يفيدك ان اتمنىهذالكن

بحقه اال التأخذه بظهر دعوة وحقه

الغيبقل اغفر ) اللهم واغفر لكاتبته واهدها لوالديها

وارحمها واجبرها( همها وفرج

الرحيم الرحمن الله بسم السعودية العربية المملكـــــة والتعليم التربية وزارة تعليم إدارة

لجنة سجل

التوجيهواإلرشاد

1 . - ال سو ر و نبيا وسلم عليه الله صلى وبمحمد دينا وباإلسالم ربا بالله -2اإليمان

تعالى، الله سنه لما خاضع كله الوجود وأن والحياة، واإلنسان للكون الكامل اإلسالمي التصور

. اضطراب أو خلل دون بوظيفته مخلوق كل ليقوم

المسلم- 3 فيها يستثمر وعمل، إنتاج مرحلة الدنيا عن  الحياة للحياة  طاقاته وهدى إيمان

. عمل وال حساب وغدا حساب، وال عمل فاليوم اآلخرة، الدار في الخالدة -4األبدية

وتنقذ اإلنسان، لبني السعادة تحقق التي الفاضلة للحياة األقوم المنهج هي المحمدية الرسالة

. وشقاء فساد من فيه تردت ا مم البشرية

حضارة- 5 لقيام اإلسالم بها جاء التي العليا رشيدة  المثل محمد  إنسانية برسالة تهتدي بناءة

. اآلخرة الدار في والسعادة الدنيا، في ة العز لتحقيق وسلم، عليه الله اإليمان- 6صلى

وأناط الكريم القرآن قررها التي اإلنسانية ) بالكرامة ولقد األرض في الله بأمانة القيام بها

حملناهم و بنى آدم البر  كرمنا من  في ورزقناهم وفضلناهم على  والبحر ممن  الطيبات كثير

تفضيال (. يعيش- 7خلقنا الذي المجتمع تنمية في للمساهمة الطالب أمام مهيأة النمو فرص

. فيها شارك التي التنمية هذه من اإلفادة ثم ومن فيه،

هذا- 8 يتم أن على الحياة في لمهمتها ويعدها فطرتها يالئم بما التعليم في الفتاة حق تقرير

. الرجال شقائق النساء فإن اإلسالم، شريعة ضوء وفي ووقار، فرض- 9بحشمة العلم طلب

بقدر الدولة على واجب المختلفة المراحل في وتيسيره ونشره اإلسالم، بحكم فرد كل على

. وإمكانياتها وسعها

بفروعه،  -10 والثانوي والمتوسط االبتدائي التعليم سنوات جميع في أساسية الدينية العلوم

. العالي التعليم سنوات جميع في أساسية مادة اإلسالمية العلوم  -11والثقافة توجيه

منهجا وموادها أنواعها بمختلف معالجة  والمعارف في إسالمية وجهة وتدريسا وتأليفا

مع متناسقة اإلسالم، من منبثقة تكون حتى استثمارها، وطرق نظرياتها على والحكم قضاياها

. السديد اإلسالمي اإلنسانية  -12التفكير المعارف أنواع جميع من االستفادة

أنى المؤمن ضالة فالحكمة حياتها، مستوى ورفع باألمة للنهوض اإلسالم، ضوء على النافعة

. بها الناس أولى فهو وجدها

13-  ) باعتبارهما ) التقنية التطبيقية والمنهجية العلم مع المنسجم أهم  التناسق وسائل من

بدورنا والقيام وبالدنا، أمتنا مستوى لرفع والصحية، واالقتصادية واالجتماعية الثقافية التنمية

. العالمي الثقافي التقدم التنمية  -14في بخطة المراحل جميع في والتعليم التربية ربط

. للدوله العلوم  -15العامة ميادين في العالمية الحضارية التطورات مع الواعي التفاعل

واآلداب . خير  -16والثقافة وأنها اإلسالمية األمة بمقومات الكاملة الثقة

هذه ) إن ديارها وتباين وألوانها أجناسها اختالف على بوحدتها واإليمان للناس، أخرجت أمة

فاعبدون ( ربكم وأنأ وحدة ة أم تكم ألنبياء،  أم ا الوثيق  -17،. 92آلية: 1سورة الرتباط ا

في لنا نبراسا ذلك ليكون أسالفنا، سير من إلفادة ا و اإلسالمي، ديننا وحضارة أمتنا بتاريخ

. ومستقبلنا  -18حاضرنا

. عنهم األخطار ودرء وتعاونهم المسلمين كلمة جمع سبيل في اإلسالمي -19التضامن

وتحقيقا األمن، على حفاظا حمايتها وشرع اإلسالم كفلها التي العامة الحقوق احترام

. : والمال والعقل، العرض، و والنسل، النفس، و الدين، في المسلم المجتمع الستقرار

20-  : على العامة للمصلحة وإيثارا وإخاء، ومحبة، تعاونا، المجتمع أفراد بين االجتماعي التكافل

. الخاصة  -21المصلحة

. واإلخالص الوالء وينمي والواجبات، الحقوق يكفل بما والرعية الراعي بين المتبادل النصح

اإلسالم  -22 مقدسات حراسة من به الله خصها بما متميزة السعودية العربية المملكة  شخصية

ودستور ، وشريعة وعبادة عقيدة اإلسالم واتخاذها الوحي مهبط على ،  وحفاظها حياة

الخير . واستشعار إلى وهدايتها باإلسالم البشرية قيادة في العظيمة مسؤولياتها

اقتضت- 23 ما إال مراحله وجميع مواده كافة في التعليم لغة العربية اللغة أن هو األصل

. أخرى بلغة تعليمه الضرورة

الحسنة . -24 والموعظة بالحكمة ومغاربها األرض مشارق في اإلسالم إلى الدعوة25-  : الجسم وقوة الخلق، وقوة العقيدة، قوة معانيها وأشمل صورها أسمى في القوة

خير) كل وفي الضعيف، المؤمن من الله إلى وأحب خير القوي فالمؤمن ".

تعليم أهدافاالبتدائية المرحلة

للمراحل الناشئة إعداد عليها يعتمد التي الركيزة هي االبتدائية المرحلة

حياتهم في القادمة التعليمية

بالمهارات , تزويدهم على وتعمل عامة األمة أبناء تشمل عامة مرحلة وهي

والمهارات , , والمعلومات السليمة واالتجاهات الصحيحة العقيدة من األساسية

.والخبرات

كالتالي وهي المرحلة هذه أهداف المملكة في التعليم سياسة : وحددت

1- خلقها في إسالمية بتربية ورعايتها الطالبة نفس في الصحيحة العقيدة تعهد

وعقلها ولغتها

االسالم أمة إلى . وانتمائها

2- والفضائل السلوك بآداب وأخذها الصالة أداء على . تدريبها

3- والمهارة . , والعددية اللغوية المهارة وخاصة المختلفة األساسية المهارات تنمية

. الحركية

4- الموضوعات مختلف في المعلومات من المناسب بالقدر . تزويدها

5- والجغرافية االجتماعية وبيئتها نفسها في عليها الله بنعم تعريفها

وبيئتها نفسها وتنفع النعم استخدام . لتحسن

6- اليدوي , . للعمل تقديرها وتنمية االبتكاري نشاطها وتعهد البديعي ذوقها تربية

.

سنها -7 حدود في الحقوق من لها وما واجبات من عليها ما لتدرك وعيها تنمية

المرحلة وخصائص

األمر لوالة واالخالص وطنها حب وغرس بها تمر .التي

والفسيولوجي الجسمي النمو خصائصالنمائية التغيرات وتكون ، المستمر البطيء الجسمي بالنمو المتوسطة الطفولة مرحلة تتميز

في الجسم طول فيزداد ، الحجم زيادة في منها أكثر الجسمية النسب في تغير جملتها فيبنسبة ) المرحلة حوالي%( ) 25هذه األطراف طول ويزيد ، الثانية السنة في عنها% ( 50عنه

حجم إلى الطفل رأس حجم ويصل ، الوزن في زيادة ذلك ويصاحب ، إليها المشار الفترة فيويطرد ، اللبنية األسنان عن بديال الطفل لدى الدائمة األسنان وتظهر ، الراشد اإلنسان رأس

ويزيد ، النبض معدل ويتناقص الدم ضغط يتزايد حيث وهدوء استمرار في الفسيولوجي النموهذه في للطفل النوم فترة معدل ويكون ، بينها الوصالت وعدد العصبية األلياف وسمك طول

حوالي ) العام مدار على تحمل( 11المرحلة على القدرة الطفل لدى وتكون ، يوميا ساعةالنمو . رعاية في كبير دور والصحية الغذائية الظروف ولتحسين الشخصية الصحة مسؤوليات

المرحلة . هذه في للطفل والفسيولوجي الجسمي : - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقات

الدراسة . 1 مقعد في الصحيح الجلوس طريقة على وتعويده الطفل تدريب ـفي 2 العملية تطبيقاتها من واالستفادة العلوم مادة تدريس في السلوكي بالهدف االهتمام ـ

وارتداء ، والملبس الجسم بنظافة االهتمام مثل السلوكية العادات ببعض األطفال تعريفالخ واإلنسان الفم بنظافة والعناية ، واألحذية المالبس

المدرسية . 3 حقيبته لحمل الصحيحة بالطريقة الطفل تبصير ـ4 ) ( ، بالمدرسة البسيطة الجسمية والعاهات اإلعاقات ذوي المعوقين باألطفال العناية ـ

المؤسسات مع والتنسيق لهم المالئمة واإلرشادية والتربوية التعليمية الخدمات وتوفيرفي المتوفرة المتخصصة الخدمات من لالستفادة القرية أو المدينة في واالجتماعية  الصحية

المجال . هذاجميع 5 فيها تتوفر التي المدرسة مقصف في المفيدة والمشروبات الجيدة األطعمة توفير ـ

المتوازن الصحي الغذاء عناصر6 ( ، المائي الجديري ، النكاف ، الحصبة مثل المعدية األمراض ضد األطفال بتطعيم االهتمام ـ

المدرسية ( . الصحية الوحدات خالل من وذلك وغيرها األطفال وشلل ، الشوكية الحمىوالصحافة 7 ، المدرسية اإلذاعة خالل من المدارس في الوقائي واإلرشاد التوجيه دور تفعيل ـ

الصحية التوعية وأسابيع ، المتخصصة واللقاءات والمحاضرات الندوات طريق وعن المدرسيةبها .. الطالب وتبصير والسالمة األمن قواعد بجوانب االهتمام مع

األسرة_ : دور باليومي 1 اإلستحمام خالل من الجسم نظافة مثل السليمة الصحية العادات على الطفل تعويد ـ

ذلك . إلى وما األظافر وتقليم واألذنين والعينين األسنان ونظافةحقيبته 2 في الدراسية كتبة جميع تحميلة بعدم وذلك ، للطفل البدني القوام بسالمة االهتمام ـ

الدراسي . اليومي الجدول في المدونة الدراسية المواد بكتب واالكتفاءالتأكد 3 مع المتوازنة الغذائية العناصر جميع على والمحتوي للطفل الجيد بالغذاء االهتمام ـ

المدرسة . إلى الذهاب قبل بالمنزل اإلفطار وجبة تناول أهمية على

الطفل 4 تزويد أو المنزل إلى الغازية والمشروبات والشيكوالته الحلويات إحضار عن االبتعاد ـللطفل . سيئة صحية آثار من تناولها على يترتب لما بها

الرعاية 5 مراكز قبل من المنشطة والجرعات األساسية الطبية الطفل تطعيمات استكمال ـالخطيرة . األمراض بعض من وقايته لغرض وذلك ، األولية الصحية

الخطيرة 6 واالنزالقات الحرائق مثل المنزلية الحوادث من الوقاية بجوانب االهتمام ـوغيرها . بالمنزل الموجودة الكهربائية لألدوات السيء واالستعمال

للنوم 7 المناسبة األوقات إختيار حيث من السليمة النوم بعادات االهتمام ـلذلك الكافية النمو خصائص والفترة

الحركـــــــــــــــــــــــــيالعضالت التآزربين نمو يزداد حيث للطفل والصغيرة الكبيرة العضالت نمو خالله من وتظهر

واليد  الدقيقة العين بين ، –ـالتآزر والمواد األشياء مع التعامل في الطفل مهارة وتزدادإيجابي مفهوم تكوين وعلى أقرنه بين مكانته على التأثير في الجمسية مهاراته أهمية وتزداد

المناسبة الرياضية لأللعاب الضرورية الجسمية المهارات تدريجيا الطفل ويتقن ، للذاتالفردية واأللعاب الطفل به يقوم الذي اليدوي العمل خالل من ذلك ويتضح ، للمرحلة

الحركية . المهارات فيها تتضح التي المختلفة والرياضية الحركية والجماعية . - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقات

بمادت 1  االهتمام والرياضة ـ الفني دور ) ( ي من لهما لما اللعب تعزيز   مهارات في فاعلعن إيجابية مفاهيم وتكوين واالجتماعية النفسية شخصيته ونمو الطفل لدى الحركي النشاط

اآلخرين . مع للتكيف إمكاناته واستخدام قراراته اختيار فرصة له تتيح حيث ، الذاتمستقيمة خطوط رسم على تعليمه ثم خطوط أي رسم على األمر بادئ في الطفل تدريب ـ

وأفقية ورأسيةاألنامل 3 مهارة إلى يحتاج الذي الدقيق بالعمل الطفل قيام توقع تجنب بداية ) (  ـ في األصابع

المرحلة نشوء 4 إلى ذلك يؤدي ال حتى اليمنى باليد الكتابة على األيسر الطفل إجبار خطورة ـ

عصبية . نفسية اضطراباتللكتابة 5 الطفل إعداد المرحلة –ـ بداية على –في وتدريبه والورقة القلم مسك على بتعويده

واليد . العين بين التآزر لتحقيق الكتابةالحركة 6 حرية لهم تتيح بحيث الحركي األطفال لنمو وفقا الدراسة مقاعد وترتيب تنظيم ـ

الجسمية . كثرة 7 إلى لميلهم نظرا الفصل في األطفال بعض حركة كثرة من االنزعاج المعلم تجنب ـ

يصاحبها ) ( التي المرضية الحاالت بعض في إال النمو مرحلة بحكم السوي الحركي النشاطونفسية جسمية استشارة ) (  أعراض ويمكن ، الزائد الحركي النشاط سوية غير وعقلية

المناسبة التربوية التدابير اتخاذ في معه والتعاون المرضية األعراض هذه عن الطالبي المرشدلعالجها .

8) لفظية ) غير لغة باعتبارها األطفال رسوم استغالل االضطرابات  ـ لبعض التشخيص فيالنفسية .

األسرة- : دور بمثل  ـ1 المنزل في مزاولتها لألطفال يمكن التي المالئم الحركي النشاط من أنواع توفير

.. ، إلخ اآللي والحاسب والقفز والجري الدرجات ممارسة  العاب على تشجيعهم أهمية والكتابة .

األلعاب 2 شتى الطفل فيها يزاول عائلية برحالت القيام خالل من البريء الترفيه فرص توفير ـالحركية .

في 3 التربوية المؤسسات بعض تقدمها التي األطفال الرياضية الخدمات من االستفادة ـوغيرها . األحياء ومراكز الصيفية والمراكز الرياضية األندية مثل المجتمع

حالة 4 في المتخصصة العيادات او المستشفى أو الطالبي المرشد مراجعة ـالمنزل ) ( في الخامل أو الزائد المعتاد غير الحركي بالنشاط الطفل اتصاف

. المناسب بالعالج وإمداده حالته لتشخيصالحســـــــــــــــــــــــــي النمو خصائص

الحسية العمليات بعض خالل من لألطفال الحسي اإلدراك على القدرة في الخصائص هذه تتضحوالقدرة ، ورائحتها وأحجامها ، أشكالها و ، ألوانها خالل من األشياء على والتعرف والكتابة كالقراءة

األعداد وكذلك ، الهندسية لألشكال ومعرفتهم ، والتأنيث التذكير حيث من الحيوانات على التعرف على ( مالحظة مع وجمل كلمات في وتركيبها الهجائية الحروف وإدراك األساسية الحسابية العمليات وتعلم

والمسافات ( السنة فصول وإدارتك التعليم بداية في المتشابهة الحروف بين أحينا التمييز صعوبةوالسمعي .. البصري بالتوافق السادسة سن من ابتداء لألطفال الحسي النمو ويتميز ، إلخ والوزن

بعض وجود مع المرحلة نهاية في بالتدريب االكتمال نحو يتجه الذي والتذوقي والشمي والمسيحيث مبكر وقت منذ ومعالجتها وفهمها مالحظتها لنا يمكن التي األطفال لبعض الحسية الصعوبات

يعاني% ( ) 80يعاني ) بينما ، النظر طول من األطفال النظر% ( 3من قصر من منهم فقطقوية) ( . لديهم اللمس حاسة وتكون ، المرحلة هذه في فسيولوجية خاصية

: - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقاتالمالحظة- 1 على وتشجيعه الطفل حواس على المعلم تركيز خالل من الحسي النمو رعاية

المرتبط النشاط أنواع خالل ومن وخارجه الفصل في التعلم أو التعليم عملية أثناء واالنتباهواللمسيه والبصرية السمعية المدرسية . 00بالوسائل في الخ

تعلميه  رعاية- 2 ومواقف خبرات في وتوظيفها الطفل لدى المختلفة الحواس واستخداممناسبة وتعليمية

لدى- 3 الحسي اإلدراك نطاق توسيع على تساعد التي التربوية البرامج ببعض المدرسة قياموحدائق والمتاحف المعارض وزيارات الرحالت مثل ،  األطفال والمزارع والمصانع الحيوان

على اإلدراك دقة تحسين على العمل الطالبي والمرشد المعلم على ينبغي الحالة هذه وفيبالمالحظة التعلم خالل من الطالب

الزمن  -4 إدراك دقة وعلى ، األشياء بين واالختالف الشبه أوجه إدراك على الطفل تدريبواأللوان والوزان 0الخ 0000000والمسافات

منع 5 الكبيرة والخطوط والزاهية المختلفة األلوان ذات المصورة القراءة كتب من االستفادة ـاأللوان ) الوراثي األلوان عمى لديهم يكون قد الذين التالميذ بعض المعلم اكتشاف أهمية

األساسية (. الكل 6 من الطفل ليبدأ والجزئية الكلية بطريقتيها القراءة تعلم إستراتيجيات من االستفادة ـ

والعكس ) ( . حروف إلى وتجزئتها تحليلها ثم أوال الكلمة معرفة يمكنه حيث الجزء إلىعلى 7 ومساعدته المناسبة التربوية القواعد وفق تدريجية بصورة الكتابة على الطفل تعويد ـ

والكتابة . القراءة في سليمة عادات بناءاألسرة- : دور ب

أو 1 المسموعة أو المرئية األشياء بين التمييز على القدرة اكتساب على الطفل تدريب ـمن لمسها يمكن التي األشياء أو مثال كاألطعمة تذوقها يمكن التي األشياء تلك أو المقروءة

نعومتها . أو وخشونتها ، برودتها أو حرارتها حيثلألطفال 2 يمكن والتي باألطفال المتخصصة المجالت أو المصورة والقصص الكتب توفير ـ

لهذا بالمنزل الموجودة المذياع أو التلفاز أجهزة من االستفادة وكذلك ، طريقها عن التعلمالغرض .

واألماكن 3 واألسواق الشوارع في الموجودة العامة اللوحات قراءة على الطفل تشجيع ـبها . الموجودة والكتابات الرسومات على التعرف بغرض وذلك العامة

والتفكير . 4 اإلدراك تنمية على الطفل تشجع التي األلعاب بعض توفير ـالخردة 5 األدوات ببعض اللعب محاوالتهم عند األطفال لدى االستطالع حب دافع تعزيز ـ

التربوية باألساليب المختلفة تساؤالتهم عن واإلجابة لالستعمال الصالحة غير واألجهزةالمناسبة.

في 6 واألثرية الحضارية المعالم لبعض األسرة قبل من الترفيهية الرحالت ببعض القيام ـلدى الحسي الجانب إثراء بغرض وذلك ، والحدائق والمتنزهات المتاحف مثل والقرية المدينة

أكبر . بشكل األطفالفي 7 والمبادرة الحواس على الدوري الطبي الكشف  ـ مبكرا واألذنين العيون أمراض عالج

الحواس . على سلبية نتائج أو مضاعفات عليها يترتب قد التي األمراض وكذاالشديدة 8 السمعية أو البصرية الحسية المؤثرات أخطار الطفل تجنيب على الحرص إلخ 00ـ

الحواس . ة وكفاء سالمة على سلبية نتائج لها يكون قد التيأجهزة 9 أو البصرية التصحيح بأجهزة بصرية أو سميعة مشكالت من يعاني الذي الطفل تزويد ـ

من ) ( تبقى ما على للحافظ إليها يحتاج التي والسمعية البصرية المعينات السمعية التعويضالحسية . إمكانات

العقلـــــــــــــــــــــــــي النمو خصائص

أو التذكر أو التعليم على القدرة حيث من سواء بالسرعة المرحلة هذه في للطفل العقلي النمو يتميزاألسباب بين العالقة وإدراك ، المفاهيم ونمو االستطالع وحب الذكاء نمو وكذلك ، التخيل أو التفكير

العقلي النمو ويتأثر ، معها والتعامل واستبدالها صرفها على والقدرة النقود مفهوم وإدراك والنتائجووسائل بالمدرسة وكذا ، لألسرة واالقتصادي والثقافي االجتماعي بالمستوى وإيجابا سلبا للطفل

فإن . ولذلك ، األطفال لدى واالنفعالي االجتماعي بالنمو كبير حد إلى العقلي النمو ويرتبط اإلعالمأكبر شوطا يقطعون الذين أولئك من أقل العقلي تقدمهم يكون والديهم على يعتمدون الذين األطفال

واالنفعالي . االجتماعي استقاللهم طريق فيالمدرسة : - : دور التربوية التطبيقات

والحركية 1 الجسمية وإمكاناته استعداده على بناء االبتدائية للمدرسة الطفل دخول سن تحديد ـالمرحلة في للقبول تربويا المناسب للسن األدنى الحد ألن ، واالجتماعية واالنفعالية والعقلية

النمو من مناسبة درجة حقق قد الطفل أن السن هذا في يفترض حيث ، سنوات ست هوسن االبتدائية ( ) العوامل) اإلعتبار في األخذ مع مناسبة بطريقة التعليم في البدء من تمكنه الجوانب تلك في النضج

الجوانب هذه في النمو في المؤثرة األخرىالطفل . 2 وإمكانات استعداد به تسمح قدر بأقصى والتعلم الدراسي التحصيل إلى الدافع تنمية ـالمدرسية . 3 البيئة في للطفل العقلي للنمو المناسبة المتنوعة التعليمية و التربوية المثيرات توفير ـالمتعددة 4 واهتماماته ميوله وتنمية وتوجيهه الطفل لدى االستطالع حب دافع واستثارة تشجيع ـالطفل 5 طموح مستوى جعل متنوعة . ـ وإمكانات وقدرات استعدادات من لدية ما مع متناسباالمدرسي 6 العمل وتكييف اإلرشاد عملية في المختلفة األطفال قدرات في الفردية الفروق مراعاة ـ

ومواهبهم . وميولهم قدراتهم حسباختبارات 7 خالل من تحصيله مستوى وقياس طفل كل ذكاء نسبة وتحديد الذكاء بقياس االهتمام ـ

الدراسية الفصول على الطالب توزيع على والعمل المدرسية االختبارات ونتائج الدراسي االستعدادالجوانب مراعاة أهمية مع الطالب لفئات التحصيلية المستويات جميع تشمل أن على لذلك وفقا

الفردية . الفروق في األخرىوالتعلم . 8 التعليم مواقف في انتباه و التركيز على القدرة اكتساب كيفية على األطفال تدريب ـوأهمية . 9 لذاته منهم كل تقدير على والتعرف البسيطة العاهات ذوي لألطفال العقلي بالنمو االهتمام ـ

نفوسهم . في الثقة غرسومستوياتهم بفئاتهم األطفال عند االبتكارين والقدرات الخاصة المواهب وتنمية اكتشاف ـ

اليدوية واألشغال والرسم واللعب الدراسي التحصيل خالل من المختلفة إلخ . 00التحصيليةطريق عن الذاكرة تدريب إهمال عدم مع والحفظ اآللي التذكر على االعتماد من التخفيف ـ

األدبية . واألناشيد الكريم القرآن آيات سور بعض حفظالمدرسة نظام مع أو مدرسية مع أو زمالئه مع الطفل كان سواء المدرسي بالتوافق االهتمام ـ

.المتنوعة التفكير وطرق الجيد كاالستذكار الجيدة الدراسية العادات بعض تكوين أهمية ـ

المبكر . –االستداللي –االستقرائي –المجرد) واالستيقاظ المبكر والنوم الوقت وتنظيمبينهم . محاباة أو تفريق دون سواسية المدرسة في األطفال جميع معاملة ـ

وممارسة القصص ورواية التعبير مادة خالل من والتخيل التصور عمليتي على القدرة تنمية ـإلخ . 00الرسم

وحضور المعلمين مع متوازنة عالقة وإيجاد المدرسة زيارة على وحثه األمر ولي تشجيع ـبها . المتعلقة النشاط أنواع وجميع والمعلمين اآلباء ومجالس العمومية الجمعيات

األسرة- : دور بوالقصص الكتب مثل المنزل في العقلي األطفال لنمو المناسبة التربوية المثيرات توفير ـ

األطفال بين الثقافية المسابقات وعقد التفكير من معينة قدرات تتطلب التي واأللعابعلى تعمل التي البرامج خالل من اآللي والحاسب التلفزيون جهازي من االستفادة وكذلك

المختلفة بأبعادها العقلي النمو جوانب تنميةاإلبتكارية ومحاوالته وقدراته واتجاهاته ميوله وتنمية الطفل لدى االستطالع حب تشجيع ـ

على وحثة ، المدرسية واجباته بأداء القيام عند نفسه على االعتماد على الطفل تشجيع ـما إلى وتوجيهه الكبار من المساعدة طلب قبل صعوبات من يعترضه ما حل في التفكير

األسرة قبل من التدخل دون المدرسية اليومية وجباته إنجاز أو حل إلى الوصول على يساعده

اللغــــــــــــــــــــــــــــــــوي النمو خصائصفكلما واالنفعالي واالجتماعي العقلي بالنمو الكبيرة عالقته في اللغوي النمو أهمية تتمثل

التحكم على قدرته وفي اللغوي تحصيله في تقدم السن في الطفل اللغة  تقدم استخدام في ، اللغة اكتساب على وقدرة نشاطا أكثر يكون جيدة صحية حالة في كان وكلما ، سليمة بطريقة

تكون مرتفعة وثقافية واقتصادية اجتماعية مستويات ذات بيئات في يعيشون الذين واألطفال

ثقافية مستويات ذات بيئات في يعيشون الذين األطفال من أفضل اللغوي نموهم فرصمتدنية . واقتصادية واجتماعية

المدرسة : : دور التربوية التطبيقاتاالستماع 1 عادتي تنمية طريق عن الكلمات لنطق الصحيح االستعمال على األطفال تشجيع ـ

الصامتة . القراءة في الفهم طريقة على وتدربيهم ، الجهرية والقراءةبالوسائل 2 والتحدث التخاطب في الصحيحة التعبير طرق استخدام على األطفال تشجيع ـ

المناسبة . التربويةاللغوي ـ 3 للنمو جوهريا أساسا تمثل ألنها التحدث على القدرة تجيد التي الجيدة الكالمية النماذج إيجاد

والمنزل المدرسة في للطفل . السليموالفأفأة ـ 4 والتأوه اللجلجة مثل الكالم وعيوب ألمراض المبكر حتى 00االكتشاف أسبابها وتشخيص إلخ

مبكرا عالجها . يمكناألخطاء 5 مكامن واكتشاف وإمالء ونحوا وأسلوبا رسما الصحيحة الكتابة على الطفل تدريب ـ

. مبكرا عالجها أو تصويبها على والعمل الطفل لدى اللغويةاألسرة- : دور ب

المناسبة ـ 1 والمشوقة الهادفة واألدبية التربوية القصص وقراءة القرآنية التسجيالت خالل حثذلك أثناء ومالحظتهم ألعمارهم

ومنحهم 2 أخطائهم وتصويب الطليق الحر والتعبير والتحدث الكالم على األطفال تشجيع ـبذواتهم . الثقة

ليتمكن 3 المنزل في راقية لغوية وتعبيرات وجمل متنوعة مفردات صحيحة كالمية نماذج توفر ـاللغوي . سلوكه من جزاءا لتصبح واكتسابها محاكاتها من الطفل

سالمة 4 في صعوبات أي وجود عند المتخصصة والنفسية والصحية الطبية المراكز مراجعة ـالكالم ) ( . في واضح تعثر أو النطق اللغة

لوضع 5 عالجي أخصائي أي أو الفصل ومعلم الطالبي المرشد خالل من المدرسة مع التعاون ـاللغوية المشكالت لمعالجة .برنامج

االنفعــــــــــــــــــــالـي النمو خصائصالمرحلة هذه في يصل ال الطفل أن إال ، قبل ذي عن نسبيا المرحلة هذه في االنفعاالت تتهذب

لالستثارة قابل فهو ، المناسب االنفعالي النضج بواق  إلى لديه يكون حيث السريعة االنفعاليةاألطفال ويتعلم ، السابقة المرحلة في أكتسبها يكون قد التي والمخاوف والتحدي الغيرة من

بطريقة حاجاتهم يشبعون كيف المرحلة هذه العواطف  في لديهم وتتكون قبل ذي من أكثرالوسائل بكافة عليه الحصول ويحاول الحب الطفل وبيدي ، المختلفة االنفعالية والعادات

والسخرية للنقد حساسية لديه وتكون ، اآلخرين مع واالنفعالية االجتماعية عالقاته وتتحسنهذه في وتالحظ ، اآلخرين نقد إلى يميل بينما ، األقران أو المعلمين أو الوالدين قبل من

، االجتماعية والعالقات الخوف انفعاالت وتظهر ، مختلفة بدرجات األطفال مخاوف المرحلةالغضب نوبات وتظهر ، السابقة المرحلة في المكتسبة المخاوف بعض األطفال مع تظل وقد

نوازع كف على القدرة لدية وتنمو اإلحباط مواقف والمدرسة  في األسرة وتلعب ، العدواناألطفال . لدى المتنوعة االنفعالية العوامل نشوء في كبيرا دورا المختلفة االعالم ووسائل

: - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقاتباألمن وإشعاره الطفل سلوك وتفهم وتعزيزه األطفال لدى السوي االنفعالي النمو رعاية ـ

) ( تعبيرا انفعاالته عن التعبير ليستطيع واالجتماعية النفسية حاجاته إشباع والتقدير والتقبلصحيحا .

2 مثال سارة متعددة بأشياء المخيف الشيء ربط طريق عن المختلفة األطفال مخاوف عالج ـاألطفال مع اللعب على وتشجيعه لرؤيته ويسر يحب بما مقترنا رؤيته على الطفل يتعود حتى

تكوين على ومساعدته خوفه مصادر وإزالة يخافه الذي الشيء نفس يخافون ال الذينمخاوفه _ إطفاء أو عالج على تساعد التي السوية والمفاهيم العالج )    االتجاهات أساليب من

السلوكي ( واإلذاعة 3 والتمثيل والرسم اللعب طريق عن االنفعالية والتعبير التنفيس فرص إتاحة ـ

إلخ 00المدرسية بها 4 ليحتذي المدرسة في المعلمين قبل من الحسنة االنفعالية السلوكية النماذج توفير ـ

ويحاكيها الطفل5) الظاهري ) السلوك السطحية االنفعالية االستجابات تحت الكامنة والدوافع األسباب فهم ـ

المناسبة والتربوية النفسية باألساليب وعالجهاالتعليمية 6 المواقف خالل من والمناقشة الرأي وإبداء الحوار على الطفل قدرة تنمية ـ

اإلرشادية الجلسات وعقد التربوية ألخ . 0والبرامج

البعيدة 7 التربوية أهدافه وإدراك المرسوم التربوي باألسلوب التمهيدي األسبوع برنامج تنفيذ ـ .واالستهزاء ) ( 8 السخرية أو البدني كالعقاب التربوية غير العقابية األساليب المعلمين اجتناب ـ

لذلك المثيرة والمواقف تتناسب ال خاطئة انفعالية استجابات منه تصدر عندما بالطفلاعين 9 في بالنقص شعور لديه يتولد ال حتى الطالب بزمالئه سليبا الطفل مقارنة اجتناب ـ

تجاههم . والعدوانية الكراهية مشاعر لديه وتتطور وزمالئه معمليهاألسرة- : دور  ب

واجهات ) (1 أعراض أنها على الطفل لدى االنفعالية السلوكية االضطرابات إلى لنظر ـوصراعات ، عليها التغلب بجب مؤرقة وإحباطات ، إشباعها يجب مشبعة غير لحاجات سطحية

بأول . أوال يحلها كيف الطفل تعليم يجب عنيفةبالنقص 2     الشعور لديه تولد ال حتى منه مسمع على بأخوته سليبا الطفل مقارنة اجتناب ــ

تجاههم . والعدوانية الكراهية مشاعر ويطور واخوته والدية أعين فيفي 3      والتزمت والشدة العنف استخدام إلى اللجوء عن بعيدا بمرونة األطفال مع التعامل ــ

المعاملة. تقع 4        التي المشكالت مناقشة في وأبنائهم الوالدين بين الهادف الحوار طرق إقامة ـ

حياتهم . في إيجابي هو ما لكل المستمر وتوجيههم ألبنائهماإلجتمــــــــــــــــــــــــاعـي النمو خصائص

دائرة واتساع االستقاللية نحو الطفل باتجاه الفترة هذه في للطفل االجتماعي النمو يتميزالوعي وتزايد ، لديه واألمانة الصدق ومفاهيم الضمير ونمو واهتماماته واتجاهاته ميوله

وتزايد ، االجتماعية مهاراته ونمو بالمسؤوليات القيام نحو والميل والقدرة ، لدليه االجتماعياألقران جماعة تأثير حدة وتزيد ، األقران يفرضها التي والمعايير للقواعد والمسايرة االهتمام

ويمكن الكبار جانب من خاطئة معاملة أو صراع حدث إذا سلوكه ويضطرب ، الطفل سلوك فيأو اللعب أو الفصل في سواء المدرسة في أقرانه مع الطفل تفاعل خالل من ذلك من التحقق

، االجتماعي أو المدرسي النشاط ألوان بعض ممارستهم خالل من وذلك المدرسي العملالبناء ، منها بعوامل المدرسة في االجتماعية التنشئة بعملية للطفل االجتماعي النمو ويتأثر

واالقتصادية االجتماعية والفروق ، الطالب وأعمار ، وسعتها ، وحجمها ، للمدرسة االجتماعيوالعالقة ، ببعض بعضهم الطالب بين والعالقة ، والطفل المعلم بين والعالقة ، الطالب بين

. أيضا والمدرسة األسرة بينالمرحلة ) في االجتماعية التنشئة عملية خالل بوالديه الطفل عالقة فإن ، األسرة في أما

في ( السائدة العالقات نوع حيث من وذلك ، االجتماعي سلوكه على كبير تأثير لها السابقةاالجتماعي النمو ويتأثر ، االجتماعي التوافق في والعقاب الثواب أساليب واستخدام األسرة

بوسائل والعوامل  أيضا العامة والثقافة واإلذاعة والصحف التلفاز مثل المختلفة اإلعالماالجتماعي . للتفاعل للطفل المتاحة والخبرات

: - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقاتللمجتمع ) ( 1 االنتماء على تركز والتي لألطفال الوطنية التربية االجتماعية التربية تنمية ـ

االجتماعية اآلداب والتزام اآلخرين حقوق ومراعاة اإليجابية واالتجاهات الصالحة القيم وتنميةالجانب . هذا تنمية في كبير دور والمعلمين الطالبي المرشد وعلى ، العامة

اآلخرين 2 واحترام النظام مبادئ وتعويده الشخصية نظافته مسؤولية الطفل تحميل ـوحقوقهم

مواقف 3 وتنظيم المدرسة في ورفاقه الطفل بين التعاوني االجتماعي التفاعل تنمية ـالمدرسية . البيئة تتطلبها التي والتبعية القيادة

كيفية 4 وتعليمه سليمة بخبرات الطفل وإمداد المدرسية االجتماعية البيئة على التعرف ـالواقعية . الحياة مواقف وفي المختلفة االجتماعية المواقف في المناسب السلوك ممارسة

في 5 واالختالف التجانس ومراعاة الفصل في األطفال بين الموجه التنافس روح إيجاد ـواالستعدادات والقدرات بينهم . 000الذكاء إلخ

خوف . 6 أو رهبة دون والكبار ومعلميه والدية احترام الطفل تعويد ـاالنطواء ) 7 االجتماعي القلق لحاالت المبكر االكتشاف والمخاوف ( –االنسحاب –ـ االنعزال

( من ) إبتداء وتربويا نفسيا وعالجها أسبابها ومعرفة األطفال لدى وجدة إن المختلفة المرضية . ) االبتدائية بالمرحلة المستجدين التالميذ الستقبال التمهيدي األسبوع

األسرة- : دور بالمنزل . 1 في لألطفال مبالغة دون المتيسر والترفيه البريء اللعب وسائل توفير ـبالمتنزهات 2 القيام وأهمية معهم المستمر االجتماعي والتفاعل أطفالهم مع الوالدين لعب ـ

لهم . األسرية

من 3 ممكن قدر بأقل فيه الكبار ومشاركة أنفسهم األطفال ينظمه الذي اللعب تشجيع ـوتنظيمه تحديده في التدخل

4 خاليا صالحا جوا المنزل في للطفل واالجتماعي النفسي الجو جعل التوترات  ـ منوالصراعات .

التفاعل 5 على وكذلك ذاته الطفل به يقوم الذي الفردي االجتماعي التفاعل على التأكيد ـالجماعة . مع تفاعله في الطفل به يقوم الذي الجماعي

والمعلمين 6 الوالدين كاحترام المقبولة االجتماعية والعادات والقيم المبادئ الطفل إكساب ـ ، الضيف وإكرام ، السالم وإفشاء ، بالضعفاء والرحمة ، الصغار على والعطف ، الكبار وتقدير

كالتنابز السيئة االجتماعية العادات ورفض ، واإليثار والتواضع والتسامح ، الجار إلى واإلحسانالسلوكيات . من وغيره واإلقليمي القبلي والتعصب باأللقاب

من 7 تبث التي الموجهة غير التلفزيونية البرامج بعض مشاهدة الطفل تجنيب ـأو الرذيلة أو العنف سلوك إلى تدعو التي المفتوحة الفضائية القنوات خالل

اإلسالمية . والعادات القيم مع تتنافي التي المنحرفة السلوكيات من غيرهاالدينـــــــــــــــــــــــــي النمو خصائص

وسلم : عليه الله صلى الرسول يقولينصرانه)) ((     أو يمجسانه أو يهودانه فأبواه الفطرة على يولد مولود كل

وتهذيب والفقه والتوحيد الكريم القرآن مواد في الطفل يتعلمه فيما الجانب هذا ويتضحعلى والتعرف ونبيه ودينه ربه على تعرفه في العقائدي الجانب تعلم خالل من وذلك ، السلوك

اكتساب ويعتمد ، تدريجيا العبادات ممارسة الذي  كيفية التلقين على البداية في الجوانب هذهالممارسة مرحلة بعدئذ تأتي ثم ، للطفل الدينية والمعابير األفكار تكوين في هاما دورا يلعب

اليومية . حياته في الطفل يطبقه ممارسا سلوكا تصبح حتى الدراسية للمعلومات والتطبيق : - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقات

خالل ـ 1 من بالمدرسة السلوك التهذيب ومادة اإلسالمية التربية لمواد العملية بالتطبيقات االهتمامبجوارها . أو بالمدرسة الموجود المسجد أو المصلى أو الدراسة حجرة

فيهم 2 بما عليها المدرسة طالب جميع مواظبة من والتأكد المدرسة في يوميا الظهر صالة إقامة ـاالبتدائي . األول الصف طالب

والصحافة 3 اإلذاعة خالل من نشاطها وإبراز فيها األطفال ومشاركة اإلسالمية التربية جماعة تكوين ـالمتنوعة . اإلرشادية الدينية والتسجيالت واللقاءات والندوات والنشرات واللوحات المدرسية

وأهمية 4 الشريفة النبوية األحاديث ولحفظ بالمدرسة وتجويده الكريم القرآن لتالوة حلقة تكوين ـالمدرسة طالب بين المتنوعة الدينية المسابقات تنظيم

األسرة- : دور بلطفل / ـ 1 األمر ولي الوالد المفروضة  اصطحاب الصلوات لتأدية المسجد إلى االبتدائية المدرسة

الجماعة . مع فضلها وبيان المساجد في الصلوات أداء بأهمية الطفل في الشعور وغرسلقول 2 إمتثاال السابعة سن منذ المفروضة أوقاتها في المسجد في الصالة آداء نحو األطفال توجيه ـ

في ) بينهم وفرقوا ، لعشر عليها واضربوهم لسبع بالصالة أوالدكم مروا وسلم عليه الله صلى الرسولالمجتمع ( أو المنزل في سواء الصالحة والقدوة الخير النموذج سلوك وجود على التأكيد مع المضاجع

وحفظه 3 الكريم القرآن لتالوة بالمساجد الملحقة الحلقات في المشاركة على األطفال تشجيع ـأو المنطقة أو المحافظة أو المدينة مستوى على تقام التي المسابقات في والمشاركة وتجويده

المملكة. كالصدق 4  الحنيف اإلسالمي ديننا عليها يحث التي اإلسالمية القيم اكتساب على األطفال تدريب ـ

السالم وإفشاء الحسنة والمعاملة الطريق  واألمانة عن األذي وإماطة الغير وتوقير الكبير واحترامالطيبة الرفقة واختيار ألخ . 000والعفة

من 5 وذلك اإلسالمي تاريخنا في المشرقة النماذج دور توضح التي اإلسالمية والقصص الكتب توفير ـبشكل منها لالستفادة األطفال وتوجيه والصالحين والتابعين والصحابة األنبياء سير استعراض خالل

طيب . للعبادات 6 الفعلية السلوكية الممارسة على الحرص في الوالدين قبل من الحسنة قدوة

والمجتمع المنزل في األمور جميع في اآلخرين مع الطيبة والمعامالت المفروضة

األخالقــــــــــــــــــــــــي النمو خصائص

الصحيحة الخلقية المباديء وتعزيز لغرس مناسبة خصبة بيئة المتوسطة الطفولة مرحلة تمثل

عليه الله صلى الله رسول قال وقد ، الفرد شخصية في اإلسالمية الشريعة من المستمدة

الصالة )) (( أفضل عليه نبيه واصفا تعلى الله وقال األخالق مكارم ألتمم بعثت إنما وسلم

التسليم وأزكىاإلسالم)) ((   ظل في األخالقي النمو دور يتأكد المنظور هذا فمن عظيم خلق لعلى وإنك

ويتم ، والحرام الحالل بين التفريق الطفل ويعرف ، خطأ هو وما صواب هو ما الطفل فيعرف

أو معلميه أو زمالئه مع سواء المتبادل االحترام على القائم األخالقي السلوك قواعد إدراك

وبيئته والمدرسة المنزل في العام سلوكه خالل من ويرتسم به والمحيطين رفاقه

االجتماعية . : - المدرسة : دور أ التربوية التطبيقات

االستفادة مع الجيد والنموذج الحسنة القدوة خالل من لألطفال األخالقية بالتربية االهتمام ـ

السلوكية . وتطبيقاتها لإلسالمية التربية مناهج منالغراء 2 اإلسالمية شريعتنا ومبادئ لتعليمات وفقا لألطفال المرغوب األخالقي السلوك تعليم ـ

خالل من ذلك ممارسة على وتشجيعهم المناسبة الخبرات للطفل  وتوفير مسابقات إقامة

مبكر . وقت في واألطفال األولية الصفوف وخاصة الدراسية الصفوف في حلقة في المثاليكان 3 التي واألقوال األفعال الكريم القرآن من المستمدة اإلسالم بأخالقيات االقتداء ـ

األطفال سلوك في وغرسها الكرام وصحابته وسلم عليه الله صلى الكريم رسولنا يمارسها

المدرسة طالب وجميعاألسرة- : دور ب

سيرة 1 على واالطالع وتأمل بتدبر الكريم القرآن قراءة مداومة على وتشجيعه الطفل حث ـ

المجال . هذا في والصالحين األنبياءأمور ) ( 2 جميع في وأفعاله أقواله سلوكه في وسلم عليه الله صلى الرسول بأخالق االقتداء ـ

خاصة . بصفة األطفال تربية وفي ، عامة بصفة الحياةلذلك . 3 المعززة والمواقف الخبرات وتوفير الفاضلة األخالقية السلوكيات األطفال تعليم ـعليها . 4 والتأكيد الحميدة اإلسالمية والمبادئ القيم الكتساب األطفال توجيه ـوالبيت . 5 المدرسة في ومحاكاتها بها لإلقتداء الطيب والنموذج الحسنة القدوة على التأكد ـ6 ، الحميدة السلوكيات ذوي من واألقران األصدقاء اختيار على الطفل ومساعدة توجيه ـ

األسرة . في الكبار قبل من ذلك على والتأكيدمع 7 التعاون و لألطفال السليمة اإلسالمية االجتماعية والتنشئة األخالقية بالتربية االهتمام ـ

التي المناسبة التربوية باألساليب ذلك ومعالجة سلوكياتهم من يعوج ما تقويم في المدرسة

إصالحهم . إلى تؤدي؛؛؛؛؛ التوفيق ولى والله

هـ142 لعام بالمدرسة واإلرشاد التوجيه لجنة أعضاء

العملالتوقيع الوظيفةمبه المكلفة

مديرة-1المدرســـــة

رئيسة

المرشدة-3 الطالبية

مقررة

مادة معلمة-4-----

عضوة

مادة معلمة-5-----

عضوة

مادة معلمة-6-----

عضوة

الصف رائدة-7 المعلمة

عضوة

: المدرسة مديرة يعتمد:--------------. االسم

:----------- . التوقيع هـ142/ / التاريخ

بالمدارس الخاصة اإلجراءاتج ) ( : ملحق واإلرشاد التوجيه لجنة بعمل خاصة إجراءات

النشاط . 1 وحصص الفصول وريادة االنتظار حصص من اللجنة أعضاء تعفى

. اللجنة لعمل للتفرغعلى. 2 المعلمات وحث اللجنة بجهود التعريف في المدرسية المجالس تستمر

. اللجنة لعمل العامة بالخطة األولية الصفوف معلمات وتزويد معها، التعاوناألسبوع. 3 من بدءا الطالبات تحصيل بمتابعة ومقررها اللجنة رئيسة تقوم

. الدراسي العام نهاية حتى الثانيالطالبات. .4 على أثرها وتقويم المدرسة في المنفذة العالجية البرامج متابعة5. لعقدها. المدرسة بحاجة اللجنة اجتماعات عدد يرتبطاألدنى. 6 الحد مهارات يتقنوا لم الالتي الطالبات أمور ألولياء خطابات إرسال

الطالبة إتقان من التأكد يتم حتى بذلك واالستمرار األولى الفترة انتهاء بعد

. بالعلم موقعا األمر ولي من الخطاب يعاد أن ويجب المهارات، لهذهاللجنة. 7 قرار بأن الدراسي العام نهاية في الطالبة أمر ولي إشعار ضرورة

ثان )) ((. دور هناك ليس وأنه فيه رجعة ال نهائيبها. 8 واالحتفاظ الطالبة، مستوى تحسين في المبذولة الجهود توثيق ضرورة

. خاص ملف فيواحدة. 9 لحصة اللجنة أعضاء تفريغ المدرسي الجدول إعداد عند يراعى

. الحاجة عند االجتماع لعقد متوافقة10: من. باالستفادة اللجنة تقوم الحاجة عند

التوجيه قسم ، األولية الصفوف شعبة ، التربوية الخدمات مراكز

واإلرشاد. ) بالمركز ) أو باإلدارة الموجودة ج ملحق لتفعيل التنسيقية للجنة

اإلشرافي.برامج تطوير مراكز ، بها اإلرشادي والهاتف اإلرشادية الخدمات وحدة

. واإلرشاد التوجيه وخدماتالتالية. .11 األوراق في المحددة بمهامهن اللجنة عضوات تقوم

واإلرشاد التوجيه لجنة دور تفعيل آلية

الطالب ) ( تقويم الئحة من ج ملحق في الواردة مهامها ممارسة في

والتعليم : : التربية بإدارة الخاصة اإلجراءات أوال1 . ) في ) ج ملحق واإلرشاد التوجيه لجنة بمتابعة خاصة تنسيقية لجنة تشكل

: من وتتكون تربوي، إشراف مركز أو وتعليم تربية إدارة كل. رئيسا / .... مدرسيـة إدارة مشرف أ

. .... عضوا / أوليــة صفـوف مشرف بوإرشاد / توجيه مشرف .…جـ عضوا.

واإلرشـاد. ] 2 التوجيه لجنة دور لتفعيل التنسيقية اللجنة اللجنة هذه تسمى ] ) الطالب ) تقويم الئحة من ج ملحق في الواردة مهامها ممارسة في

ألداء. 3 الدراسي العام طيلة أسبوع كل من واحدا يوما اللجنة أعضاء يفرغإلدارة التابعة المراكز بين موحدا اليوم ذلك ويكون إليها، الموكلة المهام

. والتعليم التربيةلدراسة. 4 االختبارات، من والثاني األول األسبوع خالل اللجنة أعضاء يفرغ

على والعمل بالمدارس واإلرشاد التوجيه لجان أعمال حول الواردة التقاريراإلشراف ) الوزارة إلى وإرساله الختامي التقرير وإعداد وتطويرها، تقويمها

للتوجيه/ ( العامة لإلدارة منه وصورة ، األولية الصفوف قسم التربويواإلرشاد .

مستمرة. 5 اجتماعات اللجنة الحاجة –تعقد اجتماعين –حسب عن تقل ال بحيثالشهر . في

التوجيه. 6 لجنة عمل لسير العامة بالخطة المدارس التنسيقية اللجنة تزودرقم ) النموذج وفق بالمدرسة لتنفيذها ( 1واإلرشاد الدراسي العام بداية مع

لها . الزمني التصنيف وفقاألولية. 7 الصفوف مشرفي مع دراسي فصل كل بداية في لقاء اللجنة تعقد

بزيارة المكلفين واإلرشاد التوجيه ومشرفي المدرسية اإلدارة ومشرفي: يتناول االبتدائية، المدارس

) داخل ) ( ) تشكيلها من والتأكد واإلرشاد التوجيه لجنة أهداف تحقيق أهمية أفي ورد ما وفق بها المنوطة بمهامها وقيامها ابتدائية، مدرسة كلبالشكل ) ( ) ( الطالب تقويم الئحة لـ التفسيرية المذكرة من ج الملحق

رقم ) النموذج استمارة وفق وذلك على( 2المطلوب، والتأكيد ، المرفقةتعبئتها . بعد التنسيقية اللجنة إلى أسبوعيا تسليمها

) العالجية ) والبرامج اإلرشادية للخدمات المتميزة النماذج رصد على العمل ب. المدارس في المنفذة

المشرفين. 8 من المقدمة اللجنة متابعة استمارات بدراسة اللجنة تقومرقم ) النموذج الصفوف ( 2التربويين مشرفو زارها التي المدارس وحصر

رقم ) النموذج في وتفريغها واإلرشاد، والتوجيه المدرسية واإلدارة ، (3األوليةإشعار أو لزيارتها أعضائها بين وتوزيعها تزر لم التي المدارس لتحديد

. بزيارتها السابقة الثالث الفئات مشرفيالنماذج. 9 باستثمار الثاني الدراسي الفصل خالل التنسيقية اللجنة تقوم

المدارس، بعض في المنفذة العالجية والبرامج اإلرشادية للخدمات المتميزة. بها المحتاجة المدارس وتزويد الزائرون المشرفون رصدها التي

اإلشراف. 10 بين بالتنسيق الثاني الدراسي الفصل خالل التنسيقية اللجنة تقومخالل للمدارس الزيارات لتكثيف خطة بعمل واإلرشاد التوجيه وقسم التربوي

المدارس في اللجان أعمال على للوقوف الفصل هذا من األخير األسبوعبها . اإلجراءات سير على واالطمئنان

التوجيه. 11 لجان أعضاء مع اجتماعات بعقد التنسيقية اللجنة أعضاء يقوم. أهدافها تحقيق ومدى للجنة العمل خطة وتدارس لبحث المدارس في واإلرشاد

تقارير. 12 بدراسة الثاني الدراسي الفصل بداية في التنسيقية اللجنة تقومرقم ) النموذج وفق الواردة واإلرشاد التوجيه لجان ألعمال األول ،/ (4الفصل أ

وشعبة واإلرشاد التوجيه قسم وتزويد بشأنها، المناسبة التوصيات وتسجيلاإلجراءات واتخاذ لتفعيلها، بها المدرسية اإلدارة وشعبة األولية الصفوف

. حيالها الالزمةالتوجيه. 13 لجنة ألعمال الثاني التقرير بدراسة التنسيقية اللجنة تقوم

رقم ) النموذج وفق الواردة لمدير / ( 4واإلرشاد يرفع ختامي تقرير وإعداد بإليها توصلت التي األعمال خالصة متضمنا اإلشرافي المركز مدير أو اإلشراف

وأبرز المدارس، من المرسلة التقارير في الواردة واإلرشاد التوجيه لجانإلى لرفعها تمهيدا والتوصيات المقترحات وذكر تمت، التي العالجية الجهود

) لإلدارة ) منه وصورة ، األولية الصفوف قسم التربوي لإلشراف العامة اإلدارةرقم ) النموذج وفق واإلرشاد للتوجيه (.5العامة

بلجنة. 14 يتعلق ما جميع وتوضيح وعـــالج بدراســــة التنسيقية اللجنة تقوم ) )) وغيرها ) )) ومشكالت استفسارات من ج ملحق واإلرشاد .التوجيه

المدرسة ) (: مديرة اللجنة رئيسة مهاموالتنسيق. 1 الطالبية المرشدة مع بالتعاون وتشكيلها اللجنة رئاسة

. توصياتها وتفعيل الزمني وبرنامجها جلساتها وتحديد عضواتها بينالعام. 2 أثناء أبناتهن تقييم بمستويات الطالبات أمور أولياء إشعار

الدراسي.في. 3 واضح قصور لديهن الالتي الطالبات أمور أولياء استدعاء

بالمدرسة، المختصين قبل من التربوية بأدوارهن لتبصيرهن التحصيل. التربوية الخدمات دعم في المأمول دورهم وتوضيح

في. 4 اإلرشادية الخدمات وحدة واإلرشاد، التوجيه قسم مع التنسيقللحاالت المبكر التشخيص في للمساعدة والتعليم التربية إدارة

قبل من عرضها بعد التعلم، صعوبات كحاالت الفصل داخل المكتشفةالطالبات أمور أولياء وإشعار عنها، ينوب من أو الطالبية المرشدة

. بذلك إقناعهم على والعمل المساندة البرامج إلى التحويل بضرورةالصحية. 5 كالوحدة العالقة ذوي مع التنسيق في المرشدة مساعدة

أو تكتشف التي القصور بأوجه يتعلق فيما يماثلها ما أو المدرسية. غيره أو السمع أو البصر كضعف الدراسي العام بداية منذ تظهر

التربوية. 6 الخدمات دعم في الطالبات أمور أولياء ودور خبرة استثماروفاعلة مؤثرة خبرة من لديهن ما لتفعيل لألخريات الفرصة وتهيئة لبناتهن

. الطالبات من الفئة هذه نحو واإلرشادي التربوي العمل فيوحصص. 7 الفصول وريادة االنتظار حصص من اللجنة عضوات إعفاء

. وجه أحسن على بمهامهن ليقومن النشاطالمعلمات. 8 وحث اللجنة بجهود التعريف في المدرسية المجالس استثمار

. معها التعاون علىالمنفذة. 9 العالجية والبرامج اإلرشادية التربوية الخدمات متابعة

. الطالبات تحصيل على أثرها وتقويم بالمدرسةلخدمة. 10 الالزمة المدرسية اإلمكانات وتوفير المناسبة التجهيزات تهيئة

. العالجية البرامجالعام. 11 بداية قبل األولية الصفوف بمعلمات خاص اجتماع عقد

وتزويد وآليته، وكيفيته، المستمر التقويم مفهوم لتوضيح الدراسيواالختبارات المهارات، قياس أدلة من إليه يحتاجون ما بكل المعلمات

. بها والتعريف التشخيصية،نهاية. 12 في عليها والتصديق النهائية القرارات اتخاذ في المشاركة

تتمكن لم التي أو اللجنة طريق عن ترفيعها تم التي للحاالت الدراسي العام . في اللجنة بقرارات األمور أولياء وتبليغ األدنى الحد مهارات اكتساب من

البرامج إلى التحويل أو الصف في تحويلها أو صفها في الطالبة إبقاء حالة. الثاني الدراسي الفصل من األخير األسبوع خالل وذلك المساندة،

الطالبات. 13 نتائج وتقويم بالمدرسة األولية الصفوف بمعلمات االجتماعلمعالجة الهادفة التربوية البرامج إيجاد على والعمل تقويمية فترة كل بعد

. وتفعيلها الضعف جوانباألمر. – 14 اقتضى إذا المعالجة المعلمة تحديد في اللجنة عضوات مشاركة

. وتكليفها- ذلكواإلرشاد. 15 التوجيه ومشرفة األولية، الصفوف بمشرفة االجتماع

اكتساب في قصور لديها التي الطالبية الحاالت في منهما كل مع والتباحث. القصور هذا عالج وطرق األدنى، الحد مهارات

للعام. 16 واإلرشاد التوجيه لجنة توصيات من االستفادة. اللجنة أعضاء بمشاركة وذلك الدراسي، العام بداية مع المنصرم،وتفعيلها

الكتب. 17 وعلى عليها المعلمات وتوجيهات التلميذات، دفاتر على االطالعمناسبتها . من والتأكد باستمرار، ومتابعتها المدرسية،

الطالبية المرشدة مهام

يتضمن- 1 األولية الصفوف في المستجدات للطالبات مسح إجراءويمكن والجسمية، والنفسية واالجتماعية الــحـسية الجوانب

المعلومات ) وسجل الصحية البطاقة من المجال هذا في االستفادةالمعلمات وتزويد ، الطالبات أمور أولياء ومالحظات للطالبة الشامل

. بها المعنياتمن- ) 2 األولية الصفوف في التلميذات نمو خصائص نشرة تفعيل

التربوي للمجتمع واإلرشادية التربوية وتطبيقاتها االبتدائية المرحلة.) الطالبات أمور وأولياء بالمدرسة

مهارات- 3 امتالك في ضعف من يعانين الالتي الطالبات حاالت دراسةلدى التعلم على القدرة ضعف أسباب تحديد على والعمل األدنى الحد

الطالبات.من- 4 لالستفادة التعليم بإدارة اإلرشادية الخدمات وحدة مع التنسيق

المدرسة جهود تنفع لم الالتي الطالبات حاالت دراسة في خدماتهامستوياتهن . تحسين في

الجتماعاتها- 5 العمل جدول واقتراح اللجنة عضوات لجلسات اإلعداد. الطالبية المرشدة سجل في اجتماعاتها محاضر وتدوين الدورية

أمور- 6 أولياء مع لقاءات في الطالبات عقد التحصيل ضعيفاتمن للرفع الالزمة التربوية التوصيات وتقديم األدنى الحد مهارات

التربوية الخدمات دعم بأهمية وتبصيرهن الدراسي، مستواهنوالعالجية .

المناسبة- 7 التربوية القرارات اتخاذ في اللجنة مع المشاركةبشأن الثاني الدراسي الفصل من األخير األسبوع الطالباتخالل

. األدنى الحد مهارات اكتساب من يتمكن لمفترة- 8 كل انتهاء بعد الطالبات تقويم بطاقات نتائج دراسة

. الشأن هذا في الطالبية المرشدة دليل من واالستفادة تقويمية، 9: يتضمن- المدرسة، في واإلرشاد التوجيه للجنة ملف تخصيص

) والمستقبلية، / . المنفذة الخطط ب اللجنة أعضاء تكليف قرار أ . للتلميذات المقدمة العالجية والبرامج

. ) باللجنة يتعلق ما جميع جملف- 10 الالتي تخصيص اللجنة للطالبات قبل من متابعتهن يتم

مما واالستفادة الفصل بمعلمة واالستعانة لهن، المبذولة والجهودالطالبات . عن لديها

المعلمات- 11 قبل من المقدمة العالجية البرامج على االطالعنتائجها وتقويم ومتابعتها، لتنفيذها المناسبة الزمنية والمدة

. المعالجة المعلمة بمشاركةعليها- 12 المعلمات وتوجيهات التلميذات، دفاتر على االطالع

. باستمرار ومتابعتها المدرسية، الكتب وعلىالبنود- ) 13 في ورد ما لجنة ( ) 13، 9، 8، 7، 6تنفيذ عمل خطة من

واإلرشـــاد رقم ( ) –التوجيه النموذج في الواردة ج وإذا ( 1ملحق ، تتولى التي هي اللجنة فإن طالبية مرشدة المدرسة في يكن لم

التنفيذ .

المعلمات من اللجنة أعضاء مهامالالتي- 1 للطالبات عالجية وبرامج إرشادية خدمات تقديم في اإلسهام

. األدنى الحد مهارات تحقيق في ضعف من يعانيندعم- 2 في الطالبات أمور أولياء دور تفعيل في اللجنة رئيسة مشاركة

. المقدمة التربوية الخدماتمع- 3 الدراسية المواد في الطالبات تقويم بطاقات دراسة في اإلسهام

نهاية وفي األول، الدراسي الفصل نهاية في األولية الصفوف معلمات . الثاني الدراسي الفصل

اللجنة المشاركة-4 أعضاء بقية وفق مع المعالجة، المعلمة تحديد فيالمهارات . وطبيعة خصوصية المقترح العالج

المعالجة- 5 المعلمة قبل من المقدمة العالجية البرامج على االطالعوالمرئيات المقترحات وإبداء األدنى، الحد لمهارات المتقنين غير للطالبات

. بشأنها المناسبةالمناسبة -6 القرارات اتخاذ في اللجنة مع األخير المشاركة األسبوع خالل

الثاني الدراسي الفصل اكتساب من من يتمكن لم الالتي الطالبات بشأناألدنى الحد .مهارات

األولية الصفوف معلمة مهاماألدنى -1 الحد مهارات امتالك في صعوبة لديها التي بالحاالت اللجنة تزويد

صعوبات ) كحاالت وجودها على المؤشرات بعض ظهور أو عليها التعرف عندالحركي النشاط وحاالت النفسية، والحاالت التعلم، بطء وحاالت التعلم،

. الطالبية( للمرشدة يرفع شامل تقرير خالل من الزائدالتربوية- 2 الخدمات واقتراح الطالبات حاالت متابعة في المرشدة مشاركة

لهم واإلرشادية التربوية المساندة وتقديم حالة لكل المناسبة واإلرشادية. الدراسة حجرة في

الحد- 3 مهارات امتالك في واضح ضعف من يعانين الالتي الطالبات حصروتزويد الشأن هذا في المبذولة جهودها يتضمن بإشعار فترة لكل األدنى

. بها اللجنةفي- 4 ضعف من يعانين الالتي للطالبات عالجية خطط وضع في اإلسهام

الثاني، الدراسي الفصل خالل وتنفيذها األدنى، الحد مهارات اكتساب. منها بصورة اللجنة وتزويد

المقابالت- 5 حضور في الطالبية والمرشدة المدرسة مديرة مشاركة. الحاجة عند اطالبات أمور ألولياء اإلرشادية والجلسات

الالتي- 6 الطالبات حول المناسبة القرارات اتخاذ في اللجنة مع المشاركةالفصل من األخير األسبوع خالل األدنى الحد مهارات اكتساب من يتمكن لم

. الثاني الدراسيالعام- 7 بداية في تعليمهن ستتولى الالتي الطالبات على شامل مسح إجراء

المشكالت وذوي والنطق والنظر السمع ضعاف على للتعرف الدراسي. الطالبية المرشدة مع بالتنسيق ، وغيرها والنفسية االجتماعية

من- 8 إعادتهن أسباب على واالطالع ، الفصل في المعيدات الطالبات تحديد. اللجنة ملف خالل

األدنى،- 9 الحد مهارات يحققن لم الالتي للطالبات صغير ملف تخصيص. المبذولة والبرامج التحقيق، عدم وأسباب

المرشدة- 10 وتزويد مادة، كل في للمهارة إتقانهن حسب الطالبات تصنيفإتقانهن عدم في يشتركن الالتي الطالبات أسماء يشمل بكشف الطالبية

. محددة مهارات أو معينة، لمادةمدى- 11 عن للكشف باستمرار للتلميذات تشخيصية اختبارات تصميم

المهارات . إتقانهن

الطالبات حاالت مع للمعلمة التربوي الدور: األولية - الصفوف في مبكرا الحاالت اكتشاف أهمية

التي المشكالت واكتشاف الطالبات حاالت على التعرف في كبير دور للمعلمةواالجتماعي الشخصي والتوافق المنشود، الدراسي التحصيل عن تعوقهن

والمديرة فالمعلمة حرجا، المدرسية ولإلدارة للمعلمات وتسبب المرغوب،المرشدة به تقوم ما جانب إلى الطالبات تجاه التربوي بالواجب بالقيام معنيتان

ما أهم ومن بالمدرسة، التربوية العملية جوهر تمس إرشادية أعمال من الطالبيةفي المعوقة ومشكالتهن الطالبات حاالت اكتشاف طالباتها مع المعلمة تفعله

المعلمة مهمة تعد فليست عليها، السيطرة ويصعب تتفاقم أن قبل مبكر وقتالطالبة ظروف على التعرف إلى تتعداه بل المعرفي الجانب على مقتصرة

المناسبة األساليب وفق ومراعاتها .الخاصة : بالمدرسة - التربوية المشكالت

فهناك أنواع والمرشدة والمعلمة المدرسية اإلدارة تواجه التي المشكالت إنوالنوم المدرسية، الواجبات أداء وعدم الفصل، في الضحك مثل صغيرة مشكالت

بنفسها، وتعالجها المعلمة تكتشفها أن يمكن أمور وهذه والشغب، الفصل، فيعدم كتكرار ما تلميذة مشكلة حل من المعلمة ويئست سوءا الحالة زادت إذا أما

هذه إحالة فيمكن المستمر وكسلها إهمالها أو المدرسية، للواجبات أدائهاالمدرسية األنظمة تقتضيه ما وفق معها تتعامل التي المدرسة لمديرة الطالبة

فيها النظر ينبغي جادة مشكلة هناك بأن المديرة أحست إذا أما التربوية، واللوائحبعمق الحالة بدراسة بدورها تقوم التي الطالبية المرشدة إلى فتحال ودراستها

المناسبة، الحلول واقتراح الحالة وتشخيص عنها الكافية المعلومات جمع بعدمشكالت أقسام ثالثة إلى تنقسم الطالبات مشكالت إن القول يمكن هنا ومن

عميقة ومشكالت المديرة تتوالها متوسطة ومشكالت المعلمة تتوالها صغيرة . عليها القضاء فرصة يتيح مبكرا الحالة واكتشاف الطالبية المرشدة تتوالها

من ويمكن عالجها يسهل االبتدائية المرحلة في المشكلة واكتشاف بسهولة،على فالتركيز لذا التالية، المرحلة إلى وزحفها تطورها قبل عليها السيطرة

أفضل من فيها مشكالت من التلميذات يواجه ما واكتشاف األولية الصفوف. الطفولة مشكالت فيها تعالج التي الفترات

: المعلمة- قبل من الدراسي الفصل في الحاالت مع التعاملوهي الطالبية والمرشدة المعلمة تنساها أال ينبغي األهمية في غاية حقيقة هناك

مشكلة حل على المساعدة في المعلمة مع الطالبية المرشدة تعاون كلما أنهالناس أعرف المعلمة ألن الطالبة، لنفسية أعمق الفهم كان وفهمها الطالبة

والمرشدة الطالبة أمر ولي تخص قد وأمورا أشياء عنهن تعرف فقد بطالباتها، . وفي طالباتها عند محبوبة عملها في مخلصة المعلمة كانت إذا والسيما الطالبية،على تعتمد بأساليب الطالبات مشكالت تعالج أن يجب والتربوي التعليمي المجال

تبعد أمور فهذه والضرب، والتوبيخ القسوة إلى تلجأ وال والتوجيه والود الثقةمعها عليه يصعب وفجوة جفاء وبينهن بينها وتنشىء معلمتهن عن الطالبات

. سلوكهن تعديليمرون التي النمو مراحل معرفة الطالبات مع التعامل في المهمة األمور من إن

هناك ألن المراهقة، مع التعامل عن يختلف الصغيرة الطفلة مع فالتعامل بهانفسية آثارا تحدث المراهقة إلى الطفولة من االنتقالية الفترة في تغيرات

تغيرات كلما المربية تعامل يتغير أن البد هنا ومن المراهقة، سلوك على تنعكس. مختلفة أخرى معاملة وللمراهقة معاملة فللطفلة العمرية، الطالبة حالة

التلميذات- بين الفردية الفروق :مراعاةالتعلم على القدرة حيث من ينقسمن الطالبات أن المعلمة تدرك أن ينبغي

ثالث فئات إلى متفوقات (والتحصيل عاديات –طالبات طالبات –طالباتبسرعة ( المعلمة شرح أو الدرس تفهمن المتفوقات فالطالبات دراسيا متأخرات

الفئة أما متوسطة، بسرعة المعلمة شرح تفهمن العاديات والطالبات كبيرة،التي . هي الناجحة والمعلمة بطيئة بسرعة المعلمة شرح يفهمن فال الثالثة

ومن الفروق، هذه تراعي معاملة المختلفة الفروق ذوات طالباتها مع تتعاملهذه :أساليب مايلي المعاملة

الدرس : .أوال فهمن قد الطالبات معظم أن من للتأكد مرارا الشرح تكرارتستطيع : ثانيا بحيث الصعوبة إلى السهولة من االختبارات أسئلة في التدرج مراعاة

الطالبات فئات جميع عنها تجيب أن االعتقاد : ثالثا أو وهلة ألول الشرح يفهمن ال الالتي الطالبات شعور جرح عدم

السريع . الفهم على تساعدهن ال قدراتهن بل غبيات أو مهمالت بأنهنوالتأخر : رابعا ، الفهم وبطء التعلم صعوبات بين الفرق المعلمة تميز أن

النفسي . والعالج ، النفسي واإلرشاد ، العقلي والتخلف ، الدراسيحيث: خامسا من بينهن فيما يختلفن كما الطالبات أن المعلمة تدرك أن

الطالبة فقدرات أنفسهن في يختلفن كذلك فهم واستعداداتهن قدراتهن. متفاوته نفسه

} المتابعة حيث من الطالبات أقسام{: متعلمين أمورهن أولياء أوال: طالبات

أولياء أن حيث األخريين الفئتين من حظا أكثر تكون قد الطالبات من الفئة وهذهأمورهن أولياء مع التعامل ويتم المتعلمة الطبقة من التالي أمورهن النحو :على

1-: فيه يبين األمر لولي خطاب إرسال يتم. الطالبة – فيها ترسب قد التي المواد عدد أ

. فيها- تحسنا تظهر ولم الطالبة فيها أخفقت التي المهارات بيان بتعين -2 قد والتي والطرق األساليب بعض توضح األمر لولي نشرة إرسال

. فيها أخفقت التي المهارات إتقان في ابنته لمساعدة األمر ولي

لمقابلة -3 المدرسة إلى الحضور منها يطلب األمر لولي استدعاء إرسالوماذا الطالبة وضع حول معهن والتباحث الطالبية والمرشدة الفصل معلمة

. لها يقدم أن يمكنبرامج -4 من للطالبة تقديمه تم ما على وإطالعها الطالبة أمر ولي تبصير

. الدراسي العام طيلة عالجيةلم -5 التي الطالبة أمر لولي المواد معلمات إعداد من تربوية نشرة إرسال

. أتباعها تم قد التي العالجية البرامج وبيان أكثر أو مادة في المهارات تتقنلم -6 التي المهارات فيه يبين الطالبة أمر لولي أخير إنذار إشعار إرسال

إعداد في البدء وقبل الثالثة الفترة نهاية بعد اإلشعار هذا ويكون تتقنها. واألخيرة الرابعة الفترة

بقاء -7 أن فيه يبين األمر لولي خطاب يرسل لإلعادة الطالبة بقاء حالة فيمن المقبل العام في وتتمكن تتقوى حتى لمصلحتها يكون قد الطالبة

. المطلوبة المهارات جميع إتقان

:متعلمين غير أمورهن أولياء ثانيا: طالباتالتالي : النحو على أمورهن أولياء مع التعامل يتم الفئة وهذه

لمقابلة -1 المدرسة إلى الحضور منها ويطلب هاتفيا األمر بولي االتصال يتم. الصف ومعلمة المرشدة

البنتها -2 عالجية برامج من تقديمه تم ما لها يبين المدرسة إلى حضورها عند. مادة كل في عدمه من التحسن ومدى

قد -3 بل فشلها يعني ال آخر لعام الصف في ابنته بقاء بأن األمر ولي اختيار. العام هذا بقي أجلها من التي المهارات إلتقان قويا دافعا يكون

يعود -4 وما القرآن تحفيظ حلقات في االبنة إشراك أهمية األمر لولي يوضح. نفع من الطالبة على

: خاصة ظروف من يعانين ثالثا: طالبات- . - . – : ج األسري التفكك ب الفقر أ ومنها االجتماعية الظروف على هنا ونقتصر

األمور أولياء قسوةتحول :أوال: الفقر التي الصعبة االقتصادية الظروف لبعض الطالبة تعرض وهو

. الدراسي مستواها على تؤثر أو زميالتها مع تكيفها دون :المشكلة مع التعامل أساليب*

في -1 العامالت قبل من الطالبات هؤالء لمساعدة خيرية جمعية إنشاءالمدرسة.

المدرسة -2 في العامالت معرفة طريق عن العالقة ذات الجهات مخاطبةالطالبات . هؤالء لمساعدة الخيرية بالمؤسسة

3-. أدوات من الطالبات إليه يحتاج ما توفير : األسري ثانيا: التفكك

عن الزوجين كانفصال صعبة ظروف من األسرة على يطرأ ما بذلك ويقصدالزوجين بين المشاجرة كثرة أو كليهما أو األبوين أحد وفاة أو بالطالق بعضهما

على تؤثر قد التي المشاكل من ذلك غير أو األب قبل من المخدرات تعاطي أو. الدراسي الطالبة تحصيل مستوى

: المشكلة مع التعامل أساليب* 1-. الحاالت تلك مع التعامل في التامة السريةالمنعكسة -2 السلبية باآلثار لتبصيرها وتربوي ودي بشكل األمر ولية استدعاء

ومساعدة إزالتها على والعمل األسرية للمشكالت نتيجة الطالبة على. عليها التغلب في الطالبة

تلك -3 على التغلب في ومساعدتها الطالبة لدى اإليجابية الجوانب تعزيزالمشكالت.

: األمور أولياء ثالثا: قسوة

أولياء بعض قبل من أشكاله بجميع والعقاب والتوبيخ بالضرب يكون وذلكاألمور :

المشكلة مع التعامل أساليب : األب -1 لمقابلة برنامج وإعداد وتربوي ودي بشكل الطالبة أمر ولية استدعاء

. تربوي بشكل الطالبة لمعالجة الخطط ووضع المشكلة وتحديد2- ، النفس على االعتماد على وتشجيعها مستمر بشكل الطالبة مع التعامل

تؤثر الوالدين من الضاغطة والمواقف االجتماعية المشكالت ترك وعدم. الدراسي ومستواها سلوكها على

الطالبة -3 ورعاية ، الطالبية المرشدة قبل من والمستمرة الدقيقة المتابعة. عليها تؤثر قد التي الصعوبات جميع وتذليل

الندوات -4 خالل من األبناء مع التعامل في التربوية باألساليب األمور أولياء توعية. العمومية الجمعية أو

} الختامي المحضر نماذج الستخدام الالزمة التوجيهات{

رقم / )-1 النموذج المادة الفصل معلمة ولي( 1تستخدم إلشعار أسبوعين كل

الفترات طيلة للمساعدة ابنته فيها تحتاج التي الضعف بحاالت الطالب أمر

. األربعة الدراسيةرقم / )-2 النموذج المادة الفصل معلمة الفترة( 2تستخدم نتائج توزيع بعد

. الثانية الدراسيةاأليام / -3 خالل الثاني النموذج باإلرشاد المكلفة الطالبية المرشدة تستقبل

فصول معلمات من الثاني الدراسي الفصل في األسبوع من األولى الثالثة

رقم ) النموذج في مادة لكل الضعف حاالت يصنف ثم الواحد (.3الصف

اجتماعها -4 في المالئمة العالج أساليب وتقرر واإلرشاد التوجيه لجنة تناقش

وتعين الثاني الدراسي الفصل من األول الدراسي األسبوع نهاية األول

. المناسبة الزمنية والفترة مادة لكل المعالجة المعلمةالمعالجة -5 المعلمة ويعد اللجنة أقرته الذي العالجي البرنامج تنفيذ بعد

رقم ) ويرسل( 4النموذج التوجيه لجنة قبل من لتقويمها التقوية بنتائج

بعد ابنته بنتائج الطالبة أمر لولي إشعارا األول النموذج الفصل معلمة

تتقنها لم التي األدنى الحد مهارات بعض وبقاء ، التقوية برنامج اجتيازه

ابنته.لتفعيل -6 السابقة الخطوات تكرر الثالثة الدراسية الفترة نتائج توزيع بعد

التي الرابعة الدراسية الفترة طيلة ثانية مرة العالجية الجهود وتنفيذ

. إبقاؤها أو األعلى الصف إلى الطالبة ترفيع نتائجها على يتوقف

الدراسة -7 من األخير األسبوع في الرابعة الدراسية الفترة نتائج إعالن بعد

واإلرشاد التوجيه لجنة تجتمع الختامية، التقويم بطاقات توزيع وقبل

لإلعادة الفصل معلمة قبل من أبقاؤهن تم الالتي الطالبات حاالت لتقويم

رقم ) النموذج الختامي بالمحضر اجتماعها تعديل( 5وتوثق للجنة يجوز وال

استخدام أهمية إلى اإلشارة مع وتوقيعه، اعتماده بعد المذكور المحضر

. دراسي صف لكل المحضر من نسخةورد -8 طالبة كل ملف في الختامي المحضر من صورة الطالبية المرشدة تضع

. فيه اسم لهاعامين -9 بها االحتفاظ يجب مساندة وثائق المرفقة الخمسة النماذج تعتبر

خاص ملف في تحفظ أن الطالبية المرشدة وعلى إتالفها قبل دراسيين

. الحاجة عند إليها ليرجع صف بكل الخاصة النماذجقاعدة واإلرشاد التوجيه لجنة عمل خطة إلى مضافة الخمسة النماذج هذه تمثل

) ص ) ج الملحق مهامها حدد كما اللجنة .42لعمل الطالب تقويم الئحة من..0األولية الصفوف في بالتقويم الخاصة التربوية النشرة

التربوية األهداف تحقيق في تسهم التي المهمة العناصر أحد األسرة تعدواالتجاهات القيم على وتدريبها وتعليمها الطالبة توجيه في األساس وهي للمدرسة

. المرغوبة السلوك وأنماطوالمدرسة البيت بين العالقة بتعزيز األهمية تزداد المنطلق هذا ومن

وخارجها المدرسة داخل الطالبة رعاية أساليب بين التكامل تنمية على والعملالمنشود الهدف إلى للوصول المدرسة مع ببعض والتعاون نذكركم أن يسرنا لذا

ومنها مراعاتها آملين األهداف تلك تحقيق في تسهم التي التربوية :اإلجراءاتالرغبة- ) ( 1 وبث المدرسة حب غرس المدرسة نحو الطالبة لدى إيجابي اتجاه تكوين

للتعلم دافعيتها وإثارة الدراسي للتحصيل نفسه في والحماسمتابعة- 2 خالل من البيت في للطالبة الدراسي التحصيلي المستوى برفع االهتمام

المدرسية الواجبات مذكرة على اليومي واالطالع مستمرة بصورة الدراسية واجباتهامعها ومراجعتها مدرسية واجبات من الطالبة تؤديه ما على المعلمات ومالحظات

. بشأنها والمرئيات المالحظات وتسجيلالطالبة- 3 ومعلمات الطالبية المرشدة ومقابلة آلخر وقت من المدرسة زيارة

معهن والتشاور ، المدرسة في السلوكي ومستواها الدراسي سيرها على لالطمئنان. البيت في وسلوكها تحصيلها لرعاية السبل أفضل حول

4 ) التربوية- ) المناسبات من وغيرها األمهات مجلس لحضور المدرسة دعوة تلبيةوالحفالت والمعارض والمجالس والمحاضرات كالندوات المختلفة والمدرسية

المدرسية.الطالبة- 5 أداء كيفية على واالطالع البيت في لالستذكار المناسبين والوقت الجو تهيئة

بأداء القيام دون ذلك أثناء تعمله أن ينبغي ما إلى وتوجيهها المدرسية لواجباتها . السهر وتجنيبها وقتها تنظيم في واإلسهام عنها نيابة المدرسي الواجب

مع- 6 والتعاون تواجههم سلوكية مشكلة بأي المدرسة وإشعار الطالبة سلوك مالحظةاستخدام إلى اللجوء وعدم مالئمة تربوية بطرق معها التعامل على الطالبية المرشدة

السلوك . لتعديل والضرب القسوةمع- 7 والتعاون خاصة لرعاية يحتجن الالتي الطالبات عن الالزمة المعلومات إعطاء

على لمساعدتهن المناسبة والتربوية اإلرشادية األساليب انتهاج في الطالبية المرشدةعلى للحصول المدرسة في الطالبية المرشدة زيارة على والحرص السليم التوافق

االبتدائية ) المرحلة من األولية الصفوف في التالميذ نمو خصائص نشرة من نسخة. ) بها لالستنارة واإلرشادية التربوية وتطبيقاتها

األولية الصفوف في بالتقويم الخاصة التربوية النشرةوإجراءاته الدراسي التحصيل تقويم أساليب تنظيم بهدف الطالب تقويم الئحة صدرت

ولي دور ألهمية ونظرا التعليمية العملية نجاح من والتأكد ، العام التعليم مراحل فيتحقيق في فاعال شريكا بوصفه المدرسة في التعليمية العملية في الطالب أمر

االبتدائية المرحلة من األولى الثالثة الصفوف في وخاصة لها، التربوية األهدافالتنظيمية واللوائح المدرسية النظم على اطالعه وضرورة

الثاني ) - األول األولية الصفوف في التقويم أسلوب إيضاح في من ( –ورغبة الثالثاالبتدائية يلي المرحلة بما إفادتكم :يسرنا

1- ) على ) بناء مستمر تقويم مستمرة بصورة األولية الصفوف في الطالبة تقويم يتمواالختبارات التدريبات في وأدائها الدروس في ومواظبتها وفاعليتها مشاركتها

. المناسبة والتحريرية الشفهيةاألدنى- 2 الحد بمهارات وفائها عند التالي الصف إلى األولية الصفوف في الطالبة تنقل

. معلماتها ومالحظات والشفهية التحريرية االختبارات خالل من تقويمها يتم التي3) ( درجات- بدون أي الكما كيفا الصفوف هذه في الطالبة تقويم .يكون

خالصة " " -4 فيها المعلم تسجل التي التقويم بطاقة من بنسخة األمر ولي إشعار يتمتواجهها التي والصعوبات عليها، تحصل التي والتقديرات الطالبة، على مالحظاتها

قد ما حل على للعمل الطالبة لمسيرة رصد وهي الدراسي، الفصل في مرتين بواقعبأول أوال صعوبات من 0يعترضها

من -5 تتمكن لم الـتي الطالبة وضع بدراسـة بالمدرسة واإلرشاد التوجيه لجنة تقوممساعدتها على وتعمل األولى، الفترة نتائج ظهور من بدءا األدنى الحد مهارات تحقيق

للطالبة مناسبة أساليب من تراه بما تحقيقها .علىترفيع -6 قرار باعتماد الدراسة من األخير األسبوع في واإلرشاد التوجيه لجنة تقوم

استفادة من تأكدت إذا المهارات من األدنى الحد تحقيق من تتمكن لم التي الطالبةجميع من نموها وسالمة العالجية، البرامج مع وتجاوبها الطالبة

تؤهلها التي واالستعدادات واإلمكانات القدرات من مناسبة درجة وتوافر الجوانب، . استفادتها عدم من تأكدت إذا صفها في إبقائها قرار تعتمد كما التالي الصف لتجاوز

جوانب بعض في لديها مزمنة مشكلة أو واضح قصور وجود من أو العالجية، البرامج منالدراسي أدائها تحسن إلى تؤدي آخر لعام صفها في إعادتها أن أو . النمو

إبقائها -7 أو الطالبة بترفيع واإلرشاد التوجيه لجنة نهائي قرار أو قرار تعديله اليمكن تخالفه أخرى إجراءات اتخاذ أو .إلغاؤه

8- ) الراسبات ) للطالبات ثان دور يوجد ال المستمر التقويم نظام ظل . في

األولية الصفوف تدريس في الصعوبات بعضعالجها وطرق

الصعوبامالمقترحة ت الحلول

عدم 1تمييز بعض

الباالطبين ت

الحروفالمتشاب

شكال هة. ونطقا

. التدريس أثناء المتشابهة الحروف بين التفريق. عليه تدل بصورة المتشابهة الحروف أحد ربط الط أمام الحروف لوحة من الباتعرض ويطلب ،

كتابته .ةالطالب قبل حرف كل إلى اإلشارة إتمام بعد المتشابهة الحروف بين مقارنة إجراء

وكتابة . قراءة دراستها الط ، يعانت التيال الباتحصر المشكلة من ن

إضافية .نوإعطاؤه حصصا بمسميات الحروف الطالب تربط .ةعرفها الطالب مكان مجموعته ةتغيير .اأو داخل المتشابهة للحروف دائمة لوحات تعليق

الفصل .. ومراجعتها الحروف هذه على التمارين تكثيف. التعلم أثناء والكتابة القراءة بين الربط. بسيطة بقصة المتشابهة الحروف ربط وجعل ، مختلفين بلونين المتشابهين الحرفين تمييز

مخالف .ت ةالطالب بلون منهما كال كتب ط على الحروف بطاقات ؛ الباتتوزيع الفصل

بشخص منها حرف كل واستخدام تليرتبط ، عرفهالط بطاقاته الباتهؤالء وتحليل نمع تركيب في

الكلمات .المعلم ت و ةبين ، حرف كل الطالب تمخرج من ةطلب

أمامه . مرآة إلى النظر أثناء محاكاته

عدم 2إمساك القلم . جيدا

المالحظة مع العام بداية من ذلك على التركيزالمستمرة .

الط أمام مكبرة صورة ضع طريقة الباتو توضحشرحها مع بالقلم اإلمساك

طالب كل حدة .ةتدريب على. واالستعداد التهيؤ بتدريبات االعتناء الطالب ويد القلم حجم تناسب .ةمالحظة مدرس مع المشكلة .ةالتعاون لحل الفنية التربية. القلم مسك طريقة يوضح فيديو شريط عرض

عدم 3التمييز بين الحركات

ال أمام وسيلة في الحركات صورة اتبطالكتابة معأو ) ، مفتوحة حركة كل عند الشفة شكل توضح

األسفل ( . إلى تميل أو ، مضمومة ( الفتح اليد في مناسبة بحركة حركة كل ربط

والسكون ، ألسفل والكسر ، لألمام والضم ، ألعلىمفاجئ ( . وقف ثم ، مندفعة بحركة

ل المرآة الطالب تاستخدام أثناء ةالحظ الشفة شكلل ؛ الحرف حركته .تلفظ حدد

الصعومالمقترحة بات الحلول

قيام 4بعض

البالط اتبالكتابة بصورةغير صحيح. ة

أو ، الباهتة الحروف على الكتابة من اإلكثارالحروف . شف أو ، المنقطة

ل ؛ الرأس فوق العرض جهاز الطالب تاستخدام ةكتبالمكبر . الحرف فوق

. الصفية الواجبات تكثيف. مباشرة الخطأ معالجة الط إخراج من السبورة .الباتاإلكثار على للكتابة كل مع الشخصية الصغيرة السبورات استخدام

.ةطالب. السليمة الكتابة على التشجيعية الحوافز إعطاء بشكل القلم وإمساك ، الصحيحة الجلسة مالحظة

صحيح . على والكلمات الحروف بين التناسق مراعاة

سطر . دون سطر والكتابة ، السطر ل السبورة الطالب تتسطير سليم ةعتاد بشكل الكتابة

السطر . على الط في الباتتوجيه المخل اإلسراع عدم إلى

من ومطالبة باإلعادة .تالكتابة ذلك فعل مع ، الكتابة أثناء للكراسة بالنسبة اليد وضع تصحيح

الطالب على الضغط عدم تستخدم ال ةمالحظة تياليسرى يده اليد استخدام و افي ، عرفتاليمنى

على ةالمعلم مفاجئ بشكل حلوى بإلقاء ذلكو ةالطالب التي ت، اليد بها .تالحظ لتقطها

موقعها حسب الحروف رسم على التدريبات تكثيفحرف . كل اتصال وطريقة ، الكلمة من

ل االنفصال حروف .لطالباتبيان بداية حيث من للكتابة الصحيحة الطريقة بيان

األسهم وفق ونهايته الحرف. الكم ال بالكيف االهتمام الطالب ما ت ةجعل ثم تتهجى ، عال بصوت قرأتكتبه

كتب كامال تما ه. للكتابة إضافية كراسة تخصيص الط كتابات ال الباتعرض أمام ، اتخريأالصحيحة

به الباقي نواإلشادة لتحفيز .ات؛ مع الصغيرة الشخصية السبورات استخدام

.الباتالط الطالب يد ، ةإمساك السبورة على الكتابة أثناء

المعلم كتابة أثناء ةومحاكاة الحروف تقطيع بعدالكتابة .

عدم 5

حفظ السور المقر

أو ، رة بعضها.

. المقصودة السور سماع تكرار الط على أشرطة السور الباتتوزيع تسجيل بها

لم ها .نحفظتالتي. مقاطع إلى السور تقسيم بقدر الفصل داخل الحفظ على والتحفيز التشجيع

االستطاعة . الط أمام مكتوبة اآليات وشرحها الباتعرض

وإدراكه تتناسب مبسطة .نبطريقة الط لدى وتقديسه القرآن حفظ فضل .الباتغرس الط صوت من الباتتسجيل وتزويد التسميع أثناء

األولية الصفوف تدريس في الصعوبات بعضعالجها وطرق

مهارات تدريس في الصعوبات بعض تابععالجها وطرق األولية الصفوف

الصعوبامالمقترحة الحلولت

قراءة 6 عدمبعض األعداد .وكتابتها

تكرار مع األعداد عليها مكتوب لوحة وضعقراءتها .

. العداد استخدام ل األعداد بعض على تحتوي أوراق كتبهاتتوزيع

.ةالطالب الطالب من المتشابهين ةيطلب وقراءة تحديد

مخالف . بلون منهما كل وتلوين. رسومات من يمثله وما العدد بين التوصيل الطالب قبل من السبورة على األعداد .ةكتابة. وقراءتها وتنازليا تصاعديا األعداد كتابة( : مثل مصاحب مسمى أو ، بحركة العدد ربط

2 ، ، 6يمين ، 7يسار أسفل ( .8فوق. وجد إن المدرسة سلم ترقيم. الملموسة والوسائل باألصابع االستعانة

عدم 7التمييز المد بينوالحركة . المشابهة

غير لها مشابهة وأخرى ممدودة كلمات كتابةقل ) ( ، قال ممدودة

. الحركة إشباع عن عبارة المد أن بيان وشرح ، الممدود والحرف المد حرف تحديد

منهما كل تسمية سبب. والتدريبات األمثلة من اإلكثار المد حروف توضح الصف داخل وسيلة تثبيت

منها . كل تسبق التي والحركة من الممدودة والحروف المد حروف استخراج

الطالب على تمر كلمة مد ةكل بها عند المد لحروف كبير مجسم استخدام

الشرح . من مجردة تعليمها عند الحروف مد عدم

الحركات .. اإلمالء عند المد نطق إيضاح. أعلى إلى اليدين بحركة المد ربط الطالب مع ت ةجعل عال بصوت الكلمة نطق

من المد وجود له ليتضح ؛ المد في المبالغة

( ، يصوم والمعنى النطق استقامة عند عدمهصوم ( .

عدم 8تطبيق الصالة من عمليابعض . الطالب

الصالة وتطبيق ، العملي التدريب من اإلكثارالط قبل زم الباتمن .يالتهنأمام

الصالة نتشويقه وقتها ألداء وترغيبه في ن،فضلها . في

لتعليم مدمج قرص أو ، مصور فيلم استخدامالصالة .

الط ت الصالة الباتذكر حركات من حركة كلأمامه تطبيقها ، نهتاليزم ىحدإمن نأثناء

تليها . التي الحركة ثم تقديم مع مجموعات إلى الفصل تقسيم

له تل نأحده إماما تشجيعه نكون نمع

مهارات تدريس في الصعوبات بعض تابععالجها وطرق األولية الصفوف

الصعوبامالمقترحة الحلولت

عدم9 التعرف

على الكلمات

ومتأمال ناطرا الكلمات أمام يتوقف فالتلميذأو الخطأ وهذا ينطق ان يستطيع العيب وال

وعلى األول الصف تالميذ بين انتشارا أكثرالعيب هذا مثل يعالج ان بتعويد المعلم

كلمة كل على المباشر االنتباه التالميــــــذمقترنة الكلمات وعرض واإلكثار تقرأ بالصور

البطاقات استخدام ويمكن عليها التدريب منالكلمات على تحتوي فيها التي يخطئ التي

الفصل في وتعليقها وكتابة قراءة التالميذالتالميذ انتباه الفرصة ولقت سنحت كلما إليها

القراءة10 من

الذاكرة

إلى ينظر فيه فالتلميذ ليس بما وينطق الكتابعلى التعرف لمجرد فيه بما ينطق أو أحيانا

فإذا القراءة الصور يستطع لم الصور اختفتأوالكتابة

على المعلم حرص في يكمن العيب هذا وعالجالتالميذ أذهان في الكلمات شكل ترسيخ

التدرب ثم بالصور مقترنة األمر أول وقراءتهاعن أو صور بدون السبورة على قراءتها على

تركيب على التدريب وكذلك البطاقات طريق

تعلمها التي الحروف من الكلمات

القراءة11 المتقطعة

المعلم يفاجأ يقرؤون حيث التالميذ بعض بانكلمة كل بين ويتوقفون كلمة كلمة العبارة

الوقت لبعض الكلمة وأخرى أحدهم يقرأ أويجردها وكأن بحرف حرفا

على المعلم يحرص العيب هذا تشجيع لعالجوكأنه طبيعية بطريقة القراءة على التلميذ

الرهبة إلزالة وذلك أحد مع من يتحدث والخوفمن هدفا القراءة سرعة المعلم يجعل وان قلبه

معين زمن بتحديد الدرس لقراءة أهدافمن المثل لتالميذه يضرب وأن فيه الدرس

من ثم ويحاكوه به ليقتدوا التالميذ نفسهالصوتية التسجيالت باستخدام أو المميزين

خاطفا عرضا البطاقات عرض حيث وأسلوبمن ويطلب معدودة لثوان البطاقة المعلم يبرز

تختفي ان قبل بها ما قراءة هذا التالميذالسلة الفقرات بعض اختيار على الحرص

عليها للتدريب

مهارات تدريس في الصعوبات بعض تابععالجها وطرق األولية الصفوف

الصعوبامالمقترحة ت الحلول

بين 12 الخلط الصوت

الممدود وغير

الممدود وعدم

التمييز بينهما

مد التلميذ يتعمد األحيان بعض بعض ففياألصوات ويحرم لذلك داع دون األصوات

وهذا خطفا فيخطفها المد من للمد المستحقةيلي بما عالجه يكون :عيب

النموذجية القراءة عند يتعمد أن المعلم علىللصوت المحتوية نطقه يظهر أن المد على

الممدود المكسور وللصوت باأللف الممدودوللصوت بالواو بالياء الممدود المضموم

شفتيه حركة على التالميذ انتباه ويلفتنطق عند يقعد وفكيــــه أن الكلمات هذه مثل

وغير مرة ممدودا الحرف صوت بين مقارنةأخرى مرة توجيه – ( ) ممدود مع حاضر حضر

باأللف مده المفتوح الحرف أن إلى التالميذعند الفم له المكسور, ويفتح والحرف النطق

على الفك وينزل الفم ال يفتح ال بالياء مدهالحرف , أما بالواو أسفل فمده المضموم

تالميذه ويدرب قليال وتمطان الشفتان وتضمالكلمات تلك نطق من على تنتقل وال كثيرا

إتقانها بعد إال نقطة

13بين الخلط

الحروف المتشابهة

عند القراءة

معظمها العربية اللغة حروف أن معروف– – - ج ) ح ت ب (متشابهة

في مما صعوبة معه الصغار األطفال يجدالمعلم يبدأ العيب هذا ولعالج بينها التمييز

هذه بنفسه مثل وكتابة نطق على فيحرصسليمة وبطريقة بوضوح تالميذه أمام الحروف

استخدام الصوتية مع والتسجيالت البطاقاتعلى التالميذ تدريب من وليكثر معينة كوسائل

الحروف شرح نطق مع تصورها وحسنالتدريب زيادة مع الحروف تلك بين الفروق

الفروق للترسيخ الكتابيتتشابه التي الكلمات بجمع التالميذ وتكـــــليف

صمد ) – ضمد مثل الحروف (فيها

بين 14 الخلط أنواع

التنوين وعدم

التمييز بينها

ال التالميذ من الفتح كثير تنوين صوت بين يميزونالكسر وتنوين الضم وتنوين

هذا المعلم يعالج نطق ولكي من يكثر أن عليه العيبمع األصوات تلك بين المقارنة ويعقد التنوين

منونة استخدام جمل على تحتوي التي البطاقاتيأتي أن ويحاول بأل بدأت ألنها منونة غير وأخرىليقف فتنون أل من يجردها ثم بأل مبدوءة بكلمات

مع بنفسه التلميذ على في التلميذ أنه إلى تنبيههمالكلمة آخر في ألف تزاد الفتح تنوين حالة

عدم- 15في التمييزبين النطق

الالم الشمسية

والالمالقمرية

يكمن العيب لهذا عالج نطق وأنفع من اإلكثار فيعلى وأخرى الشمسية الالم على تشتمل كلمات

سليمة بطريقة أمام الالم المعلم من وواضحةيستخدم وأن يحاكوه أن تالميذه وعلى تالميذه

وهي البطاقات بينهم الفروق وبيان للمقارنةللجميع معروفة

األول الدراسي للفصل المقترحة الخطة األول األسبوع :

تنفيذه المقرر بالعمل ةالقائمالعملالمدير ) -1 اللجنة والمرشد ةرئيس ةتشكيل أو ةالطالبي ة،

عنه تمن المعلم انوب من وثالثة ، اتالمميز اتمقررا أن ( على أحده تأعضاء معلم ن كون الصفوف اتمن

و معلم تاألولية االجتماع في يتال ةالطالب ةشارك وضعه اللجنة اتناقش .

المديرة

الط -2 التمهيدي اتالمستجد الباتمالحظة األسبوع أثناء الخاصة والحاالت العقلي التخلف حاالت .واكتشاف

ةالمرشد الصف ةومعلم األول

الثاني ا ألسبوع :

تنفيذه المقرر بالعمل ةالقائمالعملوفيه األولي : االجتماع

1-. اللجنة ومهام أهداف شرحالتالية -2 النماذج بإعداد األعضاء تكليف

ةالمدير

طالب – إحالة الخدمات ةالطالبي ةللمرشد ةأ استنفاد بعد له الصفوف االتربوية مع يتناسب وبما الفصل داخل .األولية

المرشد – ةأ ةالطالبي

الطالب- أمر لولي خطاب لم تال ةب المهارات تي تقن معلم- . الصف ةب

الثالث : األسبوع

األسبو عال

: رابع

تنفيذه المقرر ةالقائمالعمل بالعمل

أسلوب -1 عن مناسبا شرحا تتضمن تربوية نشرة إعداد ، اللجنة دور عن ونبذة ، الصفوف هذه في التقويم

في بارز مكان في وضعها مع ، األمور ألولياء وإرسالها.المدرسة

اتمعلم الصفوف

األولية

الط -2 الماضي التيال الباتحصر العام في اللجنة قررت صفوفه نبقاءه أهم ن في على التعرف مع الدراسية

تمكنه لم التي المطلوبة ناألسباب المهارات إتقان من المرشد نوإعطاؤه لدى دراسة ةالطالبي ةاألولوية في

ومتابعته معلم ن الحالة األولية اتوتزويد الصفوف مهارات نبأسمائه بها التي هذه لم والمواد وتحديد يتقنها

الط متابعة االعتبار بعين األخذ مع تملالتي ا الباتالمهارات ن ترفيعه اللجنة ن رأي على ناء .

األسب

والسادس الخامس وعان :

بالعمل القائمة تنفيذه المقرر العملاألولية الصفوف في الطالبة أمر ولي إشعار

الماضية الفترة خالل ابنته .بمستوىتعده برنامج حسب الطالبات أمور أولياء دعوة

ذوات الطالبات حاالت لمعالجة الطالبية المرشدةالمختلفة .االحتياجات

والثامن السابع األسبوعان :

بالعمل القائمةتنفيذه المقرر العملدرست ) التي المطلوبة المهارات تقويم من االنتهاء

اآللي ( الحاسب في وتسجيلها ، اآلن ةالمعلم.)حتىحتى ) درست التي المطلوبة للمهارات المعلمة تحديد

اآللي( الحاسب في إدخالها ثم مادة لكل المعلمة.اآلنالحاسب من الطالبة تقويم بطاقة خروج مطابقة–بعد

لها المعلمة بالتفصيل –لتقويم المهارة المعلمة تحدد لم) التي األجزاء المهارة تحت اليد بخط المعلمة تكتب

) نتائج من الطالبة أمر ولي ليستفيد الطالبة تتقنهامتابعتها لها وليتسنى .التقويم

المعلمة

التاسع األسبوع :

األسبوالعاشر ع :

تنفيذه ا المقرر بالعمل ةالقائملعملللمعلم موجهة تربوية نشرة أساليب اتإعداد تتضمن

الط داخل ات المتأخر الباتمعالجة وجماعيا فرديا دراسيا على وتوزيعها الفردية الفروق مراعاة ووجوب ، الفصل

اتالمعلم .

قسم – اإلدارة التوجيه

واإلرشاد –األولية الصفوف

بالعمل القائمةتنفيذه المقرر العملللفترة التقويم لنتائج ورئيسها اللجنة مقرر متابعة

اللجنة ألعمال شامل تقويم وعمل ، ودراستها األولىالسابقة الفترة خالل .من

أعضاء جميعاللجنة

بالعمل القائمةتنفيذه المقرر العملإتقان في الطالبات تواجهها التي الصعوبات دراسة

والمرشدة المديرة من لها الحلول ووضع ، المهاراتاألولى الفترة نتائج ضوء على مادة كل .ومعلمة

األعضاء + معلمات

الصفوفاألولية

عشر والثاني عشر الحادي : األسبوعان

الأ

سعشر والرابع عشر الثالث : بوعان

الأ

سبوعا

عشر : لخامس

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائمللط مهارة ت الالتي الباتحصر إتقان عدم في شتركن

معلم قبل من وتعبئتها مادة كل في الفصل ةمعينة ةالمعلم.

تنفيذه المقرر بالعمل ةالقائمالعملبرنامجه ضمن ويكون المدرسة مجلس : اجتماع

الطالب -1 أمر ولي ودور واللجنة التقويم عن كلمة ةإلقاء والعالج المتابعة .في

دعم -2 في األمر ولي دور تتضمن تربوية نشرة توزيعالعالجية التربوية .الخدمات

ةالمـديـر ةالمرشـد

تنفيذه المقرر بالعمل ةالقائمالعملدرست ) التي المطلوبة المهارات تقويم من االنتهاء

) اآللي الحاسب في وتسجيلها ، اآلن ةالمعلم.)حتىالمعلم حتى ) ةتحديد درست التي المطلوبة للمهارات

اآللي( الحاسب في إدخالها ثم مادة لكل ةالمعلم.اآلنالطالب تقويم بطاقة خروج مطابقة – ةبعد الحاسب من

المعلم ت– المعلمةلتقويم يكتب )ة حدد بالتفصيل المهارة لم التي األجزاء المهارة تحت اليد بخط تقنهاتالمعلم

الطالب( ةالطالب أمر ولي التقويم ةليستفيد نتائج من متا له بعتهاوليتسنى

ةالمعلم

الثاني الدراسي للفصل المقترحة الخطةاألول : األسبوع

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائموفيه الثاني :االجتماع

الط -1 حاالت تحقيق التيال الباتدراسة من يتمكن لم الفترة في التقويم بعد المهارات من األدنى الحد

حدد لما وفقا ر تالثانية خالل ائداته من ، الفصول األول للفصل النتائج تقويم دراسة .إعداد

الط -2 وفق التيال الباتمتابعة المهارات بعض يتقن لم التربوية الخدمات لتقديم لذلك معدة استمارة

.المناسبة3- ) الط ) لتشخيص فردية خاصة حالة دراسة الباتإجراء

الجسمية يعانت التيال العوامل لتحديد الضعف من ن الضعف عنها نتج التي واالجتماعية والنفسية

بذو ذلك في تستطيع اتويستعان ال فيما االختصاص حسب تصنيفه ثم ومن ، وتشخيصه دراسته المدرسة

نحاالته .4- ) العالجية ) كالفصول وعالجية تربوية برامج إعداد

معلومات من للجنة توفر ما حسب وجماعية فرديةالط لعالج في يعانت التيال الباتوإمكانات ضعفا ن

المهارات .اكتساب

ةالمرشدةالطالبي

ةالمرشد ةالطالبي

والمعلمين

ةالمرشد ةالطالبي

ةالمرشد ةالطالبياتوالمعلم

الثاني ا ألسبوع : الأ

والرابع الثالث :سبوعان

ال

الخامس : أسبوع

تنفيذه المقرر القائمالعملبالعمل

الطالب أمر ولي دور عن تربوية نشرة دعم ةتوزيع في العالجية اللجنة .خطط

جميعاألعضاء

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائممن المعدة العالجية التربوية برامجها تنفيذ في البدء

أعضائها األعضاء .قبل جميع

تنفيذه المقرر القائمالعملبالعمل

للط- 1 قدمت التي العالجية التربوية البرامج الباتمتابعةعليه أثرها .نوتقويم

الط- 2 أمور أولياء ما التيال الباتدعوة رغم المهارات يتقن لمله عالجية نقدم تربوية برامج .من

معلم- 3 إعداد من تربوية نشرة األولية اتإرسال الصفوفالطالب أمر لم تال ةلولي البرامج تي رغم المهارة تقن

. له قدمت التي العالجية التربويةالطالب- 4 أمر ولي ابن ةإشعار .تبمستوى السابقة الفترة خالل ه

ةالمرشدةالمعلمةالمرشداتالمعلم

ةالمرشداوالمعلم

ت

السادس : األسبوع

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائماجتماع في المستقبلية وخططها اللجنة جهود بحث

المدرسة األعضاء .مجلس جميع

والثامن السابع : األسبوعان

األسبو عالتاس ع

:

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائمدرست ) التي المطلوبة المهارات تقويم من االنتهاء

) اآللي الحاسب في وتسجيلها ، اآلن ةالمعلم.)حتىالمعلم حتى ) ةتحديد درست التي المطلوبة للمهارات

اآللي( الحاسب في إدخالها ثم مادة لكل ةالمعلم.اآلنالطالب تقويم بطاقة خروج مطابقة – ةبعد الحاسب من

المعلم المعلم ت – اله ةلتقويم بالتفصيل ةحدد المهارة المعلم ت) لم ةكتب التي األجزاء المهارة تحت اليد بخط الطالب ت الطالب( ةتقنها أمر ولي نتائج ةليستفيد من

ابن متابعة له وليتسنى هتالتقويم

ةالمعلم

ودراستها الثالثة للفترة التقويم لنتائج اللجنة متابعةلديه لمن عالجية برامج لم اووضع من تمهارات تقنها

الباتالط .األعضاء

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائمالط -1 أمور أولياء لقاء في نلديه التيال الباتالمسارعة

المحددة الخيارات وبحث اآلن حتى يتقنها لم مهاراتحاالته نلديه الدراسي نلعالج العام نهاية قبل .

اللجنة -2 خطط تنفيذ نتائج لدراسة الثالث االجتماع.العالجية

ةالمرشد ةالمعلم+

ةالمدير

العاشر : األسبوعتنفيذه المقرر بالعمل العمل القائم

الط اللجنة أعدتها التي العالجية البرامج الباتتنفيذ ضعفه يعانت التيال ظهر ولمن اآلن حتى ضعف من من ان

التقويم الباتالط من الثالثة الفترة في .اتالمعلم

عشر الحادي : األسبوعتنفيذه المقرر بالعمل العمل القائم

الط أمور ألولياء خطابات نيعانت التيال الباتإرسال حقق ما بنا تلبيان منه نهته يتوقع وما اآلن في نحتى

الدراسي العام .نهايةةالمرشد ةالطالبي

عشر الثاني : األسبوعتنفيذه المقرر بالعمل العمل القائم

والجماعية الفردية العالجية البرامج تنفيذ في االستمرارالط تلمن من الباتحتاجها

المعل+ةالمرشداتم

عشر الثالث : األسبوع

ال

عشر الرابع : أسبوع

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائمومراجعة الحاسب في المهارات تسجيل صحة من التأكد

ا نتائج تسجيل قبل اتالمعلملطالباتذلك

تنفيذه المقرر بالعمل العمل القائمالمعلم قبل من النهائي الصف ةالتقويم رائد وتسجيل

( أيها لر المهارات ) تسجيل بعد الطالب تقويم بطاقة في اآللي للحاسب وتسليمها فترة كل في كما تتقن لم التي

وتسليمها عليها والتوقيع طباعتها بعد استالمها ثمرائد ةللمدير رأى قسم قسمين إلى الصف ةمقسمة بقا اترفيعه يرى وقسم إتقان تلم األنهؤها ، حقق

أن ويجب مواد عدة أو مادة في األدنى الحد مهاراتالط أوضاع اللجنة الباتتعالج .

اتالمعلم

عشر الخامس : األسبوع

بشأن التالية التوصيات التخاذ الختامية جلساتها اللجنة الطالباتعقد رائد التيال بقاءه ةرأى لمادة نألنه نالفصل األدنى الحد مهارات يتقن لم

مواد عدة :أوالطالب -1 التالية ةترفيع الشروط توفرت إذا :

الطالب – استفادة خالل اوتجاوبه ةأ له قدمت التي العالجية الجهود مع الثاني الدراسي .الفصل

الطالب- نمو سالمة واللغوية ةب والعقلية الجسمية النواحي جميع من الطبي .. العالج نتيجة النمائية الصعوبات تجاوز أو ، إلخ والحسية

.المناسبتؤهل- التي واالستعدادات واإلمكانات القدرات من مناسبة درجة توفر ج

إخفاقه ةالطالب وأن ، التالي الصف صعوبات التجاوز بسبب كان تجاوزها تم اقتصادية أو اجتماعية أو .تربوية

الطالب- 2 إبقاء حول قرار باتخاذ الحد تلم تيال ةالتوصية تحقيق من تمكن: التالية النقاط من اللجنة تأكدت إذا األولية الصفوف في األدنى

الطالب – استفادة عدم له ةأ قدمت التي العالجية الجهود خالل امن الثاني الدراسي .الفصل

الجسمي- النمو جوانب بعض في مزمنة مشكلة أو واضح قصور وجود ب .. تجعله ، اللغوي أو الحسي أو الحركي أو العقلي تدريب اأو إلى بحاجة

طويلة لفترة بها المتعلقة المهارات إتقان على .مكثفالطالب- إعادة صفه ةج أدائه افي تحسن إلى واكتسابه اتؤدي االدراسي

لنموه المناسبة االمهارات .الطالب -3 تحويل حول قرار باتخاذ إلى تلم تيال ةالتوصية األدنى الحد حقق

) الطالب ) لدى أن اللجنة تأكدت إذا المتخصصة المساندة إحدى ةالبرامج – – : تخلف التعلم بطء حالة التعلم في خاصة صعوبات التالية الحاالت – – جسمية– أو حركية إعاقة نفسية حالة والكالم اللغة اضطراب عقلي

.مزمنة

الط أمور أولياء تزويد تتضمن البات يجب التي البيانات بكافة العام نهاية في

الطالب لمستوى التقويم بالنتيجة ةبطاقة االكتفاء وعدم األولية الصفوف في

للطالب الطالب ةالنهائية حالة عن النظر له ةبصرف صدر الذي قرار اسواء

بقائه ابانتقاله أو آخر صفه الصف افي .

اللجنة نشاطات

للطالب المقدمة واإلرشاد التوجيه ةبرامج ةالمتفوق دراسيا :

لتشجيعه امنحه --1 ومعنوية مادية التفوق ا حوافز استمرار على .أسمه -2 المدرسية اإعالن اإلذاعة في .

دراسي امنحه -3 تفوق شهادات .الزيارات اإشراكه -4 المدرسة الداخلية في بها تقوم التي .

معه -5 لقاء نشرة اإجراء أو مطوية في أو اإلذاعة في سواء .

أسمه -6 الشرف اوضع لوحة في .أمره -7 لولي تهنئة خطابات اعمل .

عليه -8 زم االثناء اهتاليأمام .للقيادة امنحه -9 فرصة .

المدير -10 مقابلة ةتنظيم .الجيد -11 لالستذكار جدول وإعداد وقته .تنظيم

للطالب المقدمة واإلرشاد التوجيه ةالمتأخر ةبرامج :دراسيا

الطالب -1 ضعف أسباب على الحلول ةالتعرف وإيجاد األسباب هذه ودراسة وبحث

السليمة التربوية بالطرق المدرسة وإدارة األمر ولي مع بالتعاون .المناسبة2- الجيد اتبصيره لالستذكار السليمة بالطرق

دفاتره -3 اومذكراته اوواجباته امتابعة .

وقته -4 (اتنظيم الوقت ) لتنظيم جدول إعداد المدرسة خارجللمذاكرة اإعطاؤه -5 وجدوال المذاكرة عن نشرة

محددة -6 خطة وفق والفردي الجماعي واإلرشاد بالتوجيه القيام7- مستواه امنحه تحسن عند مستوى تحسن شهادة أو شكر اخطاب

العالجية اإلحاقه -8 بالبرامج .

بمدرس -9 نوتشجيعه الرعايته تهااالتصال .

الدراسة احثه -10 أهمية على نفسيا .

11- دراسـيا امساعدته المتفوقة الصالحة الرفقة الختيار .

مستواه اإشراكه -12 مع تتـناسـب مسابقات التشجيع افي لغرض .

كان اتحويله -13 إذا لعالجه الصحية ت للوحدة مثل ت التعلم في صعوبات من عاني البصر أو السمع ضعف أو النطق صعوبة

العالجيـة البرامجللمعلم المتاحة العالجية : ةالبرامج

الطالب -1 للطالب ةمتابعة الدرس من جزء وتخصيص الفصل .ةداخلالطالب -2 مكان .ةتغيير الفصل فيالمعلم -3 لدى الفراغ حصص بعض الطالب ةاستغالل على .ةوالتركيزالطالب -4 زم ةتشجيع أمام الفصل .اهتاليداخل5-. التشجيعية الرمزية الجوائز تقديمالطالب -6 أمر بولي ابن اواطالعه ةاالجتماع مستوى وحثه تعلى الدراسي ه

ابن متابعة .تعلى المدرسة مع والتواصل ه7-. ذلك غير أو بصرية أو سمعية كانت سواء المتاحة الوسائل استعمالالطالب -8 أمر ولي .ةتزويد أسبوعيا دراسته سيتم ما يوضح بجدولالطالب -9 قدرات حسب المادة .ةتجزئة

للمرشد المتاحة العالجية : ةالطالبي ةالبرامجالط -1 في تايفالضع الباتجمع المادة حصة توحيد بعد معين فصل في

ابن بأن األمر ولي وإشعار بذلك جدول ووضع الواحد الصف قد تفصول ه.تالتحق العالجي البرنامج بهذا

الضع )-2 الحاجات ذوي تعليم معلم( يفاتإسناد .ةمتميز ةإلى محدودة ولفترةالط -3 المعلم يفاتالضع الباتتبادل .اتبين الواحد الصف فصول فيللطالب -4 الحصة من جزء .ةالمحتاج ةتخصيص5-. التعاوني التعلم طريقة استخداممعلم )-6 أدواته ومن الفردي (.ةالعالج خاص – – واجب أنشطة الصعوباتمن )-7 مثال ساعة بنصف قبله أو الصباحي االصطفاف وقت 6.30استغالل

.7.00حتى ) صباحا

المـدرسـة إدارة مـن مبـاشـر بإشـراف اإلرشـاديـة الخـدمـات تنـفـذ

للعالج المتاحة األوقات

واألربعاء .-1 الثالثاء يوم من السادسة الحصة2-. األسبوعي الجدول في الواردة النشاط حصة استثمارفي -3 الطالبة تحصيل على ذلك يؤثر أال شريطة أخرى مادة من حصة استعارة

الحصة . منها المستعارة المادة4-. جزئية مهارة تعليم في كالطابور حصة جزء من االستفادة

المقترح العالجي البرنامج عن تقريرالبرنامج : أهداف

مقدمة : واإلرشاد التوجيه لجنة من المطلوبة األساسية المهام من العالجية البرامج تعتبرالمقدمة النتائج دراسة خالل ومن واإلرشاد التوجيه لجنة رأت المنطلق هذا فمن

المرشد تلميذ ةالطالبي ةمن يناسب عالجي برنامج وضع ضرورة اتبالمدرسةومن األولية به تالصفوف معلم اقوم ليتم اتمن البرنامج هذا فاقترحت ،

الطالب إتقان في ويساعد يسهم أن منها أمال المدرسة داخل للمهارات ةتطبيقهلم التي .توالمعارف السابقة الفترة خالل تحقيقها من تمكن

: البرنامج نوعلط جماعي عالجي لمدة الباتبرنامج األولية الفترة ــــــــــــــــــــــــــالصفوفــــــــــــــــــوحتى ـــــــــــــــــــــ

البرنامج ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ محتواه ــــــــــــــــــــــــــــــــــاسمتنفيذه ــــــــــــــــــــــــــــــــــ أسلوب

البرنامج : أهدافالط -1 بداية الباتإكساب منذ إتقانها من يتمكن لم التي والمعارف المهارات

. الدراسي العام2-. العالجية البرامج تنفيذ من األولية الصفوف الئحة في ورد ما تطبيقالطالب -3 إبقاء أو لترفيع مناسب حكم صفه ةإصدار .افيالط -4 مستويات من .اتذو الباتالرفع المتدني المستوىالطالب -5 وضع .ةالمتأخر ةتوثيق المدرسة في دراسيا

البرنامج : تنفيذ خطواتالتلميذ -1 تقويم نتائج المهارات اتدراسة حصر وخالل األولية الصفوف في

لم الط تالتي .الباتتقنها الفترة تلك خاللطالب -2 لكل العالجي البرنامج لعمل متابعة بطاقة .ةوضعالمعلم -3 أفضل وإقناعه نليقم اتاختيار البرنامج هذا نبتنفيذ بأهمية

العمل.معلم -4 لكل جدول .ةوضعال -5 أوقات .إذاعة اختيار أربعاء أو ثالثاء يوم لكل السادسة الحصة أو الصباحيةابن -6 بانضمام األمر ولي .تإشعار بالعلم والتوقيع البرنامج هذا في ه7-. البرنامج لتنفيذ المناسبة الوسائل توفيرللمعلم -8 تقديرية وجوائز وتقدير شكر شهادات .اتمنحالط -9 تحصيل مستوى .الباتقياس نسبياطالب -10 لكل ملف به تأنظم ةوضع يتعلق ما كل فيه يوضع البرنامج برامج اإلى من

استدعاء أو إشعارات أو .عالجيةالمتوقعة : النتائج

تتسبب -1 قد التي المهارات أهم على التعرف سيتم البرنامج هذا خالل منالط بعض إبقاء .البات في

الط -2 بعض لوضع واإلرشاد التوجيه للجنة جيد تصور .البات إعطاءالط -3 نسبة بقائه الباتتقليل .نالمتوقع العام هذامعلم -4 قبل من القادم العام خالل المهارات بعض على .ةالتركيز الصف

منه -5 البعض تحويل تستدعي التي الفردية الحاالت بعض إلى ناكتشاف. المساندة البرامج

الطالب -6 على حكم إلصدار دالئل .ةتكوين واإلرشاد التوجيه لجنة قبل منالط -7 األساليب الباتإكساب استخدام خالل من التعليم تجاه إيجابية اتجاهات

ينقصه ما الكتساب .نالمشوقة التقوية دروس أثناء مهارات منال -8 أمور أولياء له طالباتتفاعل المتابعة خالل من البرنامج التحاق نمع بعد

وإعطائه بناتهن البرنامج بنا نبهذا مستوى عن واضح وانتقاء نهتتصورإلكسابه األساليب .نأفضل المهارات

معلم -9 التي اتاستفادة األساليب معرفة خالل من البرنامج هذا من المدرسةالط اكتشاف يتم خاللها التعامل الباتمن وكيفية التعلم صعوبات ذوي

.نمعه

الرحيم الرحمن الله بسمالفئة ]------[ ] ---------[ االجتماع مقر اإلجتماع رقم

المستهدفة ...........................التاريخ ..................................... / / هـ142اليوم

]-----------------------------------------------------------[االجتمـــــــاع موضوع

االجتماع- : جدول1--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

:-االجتماع محضر------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--

: التوصيات1--------------------------------------------------------------------------------------------------------------.2.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

االجتماع حضور على الموظفات بتوقيع بيان

التوقيعاالسمالتوقيعاالسم

الفصل ------------- الفترة خالل المتأخرات الطالبات أسماء-------------- الدراسي

هـ1427/1428لعام تتقنها لم التي الماد المهارة

ةالصف

االسم م

طالب متابعة ---------استمارة الصف ات

------------------الفصل ةمعلم) ----------( : الصف

الماداالسم ة

لم التي المهارةتتقن

طرقعالجها

تنفيذه تم ماعالجها النتيجةبشأن

المتابعة :اللجنة1-----------------------------2-----------------------------3-----------------------------

المدرسة :ةمدير

................................ الملحق في جاء لما تنفيذا واإلرشاد للجنة الختامي االجتماع محضر

( – ) نموذج) (5جالموافق .......... / / يوم في واإلرشاد 14أنه التوجيه لجنة اجتمعت قد هـ

مدير بقرار رقم ةالمشكلة جميع 14في / / -----------المدرسة من والموقع ، هـ

الط حالة في للنظر أدناه أسماؤه الباتأعضائها يتقن نالتالية الحد ولم مهاراتوأبق .ةالمعلم نهتاألدنى لإلعادة

لمعلم االستماع الط ةالطالب ةوبعد أوضاع ودراسة من راتالمذكو البات،طالب لكل األربعة الدراسية الفترات تقارير مستوى ةخالل من والتحقق ،

، اتحصيله الدراسيين للفصلين اليومية المتابعة استمارات خالل منالطالب استجابة من اوتجاوبه ةوتقويم له قدمت التي العالجية الجهود مع

النموذج ) قررت( 4و( )3خالل فقد والرابعة الثالثة الدراسية الفترة في: يلي ما اللجنة

الط: ترفيع أسمائه الباتأوال إلى ) ( نالتالية الصف من) (الصف

الط: إبقاء أسمائه الباتثانيا لإلعادة ) ( نالتالية الصف في

الرالطالب قم الصف /ةاسم

اإلبقاء الفصل أسباب

1

2

3

4

5

الموافق ................... / / يوم في المحضر هذا هـ .14حررالمعلمة المعلمة : ----------------------- ...................: ......اسم المعلمة

-------------------- التوقيع: ........................ التوقيع: ........................

التوقيع: ........................الطالبية :المرشدة

الرالطالب قم الحد الـمادةةاسم مهارات أسماء

المتقنة غير الـمادة ةمعلماألدنى123

الرالطالب قم الصف /ةاسم

الترفيع الفصل أسباب1234

........................... : االسم التوقيع: ........................

المساعدة ........................... : االسم

التوقيع: ........................ : ............................المدرسة ةمدير

التوقيع: .........................