05_proforma_btm3103

Pro Forma KursusProgram Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

( Bahasa Tamil - Pendidikan Rendah)

Nama Kursus Pengantar Linguistik Bahasa Tamil(Introduction to Tamil Linguistics)¦Á¡Æ¢Â¢Âø

Kod Kursus BTM3101

Kredit 3 (3+0 )

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar Bahasa Tamil

Prasyarat Tiada

Semester Pertama

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan sejarah kewujudan dan perkembangan bahasa dan

keluarga bahasa.

2. Menghuraikan definisi linguistik serta bahagian-bahagian dalam ilmu

linguistik.

3. Mengaplikasikan fonologi BahasaTamil secara berkesan untuk

memantapkan sebutan serta membincangkan sistem fonem, vokal,

konsonan, dan bunyi vokal serta konsonan yang terhasil dari alat-alat

artikulasi.

4. Menganalisis sistem morfologi, morfem dan pembentukan perkataan

dalam Bahasa Tamil.

Sinopsis Kursus ini memfokus sejarah kewujudan dan perkembangan bahasa serta cabang-cabang keluarga bahasa. Definisi ilmu linguistik serta bahagian-bahagian dalam ilmu linguistik turut diperhalusi. Sistem fonem Bahasa Tamil dibincangkan di bawah kajian fonologi Bahasa Tamil seperti sistem bunyi vokal dan konsonan Bahasa Tamil serta tempat atrikulasinya. Kursus ini turut menerangkan sistem morfologi, morfem dan pembentukan perkataan dalam Bahasa Tamil.

This course focuses on topics related to the history and evolution of the Tamil language. Besides the definition of linguistics, this course also aims to enhance students’ knowledge of phonetics, phonology and Tamil morphology. In addition, it aims to improve students’ personal knowledge and competence in the Tamil language.

1

Tajuk Kandungan Jam

1 ¦Á¡Æ¢Â¢ý §¾¡üÈÓõ ÅÇ÷îº¢Ôõ ¦Á¡Æ¢Â¢ý §¾¡üÈõ ¦Á¡Æ¢ìÌÎõÀõ ¦Á¡Æ¢Â¢ý ÅÇ÷îº¢

¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢Â¢ý ¦¾¡ý¨Á

2

2 ¦Á¡ழி�யி�யில் Å¨ÃÂ¨È¦Á¡ழி�யி�யில் வகை��ள்¦Á¡ழி� �ற்பி�ப்பிதி�ல் ¦Á¡ழி�யி�யில் அறி�வ�ன் அவசி�யிம்

2

3 ´Ä¢Â¢Âø ´Ä¢ÔÚôÒ¸û ´Ä¢ôÒÓ¨È

2

4 ஒலியினி�யில்ஒலியினி�யிலின் வகை�யிகைறிஒலியி�யிலுக்கும் ஒலியினி�யிலுக்கும் உள்ள வேவறுபி டு

2

5 திமி�ழ் ஒலியின்�ள் (உயி�ர் ஒலியின்�ள்) உயி�ர் ஒலியின்�ள�ன் தின்கைமி�ள் உயி�ர் ஒலியின்�ள�ன் அட்டவகை' உயி�ர் ஒலியின்�ள�ன் வகை��ள்

- முன் , பி�ன், இகைட- வேமில், நடு, கீழ்- இதிழ்குவ� உயி�ர்�ள் - இதிழ்வ�� உயி�ர்�ள் - ஈருயி�ர் (diftong)

உயி�ர் ஒலியின்�ள�ன் ஒலிப்புமுகைறி

4

6 திமி�ழ் ஒலியின்�ள் (மெமிய் ஒலியின்�ள்) மெமிய் ஒலியின்�ள�ன் தின்கைமி�ள் மெமிய் ஒலியின்�ள�ன் அட்டவகை' மெமிய் ஒலியின்�ள�ன் வகை��ள்

- திகைட ஒலியின் / அகைடப்மெபி லியின்- மூக்¦¸¡லியின்

ஒலியின்�ள் பி�றிக்கும் மெசியிற்பி ங்கும் வ�ளக்�ப்பிடமும் ஒலிப்பு முகைறியும் ஒலிப்பி ன்�ளும்

4

7 திமி�ழ் ஒலியின்�ள் (மெமிய் ஒலியின்�ள்)- மிருங்¦¸¡லியின்- வரு¦¼¡லியின்- ஆ¦¼¡லியின்- உ�¦º¡லியின்- அகை�Ôயி�ர்

4

2

Tajuk Kandungan Jam

ஒலியின்�ள் பி�றிக்கும் மெசியிற்பி ங்கும் வ�ளக்�ப்பிடமும் ஒலிப்பு முகைறியும் ஒலிப்பி ன்�ளும்

8 ஒலியின் §¸¡ðÀ¡Î (ஒலியிகைனிக் �ண்டறி�யும் முகைறி)

முதின்கைமிக் ¦¸¡ள்கை��ள்- எதி�ர்ந�கை8 வழிக்குக் ¦¸¡ள்கை�- துகை'ந�கை8 வழிக்குக் ¦¸¡ள்கை�- உறிழ்ச்சி� (மி ற்¦È¡லி�ள்)

3

9 ஒலியின் §¸¡ðÀ¡Î ( ஒலியிகைனிக் �ண்டறி�யும் முகைறி)

துகை'க் ¦¸¡ள்கை��ள்- ஒலிப்பு ஒப்புகைமிக்

¦¸¡ள்கை��ள் - அகைமிப்பு ஒப்புகைமிக்

¦¸¡ள்கை��ள் - சி�க்�னிக் ¦¸¡ள்கை��ள்

3

10 ஒலியின்�ள�ன் வருகை� இடங்�ள் உயி�ர் ஒலியின்�ள�ன் வருகை� இடங்�ள்

- ¦Á¡ழி� முதில்- ¦Á¡ழி� இகைட- ¦Á¡ழி� இறுதி�

மெமிய் ஒலியின்�ள�ன் வருகை� இடங்�ள்- ¦Á¡ழி� முதில்- ¦Á¡ழி� இகைட- ¦Á¡ழி� இறுதி�

4

11 ´Ä¢Âý §º÷ì¨¸ ( cluster ) உயி�ர் ஒலியின் வேசிர்க்கை� மெமிய் ஒலியின் வேசிர்க்கை�

4

12 உருபினி�யில் உருபினி�ன் வகை�யிகைறி உருபினுக்கும் ¦º¡ல்லுக்கும் இகைடயி�8 னி

வேவறுபி டு உருபின் வகை��ள்

- தினி� உருபின்�ள் / �ட்டி8 உருபின்�ள்

- சி ர்பு உருபின்�ள் / �ட்டுருபின்�ள்

3

13 ¯Õ¦À¡லியினி�யில்¯Õ¦À¡லியினி�யிலின் வகை�யிகைறி¯Õ¦À¡லியினி�யிலின் மி ற்றிம்¯Õ¦À¡லியினி�யிலின் வ�தி��ள்அ� ¯Õ¦À¡லியினி�யில் மி ற்றிங்�ள்புறி ¯Õ¦À¡லியினி�யில் மி ற்றிங்�ள்¯Õ¦À¡லியினி�யிலின் வ�தி��ள்மி�குதில் / §¾¡ன்றில்குன்றில் / மெ�டுதில்

3

3

Tajuk Kandungan Jam

மெமிய் பி��தி தில்

14 ¦º¡ல் ஆக்�ம் ¦º¡ø ¬ì¸ôÀÎõ Ó¨È¸û

- §Å÷î¦º¡ø- «Êî¦º¡ø

¦º¡ø ÓÊó¾ ¿¢¨Ä ¯ÕÀý¸û ¦º¡ø ÓÊÂ¡ ¿¢¨Ä ¯ÕÀý¸û þÄì¸½ò§¾¡Î «¨Áó¾ ¯ÕÀý¸û

3

15 ¦º¡ல் ¦º¡ல்லின் வகை�யிகைறி ¦º¡ல்லுக்கும் உருபினுக்கும் உள்ள

வேவறுபி டு- மெபியிர்ச்¦º¡ல்லின் அகைமிப்பு- வ�கைனிச்¦º¡ல்லின் அகைமிப்பு

2

Jumlah 45jam

Pentaksiran Kerja Kursus 50% Peperiksaan Akhir 50%

RujukanAsas

�ரு' ��ன், வே�. & மெ=யி , வீ. (1997). ¦Á¡Æ¢Â¢Âø. மெசின்கைனி: சுவீத்தி பிதி�ப்பி�ம்

«¸ò¾¢ÂÄ¢í¸õ, º. (2002). ¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ «¨ÁôÀ¢Âø. ¦ºý¨É : ¦ÁöÂôÀý ¾Á¢Æ¡öÅ¸õ.

º£É¢Å¡ºý, Ã¡. (1995). ¦Á¡Æ¢Â¢Âø. ¦ºý¨É : §Ã¡¸¢É¢ À¢Ã¢ñ¼÷Š.

ÍôÀ¢ÃÁ½¢Âõ, º¢. (1998). §Àî¦º¡Ä¢Âø. ¦ºý¨É : ÁøÊ¸¢Ã¡ôð.

RujukanTambahan

À¡ÄÍôÀ¢ÃÁ½¢Âý, º¢. (2003). ¾Á¢ú þÄì¸¢Â ÅÃÄ¡Ú. ¦ºý¨É : À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

ÀÃÁº¢Åõ, ¦º¡. (2000). ¿üÈÁ¢ú þÄì¸½õ. ¦ºý¨É : ¸Å¢ìÌÂ¢ø À¢Ã¢ñ¼÷Š.

ÀÃÁº¢Åõ, ¦º¡. (2003). Ò¾¢Â ¾Á¢ú. ¦ºý¨É: ÀðÎô À¾¢ôÀ¸õ

ÅÃ¾Ã¡ºý, Ó. (2005). ¦Á¡Æ¢ ÅÃÄ¡Ú. ¦ºý¨É : À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

ÀÃÁº¢Åõ, ¦º¡. (2005). ¦Á¡Æ¢ áø. ¦ºý¨É: À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

4



Nama Kursus Kajian Sukatan Pelajaran Bahasa Tamil SJK(T) / SK (Syllabus Analysis of SJK(T) and SK)¾Á¢úò ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢ / §¾º¢Âô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ ¬ö×

Kod Kursus BTM 3102

Kredit 3 (2+1)

Jam Kontak 60 jam


Prasyarat Tiada

Semester Pertama

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan teori, kaedah dan strategi pengajaran, dan

pembelajaran Bahasa Tamil SJKT / SK

2. Menghuraikan kandungan huraian sukatan pelajaran

Bahasa Tamil

3. Mengaplikasikan teori, kaedah, strategi pengajaran

pembelajaran Bahasa Tamil sebagai bahasa ibunda dan bahasa

kedua.

4. Menghasilkan aktiviti yang berkaitan hasil pembelajaran huraian

sukatan pelajaran Bahasa Tamil SJKT/ SK

Sinopsis Kursus ini mengkaji kandungan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran Bahasa Tamil SJKT/ SK . Pendedahan juga diberi tentang teori, kaedah, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Tamil sebagai bahasa kedua. Kemahiran-kemahiran Bahasa Tamil dan aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran diinterpretasi mengikut keperluan sukatan. Refleksi dan penilaian aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran diberi penekanan .

This course encompasses the study of the SJK(T) and SK Tamil language syllabi. It exposes students’ to the theory, approach and strategies of teaching the Tamil language to native speakers and also as a second language. Focus will also be on

5

reflection and evaluation of the teaching and learning activities.

Tajuk Kandungan Jam

1TeoriÁ§Äº¢Â¡Å¢ø ¾Á¢úì¸øÅ¢

ÅÃÄ¡Ú (Í¾ó¾¢Ãò¾¢üÌ Óý/À¢ý) ±¾¢÷§¿¡ì¸¢Â ºÅ¡ø¸û

3

2 §¾º¢Âì ¸øÅ¢ì¦¸¡û¨¸ Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, ÌÈ¢Â¢ÄìÌ

¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀÌò¾¡ö¾ø

3

3 ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼õ ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ ¬ö×

ÌÈ¢Â¢ÄìÌ, §¿¡ì¸õ, ¦Á¡Æ¢ò ¾¢Èý¸û, ¸üÈø§ÀÚ

þÄì¸½ìÜÚ¸û, þÄì¸¢ÂìÜÚ¸ள், ¦Á¡Æ¢Â½¢¸û

3

4 ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ Å¢Çì¸×¨Ã ¬ö×

¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ç¢ý À¼÷îº¢

3

5 ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (§¸ð¼ø-§ÀîÍ) ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ç¢ý ¦À¡Õû ¦ÀÂ÷ôÒ ¦¾Ã¢× ¦ºöÂôÀð¼ §¸ð¼ø-§ÀîÍò ¾¢Èý¸Ç

¢ý ¸üÈø §ÀÚ¸ளுõ ¿¼ÅÊì¨¸¸ளும்

3

6 ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (வ சி�ப்பு) ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ç¢ý ¦À¡Õû ¦ÀÂ÷ôÒ ¦¾Ã¢× ¦ºöÂôÀð¼ Å¡º¢ôÒò ¾¢Èý¸Ç¢ý

¸üÈø §ÀÚ¸ளுõ ¿¼ÅÊì¨¸¸ளும்

3

7 ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (எழுத்து) ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ç¢ý ¦À¡Õû ¦ÀÂ÷ôÒ ¦¾Ã¢× ¦ºöÂôÀð¼ ±ØòÐò ¾¢Èý¸Ç¢ý ¸üÈø §ÀÚ¸ளுõ ¿¼ÅÊì¨¸¸ளும்

3

8 ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ÖûÇ þÄì¸½ì ÜÚ¸û.

«¨¼Â¡Çí¸¡Ï¾ø ¬Ã¡ö¾ø

3

9 ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ÖûÇ þÄì¸¢Âì ÜÚ�¨Ç ¬ö¾ø

3

10 §¾º¢ÂôÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼õ (þÃñ¼¡õ ¦Á¡Æ¢ ¸üÈø)

À¡¼ò¾¢ð¼ ¬ö×3

6

Tajuk Kandungan Jam

JUMLAH 30

1¦ºöõÓ¨È / AmaliÁ§Äº¢Â¡Å¢ø ¾Á¢úì¸øÅ¢

¾¢Ãð§¼Î ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.3

2 ¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼õ

¿¢¨È Ì¨È¸û ÀÃ¢óÐ¨Ã¸û

3

3

¦¾¡¼ì¸ ¿¢¨Äô ÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ÖûÇ ÜÚ¸û.

þÄì¸½ þÄì¸¢ÂìÜÚ¸ள், ¦Á¡Æ¢Â½¢¸û ¬¸¢Â¨Å þ¨½ì¸ôÀð¼¾ý «Åº¢Âò¨¾ì ¸Äó¾¡ö¾ø.

3

4

´Õí¸¢¨½ì¸ôÀð¼ ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ Å¢Çì¸×¨Ã ¬ö×

¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸ÙìÌô ¦À¡Õò¾Á¡É §ÅÚ ¿¼Åêì¨¸¸¨Çô ÀÃ¢óÐ¨Ãò¾ø.

3

5

¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (§¸ð¼ø-§ÀîÍ) §¸ð¼ø «øÄÐ §ÀîÍò

¾¢Èý ´ýÈ¨Éò ¦¾Ã¢×¦ºöÐ, «¾üÌ ²üÈ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.

3

6

¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (Å¡º¢ôÒ) Å¡º¢ôÒò ¾¢Èý ´ýÈ¨Éò ¦¾Ã¢×¦ºöÐ, «¾üÌ

²üÈ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼Åêì¨¸¸¨Çò ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.

3

7

¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý (±ØòÐ) ±ØòÐò¾¢Èý ´ýÈ¨Éò ¦¾Ã¢×¦ºöÐ, «¾üÌ

²üÈ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼Åêì¨¸¸¨Ç ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.

3

8 ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ÖûÇ þÄì¸½ì ÜÚ¸û.

¬ñÎÅ¡Ã¢Â¡¸ì ¸üÀ¢ì¸ôÀÎõ þÄì¸½ìÜÚ¸¨Ç ¬ö¾ø

3

9 ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ÖûÇ þÄì¸¢Âì ÜÚ¸û.

¬ñÎÅ¡Ã¢Â¡¸ì ¸üÀ¢ì¸ôÀÎõ þÄì¸¢Âô ÀÌ¾¢¸¨Ç ¬ö¾ø

3

10 §¾º¢ÂôÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼õ (þÃñ¼¡õ ¦Á¡Æ¢ ¸üÈø)

¾Á¢úôÀûÇ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò§¾¡Î ´ôÀ¢Î¾ø

3

Jumlah 30

Jumlah Keseluruhan 60

7


RujukanAsas

¸½À¾¢, (1993). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

ºó¾¡Éõ, (1993). ¸øÅ¢ §¸¡ðÀ¡Î¸Ùõ ¾òÐÅí¸éõ. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

Kementerian Pelajaran, (2004). Sukatan Pelajaran KBSR Bahasa Tamil. Kuala Lumpur : PPK

Kementerian Pelajaran, (2004). Huraian Sukatan Pelajaran KBSR Bahasa Tamil. Kuala Lumpur : PPK

RujukanTambahan

ÍôÒ ¦ÃðÊÂ¡÷, (1970). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

இ�த்தி�É சிபி பிதி�, பி�. (2000). திமி�ழ் �ற்� �ற்பி�க்�. மெசின்கைனி: அம்சி பிதி�ப்பி�ம்.

இ�த்தி�É சிபி பிதி�, பி�. (2001). திமி�ழ்க் �ல்வ�. மெசின்கைனி: அம்சி பிதி�ப்பி�ம்.

Brinton, D., Snow, M.A., and Wesche, M.B. (1989). Content-based second language instruction. New York: Newbury House/Harper & Row. Brown, D. (1994) Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall Regents.

Chua Yan Piaw, (2004). Creative and Critical Thingking Styles. Serdang : Universiti Putra Malaysia Press.

Lewis, M., & Hill, J. (1992). Practical techniques for language teaching. Language Teaching Publications.Poh Swee Hiang, (1997). Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

8



Nama Kursus Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Tamil (Teaching and Learning Tamil Language)¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø

Kod Kursus BTM3103

Kredit 3 ( 2+1 )

Jam Kontak 60 jam


Prasyarat Dua

Semester Tiada

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan teori, kaedah dan strategi pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Tamil .

2. Mengaplikasikan teori, kaedah dan strategi pengajaran dalam

pengaplikasian pengajaran mikro dan makro.

3. Mengaplikasikan kemahiran ICT dalam membentuk dan

mengguna bahan bantu mengajar

4. Menghuraikan kepentingan menggabungjalin kemahiran-

kemahiran bahasa dan mengintegrasikannya dalam pengajaran

dan pembelajaran.

Sinopsis Kursus ini berfokuskan kepada methodologi pengajaran bahasa yang memberi penekanan kepada teori, kaedah, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Tamil di peringkat sekolah rendah. Pelajar-pelajar didedahkan kepada kaedah penghasilan rancangan pelajaran harian serta melaksanakan pengajaran mikro dan makro. Kepentingan penggabungjalinan kemahiran-kemahiran bahasa dan pengintegrasiannya dalam pengajaran dan pembelajaran diberi penekanan. Di samping itu, penggunaan kemahiran ICT dalam penghasilan bahan bantu mengajar turut diberi perhatian.

This course exposes students to various theories, approaches and strategies in teaching and learning Tamil in primary schools. It focuses on assisting students in planning lessons and

9

carrying out micro and macro teaching. In addition, there will also be emphasis on the integration of language skills in the teaching and learning process and the incorporation of ICT skills in producing teaching aids.

Tajuk Kandungan Jam

1Teori

¦Á¡Æ¢ ¸üÈø, ¦Á¡Æ¢ ¸üÀ¢ò¾ø ¦¸¡û¨¸¸û

நடத்¨¾Â¢யிÄ¡ர் (Skinner) - ÝÆø º¡÷ ¦Á¡Æ¢்C �ற்பி�த்தில் (situational language teaching)- §¸ð¼ø §Àºø ÅÆìÌÓ¨È (audio lingualism)

அறி�×º¡÷ ¦¸¡û¨¸Â÷்C (Chomsky) - Òò¾¡ì¸ �ட்ÎÕÅ¡ì¸ì ¦¸¡û¨¸ (creative construction theory)- ¸ÕòÐô ÀÃ¢¢Á¡üÈ Ó¨È (communicative approach)- மி üÚ þÄì¸½ Ó¨È (transformational approach)

3

2 �ற்றில் ¸üÀ¢ò¾ø ¦¿றி��ள் ¦¾Ã¢ó¾¾¢Ä¢ÕóÐ ¦¾Ã¢Â¡¾ÅüÈ¢üÌî

¦ºøÄø ±Ç¢¨ÁÂ¢Ä¢ÕóÐ ¸ÊÉò¾¢üÌî ¦ºøÄø ¸¡ðº¢Â¢Ä¢ÕóÐ ¸ÕòÐìÌî ¦ºøÄø ¯ÕÅò¾¢Ä¢ÕóÐ «ÕÅò¾¢üÌî ¦ºøÄø ÓØ¨ÁÂ¢Ä¢ÕóÐ ÀÌ¾¢ìÌî ¦ºøÄø

�ற்றில் ¸üÀ¢ò¾ø «ÏÌÓ¨È / ¯ò¾¢¸û þ¨½óÐ �ற்றில் ÜÊì¸üÈø ¿¡Êì¸üÈø தி�றிம்பிடக்�ற்றில் � ðÎÕÅ¡ì¸ Ó¨È¨Á

3

3 ¦Á¡Æ¢ò¾¢È¨Éì ¸üÀ¢ò¾ø (§¸ð¼ø - §ÀîÍ) §¸ð¼ø ¾¢Èý - Óì¸¢ÂòÐÅõ §¸ð¼ø ¾¢Èý ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¿¡ì¸õ ¸üÀ¢ò¾ø «ÏÌÓ¨È ¦ºÅ¢ÁÎò¾Ä¢ø º¢ì¸ø¸û

3

4 §ÀÍõ ¾¢Èý ¸üÀ¢ò¾ø §ÀÍ¾ø ¾¢Èý - Óì¸¢ÂòÐÅõ §ÀÍ¾ø ¾¢Èý ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¿¡ì¸õ ¸üÀ¢ò¾ø «ÏÌÓ¨È

3

10

Tajuk Kandungan Jam

§Àîº¢ø ¸¡½ôÀÎõ Ì¨ÈÀ¡Î¸û ¾£÷×¸û

5 Å¡º¢ìÌõ ¾¢Èý Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, Óì¸¢ÂòÐÅõ Å¡º¢ôÒ Å¨¸ Å¡º¢ôÒ ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È ±ØòÐ Ó¨È ¦º¡ø Ó¨È ¦º¡ü¦È¡¼÷Ó¨È

3

6 Å¡º¢ìÌõ ¾¢Èý ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Ò¾¢Â ¯ò¾¢Ó¨È¸û

Å¡º¢ôÀ¢ø ¸¡½ôÀÎõ Ì¨ÈÀ¡Î¸û & ¾£÷×¸Ùõ

3

7 ±ØÐõ ¾¢Èý ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È ¬Âò¾ô ÀÂ¢üº¢¸û ÅÃ¢ÅÊÅÁ¡¸ ±ØÐ¾ø À¡÷ò¦¾ØÐ¾ø ¦º¡øÅ¦¾ØÐ¾ø ¿¼òÐõ Ó¨È

3

8 ¸ðÎ¨Ã Å¨¸¸û ¸ðÎ¨Ã ±ØÐõ Ó¨È¸û ¸ðÎ¨ÃÂ¢ý «¨ÁôÒ ¸ðÎ¨Ã ¾¢ÕòÐ¾ø Á¡½Å÷¸Ç¢ý ±ØòÐ§Å¨Ä¸Ç¢ø ¸¡½ôÀÎõ À

¢¨Æ¸û & ¾£÷×¸û

3

9 À¡¼ìÌÈ¢ôÒ ±ØÐ¾ø

§¿¡ì¸õ ±èÐõ Ó¨È À£Ê¨¸ À¡¼¿¼ÅÊì¨¸¸û À¡¼ÓÊ×

3

10¯ð§º÷ì¨¸

ÀñÒìÜÚ¸û º¢ó¾¨Éò ¾¢Èý¸û Å¢ÃÅ¢ ÅÕõ ÜÚ¸û

- ÀøÅ¨¸ Ññ½È¢×- ÝÆÄ¢Âø- ±¾¢÷¸¡ÄÅ¢Âø

¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ç¢ý ´Õí¸¢¨½ôÒ

3

JUMLAH 30

1 Amali¦Á¡Æ¢ì ¸üÈø ¦¸¡û¨¸¸û, «È¢×º¡÷ ¦¸¡û¨¸Â÷ ¦¾¡¼÷À¡É ¾¸Åø¸¨Çô ÀÄ ãÄí¸Ç¢Ä¢ÕóÐ ¾¢ÃðÊô À¨¼ò¾ø.

3

11

Tajuk Kandungan Jam

2 �ற்றில் ¦¿றி��ள் ¦¾Ã¢ó¾¾¢Ä¢ÕóÐ ¦¾Ã¢Â¡¾ÅüÈ¢üÌî

¦ºøÄø ±Ç¢¨ÁÂ¢Ä¢ÕóÐ ¸ÊÉò¾¢üÌî ¦ºøÄø ¸¡ðº¢Â¢Ä¢ÕóÐ ¸ÕòÐìÌî ¦ºøÄø ¯ÕÅò¾¢Ä¢ÕóÐ «ÕÅò¾¢üÌî ¦ºøÄø ÓØ¨ÁÂ¢Ä¢ÕóÐ ÀÌ¾¢ìÌî ¦ºøÄø

¸üÈø ¦¿È¢¸û, ¯ò¾¢¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ Ññ¨ÁôÀÂ¢üÈø ¿¼òÐ¾ø.

3

3 �ற்றில் «ÏÌÓ¨È / ¯ò¾¢¸û þ¨½óÐ �ற்றில் ÜÊì¸üÈø ¿¡Êì¸üÈø தி�றிம்பிடக்�ற்றில் � ðÎÕÅ¡ì¸ Ó¨È¨Á

§Áü¸ñ¼ ¸üÈø ¦¿È¢¸û, ¯ò¾¢¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ Ññ¨ÁôÀÂ¢üÈø ¿¼òÐ¾ø.

3

4 §ÀîÍ¦Á¡Æ¢Â¢ø ¸¡½ôÀÎõ Ì¨ÈÀ¡Î¸û Å¡¦É¡Ä¢ / ¦¾¡¨Äì¸¡ðº¢

À¾¢× ¦ºö¾ø; ¾¢Õò¾ôÀ¾¢× ¦ºö¾ø

3

5Å¡º¢ì¸ì ¸üÀ¢ò¾ø (Å¡º¢ôÒ)

±ØòÐ Ó¨È ¦º¡ø Ó¨È ¦º¡ü¦È¡¼÷Ó¨È ¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀÂýÀÎò¾¢ Å¡º¢ôÒò ¾¢È¨É «È¢Ó¸õ ¦ºö¾ø

Ññ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼òÐ¾ø

3

6 Àø§ÅÚ ¯ò¾¢Ó¨È¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢ Ññ¨Áì ¸üÀ¢ò¾ø ¿¼òÐ¾ø

3

7 ±ØÐõ ¾¢Èý¬Âò¾ôÀÂ¢üº¢ìÌò §¾¨ÅÂ¡É Ð¨½ô¦À¡Õû¸û ¾Â¡Ã¢ò¾ø ¸¡ðÎ¸û: Á½ø «ð¨¼, ¸Â¢Ú

3

8 ¸ðÎ¨Ã Å¨¸¸û ÀüÈ¢ ¾¢Ãð§¼Î ¾Â¡Ã¢ò¾ø

3

9 Á¡¾¢Ã¢ À¡¼ìÌÈ¢ôÒ ±ØÐ¾ø 3

10 ÓØ¨Áô ÀÂ¢üÈø ¿¼òÐ¾ø 3

Jumlah 30

12

Tajuk Kandungan Jam



RujukanAsas

¸½À¾¢, (1993). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É : º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

ºó¾¡Éõ, (1993). ¸øÅ¢ §¸¡ðÀ¡Î¸Ùõ ¾òÐÅí¸ளுõ. ¦ºý¨É : º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2004).Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah, Bahasa Tamil .Kuala Lumpur : PPK.

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2004). Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Bahasa Tamil, Kuala Lumpur : PPK

RujukanTambahan

ÍôÒ ¦ÃðÊÂ¡÷, (1970). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

§¸¡Å¢ó¾Ã¡ºý, Ó. (1984). ¾¢ÈýÁ¢Ì ¸üÀ¢ò¾ø. ¦ºý¨É : §Á¡¸ý À¾¢ôÀ¸õ.

இ�த்தி�Éசிபி பிதி�, பி�. (2000). திமி�ழ் �ற்� �ற்பி�க்�. மெசின்கைனி : அம்சி பிதி�ப்பி�ம்.

இ�த்தி�Éசிபி பிதி�, பி�. (2001). திமி�ழ்க் �ல்வ�. மெசின்கைனி : அம்சி பிதி�ப்பி�ம்.

Brown, D. (1994) Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall Regents.

Lewis, M., & Hill, J. (1992). Practical techniques for language teaching. Language Teaching Publications.



13

Nama Kursus Tatabahasa I(Grammar)þÄì¸½õ

Kod Kursus BTM 3104

Kredit 3(3 +0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Dua

Hasil Pembelajaran

1. Menghuraikan elemen-elemen berkaitan dengan

Eluthiyal, Solliyal dan Thodariyal.

2. Menjelaskan komponen setiap satu aspek tatabahasa

dan fungsinya.

3. Mengaplikasikan tatabahasa dalam pertuturan dengan

betul.

4. Mengaplikasikan pengetahuan tatabahasa untuk

menghasilkan

penulisan yang menepati tatabahasa.

Sinopsis Kursus ini mengkaji aspek-aspek tatabahasa Eluthiyal, Solliyal dan Thodariyal. Kefahaman dan penguasaan komponen tatabahasa Bahasa Tamil diberi tumpuan. Pengaplikasian elemen-elemen Eluthiyal, Solliyal dan Thodariyal diberi penekanan dalam aspek pertuturan dan penulisan.

This course provides students with the opportunity to understand and appreciate the various aspects of Tamil grammar. Topics discussed include Eluthiyal, Solliyal and Thodariyal. It aims at enabling students to apply the elements of Eluthiyal, Solliyal and Thodariyal in speaking and writing.

14

Tajuk Kandungan Jam

1 ±ØòÐ – Å¨ÃÂ¨È ¿ýëø / ¦¾¡ø¸¡ôÀ¢Âõ Ó¾ø ±ØòÐ

¯Â¢÷ -ÌÈ¢ø, ¦¿Êø - Íð¦¼ØòÐ, Å¢É¡¦ÅØòÐ

¦Áö - ÅøÄ¢Éõ, ¦ÁøÄ¢Éõ, þ¨¼Â¢Éõ - þÉ¦ÅØòÐ - §À¡Ä¢

3

2 º¡÷¦ÀØòÐ Å¨¸¸û ¿ýëø «ÊôÀ¨¼ ¯Â¢÷¦Áö ¬ö¾õ ÌÚì¸õ

- ³¸¡Ãì ÌÚì¸õ- ¶¸¡Ãì ÌÚì¸õ- Á¸Ãì ÌÚì¸õ- ¬ö¾ì ÌÚì¸õ

«Ç¦À¨¼ - ¯Â¢ÃÇ¦À¨¼- ´üÈÇ¦À¨¼

3

3 º¡÷¦ÀØòÐ Å¨¸¸û ÌüÈ¢ÂÖ¸Ãõ

- Åý¦¾¡¼÷- ¦Áý¦¾¡¼÷,- þ¨¼ò¦¾¡¼÷- ¦¿Êø¦¾¡¼÷- ¬ö¾ò¦¾¡¼÷- ¯Â¢÷ò¦¾¡¼÷

ÌüÈ¢ÂÄ¢¸Ãõ

3

4 ¦º¡øÅ¨¸ ¿ýëø / ¦¾¡ø¸¡ôÀ¢Âõ þÄì¸¢Â Å¨¸ (þÂü¦º¡ø, ¾¢Ã¢¦º¡ø, Å¼¦º¡ø, ¾¢¨ºî¦º¡ø) þÄì¸½ Å¨¸ (¦ÀÂ÷î¦º¡ø, Å¢¨Éî¦º¡ø, þ¨¼î¦º¡ø, ¯Ã¢î¦º¡ø)

3

5 ¦ÀÂ÷î¦º¡ø þÂøÒ Å¨¸¸û: ¦À¡Õû, þ¼õ, ¸¡Äõ, ÀñÒ, º¢¨É, ¦¾¡Æ

¢ø ¾¢¨½ À¡ø, ±ñ, þ¼õ §ÅüÚ¨Á Å¢¨ÉÂ¡Ä¨½Ôõ ¦ÀÂ÷ ¬Ì¦ÀÂ÷

3

6 Å¢¨Éî¦º¡ø ¿ýëø Ýò¾¢Ãõ ÌÈ¢ôÒ, ¦¾Ã¢¿¢¨Ä Å¢¨ÉÓüÚ Å¨¸¸û

- ÌÈ¢ôÒ / ¦¾Ã¢¿¢¨Ä- Å¢Âí§¸¡û- ²Åø

¯¼ýÀ¡Î, ±¾¢÷Á¨È

3

15

Tajuk Kandungan Jam

7 ±îºõ : ¦ÀÂ¦Ãîºõ ãýÚ ¸¡Äõ ÌÈ¢ìÌõ ¦ÀÂ¦Ãîºõ (Å¡öÀ¡Î) ÌÈ¢ôÒ, ¦¾Ã¢¿¢¨Ä ¯¼ýÀ¡Î, ±¾¢÷Á¨È

3

8 ±îºõ : Å¢¨É¦Âîºõ ãýÚ ¸¡Äõ ÌÈ¢ìÌõ Å¢¨É¦Âîºõ (Å¡öÀ¡Î) ÌÈ¢ôÒ, ¦¾Ã¢¿¢¨Ä ¯¼ýÀ¡Î, ±¾¢÷Á¨È

3

9 þ¨¼î¦º¡ø / ¯Ã¢î¦º¡ø þ¨¼î¦º¡ø Å¨¸¸û

- §ÅüÚ¨Á ¯ÕÒ, ¯ÅÁ ¯ÕÒ, ÀñÒ ¯ÕÒ, ÁüÚ þýÛõ À¢È

¯Ã¢î¦º¡ø

3

10 ¦ÀÂÃ¨¼, Å¢¨ÉÂ¨¼ ¦ÀÂÃ¨¼ - ¬É ¯ÕÒ Å¢¨ÉÂ¨¼ - ¬¸ ¯ÕÒ

3

-11

À¾Å¢Âø ÀÌÀ¾õ, À¸¡ôÀ¾õ ÀÌÀ¾ ¯ÚôÒ¸û (ÀÌ¾¢, Å¢Ì¾¢, þ¨¼¿¢¨Ä, ºó¾¢, º¡Ã¢¨Â,

Å¢¸¡Ãõ)

3

12 ¦¾¡¨¸ ¿¢¨Äò ¦¾¡¼÷ ¯Å¨Áò¦¾¡¨¸, ÀñÒò¦¾¡¨¸, §ÅüÚ¨Áò

¦¾¡¨¸, Å¢¨Éò¦¾¡¨¸, «ý¦Á¡Æ¢ò¦¾¡¨¸

3

13 ¦¾¡¸¡ ¿¢¨Äò ¦¾¡¼÷ ±ØÅ¡öò¦¾¡¼÷, Å¢¨ÉÓüÚò¦¾¡¼÷,

¯Å¨Áò¦¾¡¼÷, §ÅüÚ¨Áò¦¾¡¼÷, ¦ÀÂ¦Ãîºò¦¾¡¼÷, Å¢¨É¦Âîºò¦¾¡¼÷,

¯Ã¢ò¦¾¡¼÷, þ¨¼ò¦¾¡¼÷, ¯õ¨Áò¦¾¡¼÷, «ÎìÌò¦¾¡¼÷

3

14 Å¡ì¸¢Âõ Å¡ì¸¢Â «¨ÁôÒ

- ±ØÅ¡ö, ÀÂÉ¢¨Ä, ¦ºÂôÀÎ¦À¡Õû Å¡ì¸¢Â Å¨¸¸û

- ¸ÕòÐ Å¨¸ (¦ºö¾¢, Å¢É¡, Å¢¨Æ×, ¯½÷îº¢)- «¨ÁôÒ Å¨¸

(¾É¢, ¦¾¡¼÷, ¸Ä¨Å)

3

15 Å¡ì¸¢Âõ º¡÷Ò Å¡ì¸¢Âõ

- §¿÷ìÜüÚ- «ÂüÜüÚ

ÅØ, ÅÆ¡¿¢¨Ä, ÅØÅ¨Á¾¢

3

JUMLAH 45


16


RujukanAsas

Ã¡ƒ§¸¡À¡Äîº¡Ã¢Â÷, வேசி. (1991). þÄì¸½ Å¢Çì¸õ (1-6). ¦ºý¨É : Š¼¡÷ À¢ÃÍÃõ.

ÀÃó¾¡ÁÉ¡÷, «.��. (1984). ¿øÄ ¾Á¢ú ±Ø¾ §ÅñÎÁ¡? ¦ºý¨É: ÁÄ÷ ¿¢¨ÄÂõ.

§¸¡¾ñ¼Ã¡Áý, ¦À¡ý. (1996). ¾Á¢Æ¢ø ¿£í¸Ùõ ¾ÅÈ¢øÄ¡Áø ±Ø¾Ä¡õ. ¦ºý¨É: ÒÐÅ¡ú× À¾¢ôÀ¸õ.

ÀÃÁº¢Åõ, ¦º¡.(2000). ¿üÈÁ¢ú þÄì¸½õ. ¦ºý¨É : ¸Å¢ìÌÂ¢øÀ¢Ã¢ñ¼÷Š

RujukanTambahan

§¸¡¾ñ¼Ã¡Áý, ¦À¡ý. (1981). þÄì¸½ ¯Ä¸¢ø Ò¾¢Â À¡÷¨Å (1-3). ¦ºý¨É : ¿¢Ô ¦ºïÍÃ¢ Òì †×Š.

¾¢Ä¸Å¾¢, ¸. (1995). ±Øò¾¢ÂÖõ ¦º¡øÄ¢ÂÖõ. Á¡È¢ÅÕõ þÄì¸½õ. §¸¡Ä¡Äõâ÷: ¯Á¡ À¾¢ôÀ¸õ.

ºñÓ¸õ, ¦º.¨Å. (1980). ±Øò¾¢Äì¸½ì §¸¡ðÀ¡Î. «ñ½¡மி¨Ä ¿¸÷.

சுப்புமெ�ட்டியி ர், (1970). �வ�கைதி பியி�ற்றும் முகைறி. மெசின்கைனி : சி ந்தி பிதி�ப்பி�ம்.



Nama Kursus Pengajaran Tatabahasa(Teaching of Grammar)þÄì¸½õ ¸üÀ¢ò¾ø

Kod Kursus BTM 3105

Kredit 3(3 +0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

17

Semester Tiga

Hasil Pembelajaran

1. Menganalisis dan menghuraikan elemen-elemen

tatabahasa yang terkandung dalam sukatan pelajaran

sekolah rendah.

2. Menjelaskan kaedah pengajaran tatabahasa yang

sesuai.

3. Menghuraikan kepentingan penggabungjalinan

tatabahasa dengan kemahiran lain dalam pengajaran

Bahasa Tamil.

4. Menghasilkan rancangan pengajaran berasaskan

elemen-

elemen tatabahasa yang terkandung dalam sukatan

Pelajaran sekolah rendah.

Sinopsis Kursus ini berfokus kepada penganalisisan kandungan aspek tatabahasa Bahasa Tamil yang terkandung dalam Huraian Sukatan Pelajaran sekolah rendah. Tumpuan diberikan kepada kaedah pengajaran elemen tatabahasa dan kaedah penggabungjalinan tatabahasa dalam pengajaran bahasa. Pelajar-pelajar dikehendaki memanfaatkan kemahiran yang dipelajari untuk menghasilkan rancangan pelajaran yang baik.

This course aims to develop students’ skills in analyzing the grammar component in the Primary schools Tamil Language syllabus. It discusses the theory, approach and strategies involved in teaching Tamil grammar. Emphasis is given to inductive, deductive and eclectic methods in teaching grammar. Students are expected to use the skills in lesson planning.

Tajuk Kandungan Jam

1 ¾Á¢ú þÄì¸½õ ÅÃÄ¡Ú þÄì¸½¢¸û þÄì¸½ áø¸û

3

2 ¾Á¢ú þÄì¸½õ ¸üÀ¢ôÀ¾ý §¿¡ì¸õ, Óì¸¢ÂòÐÅõ, ÀÂýÀ¡Î ¿øÄ¡º¢Ã¢Â÷ þÄì¸½õ

3

18

Tajuk Kandungan Jam

3 þÄì¸½õ ¸üÀ¢ò¾ø¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ Å¢Çì¸×¨ÃÂ¢ø ÀÃ¢óÐ¨Ãì¸ôÀðÎûÇ þÕ ÀÊ¿¢¨Äì¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸û

¸üÀ¢ì¸ôÀÎõ ÜÚ¸û ¿¼ÅÊì¨¸¸û

3

4 Å¢¾¢ÅÕÓ¨È-1 Å¢Çì¸õ Ó¾Ä¡õ ÀÊ¿¢¨Äì¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸û, ÀÂ

¢üÚòÐ¨½ô ¦À¡Õû ¾Â¡Ã¢ò¾ø Ì¨È ¿¢¨È¸û ¬Ã¡ö¾ø மி தி�� நடவடிக்கை�

3

5 Å¢¾¢ÅÕÓ¨È-2 þÃñ¼¡õ ÀÊ¿¢¨Äì¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸û, ÀÂ

¢üÚòÐ¨½ô ¦À¡Õû ¾Â¡Ã¢ò¾ø Ì¨È ¿¢¨È¸û ¬Ã¡ö¾ø Á¡¾¢Ã¢ நடவடிக்கை�

3

6 Å¢¾¢Å¢ÇìÌ Ó¨È-1 Å¢Çì¸õ Ó¾øÀÊ ¿¢¨Äì¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸û, ÀÂ

¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû ¾Â¡Ã¢ò¾ø Ì¨È ¿¢¨È¸û ¬Ã¡ö¾øமி தி�� நடவடிக்கை�

3

7 Å¢¾¢Å¢ÇìÌ Ó¨È –2 þÃñ¼¡õÀÊ ¿¢¨Äì¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû ¾Â¡Ã¢ò¾ø Ì¨È ¿¢¨È¸û ¬Ã¡ö¾ø Á¡¾¢Ã¢ நடவடிக்கை�

3

9 ¸ÄôÒ Ó¨È À¡¼ò¨¾ì ¸ÄôÒ Ó¨ÈÂ¢ø ¿¼òÐ¾ø ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû ¸ÄôÒ Ó¨Èì¸¡É Á¡¾¢Ã¢ôÀ¡¼õ Ì¨È / ¿¢¨È

3

10 þÄì¸½ì ÜÚ¸¨Çப் பி டத்தி�ட்ட ¦Á¡Æ¢ò ¾¢Èý¸Ù¼ý ´Õí¸¢¨½த்Ðக் ¸üÀ¢ò¾ø

¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû Á¡¾¢Ã¢ôÀ¡¼õ Ì¨È / ¿¢¨È

3

11 þÄì¸½ì ÜÚ¸¨Çப் பி டத்தி�ட்ட ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ù¼ý ´Õí¸¢¨½த்Ðக் ¸üÀ¢ò¾ø (±Øò¾¢Âø)

Ì¨È / ¿¢¨È ¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû Á¡¾¢Ã¢ôÀ¡¼õ Ì¨È / ¿¢¨È

3

12 þÄì¸½ì ÜÚ¸¨Çப் பி டத்தி�ட்ட ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ù¼ý ´Õí¸¢¨½த்Ðக் ¸üÀ¢ò¾ø (¦º¡øÄ¢Âø)

3

19

Tajuk Kandungan Jam

¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû Á¡¾¢Ã¢ôÀ¡¼õ Ì¨È ¿¢¨È

13 þÄì¸½ì ÜÚ¸¨Çப் பி டத்தி�ட்ட ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸Ù¼ý ´Õí¸¢¨½த்Ðக் ¸üÀ¢ò¾ø (Å¡ì¸¢Âõ)

¿¼ÅÊì¨¸¸û ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô¦À¡Õû Á¡¾¢Ã¢ôÀ¡¼õ Ì¨È / ¿¢¨È

3

14 þÄì¸½õ ¸üÀ¢ôÀ¾¢ø ²üÀÎõ ºÅ¡ø¸Ùõ §ÁõÀÎòÐõ ÅÆ¢Ó¨È¸Ùõ

¬º¢Ã¢Â÷¸û ±¾¢÷§¿¡ìÌõ ºÅ¡ø¸û þÄì¸½õ ¸üÀ¢ôÀ¾¢ø Ò¾¢Â «ÏÌÓ¨È¸û

3

15 þÄì¸½õ ¸üÀ¢ôÀ¾¢ø ²üÀÎõ ºÅ¡ø¸Ùõ §ÁõÀÎòÐõ ÅÆ¢Ó¨È¸Ùõ

þÄì¸½ò¾¢ø Á¡½Å÷¸û þ¨ÆìÌõ ¾ÅÚ¸û Ì¨È¿£ì¸ø ¿¼ÅÊì¨¸¸û / ÀÂ¢üº¢

3

JUMLAH 45



RujukanAsas

¸½À¾¢, (1993). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

ºó¾¡Éõ, (1993). ¸øÅ¢ì§¸¡ðÀ¡Î¸Ùõ ¾òÐÅí¸Ùõ. ¦ºý¨É : º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

RujukanTambahan

ÍôÒ ¦ÃðÊÂ¡÷, (1970). ¾Á¢úப் ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¦ºý¨É : º¡ó¾¡ À¾¢ôÀ¸õ. இ�த்தி�Éசிபி பிதி�, பி�. (2000). திமி�ழ் �ற்� �ற்பி�க்�. மெசின்கைனி : அம்சி பிதி�ப்பி�ம்.

இ�த்தி�Éசிபி பிதி�, பி�. (2001). திமி�ழ்க் �ல்வ�. மெசின்கைனி : அம்சி பிதி�ப்பி�ம்

Kementerian Pelajaran (2004). Sukatan Pelajaran KBSR Bahasa Tamil. Kuala Lumpur : PPK

Kementerian Pelajaran (2004). Huraian Sukatan Pelajaran KBSRBahasa Tamil. Kuala Lumpur : PPK

Lightbown, J., & Spada, N. (1992). How languages are learned. Oxford;

Oxford University Press

20



Nama Kursus Pengayaan dalam Penggunaan Bahasa Tamil (Enrichment and Use of the Tamil Language)¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢ ÅÇÓõ ¾¢ÈÓõ

Kod Kursus BTM 3106

Kredit 3 ( 2+1 )

Jam Kontak 60 jam


Prasyarat Tiada

Semester Tiga

21

Hasil Pembelajaran

1. Menghuraikan jenis-jenis dan kesan-kesan pencemaran Bahasa Tamil

2. Mengenal pasti cara-cara terbaik untuk mengatasi pencemaran Bahasa Tamil dari segi pertuturan dan penulisan

3. Mengendalikan aktiviti pengayaan untuk lisan, bacaan dan tulisan bagi memantapkan penggunaan Bahasa Tamil

4. Menganalisis dan merumus bahan bacaan untuk menghayati pelbagai genre penulisan

5. Menghasilkan karya kreatif dengan menggunakan laras bahasa yang sesuai.

Sinopsis Kursus ini mendedahkan pelajar-pelajar kepada pelbagai fungsi bahasa dan penggunaannya. Didedahkan juga pencemaran Bahasa Tamil dan cara-cara mengatasinya. Pelbagai aktiviti pengayaan bahasa dilaksanakan untuk memantapkan penguasaan dan penggunaan bahasa pelajar. Penekanan diberikan kepada aspek bacaan luas supaya pelajar dapat menghayati pelbagai genre penulisan. Pelajar-pelajar dikehendaki menjelmakan pengetahuan bahasa yang diperoleh dalam pelbagai bentuk karya kreatif. This course focuses on topics related to various functions of language and its use. Emphasis is given to causes of language deterioration and ways and means of overcoming them. Students will be exposed to various enrichment activities with emphasis on extensive reading to improve their competence in the Tamil language. With the exposure, they are expected to produce various creative texts of their own.

Tajuk Kandungan Jam

1Teori

Ò¸ú¦ÀüÈ ¿øÄ ¾Á¢úô §Àîº¡Ç÷¸Ç¢ý ¯¨Ã «¨ÁôÒ Ó¨È

3

2 ¯¨Ã ±ØÐõ Ó¨È ¦º¡ü§À¡÷ ¾¨ÄôÒ¸û ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø

3

3 ¸Õò¾Ãí¸õ, ¬öÅÃí¸õ ¿¼òÐõ Ó¨È 3

4 ¾Á¢úî º¡ý§È¡÷¸û «È¢Ó¸õ; «Å÷¾õ À¨¼ôÒ¸û 3

22

Tajuk Kandungan Jam

¸ðÎ¨Ã¸û ¬ö¾ø ¸ÕòÐ½÷¾ø; Å¢Å¡¾¢ò¾ø;

5 வேநர்� 'ல் / §¿÷Ó¸ô §ÀðÊ Å¢É¡ì¸û ¾Â¡Ã¢ò¾ø ¦ºùÅ¢ §Áü¦¸¡ûÇø

3

6 º¢ÚÅ÷ þÄì¸¢Âõ À¨¼ò¾øÌÆó¨¾ôÀ¡¼ø¸û

3

7 Àò¾¢ ±ØÐõ Ó¨ÈÓýÛ¨Ã ±ØÐõ Ó¨ÈÓÊ×¨Ã ±ØÐõ Ó¨È

3

8 �ட்டுகை� Å¨¸¸û±ØÐõ Ó¨È

3

9 மெமி ழி�மெபியிர்ப்புì¸¨Ä ÅÆ¢¸¡ðÎ¾ø¸ûº¢ì¸ø¸û

3

10 ¦Á¡Æ¢îº¢¨¾Å¢ý Å¨ÃÂ¨ÈÔõ «ÅüÈ¢ü¸¡É ¸¡Ã½í¸Ùõ

¦Á¡Æ¢îº¢¨¾× ²üÀÎÅ¾ü¸¡É ¸¡Ã½í¸¨ÇÔõ Å¢¨Ç×¸¨ÇÔõ «¨¼Â¡Çõ ¸¡Ï¾ø

3

JUMLAH 30

1AmaliÒ¸ú¦ÀüÈ ¿øÄ ¾Á¢úô §Àîº¡Ç÷¸Ç¢ý ¯¨Ã §¸ð¼ø

Å¢Å¡¾¢ò¾ø3

2 ¯¨Ã ±ØÐõ Ó¨È «È¢óÐ ¯¨Ã ±ØÐ¾ø ¦º¡ü§À¡÷ ¾¨ÄôÒ¸û ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø ¦º¡ü§À¡Ã¢ø ®ÎÀÎ¾ø

3

3 ¸Õò¾Ãí¸õ, ¬öÅÃí¸õ ¿¼òÐõ Ó¨È «È¢óÐ ¿¼òÐ¾ø

3

4 Å¡º¢ô¨À ÅÇôÀÎòÐõ ¿¼Åêì¨¸¸û

¾Á¢úî º¡ý§È¡÷¾õ À¨¼ôÒ¸û ¸ðÎ¨Ã¸û Å¡º¢òÐ ¬ö¾ø; ¸ÕòÐ½÷¾ø; Å¢Å¡¾¢ò¾ø; ºã¸õ, ¸¨Ä, ÀñÀ¡Î ¦¾¡¼÷À¡É ¸ðÎ¨Ã¸¨Ç Å¡º¢òÐì ¸ÕòÐ½÷¾ø, ¸ÕòÐ¸¨Çô ÀðÊÂÄ¢Î¾ø, மெதி குத்து எழுதுதில்

3

5 Å¡º¢ô¨À ÅÇôÀÎòÐõ ¿¼ÅÊì¨¸¸û ¸øÅ¢, «Ãº¢Âø, «È¢Å¢Âø ¦¾¡¼÷À¡É

¸ðÎ¨Ã¸¨Ç Å¡º¢òÐì ¸ÕòÐ½÷¾ø Å¡º¢ôÒ «ð¨¼¸û ¾Â¡Ã¢ò¾ø ¦¸¡Îì¸ôÀð¼ ¾¨ÄôÒ¸Ç¢ø ±ØÐ¾ø சுவமெ� ட்டி, ¸Ê¾õ, அறி�க்கை�, ¦ºö¾¢

தியி ��த்தில்

3

6 வேநர்� 'ல், §¿÷Ó¸ô §ÀðÊ, ÌðÊì¸¨¾ ¾Â¡Ã¢ò¾ø 3

23

Tajuk Kandungan Jam

7 º¢ÚÅ÷ À¡¼ø¸û ¦¾¡ÌôÒ ¾Â¡Ã¢ò¾ø ( áø / ÌÚó¾ðÎ )

º¢ÚÅ÷ þÄì¸¢Âí¸¨Çò ¾¸Åø ¦¾¡Æ¢øÑðÀ «ÏÌÓ¨ÈÂ¢ý ÅÆ¢ ¾Â¡Ã¢òÐô À¨¼ò¾ø

3

8 Àò¾¢ ±ØÐõ Ó¨ÈÓýÛ¨Ã ±ØÐõ Ó¨ÈÓÊ×¨Ã ±ØÐõ Ó¨È «È¢óÐ «ÅüÈ¢ø ÀÂ¢üº¢ ¦ÀÚ¾ø ¸ðÎ¨Ã ±ØÐ¾ø

3

9 மெமி ழி�மெபியிர்ò¾Ä¢ø ÀÂ¢üº¢

¬í¸¢Äõ - ¾Á¢úÁÄ¡ö - ¾Á¢ú

3

10 ¦Á¡Æ¢îº¢¨¾¨Åî º£÷¦ºöÅ¾ü¸¡É ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç ¬Ã¡öந்து சிமிர்ப்பி�த்தில்.

ÍüÚîÝÆÄ¢ø ²üÀÎõ ¦Á¡Æ¢îº¢¨¾¨Å «¨¼Â¡Çõ ¸ñÎ «Åü¨Èì ¸¨ÇÅ¾üÌÃ¢Â ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Çô ÀÃ¢óÐ¨Ãò¾ø

3

Jumlah 30



RujukanAsas

ÅÃ¾Ã¡ºý, Ó. (2005). ¯Ä¸ô§À§ÃÎ, ¦ºý¨É: À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

ÅÃ¾Ã¡ºý, Ó. (2005). ¸øÅ¢, ¦ºý¨É:À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

þ¨ÈÂýÒ, ³.².±Š. (2002). µÎõ ¿¾¢Â¢ø µ¨º. À¡¸õ I, ¦ºý¨É:¾¡¸õ ¦ÅÇ¢Â£Î.

RujukanTambahan

ÀÃó¾¡ÁÉ¡÷, «.¸¢. (1984). ¿øÄ ¾Á¢ú ±Ø¾ §ÅñÎÁ¡? ¦ºý¨É: ÁÄ÷ ¿¢¨ÄÂõ.

§¸¡¾ñ¼Ã¡Áý, ¦À¡ý. (1996). ¾Á¢Æ¢ø ¿£í¸Ùõ ¾ÅÈ¢øÄ¡Áø ±Ø¾Ä¡õ. ¦ºý¨É: ÒÐÅ¡ú× À¾¢ôÀ¸õ.Á¨ÈÁ¨ÄÂÊ¸û, (2000). «È¢×¨Ãì¦¸¡òÐ. ¦ºý¨É: Óø¨Ä ¿¢¨ÄÂõ.

§ºÐôÀ¢û¨Ç, Ã¡.À¢. (1975). ¾Á¢ú þýÀõ. ¦ºý¨É: ÀÆÉ¢ÂôÀ¡ À¢Ã¾÷Š.

24



Nama Kursus Pengajaran dan pembelajaran Kesusasteraan Bahasa TamilTeaching and Learning Tamil Language Literature

Kod Kursus BTM3107

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Empat

Hasil

25

Pembelajaran 1. Menjelaskan konsep dan kepentingan pengajaran genre sastera di peringkat sekolah rendah.

2. Mengklasifikasi genre-genre sastera yang terdapat dalam huraian sukatan pelajaran sekolah rendah.

3. Menghurai kaedah pemilihan bahan sastera untuk sekolah rendah dan memahami peranan setiap genre sastera dalam memantapkan penguasaan bahasa.

4. Mengaplikasikan kaedah-kaedah pengajaran sastera di sekolah rendah dan menyediakan bahan bantu mengajar yang sesuai untuk genre sastera.

Sinopsis

Kursus ini menjelaskan kepentingan pengajaran genre sastera di peringkat sekolah rendah. Analisis genre sastera dalam huraian sukatan pelajaran sekolah rendah dibuat untuk memberi pendedahan kepada pelajar. Pelbagai kaedah pengajaran sastera dan pendekatan yang sesuai digabungjalin dalam penyampaian pengajaran dan pembelajaran. Pelajar-pelajar juga didedahkan dengan cara-cara penyediaan bahan bantu mengajar.

Tajuk Kandungan Jam

1 þÄì¸¢Âõ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¿¡ì¸Óõ Óì¸¢ÂòÐÅÓõþÄì¸¢Â Å¨¸¸û

3

2 þÄì¸¢Âõ ¸üÀ¢ìÌõ «ÏÌÓ¨È¸û ¸¨¾ Ó¨È, ¿¡¼¸ Ó¨È, ÓØ Ó¨È, Àð¼¨È, Å¢Çì¸ Ó¨È, ´Ä¢Â¢¨Æ Ó¨È, ¸ÄóÐ¨ÃÂ¡¼ø Ó¨È 3

3 ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ø ¸¡½ôÀÎõ þÄì¸¢Â Å¨¸¸û; -¬ò¾¢ ÝÊ, Ò¾¢Â ¬ò¾¢ ÝÊ, ¦¸¡ý¨È §Åó¾ý, ¯Ä¸ ¿£¾¢, ¦ÅüÈ¢ §Åü¨¸, ¾¢ÕìÌÈû 3

4 ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ø ¸¡½ôÀÎõ þÄì¸¢Âô ÀÌ¾¢¸û: -ãÐ¨Ã, ÀøÅ¨¸î ¦ºöÔû, ¿øÅÆ¢, ¿£¾

3

26

Tajuk Kandungan Jam

¢¦¿È¢ Å¢Çì¸õ, ¿¡ÄÊÂ¡÷, ¿ý¦ÉÈ¢

5 ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢ô À¡¼ò¾¢ð¼ò¾¢ø ¸¡½ôÀÎõ ¦Á¡Æ¢ «½¢¸û

þ¨½¦Á¡Æ¢, ÀÆ¦Á¡Æ¢, ¯Å¨Áò¦¾¡¼÷, þÃð¨¼ì ¸¢ÇÅ¢, ÁÃÒò ¦¾¡¼÷ ¬¸¢Â¨Å ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û.

3

6 º¢Ú¸¨¾, ¸Å¢¨¾, ¿¡¼¸õ, ¦ºöÔû ¬¸¢ÂÅüÈ¢üÌ Å¢É¡ì¸û / ÀÂ¢üº¢¸û ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø

3

7 ¦ºöÔû ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û-ÓýÛ¨Ã ÅÆíÌ¾ø, Ýú¿¢¨Ä «¨Áò¾ø, ¿Âõ §¾¡ýÈ Å¡º¢ò¾ø, ¦À¡Õû ¸¡½ø, Å¢É¡ ¦¾¡Îò¾ø.

3

8 ¦ºöÔû À¡¼ò¾¢ø ¸üÀ¢ì¸ §ÅñÊÂ ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸û – µ¨º «È¢¾ø, þ¨º§Â¡Î Å¡º¢ò¾ø, À¾õ À¢Ã¢ò¾ø, ¦À¡Õû ¸¡½ø, ¯¨Ã ¿¨¼ôÀÎòÐ¾ø, À¡ Å¨¸, ±Ð¨¸, §Á¡¨É, «½¢ «È¢¾ø, ÌÃø ²üÈò¾¡ú×, ´Ä¢ôÒô ÀÂ¢üº¢

3

9 ¸¨¾ô À¡¼õ ¿¼òÐ¾ø¦Á¡Æ¢¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¸¨¾Â¢ý ÀíÌ¸¨¾ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §¿¡ì¸õ ¸¨¾ Å¨¸¸û¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¸¨¾¸¨Çò §¾÷×¦ºöÔõ Ó¨È

3

10 ¸¨¾¦º¡øÖ¾ø¸¨¾ ¸üÀò¾Ä¢ø ¾¢Èý ´Õí¸¢¨½ôÒ§¸ð¼ø, §ÀîÍ, Å¡º¢ôÒ, ±ØòÐò ¾¢Èý¸Ùì§¸üÈ ¿ÊÅÊì¨¸.

3

11 ¸¨¾ ¦º¡øÖ¾ø¸¨¾ ¸üÀ¢ôÀ¾ü¸¡É ÀÂ¢üÚòÐ¨½ô ¦À¡Õû¸û.¾É¢ / ¦¾¡¼÷ À¼í¸û, ¦À¡õ¨Á¸û, ´Ä¢¿¡¼¡, ¦ºÈ¢ÅðÎ. 3

12 ¸Å¢¨¾ / À¡¼ø ¸üÀ¢ò¾øÁ¡½Å÷¸ÙìÌô ¦À¡Õò¾Á¡É ¸Å¢¨¾¸¨Çò ¦¾Ã¢× ¦ºö¾ø ²üÒ¨¼Â ¦Á¡Æ¢ò¾¢Èý¸¨Ç «¨¼Â¡Çõ ¸¡Ï¾ø.¸Å¢¨¾ / À¡¼ø ¸üÀ¢ò¾ÖìÌò ¾ì¸ ¿¼ÅÊì¨¸¸¨Ç ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.

3

13 ¸ÕòÐôÀ¼õ ¸üÀ¢ò¾ø¸üÀ¢ôÀ¾ü¸¡É «ÏÌÓ¨È¸û§¾÷ó¦¾ÎìÌõ Ó¨È¸û 3

27

Tajuk Kandungan Jam

14 þÄì¸¢Âõ ¦¾¡¼÷À¡É ¯¨Ã¿¨¼ì ¸ðÎ¨Ã¸ÙìÌì ¸ÕòÐ½÷ ÀÂ¢üº¢¸û / Å¢É¡ì¸û ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø

3

15 þÄì¸¢Âõ ¸üÀ¢ò¾Öì¸¡É ¸üÈø ¸Çïº¢Âí¸û; º¢ÚÅ÷ À¡¼ø ¦¾¡ÌôÒ, ¸Å¢¨¾, ¦ºöÔû, º¢üÈ¢¾ú, §¸Ä¢îº¢ò¾¢Ãì ¸¨¾¸û, ÌÚì¦¸ØòÐ, ÀÆ¦Á¡Æ¢ô§À¨Æ ¯ÕÅ¡ìÌ¾ø.

3

JUMLAH 45


Pentaksiran Kerja Kursus : 50% Peperiksaan Akhir : 50%

RujukanAsas

§¸¡Å¢ó¾Ã¡ºý.Ó. (1990). ¿üÈÁ¢ú ÀÂ¢üÈÄ¢ý §¿¡ì¸Óõ Ó¨ÈÔõ. ¦ºý¨É: ¾¢ÕìÌÁÃý À¾¢ôÀ¸õ.

ÍôÒ¦ÃðÊÂ¡÷.(1970). ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚõ Ó¨È. ¦ºý¨É: Á½¢Å¡º¸õ À¾¢ôÀ¸õ. («ñ¨ÁÂ À¾¢ôÒ 2000)

¸½À¾¢.Å¢. (2002). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ ÀôÇ¢‡÷Š.

RujukanTambahan

þÃò¾¢ÉºÀ¡À¾¢.À¢. (2000). ¾Á¢ú ¸ü¸ ¸üÀ¢ì¸. ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ.

‚ §¸¡ò¾¡ ¬º¢Ã¢Â÷ ÀÂ¢üº¢ì ¸øæÃ¢. (1996). þÄì¸¢Â Å¢Çì¸×¨Ã: ¬ÃõÀò ¾Á¢úôÀûÇ¢. §¸¡Ä¡Äõâ÷. கைசி.பீர் மு�ம்மிது (2001). மிவே8சி�யித் திமி�ழிர்�ள�ன் வ ழ்வும் இ8க்��யிமும், §¸¡8 8ம்பூர்: மு��ல் பிதி�ப்பி�ம்.

À¡ÄÍôÀ¢ÃÁ½¢Âõ. Ó.À¢. (1999). þÄì¸¢Âô Ò¨¾Âø. ¦ºý¨É: âõÒ¸¡÷ À¾¢ôÀ¸õ.

28



Nama Kursus Pendekatan Penulisan Karya Kreatif(Approaches to Creative Writing)À¨¼ôÀ¢Äì¸¢Â «ÏÌÓ¨È

Kod Kursus BTM3108

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Empat

29

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan jenis komponen genre sastera kanak-kanak dalam Bahasa Tamil.

2. Menganalisis ciri-ciri dan kandungan genre terpilih seperti cerita dan lagu kanak-kanak, puisi dan sajak.

3. Menjelaskan kepentingan dan peranan kartun, sastera rakyat dalam memperkaya pengajaran dan pembelajaran sastera.

4. Menganalisis karya kreatif seperti sajak, puisi, sastera kanak-kanak, berita, komik dan pengiklanan.

Sinopsis Kursus ini memfokus pelbagai genre kanak-kanak yang terdapat dalam Bahasa Tamil. Para pelajar mengkaji dan menganalisis ciri-ciri dan kandungan genre secara terperinci yang terkandung dalam sastera rakyat dan sajak Bahasa Tamil. Di samping itu, kursus ini menjelaskan kepentingan dan peranan berita, iklan, kartun dan sastera rakyat dalam memperkaya pengajaran dan pembelajaran sastera. Penekanan diberikan kepada penganalisisan karya kreatif seperti sajak, puisi, sastera kanak-kanak, berita dan komik supaya pelajar dapat menghayati pelbagai genre yang sesuai mengikut konteks.

This course focuses on the various genres relating to children. It discusses the importance of creative Tamil literature. Topics include appreciating poetry, children’s literature, cartoons, caricatures, poetry in motion and folklores. Besides enabling students to plan interesting and effective literature lessons, there is also emphasis on appreciating suitable texts for children.

Tajuk Kandungan Jam

1 À¨¼ôÀ¢8க்��யி õ ±ØòÐì¸¨Ä µ÷ «È¢Ó¸õ ¸Å¢¨¾, À¡¼ø, ¿¡¼¸õ, º¢Ú¸¨¾, ¿¡Åø

3

2 புதுக்�வ�கைதிÂ¢ø ¯ò¾¢Ó¨È¸û ¦¾¡ýÁõ ÀÊÁõ ÌÈ¢Â£Î

3

30

Tajuk Kandungan Jam

3 ÒÐì¸Å¢¨¾Â¢ø ¯ò¾¢Ó¨È¸û ÓÃñ «í¸¾õ þÕñ¨Á

3

4 மி�புì �வ�கைதி ¸Õ ÅÊÅõ

3

5 மி�புì �வ�கைதிÂ¢ø ¸üÀ¨É ¯½÷îº¢

3

6 º¢ÚÅ÷ þÄì¸¢Âõ º¢ÚÅ÷ ¸¨¾ ¸¨¾ôÀ¡¼ø¸û ÌÆó¨¾ À¡¼ø¸û

3

7 þ¨ºôÀ¡¼ø¸û ÌõÁ¢ º¢óÐ Åñ½õ

3

8 ¾¢¨Ã þ¨ºôÀ¡¼ø¸û 3

9 ¾Á¢ú¿¡ðÎ ¿¡ðÎôÒÈô À¡¼ø¸û ¾¡Ä¡ðÎ ´ôÀ¡Ã¢

3

10 Á§Äº¢Â ¿¡ðÎôÒÈô À¡¼ø¸û§¾¡ð¼ôÒÈôÀ¡¼ø¸ûÀ¡øÁÃõ ¦ÅðÎõ ¦¾¡Æ¢Ä¡Ç¢

3

11 ¸ÕòÐô À¼õ §¸Ä¢î º¢ò¾¢Ãõ

3

12 Á½¢ì¸¨¾¸û 3

13 þ¾Æ¢Âø ¦ºö¾¢

- «¨ÁôÒ Ó¨È

3

14 º¢üÈ¢¾ú þÄì¸¢Âô À¨¼ôÒ¸û 3

15 Å¢ÇõÀÃò ¾Á¢ú ÍÅ¦Ã¡ðÊ À¡Ð¨¸

3

31

Tajuk Kandungan Jam

«È¢ì¨¸ Å¨Äò¾Ç Å¢ÇõÀÃõ

- ¾ý¨Á¸¨Ç ¬Ã¡ö¾ø

JUMLAH 45


RujukanAsas

¬Ú.«Æ¸ôÀý, (1999). ¿¡ðÎôÒÈô À¡¼ø¸û (¾¢ÈÉ¡ö×). ¦ºý¨É : ³ó¾¢¨½ô À¾¢ôÀ¸õ

âÅñ½ý, (2004). º¢ÚÅ÷ þÄì¸¢Âî º¢ÈôÒ¸û. ¦ºý¨É: Á½¢Å¡º¸÷ À¾¢ôÀ¸õ.

ºñÓ¸Íó¾Ãõ, Í. (1998). ¿¡ðÎôÒÈ þÄì¸¢Âò¾¢ý ¦ºøÅ¡ìÌ. ¦Àí¸é÷: ¾ýÉÉ¡§É À¾¢ôÀ¸õ.

ÓòÐÃ¡ºý, Ì. (1994). þ¾Æ¢Âø ÅÇ÷îº¢Ôõ ¦Á¡Æ¢ô¦ÀÂ÷ôÒõ. ¦ºý¨É : «ö¾¢¨½ô À¾¢ôÀ¸õ

RujukanTambahan

¸Õ½¡¿¢¾¢, «. (2001). ¿¡ðÎôÒÈô À¡¼ø ¸Çïº¢Âõ (¦¾¡Ì¾¢ 3 & ¦¾¡Ì¾¢ 7). ¦ºý¨É: ¦ÁöÂôÀý ¾Á¢ú ¬öÅ¸õ.

§ÃÅ¾¢, (2004). ¸¢.Å¡.ƒ¡.À¨¼ò¾ º¢ÚÅ÷ þÄì¸¢Âõ. ¦ºý¨É: ÀÆÉ¢ÂôÀ¡ À¢Ã¾÷Š.

ÓÃÍ ¦¿ÎÁ¡Èý, (1997). Á§Äº¢Âò ¾Á¢úì ¸Å¢¨¾ì ¸Çïº¢Âõ. §¸¡Ä¡Äõâ÷.

«õÒÂõ ÔÅîºó¾¢Ã¡, (1989). ÌÆó¨¾ þÄì¸¢ÂÓõ ÌÆó¨¾ì ¸Å¢»÷ ÅûÇ¢ÂôÀ¡×õ, ¦ºý¨É : «ö¾¢¨½ô À¾¢ôÀ¸õ

þÃ¡Á¿¡¾ý, ¬Ú. (2001).¿¡ðÎôÒÈì ¸¨Ä¸û. ¦ºý¨É: ¦ÁöÂôÀý ¾Á¢ú ¬öÅ¸õ.

32



Nama Kursus Kesusasteraan Tamil Moden I(Modern Tamil Language Literature 1)¾ü¸¡Äò ¾Á¢ú þÄì¸¢Âõ I

Kod Kursus BTM3109

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Empat

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan peranan dan perkembangan puisi moden

Bahasa Tamil

secara kronologi

2. Mengkelaskan penyajak berdasarkan tema yang terkandung dalam

puisi moden

3. Menghuraikan perkembangan prosa moden Bahasa Tamil mengikut

zaman.

4. Menganalisis pemikiran, plot, latar dan gaya bahasa dalam

33

drama

Bahasa Tamil .

Sinopsis Kursus ini memfokuskan sejarah perkembangan prosa dan puisi moden Bahasa Tamil secara kronologi serta mengkaji pelbagai pendekatan baru dalam disiplin sastera moden Bahasa Tamil. Di samping mengkelaskan penyajak berdasarkan tema, kursus ini juga menghuraikan perkembangan prosa moden Bahasa Tamil. prosa moden Bahasa Tamil mengikut zaman. Para pelajar dapat menganalisis gaya bahasa dan hasil penulisan sasterawan ternama yang mewakili zamannya. Kursus ini juga akan menilai kekuatan dan kelemahan dalam drama kontemporari.

This course focuses on the history of modern prose and new approaches in modern Tamil literature. Besides looking at themes, students will also analyse language styles and texts written by famous poets through the years. In addition, they will also focus on evaluating the strengths and weaknesses in contemporary drama.

Tajuk Kandungan Jam

1 திற்� 8 þÄì¸¢Âõ - §¾¡ற்றிமும் வளர்ச்சி�யும் 3

2 பி �தி�தி சின் ¸Å¢¨¾¸û - ¾Á¢ú (10 ¸Å¢¨¾¸û)

3

3 À¡Ã¾¢Â¡÷ - ÌÂ¢øÀ¡ðÎ 3

4 À¡Ã¾¢Â¡÷ - ÌÂ¢øÀ¡ðÎ 3

5 Á§Äº¢Âî º¢Ú¸¨¾¸û - §ÅÕõ Å¡ú×õ (¸¨¾ ±ñ: 5,6,10,21,37,43 )

3

6 கைவ�முத்து - ¾Á¢ØìÌ ¿¢Èõ ¯ñÎ 3

7 மிவே8சி�Âò ¾Á¢ú þÄì¸¢Â ÅÇ÷îº¢

¸¡¨Ãì¸¢Æ¡÷ - ¸¨½¸û

3

8 ¾Á¢ú உகை�நகைட - §¾¡ற்றிமும் 3

34

Tajuk Kandungan Jam

வளர்ச்சி�யும் உகை�¿¨¼யி சி��யிர்�ளுõ «Å÷¾õ

மெமி ழி�நகைடÔõ- Ã¡.À¢.§ºÐôÀ¢û¨Ç- Á¨ÈÁ¨ÄÂÊ¸û- ¾¢Õ.Å¢.¸øÂ¡½ Íó¾Ãõ

- ட க்டர் மு.வ�தி� சின்

9 ¾Á¢ú «È¢»÷¸û - µ÷ «È¢Ó¸õ¸¡. «ôÀ¡Ð¨Ã ¦¾.¦À¡.Á£ §¾Å§¿ÂôÀ¡Å¡½÷ ¨ÅÂ¡ÒÃ¢¦ÀÕïº¢ò¾¢ÃÉ¡÷ «ñ½¡

3

10 ¸ðÎ¨Ã ¸¢.¬.¦À.Å¢ÍÅ¿¡¾ý – Á¡½Å÷¸ÙìÌ

3

11 ¿¡Åø - º¢ò¾¢ÃôÀ¡¨Å 3

12 ¿¡Åø - º¢ò¾¢ÃôÀ¡¨Å

3

13 ¿¡Åø - º¢ò¾¢ÃôÀ¡¨Å 3

14 «ñ½¡ - µ÷ þÃ×

§ÅÚ ²¾¡ÅÐ

3

15 ¸Å¢Á½¢ º¢.§¾º¢¸ Å¢¿¡Â¸õ À¢û¨Ç – ÁÄÕõ Á¡¨ÄÔõ (ÁÆ¨Ä ¦Á¡Æ¢ -15 ¸Å¢¨¾¸û )

3

JUMLAH 45



RujukanAsas

வல்லிக்�ண்'ன், (1980). புதுக் �வ�கைதி வேதி ற்றிமும் வளர்ச்சி�யும். மெசின்கைனி: அமுதி பிதி�ப்பி�ம்.

35

ƒ£Åý, ±õ.².À¢.±ø. (2000). ¾Á¢ú ÁÃÒÅÆ¢ ¿¡¼¸ §Á¨¼. ¦ºý¨É: ¿÷Á¾¡ À¾¢ôÀ¸õ.

«Õ½¡ºÄõ, Ó. (2005). ¾Á¢ú þÄì¸¢Â ÅÃÄ¡Ú. ¦ºý¨É: ¾¢.À¡÷ì¸÷.

RujukanTambahan

குருசி மி�, º. (2000). ந ட�மும் ந ட� �ம்மெபினி� அனுபிவங்�ளும். யுகைனிட்டட் கைபிண்ட் �� பி�க்ஸ். ¦ºý¨É. (உ8� திமி�ழ் ஆ� ய்ச்சி� ந�றுவனிம்)

� சி� ஆனிந்தின், (2003). நறுக்கு�ள். மெசின்கைனி: � சி� ஆனிந்தின் குடில்,

சிபி பிதி�, §Å. (1996). மிவே8சி�யித் திமி�ழ்ப் புதுக்�வ�கைதிக் �ட்டுகை��ள். வே� 8 8ம்பூர். மிவே8சி�யி உ8�த் திமி�ழி � ய்ச்சி� ந�றுவனிம்,

வ�தி� சினி ர், Ó. (2003). ¾Á¢ú þÄì¸¢Â ÅÃÄ¡Ú. மெசின்கைனி. வ னிதி� பிதி�ப்பி�ம்.

�னி�சிபி பிதி�, (1990). பி �தி�யும் பி�றிகும் பி�ச்சிமூர்த்தி�யும் பி�றிகும். சி�வ�ங்கை�: மெசில்மி மெவள�யீடு.



Nama Kursus Pentaksiran dan Penilaian dalam Bahasa Tamil(Testing and Evaluation in Tamil Language)¾Á¢ú ¦Á¡Æ¢Â¢ø §¾÷×õ Á¾¢ôÀ£Îõ

Kod Kursus BTM3110

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Lima

Hasil Pembelajaran

1. Menghuraikan pelbagai kaedah pentaksiran dan

penilaian dalam Bahasa Tamil.

2. Membina pelbagai bentuk instrumen dan item

penilaian.

3. Membina Jadual Spesifikasi Ujian dan menganalisis

36

item.

4. Menjelaskan ciri-ciri pembinaan Peraturan Memberi

Markah dan pentadbiran peperiksaan.

Sinopsis Kursus ini menekankan kepentingan penilaian dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Tamil. Pelajar-pelajar didedahkan dengan pelbagai kaedah pentaksiran dan penilaian dalam Bahasa Tamil. Tumpuan diberikan kepada pelbagai kaedah pembinaan instrumen, pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) dan menganalisis item, peraturan memberi markah dan dan prosedur pentadbiran peperiksaan.

This course focuses on the importance of various methods in testing and evaluation in the Tamil language. Emphasis will be given on various methods in formulating test instruments, constructing the JSU, analyzing items, developing the marking scheme and the administration of examinations.

Tajuk Kandungan Jam

1 Á¾¢ôÀ£ðÊý Å¨ÃÂ¨È ¸øÅ¢Â¡Ç÷¸Ç¢ý ¸ÕòÐ ¦Á¡Æ¢ Á¾¢ôÀ£ðÊý §¿¡ì¸í¸û ¦Á¡Æ¢ Á¾¢ôÀ£ðÊý ÀÂý¸û

3

2 Á¾¢ôÀ£ðÊý þÂøÒ¸û

¿õÀ¸ò¾ý¨Á, ²üÒ¨¼¨Á, þÂÖ¨Á, ÀÂý¨Á, ÒÈÅÂ¨Á, ºÁýÀ¡Î¨¼¨Á

3

3 Á¾¢ôÀ£ðÊý Å¨¸¸û

¯ÕÅ¡ì¸ Á¾¢ôÀ£Î

(Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, ¿¼òÐõ Ó¨È¸û,

ÀÂý¸û)

3

4 Á¾¢ôÀ£ðÊý Å¨¸¸û

¾¢ÈûÓ¨È Á¾¢ôÀ£Î (Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, ¿¼òÐõ Ó¨È¸û, ÀÂý¸û)

3

5 Á¾¢ôÀ£ðÊý Å¨¸¸û 3

37

Tajuk Kandungan Jam

Ì¨ÈÂÈ¢ Á¾¢ôÀ£Î ÓýÉÈ¢ Á¾¢ôÀ£Î À¢ýÉÈ¢ Á¾¢ôÀ£Î

6 Á¾¢ôÀ£ðÊø Å¢É¡ì¸û ÒÈÅÂ Å¢É¡ì¸û

(Å¨ÃÂ¨È, «¨ÁôÒ, Ì¨È¿¢¨È, ÀÂý¸û) Å¢É¡ì¸û ¯ÕÅ¡ì¸ Ó¨È¨Á

3

7 Á¾¢ôÀ£ðÊø Å¢É¡ì¸û

«¸ÅÂì §¸ûÅ¢¸û (Å¨ÃÂ¨È, «¨ÁôÒ, Ì¨È¿¢¨È, ÀÂý¸û)

Å¢É¡ì¸û ¯ÕÅ¡ì¸ Ó¨È¨Á

3

8 §¾÷× Å¨ÃÂ¨È «ð¼Å¨½ (JSU) ÒÙõ ÀÊ¿¢¨Ä (Blooms Taxnomy) §º¡§Ä¡ ÀÊ¿¢¨Ä (Solo Blooms Taxnomy) Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, «¨ÁôÒ, ÀÂýÀ¡Î.

3

9 ¦¾¡¼ì¸ô ÀûÇ¢ò ¾Á¢ú¦Á¡Æ¢î §º¡¾¨Éì §¸ûÅ¢¸¨Çô ÀÌôÀ¡ö× ¦ºö¾ø

Å¨¸, «¨ÁôÒ, ²üÒ¨¼¨Á, ¿õÒ¨Á

3

10 ¦Á¡Æ¢ Á¾¢ôÀ£ðÎì ¸ÕÅ¢¸û Å¨¸¸û ÀÂýÀ¡Î Á¾¢ôÀ£ðÎ ¯ÕÅ¡ì¸ò¾¢ø ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÇ

§ÅñÊÂ¨Å

3

11 ¦Á¡Æ¢ Á¾¢ôÀ£ðÎì ¸ÕÅ¢¸¨Ç ¯ÕÅ¡ìÌÅ¾¢ø ¸ÅÉò¾¢ø ¦¸¡ûÇ §ÅñÊÂ¨Å

3

12 Å¢É¡ì¸Ç¢ý ¾ÃÓõ ÀÌôÀ¡ö×õ ( Item Analysis) «È¢×º¡÷ ÀÊ¿¢¨Ä¸û Ì¨È¿¢¨È¸û ÀÌôÀ¡ö× ¦ºõ¨ÁôÀÎòÐ¾ø

3

13 Á¾¢ô¦Àñ ÅÆíÌõ Ó¨È¨Á Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, ¾Â¡Ã¢ôÒ, ÀÂýÀ¡ðÎ

Ó¨È¨Á¸û

3

14 §¾÷× ¿¢÷Å¡¸ Ó¨È¨Á §¿Ãõ, þ¼õ, Ó¨È¨Á

3

15 ÀûÇ¢º¡÷ Á¾¢ôÀ£Î Å¨ÃÂ¨È, §¿¡ì¸õ, Á¾¢ôÀ£ðÎ Ó¨È¨Á¸û

3

JUMLAH 45



38

RujukanAsas

§¸¡Å¢ó¾Ã¡ºý, Ó. (1990). ¿üÈÁ¢ú ÀÂ¢üÈÄ¢ý §¿¡ì¸Óõ Ó¨ÈÔõ. ¦ºý¨É: ¾¢ÕìÌÁÃý À¾¢ôÀ¸õ.

¸½À¾¢, Å¢. (2002). ¿üÈÁ¢ú ¸üÀ¢ìÌõ Ó¨È¸û. ¦ºý¨É: º¡ó¾¡ ÀôÇ¢‡÷Š.

þÃò¾¢ÉºÀ¡À¾¢, À¢. (2000). ¾Á¢ú ¸ü¸ ¸üÀ¢ì¸. ¦ºý¨É: «õº¡ À¾¢ôÀ¸õ.

RujukanTambahan

Alsagap Hj. Lasim, (1995). Jadual penentuan ujian. Kuala Lumpur: Unit

Peperiksaan & Penilaian, Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Mehrens, W. A., & Lehmann, I. J. (1991). Measurement and evaluation

in education and psychology. (4th Edition). Fort Worth: Holt, Rinehart and

Winston, Inc.

Á£É¡ðº¢ Íó¾Ãõ, (1992) ¾Á¢ú ÀÂ¢üÚ Ó¨È¸û. ÁÐ¨Ã: Àñ¨½ô À¾¢ôÀ¸õ.



Nama Kursus Tatabahasa II(Grammar ll)þÄì¸½õ

Kod Kursus BTM 3111

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Enam

Hasil Pembelajaran 1. Menghuraikan elemen-elemen berkaitan dengan punariyal,

aniyiyal dan yaappiyal.

2. Menghuraikan ciri-ciri serta contoh-contoh bagi setiap satu aspek tatabahasa yang dipelajari.

39

3. Mengaplikasi pengetahuan tatabahasa untuk menghasilkan penulisan yang baik.

4. Mengaplikasikan kemahiran punariyal, aniyiyal dan yaappiyal untuk menganalisis genre puisi dan sajak klasik.

Sinopsis Kursus ini memfokuskan struktur tatabahasa Bahasa Tamil seperti punariyal, aniyiyal dan yaappiyal. Pelajar-pelajar dikehendaki mengaplikasikan kemahiran-kemahiran tatabahasa yang dipelajari dalam penulisan. Pendedahan diberi untuk menggunakan kemahiran tatabahasa ini supaya dapat menganalisis genre sajak dan puisi klasik.

This course provides students with the opportunity to understand and appreciate ‘Punariyal’, ‘Aniyiyal’, ‘Yaappiyaal’ aspects of Tamil grammar. Topics discussed include formation of words and analysis of classical poems. It aims at enabling students to explore the structure of Tamil classical poems.

Tajuk Kandungan Jam

1 Ò½÷îº¢ Å¨ÃÂ¨È þÂøÒ Å¢¸¡Ãô Ò½÷îº¢

(§¾¡ýÈø, ¾¢Ã¢¾ø, ¦¸Î¾ø)

3

2 Ò½Õõ முகைறி (¯Â¢÷ ®Ú + ¯Â¢÷ Ó¾ø) ¯¼õÀÎ¦Áö

- Å¸Ãõ- Â¸Ãõ

þÂøÒ, Å¢¸¡Ãõ

3

3 Ò½Õõ முகைறி (¦Áö ®Ú + ¯Â¢÷ Ó¾ø) þÂøÒ, Å¢¸¡Ãõ

3

4 Ò½Õõ முகைறி (¯Â¢÷ ®Ú + ¦Áö Ó¾ø) þÂøÒ,Å¢¸¡Ãõ

3

5 Ò½Õõ முகைறி (¦Áö ®Ú + ¦Áö Ó¾ø) þÂøÒ, Å¢¸¡Ãõ

3

6 Å¼¦Á¡Æ¢ô Ò½Ã¢Âø ¾£÷ì¸ºó¾¢

3

40

Tajuk Kandungan Jam

Ì½ºó¾¢ Å¢Õò¾¢ºó¾¢

7 Å¡ì¸¢Âí¸û

3

8 «½¢Â¢Âø ¯Å¨ÁÂ½¢

- Å¢Çì¸õ ¯ÕÅ¸ «½¢

- Å¢Çì¸õ

3

9 «½¢Â¢Âø ¾ý¨ÁÂ½¢

- Å¢Çì¸õ º¢§Ä¨¼Â½¢

- Å¢Çì¸õ மு�ண்அ½¢

- Å¢Çì¸õ ¯Â÷× ¿Å¢üº¢Â½¢

- Å¢Çì¸õ ¾üÌÈ¢ô§ÀüÈ «½¢

3

10 Â¡ôÀ¢Âø ±ØòÐ «¨º

- §¿÷- ¿¢¨Ã

º£÷ Å¨¸¸û- ®Ã¨º- ãÅ¨º

3

11 Â¡ôÀ¢Âø ¦¾¡¨¼ ±Ð¨¸ §Á¡¨É

- º£÷- «Ê

3

12 Â¡ôÀ¢Âø «Ê

- ÌÈÇÊ- º¢ó¾Ê- «ÇÅÊ

¾¨Ç - ¬º¢Ã¢Âò¾¨Ç- Åïº¢ò¾¨Ç- ¦Åñ¼¨Ç- ¸Ä¢ò¾¨Ç

3

13 Â¡ôÀ¢ÂøÀ¡ Å¨¸¸û

- ¬º¢Ã¢ÂôÀ¡- Åïº¢ôÀ¡

3

14 Â¡ôÀ¢Âø 3

41

Tajuk Kandungan Jam

À¡ Å¨¸¸û- ¦ÅñÀ¡- ¸Ä¢ôÀ¡

15 Â¡ôÀ¢Âø À¡Å¨¸ - Â¡ôÀ¢Äì¸½ ÀÂ¢üº¢ô Àð¼¨È Â¡ôÀ¢Äì¸½ò¨¾ «ÊÀ¨¼Â¡¸ì ¦¸¡ñÎ ¸Å¢¨¾

þÂüÚ¾ø

3

JUMLAH 45



RujukanAsas

Ã¡ƒ§¸¡À¡Äîº¡Ã¢Â÷, வேசி. (1991). þÄì¸½ Å¢Çì¸õ (1-6). ¦ºý¨É : Š¼¡÷ À¢ÃÍÃõ.

ÀÃó¾¡ÁÉ¡÷, «.��. (1984). ¿øÄ ¾Á¢ú ±Ø¾ §ÅñÎÁ¡? ¦ºý¨É: ÁÄ÷ ¿¢¨ÄÂõ.§¸¡¾ñ¼Ã¡Áý, ¦À¡ý. (1996). ¾Á¢Æ¢ø ¿£í¸Ùõ ¾ÅÈ¢øÄ¡Áø ±Ø¾Ä¡õ. ¦ºý¨É: ÒÐÅ¡ú× À¾¢ôÀ¸õ.

RujukanTambahan

§¸¡¾ñ¼Ã¡Áý, ¦À¡ý. (1981). þÄì¸½ ¯Ä¸¢ø Ò¾¢Â À¡÷¨Å (1-3). ¦ºý¨É : ¿¢Ô ¦ºïÍÃ¢ Òì †×Š.

¾¢Ä¸Å¾¢, ¸. (1995). ±Øò¾¢ÂÖõ ¦º¡øÄ¢ÂÖõ. Á¡È¢ÅÕõ þÄì¸½õ. §¸¡Ä¡Äõâ÷: ¯Á¡ À¾¢ôÀ¸õ.

ÀÃÁº¢Åõ,¦º¡ .(2000). ¿üÈÁ¢ú þÄì¸½õ. ¦ºý¨É : ¸Å¢ìÌÂ¢ø À¢Ã¢ñ¼÷Š

ºñÓ¸õ, ¦º.¨Å. (1980). ±Øò¾¢Äì¸½ì §¸¡ðÀ¡Î. «ñ½¡மி¨Ä ¿¸÷.

சுப்புமெ�ட்டியி ர், (1970). �வ�கைதி பியி�ற்றும் முகைறி. மெசின்கைனி : சி ந்தி பிதி�ப்பி�ம்.

42



Nama Kursus Puisi Klasik Bahasa Tamil (Tamil Classical Poems)¾Á¢úì ¸Å¢¨¾ þÄì¸¢Âõ

Kod Kursus BTM3112

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


Prasyarat Tiada

Semester Enam

Hasil Pembelajaran 1. Menjelaskan perkembangan sejarah sastera klasik

2. Menyenaraikan ciri-ciri puisi klasik dari zaman Sanggam hingga ke

zaman Bakthi

3. Menghuraikan nilai-nilai murni dan unsur-unsur estetika dalam

sastera klasik

4. Menghuraikan maksud tersurat dan tersirat dalam puisi klasik

43

Sinopsis Kursus ini berfokus pada sejarah perkembangan puisi klasik Tamil secara kronologi bermula dari zaman Sanggam hingga zaman Bakthi. Kursus ini meneliti segala aspek tersurat dan tersirat dalam puisi klasik serta mengapresiasi keunikannya. Pelajar-pelajar dikehendaki mengenal pasti nilai-nilai murni dan unsur-unsur estetika serta menghargainya.

This course discusses the importance of Tamil classical poems from the Sanggam to the Bakthi period. Topics discussed include the history of classical poems, authors and themes and analysis of epics. This course provides students with the opportunity to understand and appreciate classical poems and epics .

Tajuk Kandungan Jam

1 சிங்� இ8க்��யி வ�8 று சிங்� � 8ம் – முதில், இகைட, �கைட சிங்�ம் மிருவ�யி � 8ம் பில்8வர், வேசி ழிர், ந யிக்�ர் � 8ம்

3

2 சிங்� இ8க்��யிக் கூறு�ளும் பிண்பு�ளும் அ�ம், புறிம் ஐவகை� ந�8ப்பிண்பு�ள் வ ழ்க்கை� முகைறி�ள்

3

3 எட்டுத்மெதி கை� புறிந னூறு – பி டல் 102 குறுந்மெதி கை� – பி டல் 60 அ�ந னூறு – பி டல் 77 நற்றி�கை' – பி டல் 56

3

4 பித்துப்பி ட்டு சி�றும்பி ' ற்றுப்பிகைட – “வேதி ள் பி�ட்டு உமி'ர்.......... ��லு��லி ஆடும் “ (பி டல் வ�� 55 – 61வகை�) மெபிரும்பி ' ற்றுப்பிகைட – “நள்ள�ருள் வ�டியிற்..............

பி மெ8 டும் ”மெபிருகுவீர் (பி டல் வ�� 155 – 168 வகை�)

3

5 � ப்பி�யி இ8க்��யிக் கூறு�ள் வகை�யிகைறி வகை��ள்

3

44

Tajuk Kandungan Jam

வேந க்�ங்�ள்

6 சி�8ப்பிதி�� ம் �னி த்தி�றிமுகை�த்தி � கைதி (முழுÅதும்)

3

7 சி�8ப்பிதி�� ம் �னி த்தி�றிமுகை�த்தி � கைதி (முழுதும்)

3

8 �ம்பி� மி யி'ம் கும்பி�ரு' வகைதிப் பிட8ம்

“துயி�மெ8லுப்பில் (பி டல் 7317 மெதி டங்�� பி டல் 7364 வகை�)

இ� வ'ன் சி�னிமெமி ழி�

3

9 �ம்பி� மி யி'ம் கும்பி�ரு' வகைதிப் பிட8ம்

“கும்பி�ரு'ன் புறிப்பி டு (பி டல் 7375 மெதி டங்�� பி டல் 7437 Å¨Ã) கும்பி�ரு' மிறுப்புகை�

3

10 நீதி� இ8க்��யிம் ¿ðÀ¡Ã¡ö¾ø

- («¾¢¸¡Ãõ 80)- ஊக்�முகைடகைமி («¾¢¸¡Ãõ 60)

3

11 வேதிவ �ம் தி�ருந வுக்��சிர்

- “ஆட்டுவ�த்தி ல்....... ”ந ட்ட க்� வே8

தி�ருஞா னிசிம்பிந்திர் - “மிண்'�ல் ¿ல்8வண்'ம்....

மெபிருந்திகை� ”இருந்திவேதி சுந்தி�ர்

- “முன்னிம் ............ ”தி வேயி

3

12 தி�ருவ சி�ம், தி�ருமிந்தி��ம், தி�ருவருட்பி மி '�க்�வ சி�ர்

- “ஒள�வளர்........ ”வ�ளம்வேபி தி�ருமூ8ர்

- “பிடமி டக் வே� யி�ல்.........அது ”ஆவேமி

வள்ள8 ர் - “வ கைழியிடி வ கைழிமெயினி..... “

3

13 ந 8 யி�� தி�வ்வ�யி பி��பிந்திம் ஆண்ட ள்

- “�ருப்பூ�ம் ந றுவேமி ...ஆழி� ”மெவண்சிங்வே�

கு8வேசி�� ஆழ்வ ர் - “¿¡¼¸ò¾¡ø ¯ýÉÊÂ¡÷...”

3

14 மெபி��யி பு� 'ம் இகைளயி ன்குடி மி றிந யினி ர் (ÓØÅÐõ)

3

15 மெபி��யி பு� 'ம் 3

45

Tajuk Kandungan Jam

இகைளயி ன்குடி மி றிந யினி ர் (ÓØÅÐõ)

JUMLAH 45



RujukanAsas

�ரு' ந�தி�, Ó. (1980). சிங்�த் திமி�ழ். மெசின்கைனி: � க்வேபி ர்ட் ப்ள�வே�சின்ஸ்.

புலியூர் வே�சி��ன், (1982). சி�8ப்பிதி�� ம். மெசின்கைனி: பூம்பு� ர் பி��சு�ம்.

¿¡Ã¡Â½ §ÅÖôÀ¢û¨Ç, ±õ. (2001). �ம்பி� மி யி'ம். மெசின்கைனி ¾¢ÕÁ¸û ¿¢¨ÄÂõ.

RujukanTambahan

À¡ÄÍôÀ¢ÃÁ½¢Âõ, ¦Å. (2004). ºí¸ þÄì¸¢Âõ ±ðÎò¦¾¡¨¸-ÀòÐôÀ¡ðÎ. ¦ºý¨É: ¿¢ä ¦ºïÍÃ¢ Òì †×Š.

«Õ½¡ºÄõ, Ó. (2005). திமி�ழ் இ8க்��யி வ�8 று. மெசின்கைனி: அமுதி பிதி�ப்பி�ம்,

§Åí¸¼º¡Á¢ ¿¡ð¼¡÷, ¿.Ó. (1999). º¢ÄôÀ¾¢¸¡Ãõ. ¦ºý¨É: ¸Æ¸ ¦ÅÇ¢Â£Î.

பு8வர் கீ�ன், (1978). �ம்பி� மி யி'ம். மெசின்கைனி: நர்மிதி பிதி�ப்பி�ம்,

ÍôÀ¢ÃÁ½¢Âõ, º.§Å. (2003). º¢ÄôÀ¾¢¸¡Ãõ – ÀñÀ¡Îî ÍÃí¸õ. ¦¾¡Ì¾¢ I,II,III ¦ºý¨É: Á½¢Å¡º¸õ À¾¢ôÀ¸õ.

¾¢ÕìÌÈû - ¾Á¢úô ÀñÀ¡ðÎì ¨¸§ÂÎ, (2000). International Tamil Language Foundation, USA : National Publication.

46



Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Bahasa Tamil Pendidikan Rendah (Kaedah)(Action Research Methods in the Tamil Language)

Kod Kursus BTM 3113

Kredit 3 (3+0)

Jam Kontak 45 jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Tamil

Prasyarat Tiada

Semester Tujuh

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan kaedah-kaedah penyelidikan pendidikan dan aplikasinya dalam bidang pendidikan.

2. Menerangkan asas-asas penyelidikan termasuk jenis-jenis penyelidikan pendidikan, reka bentuk penyelidikan, prosedur dan etika penyelidikan dalam bidang bahasa Tamil.

3. Menganalisis isu-isu semasa dalam pendidikan Bahasa Tamil melalui penyelidikan tindakan.

4. Mengaplikasi pengetahuan asas dan proses kajian tindakan dalam bidang bahasa Tamil.

5. Mereka bentuk satu kajian tindakan yang merangkumi kaedah penyelidikan, prosedur pengumpulan data,

47

analisis data dan intepretasi data.

6. Memperoleh kemahiran menulis kertas cadangan untuk kajian tindakan, laporan kajian dan artikel untuk jurnal dalam bidang Bahasa Tamil.

Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka cara-cara merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang Bahasa Tamil, menganalisis dan menginterpretasi data penyelidikan, dan kaedah mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan dalam bentuk laporan atau kertas kerja kajian.

This course provides knowledge about the various research methods in education and the basics of educational research. It will also explore ways of acquiring the skills of planning an action research, implementing the research, analysing and interpreting the research data, and documenting the action research findings in a report or article.

Tajuk Kandungan Jam

1. Pengenalan kepada kaedah penyelidikan dalam pendidikan

Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan inkuiri dalam penyelidikan

pendidikan- Pendekatan ‘positivist’- Pendekatan ‘interpretive’- Pendekatan ‘critical’

Pendekatan penyelidikan di sekolah- Pendekatan kuantitatif, - Pendekatan kualitatif

Etika dalam penyelidikan pendidikan - Aspek-aspek penting dalam etika

penyelidikan- Kod etika penyelidikan

3

2. Jenis-jenis penyelidikan - Penyelidikan asas- Penyelidikan gunaan- Penyelidikan tindakan- Penyelidikan penilaian

Pengenalan kepada pelbagai jenis reka

3

48

Tajuk Kandungan Jam

bentuk penyelidikan pendidikan Penyelidikan kuantitatif

- Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi

Penyelidikan kualitatif- Kajian etnografi - Kajian kes- Kajian sejarah - Kajian naratif

3. Prosedur penyelidikan pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Menghasilkan hipotesis kajian Melakukan tinjauan literatur Merancang kaedah kajian Mereka bentuk kajian Menentukan prosedur persampelan Membina instrumen kajian Menyatakan kesahan dan

kebolehpercayaan instrumen kajian Menentukan prosedur pengumpulan

data Mengumpul data Menganalisis data Membincang hasil kajian Melaporkan kajian

3

4. Penyelidikan Tindakan Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model-model kajian tindakan

- Model Stephen Kemmis- Model John Elliott- Model Dave Ebbutt- Model Jack Whitehead- Model Jean mcniff - Model Kurt Lewin

3

5. Kajian tindakan Jenis kajian tindakan

- Kajian tindakan kritikal- Kajian tindakan praktikal

Isu pendidikan berkaitan kajian tindakan

3

49

Tajuk Kandungan Jam

Proses kajian tindakan: Mengenal pasti masalah berkaitan

amalan Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap tindakan Mengambil tindakan susulan Merancang kitaran kedua

6. Cadangan kajian tindakan Fokus kajian / masalah kajian Soalan kajian Sumber literatur Reka bentuk kajian Subjek kajian Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Jadual kerja Perbelanjaan Sumber rujukan

3

7. Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan

Temu bual: Temu bual berstruktur, semi-struktur, tidak bersetruktur

Pemerhatian: Pemerhati penuh, peserta sebagai pemerhati, pemerhatian penuh

Data berbentuk dokumentasi Triangulasi data kajian

3

8. Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan

Senarai semak pemerhatian Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Fotografi Portfolio Borang catatan temu bual Slid Laporan jurnal Diari

3

9. Pertimbangan semasa mengumpul 3

50

Tajuk Kandungan Jam

data kajian tindakan Kesahan dan kebolehpercayaan data

Kesahan kajian tindakan: - Kritikan luaran (keaslian data)- Kritikan dalaman (ketepatan data)- “Data triangulation”

Etika kajian tindakan Keupayaan data kajian digeneralisasi

10. Analisis data kajian tindakan

Data kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema/corak dan

makna

3

11. Analisis data kajian tindakan

Data kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi,

peratusan, min, mod, median, sisihan piawai, pekali korelasi

3

12. Menghuraikan data kajian tindakan Mengintegrasikan data dengan

pengalaman personal Menghubungkaitkan data dengan

literatur Merumus dan membincang hasil

kajian

3

13. Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan

Latar belakang kajian Fokus kajian / mengenal pasti

masalah kajian Sumber literatur Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Refleksi Langkah seterusnya Sumber rujukan

3

14. Format Penulisan artikel/makalah 3

51

Tajuk Kandungan Jam

kajian tindakan Abstrak Konteks Fokus kajian Pelan tindakan Pelaksanaan pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis dan penemuan Refleksi dan implikasi Tindakan susulan

15. Penyebaran hasil kajian tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian kajian tindakan (on-line

networks)

3

Jumlah 45

Pentaksiran Kerja Kursus 50%Peperiksaan Akhir 50%

Rujukan Asas

Cohen, L. , Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in education (5th. Eds.). London: Routledge Falmer.

Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative

research. Ohio: Prentice Hall.

Rujukan Tambahan

Chua, Y. P. (2006). Kaedah penyelidikan. Shah Alam: McGraw-Hill Education.

Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E.(1990). How to design and evaluate research in education. USA, McGraw-Hill

Gillham, B. (2003). The research interview. London: Continuum.

Jones, J. (2005). Management skills in school. London: Paul Chapman Publishing.

Kembar, D. (2000). Action learning and action research. London: Kogan Page.

Mills, G. E. (2000). Action research. A guilde for the

52

teacher researcher. Ohio: Prentice Hall.



Nama Kursus Kesusasteraan Moden Bahasa Tamil II(Modern Tamil Language Literature ll)¾ü¸¡Äò ¾Á¢ú þÄì¸¢Âõ II

Kod Kursus BTM3114

Kredit 3(3+0)

Jam Kontak 45 jam


53

Prasyarat Tiada

Semester Lima

Hasil Pembelajaran 1.Menghuraikan sejarah perkembangan cerpen secara urutan

mengikut

zaman.

2.Menghuraikan perkembangan dan ciri-ciri novel dan latar belakang

penulis.

3. Mengaplikasikan kemahiran penulisan cerpen bagi penghasilan

cerpen bermutu.

4. Menganalisis dan menilai novel secara kritis.

Sinopsis Kursus ini memfokus sejarah perkembangan cerpen dan novel Tamil dengan mengenal pasti penulis-penulis yang meninggalkan impak dalam dunia kesusasteraan Tamil di Malaysia. Pelajar-pelajar akan menghalusi pelbagai teknik dalam penghasilan cerpen dan novel oleh penulis-penulis yang mewakili zaman mereka. Penekanan diberikan kepada aspek kritikan cerpen dan novel sehingga pelajar-pelajar dapat mengenal pasti karya-karya yang bermutu.

This course discusses the importance of Tamil short stories and novels. Topics discussed include history and analysis of Malaysian Tamil short stories and novels, the authors and themes. This course provides students with the opportunity to understand and appreciate Malaysian Tamil short stories and novels. In addition, there is emphasis on the critical appreciation skills to help students distinguish good short stories and novels.

Tajuk Kandungan Jam

1 சி�று�கைதி வேதி ற்றிமும் வளர்ச்சி�யும் ¸¡Äì§¸¡Î ¦¾¡¼ì¸õ Ó¾ø þì¸¡Äõ Å¨Ã

3

2 சி�று�கைதிò ¾¢ÈÉ¡ö× தி�றினி ய்வுì கூறு� û

- �ரு, Ð¨½ì¸Õ, பி�ன்னி'�, �கைதி

3

54

Tajuk Kandungan Jam

மி ந்திர், வேந க்கு ந�கை8, ÀñÒì ÜÚ¸û, ÀÊôÀ¢¨É, ¦Á¡Æ¢ ¿¨¼

º¢Ú¸¨¾ì �ருத்தி�ங்கு º¢Ú¸¨¾ô Àð¼¨È

3 திமி�ழி�ச் சி�று�கைதி�Ùம் �தி சி��யிர்�ளும் Å¡.§Å.Í.³Â÷ - ÌÇò¾í¸¨Ã «ÃºÁÃõ Ì.«Æ¸¢Ã¢º¡Á¢ - ¾¢Ã¢§Å½¢ �ல்�� .��ருஷ்ண்மூர்த்தி� – �டிதிமும்

�ண்ணீரும்

3

4 திமி�ழி�ச் சி�று�கைதி�ளூம் �தி சி��யிர்�ளும் ¦ÁªÉ¢ - «Æ¢Â¡î Í¼÷ ÒÐ¨ÁôÀ¢ò¾ý - ´Õ ¿¡û ¸Æ¢ó¾Ð மெ=யி� ந்தின் – அக்னி� பி��வேவசிம்

3

5 மிவே8சி�யிச் சி�று�கைதி�ளும் �தி சி��யிர்�ளும் அன்புச்மெசில்வன் – அட்கைட�ள் À¡¨Å – இங்வே�யும் ஒரு �ங்கை� ƒ£Å¡Éó¾õ – ÒûÇ¢¸û

3

6 மிவே8சி�யிச் சி�று�கைதி�ளும் �தி சி��யிர்�ளும் ±õ.².þÇï¦ºøÅý – மெதிருப்புழுதி� ¼¡ì¼÷.Á¡.ºñÓ¸º¢Å¡ - ´Õ Üò¾É¢ý ÅÕ¨¸ §¸¡.Òñ½¢ÂÅ¡ý – ÌôÒîº¢Ôõ §¸¡Æ¢ì ÌïÍ¸Ùõ

3

7 சி�று�கைதிப் பிகைடப்பு º¢Ú¸¨¾ ±ØÐ¾ø

3

8 சி�று�கைதி�ள் �ண்வே' ட்டம் பிகைடத்தி º¢Ú¸¨¾�ள் (´Õ பி ர்கைவ )

3

9 ந வல் வேதி ற்றிமும் வளர்ச்சி�யும் ¸¡Äì§¸¡Î ¦¾¡¼ì¸õ Ó¾ø þÚ¾¢ Å¨Ã

3

10 திமி�ú ந வல் ¾¢ÈÉ¡ö× தி�றினி ய்வுì கூறு� û

�ரு, பி�ன்னி'�, �கைதி மி ந்திர், வேந க்கு ந�கை8, ÀñÒì ÜÚ¸û, ÀÊôÀ¢¨É, ¦Á¡Æ¢ ¿¨¼

3

11 திமி�ú ந வல் ¾¢ÈÉ¡ö× ¾¢ÈÉ¡ö×ì �ருத்தி�ங்கு ¾¢ÈÉ¡ö×ô Àð¼¨È

3

12 ¾Á¢Æ¸ ந வல் ¬ö×¿¡. À¡÷ò¾º¡Ã¾¢ - ºÓ¾¡Â Å£¾¢

3

13 ¾Á¢Æ¸ ந வல் ¬ö×¿¡. À¡÷ò¾º¡Ã¾¢ - ºÓ¾¡Â Å£¾¢

3

14 மிவே8சி�யித் திமி�ú ந வல் ஆய்வு ¼¡ì¼÷.¦Ã.¸¡÷ò¾¢§¸Í – «ó¾¢Á ¸¡Äõ

- À¨¼ôÀ¡ÇÃ¢ý ±ØòÐõ º¢ó¾¨Éô À¡íÌõ

3

15 மிவே8சி�யித் திமி�ú ந வல் ஆய்வு ¼¡ì¼÷.¦Ã.¸¡÷ò¾¢§¸Í – «ó¾¢Á ¸¡Äõ

3

55

Tajuk Kandungan Jam

JUMLAH 45



RujukanAsas

ÅÃ¾Ã¡ºÉ¡÷,Ó. (2000). «¸ø Å¢ÇìÌ. ¦ºý¨É: À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

¸ó¾º¡Á¢, º¡. (1999). þÕÀ¾¡õ áüÈ¡ñÊý ¾Á¢ú º¢Ú¸¨¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸û. ¦ºý¨É: ¸Å¢¾¡ ¦ÅÇ¢Â£Î.

கைசி.பீர் மு�ம்மிது, (1999). வேவரும் வ ழ்வும், வே� 8 8ம்பூர். மி�த்� மெவள�யீடு.

RujukanTambahan

கைசி.பீர் மு�ம்மிது, (2001). மிவே8சி�யித் திமி�ழ்ர்�ள�ன் வ ழ்வும் இ8க்��யிமும். வே� 8 8ம்பூர். மு��ல் பிதி�ப்பி�ம்,.

þ¨ÈÂÃºý, À¡. (1997). ¾É¢¿¡Â¸ «Ê¸Ç¢ý þ¾Æ¢Âø ÅÆ¢ò ¾Á¢úôÀ½¢. ¦ºý¨É: ¯Ä¸ò ¾Á¢Æ¡Ã¡öîº¢ ¿¢ÚÅÉõ.

§ÅÖÍÅ¡Á¢, º¢. (1999). º¢Ú¸¨¾î ¾¢ÈÉ¡ö×î º¢ó¾¨É¸û. §¸¡Ä¡Äõâ÷: ¾¢ÕÁ¸û ¦ÅÇ¢Â£Î.

ÅÃ¾Ã¡ºÉ¡÷, Ó. (2003). þÄì¸¢Â ÁÃÒ, ¦ºý¨É: À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.

¨¸Ä¡ºÀ¾¢, ¸. (1999). ¾Á¢ú ¿¡Åø þÄì¸¢Âõ - ¾¢ÈÉ¡ö×ì ¸ðÎ¨Ã¸û, ¦ºý¨É: ÌÁÃý ÀôÇ¢§¸„ýŠ.



Nama Kursus Penyelidikan Tindakan I - Bahasa Tamil Pendidikan Rendah (Pelaksanaan dan Pelaporan) (School Based Action Research)

Kod Kursus BTM 3115

Kredit 3 (0 + 3)

Jam Kontak 90 Jam

Bahasa Pengantar

Bahasa Tamil

Prasyarat BMT 3114

Semester Lapan

Hasil 1. Menjalankan kajian tindakan di sekolah.

56

Pembelajaran

2. Menulis laporan kajian tindakan berdasarkan data yang dikumpulkan di sekolah.

3. Mengorganisasi seminar kajian tindakan.

4. Membentang kertas kerja kajian tindakan dalam seminar.

5. Mendokumentasi laporan kajian tindakan.

Sinopsis Kursus ini melibatkan kemahiran melaksanakan penyelidikan tindakan di sekolah. Ia juga akan memberi peluang kepada pelajar mengorganisasi satu seminar penyelidikan tindakan dan membentang kertas penyelidikan tindakan dalam seminar itu. Pelajar juga akan menggunakan kemahiran mereka untuk mendokumentasi dan menerbit kertas penyelidikan dalam jurnal.

This course involves skills of carrying out an action research in a school. It will also provide opportunities for students to organise an action research seminar and to present their action research findings during the seminar. The students will also apply their skills on how to document and publish their research papers in a journal.

Tajuk Kandungan Jam

1 Pendahuluan Perbincangan dan bimbingan tentang

kertas cadangan kajian tindakan berasaskan sekolah bagi bidang Bahasa Tamil.

Menetapkan jadual kerja pelaksanaan

3

2 Prosedur mengorganisasi seminar kajian tindakan

Tema Jawatankuasa kerja Lokasi kos Pemilihan dan penyuntingan kertas kajian Merancang pembentangan kertas kajian

8

57

Tajuk Kandungan Jam

tindakan berasaskan sekolah

3 Prosedur mendokumentasi hasil kajian tindakan

Mengumpul kertas kajian tindakan Menyunting kertas kajian tindakan Mendokumentasi hasil kajian tindakan

4

4 Melaksanakan kajian tindakan berasaskan sekolah

Membuat pemerhatian dan mencatatkan refleksi mengenai amalan pengajaran dan pembelajaran

Mengenal pasti aspek perubahan dalam amalan pengajaran dan pembelajaran

Mengumpul data Menentukan pelan tindakan menyediakan kertas cadangan Menjalankan pelan tindakan Mengumpul data Memantau pelaksanaan projek kajian

tindakan Menganalisis data Melakukan kajian literatur Penghuraian data Refleksi Membuat rumusan Mencadangkan pelan tindakan

seterusnya Menulis laporan kajian tindakan

60

5 Pembentangan hasil kajian tindakan berasaskan sekolah

Mengadakan seminar dan membentangkan hasil kajian berdasarkan prosedur yang telah ditetapkan

Melengkapkan laporan kajian tindakan dengan rumusan seminar yang diadakan

15

Jumlah 90

Pentaksiran Kerja Kursus : 70 %Peperiksaan akhir : 30 %

Rujukan Asas Fraenkel, J.R.; Wallen, N.E.(1990). How to Design and Evaluate Research in Education. USA, McGraw-Hill

Jones, J. (2005). Management Skills in School. London: Paul Chapman Publishing.

58

Rujukan Tambahan

McNiff, J. (1995). Teaching as Learning: An Action Research Approach. London: Routledge.

Miles, M.B. and Huberman,A.M. (1994). Qualitative Data Analysis. Second Edition, London: Sage Publications.

59

05_proforma_btm3103

Documents