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Psicologa de la emocin Laura RodrguezCAPTULO1:ACTITUDES

INTRODUCCIN

Las emociones son procesos psicolgicos que nos prestan un valioso servicio, hacen quenos ocupemos de lo importante en nuestra vida. Son como una alarma, nos sealan lopeligroso que debemos evitar y lo agradable a lo que debemos acercarnos. Tambin sonconsideradas como uno de los procesos psicolgicos ms complejos y difciles de explicar.

La psicologa siempre ha estado interesada por la emocin pero hasta recientemente no haformado parte de los grandes temas en los que se ha focalizado la psicologa.La primaca del conductismo (primera mitad del S.XX) y los enfoques cognitivos influyeronen su marginacin.

- Conductismo por las connotaciones mentalistas que acompaan al estudio dela emocin

- Cognitivismo que ignoraba las interferencias generadas por la emocin alemular la inteligencia artificial

Hay 4 elementos esenciales para entender la Psicologa de la Emocin:

- Cada emocin tiene su modo de reaccin fisiolgica, que se traduce encambios en el Sistema Nervioso Autnomo (SNA), Sistema Nervioso Central(SNC), hormonas... as como cambios en la cara que comunican a los demsnuestros cambios emocionales.

- Tendencia a la accin (agresin/evitacin/curiosidad/postura corporal) Una delas principales funciones de las emociones es dar respuesta a una situacin del

entorno importante.- Experiencia subjetiva, lo que experimentamos cuando nos sentimosirritados/ansiosos/orgullosos. Son seales de aviso para reclamar nuestraatencin

- Emocin como sistema de anlisis y procesamiento de la informacin. Lasemociones se producen a travs de procesos cognitivos y dependern de lainterpretacin que cada uno haga de la situacin.

Aunque existe un cierto consenso, ste no es general. La necesidad de la aparicin decambios fisiolgicos parece plantear problemas en emociones como el orgullo o la tristeza.Algunas emociones se caracterizan por cambios fisiolgicos y otras no.

Algunos autores no conceden excesiva importancia a la tendencia a la accin ya que sepuede ocultar, puede no ser evidente en algunas emociones o limitada por reglas decomportamiento.

Tambin en el caso de la experiencia subjetiva hay reservas de algunos cientficos sobre lavalidez de los autoinformes ya que pueden estar distorsionadas.

Sobre el ltimo punto se ha cuestionado dnde se localiza el sistema de anlisis y qupapel juega en la emocin.

La psicologa de la Emocin se gesta en un intento por dar respuestas a las demandassociales y cientficas que se plantean. Mandler seala que se ha producido el fenmeno

contrario al de otros procesos. En el caso de la Emocin los modelos tericos han ido pordelante de las evidencias empricas y a veces no han sido comprobados.

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ANTECEDENTES FILOSFICOS

Racionalismo. El conocimiento como dominio de pasiones

El Racionalismo se remonta a Platn y Aristteles. En la concepcin racionalista delcomportamiento los factores emocionales no ocupan apenas lugar, ya que es la raznhumana el factor predominante en lo que el hombre hace.

La relacin entre razn y pasin se ve reflejada en la metfora amo y esclavoen la que ala razn controla los peligrosos impulsos emocionales o idealmente la armona entreambas.

Esta metfora implica dos caractersticas asumidas por la filosofa hasta hoy:

La emocin es jerrquicamente inferior a la razn (ms primitiva y animal,menos inteligente y ms peligrosa) por lo que debe de ser controlada.

La distincin emocin-razn responde a dos facetas antagnicas del alma.

Otra importante y duradera contribucin de la Psicologa de Platn fue su divisin de lamente o alma en los dominios cognitivo, apetitivo y afectivo.

Para Aristteles las dos dimensiones del alma, racional e irracional, forman una unidad yentiende que las emociones conllevan elementos racionales como creencias yexpectativas. l es el precursor de las teoras cognitivas de la emocin.

Los primeros mecanicistas, hedonismo y empirismoCon el empirismo ingls se rompe con el pasado.Para Hobbes las emociones estn regidas por principios hedonistas y la conducta estmotivada por la bsqueda del placer y la evitacin del dolor.

El asociacionismo defendido porLocke defiende que la asociacin entre estmulos o entreestmulos y respuestas, son la base del aprendizaje y de muchas respuestas emocionales.

Hume entiende la emocin como un tipo de sensacin caracterizada por la agitacin fsicaque denomin impresin. En su obra ideas y creencias representan un papel destacadoen la gnesis de la emocin.

Para Hume, las emociones pueden derivarse tanto del dolor como del placer causado poracontecimientos directos, o tambin de manera indirecta por creencias sobre el objeto quelas causa.

El Renacimiento

Descartes tuvo especial repercusin y consider que la conducta humana es el resultadodel alma racional y de los procesos irracionales del cuerpo. La conducta animal esautomtica y carente de alma. Habla detenidamente de las emociones en su obra: Las

pasiones del alma

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Darwin y la Evolucin

Darwin y su obra El origen de las especies supuso un cambio en la investigacin sobre elcomportamiento. Los planteamientos evolucionistas influyeron en la Psicologa que pas aintentar explicar: para qu sirve la mente, la conducta inteligente de los animales y laconducta instintiva del hombre.

La respuesta de Darwin se dio en La expresin de las emociones en el hombre y losanimalesque defiende que la emocin es una manifestacin de la mente y por tanto losanimales y el hombre expresan emociones de manera semejante en situacionessemejantes.

Se establecen tres principios:

Hbitos tiles asociados: que reconoce su funcin adaptativa, desarrolladainicialmente por aprendizaje para convertirse finalmente en un rasgo heredado ytransmitido.

Anttesis: Como ejemplo la expresin de alegra se caracteriza por la elevacinde la comisura de los labios y la de tristeza por lo contrario (el descenso).

Accin directa del sistema nervioso: Coordinacin de los principios anteriores yasociacin de cambios que posibilitan la secuencia adaptativo-expresiva.

Las formulaciones de Darwin llevaron a un mayor inters en el estudio de la emocin yaque resaltan su carcter funcional, principalmente la conducta emocional expresiva tieneun valor adaptativo para la supervivencia. De ello se derivan 3 implicaciones:

Es universal, fundamentalmente la expresin emocional facial. Est determinada genticamente. Responde a un mecanismo que cumple una funcin comunicativa que favorece la

adaptacin y la supervivencia.

Sobre estas premisas la tradicin evolutiva se desarroll y aparecieron teorasneodarwinistas que sostienen:

Son reacciones adaptativas para la supervivencia. Heredadas filogenticamente y desarrolladas ontogenticamente siguiendo

procesos de maduracin neurolgica. Con unas bases expresivas y motoras. Universales. Se considera que hay un determinado nmero de emociones discretas (se ver en

T2)

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MECANISMOS FISIOLGICOS

A lo largo del S XIX se produjeron notables avances cientficos en la fisiologa quecontribuyeron a un mayor desarrollo de la psicologa en general y de la emocin. Seadopta el mtodo experimental.

La activacin

Woodworth la considera la fuerza biolgica o energa que impulsa la conducta desde elinterior.

Est considerada de diversas formas, como fuente de estimulacin, estado o rasgo,respuesta a la estimulacin, variacin endgena, estado inducido, experiencia,consecuencia de acciones, intensidad de la accin, impulso o motivador de laconducta

El concepto de activacin hace referencia a un proceso corporal general y continuo quepuede ser considerado como necesario para entender la conducta y en el que estnimplicados mltiples sistemas.

Las teoras de James-Lange y Cannon

William James: El sentimiento emocional es una consecuencia ms que un antecedentede los cambios fisiolgicos, la percepcin de un estmulo o situacin biolgicamentesignificativa genera una serie de respuestas o cambios corporales (fisiolgicas y motoras),

siendo la percepcin contingente de stos lo que genera la experiencia emocional.Carl Lange: propuso de forma independiente una teora perifrica similar a la de James,que se asentaba sobre 5 presupuestos tericos:

1) Cada experiencia emocional posee un patrn fisiolgico especfico de respuestasomato-visceral y motrico-expresiva.

2) La activacin fisiolgica es condicin necesaria para la existencia de una respuestaemocional.

3) La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de ser contingente con el episodioemocional.

4) La elicitacin de los patrones de activacin caractersticos de una emocin podra,

al menos tericamente, reproducir la experiencia emocional.5) Existira un patrn idiosincrsico propio de respuestas somato-visceralesemocionales.

Aos ms tarde Cannon hizo un anlisis crtico de esta teora en torno a 5 objeciones:

La separacin total de las vsceras y el SNC (simpatectoma o vagotoma) no hacedesaparecer la conducta emocional

Los mismos cambios corporales se producen en emociones aparentemente diversas,as como en estados no emocionales (ejercicio fsico, calor, fro).

Las vsceras son estructuras relativamente insensibles con pocas terminacionesnerviosas y, por tanto, incapaces de proporcionar una diferenciacin precisa de los

procesos fisiolgicos. Las respuestas del SN son lentas, mientras que las respuestas emocionales ante

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estmulos apropiados son rpidas, no pudiendo aquellas ser causa de stas. La induccin de cambios viscerales de forma artificial (inyeccin de adrenalina) no

provoca reacciones emocionales, a pesar de ser los mismos cambios.

Cannon defiende por tanto que las emociones anteceden a las conductas y que loscambios corporales no son determinantes en la experiencia emocional y propuso unateora alternativa conocida como la:

Teora emergentista de las emociones Los cambios corporales que seran idnticosen las distintas emociones, cumplen la funcin de preparar al organismo para actuar ensituaciones de emergencia, funcin que se realiza por la accin combinada del SNS(moviliza al organismo para la accin) y SNP (conserva los recursos del organismo). Loscambios anatmicos y somticos son para preparar al organismo para enfrentarse de unaforma adaptativa a las situaciones de peligro.

Cannon basado en experimentos de Bard propone adems un modelo neurofisiolgicosobre el control cerebral de las emociones.

En la Teora Cannon-Bard se propone la existencia de centros especficos en el SNCresponsables de la experiencia emocional, dando lugar al estudio neurolgico de lasemociones.

Activacin como proceso nico

El concepto de activacin general inespecficasurgi a mediados del S.XX.

Confluyeron:

Los estudios de Cannon sobre el papel del SNA en los estados emocionales queprepara al organismo desde el punto de vista energtico para actuar de formaadaptativa.

La teora del impulso de Hull que considera la motivacin como impulsoinespecfico no asociativo.

El desarrollo de las tcnicas electroencefalogrficas y los trabajos de MoruzziMagoun.

Influida por Cannon, Elisabeth Duffy fue la primera en usa el trmino de activacin parareferirse a los cambios fisiolgicos perifricos, por tanto el registro de tales cambiospermite medir el nivel de activacin (entendido como cantidad de energa).

El concepto de activacin perifrica o arousal propuesto porDuffyresponde a una nicadimensin de activacin general del organismo que se manifiesta a travs de indicadoressomticos, autonmicos y corticales y sugiere un continuo de activacin que va desde elsueo a la excitacin extrema. El grado de la activacin estara relacionado con ladisposicin a la accin y no con la conducta manifiesta.

Las aportaciones ms destacadas son de Lindsley, Hebb, Malmo y Duffy y en todas ellasest presente la relacin entre activacin-rendimiento propuesta por nuestro amigoYerkesy Dodson, recordemos de lo estudiado en motivacin, que este autor estableca que el

mejor rendimiento se daba con niveles medios de activacin.

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Para Lindsley: la activacin es sinnimo de desincronizacin cortical que oscilara entre el

sueo (delta) y estados de excitacin mxima en la vigilia (beta)

Hebb y Malmo: Tienen el mismo argumento y Hebb aade como elemento relevante lapropiedad informativa del estmulo.

Las caractersticas comunes de estas teoras sobre la activacin:

Inespecfica: No hay patrones especficos que se asocien a determinadasemociones.

Unidemensional: El grado de activacin est en funcin del de movilizacinenergtica.

Unidereccional: Correlacin entre intensidad de la experiencia subjetiva y los

ndices fisiolgicos.

Activacin multidemensional

A partir de John I. Lacey cobraron importancia los modelos especficos de activacinque defienden que el arousal somtico y conductual pueden estar disociados. As el puntocrtico de este autor se refiere a la disociacin observada entre diferentes ndices deactivacin.

Distintos modelos multidimensionales:

Eysenck: propuso dos sistemas diferentes de activacin:

- Un sistema de activacin fisiolgico de tipo emocional o autonmicovinculado a las estructuras lmbicas del cerebro (relacionado con losaspectos energticos de la conducta)

- Un sistema de activacin fisiolgico cortical vinculado al sistema activadorreticular(relacionado con los aspectos directivos)

Gray: tres sistemas de activacin:

- Sistema de aproximacin conductual (feedback negativo), activado porestmulos asociados al reforzamiento y al cese u omisin del castigo.

- El sistema de inhibicin conductual (activado por ECs asociados alcastigo, a la omisin o al cese del refuerzo, as como los estmulosnovedosos)

- Lucha-Huida: responde a los ECs-EIs aversivos (secuencia: parar, mirar,escuchar y prepararse para la accin).

Referente a la metodologa de investigacin en el estudio de la activacin, las tcnicasneuroanatmicas y electrofisiolgicas han permitido estudiar las estructuras cerebrales.

Con humanos: la medicin de correlatos fisiolgicos centrales y autnomos medianteregistros de frecuencia cardiaca, actividad electrodrmica, muscular y bioelctrica cerebral.

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Se han buscado patrones de activacin especfica para cada emocin (Se ver en el T.3)Y actualmente las aportaciones de la neuropsicologa son muy prometedoras.

(neuroimagen, tomografa por emisin de positrones, flujo sanguneo cerebral, resonanciamagntica funcional, electrofisiologa computerizada y potenciales evocados).... ah esnada!

La regulacin de la activacin

La homeostasis como mecanismo de regulacin esttico

Recordemos, Homeostasis igual a equilibrio. (Estabilidad del medio interno como condicinnecesaria para el funcionamiento de un organismo).

Cannon propuso una teora localque situaba el origen de sensaciones displacenteras en la

estimulacin de puntos perifricos. As explicaba el hambre como seal elicitadora de laconducta orientada al mantenimiento del equilibrio.

Luego la evidencia experimental en contra de esta teora local dirigi la investigacinapelando a mecanismos centrales.

El estrs

Es un proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en lascondiciones ambientales y su funcin es la de preparar al organismo para dar unarespuesta adecuada

Est ntimamente relacionado con las emociones aunque no es una de ellas y carece detono afectivo.

Seyle seal la coordinacin entre 3 sistemas para responder en lo que defini como elSndrome General de Adaptacinque consta de:

1. Reaccin de alarma: Consta de fase de choque (la resistencia del organismodisminuye al principio) y de contra choque (empieza a movilizarse) Se activan ejesneural y neuroendocrino.

2. Estado de resistencia: Las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo(activacin debida al eje endocrino). Si se prolonga demasiado o es muy intensa,pasamos a la siguiente

3. Fase de agotamiento: el pseudo equilibrio de la fase de resistencia se pierde, faltade reservas para seguir manteniendo los niveles de activacin (en los extremos,coma o muerte)

El estrs aparece cuando una situacin es ambigua, desbordante y requiere uso derecursos psicolgicos adicionales.

Y uno de sus principales efectos es el de prevenir las consecuencias emocionalesnegativas. Para ello la respuesta hormonal tiende a inhibir el hipocampo (impedir laformacin de recuerdos conscientes) y excitar la amgdala (para responder de formaemocional y tener recuerdos emocionales no conscientes).

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El estrs tambin activa emociones que anticipan una actuacin adaptativa como laansiedad y la hostilidad.

La alostasis como mecanismo de regulacin dinmico

Sterling y Eyeracuaron el concepto de alostasis para hacer referencia a dos aspectoscruciales en la regulacin fisiolgica:

Los parmetros fisiolgicos varan Esa variacin anticipa las demandas.

As, la alostasis supone una estabilidad a travs del cambio. La finalidad de la regulacinno es mantener unos niveles constantes, sino la supervivencia y estos sistemas deregulacin se asemejaran ms a un sistema catico que a una balanza.

Una vez que el cerebro predice las demandas futuras ajusta los parmetros pararesponder.

Los principios de este mecanismo alosttico son:

El organismo est diseado para ser eficaz. La eficacia precisa intercambios recprocos. La eficacia requiere predecir lo que ser necesario. La prediccin requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango

esperado de entrada. Y tambin que cada efector adapte su salida para el rango esperado de

demanda. La regulacin predictiva depende del comportamiento cuyos mecanismos

neurales tambin se adaptan.

Hay dos niveles de prediccin:

1. La condicin ms probable en el prximo momento (capturada por el momentoactual y su tasa de cambio)

2. El curso temporal ms probable de la nueva condicin (captado por la longitud detiempo actual)

3.Las predicciones estn basadas en la historia forjada por la evolucin.

Y son precisamente las emociones las que en funcin de la anticipacin de la respuestanecesaria, anticipan las necesidades de activacin fisiolgica.

DEFINICIN DE EMOCIN

Falta una teora que de forma integrada pueda dar cuenta de los elementos implicados ysus relaciones.

Kleinginna y Kleinginna perfilan 11 categoras para conceptualizar la emocin.

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1) Categora afectiva: papel de los sentimientos, experiencia subjetiva de la

emocin (la percepcin del nivel de activacin y su dimensin hednica,continuo placer-displacer).2) Categora cognitiva: aspectos perceptivos, de valoracin situacional y de

categorizacin de las emociones. Procesamiento de la emocin valoracin,actitud.

3) Categora basada en los estmulos elicitadores: conceptualizacin basadaen la estimulacin exterior (estmulos externos desencadenan las emociones,los internos la motivacin).

4) Categora fisiolgica: mecanismos biolgicos y psicofisiolgicos.5) Conceptualizacin emocionalexpresiva: respuesta emocional externamente

observable, (cara, voz, gestos)6) Categora disruptiva: emocin como un proceso disruptivo (efectos

desorganizadores y disfuncionales de la emocin).7) Categora adaptativa: papel organizador y funcional de las emociones.

Planteamientos darwinistas. Contribucin de la emocin a la supervivencia de laespecie.

8) Categoramultifactorial: no es un fenmeno unitario es multidimensional. (Laforman aspectos cognitivos, afectivos, fisiolgicos y conductuales).

9) Conceptualizacin restrictiva: por contrastacin de este proceso con losrestantes procesos psicolgicos con los que interacta, especialmente lamotivacin.

10) Categoramotivacional: Las emociones activan los procesos motivacionales.Solapamiento entre los dos procesos (La emocin principal agentemotivacional).

11) Categora escptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto deemocin.

De esto deducimos el carcter multidemensional de las emociones. Estamuldimensionalidad hoy no cuestionada nos lleva a definirlas como:

Proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulosrelevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacinsubjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos),cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin(expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para laaccin) y una finalidad: que es la adaptacin a un entorno en un continuo cambio.

ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA EMOCIN

Orientacin conductual

Hay escasas aportaciones y todas estn basadas en los principios del aprendizaje (aalgunos sto nos sonar, cmo olvidarlo! :P).

Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad

Los procesos cognitivos (valoracin) y los biolgicos (activacin) son poco estudiados.

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El inters se centra en la conducta emocional como conjunto de respuestas observablesque se pueden condicionar.

La emocin que ms ha sido estudiada ha sido la del miedo que se operativiza con laconducta de evitacin. En su campo aplicado (eliminacin de fobias).

- Experimento del nio Albert con la rata de Watson y Rayner. Puso la basepara la formulacin del modelo de condicionamiento clsico de conductaemocional en humanos.

Mowner: Segn su modelo de los dos factores la conducta fbica se aprende:

1) Primero porCondicionamiento Clsico (CC): Emparejamientos EC EI . Como elEI es aversivo el EC llega a ser aversivo (suscita miedo). Primero se condiciona el

miedo al EC. (impulso adquirido-miedo aprendido).

2) PorRespuesta instrumental de evitacin (RI): La respuesta finaliza el EC y porlo tanto reduce el miedo condicionado elicitado por el EC. Con lo que la respuestase refuerza.

Este modelo podra explicar la formacin de muchas fobias pero presenta problemas:

A veces no hay un suceso traumtico No se cumple la ley de exitincin cuando no se vuelven a asociar EC y EI Las repuestas fisiolgicas son ms lentas de activar que la respuesta de

evitacin con lo que las primeras no pueden ser causa de las segundas.

Los enfoques neoconductistas han intentado explicar estos problemas, pero no es posiblesin incluir variables cognitivas.

Tambin se ha demostrado que se pueden aprender respuestas automticas poraprendizaje vicario, es decir observando a un modelo, o incluso por instruccin verbal. Asel modelado pas a ser otro modelo explicativo de la adquisicin de fobias. (Aunque no eslo ms habitual)

Modelo de la incubacin de Eysenck Propone una remodelacin de la ley de laextincin en el condicionamiento clsico. Presentando slo el EC pueden ocurrir doscosas:

A) que pierda fuerza para elicitar la respuesta (extincin)B) que la gane (cuando un EC elicita una RC motivacional, la sola presentacin del EC

condicionado genera una mayor RC y no su extincin)

Los nuevos modelos han ido dando cada vez ms importancia a los factores centrales(pensamiento, representacin, memoria) resaltando el papel activo del sujeto en detrimentode la mera relacin asociativa.

Dificultades del enfoque conductual para explicar algunos fenmenos:

En algunos sujetos no se han condicionado respuestas autonmicas, pero s se danrespuestas de evitacin (no responde al modelo de Mowrer).

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En laboratorio se requieren condiciones muy precisas para condicionar REC. En lavida real no y sin embargo adquieren fobias.

Muchos pacientes no recuerdan ningn suceso traumtico relacionado a suproblema. Se pueden adquirir y reducir o eliminar miedos por observacin. Intensos estmulos ambientales (bombardeos) no siempre generan

condicionamiento emocional. Notables fracasos de REC en el laboratorio (descargas y aversin al alcohol). No se cumple el principio de equipotencialidad de los estmulos. Existen una serie

de estmulos preparados ms fcil de condicionarse (estmulos tpicamentefbicos).

A veces no se da la extincin de la respuesta emocional condicionada. En situaciones de mximo peligro como la IIGM las personas desarrollan pocos

miedos y hay unas edades crticas para adquisicin de fobias.

Adems de esto la conducta emocional presenta unas peculiaridades aadidas que nopueden ser explicadas por principios generales.

Ahora vuelve a hablar de algunas de las dificultades de antes, parecen las msimportantes.

Estmulos preparados que se condicionan ms fcilmente Ausencia de trauma en muchos casos Fracasos en la adquisicin y extincin de miedos Distribuciones inexplicables de las poblaciones fbicas

Estas teoras cuentan a su favor con el mrito de haber sometido a contrastacin empricasus postulados y haber desarrollado tcnicas eficaces de tratamiento desde laexperimentacin.

Orientacin biolgica

Los pioneros: Ch. Darwin y William James

El rea de investigacin que intenta encontrar las bases neurales de la emocin es laneurociencia afectiva.

Su objetivo es delimitar los fenmenos emocionales y analizar los elementosdiferenciados del proceso emocional, adems de establecer los circuitos cerebralesasociados.

Su enfoque es multidisciplinar y utiliza mtodos de lesin en animales, estudio depacientes con dao cerebral, tcnicas de neuroimagen funcional.

En resumen, la investigacin contempornea intenta discernir la naturaleza de cadacomponente y explicar los mecanismos a travs de los cuales se influyen mutuamente.

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Cerebro y emocin. Primeras teoras

Estudios de W. Cannon fueron el punto de inicio.

J. Papez expuso en 1937 una de las teoras ms influyentes sobre el cerebro emocional.

Diferenciaba dos aspectos esenciales en la emocin:

El canal del pensamiento, se transmiten los datos sensoriales a travs del tlamohacia zonas laterales del neocortex donde las sensaciones se convierten enpercepciones, pensamientos y recuerdos.

El canal del sentimiento, se genera la experiencia subjetiva que dota a losestmulos de propiedades afectivas.

El circuito de Papez establece que las vas cerebrales de la emocin son un flujo deinformacin a travs de un circuito de conexiones anatmicas que van desde el hipotlamoa la corteza cingulada y vuelven al hipotlamo.

Por su parte Klver y Bucy observaron las lesiones en los lobulos temporales de losmonos y describieron un sndrome denominado ceguera psquica eran ciegos ante lasignificacin psicolgica de los estmulos (dciles ante objetos anteriormente temidos, noidentifican si el objeto es comestible, etc) Influyeron en MacLean

MacLean (1949) quiso exponer una teora global del cerebro emocional. El lbulo lmbico ydeterminadas estructuras subcorticales constituyen un sistema funcional denominadocerebro visceral. Y es concebido como un sistema que integra las sensaciones del exterior

con las viscerales.

El hipocampo (la corteza cingulada para Papez) es muy importante, sera donde se integrala experiencia emocional y se expresa a travs de las conexiones con el hipotlamo.

Ms tarde MacLean introdujo la denominacin sistema lmbico. Incluye las estructurascerebrales del circuito de Papez y los ncleos amigdalinos, el septum y la cortezaprefrontal.

Actualmente no se mantiene la existencia (ni desde la neuroanatoma, ni desde el punto devista funcional) de un circuito nico y general que explique las emociones.

La amgdala y el condicionamiento de la respuesta del miedo

El inters en la investigacin de la amgdala se debe a su papel crucial en elcondicionamiento del miedo y en el control de las respuestas que a l se asocian.

Los hallazgos ms significativos:

a) La informacin que llega a la amgdala directamente desde el tlamo es suficientepara la asociacin (EC-EI) y que se de el condicionamiento del miedo.

b) La informacin procedente de las dos vas llega en primer lugar al NL de laamgdala y de ah al NC, donde a travs de sus conexiones con el hipotlamo y el

tronco cerebral forma las respuestas conductuales y fisiolgicas caractersticas delmiedo.

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c) El significado emocional del EC est determinado por el sonido y por el contextoque lo produce(el solo hecho de colocar al animal en el lugar del condicionamiento

produce las respuestas de miedo). Condicionamiento contextual.d) Las lesiones en la amgdala bloquean las respuestas de los animales tanto al tonocomo al contexto. Con lesiones en el hipocampo se impide slo la respuesta alcontexto.

La amgdala y la emocin humana(Respuestas rpidas y bsicas)

Estudios sobre el papel de la amgdala en el procesamiento emocional (Phelps y LeDoux)

a) Condicionamiento de la respuesta de miedo: Mediante tcnicas de neuroimagense confirma la participacin de la amgdala en la adquisicin de miedo condicionado(incluso cuando el EC se presenta subliminalmente). sto apoya la existencia de

una va subcortical para detectar estmulos emocionales.

b) La amgdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implcito:Papel importante en el aprendizaje y control de las reacciones de miedo yansiedad. Interviene en la memoria emocional. (Paciente con lesin en laamgdala es incapaz de aprender la respuesta condicionada de miedo), sinembargo puede informar de la secuencia de presentacin EC-EI (memoria explcitaque depende del hipocampo)

La amgadala: Responsable de asociaciones dotadas de contenidoafectivo(podemos reaccionar afectivamente a un estmulo sin saber por qu).

Hipocampo: Necesario para la adquisicin de la informacin explcita,consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estmulos.

Y ambos tipos de recuerdo interactuan para dar la experiencia emocionalconsciente

c) Procesamiento de la informacin emocional: Tambin desempea un papelimportante en la evaluacin afectiva de estmulos relacionados con la amenaza. Seobserva mayor activacin de sta en respuesta a expresiones de miedo. Actacomo un sistema rpido que nos alerta y nos permite responder eficazmente antecualquier amenaza.

El cortex prefontral y la respuesta emocional(Respuestas lentas y complejas)

En ocasiones nuestras emociones se originan en ambientes ms complejos y son fruto deuna accin deliberada que tiene en cuenta la situacin externa, el conocimiento previoadquirido y nuestra capacidad de anticipar, hacer planes y decidir sobre nuestra futuraconducta.

stos factores tienen mucho que ver con nuestras capacidades cognitivas, por tanto, conlas reas de la corteza prefrontal. (la funcin sera moduladora, supervisando los planes)

- P. Gage (accidente con una barra que le perfora el crneo). Gage sobrevive

y es capaz de explicar lo que le haba pasado. Pareca haberse recuperado,pero su personalidad y emociones haban cambiado por completo. Las

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lesiones afectaron al COF y a la CMV (incapacidad para planificar susacciones y tomar decisiones en el mbito personal y social).

Las investigaciones nos dicen que el cortex prefrontal es un componente esencial en elcircuito neuronal responsable de la funcionalidad de los afectos positivos y negativos.

Y ms que una funcin mediadora de las respuestas emocionales, parece modular elpatrn de actividad de otros componentes del circuito, supervisando la respuestaemocional para que sea adaptativa.

a) Significado emocional de las recompensas y regulacin de los programasde conducta

El crtex orbitofrontal (COF): parece implicado en el aprendizaje del

valor emocional y motivacional de los estmulos. Las neuronas del COF juntocon la amgdala aprenden las relaciones entre nuevos estmulos y losreforzadores primarios y se activan cada vez que el estmulo se presenta ydesaparece cuando deja de ser recompensante. (El COF inhibe otras reascerebrales cuando un estmulo deja de predecir el refuerzo)

Tanto el COF como la corteza vectromedial (CVM) tienen una funcin clave enla regulacin de los patrones de conducta. El dao en estas regiones impide eldesarrollo normal de conductas sociales y afectivas, dando lugar a cuadrossociopsicopticos (Rolls 1999).

La accin bidireccional de estas reas permite que los planes de accin y los

patrones de respuesta se lleven a cabo de forma adaptada y pertinente.

b) Emocin y toma de decisiones

Damasio: Teora neuroanatmica sobre el papel crucial de las emociones en latoma de decisiones:

hiptesis del marcador somtico (Damasio) que propone que los estados corporaleselicitados por recompensas o castigos pasados guan la toma de decisiones de un modoadaptativo. As, la anticipacin de las posibles consecuencias generan respuestassomticas emocionales.

Este proceso se desarrolla de forma no consciente, la persona tiene una intuicin.

Segn esta hiptesis el procesamiento de estas seales somticas se da en el CVM y enel sector medial del COF.

Por tanto integran las relaciones aprendidas entre situaciones complejas y estados internosy las emociones asociadas a esas situaciones en experiencias anteriores.

Apoyo emprico de esta hiptesis: juego de cartas para imitar la toma de decisiones(renunciar a beneficios a corto plazo a favor de ganancias a largo plazo como uncomportamiento adaptativo). Participantes normales y con dao en (CVM).

Resultados: El sujeto con lesiones no puede anticipar las consecuencias de una accin ytampoco puede aprender de la experiencia.

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Por tanto, la alteracin de este sistema tiene especiales consecuencias sociales en la tomade decisiones, ya que las consecuencias positivas o negativas se traducen en estados

emocionales.

El cortex cingulado anterior(Experiencia consciente)

La corteza Cingulada Anterior (CCA): Es el centro que integra informacin visceral,atencional y emocional. Involucrada en la expresin de las emociones y parece relacionadacon la experiencia consciente de la emocin.

Distinguen entre:

La seccin afectiva: Controla la activacin del SNA asociada aacontecimientos emocionales. Crucial para la evaluacin de situaciones de

discrepancia o conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepcinde informacin con consecuencias potencialmente relevantes a nivelmotivacional y emocional.

La seccin cognitiva: Conectada con el crtex prefrontal, el cinguladoposterior y parietal, as como con el rea motora suplementaria y la mdulaespinal. Es relevante en la seleccin de la respuesta y en el procesamientocognitivo de las tareas o situaciones que resultan ambiguas o generan algntipo de conflicto.

Orientacin cognitiva

Se insiste en la naturaleza compuesta de los afectos y se destaca el rol fundamental de losaspectos cognitivos en la determinacin cualitativa y cuantitativa de una respuestaemocional.

Comparten la asuncin de que las emociones son desencadenadas por un tipo especial deactividad cognitiva cuya funcin es evaluar los acontecimientos externos en trminos desu relevancia personal y en virtud de nuestro bienestar y metas. La emocin es resultadode los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo.

Interpretacin cognitiva y arousal fisiolgico

Contribuciones ms significativas:

Gregorio Maran: inici las denominadas teoras basadas en la integracinentre activacin fisiolgica y procesos cognitivos. Para que se produzca unaemocin es necesario tanto la valoracin del estado de activacin, como delcontexto en el que se produce. Los resultados de su investigacin con inyeccinde adrenalina alertan de la importancia de los factores cognitivos en laexperiencia emocional y deducen los siguientes postulados:

Hay un componente fisiolgico (emocin fra) y un componente subjetivo(emocin caliente)

La activacin adrenalnica induce un estado de inminencia afectiva que requierela presencia de componentes cognitivos

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No puede haber emocin sin activacin fisiolgica ni tampoco sin componentecognitivo.

El estado emocional es fruto de la interaccin de ambos componentes.

Schachter y Singer: Teora bifactorial de la emocin: la activacin fisiolgicaes necesaria para que se produzca la emocin, pero la percepcin de laactivacin no es suficiente, necesita la interpretacin (componente cognitivo)que el sujeto haga del estado de activacin. Esta teora tambin se conocecomo del arousal (activacin) ms cognicin.

Mandler: Teora de la evaluacin-discrepancia: Se inicia con la interrupcincognitiva (discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto) produciractivacin indiferenciada del SNA, ser la evaluacin cognitiva la que defina la

calidad de la emocin resultante (sin evaluacin, por tanto, no hay emocin).

Teoras cognitivas de la valoracin (appraisal)

El concepto de valoracin es el ncleo y los autores ms importantes: (Magda Arnold,Nico Fridja, Richard Lazarus, Andrew Ortony y Klaus Scherer)

La valoracin del sujeto de aspectos del ambiente sera un aspecto clave que permitirentender qu diferencia unas emociones de otras.

M. Arnold: La primera en proponer la primaca de los procesos valorativos situacionales,acentuando la dimensin hednica de los estmulos.

As, las evaluaciones lo aproximan a lo agradable y lo alejan de lo aversivo. Utiliza eltrmino apreciacin para designar el juicio evaluativo directo e inmediato sobre un objeto.Y en la secuencia causal este juicio es anterior a la activacin fisiolgica queposteriormente preparara al organismo para la aproximacin o la evitacin.

Dimensiones de valoracin

Schererpropone cuatro grupos principales de aproximaciones tericas, atendiendo a cualsea la naturaleza y el tipo de las dimensiones de valoracin:

Criterios: Las personas utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar elsignificado de los acontecimientos que nos suceden:

1) Las caractersticas intrnsecas de los acontecimientos (novedad-agrado).2) El significado del acontecimiento para las necesidades o metas de las

personas.3) Habilidad de cada persona para hacer frente a las consecuencias.4) La compatibilidad del acontecimiento con las creencias personales y

sociales.

Atribuciones: naturaleza de las atribuciones causales involucradas en lavaloracin (Weiner): distinguirlas en funcin de las atribuciones (internas o

externas) de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emocin. Temas: cada emocin se caracteriza por un significado especfico derivado de

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los componentes moleculares de la valoracin. Significado: Intentan caracterizar las diferencias entre las emociones de

acuerdo con las diferentes clases de cogniciones que consideran responsablesde ellas.

Teora Cognitiva motivacional relacional de las emociones

Richard Lazarus desarroll una teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y laemocin.Propone un modelo cognitivo de interpretacin de la emocin en el contexto deestudio del estrs.

l define la valoracin cognitiva como aquel proceso que determina las consecuenciasque un acontecimiento provoca en el individuo Con lo que ser la interpretacin subjetivadel acontecimiento el principal determinante de la emocin.

Lazarus tambin identifica dos componentes bsicos de valoracin y diferencia entre:

(Ver cuadro 1.9, pag 67)

Valoracin primaria determina la relevancia personal de los acontecimientos.Incluye (Relevancia de la meta, Congruencia o incongruencia de la meta, eimplicacin del yo)

Valoracin secundaria el proceso cognitivo que media en la respuesta emocional.(Adjudicacin de la culpa o mrito, potencial de afrontamiento, expectativasfuturas)

Adems Lazarus propone un nivel superior de anlisis molar que resume el significadopersonal de cada acontecimiento y que constituye los temas relacionales nucleares paracada emocin.

Por ltimo seala la relevancia del afrontamiento como proceso integral del procesoemocional.

Modelo de proceso de sincronizacin de componentes. Ms all de una teora de lavaloracin.

Scherer parte de un supuesto: las emociones forman parte de los mecanismos de uncontinuo filogentico que facilitan la adaptacin y son definidos como procesos complejos,dinmicos y multicomponenciales.

Para comprender la emocin hay por tanto que entender cada uno de los cambios que seproducen en cada uno de sus componentes: Cognitivo, neurofisiolgico, motivacional,expresivo instrumental y de sentimiento vinculados a diferentes sistemas orgnicos.

Cuadro 1.10 pag 68 Relacin entre funciones, componentes y sistemas orgnicos.

Su modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de las emocionespretende explicar como los distintos episodios emocionales son resultado de una

secuencia de chequeos de evaluacin que implica la organizacin de distintos sistemasorgnicos.

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Asa, la emocin se considera: un episodio dinmico que supone un proceso de cambiocontinuo en todos los subsistemas (cognicin, motivacin, reacciones fisiolgicas,

expresin motora y sentimiento) que permiten una adaptacin flexible a losacontecimientos.

Los componentes del procesamiento evaluativo secuencial de la informacin son:

1. Subsistema de procesamiento de la informacin Determina la probabilidad deocurrencia de un estmulo y la novedad del mismo.Es el resultado de procesos de percepcin, memoria, anticipacin o valoracin desituaciones, relaciones, acontecimientos o acciones. Cognitivo vinculado alprocesamiento de la informacin.

2. Subsistema de soporte Son las eferencias perifricas que cumplen la funcin deregulacin homeosttica del organismo. Involucra al SNC, SNA y sistema

neuroendocrino. Valora si la estimulacin es placentera, se supone que estbasado en detectores innatos y asociaciones aprendidas.

3. Subsistema ejcutivo Carcter motivacional, vinculado al SNC. Dirige, prepara ydecide las diferentes acciones y evala si los estmulos son relevantes y cumplenlos objetivos importantes para el organismo.

4. Subsistema de accin Al servicio de la expresin, comunica las reacciones eintenciones. Con el soporte del sistema nervioso somtico.

5. Subsistema de monitorizacin el sentimiento subjetivo. Alude a la valoracin dela compatibilidad de un acontecimento con las normas sociales, culturales o con loesperado por otros o con lo interiorizado como yo ideal.

En este marco la emocin se define como: un acontecimiento de cambios

interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayora, de los cincosubsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un eventoexterno o interno, relevante al organismo.

As, el antecedente que inicia el estado emocional es la percepcin de un cambio.

Componente cognitivo: Comprobaciones secuenciales de los estmulos.

El modelo parti de la propuesta de un grupo de criterios de valoracin que evalan elsignificado de un determinado estmulo para el organismo.

Y se organizan en torno a cuatro objetivos de valoracin:

Detectar la relevancia del evento Evaluar las implicaciones o consecuencias Determinar el potencial de afrontamiento Evaluar el significado personal

Estos cuatro estadios estn sujetos a la estructura de procesamiento cognitivo y elresultado final de estos mecanismos secuenciales determina la cualidad e intensidad deuna emocin y todo el proceso sigue un curso temporal:

1) Un estmulo activa un reflejo de orientacin y focaliza la atencin. Evaluacin rpida

y automtica. (emociones poco diferenciadas como la sorpresa)2) Proceso evaluativo precognitivo que analiza el carcter placentero displacentero

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3) El sujeto evala su capacidad de control (emociones ms complejas, ira, tristeza)4) Pugna con las normas sociales y aspectos de autoimagen real o ideal (emociones

secundarias y complejas, orgullo, culpabilidad, vergenza)

As, el modelo de Schererpermiteintegrar las secuencias de valoracin con los niveles deprocesamiento cerebral. La secuencia evaluativa se va haciendo ms compleja ysimblica.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Daniel Goleman y su libro Inteligencia emocional cuya tesis principal es quenecesitamos una nueva visin de la inteligencia ms all de lo cognitivo e intelectual.

Resalta la importancia del uso y gestin del mundo emocional y social y afirma que existeninteligencias ms importantes que la acadmica.

No se trata de una teora sobre cmo funcionan las emociones, sino que pretende ensearcomo utilizarlas de modo ptimo y adaptativamente en la propia vida.

Se entiende como la habilidad para percibir, valorar y expresar las emocionesadecuadamente y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; eluso de los recursos emocionales; y la habilidad para regular las emociones en unomismo y en los dems (Mayer y Salovey).

Y las personas con alta inteligencia emocional tienen una estructura de pensamiento

flexible, adaptan sus modos de pensar a diferentes situaciones, se aceptan a s mismas y alos dems, establecen relaciones gratificantes y conceden el beneficio de la duda.

El modelo terico se compone de cuatro habilidades bsicas fundamentales:

o Percepcin de las emociones: (en los estados propios, en los otros, precisin enla expresin y discriminacin entre sentimientos y expresiones sinceras o nosinceras de los mismos)

o Facilitacin emocional (redireccin y priorizacin del pensamiento basado ensentimientos, uso para tomar decisiones y solucionar problemas, capitalizarlas paratomar ventaja de las perspectivas que ofrecen)

o Comprensin emocional (cmo se relacionan, causas y consecuencias,

interpretacin de sentimientos complejos y de las transiciones entre emociones)o Regulacin emocional (apertura a sentimientos, conduccin y expresin,

implicacin o desvinculacin de los estados, direccin de las emociones propias yde los otros)

CONCLUSIONES

A pesar de la gran dispersin terica vista, en los ltimos aos se est dando unaintegracin dnde el papel predominante lo tienen las orientaciones biolgica y cognitivadesde una perspectiva evolucionista.

As se entiende la emocin como un mecanismo de adaptacin primordial que juega unpapel relevante tanto filo como ontegenticamente.

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Desde la orientacin conductual lo principal es la tendencia al comportamiento.

Desde la orientacin cognitiva se empieza a ver a las emociones como mecanismos deemergencia de orden superior que paralizan o inhiben otras actividades y/o reclutanrecursos de otros procesos psicolgicos cuando es necesario para guiar elcomportamiento.

Se trata de elementos del aparato psquico que estn permanentemente a bajo nivel,permitiendo el desarrollo de otras actividades y cuando hay una condicin significativa paranuestra adaptacin toman el control de todo el sistema hasta dar una respuesta adecuada a lasdemanda

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