הקריטריונים

6,2108,30011,600 סה"כ שעות חסרות

( 17ללא שעות ממקור )


"ב לתשס"דסויסות המשאבים בין מחוזות מתש

סה"כ שעות עודפות או חסרות במחוזות


ירושלים-450480-760-

צפון-3,230-4,800-5,850

חיפה+14360--230

מרכז-3,190-3,280-3,175

תל אביב+4,220+6,780+6,620

דרום-2,650-5,370-6,410

מנח"י-6601,500-2,420-


התפלגות המוסדות לפי מידת השוויון תשס"ד-בהקצאה תשס"ב

ז חו

את

ו דס

ו מה

55%

15%

30%

51%

18%

31%

50%

17%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

הקצאה נכונההקצאת יתר חסרתהקצא

תשס"ב תשס"ג תשס"ד


ז חו

את

ו דס

ו מה

46%

86%

43%

81%

40%

82%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

שיעור המוסדות שקיבלו הקצאת חסר לפי מגזר

יהודים לא יהודים



"ב לתשס"דסויסות המשאבים בין מגזרים מתש

סה"כ שעות עודפות או חסרות ברשויות


יהודיות-4,090-5,460-7,180בעלות

הקצאת חסר

מעורבות-85-170-370

לא יהודיות-11,450-14,250-16,145

יהודיות+7,080+7,480+7,540

בעלות הקצאת יתר

מעורבות+2,360+3,470+4,600

לא יהודיות+200+190+160

שעות בעוד 11,300 בשנת הלימודים תשס"ד חסרו ברשויות לא יהודיות ש"ש.5,100שברשויות יהודיות ומעורבות נמצא עודף של כ-


"ב לתשס"דסויסות המשאבים בין רשויות מתש

מספר רשויות

מספר רשויות שקיבלו בפועל...

יהודיותמעורבותלא יהודיות

ס"בס"גס"דס"בס"גס"דס"בס"גס"ד

183552000317הקצאת חסר:

מחצית או פחות מההקצאה הנכונה

574225123455971הקצאת חסר:

50%- 90% מההקצאה הנכונה

הקצאה נכונה534544515641

הקצאת יתר665665685153

מתקבלת תמונת המצב הארצית הבאה:


ז חו

אתו ד

סו מ

ה 51% 52%

65%

33%

52% 51%

0%

20%

40%

60%

80%

גנים חטיבותינייםב

בתי-ספר יסודיים

שיעור המוסדות שקיבלו הקצאת חסר לפי שלב גיל



ז חו

אתו ד

סו מ

ה

44%51%

71%

37%

51%

64%

0%

20%

40%

60%

80%

שיעור המוסדות שקיבלו הקצאת חסר לפי גודל המוסד

300עד תלמידים

500מעל תלמידים

301-500 תלמידים



התלמידים הזכאים – תשס"ג-תשס"ד

תשס"גתשס"ד

סך-כל הזכאים73,31573,811

אחוז הזכאים מכלל התלמידים*7.9%7.6%

87%אחוז הזכאים מכלל התלמידים

שהופנו לועדת השילוב

*חושב מתוך כלל התלמידים ללא תלמידי החינוך המיוחד


אפיון התלמידים הזכאים לפי אפיון לקות

% מכלל הזכאים

הלקותסה"כ מגזר לא יהודי

מגזר יהודי

משכל גבולי/ לקות למידה / עיכוב התפתחותי או 52%64%45,189שפתי

פיגור קל ובינוני4%0.2%719

אוטיזם0.3%206--

שיתוק מוחין / נכות פיזית קשה0.9%0.6%467

חירשות / כבדות שמיעה2%1%933

עיוורון /לקות ראיה2%0.4%521

הפרעות נפשיות0.6%0.4%338

הפרעות התנהגות5%9%5,988

תלמידים ללא מסמך קביל36%25%20,211


סיכויים לקבלת תמיכה

נבדק אילו גורמי רקע בסביבה החינוכית של תלמיד משפיעים על הסיכוי לזכות בתמיכה במסגרת תוכנית השילוב, בתשס"ד*:

מהשונות של אחוז התלמידים הזכאים במוסד 29%* נבדק בהליך של רגרסיה מרובה: כל הגורמים מסבירים החינוכי.

הסיכוי לקבלת תמיכה קטן ככל שבית-הספר גדול יותרגודל בית הספר:

הסיכוי לקבלת תמיכה גדל ככל שההקצאה גבוהה יותרגובה ההקצאה:

הסיכוי לקבלת תמיכה במגזר היהודי גדול בהשוואה למגזר הלא-יהודימגזר:

הסיכוי לקבלת תמיכה גדל ככל שבית-הספר פחות מבוססעשירון טיפוח:

הסיכוי לקבלת תמיכה יורד עם העלייה בגילשלב גיל:


שעור התלמידים הנתמכים

יחס הקצאה

11.2%7.7% 8.7%

0%

5%

10%

15%

20%

הקצאתחסר

הקצאהנכונה

הקצאתיתר


גודל בית-ספר:

6.6%

11.5%8.3%

0%

5%

10%

15%

20%

עד 300 301-500 מעל 500

סה"כ תלמידים בבית-ספר


מגזר

8.7%5.7%

0%

5%

10%

15%

20%

יהודי לא יהודי


שלב גיל

8.2%10.7%

9.1%

0%

5%

10%

15%

20%

גנים יסודיים חטיבותביניים



הערכות התפקוד של זכאים בבתי-ספר

29% 22%38%

57%

44%40% 64%

46%

42%

8%34%

23%7%

32%20%

35%22%

37%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

םי א

זכה

ז חו

א

תפקוד רגשי/

התנהגותי

התארגנות ללמידה

תפקוד לימודי

התפלגות הערכת התפקוד של תלמידים זכאים, בהשוואה לתלמידים אחרים בני אותו גיל

תפקוד טוב תפקוד תפקוד חלשממוצע

תפקוד רגשי/

התנהגותי



בתי-ספר יסודייםחטיבות ביניים


לקות הערכות תפקוד זכאים בבתי-ספר לפי

34%

65%

19% 22%20%34%

41%

12%

48%55%48%37%

0%

20%

40%

60%

80%

משכל גבולי לקות למידה

עיכוב התפתחותי או שפתי

פיגור קל ובינוני

מוחין / שיתוקנכות פיזית קשה

אוטיזם

תפקוד רגשי / התנהגותי



ם י א

זכה

ז חו

אם

י של

חה

*

בשאלון הערכת תפקודים(1-3* )דירוג


20% 17%

32%21%

11% 11%

39%46%

18%28%

47% 47%

0%

20%

40%

60%

80%

ם י א

זכה

ז חו

אם

י של

חה

*

הפרעות התנהגות

עיוורון /לקות ראיה

חירשות/ כבדות שמיעה

הפרעות נפשיות

-- המשך -- המשךלקות הערכות תפקוד זכאים בבתי-ספר לפי

תפקוד רגשי / התנהגותי



בשאלון הערכת תפקודים(1-3* )דירוג


מאפייני התפקוד של זכאים בגני ילדים

23% 18% 9% 15%

49% 52%

35%45%

24% 27%

45%34%

11% 6%3%4%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

םי א

זכה

ז חו

א

תפקוד רגשי

תפקודיתנועה

תפקודי קוגניציה

תפקודי שפה

התפלגות הערכת התפקוד של תלמידי גנים זכאים, בהשוואה לתלמידים אחרים בני אותו גיל

תפקוד טובתפקוד ממוצע מתחת תפקוד חלשלממוצע


מאפייני התפקוד של ילדי הגן הזכאים, לפי לקות


עיכוב התפתחותיאו שפתי

פיגור קל ובינוני

מוחין / שיתוקנכות פיזית קשה

אוטיזם

ם י א

זכה

ז חו

אם

י של

חה

*


תפקודי שפה

22

52

36

179

21

41

156

29

19

7

46

14

26

15

0%

20%

40%

60%

80%

תפקוד תפקודי תנועהרגשי

בשאלון הערכת תפקודים(1* )דירוג


ם י א

זכה

ז חו

אם

י של

חה

*





966

23

1119

119

19

29

11

28

116

29

60%

20%

40%

60%

80%

מאפייני התפקוד של ילדי הגן הזכאים, לפי לקות

)המשך...(


תפקודי שפה תפקוד תפקודי תנועהרגשי

בשאלון הערכת תפקודים(1* )דירוג


חלוקת המשאבים ליעודים

% השעות מכלל השעות

היעודים

הוראה מתקנת (כולל אבחונים 62%דידקטיים)

גננות שילוב11%

טיפולי יצירה והבעה7%

רה-רפואייםפטיפולים 6%

מורות תומכות חירשים5%

מורות תומכות עיוורים2%

ניתוח התנהגות1%

ניהול4%

תחום לא מוגדר2%


27% 23%

48%

2%0%

20%

40%

60%

הוראה מתקנת בבתי-ספר – מרכיבי הטיפולז

חוא

םכי

מת

הנ

חשבואנגליתן

קריאה

אסטרטגיות למידה

התפלגות הנתמכים בין תחומי ההוראה המתקנת


אחוז נתמכים מכלל הזכאים וממוצע ש"ש לפי סוג התמיכה

םי כ

מת

נ וז

חא

הוראה מתקנת

ע צ

מומ

שש"

טיפולייצירה והבעה

טיפולפרה-רפואי

ניתוח התנהגות

מורות תומכות עיוורים

מורות תומכות חירשים

0.4%1%1%6%13%

90%

3.3

1.1 1.21.5

2.9 2.9

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

ות תמיכה בשבועע ש3.3בממוצע, קיבל כל תלמיד בדרך כלל במסגרת קבוצתית


ממוצע שעות שבועיות תמיכה בקבוצות שונות

4.6

3

3.9

2.2

3.3

1.5

3.3

0

1

2

3

4

5

לפי מסגרתלפי שלב גיל

ע צ

מומ

שש"

מרכז טיפולי

בי"ס / גן

גנים בתי-ספר

יסודיים

חטיבות ביניים

לפי מגזר

יהודיים לא יהודיים


סייעות אישיות

תשס"ד הלימודים השילוב, לאבשנת מיפוי במסגרת מידע, נאסף

אודות שירותי סיוע שניתנו לזכאי שילוב.

מיוחד, לחינוך באגף הקיימים נתונים עם המיפוי נתוני מהצלבת

כ- כי מסתבר סיוע, שירותי שירותי 2,500בנושא קיבלו תלמידים

– תשס"ד הלימודים בשנת )סיוע הועלו 72%מרביתם לא מהם(

לצורך קביעת זכאות לשירותי שילוב.לוועדות שילוב מוסדיות


סוגי טיפולים בנוסף לשירותי סיוע לפי לקות עיקריתאחוז התלמידים הנתמכים

סוגי טיפוליםשיתוק מוחין

אונכות פיזית

קשה

אוטיזםפיגור קל עד בינוני


או עיכוב התפתחותי

או שפתי

כולם

סייעת אישית בלבד77%67%79%64%76%

18%21%17%32%18%הוראה מתקנת /

גננות שילוב

8%11%8%8%7%טיפולים

רה-רפואייםפ

טיפולי יצירה והבעה6%9%3%8%6%

ניתוח התנהגות1%--6%1%--

1%----1%2%מורות תומכות

עיוורים

------1%1%מורות תומכות

חירשים

סה"כ תלמידים1,099237191732,534


סוגי טיפולים בנוסף לשירותי סיוע לפי לקות עיקרית -- המשךאחוז התלמידים הנתמכים

סוגי טיפולים תלמידים לא מאובחנים





סייעת אישית בלבד77%68%64%97%86%

17%21%25%--10%הוראה מתקנת /

גננות שילוב

6%6%3%--2%טיפולים

רה-רפואייםפ

טיפולי יצירה והבעה5%5%7%3%7%

ניתוח התנהגות1%------1%

0.4%--21%----מורות תומכות

עיוורים

0.4%16%0.5%----מורות תומכות

חירשים

סה"כ תלמידים5386319334106


אחוזהתלמידי

םשטופלובהתאםלקשייהם

6%26%97%

0%20%40%60%80%

100%

חלשים בהתנהגות

ורגש

חלשים בלימודים

חלשים בהתארגנות ללמידה

של תלמידי סוגי תמיכה לפי הערכת תפקוד בית-ספר

וקיבלו הוראה מתקנת

וקיבלו טיפול פרה-רפואי ו/או

יצירה והבעה ו/או ניתוח התנהגות

וקיבלו טיפול

פרה-רפואי ו/או סייעת

אחוז הזכאים החלשים, שקיבלו טיפול בהתאם לתחום הקושי שלהם, מתוך כלל הזכאים החלשים בכל תחום


של תלמידי גןסוגי תמיכה לפי הערכת תפקוד

חלשיםבקוגניציה

חלשיםבשפה

חלשים בתפקוד

רגשי

17%21%

97%99%

0%20%40%60%80%

100%

חלשים בתפקודי תנועה

וקיבלו גננת

שילוב ו/או טיפול

פרה-רפואי

וקיבלו טיפול פרה-רפואי ו/או יצירה והבעה ו/או

ניתוח התנהגות

וקיבלו טיפול

פרה-רפואי ו/או סייעת

וקיבלו גננת שילוב

אחוזהתלמידים

שטופלובהתאםלקשייהם

אחוז הזכאים החלשים, שקיבלו טיפול בהתאם לתחום הקושי שלהם, מתוך כלל הזכאים החלשים בכל תחום


המשכיות הטיפול בין השנים

מהנתמכים בתשס"ג, נקבעה זכאות לקבלת שירותי שילוב 40%ל-בתשס"ד.

בטבלה הבאה מוצג אחוז הנתמכים שנתיים ברצף, לפי תחום התמיכה:

2003תחום תמיכה ב-

אחוז הנתמכים בתשס"ד מכלל הנתמכים בתשס"ג

יצירה והבעה

פרה-רפואי

הוראה מתקנת

הוראה מתקנת39%

פרה-רפואי11%

יצירה והבעה13%

סה"כ נתמכים שנתיים ברצף4,2402,71327,077

הם תלמידים "חדשים" )לא נתמכו (56%למעלה ממחצית מהזכאים בתשס"ד )בתשס"ג(


המשכיות הטיפול מתשס"ג לתשס"ד -- בהתאם למעבר בין מוסדות ולמעבר בין שלבי חינוך

מתוכם, אחוז

הנתמכים בתשס"ד

סה"כ נתמכים בתשס"

ג

מתשס"ג לתשס"ד

תלמידים שלמדו בתשס"ג ובתשס"ד באותו מוסד50%54,400

תלמידים שעברו מגן לבית-ספר יסודי25%6,600

תלמידים שעברו מבית-ספר יסודי לחטיבת ביניים46%4,300

תלמידים אחרים שעברו למוסד אחר18%5,400

סה"כ44%73,811


תכנון מול ביצוע: האם תלמידים המומלצים לקבלת תמיכה בסוף תשס"ג אכן קיבלו תמיכה זו

בתשס"ד מהתלמידים אשר קיבלו תמיכה בתשס"ג, הומלצו להמשך 86%

מהם אכן נקבעה זכאות לשילוב בתשס"ד40%טיפול בתשס"ד – ל-

39%

2% 1%5% 5% 7%6% 14%32%

0%

20%

40%

60%

הומלצו לקבלת טיפולי יצירה

והבעה

הומלצו לקבלת

רה-פטיפולים רפואיים

הומלצו לקבלת הוראה מתקנת

אחוזהנתמכיםבתשס"ד

מכללהמומלציםלתמיכהבתשס"ג

טיפולים פרה-רפואיים

הוראה מתקנת יצירה והבעה

מידע שהתקבל מבתי-ספר וממרכזי תמיכה יישוביים-אזוריים...

Documents