沃納的有機發展與比較發展論

Werner’s Organismic and Comparative Development Theory

完形心理學• Gestalt Psychology• 全體大於部份之總和• Holistic View Berlin School （ Wertheimer, Koff

ka, Kohler… ）• 知覺刺激之接近、封閉、連續與共同命運• 部份之整合所顯現的知覺量遠大於部份之個別

知覺量之加總• 部份與部份之關係、加入背景的考量，使得整

體有更高層的意涵

Organismic View 機體主義• Leipzig School

• 改變發生的過程• 動態的改變歷程；其中造成改變的重要

事件• 關切發展• Brooklin College Clark University

Orthogenic Principle

• 原初分化與分化統整• 每當發展發生時，它是從一種比較缺乏分化的

狀態進行到比較分化和階層統合的狀態 （ Werner & Kaplan, 1956, p.886 ））

•  • 從內臟、軀幹、四肢到細微的動作對應腦幹至

大腦皮質功能的過程•  • 當行為愈分化，就愈是經由階層的統合來運作。

分化與統合• 畫圖的分化與統合•  

• 人生目標的分化與統合 (goal hierarchy)

個體分化與統合的歷程• 感覺運動情緒期• 知覺感受期• 概念認知期

階層統合• 概念層次的必然性• 發展新的層次；保有早期原初層次

• 早期層次的豐富性與重要性• 更能全面感知而更有感受

• 缺乏統合：空虛、茫然與無趣

微小發生論 (microgenesis)

• It happens within micro levels.

•  

• 具體而微• 人類整體是如此• 個人之發展是如此• 每一次新經驗亦是如此

microgenetic mobility

• 退回（退化）至原初層次，並能夠合併原初與新進層次兩種不同的思考形式

•  

• 愈有創造力的人，她的發展層次的運行範圍愈廣，能夠同時使用原初與新進的運行能力就愈大（ Werner, 1957, p.145 ）

區隔方式• 名相觀、機械觀、有機觀、脈絡觀• 區隔方式：應用機械論的研究取向• 動態的改變歷程；其中造成改變的重要事件•  • 當研究兒童時，區隔方式（應用機械論觀點）

變得最有問題，• 兒童是統整的；被大人強迫分化• 兒童的心智是活的；卻被大人給釘死了• 創意是水平的；概念是垂直的

比較取向• 跨文化、族裔與物種之相似處的科學•  • 原初是好的• 原始部落土著與城市兒童之差異• 原住民的感覺統合發展的更好。較少強

勢認知文化的介入• 不重視遺傳生物（基因設定）帶來的相

同性（ theory recapitulation ）

表狀動態知覺• 圖畫形象（ Pictorial imagery ）• 重視圖像的能力（全腦開發）•  • 動態生命知覺• 形狀、色彩、聲音與動作的表達特性• 柳樹的哀傷姿態、雷聲的憤怒、音調的輕柔、晴空的微笑、幾何柱狀體的向上奮發

知覺統合 unity of the senses

• 各種感覺匯合而成• 能動知覺（ 5-19 ）： physic-ognomic( 表狀動態 )• 符號的形成是由身體（觸碰、靠近）、動作（指出、逃離、觀看、模仿）、感情（哭叫、笑鬧；說笑話是一種原初經驗的再現）

•  • 英語是一種聲音的語言• 中文是一種圖像的語言• 在其中看見聲音的、或是圖像的「美」

符號的形成之標記論• 照書本學 • 語言剝奪了感覺• 人類是語言的居所；• 人依賴語言；• 語言進一步的形塑概念與感受

知覺統合• 不同的感覺藉由一般的身體感覺彼此相互影響，

因為「他們是由一般的原初（統合）層次發展出來的…那層次是身體的、動作的以及情感的」Werner, 1934, p. 164 ）

• 不受限與新進的、概念語言的層次• 聲音的形狀、色調、動態、光影與主觀的情緒

感受• （聲音的色香味；我就是那個聲音 p. 5-17 ）

發展的多線性特質•  

發展的不連續性• 質變與量變

• 藝術家與科學家• 兒童與成人• 統合與分化

現象學觀點• 主觀經驗的探究• 互為主體性• 凡是呈現出來的必定是呈現在經驗之中• 現象學在於研究經驗、揭露經驗的本質以及隱藏在經驗中的「原理」

• 一種沒有任何成見的分析