РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 «А» класса...

1

Рабочая программа

по русскому языку

(указать название учебного предмета/курса внеурочной деятельности)

1 «А» класс

2020-2021 учебный год

Всего часов на учебный год: 165

Количество часов в неделю: 5

Составитель:

учитель начальных классов

Угарте Торо И.В.

Санкт-Петербург

2020

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русскому языку» разработана в соответствии со

следующими документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009

№ 373) с последующими изменениями и дополнениями

• Основная образовательная программа ГБОУ школы №300 Центрального района

Санкт-Петербурга, принятой в новой редакции «05» июня 2020 г., в том числе с

приложениями

• Учебный план ГБОУ школы №300 Центрального района Санкт-Петербурга на

2020-2021 учебный год

• Календарный учебный график ГБОУ школы №300 Центрального района Санкт-

Петербурга на 2020-2021 учебный год

• Учебно-методический комплекс ГБОУ школы №300 Центрального района

Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год

• Устав ГБОУ школы №300 Центрального района Санкт-Петербурга

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления

учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных

задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),

морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно

писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические

высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою

речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий

объём учебного времени курса «Русский язык» в 1 классе составляет 165 часов (по 5 часов в

неделю) из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период

3

обучения грамоте (108 часов обучения письму, а 7 часов резерва перенесены на повторение

курса русского языка за 1 класс) и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. По

учебному плану программа содержит 165 часа, а по календарно тематическому планированию

программа содержит 159 час. Программа скорректирована за счет:

1. Использование резервных часов обучения грамоте и повторения для диагностических

работ (урок 112)

2. Объединения схожих по содержанию тем. Объединены уроки: № 159-165 «Повторение.

«Проверь себя».

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.

п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с

учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной

интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста1.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с

изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного

текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и

т. п.)

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение

гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,

звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости

предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как

последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в

требования, предъявляемые к учащимся.

4

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при

переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство

самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных

(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо

под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение

первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических

средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с

предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.

Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе

опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости

согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;

гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;

согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая

роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и

сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с

йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание

алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при

работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных

2 Изучается во всех разделах курса.

5

словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,

фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначнов ыделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с

помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах

с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён

существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных

по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы

имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени

прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён

прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение

и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по

временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в

настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов

(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический

разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различия). Определение в слово сочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные

и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого

предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное

6

составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации

перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении

обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в

слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные

знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью

средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи.

Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

7

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов

по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;

сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые предметные результаты изучения курса «Русский язык»

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны

Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

• практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Ученик научится:

Раздел Планируемый результат

Развитие речи

Освоение данного

раздела распределяется

по всем разделам курса.

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный

вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и

самостоятельно озаглавливать текст;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом

предложений.

Система языка

Фонетика, орфоэпия,

графика

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их

количество;

• различать гласные и согласные звуки, правильно их

произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в

слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и

звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные

мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно

произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове,

делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы русского алфавита;

• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости

согласных звуков;

• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя

мягкости предшествующего согласного звука.

8

Лексика




• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор

буквосочетаний (книга — агник);

•определять количество слов в предложении, вычленять слова

из предложения;

•классифицировать и объединять заданные слова по значению

(люди, животные, растения, инструменты и др.);

•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-

приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Синтаксис

•различать текст и предложение, предложение и слова, не

составляющие предложения;

•выделять предложения из речи;

•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•определять границы предложения в деформированном тексте

(из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого

предложения;

•соотносить схемы предложений и предложения,

соответствующие этим схемам;

•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных

не в начальной форме);

•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему

(например, на тему «Весна»);

•писать предложения под диктовку, а также составлять их

схемы.

Орфография и

пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в

положении под ударением;

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях

чк, чн, чт;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень

слов в орфографическом словаре учебника);

• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный

и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и

из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в

соответствии с изученными правилами.

Ученик получит возможность научиться:

Раздел Планируемый результат

Развитие речи




• анализировать текст с нарушенным порядком предложений

и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа

содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по

результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия,

графика

• наблюдать над образованием звуков речи;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах типа стол, конь, ёлка;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и

9

др.;

• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава

слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,

стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с

нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим

словарём в учебнике).

Лексика




• осознавать слово как единство звучания и значения;

• осознавать, что значение слова можно уточнить или

определить с помощью толкового словаря;

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее

этот предмет (признак, действие);

• на практическом уровне различать слова — названия

предметов, названия признаков предметов, названия действий

предметов;

• иметь представление о многозначных и однозначных словах

(простые случаи), о словах, близких и противоположных по

значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению,

при решении учебных задач.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки

предметов, действия предметов);

• соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который

отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на

который отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос,

на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?».

Синтаксис

• определять существенные признаки предложения:

законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по

интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель

высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),

порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и

пунктуация

• определять случаи расхождения звукового и буквенного

состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком

(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным

звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и

др.);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при

письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как

средством самоконтроля.

Планируемые личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты

10

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и

языкам, на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях

русского народа;

• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока), с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,

схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём

необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в

словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,

обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и

др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

11

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное

мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.

Контроль и оценка планируемых результатов

Контроль и оценка планируемых результатов

Оценка соответствия образовательных результатов реализуемой в ГБОУ школе № 300

ООП НОО проводится на основании локальных актов школы:

• Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной

аттестации обучающихся в ГБОУ школы № 300;

• Положение об индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных

программ и поощрений обучающихся в ГБОУ школы № 300;

• Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы

В 1 классе безотметочное обучение.

Перечень работ по русскому языку, проводимых в течение учебного года

Форма контроля Тема Сроки

Диагностическая работа

по итогам I четверти

13.10

Списывание текста Умение писать изученные буквы. Слова и

предложения с ними. 23.10

Списывание текста Умение писать изученные буквы. Слова и

предложения с ними. 16.11

Административная работа Мониторинг результатов освоения

обучающимися основной образовательной

программы за II четверть (1-е полугодие)

15.12

Проверочная работа Написание букв алфавита. Слов и

предложений с ними. 02.02

Проверочная работа Слова. Модели слов и предложений. 03.03


по итогам III четверти

10.03

Административная работа Итоговая диагностическая работа 20.04

Диктант 05.05


по итогам IV четверти

18.05

Учебно-методический комплект

Учебное оборудование:

а) технические средства (интерактивная доска, компьютер, документ камера)

б) учебные (столы, доска)

Собственно учебные средства:

• Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы- М.: Просвещение, 2016

www.1-4.prosv.ru

• Пропись 1-4 Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

• Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык – учебник с электронным приложением (1

кл.,) – М.: Просвещение, 2018, 2019

http://www.1-4.prosv.ru/

12

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ урока

в году

№ урока

по теме,

разделу

Тема урока Дата

Виды,

формы

контроля

план факт

I четверть

Добукварный период (17 часов)

1. 1. Прописи — первая учебная тетрадь.

Пропись № 1, с. 3—6) 01.09

2. 2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя

линии рабочей строки (с. 7—8) 02.09

3. 3. Письмо овалов и полуовалов (с. 9—10) 03.09

4. 4. Рисование бордюров (с. 11— 12) 04.09

5. 5. Письмо длинных прямых наклонных

линий (с. 13—14) 07.09

6. 6.

Письмо наклонной длинной линии с

закруглением внизу (влево). Письмо

короткой наклонной линии с

закругление внизу (вправо) (с. 15—17)

08.09

7. 7.

Письмо короткой наклонной линии с

закруглением вверху (влево). Письмо

длинных наклонных линий с

закругление внизу (вправо) (с. 18—20)

09.09

8. 8. Письмо больших и маленьких овалов,

коротких наклонных линий (с. 21—23) 10.09

9. 9.

Письмо коротких и длинных наклонных

линий, их чередование. Письмо

коротких и длинных наклонных

линий с закруглением

влево и вправо (с. 24—26)

11.09

10. 10.

Письмо короткой наклонной линии с

закруглением внизу вправо. Письмо

коротких наклонных линий с

закруглением вверху влево и

закруглением внизу вправо. Письмо

наклонных линий с петлёй вверху

и внизу. (с. 27—29)

14.09

11. 11. Письмо наклонных линий с петлёй

вверху и внизу. Письмо полуовалов, их

чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)

15.09

12. 12. Письмо строчной и заглавной букв А, а

(Пропись № 2, с. 3—4) 16.09

13. 13. Письмо строчной и заглавной букв О, о

(с. 5—6) 17.09

14. 14. Письмо строчной и заглавной букв И, и

(с. 7—8) 18.09

15. 15. Заглавная буква И (с. 8) 21.09

16. 16. Письмо строчной буквы ы (с. 9—10) 22.09

17. 17. Письмо строчной и заглавной букв У, у

(с. 11—13) 23.09

Букварный период (71 часов)

18. 1. Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 14—15) 24.09

13

19. 2. Письмо строчной и заглавной букв С, с

(с. 16—17) 25.09

20. 3. Заглавная буква С. (с. 17) 28.09

21. 4. Письмо заглавной и строчной букв К, к

(с. 18–19) 29.09

22. 5. Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 20– 21) 30.09

23. 6. Письмо слогов и слов с буквами Т, т (с.

22) 01.10

24. 7. Письмо строчной и заглавной букв Л, л

(с. 23—24) 02.10

25. 8. Повторение и закрепление изученного.

(с. 25) 05.10

26. 9. Письмо строчной и заглавной букв Р, р

(с. 26—27) 06.10

27. 10. Письмо строчной и заглавной букв В, в

(с. 28—30) 07.10

28. 11. Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 31—32) 08.10

29. 12. Письмо строчной и заглавной букв П, п

(Пропись № 3, с. 3—4) 09.10

30. 13. Строчная и заглавная буквы П, п. (с.5) 12.10

31. 14. Диагностическая работа по итогам I

четверти 13.10

32. 15. Письмо строчной и заглавной букв М, м

(с. 6 -8) 14.10

К.Р.

33. 16. Письмо строчной и заглавной букв М, м

(с. 6 -8) 15.10

34. 17. Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 9-10). 16.10

35. 18. Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 9-10). 19.10

36. 19. Строчная и заглавная буква З, з.(с.11) 20.10

37. 20. Письмо строчной и заглавной букв Б, б

(с. 12-15). 21.10


(с. 12-15). 22.10


(с. 12-15). Списывание текстов с

изученными буквами

23.10

II четверть

40. 23. Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 16 -18). 05.11

41. 24. Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 16 -18). 06.11

42. 25. Заглавная буква Д (с. 19) 09.11

43. 26. Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20-

21) 10.11


21) 11.11


21) 12.11

46. 29. Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 13.11

14

22—23)

47. 30. Письмо строчной и заглавной букв Г, г

(с. 24) Списывание. 16.11

48. 31. Написание заглавной буквы Г (с. 25–

26). 17.11

49. 32. Строчная буква ч (с. 27-28) 18.11

50. 33. Строчная буква ч (с. 27-28) 19.11

51. 34. Заглавная буква Ч (с. 29) 20.11

52. 35. Написание буквы ь (с. 30-32) 23.11

53. 36. Написание буквы ь (с. 30-32) 24.11

54. 37. Письмо строчной и заглавной буквы Ш,

ш (Пропись № 4, с. 3) 25.11

55. 38. Письмо строчной и заглавной буквы Ш,

ш (Пропись № 4, с. 3) 26.11

56. 39. Письмо слогов и слов с изученными

буквами. (с.5) 27.11

57. 40. Письмо строчной и заглавной буквы Ж,

ж (с. 6-9) 30.11

58. 41. Письмо строчной и заглавной буквы Ж,

ж (с. 6-9) 01.12

59. 42. Написание строчной буквы ё (с. 10–11) 02.12

60. 43. Написание строчной буквы ё (с. 10–11) 03.12

61. 44. Заглавная буква Ё (с. 12) 04.12

62. 45. Написание строчной и заглавной букв

Й, й (с. 13—14) 07.12


Х, х (с. 15—17) 08.12


Х, х (с. 15—17) 09.12


Х, х (с. 15—17) 10.12

66. 49. Письмо изученных букв, слогов.

Письмо элементов изученных букв.

(с.18)

11.12


Ю, ю (с. 19—20) 14.12

68. 51. Административная диагностическая

работа 15.12

Ад.К.Р.

69. 52. Написание предложений с буквами Ю,

ю (с. 19—21) 16.12

70. 53. Написание строчной буквы ц (с. 22) 17.12

71. 54. Написание заглавной буквы Ц (с. 23) 18.12

72. 55. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и

другими изученными буквами. (с.24) 21.12

73. 56. Написание строчной буквы э (с. 25) 22.12

74. 57. Написание заглавной буквы Э (с. 26) 23.12

75. 58. Написание строчной буквы щ (с. 27—

28) 24.12

76. 59. Написание строчной буквы щ (с. 27—

28)Повторение изученного материала

(с. 22—26)

25.12

III четверть

15

77. 60. Написание заглавной буквы Щ (с. 29) 11.01

78. 61. Написание букв Ф, ф (с. 30—31) 12.01

79. 62. Написание строчных ь и ъ (с. 32)

13.01

80. 63. Написание букв ь и ъ (закрепление).

Повторение написания изученных букв

14.01

81. 64. Написание букв ь и ъ (закрепление).

Повторение написания изученных букв 15.01

82. 65. Повторение написания изученных букв 18.01

83. 66. Повторение написания изученных букв 19.01

84. 67. Повторение пройденного материала:

определение границ предложения в

сплошном тексте.

20.01


двойная роль букв Е.Ё,Ю, Я и Ь. 21.01


правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,

чу-щу

22.01

87. 70. Проект «Сказочная страничка» 25.01

88. 71. Проект «Сказочная страничка» 26.01

Послебукварный период (20 часов)

89. 1. Повторение изученного в букварный

период 27.01

90. 2. Повторение изученного. Письмо слов,

предложений о Родине 28.01

91. 3.

Повторение пройденного материала:

орфографическое оформление границ

предложений, Ь как показатель

мягкости

29.01

92. 4.

Повторение пройденного материала:

определение границ предложений в

сплошном тексте, соотношение между

звуками и буквами, двойная роль букв

Е, Ё, Ю, Я, а также Ь, роль букв,

обозначающих гласные звуки в

позиционном чтении слияний,

правописание сочетаний ЖИ — ШИ,

ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ

01.02

93. 5.

Повторение пройденного материала: Ь в

середине и конце слова как показатель

мягкости предшествующего согласного,

омонимия имён нарицательных и имён

собственных (клички животных)

Проверочная работа.

02.02

94. 6.

Повторение изученного материала:

непарные по звонкости /глухости и

мягкости /твёрдости согласные звуки и

соответствующие им буквы

03.02

95. 7.

Повторение изученного материала:

способы обозначения звука [й’] на

письме

04.02

96. 8. Комплексное повторение изученного 05.02

16

материала по фонетике, графике,

орфографии

97. 9. Повторение тем «Слог», «Ударение» 15.02

98. 10. Повторение лексического материала

«Азбуки» 16.02

99. 11. Повторение и закрепление

пропедевтических сведений по

морфемике

17.02

100. 12. Комплексное повторение на материале

слов темы «Люби всё живое» 18.02

101. 13. Комплексное повторение на материале

стихотворений С. Я. Маршака и слов и

предложений на тему «Школа»

19.02

102. 14. Повторение синтаксиса на базе слов

тематической группы «Природа» 22.02

103. 15. Повторение материала по лексике на

материале темы «Труд кормит, а лень

портит»

24.02

104. 16. Повторение обозначения [й’] на письме,

двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я 25.02

105. 17. Повторение сведений о звукописи в

стихотворениях, фонетический анализ 26.02

106. 18. Итоговое занятие «Проверим себя и

оценим свои достижения» (с. 109) 01.03

107. 19. Подготовка к изучению начального

курса русского языка 02.03

108. 20. Подготовка к изучению начального

курса русского языка Проверочная

работа «Проверь себя»

03.03

Наша речь (2 часа)

109. 1.

Знакомство с учебником. Язык и речь,

их значение в жизни людей. Виды речи

(общее представление)

04.03

110. 2.

Речь устная и речь письменная (общее

представление). Русский язык — родной

язык русского народа

05.03

Текст, предложение, диалог (4 часа)

111. 1.

Текст и предложение (общее

представление). Смысловая связь

предложений в тексте. Заголовок текста

09.03

112. 2. Диагностическая работа по итогам III

четверти. 10.03

К.Р.

113. 3.

Предложение как группа слов,

выражающая законченную мысль (

общее представление). Связь слов в

предложении. Оформление

предложения в устной и письменной

речи.

11.03

114. 4.

Диалог. Знаки препинания в конце

предложения (точка, вопросительный,

восклицательный знаки)

12.03

Слова, слова, слова… (4 часа)

115. 1. Слово. Роль слов в речи. Слова — 15.03

17

названия предметов и явлений, слова —

названия признаков предметов, слова —

названия действий предметов

116. 2. Тематические группы слов. «Вежливые

слова» 16.03

117. 3.

Слова однозначные и многозначные

(общее представление). Слова, близкие

и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов

17.03

118. 4.

Развитие речи. Составление текста по

рисунку и опорным словам.

Самостоятельная работа «Проверь себя»

18.03

Слово и слог. Ударение (6 часов)

119. 1.

Слог как минимальная

произносительная единица (общее

представление). Деление слов на слоги.

19.03

IV четверть

120. 2.

Перенос слов. Правила переноса слов с

одной строки на другую (первое

представление)

29.03

121. 3.




30.03

122. 4.




31.03

123. 5. Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения 01.04

124. 6.

Словообразующая роль ударения.

Зависимость значения слова от

ударения. Графическое обозначение

ударения. Слогоударные модели слов

02.04

Звуки и буквы (34 часа)

125. 1. Звуки и буквы. Смыслоразличительная

роль звуков и букв в слове 05.04

126. 2. Звуки и буквы. Условные звуковые

обозначения слов 06.04

127. 3.

Русский алфавит, или Азбука. Значение

алфавита. Знание алфавита: правильное

называние букв, их последовательность

07.04

128. 4. Использование алфавита при работе со

словарями 08.04

129. 5.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие

гласные звуки. Смыслоразличительная

роль гласных звуков и букв,

обозначающих гласные звуки (сон —

сын)

09.04

130. 6. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове 12.04

131. 7.

Слова с буквой э. Определять «работу»

букв, обозначающих гласные звуки в

слове

13.04

132. 8. Ударные и безударные гласные звуки. 14.04

18

Произношение ударного гласного звука

в слове и его обозначение буквой на

письме

133. 9.

Произношение безударного гласного

звука в слове и его обозначение буквой

на письме. Особенности проверяемых и

проверочных слов

15.04

134. 10.

Правило обозначения буквой

безударного гласного звука в

двусложных словах. Способы проверки

написания буквы, обозначающей

безударный гласный звук (изменение

формы слова)

16.04

135. 11.

Написание слов с непроверяемой

буквой безударного гласного звука

(ворона, сорока и др.). Работа с

орфографическим словарём

19.04

136. 12. Итоговая диагностическая работа 20.04 Ад.К.Р

137. 13. Проверочный словарный диктант.

Развитие речи. Составление устного

рассказа по рисунку и опорным словам

21.04

138. 14.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие

согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных

звуков и букв, обозначающих согласные

звуки

22.04

139. 15. Слова с удвоенными согласными 23.04

140. 16. Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое» 26.04

141. 17. Твёрдые и мягкие согласные. 27.04

142. 18.

Согласные парные и непарные по

твёрдости-мягкости. Буквы для

обозначения твёрдых и мягких

согласных звуков

28.04

143. 19. Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь 29.04

144. 20. Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука 30.04

145. 21.

Использование на письме мягкого знака

(ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука в

конце слова и в середине слова перед

согласным (день, коньки)

04.05

146. 22. Диктант 05.05

147. 23.

Использование на письме мягкого знака

(ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука в

конце слова и в середине слова перед

согласным (день, коньки)

06.05

148. 24. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и

глухие согласные звуки на конце слова 07.05

.

149. 25. Парные по глухости-звонкости

согласные звуки на конце слова и в 11.05

19

корне перед согласным и их

обозначение буквой на письме

150. 26.

Правило обозначения буквой парного

по глухости-звонкости согласного звука

на конце слова в двусложных словах.

Особенности проверяемых и

проверочных слов

12.05

151. 27.

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости-

звонкости согласный звук (изменение


13.05

152. 28.

Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости-

звонкости согласный звук (изменение


14.05

153. 29. Шипящие согласные звуки. Буквы

шипящих согласных звуков: непарных

твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ

17.05

154. 30. Диагностическая работа по итогам IV

четверти. 18.05

К.Р,

155. 31. Буквосочетания чк, чн, чт. Правило

правописания сочетаний чк, чн, чт 19.05

156. 32. Правило правописания сочетаний жи—

ши, ча—ща, чу—щу 20.05

157. 33.

Заглавная буква в именах, фамилиях,

отчествах, кличках животных,

названиях городов и т. д. (общее


21.05

158. 34.

Заглавная буква в именах, фамилиях,

отчествах, кличках животных,

названиях городов и т. д. (общее


24.05

Повторение. (1 час)

159.

1.

«Проверь себя»

25.05

160.

161.

162.

163.

164.

165.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 «А» класса...

Documents