목 차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성························································································································1

2. 연구의 목적 ····························································································································2

3. 연구 방침································································································································2

4. 연구의 제한점························································································································3

5. 용어의 정의 ··························································································································3

Ⅱ. 이론적 배경

1. 물류(Logistics) ···················································································································4

2. 선행연구 분석························································································································8

3. 실태조사 및 분석················································································································10

Ⅲ. 연구 방법

1. 연구 대상 및 기간··············································································································18

2. 연구 절차 및 내용··············································································································18

3. 세부연구계획 ·······················································································································19

4. 연구 조직······························································································································20

5. 연구 중점의 설정················································································································21

Ⅳ. 연구의 실제

1. 연구중점【1】의 실행········································································································22

2. 연구중점【2】의 실행········································································································31

3. 연구중점【3】의 실행········································································································40

Ⅴ. 연구 결과 분석

1. 검증 내용 및 방법··············································································································49

2. 분석 도구······························································································································50

3. 진로희망 설문분석··············································································································54

Ⅵ. 결론 및 향후과제

1. 결론·······································································································································59

2. 향후과제·······························································································································60

◇ 참고문헌 및 참고사이트 ······························································································ 61◇ 부록(학생, 학부모, 교사 설문결과) ········································································ 62

표 및 그림 목차

<표 Ⅱ- 1> 로지스틱스 관련 교육과정 및 선행연구 ··························································7

<표 Ⅱ- 2> 중등교육기관의 유통/로지스틱스 관련 개설 현황········································8

<표 Ⅱ- 3> 선행연구 실천사례································································································9

<표 Ⅱ- 4> 학생 진로 현황 ····································································································10

<표 Ⅱ- 5> 학생 현황··············································································································10

<표 Ⅱ- 6> 교육수요자의 교육적 요구 실태······································································11

<표 Ⅱ- 7> 개인 진로선택과 직업의식 설문 분석····························································12

<표 Ⅱ- 8> 로지스틱스 인식 설문 분석 ··············································································13

<표 Ⅱ- 9> 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 인식 설문 분석 ··························14

<표 Ⅱ-10> 로지스틱스 밀착형 프로그램 및 물류동아리 활동에 대한 적극도 설문 분석 ························································································································15

<표 Ⅲ- 1> 연구과정 및 내용································································································18

<표 Ⅲ- 2> 연구활동 세부 계획····························································································19

<표 Ⅴ- 1> 검증내용 및 방법································································································49

<표 Ⅴ- 2> 설문지 문항 구성································································································50

<그림 Ⅱ- 1> 진로 및 취업과 관련된 학생 실태 차트 분석··········································16

<그림 Ⅲ- 1> 연구 조직도······································································································20

<그림 Ⅵ- 1> [부록] 학생, 교사, 학부모 설문 결과 분석············································62

연 구 개 요우편번호 451-884 주 소 경기도 평택시 안중읍 안현로 403번지교 장 안 익 철

전화번호교장실 031-650-9901교무실 031-650-9911교 감 박 주 식 FAX 031-681-2216

주 무 윤 준 구(직업교육부장)

학 급 수(현재) 학 생 수(현재)1 2 3 계 1 2 3 계6 5 5 16 156 136 128 420

학 교 명 영 역 지 정 별 기 간 연 차경기물류고등학교 전문계고 도지정/정책연구 2012.03.01~2013.02.28 3/3

Ⅰ. 주제 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구

Ⅱ. 내용

운 영 중 점 실 천 과 제 기대되는 효과1.

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램

인프라 구축

- 취업인식 전환 및 인성교육 ▪ 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수 ▪ Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램 ▪ 올바른 직업인성 가꾸기 - 취업기반 구축 ▪ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결관리 ▪ 산학협력위원회 구성ㆍ운영 ▪ 취업정보실 운영

-로지스틱스 밀착형 프로그램을 운영하기 위한 교원조직, 산학협력 체결 및 관리, 취업준비를 위한 시설 확보 및 운영 그리고 실질적인 취업강화 소프트웨어를 갖춤으로써 본 사업 인프라가 구축된다.

2. 로지스틱스

밀착형취업강화프로그램

개발 및 운영

- 직업소양능력 함양 ▪ 취업캠프 및 서비스예절교실 ▪ 직업기초능력 신장 교육 ▪ 취업경쟁력강화를 위한 전문교과 동아리 운영- 산업현장 맞춤식 전문교육 ▪ 취업엘리트반 및 물류관리사반 운영 ▪ 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 화상교육 ▪ 교과서 개발 및 e-learning 콘텐츠 운영

-취업강화를 위한 프로그램으로써 산업현장의 요구를 반영한 교육과정과 직업기초능력 신장과 심층적인 진로지도, 물류산업으로의 취업을 위한 물류관리사자격증 취득 특별반 운영 등의 특화된 프로그램을 통하여 본 사업의 실질적인 운영이 되었다.

3. 로지스틱스

밀착형 취업강화 프로그램

적용을 통한 모형 개발

- 취업역량 강화를 위한 자기관리 ▪ 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득 ▪ 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리 (꿈을담는수레, 책으로의 여행, 비전캠프기 록장, 취업캠프 기록장)- 산ㆍ관ㆍ학 협력을 통한 인적자원 활용 ▪ 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력 ▪ 산학겸임교사 및 외부전문가 활용- 행복한 미래를 여는 일자리 확보 ▪ 종합물류분야로의 인턴제 운영 ▪ 항만물류 분야로의 남학생 취업처 확보

-현장 적응력을 갖기 위한 전문교과 동아리 운영, 현장 밀착형 각종 프로그램의 도입 적용, 그리고 본 사업의 목적을 위한 자기관리 프로그램, 취업 포트폴리오의 관리, 취업인턴제의 도입 과정을 거쳐 취업 역량이 강화되어 취업률 향상을 가져왔다.

Ⅲ. 특색 1. 본교의 지리적 위치가 본 사업을 수행하기 위한 여러모로 유리한 조건임2. 본 사업을 실시하기 위한 물류 특성화고등학교로서의 기반이 조성되어 있음

Ⅳ. 일반화 자료 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구 운영 결과물Ⅴ. 운영

결과1. 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램의 인프라가 구축될 것이다. 2. 다양한 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램이 개발 운영될 것이다.3. 본 프로그램의 운영을 통한 취업역량 강화 모형이 개발될 것이다 .

- 1 -

Ⅰ. 서 론

연구의 필요성1.

21세기 지식기반 창조화 사회에서 직업교육은 경제 환경의 변화와 지식․기술의 지각변

동에 제대로 부응하지 못한 채 지체하고, 직업교육의 교육목표에 대한 정체성 문제에 당

면해 있다. 급변하는 직업세계에서 학생이 삶의 자부심에 기초하여 개인의 소질과 재능

을 스스로 발현케 하는 역할에서나, 발현된 학생의 재능을 직업적 능력으로 개발하여 우

수인력의 양성을 통하여 국가 경쟁력을 강화하도록 지원하는 직업교육의 기능에서도 성

과를 거두지 못하고 있는 것이 현실이다. 지금 특성화고등학교는 이렇듯 급변하는 경제

환경과 교육환경을 학생 개인의 욕구와 사회의 요구에 적절히 부응하기 위한 직업교육으

로서의 보다 근원적인 혁신을 요구받고 있다.

현실은 특성화고등학교에 직업교육의 정체성에 대한 혁신을 요구하고 있지만 학교 현

실은 학생과 학부모가 원하니 대학진학으로 진로를 결정해 주는 것으로 그 책무를 다한

것으로 인식하고 있다. 그 결과 진학률이 80%를 넘어서고 있으며 대학수학능력과는 관계

없이 원하면 누구든지 대학진학을 하지만 1년 이내의 탈락률이 50%를 넘고 있는 것 또한

현실이다. 반면 학생들이 취업을 하더라도 학생 개인은 우리사회의 학력주의에 대한 패

배감으로 좌절하고 있으며, 산업체 또한 산업현장과 괴리된 학생들의 직업기초능력의 부

족으로 인한 불만으로 특성화고등학교의 직업교육에 대한 불신이 큰 것도 현실이다. 이

러한 문제점을 내포한 채 직업교육이 이대로 나간다는 것은 학생 개인, 특성화고등학교,

사회, 국가 모두에게 낭비요인으로 작용하고 있으며, 이는 개인의 삶에 대한 불만족, 사

회적 생산성의 결여, 국가의 경쟁력 악화라는 결과를 가져온다. 따라서 본 정책연구는

다음과 같은 필요성을 갖고 수행된다.

첫째, 본 정책연구를 통하여 특성화고등학교 졸업 후 산업현장에서 직무수행 시 일과

직업기초능력을 연계시켜 직업교육에 대한 산업체의 불신을 해소할 필요성이 있다.

둘째, 본 정책연구를 통하여 학생, 학부모, 교원의 직업교육에 대한 위기의식을 개선

하여 대학에 진학하지 않아도 얼마든지 자신의 소질과 적성을 발휘하여 양질의 일터에서

보람 있는 일을 할 수 있고 삶의 질을 높일 수 있다는 의식을 바꿔줄 필요가 있다.

셋째, 본교가 위치한 동북아 물류유통의 허브인 평택항을 중심으로 한 황해경제자유구

역, 포승산업단지, 현곡산업단지, 향남 바이오단지 등의 물류산업체에 물류특성화고의

특화된 인력 양성 프로그램 운영을 통하여 적재적소에 우수 인력을 공급함으로써 물류

전문 인력 양성의 선도적 역할을 수행할 필요성이 있다.

위와 같은 필요성을 갖고 본 정책연구를 수행하면 취업강화 프로그램을 통한 취업률

향상이라는 주제를 달성할 것이다.

- 2 -

연구의 목적2.

본 정책연구의 목적은 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램의 인프라를 구축하고, 로

지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램을 개발 ․ 운영하며, 로지스틱스 밀착형 프로그램을

적용하여 물류특성화고등학교에서의 취업강화 프로그램 모형을 개발하는데 있다. 또한

이에 따른 여러 가지 문제점을 검증하고, 프로그램 적용을 통한 취업강화 모형의 개발

방향을 제시하는데 있다.

위와 같은 정책연구의 방향을 바탕으로 다음과 같은 정책연구의 목적을 설정하였다.

가. 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 실행을 위한 인프라를 구축한다.

나. 프로그램 실행을 위한 인프라를 기반으로 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램을

개발 ․ 운영한다.

다. 프로그램 실행을 위한 인프라와 개발 ․ 운영된 프로그램을 통하여 취업강화 프로그

램을 적용하고 모형을 개발한다.

연구 방침3.

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램의 모형 연구의 필요성과 목적에 따른 운영방침

은 다음과 같다.

가. 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램을 운영하기 위한 교원 조직, 산학협력의 체

결 및 관리, 취업 준비를 위한 시설 확보 및 운영 등과 같은 실질적인 취업강화

하드웨어 및 소프트웨어를 갖춤으로써 본 정책연구의 인프라를 구축할 수 있도록

운영한다.

나. 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램으로써 산업현장의 요구를 반영한 교육과정

과 직업기초능력 신장을 위한 심층적인 진로지도, 물류산업으로의 취업을 위한 특

화된 프로그램을 통하여 본 정책연구의 실질적인 운영이 될 수 있도록 한다.

다. 현장 적응력을 갖기 위한 현장실습기록장을 통한 취업 포트폴리오의 관리, 취업인

턴제의 도입 과정을 거쳐 취업 역량이 강화되어 취업률 향상을 가져올 수 있는

다양한 프로그램을 도입하고 적용해 봄으로써 본 정책 연구의 목적인 로지스틱스

밀착형 취업강화 모형이 개발될 수 있도록 운영한다.

- 3 -

연구의 제한점4.

본 정책연구를 수행하는데 있어서의 제한점은 다음과 같다.

가. 본 정책연구의 연구대상은 경기물류고등학교 학생을 대상으로 한다.

나. 본 정책연구는 국내의 로지스틱스 특성화 고등학교가 3개교만 존재하기 때문에 모

델화 할 수 있는 교육과정 운영의 분석에 한계가 있다.

다. 본 정책연구는 물류특성화고등학교 학생들의 취업강화 프로그램으로 일반 특성화

고등학교의 취업강화 프로그램과는 차이가 있다.

용어의 정의5.

가. 로지스틱스(Logistics)

로지스틱스란 물리적인 물(物)의 흐름에 관한 경제활동으로서 시간과 공간 그리고

일부의 형질변경을 통한 효용창출이 주된 임무이며, 생산된 재화를 수요자에게 이동

시키는 과정과 관련되는 운송, 보관, 하역, 포장 및 이들 활동을 지원하는 정보 등

의 여러 가지 활동

나. e-Learning

e-Learning이란 Electronic Learning의 약자로 전기적 신호를 매개로 강의를 제공하

는 원격 교육방법으로 인터넷을 통해 배운다는 것임. 또한 e-Learning은 첫째, 학습내

용으로서의 정보를 즉각적으로 가능하게 통신망에 연결하고 둘째, 인터넷기술을 사용

하여 최종학습자에게 전달되고 셋째, 학습내용과 더불어 수행을 향상시키는 도구까지

도 포함되는 기술기반의 학습 형태.

다. CDP(Career Development Program : 진로발달프로그램)

서울대학교 정철영 교수와 한국고용정보원에서 편찬한 고등학교 학생을 위한 진로

지도 프로그램으로 자신의 적성과 흥미에 맞는 직업선택을 도울 수 있는 프로그램

라. 물류관리사(Certified Professional Logistician)

물류관리사는 물류사업과 관련하여 전문지식이 필요한 사항에 대하여 계획, 조사,

연구, 진단 및 평가 또는 이에 관한 상담, 자문, 기타 물류관리에 필요한 직무를 수

행하는 자로서, 물류관리사의 업무활용분야는 물류시스템기획, 물류정보시스템개발,

물류기술개발, 물류센터운영, 수배송관리업무, 물류창고및자재, 재고관리업무, 물류

컨설팅 등이다.

- 4 -

Ⅱ. 이론적 배경 및 실태조사 분석

물류1.

가. 물류(Logistics)의 정의

물적유통(physical distribution)은 상적유통과 물적유통1)으로 구분되는 유통의 한 부

분으로 재화나 서비스를 이동시키는 물리적인 활동으로 볼 수 있다. 즉, 재화나 서비스

를 최초의 생산자로부터 최종 소비자에 이르기까지 물리적인 흐름과 관련하는 활동으로

재화 및 서비스를 장래의 사용자에게 필요한 시간과 장소에 전달시키기 위해서는 물류활

동이 가장 중요한 역할을 한다.

물적 유통을 협의의 관점에서 바라볼 때는 physical distribution으로 표현하며 생산

지점으로부터 소비 또는 이용지점까지 재화의 이동을 관리하는 것으로 정의한다.

반면 광의의 관점에서 바라볼 때는 이를 물류(logistics)라고 표현하며 원재료나 부품

의 공급자 단계에서 생산단계를 거쳐 최종 최종소비자에게까지 물리적 재화가 전달되는

과정을 관리 하는 것으로 여기에 최종소비자가 제품을 사용하고 남은 폐기나 포장재의 수

거 등의 회수로지스틱스까지 포함하여 나타내며 최근 국가경쟁력의 핵심역량으로 나타나

고 있는 그린로지스틱스(green logistics)를 포함하는 개념이다.

로지스틱스에 대한 미국의 물류관리협의회의 정의는 “소비자의 욕구를 충족시키기 위

하여 생산지로부터 소비지점까지 원자재, 중간재, 완성재 그리고 관련된 정보를 이동시

키는 것과 관련된 흐름과 저장을 효율적이면서 효과적으로 계획․실행․통제하는 과정”으

로 정의하고 있다.

이는 원료생산자로부터 시작해서 생산라인까지의 원료의 이동 및 운송, 보관, 하역,

포장뿐만 아니라 주문 처리를 비롯하여 시장예측, 고객서비스까지 포함하고 있으며, 비

용의 최소화와 계획․실행․통제라는 관리적 측면까지 포함하고 있는 것이다.

따라서 로지스틱스에 대한 종합적인 정의를 내리면, “로지스틱스란 물리적인 물(物)

의 흐름에 관한 경제활동으로서 시간과 공간 그리고 일부의 형질변경을 통한 효용창출이

주된 임무이며, 생산된 재화를 수요자에게 이동시키는 과정과 관련되는 운송, 보관, 하

역, 포장 및 이들 활동을 지원하는 정보 등의 여러 가지 활동”으로 정의 할 수 있다.

1) 상적유통(상류) : 상거래 계약 성립 후 상품대금, 소유권 이전하는 단계

물적유통(물류) : 상거래 성립 후 물품인도의 이행 기간 중에 생산자로부터 소비자에게 물품을

인도함으로써 시간적, 공간적 효용을 창출하는 경제활동 물류의 제활동

- 5 -

나. 로지스틱스의 중요성

최근 기업에서는 제품의 운송, 보관과 같은 로지스틱스 분야에서의 혁신을 통해서 대

폭적인 비용절감을 기대할 수 있어 기업 활동에서 물적 유통의 중요성은 더욱 커지고 있

다. 이에 대하여 미국의 드러커(P.F. Drucker)교수는 경제의 암흑대륙으로 파커(D.D.

Parker)교수는 비용절감을 위한 최후의 미개척분야로 표현하고, 일본에서는 제3의 이윤

원으로 중요성을 말하고 있다.

기업 활동에서 로지스틱스의 중요성이 강조되는 이유를 정리하면 다음과 같다.

1) 마케팅의 절반을 차지한다. : 로지스틱스가 마케팅 기능으로서 간주되기 시작한 것

은 미국의 경우 1950년대부터이다. 특히 마케팅학자 Paul Converse가 "로지스틱스

는 마케팅의 절반이다 (The Other Half of Marketing)"라고 발표하고 나서부터 로

지스틱스는 마케팅의 중요한 요소로 취급되어 왔다. 이는 고객조사·가격정책·판

매조직화·광고 선전만으로는 마케팅을 실현하기 힘들고, 품절방지나 즉시납품서비

스 등의 물리적인 고객서비스가 수반되어야만 한다는 것을 강조하고 있다.

2) 판매기능을 촉진한다. : 기업은 로지스틱스가 제공하는 7R2)의 기준과 3S 1L3)의 원

칙을 충족시킬 때 경쟁기업보다 더 큰 판매성과를 나타낼 수 있으며, 이러한 로지

스틱스의 기준이나 원칙자체가 기업의 경쟁력이라고 할 수 있다.

3) 제3의 이익원이다. : 기업의 이익을 높이기 위한 첫 번째 방법은 매출의 증대이며,

두 번째는 원가를 절감시키는 것이다. 로지스틱스는 이익을 높일 수 있는 세 번째

방법이 될 수 있다. 예를 들어 매출액 대비 순이익률이 5% 이고, 로지스틱스비가

매출액의 20%를 차지하고 있을 때 (ex : 매출액 100억, 로지스틱스비 10억, 영업이

익 5억), 로지스틱스비를 10% 절감하면(20억 → 18억) 순이익이 40% 증가하는 결과

가 된다(5억 → 7억). 즉 로지스틱스비 조정 없이 동일한 효과를 나타내기 위해서

는 매출액을 100억에서 140억으로 증가시켜야 하는 것과 같다.

4) 재고비용 절감에 기여한다. : 과다한 재고의 보유는 재고유지비용을 증가시킴은 물

론 현금과 달리 유동성이 부족하기 때문에 불황일 경우 자칫 흑자도산의 원인이 되

기도 한다. 그러나 로지스틱스 합리화를 이루게 되면 불필요한 재고를 보유하지 않

아도 되므로 재고비용을 절감할 수 있다.

５）유통합리화에 기여한다. : 로지스틱스나 소유권, 지급, 정보, 촉진과 같은 유통흐

름은 유통경로상의 여러 경로기관에 의하여 연결되어 있다. 이러한 유형은 상류와 로

2) 7R의 원칙 : ① Right Commodity - 적절한 상품, ② Right Quantity - 적정한 수량, ③ Right Quality - 적절한 품질, ④ Right Time - 적절한 시기, ⑤ Right Price - 적정한 가격, ⑥ Right Impression -

좋은 인상, ⑦ Right Place - 원하는 장소

3) 3S 1L원칙 : ① Speedy-신속하게, ② Safety-안전하게, ③ Surely-확실하게, ④ Low-저렴하게

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지스틱스의 분리를 통해서 나타나며 이를 통하여 유통경로의 합리화를 추구할 수 있다

.

다. 로지스틱스의 주요 기능

1) 운송기능(수송기능) : 운송은 물품을 공간적으로 이동시키는 것으로, 수송에 의해

서 생산지와 수요지와의 공간적 거리가 극복되어 상품의 장소적(공간적) 효용이 생

겨난다. 운송은 마케팅 활동에서 꼭 필요한 기능으로서 우리나라의 전체 로지스틱

스비의 약 50% 이상을 차지하고 있기 때문에 일반적으로 로지스틱스란 곧 운송이라

고까지 인식하고 있다.

2) 보관기능 : 물자를 창고 등의 보관시설에 보관하는 활동으로, 생산과 소비 사이의

시간적 차이를 조정하여 시간적 효용을 창출하고 수급을 조정하여 적절한 가격을

조정할 수 있는 두 가지 기능을 창출한다. 로지스틱스에서 보관은 단순히 저장이

운송과 배송간의 윤활유 역할을 수행할 뿐만 아니라 생산자와 판매자와의 조정 또

는 완충기능을 수행하며 집산․분류․검사장소 등의 역할도 수행한다.

3) 하역기능 : 수송과 보관의 양단에 걸친 물품의 취급으로 물자를 상하좌우로 이동시

키는 활동으로 싣고 내림을 말하며, 시설 내에서의 이동, 파킹, 분류 등의 작업이

다. 하역은 하역 자체가 갖는 가치보다는 운송이나 보관능력의 효율향상을 지원하

는 역할이 크다.

4) 포장기능 : 물품의 수배송, 보관, 하역 등에 있어서 가치 및 상태를 유지하기 위해

적절한 재료, 용기 등을 이용해서 포장하여 보호하고자 하는 활동이다. 포장의 기

능은 제조자로부터 목적지까지 이동하는 과정에서 예상되는 조작이나 외부의 힘으

로부터 상품을 보호하고 적당한 단위로 묶어 운송과 보관 및 하역이 용이하도록 하

는 한편, 상품의 외형을 미화시켜 소비자로부터 구매의욕을 불러일으키는 판매촉진

기능을 말한다. 이러한 포장은 최근 들어 로지스틱스 가운데서 중요한 영역으로 부

각되고 있다.

5) 유통가공기능 : 물자의 유통과정에서 로지스틱스 효율을 향상시키기 위하여 가공하

는 활동으로, 단순한 가공, 재포장, 또는 조립 등 제품이나 상품의 부가가치를 높

이기 위한 로지스틱스 활동이다.

6) 정보기능 : 로지스틱스 활동과 관련된 로지스틱스 정보를 수집, 가공, 제공하여 운

송․보관․하역․포장․유통가공 등의 기능을 컴퓨터 등의 전자적 수단으로 연결하여 줌으

로써 종합적인 로지스틱스 관리의 효율화를 기할 수 있도록 하는 기능이다. 최근

들어 정보통신이 발달됨에 따라 RFID나 차량위치추적장치 등 최신설비 및 기술을

이용한 로지스틱스 정보시스템은 더욱 더 로지스틱스 관리의 중요성을 강화시켜주

고 있다.

- 7 -

7) 로지스틱스 관리기능 : 로지스틱스 활동에 대한 전반을 계획, 조정, 통제하는 활동

이다. 제품제조에 필요한 원료를 조달하기위해 공급업자를 찾아보고 원료의 유통경

로를 계획하고, 제조과정의 흐름에 따른 로지스틱스의 공급 및 재고에 대한 계획이

나 소비자를 대상으로 한 판매물류에 대한 계획과 조정 및 성과평가를 통한 통제활

동 등을 포함한다.

라. 로지스틱스와 특성화 고교 교육

현재 국내의 로지스틱스 관련 특성화 고등학교는 평택안일물류고등학교 본교를 비롯하

여 영종국제물류고등학교, 한국항만물류고등학교 등 3개교만이 존재하고 있으며 로지스

틱스 관련 개설고등학교는 부산의 대연정보고등학교 국제항만물류과를 들 수 있다.

또한 이들 고등학교의 교육과정 속에서 존재하고 있는 로지스틱스 관련 교과를 정리하

면 아래 표와 같이 나타낼 수 있으며, 이에 대하여 서순모·이종호(2006)의 “전자상거

래 관점의 물류 서비스 인력양성을 위한 중등교육과정 연구”에서 추가적인 언급을 하고

있다.

학교 및연구자

경기물류고등학교

영종국제물류고등학교

한국항만물류고등학교

대연정보고등학교

서순모·이종호(2006)

로지스틱스 관련개설과목

국제상무무역영어물류관리항만물류항만EDI물류법규화물운송보관하역

물류일반물류관리 물류정보

국제물류실무화물운송보관하역

물류회계실무

컨테이너 터미널 운영장비

물류관리국제상무항만물류

자동화 설비

국제상무항만물류

전자상거래실무항만EDI실습무역영어,

유통정보실무유통정보관리물류관리일반

물류유통관리인터넷물류

인터넷물류실무

계 8과목 7과목 5과목 8과목 3과목

<표 Ⅱ-1> 로지스틱스 관련 교육과정 및 선행연구

본교는 국제상무, 무역영어, 물류관리, 항만물류, 항만EDI, 물류법규, 화물운송, 보관

하역 등 8개 과목을 개설하고 있으며, 영종국제물류고등학교는 물류일반, 국제화와 기

업경영, 물류관리, 물류정보, 국제물류실무, 화물운송, 보관하역, 물류회계실무 등의 과

목을 개설하고 있다.

한국항만물류고등학교는 컨테이너 터미널 운영 장비, 물류관리, 국제상무, 항만물류,

자동화 설비 등 5개 과목을 개설하고 있다. 대연정보산업고등학교 국제항만물류과의 교

육과정에는 국제상무, 항만물류, 전자상거래실무, 항만EDI, 무역영어, 유통정보실무, 유

- 8 -

통정보관리, 물류관리일반 등 8개 과목을 개설하고 있다.

반면, 유통/물류관련 중등교육기관은 특성화 고등학교를 포함하여 전국 각 지역의 특

성화고등학교를 중심으로 유통정보과, 유통관리과 등의 유통관련학과를 개설 운영하고

있다. 교육과정을 살펴보면 상당수가 일반 상업정보 분야 고등학교에서 운영하는 교육과

정과 크게 다르지 않은 범위에서 ‘유통정보관리’, ‘유통정보’, ‘유통정보실무’ 교

과목을 개설하고 유통관련과를 운영하고 있다.

과별 개설고등학교 특화전문과목 특징

유통관련과 전국단위분포- 경기: 삼일상고, 평택여고 등- 경남: 초계종고 등

- 유통정보, - 유통관리, - 유통실무

- 일 반 상 업 계고 교 의 교육과정에서 한정된 과목만 개설

로지스틱스관련과

- 인천 : 영종국제물류고- 경기 : 경기물류고 등- 부산 : 대연정보고

- 물류관리, - 유통정보, - 인터넷물류, - 항만 EDI

- 물류분야에 특화- 항만지역에 위치(인천, 광양, 부산, 평택)

<표 Ⅱ-2> 중등교육기관의 유통/로지스틱스 관련 개설현황

따라서 <표Ⅱ-1>과 <표 Ⅱ-2>를 살펴보면, 유통의 특정분야인 로지스틱스와 유통과의

차이를 알 수 있으며, 특히 유통관련과의 경우 일반 상업정보고교의 교육과정과 별다른

차이를 보이지 않고 있지만, 로지스틱스 관련과의 경우 상당히 앞선 교육과정을 보이며

산업현장에서 요구하고 있는 EDI나 항만하역, 화물운송과 같은 현장적응력이 뛰어난 교

육과정으로 구성되어 있음을 알 수 있다.

선행연구 분석2.

본교의 연구학교 운영과 관련된 선행연구로 고찰한 내용은 <표 Ⅱ-3>과 같이 나타낼

수 있다. 그러나 본교의 연구학교 운영과 주제의 일치성을 살펴볼 때, 로지스틱스 분야

에 대한 정책연구학교는 현재까지 존재하지 않고 있기에 취업강화 관련 선행연구시범학

교를 중심으로 분석하였다. 또한 이에 대한 부가적 선행연구로 학술지의 선행연구에서도

로지스틱스와 관련된 중등교육관련 연구를 찾아 분석하였다.

선행연구를 살펴보면, 산업체 수요조사에 대한 분석이 이루어진 후 산업수요 맞춤형

고등학교 인재양성모형의 수립이 선행되어야 함을 알 수 있다. 따라서 산학협력위원회의

활성화를 통한 산학협력 MOU의 체결과 이에 따른 취업강화 소프트웨어를 갖출 수 있을

것이다.

다음으로 취업지원 직업탐색자료를 통하여 직업의 기초능력 신장과 취업마인드 함양을

- 9 -

위한 다양한 자료를 제공할 수 있었다. 그리고 학생의 직업능력 신장을 위한 산업체 연

계 교수학습자료 개발 및 기업체 외부인사의 활용을 통한 현장 밀착형 각종 프로그램의

도입과 적용에 대한 이론적 준거를 찾을 수 있었다.

로지스틱스 분야 중등교육관련 선행연구에서는 로지스틱스 분야 인력양성과 관련한 각

급교의 개설교과목과 연구자의 대안제시를 통하여 향후 개설되어야 할 과목들에 대한 방

향을 설정할 수 있었으며, 물류전문인력에 대한 실무중심의 질적 육성을 위한 경제체제

의 도입과 지속발전을 위한 산-학 체제 구성의 중요성에 대한 준거를 찾을 수 있었다.

연구주제 운영기관 연 도 시사받은 내용

한국형 마이스터고 자율교육과정 모델

개발 연구평택기계공업고등학교 2009

산업체 수요조사에 따른 산업수요맞춤형 고등학교 인력양성모델 정립산학 협력 체제 구축 및 평택시지자체 지원체제 구축현장맞춤형 교육과정의 다양화 및 특성화를 통한 직업교육의 경쟁력 확보

취업지원 직업탐색자료 오산정보고등학교 2008

취업과 관련된 구체적인 사례 및 올바른 직장선택에 대한 정보제공구체화된 자기소개서 및 이력서 작성방법다양한 직업세계의 소개

기업ㆍ공고 연계

맞춤형 프로그램을

통한 교육의 질제고

및 우수인력 양성을

통하여 중소기업의

인력난 해소 방안

수원공업고등학교 2007

학생의 직업능력 신장을 위한 기업체ㆍ교사의 교수-학습자료 개발기업체 현장의 체험학습을 통해 직무수행능력 신장기업체 인사를 초청하여 풍부한 현장경험을 통한 간접교육을 실시

전자상거래 관점의

물류서비스

인력양성을 위한

중등교육과정 연구

서순모 · 이광호 2006

물류분야 인력양성과 관련한 개설교과목의 방향설정물류전문인력의 실무중심의 질적인 육성을 위한 경쟁체제 도입지속발전을 위한 산-학 체제 구성의 중요성과 특화인재의 정기적 공급방안

<표 Ⅱ-3> 선행연구 실천사례

- 10 -

실태조사 및 분석3.

가. 진로 현황

최근 3년간 학생 진로 현황을 살펴보면 <표Ⅱ-4>과 같다.

<표Ⅱ-4> 학 생 진 로 현 황

인원 졸업년도 졸업생수 진학생수 진학률(%) 취업생수 취업률(%)

2010년 2월 126 81 64.28 42 33.332011년 2월 129 66 51.16 52 40.312012년 2월 130 66 50.77 61 46.92

위에서 보는 것처럼 학생들의 대학 진학률과 취업률의 비중이 거의 비슷한 가운데 진

학을 한 학생들은 전국 4년제 및 2년제 대학에 진학했다. 또 취업에 희망하는 학생들은

각 기업체에 생산 및 사무직으로 취업했다.

본교는 상업계열 특성화 학교임에도 불구하고 진학을 희망하는 학생의 수가 많아 진로

지도에 있어서 대학 진학과 취업이라는 두 가지 측면을 동시에 고려해야 하므로 많은 어

려움이 따른다.

나. 학생 현황

본교의 학생 현황을 살펴보면 <표Ⅱ-5>과 같다.

학과

구분

1학년 2학년 3학년계국제

물류국제경영 계 국제물

류유통기업자원관리 계 국제물

류유통기업자원관리 계

편성 학급수 3 3 6 3 2 5 3 2 5 16

인원수

남 27 27 54 22 16 38 33 14 47 139여 51 51 102 59 39 98 44 37 81 281계 78 78 156 81 55 136 77 51 128 420

<표Ⅱ-5> 학 생 현 황 (2012. 03. 01 현재)

위 학생들은 물류특성화에 맞게 물류산업에 대한 체험 프로그램을 실시하기에 적당

한 인원이며 다양한 참여활동을 할 수 있는 프로그램으로 구성하도록 한다.

- 11 -

다. 학생 및 학부모의 교육적 요구 실태

본교 2012년도 교육계획 수립을 위한 학생 및 학부모의 교육적 요구 사항에 관한 설

문 결과는 다음과 같다.

대상 영 역 희망사항 대상 영 역 희망사항

학생

교수-학습활동

▪ 물류특성화에 맞는 학습자료 활용수업▪ 지식의 형성에서 실제적 환경 과 맥락을 제공해주는 활동

학부모

학교경영▪ 진학 및 취업지도 강화▪ 사회구성원으로 갖춰야할 기본 소양 지도

재량활동 ▪ 다양한 경험과 직접 참여를 요구하는 프로그램 운영 교원 ▪ 학생의 적성검사와 상담을

통한 성공적인 진로 제시

계발활동 ▪ 자신의 전공과 관련 있는 평생 학습개념의 부서 요구

동아리활성화

▪ 학생이 능력을 계발할 수 있 고 취업 역량을 향상시키는 동아리 구성

자치적응활동

▪ 모둠활동 및 친밀감 형성을 위한 협동학습 요구

학부모활동

▪ 학교운영에 대한 체계적인 정보 제공과 학부모 활동 지원

<표Ⅱ-6> 교육수요자의 교육적 요구 실태

학생과 학부모는 공통적으로 진로 선택 및 지도에 대한 관심이 가장 높았다. 이에 자

신의 적성을 파악하고 특기를 계발할 수 있는 계발활동 및 동아리 활동, 재량 활동 등의

필요성을 제시했다. 또한 교실에서의 이론적인 수업방식 뿐만 아니라 산업현장에서 배울

수 있는 분야를 제시하고 직접적인 체험 프로그램을 통해 학생의 역량을 키울 수 있는

방향이 요구된다. 하지만 산업현장 체험에 따르는 여러 가지 한계점에 부딪칠 수 있기

때문에 다양한 수업 자료를 활용하여 쉽고 재미있게 학습할 수 있는 취업강화 프로그램

의 활용이 필요하다.

- 12 -

라. 진로 ․ 취업과 관련한 학생 실태

본교 2, 3학년 재학생(264명)을 대상으로 설문지법을 이용하여 다음의 3가지 주제에

대해 조사∙분석하였다. (조사기간 : 2011.12.19.∼20)

(가) 개인 진로 선택과 직업의식 설문 분석

<표Ⅱ-7> 개인 진로 선택과 직업의식 설문분석영 역 내 용 N 백분율(%)

1. 자신의 진로에 대하여

① 매우 많이 고민한다. 89 33.6② 조금 고민한다. 65 24.5③ 그저 그렇다. 83 31.4④ 거의 안한다. 12 4.6⑤ 전혀 고민하지 않는다. 16 5.9

2. 자신의 전공과 취업 방향에 대하여

① 전공에 대해 확신하고 진로를 결정했다. 57 21.5② 진로를 결정했으나 변할 수 있다. 60 22.8③ 가끔 생각은 하나 결정하지 못했다. 90 34.1④ 전공에 대한 확신이 없고 진로가 불투명하다. 35 13.1⑤ 생각해 보지 않았다. 22 8.5

3. 취업을 위해 요구되는 가장 중요한 것

① 자격증 133 50.5② 내신 성적 및 출결 43 16.2③ 대인관계 26 9.7④ 전공 관련 활동 실적 36 13.6⑤ 학교장 추천 26 10.0

본교 학생들은 진로와 취업에 대해서 많은 고민을 하고 있는 편이나 이에 대한 구체적

인 방향을 잡지는 못하고 있는 상황이다. 이에 자신의 장래 직업에 대하여 많은 생각은

했지만 아직 결정하지 못한 학생의 비율이 가장 높았다. 이는 자신의 적성과 진로에 대한

탐색이 부족하고 직업에 대한 이해도가 낮은 데에서 비롯되었다고 판단된다.

또한 취업을 위해 가장 중요한 것으로 자격증(50.5%)에 가장 많이 응답했고 다음으로

내신 성적 및 출결(16.2%)을 꼽았다. 이에 취업 준비생으로서 준비해야 할 각종 전공 관

련 자격증 취득을 위한 교육이 필요하다. 그리고 전공 관련 활동 실적이라고 응답한 학생

도 13.6% 로 물류관련 직접적인 체험도 무시할 수 없는 상황이다.

- 13 -

(나) 로지스틱스에 대한 인식 설문 분석

영 역 내 용 N 백분율(%)

4. 로지스틱스에 대해 어느 정도 알고 있는가?

① 전문적인 지식을 가지고 있다. 22 8.2② 전반적인 흐름을 파악한다. 78 29.5③ 대충은 알고 있다. 81 30.5④ 관심은 있으나 조금밖에 모른다. 58 22.1⑤ 전혀 알지 못한다. 26 9.7

5. 로지스틱스에서 가장 필요하다고 생각하는 것

① 물류 시설 인프라 90 34.1② 물류 네트워크 20 7.4③ 물류 관련 아이디어 88 33.3④ 사업관련 재능이나 사업가 마인드 64 24.4⑤ 기타 2 0.8

6. 진출하고 싶은 로지스틱스 분야가 있다면 어느 것인가?

① 해상 항만물류 140 53.1② 육상 화물물류 21 7.9③ 항공 화물물류 3 1.3④ 물류 시설운영 32 12.3⑤ 물류 서비스업 67 25.4

<표Ⅱ-8> 로지스틱스에 대한 인식 설문 분석

본교 학생들은 물류특성화 학교임에도 불구하고 물류 산업에 대해 얼마나 알고 있을까

하는 질문에 대충 알고 있다(30.5%)를 가장 많이 답했다. 전반적인 흐름은 알고 있으나

물류 산업의 구체적이고 실제적인 지식이 부족한 편이다. 또 물류 산업에서 가장 필요한

것으로 물류 시설 인프라(34.1%)를 가장 많이 답했고, 진출하고 싶은 물류 산업 분야에

해상 항만물류(53.1%)를 가장 많이 답한 것은 인근의 평택항에 대한 관심과 지리적인 여

건 때문으로 파악된다.

- 14 -

(다) 로지스틱스 밀착형 취업 강화 프로그램의 필요성에 대한 인식 설문 분석

영 역 내 용 N 백분율(%)

7. 취업할 때 가장 비중 있게 생각하는 것은?

① 연봉 54 20.3② 적성 및 전공 관련도 85 32.1③ 주변사람들의 인식 및 추천 28 10.5④ 회사의 미래 전망 73 27.7⑤ 근무환경 및 복지 25 9.5

8. 취업 강화 프로그램이 진로 결정에 도움이 된다고 생각하는가?

① 매우 도움이 된다. 54 20.5② 조금 도움이 된다. 67 25.4③ 보통이다. 90 34.1④ 별로 도움이 되지 않는다. 41 15.6⑤ 전혀 도움이 되지 않는다. 12 4.4

9. 로지스틱스 취업 프로그램이 취업률 향상과 어느 정도 관련이 있는가?

① 매우 관련이 높다. 41 15.4② 어느 정도 관련이 있다. 70 26.4③ 보통이다. 110 41.8④ 별로 관련이 없다. 35 13.1⑤ 전혀 관련이 없다. 9 3.3

<표Ⅱ-9> 로지스틱스 밀착형 취업 강화 프로그램의 필요성에 대한 인식 설문 분석

취업할 때 가장 비중 있게 생각하는 것으로 적성 및 전공 관련도(32.1%)로 생각하며,

취업을 위해 취업 강화 프로그램이 도움이 된다는 의견이 다수 이다. 물류산업밀착형 프

로그램을 통해 진로 결정에 도움이 되고 취업률을 높이기 위해 프로그램 개발과 적용이

필요하다.

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(라) 로지스틱스 밀착형 프로그램 및 물류동아리 활동에 대한 적극도 설문 분석

영 역 내 용 N 백분율(%)

10. 학교에서 운영하는 로지스틱스 밀착형 프로그램에의 참여 여부

① 적극적으로 참여한다. 66 25.1② 참여한다. 72 27.4③ 프로그램을 보고 참여한다. 79 30.0④ 전혀 관심 없다. 46 17.4

11. 학교 밖의 기관에서 운영하는 로지스틱스 프로그램 참여 여부

① 적극적으로 참여한다. 32 12.1② 참여한다. 82 31.0③ 프로그램을 보고 참여한다. 99 37.4④ 전혀 관심 없다. 51 19.5

12. 로지스틱스 현장 체험 활동에 대한 참여 여부

① 적극적으로 참여한다. 74 27.9② 참여한다. 92 34.9③ 보통이다. 72 27.2④ 전혀 관심 없다. 26 10.0

13. 로지스틱스 동아리 활동에 참여하고 싶은 이유

① 대인 관계를 넓힐 수 있어서 32 12.1② 물류관련 전문 지식을 얻기 위해서 54 20.3③ 물류회사 취업에 직접적인 도움이 될 것 같아서 112 42.3④ 물류산업에 관계된 일을 하고 싶어서 50 19.0⑤ 기타 17 6.4

<표Ⅱ-10> 로지스틱스 밀착형 프로그램 및 물류동아리 활동에 대한 적극도 설문 분석

분석에 의하면 본교 학생들은 물류밀착형 취업 프로그램의 필요성에 대해서 어느 정도

긍정적인 태도를 가지고 있고 프로그램 내용에 따라 참여 정보가 다를 것으로 보이며,

물류 산업 체험 활동을 통해 직접적인 경험을 쌓고 이를 취업에 연관하여 자신의 진로를

성공적으로 이끄는 데 많은 관심을 가진 것으로 분석되었다.

또한 물류 특성화 고등학교인 만큼 물류산업에 초점을 두고 취업프로그램을 이용함과

동시에 관련 동아리 활동을 통해 취업 역량을 향상시키는 것에 목적이 있다.

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<그림Ⅱ-1>은 학생들의 진로 및 취업과 관련된 학생 실태 분석을 나타낸 것이다.

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<그림 Ⅱ-1 > 진로 및 취업과 관련된 학생 실태 차트 분석

2) 문제점 및 해결과제

위와 같은 실태분석 결과에 따르면,

가. 학생들이 자신의 적성에 대해 많은 관심을 나타내고 진로를 결정할 수 있도록 물류

산업현장교육과 취업프로그램을 연계시켜 진행할 필요가 있다.

나. 취업프로그램을 재구성하여 직업 체험 학습에 중점을 두어 운영할 필요가 있다.

다. 물류특성화에 맞는 학습 자료 개발과 지식 형성에서 실제적 환경을 제공해 할 필요가 있다.

라. 물류산업밀착형 취업프로그램을 통해 진로 교육을 개선하고 학생들의 적극적인 참여

를 유도할 필요가 있다.

마. 평택항 배후의 이점을 이용하여 산업현장에서 경험하는 실무능력을 갖출 필요가 있다.

- 18 -

Ⅲ. 연구 방법

연구 대상 및 기간1.

가. 대 상 : 전교생 420명을 대상으로 한다.

나. 기 간 : 2012. 03. 01 ~ 2013. 02. 28 (12개월)

연구 절차 및 내용2.

본 연구의 절차와 내용은 <표Ⅲ-1>과 같다.

단계 연구 과정 기 간 내용 및 방법

계획 연구 계획 수립 2011.12.01.~2012.02.29

• 문헌 및 선행연구 분석• 실태조사 및 분석• 주제 및 운영중점 설정• 연구계획서 작성

실천 실천 과제 운영 2012.03.01.~2013.02.28

○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 인프라 구축- 취업인식 전환 및 인성교육 ▪ 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수 ▪ Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램 ▪ 올바른 직업인성 가꾸기 - 취업기반 구축 ▪ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결관리 ▪ 산학협력위원회 구성ㆍ운영 ▪ 취업정보실 운영○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 개발 및 운영- 직업소양능력 함양 ▪ 취업캠프 및 서비스예절교실 ▪ 직업기초능력 신장 교육 ▪ 취업경쟁력강화를 위한 전문교과동아리 운영- 산업현장 맞춤식 전문교육 ▪ 취업엘리트반 및 물류관리사반 운영 ▪ 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 화상교육 ▪ 교과서 개발 및 e-learning 콘텐츠 운영○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 적용을 통한 모형 개발- 취업역량 강화를 위한 자기관리 ▪ 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득 ▪ 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리- 산ㆍ관ㆍ학 협력을 통한 인적자원 활용 ▪ 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력 ▪ 산학겸임교사 및 외부전문가 활용- 행복한 미래를 여는 일자리 확보 ▪ 항만물류 분야로의 남학생 취업처 확보

결과 연구 결과 분석 2012.11.01.~2012.11.30

• 연구결과 분석, 정리• 연구보고서 작성

평가 반성 및 평가 2012.12.01.~2012.12.31

• 연구결과 평가• 연구보고회

발전 심화 발전 2012.12.01~ • 심화 발전 및 일반화

<표Ⅲ-1> 운영 과정 및 내용

- 19 -

세부연구계획3.

단계 추진 내용 추진 일정(월)12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2

계획

문헌 및 선행연구 분석실태조사 및 분석주제 및 운영중점 설정연구계획서 작성

실행

취업기능 강화를 위한 교원연수 프로그램학생·교사 취업마인드 제고 연수

Happy Mind Up(성공마음키우기)

프로그램

올바른 직업인성 가꾸기

산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결관리

산학협력위원회 구성ㆍ운영

취업정보실 운영

취업캠프 및 서비스예절교실

직업기초능력 신장 교육

취업경쟁력강화를 위한 전문교과

동아리 운영

취업엘리트반 및 물류관리사반 운영

글로벌 경쟁력을 키우는 외국어

화상교육

e-learning 콘텐츠 운영

개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증

취득

나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리

산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력

산학겸임교사 및 외부전문가 활용

종합물류분야로의 인턴제 운영

항만물류 분야로의 남학생 취업처

확보

정리

연구결과 분석 및 정리연구보고서 작성연구결과 평가 및 보고회심화발전 및 일반화

<표Ⅲ-2> 연구 활동 세부 계획

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연구조직4.

위 원 장교 장

(안 익 철)지 도 기 관 협조ㆍ자문기관

• 교육과학기술부• 경기도교육청• (사)한국통합물류협회• 평택시청• 국토해양부 평택지청

부 위 원 장 • 산학협력위원회• 학교운영위원회• 황해경제자유구역청• 평택대학교• 학 부 모 회

교 감(박 주 식)

총 괄직업교육부장(윤 준 구)

연구기획 분과 연구중점1 분과(프로그램 인프라구축)

연구중점2 분과(프로그램 개발 및 운영)

연구중점3 분과(프로그램 적용 및 모형개발) 평가분석 분과

팀 장 이성실

이종철 신서영

류지혜 이성재

김은혜 신동혁

이관숙

팀장 이상민

유재연 김정인

이훈술 김주희

최성진 이은혜

황승호

팀장 하민호

이화진 최계영

김기봉 임건묵

김미경

팀장 송경란

김범식 노영규

장동호 조성경

조성민 배정희

김지륜

팀장 김민경

조선경 김민규

심은숙 박지현

윤하나 맹경호

• 연구주제 선정• 연구조직 편성• 연구목적 및 방침 설정• 연구계획서 작성• 연구비 집행계 획서 작성 및 집행, 정산• 연구보고서 작 성

• 취업강화를 위한 교원연수프로그램• 산학협력 MOU 체결 및 관리• 산학협력위원회 활성화• 인정교과서 개발 및 e-learning 콘텐츠개발∙시 스템운영• 해외산업체 취업 인턴제를 위한 해외사업체와 협약• 취업정보실 운영

• 인재양성 프로그램• 성공마음키우기 프로그램• 직업기초능력 신장 교육• 취업엘리트반 운영• 취업캠프 • 물류관리사 특 별반 운영• 신입생 취업활성 화를 위한 희망 프로젝트• 화상교육 실시

• 전문교과 동아 리 운영• 졸업생 초청 멘 토링• 현장 전문가 초청 특강• 물류교육 체험 학습• 산학겸임교사 및 외부 전문가 활용• 항만물류 분야 로의 취업 프로 젝트• 서비스아카데미

• 연구결과 분석• 연구결과 정리• 연구보고서 작성• 연구결과 평가• 연구 보고회

<그림 Ⅲ-1> 연구 조직도

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연구 중점의 설정5.

실태 분석 및 문헌연구 등을 통하여 다음과 같이 연구의 중점을 설정하였다.

연구 중점 [1]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 인프라 구축

실천 과제

가. 취업인식 전환 및 인성교육

▪ 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수

▪ Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램

▪ 올바른 직업 인성 가꾸기

나. 취업기반 구축

▪ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결 및 관리

▪ 산학협력위원회 구성ㆍ운영

▪ 취업정보실 운영

연구 중점 [2]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 개발 및 운영

실천 과제

가. 직업소양능력 함양

▪ 취업 캠프 및 서비스예절교실

▪ 직업기초능력 신장 교육

▪ 취업경쟁력강화를 위한 전문교과동아리 운영

나. 직업소양능력 함양

▪ 취업엘리트반 및 물류관리사반 운영

▪ 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 화상교육

▪ e-learning 콘텐츠 운영

연구 중점 [3]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 적용을 통한 모형 개발

실천 과제

가. 취업역량 강화를 위한 자기관리

▪ 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득

▪ 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리

나. 산ㆍ관ㆍ학 협력을 통한 인적자원 활용

▪ 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력

▪ 산학겸임교사 및 외부전문가 활용

다. 행복한 미래를 여는 일자리 확보

▪ 종합물류분야로의 인턴제 운영

▪ 항만물류 분야로의 남학생 취업처 확보

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Ⅳ. 연구의 실제

연구 중점 [1]의 실행1.

연구 중점 [1]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 인프라 구축

실천 과제

가. 취업인식 전환 및 인성교육

▪ 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수

▪ Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램

▪ 올바른 직업 인성 가꾸기

나. 취업기반 구축

▪ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결 및 관리

▪ 산학협력위원회 구성ㆍ운영

▪ 취업정보실 운영

<실천과제 가> 취업인식 전환 및 인성교육

1. 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수

1) 목적

◐ 취업강화를 위한 학생, 학부모의 인식전환 뿐만 아니라 교원 조직 편성을 통하여

교직원의 취업강화 마인드를 제고함으로써, 본 정책연구의 성공을 위한 인적 인프

라가 구축될 수 있도록 함

2) 방침

◐ 학생, 학부모, 교직원의 취업 마인드를 제고하여 물류전문 특성화 고등학교의 정체

성 확립

◐ 학교의 교원조직이 취업강화를 위한 조직이 될 수 있도록 편성 ․ 운영

◐ 학부모 물류산업체 탐방, 외부인사 초청 특강을 통하여 취업마인드를 위한 교육활

동의 우수한 점을 벤치마킹하여 학교 현장에 적용

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3) 운영

대상 프로그램 명 실시일 비고

학생 ‣ 신입생 취업비전스쿨 2012. 4.4~4.6 홍대 조치원캠퍼스‣ 취업강화 게시자료 및 취업생 동영상 시청 수시 게시판 및 각교실

학부모‣ 취업마인드 함양 연수 학기초 및 정기시험기간 초아관 등‣ 학부모 산업체탐방 2012.4.20 물류산업체 방문‣ 학부모 초청 교육활동 설명회 2012.9.26 초아관

교사

‣ 교원조직 편성과 특성화교육 효율화 2012.2.17~2.18 부장,당진왜목마을‣ 취업률 향상을 위한 자문위원 협의회 2012.2.21 전교사‣ 취업강화 물류특성화고 마인드 제고 2012.3.2 전교사‣ 특성화 마인드 함양 교직원 연수 2012.7.20~7.21 전교사‣ 로지스틱스 이해와 전망 2012.9.13 전교사

4) 활동의 실제

[2012 신입생 취업비전스쿨] [취업률 향상 자문위원 협의회] [취업마인드 함양 연수-부장]

[학부모 초청 교육활동 설명회] [학부모 산업체 탐방] [취업마인드 함양 연수-학부모]

[특성화 마인드함양 교직원연수] [로지스틱스 이해와 전망] [학교 비전 게시]

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5) 성과 ◐ 학생ㆍ학부모의 취업 인식 제고로 취업에 대한 적극적인 마인드가 형성됨 ◐ 전교직원의 비전의 공유와 취업강화사업의 성공을 위한 구성원의 협력이 이루어짐

2. Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램

1) 목적 ◐ 학생의 환경적 어려움을 극복하고 꿈을 향해 도전하는 정신을 기르며, 소극적․

부정적 생활태도를 적극적이고 능동적인 생활태도로 바꿈

2) 방침 ◐ 정서 순화는 물론 꿈을 품고 역경을 극복하는 생활태도를 갖도록 함 ◐ 자신의 정체성을 찾고, 어려움 속에서도 자신감을 찾을 수 있도록 학생의 적극

참여를 유도

3) 운영시기 프로그램명 운영 내용 비고

연중 Happy Mind Up(성공마음키우기)

․ 격주 금요일 창체(특별활동)시간을 이용하여 시련을 겪고 성공에 이른 인물들의 이야기 등의 동영상 상영 후 소감문 작성, 우수 학생 및 학급 표창

4) 활동의 실제

[진로활동지 점검 ] [꿈을 담는 수레 관리] [Happy Mind Up 기록장]

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5) 성과(학생 소감문)

우리가 알고 있는 모든 유명인들은 그 일에서 최고가 되기 위해 1만 시간 동안 연습을 한다고 했다. 나는 지금까지의 해피마인드 업은 사실 별로 인상 깊었던 적이 없었다. 하지만 오늘 이 방송은 다른 날과 다르게 좀 더 깊은 생각을 하게 해 주었다. 한 사람이 살아있는 일생동안 한 가지 일만 한다는 건 사실 내겐 이해 할 수 없는 행동 중의 하나였다. 하지만 이 영상을 보니 얼마 전부터 읽고 있던 책의 한 대목이 생각났다. ‘완전하게 믿고, 완전하게 원하고, 완전하게 행동하면 모든 것이 이루어진다.’ 책을 읽는 동안은 무슨 말인가 했는데 오늘 1만 시간의 법칙을 보면서 한 가지 일에 대한 믿음이 성공하는 사람들의 가장 큰 공통점임을 해피마인드 업 시간을 통해 알게 되었다.

3. 올바른 직업 인성 가꾸기

1) 목적 ◐ 직업인으로서의 올바른 인성을 함양함으로써 기업이 요구하는 심성을 갖춘 인재를

육성하고자 함

2) 방침 ◐ 사랑과 용서, 배려의 마음을 함양하여 올바른 직업인으로서의 생활태도를 갖춤 ◐ 기업에서 요구되는 바른 인성과 능동적인 생활태도로 취업률 제고는 물론 학생

개개인의 행복한 인생설계를 도움

3) 운영시기 프로그램명 운영 내용 비고

연중 올바른 직업 인성 가꾸기

․ 인성 함양을 위한 명상자료 제공 및 독서교육활동, 봉사활동, 한 학급 한 생명 살리기 활동 운영

4) 활동의 실제

[아침 자율학습 명상자료] [생각하는 글] [연탄배달 봉사활동]

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[학부모 학생 봉사단] [후원 관리카드] [한 학급 한 생명 살리기 운동]

5) 성과 ◐ 배려의 마음, 능동적인 생활태도로 기업이 요구하는 올바른 직업 인성을 갖춤

<실천과제 나> 취업기반 구축

1. 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결 및 관리

1) 목적 ◐ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결을 통해 취업정보 공유 체제를 구축하고 이를 관리함으

로써 안정적인 취업 기반 조성

2) 방침 ◐ 산업체와의 유대강화를 위한 전담교사를 임명하여 지속적인 관리를 통한 취업과의

연계 강화 ◐ 지역 산업체중 본교 물류분야와 관련이 있는 산업체와 산학협력 MOU를 체결하여

향후 취업에 연계될 수 있도록 함 ◐ 산학협력 MOU 체결을 통해 산업체가 요구하는 맞춤형 교육과정을 개발하고 운영

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3) 운영순 산학협력 프로그램 시기 내용 비고1 ‣ 취업정보 공유체제 구축 2012.04 ∼ 홈페이지연계

포승,현곡,향남지구 국가 산업단지 및 서울종합물류회사, 금융회사

2 ‣ 산업체와 지속적 MOU 체결 2012.03.∼ 2013.02. 유망기업 50업체 이상

3 ‣ 금융회사 MOU 체결 2012.06.20 IBK 기업은행

4 ‣ 선취업 후진학 체제 구축 2012.11 국립 한경대학교

5 ‣ 산업체 맞춤형 교육과정 개발 2012.03.∼ 2013.02.

설문 및 다양한 방법을 통한산업체 요구사항 수렴 후

개발·적용

4) 활동의 실제

[산학 협력 협약서] [산학 협약식] [MOU 체결 현황]

5) 성과 ◐ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결을 통한 산업체 맞춤형 교육과정 개설 및 취업활성화

6) MOU 체결 사례

CJ 대한통운 국립 한경대학교

Ÿ 매년 30명 선발(1학년말)

Ÿ 2∼3학년 방학 중 인턴십

Ÿ 졸업과 동시에 정규직 전환

Ÿ 학생 1인당 학비보조 340만원지원

Ÿ 온라인 교육 지원

Ÿ 재직자(정원 외) 특별전형

Ÿ 행정학과(글로벌물류트랙)

Ÿ 특성화고 졸업 후 3년 재직자

Ÿ 평일 야간 1일, 토요일, 온라인 수업

Ÿ 재직기간 학점 인정

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2. 산학협력위원회 구성ㆍ운영

1) 목적 ◐ 지역사회 및 산업체간의 협력 체제를 구축하기 위하여 산·학 협력위원회를 조직 하고 활

성화함으로써 현장실습 및 취업을 다각적으로 지원하는 시스템 구축

2) 방침 ◐ 취업강화 프로그램의 원활한 운영을 위하여 산학협력위원회를 조직 운영 ◐ 산학협력위원을 통한 지역사회 및 산업체의 학교에 대한 긍정적 인식을 제고하여

현장실습 및 취업지원을 위해 적극 활동 ◐ 산학협력위원회의 활동을 통한 산업체와 학교 간 유대를 강화하고 산업체의 물적·

인적 지원을 유도

3) 운영

순 프로그램운영 내용 시기 비고

1 ‣ 산·학 협력 운영 계획 수립 ․ 산·학협력운영계획 수립 및 제출 2012.4

2 ‣ 산·학협력위원회 조직 ․ 산·학협력위위원회 조직 2012.4

3 ‣ 산·학 협력위원회 협의회 개최 ․ 산·학협력위원회 운영방향 토의․ 산학 협력을 위한 정보 공유체제 확립

2회실시

4 ‣ 산·학 협력위원 교류활동․ 산학협력위원회 특강 및 MOU 체결추진․ 산·학 협력위원 취업 지원 교류 활동․ 3학년 현장실습의 장 제공 및 취업 ․ 산학협력위원회 활동 결과 협의회

수시

4) 산학협력 위원 명단소속 직위 성명 담당역할 비고

경기물류고등학교위원장

안○○ 업무 총괄 지휘650-9XXX

교 장 010-8XXX-8XXX

평택국제자동차

부두(주)

부위원장김○○

산․학 협력(기업경영-인사)

☞학생취업 및 현장견학 지원

650-5XXX

사 장 019-9142-0588

동우화인켐(주)위원

임○○산․학 협력(기업경영-인사)

☞학생취업 및 현장견학 지원

686-1XXX

인사총무팀장 019-9XXX-0XXX

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평택당진

항만물류협회

위원이○○

관․학 협력(항만물류)

☞평택항과의 업무협조

612-0900

회 장 011-2XX-9XXX

평택컨테이너

터미널(주)

위원김○○

산․학 협력(항만물류)

☞컨테이너 화물운송-보관-하역

617-9XXX

관리이사 617-9XXX

평택지방

해양항만청

위원최○○

관․학 협력(항만물류)

☞평택항과의 업무협조

680-7XXX

물류관리계장 680-7XXX

대한통운위원

정○○산․학 협력(육상물류)

☞육상운송 및 보관

02-3XXX-0XXX

상무이사 010-8XXX-1XXX

(주)평택물류위원

유○○산․학 협력(육상물류)

☞육상운송 및 보관

666-7XXX

상무이사 010-4XXX-9XXX

한국유업(주)위원

황○○산․학 협력(기업경영-인사)

☞포승국가산업단지내 CEO 연합

684-7XXX

관리차장 011-9XXX-2XXX

경기물류고등학교위원

이○○특성화 사업 추진 및 대외 협력

☞특성화 운영의 지속추진

650-9XXX

특성화기획부장 010-6XXX-6XXX

경기물류고등학교위원

이○○교사와 학생 연결

☞학사운영 및 교육과정 편성

650-9XXX

교무기획부장 010-8XXX-4XXX

경기물류고등학교위원

하○○취업기능 강화 추진위원회 주관

☞관․산․학 협력 및 학생 취업

650-9XXX

취업부장 010-2XXX-1XXX

경기물류고등학교위원

윤○○취업기능 강화 추진위원회 주관

☞관․산․학 협력 및 학생 취업

650-9XXX

직업교육부장 010-8XXX-8XXX

5) 성과 ◐ 산학협력에 의한 취업강화사업 인적ㆍ물적 자원 지원체제 인프라구축 ◐ 상호 협력으로 우수 취업처 확보 및 지역 산업체 우수 산업인력 제공

3. 취업 정보실 운영

1) 목적 ◐ 학생들의 자유로운 취업정보 탐색 활동을 돕고, 취업마인드 및 취업목표 달성을 위한

여건을 마련하여 취업활성화 도모

2) 방침 ◐ 상시 개방을 통하여 취업마인드 함양 및 취업경쟁력 강화를 위한 서비스 제공 ◐ 인터넷ㆍ취업정보ㆍ서적 등을 자유롭게 활용하는 장소 제공

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3) 운영

순 프로그램운영 내용 시기 비고1 ‣ 취업상담 ․ 취업상담교사와의 원활한 상담 수시

2 ‣ 인ㆍ적성 검사 ․ 취업을 위한 인ㆍ적성 검사 및 결과 해석

3 ‣ 직업기초능력검사 ․ 직업 정보 습득 및 자기이해와 진단을 통하여 적합한 진로지도에 활용 2012.11 예정

4 ‣ 취업처 현황 자료 게시 ․ 취업처 관련 자료 게시 수시

4) 활동의 실제

[취업부장님과 상담] [취업정보 확인] [취업관련 정보검색]

5) 성과 ◐ 취업정보실 운영을 통해 학생들의 취업 경쟁력 강화 상담 체제 구축 ◐ 자유로운 취업 진로 탐색 공간 및 취업처 홍보 장소로 취업 활성화를 도모함

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연구 중점 [2]의 실행2

연구 중점 [2]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 개발 및 운영

실천 과제

가. 직업소양능력 함양 1) 취업캠프 및 서비스예절 2) 직업기초능력 신장 교육 3) 취업경쟁력강화를 위한 전문교과동아리 운영나. 산업체 맞춤식 전문교육 1) 취업엘리트반 및 물류관리사반 운영 2) 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 화상교육 3) 교과서 개발 및 e-learning 콘텐츠 운영

<실천과제 가> 직업소양능력 함양

1. 취업캠프 및 서비스예절교실

1) 목적 ◐ 학생들이 학교 현장을 떠나 전문 연수원에 합숙하면서 산업체의 채용전문가 및 취

업기법 전문 강사들의 전문성 있는 이론교육과 실제 훈련을 통해 이론 중심의 교과수업에서 다룰 수 없는 산업현장의 생생한 채용동향 파악은 물론 이력서와 자기소개서 작성법, 취업면접요령 등 구체적인 훈련을 통해 학생들의 취업역량을 강화

2) 방침 ◐ 산업체의 구직시장에 대한 이해의 폭을 확장하여 현장감을 익히며 취업에 대한

불안감을 해소하고 자신감을 갖도록 함 ◐ 교육과정상 학교에서 지도가 미흡한 부분에 대해 전문 강사를 활용하여 취업에

필요한 기법 지도 ◐ 실전체험을 통하여 학생들이 취업 전략을 수립하고 체계적인 취업 준비가 됨

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3) 운영시기 대 상 주 제 운영 내용 비 고

4월 3학년 취업캠프․ 채용 동향 및 취업 성공전략 수립 ․ 입사서류 작성 Know-How ․ 면접 및 비즈니스 매너 실습

남양주스타힐리조트

(1박 2일)

10월 1,2학년 서비스예절교실 ․ 직장예절과 서비스매너를 습득

4) 활동의 실제

[취업캠프] [이미지 메이킹] [서로의 모습을 확인해 보고...]

[면접요령 습득] [다같이 ‘위스키’] [자기소개서 작성요령 습득]

[모의면접] [자기소개서 작성] [서비스 예절교실]

5) 성과 ◐ 취업에 대한 기술을 취업전문기관에 위탁하여 취업에 대한 기법을 터득하여, 취업에

대한 자신감을 높여 취업 경쟁력을 갖춤 ◐ 취업에 대한 불안감을 해소하고 자신의 이미지 메이킹 및 서비스매너 교육을 통하여

자신감을 함양

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2. 직업기초능력 신장 교육

1) 목적 ◐ 학생들에게 직업기초능력을 신장시켜 임시 계약직에서 정규직 사원으로, 저임금에

서 고임금의 유능한 직업인으로 취업의 질적 향상을 이루고 급변하는 직업세계에 능동적으로 대처할 수 있는 능력 향상

2) 방침 ◐ 지역사회 및 산업체의 요구를 분석하여 방과 후 활동을 통해 이수 ◐ 졸업 후 취업을 희망하는 학생을 대상으로 직무수행능력을 학교장이 인증하여 지

역사회에 배출 ◐ 학교의 교육과정과는 별도로 학생의 부족한 부분을 선택하여 수강할 수 있도록

다양한 교과를 편성ㆍ운영

3) 운영시 기 대 상 운영 내용 비 고

연중 전교생 참여

․ 유통관리사 ․ ERP(기업자원관리)․ 컴퓨터활용능력 ․ 전산회계․ 기본생활영어 ․ 무역영어․ 기초한자 ․ 직장예절․ 검수사 ․ 정보기기운용기능사 등

희망에 따른 맞춤식 강좌

4) 활동의 실제

[ERP 수업] [2012년 자격증 검정 일정] [자격증 취득상황]

5) 성과 ◐ 개인 3자격증 취득을 목표로 하는 학생들의 자기계발 교육 활동으로 직무수행 능

력이 향상됨 ◐ 급변하는 직업세계에 능동적으로 대처할 수 있는 능력 향상

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3. 취업경쟁력 강화를 위한 전문교과 동아리 운영

1) 목적 ◐ 자기 주도적 활동 능력을 신장시켜 직업교육에 대한 기본 소양과 전공분야에 대

한 전문성을 함양하여 취업에 따른 자신감을 함양

2) 방침 ◐ 학생들의 특기적성 및 흥미와 소질에 따른 진로지도 및 학교생활에 대한 만족도 향상 ◐ 산업체의 요구를 수렴하여 학과별 교육과정과 연계한 동아리 구성으로 특기와 소

질에 따른 전문적인 심화 교육 가능 ◐ 대내ㆍ외 각종 공모전 및 경시대회 참가를 통하여 기초직업능력을 향상

3) 운영일시 장 소 대 상 인 원 동아리 운영 비고

연 중(매주 목요일) 동아리실 전교생 중

희망자동 아 리 별 5∼20명

․ 목요일 방과 후 3시간 동아리 운영․ 자신의 특기와 적성에 맞은 동아리 선택․ 자격증 취득 및 각종 대회 참가로 취업경쟁력 강화

경진대회참가 및 학교행사 지원

동아리 현황

연번 동아리명 인원 지도교사 연번 동아리명 인원 지도

교사1 회계사랑 12 송경란 10 물류관리사 10 하민호2 ERP 7 최계영 11 검수사 10 이상민3 PC 조립반 4 박지현 12 컴퓨터그래픽 13 김주희4 쇼핑몰디자인 15 윤준구 13 부자되기동아리 20 신서영5 정보활용능력 15 심은숙 14 영상편집 10 김미경6 경제신문읽기 16 이성실 15 화상영어 10 김기봉7 창업동아리 8 김은혜 16 중국어동아리 12 맹경호8 비즈니스영어 8 이성재 17 기타 5개 469 경제영어 5 황승호

총 22개 동아리 221명 참가

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4) 활동의 실제

[중국어 동아리] [쇼핑몰 디자인] [회계사랑 동아리]

5) 성과 ◐ 전공분야에 대한 소양과 전문성이 제고되었으며, 학생들의 소질에 따른 다양한 특

기적성을 계발하고 학교생활에 대한 만족도를 높임 ◐ 전문교과 교육과정 영역에서 특성화된 동아리를 자율적으로 조직 운영하여 전공분

야에 대한 소양을 함양하고 전문성을 제고하며, 물류 특성화교육에 활성화를 기할 수 있었으며, 동아리 활동을 통하여 멤버십과 리더십이 향상됨

<실천과제 나> 산업현장 맞춤식 전문교육

1. 취업엘리트반 및 물류관리사반

1) 목적 ◐ 산업체의 요구를 수렴한 우수한 취업 인력을 확보하여 산학 맞춤식 직업교육을 실시

◐ 실무능력을 겸비한 직업교육의 체계를 확립하고 급변하는 기업 환경에 능동적으로

적응할 수 있는 능력을 지닌 인재를 양성

◐ 우수 일자리에 고졸 취업생을 채용하는 기회가 확대됨에 따라 이에 대응하는 우수

인력을 양성

2) 방침

◐ 1, 2, 3학년 취업희망 학생 중 담임교사의 추천을 받은 학생 중 면접 등을 통해

선발하여 운영

◐ 취업 엘리트반은 물류공채반과 금융공채반으로 분리하여 운영

◐ 공채반별로 담임 교사제를 운영하여 학생들의 진로상담 및 교과학습 멘토링 역할

을 수행

◐ 즐거운 학교생활을 영위할 수 있도록 다양한 프로그램을 구안 실행하며 필요 경비는

특성화사업 운영비 및 취업기능강화사업 운영비에서 지원

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3) 운영

일시 대상 운영 내용 비 고실무능력 향상을 위한 기능교육 기초교양교육

연중1,2,3학년

중 선발

․ 물류 : 물류관리사

․ 금융 : 펀드투자, 증권투자

상담사, 은행텔러

영어회화,

중국어회화

4) 활동의 실제

[물류관리 수업] [영어회화 수업] [늘품관 자율학습]

[동영상 강의 수강] [물류관리사 교재] [제14, 15회 물류관리사 합격]

5) 성과 ◐ 급변하는 사회에 능동적으로 대처할 실무능력을 갖춘 우수한 자질의 산업 인재를

육성함 ◐ 산업 현장에서 우대 받는 맞춤형 인재로 성장하여 산업 현장 적응능력이 향상됨 ◐ 물류산업체의 전문지식을 습득하는데 도움이 되었으며, 종합물류회사에의 취업으로

연결됨 ◐ 금융 관련 자격증 취득을 통하여 증가하는 금융기관 취업수요에 대처하며, 은행이

나 보험 등의 금융회사에 취업으로 연결됨

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2. 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 교육

1) 목적 ◐ 원어민과 함께하는 영어 교육을 실시함으로써 기초적인 물류관련 영어회화 능력을 배

양하고 물류 전문인으로서의 기초적인 실무 능력을 배양함 ◐ 대중국 무역규모가 증가함에 따라 중요해 지는 중국어 회화 교육을 원어민과 함께

실시함으로써 기초적인 중국어회화 능력을 배양하고 직업인으로서의 기초적인 실무 능력을 배양함

2) 방침 ◐ 물류 기초 영어를 닦아 글로벌 물류인으로서의 자신감과 능력을 키우도록 함 ◐ 방과 후 중국어 기초반과 중급반을 나누어 회화와 HSK 자격증 대비반으로 운영 ◐ 수업 시간과 연계하여 지도함

3) 운영구분 대 상 주 제 운영 내용 비고

영어ㆍ1,2학년 희망자ㆍfree talking club

일상회화 ․ 본교 원어민 교사와 1대 1 회화․ 물류관련 별도의 교재 활용

중국어 ㆍ1,2학년 희망자 일상회화 및 자격증대비

․ 본교 원어민 교사와 중국어 교사가 수준별 학습 실시․ HSK 자격증 취득 대비

4) 활동의 실제

[원어민과 함께하는 회화수업] [중국어 원어민 강사수업] [중국어 원어민 강사와 함께]

5) 성과 ◐ 기초적인 물류관련 영어회화 및 중국어 회화 능력을 배양하고, 물류 전문인으로서의

실무 능력을 배양 ◐ 외국인과의 대화에 두려움이 감소되어 글로벌 물류인으로서의 자신감과 능력제고

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3. e-learning 콘텐츠 운영

1) 목적 ◐ 디지털 시대의 학습 강화를 위해 보유하고 있는 첨단 멀티미디어 기자재를 충분히 활용

할 수 있도록 e-learning 시스템을 구축하고, 취업에 따른 자격증 취득과 전문분야의 학습능력을 향상시킬 수 있는 콘텐츠를 개발하여 탑재 운영

2) 방침 ◐ 언제 어디서나 학습할 수 있는 재택학습이 가능하도록 구축 ◐ 자격증 취득에 따른 사교육비를 절감하고 공교육의 활성화 유도 ◐ 산업체의 요구를 수렴한 전문교과에 대한 멀티미디어 학습 자료를 개발하여 운영함으로

써 기초직업교육 내실화를 기함

3) 운영 ◐ 학교 홈페이지(http://www.ggl.hs.kr)에 접속하여 교육 실시 ◐ 운영 콘텐츠

구 분 영 역 contents 운영 분야 비고

연중

자격증 과정 ․ 워드프로세서, 컴퓨터활용능력, 정보처리기능사IT 과정 ․ Flash MX

물류, 유통관리 과정 ․ 물류관리, 보관하역, 유통관리사 2급전문교과 과정 ․ 무역영어, 전산회계외국어 과정 ․ 중국어 회화

4) 활동의 실제

[온라인 교육관 초기화면] [바로가기] [무역영어]

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[중국어 회화] [유통관리사 2급] [컴퓨터활용능력 1급]

[워드프로세서 1급] [Flash MX] [전산회계 2급]

5) 성과 ◐ 첨단 멀티미디어 기자재를 충분히 활용함으로써 물류 특성화 전문분야의 학습능력을

향상시켜 효율적인 교수-학습이 이루어짐

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연구 중점 [3]의 실행3

연구 중점 [3]

로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 적용을 통한 모형 개발

실천 과제

가. 취업역량 강화를 위한 자기관리 1) 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득 2) 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리나. 산업체 맞춤식 전문교육 1) 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력 2) 산학겸임교사 및 외부전문가 활용다. 행복한 미래를 여는 일자리 확보 1) 종합물류분야로의 인턴제 운영 2) 항만물류 분야로의 남학생 취업처 확보

<실천과제 가> 취업역량 강화를 위한 자기관리

1. 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득

1) 목적 ◐ 취업의 경쟁력을 강화시켜 취업에 적극적으로 대처할 수 있도록 실무 능력을 높임 ◐ 학교교육 만족도를 제고시키고 학부모의 사교육비 경감

2) 방침 ◐ 1인 3자격증 취득을 목표로 학년별 자격증 취득 목표를 단계별로 제공하여 지도 운영 ◐ 학생들의 수준과 적성에 맞는 반을 선택할 수 있도록 체제를 확립하여 편성 운영

3) 운영 학년 목표 취득 자격증(1인 3자격증 취득) 비고1학년 유통관리사, 엑셀, ITQ(한글, 엑셀, 파워포인트)

2학년 전산회계, 한자, ERP, 컴퓨터활용능력

3학년 무역영어, 물류관리사, 전산회계운용사

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4) 활동의 실제

[자격증 취득] [컴퓨터 실습수업] [검수사 자격증]

2. 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력 관리

1) 목적 ◐ 자신의 브랜드 가치를 높일 수 있도록 꼼꼼히 자기 이력을 관리하여 취업경쟁력을

향상 시키고, 자기 관리 능력을 키움 ◐ 1, 2학년 학생들을 대상으로 ‘I have a dream.(나의 꿈 발표대회)’을 실시하여

자신의 미래를 설계해 봄으로써 진로 및 취업에 대한 관심과 의식을 고취시킨다.

2) 방침 ◐ 학년별 학교 교육과정 및 취업강화 프로그램 활동 자료를 관리할 수 있도록 지도함 ◐ 본교 이력관리철 ‘꿈을 담는 수레’를 제작하여 배부하고 전교생 대상 브랜드 가치

높이기 전시회를 열어 우수 학생 및 우수 학급을 시상함 ◐ 1, 2학년 전원을 대상으로 본인의 꿈을 일정한 양식(미래일기, 미래로드맵, 스토

리 필름 중 택 1)또는 자유롭게 정리하여 제출하도록 한다.

3) 운영 학년 나의 브랜드가치 높이기 이력관리 비고

1, 2학년 꿈을담는수레, 책으로의 여행(독서교육활동집), 해피마인드업소감문

3학년 꿈을담는수레, 현장실습기록장, 취업캠프 활동자료집, 해피마인드업

1, 2학년 I have a dream! (나의 꿈 발표대회)

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4) 활동의 실제

[꿈을 담은 수레] [체험학습 보고서] [나의 꿈 발표대회]

[나의 꿈 발표대회 포스터] [미래 로드맵] [미래일기]

5) 미래일기

2022년 9월 12일 처음으로 건설현장에 가볼 수 있게 되었다. 어릴 땐 공사하는 모습을 종종 지켜보곤 했는데 그곳에 있는 모든 사람들과 특별한 관계로 현장에서 만나보니 조금 새롭고 뿌듯한 느낌이 들었다. 내가 이곳에 올 수 있게 된 이유는 취미로 그리던 건물 외관 디자인 도안이 운좋게 팀장님 눈에 띄게 되어 이번 새 건물 디자인에 참고자료로 쓰이게 되었기 때문이다. 가끔 길을 지나다 크고 화려한 건물 앞에 섰을 때 속으로 이건 누가 생각해 낸 것인지 궁금해 하기도 했는데 드디어 내가 원하던 건물을 만들고 모두가 함께 볼 수 있는 기회를 얻게 되어 기분이 너무 좋았다. <중략>

6) 성과

◐ 자신의 이력 관리 활동을 통하여 자신의 브랜드가치를 높이고 취업 경쟁력을 향상시킴 ◐ 막연하게만 가지고 있던 본인들의 꿈을 정리해 볼 수 있고, 많은 사람들 앞에서

본인의 생각을 정리하여 발표할 수 있는 기회를 가질 수 있다.

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꿈을 담는 수레(경기물류고등학교 학생 자기이력관리 포트폴리오 자료집)

포트폴리오는 자신을 특별하게 다른 사람과 구별하여 증명하는 단계에서 활용되는 자료이다.

자신이 갖고 있는 활동 경력과 그 활동 경력을 통해서 자신이 앞으로 무엇을 할 수 있는지,

그 가능성에 대해 보여주어야 한다.

그리고 자신의 특기와 실력을 보여주기 위한 자료 철이기 때문에 독창성과 능력을 한

눈에 알아볼 수 있도록 간단명료하게 만드는 것이 중요하다. 따라서 많은 내용을 담아내기

보다는 지원하는 분야와 관련된 일관성 있는 포트폴리오 구성이 되도록 한다.

◉ 구성 요소

1. 자기 지식 만들기

자기 이해를 도와주고 정체성을 확립할 수 있도록 한다. 나의 가치관, 성공과 실패담, 흥

미와 적성 발견, 자신의 교과 성적을 통한 능력 탐색 그리고 보강해야 할 부분을 평가하

도록 한다.

2. 미래에 관한 계획

진로 계획과 연계되는 것으로 인생의 최종 목표를 세우고, 그 목표를 위해 어떤 비전을 가

질 것인지에 대한 개인의 사명을 세우는 작업이다. 직업과 진로에 대한 정보를 보다 풍부

하게 탐색하고 조사하여 희망 진로 분야를 결정하는 과정이 나타나도록 한다.

3. 비교과 자료의 기록

학교생활기록부 중 교과 성적을 제외한 비교과부분에 대한 부분으로, 동아리활동, 수상활

동, 자격증 및 인증취득, 교내활동, 교외체험 및 학습활동, 봉사활동, 독서활동 등에 대해

기록한다.

4. 교과 성적 관리

학생부 교과 성적에 대한 관리부분으로, 진로 목표에 도달하기 위한 학업 성과를 살펴보고

성적의 변화를 통해 성적을 관리하고 부족한 성적을 보완할 수 있도록 하기 위함이다.

대학진학을 희망하는 경우 학년별 모의수능성적도 기록 관리하여 예상 수능성적을 점검

하고 도달여부를 체크하도록 한다.

◉ 경기물류고 교내 활동 자료

각종 활동 자료에 대해 계획서, 활동 자료, 소감문 등을 모두 포트폴리오에 담아 관리

사진 자료를 함께 수록하면 더 좋음

1. 체험활동 : 비전스쿨, 수학여행, 취업캠프, 체육대회, 물류체험의 날 등

2. 동아리 활동 기록 : 동아리 활동 계획서 및 활동일지 등

3. 독서기록장, 봉사활동 기록서

4. 해피마인드 업

5. 자격증

6. 상장, 임명장

7. 한 학급 한 생명 살리기 활동 참여 기록

8. 취업 엘리트반, 물류 관리사반, 경진대회 준비반 활동 자료

9. 대회 참여 후 실적에 관련 없이 소감문 기록 정리

10. 방과 후 활동 참여 신청서, 학원수강증 등 진로를 위한 각종 자료

11. 진로를 위한 각종 자료 등

◉ 교외 활동 자료

진로 선택을 위한 각종 자료로 체험기 및 보고서 등

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<실천과제 나> 산·관·학 협력을 통한 인적자원 활용

1. 산·관·학 기관과의 상호협력

1) 목적 ◐ 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력을 통한 인적자원을 활용하여 학생들의 물류 산업체

현장 적응력을 높임 ◐ 성공한 CEO를 초청하여 학교에서의 직업교육과 산업현장의 괴리에 대한 생생한

경험담을 통하여 취업마인드 함양과 취업을 대비한 준비가 이루어지도록 함

2) 방침 ◐ 취업의 시기 및 능력에 맞는 직업선택의 중요성을 성공한 CEO 및 현장 전문가를

초청하여 실시 ◐ 물류의 미래의 발전 전망을 이해하고 전문 물류인으로서의 자부심과 취업 후 비전을

갖도록 함

3) 운영 계획일련 내용 및 주제 일자 강의시간(분) 비고

1 산학협력위원회의 원활한 운영 연중2 현장 전문가 초빙 강연 2012.05 603 중3 물류체험교실 2012.074 산학협력을 통한 물류산업체 탐방 2012.07 물류체험의날5 로지스틱스의 이해와 전망 2012.09 60분6 기업 CEO와의 만남 2012.11 60분

▶ 물류체험의 날

(1) 일시 : 2012.07.10(08:30~17:00)

(2) 대상 : 1 ․ 2 ․ 3학년 전교생

구분 견학장소 체험학습 내용

1학년당진 화력발전소 w 파이프라인 물류 현장 견학

기아 자동차 화성공장 w 자동차 홍보관 견학

2학년

해군 2함대 w 천안함 전시관 견학

평택항 및 평택항 홍보관 w 평택항의 발전과정 현장 견학

동우화인캠 주식회사 w 동우화인캠 물류 현장 견학

한국가스공사 w 한국가스공사 홍보관 견학

3학년현대오일뱅크 w 오일 정제과정 견학

현대하이스코 w 철의 제조과정 견학

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4) 활동의 실제

[외부 전문가 초빙강연] [중3 물류체험교실] [1학년 당진화력발전소]

[2학년 동우화인캠 ] [2학년 가스공사] [로지스틱스의 이해와 전망 강연]

5) 성과 ◐ 산학협력을 통한 물류산업체 탐방으로 학생들의 현장 적응력을 높임 ◐ 물류의 발전과 전망을 이해하고 전문 물류인으로서의 자부심과 취업 후 비전을 가짐

2. 산학겸임교사 및 외부전문가 활용

1) 목적 ◐ 이론만으로는 한계가 있는 전문교과 중심으로 학교 밖 전문가나 산업 현장의 전문

가를 산학겸임교사로 활용하여 산업현장의 살아 있는 지식을 효과적으로 전달하고, 현장의 실무능력을 신장시킴

2) 방침 ◐ 산 ․ 학 겸임교사 상호 교류 활용을 통한 전문교과의 현장실무 능력을 향상시켜 취업

경쟁력 제고 ◐ 산업체의 실무 내용을 교육과정에 반영하고 산업체 인사를 겸임교사로 임명하여 교

육함으로써 산·학 협력이 취업과 연계될 수 있도록 함

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3) 운영일련 교 과 소 속 시기 비고

1 항만물류 한빛물류(주) 연중 ※ 산업체 요구 실무능력 향상 및 동아리 활동 시 적극 활용

2 무역영어 평택관내 전문 회화 담당자 연중3 ERP 포승공단 ERP 담당자 연중4 중국어회화 중국어 원어민 교사 연중

4) 활동의 실제

ERP 강의 모습 무역영어ㆍ국제상무 강의 모습 항만물류 강의 모습

5) 성과 ◐ 생생한 산업현장의 경험담을 통한 취업마인드 함양 및 실무능력 향상으로 취업강화가

이루어짐

<실천과제 다> 행복한 미래를 여는 일자리 확보

1. 종합물류분야로의 인턴제 운영

1) 목적 ◐ 물류 특성화 교육 정체성에 맞는 종합물류 분야로의 우수 취업처를 확보하여 학생

들의 취업강화를 위한 협약을 체결하고 향후 취업의 기회를 갖고자 함

2) 방침 ◐ 산·학 협력체결기관을 대상으로 방학기간을 이용하여 취업 인턴사원으로 파견 ◐ 산업체 맞춤형 인재 양성을 위해 현장에서의 실무 능력을 산업체에서 교육할 수 있는 기

회를 제공하여 자연스럽게 취업과 연계될 수 있도록 함

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3) 운영대 상 기간 산업체 교육내용 비고

3학년 취업 희망생 하·동계 방학중 산학협력 체결기관 각 산업체에서 활용하고

있는 실무 내용 학습

4) 활동의 실제

[한진 해운 취업] [물류업체 현장실습] [해외 인턴십 교육]

5) 성과 ◐ 물류 특성화 교육의 정체성을 확립하고 우수 취업처 확보를 위한 취업 기회 제공 ◐ 현장 적응 능력을 키우고 산업체 맞춤형 교육을 습득하여 기업이 필요로 하는 유

능한 인재로 성장

2. 남학생 취업처 확보(항만물류분야, 부사관)

1) 목적 ◐ 산업체 맞춤형 인재를 양성하여 공급하기 위해 항만물류 현장 실무 능력을 함양하도록 지

도함으로써 정규사원으로 자연스럽게 채용되도록 유도 ◐ 2, 3학년 학생 중 부사관을 희망하는 학생들을 대상으로 제도에 대해 설명하고 올바른 준

비를 할 수 있도록 도움을 줌

2) 방침 ◐ 산·학 협력체결기관을 대상으로 남학생들의 취업처 발굴 ◐ 산업체 맞춤형 인재 양성을 위해 현장에서의 실무 능력을 제공받을 수 있는 기회를

제공하며 자연스럽게 취업과 연계 ◐ 부사관 제도 및 병역 일반에 대한 설명을 통해 남학생의 군문제와 취업 문제를 동

시에 해결

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3) 운영대 상 기간 산업체 교육내용 비고

3학년 취업 희망생 연중

산학협력 체결기관 각 산업체에서 활용하고 있는 실무 내용 학습

정방, 한국검수, 등 산학협약업체 검수사 자격증 준비반 운영

2, 3학년 희망자 2012.10 안중읍 예비군 동대 부사관 제도 설명회

4) 활동의 실제

[부사관 제도 설명회] [검수업무] [당당한 직장인]

5) 성과 ◐ 항만물류 현장 실무 능력을 함양함으로써 정규직 사원으로 채용 확정 ◐ 산업체 맞춤형 인재 양성을 위해 현장에서의 실무 능력을 산업체에서 교육할 수

있는 기회를 제공

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Ⅴ. 연구 결과 분석

본교는 「로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구」라는 주제로 3년간 정책연구학교를 운영하여 연구중점[1], 연구중점[2], 연구중점[3]에 대한 결과를 교사, 학생, 학부모를 대상으로 다음과 같이 분석하였다.

검증 내용 및 방법1

시범학교 연구 결과를 분석하기 위한 검증 내용과 방법은 <표Ⅴ-1>과 같다.

구 분 내 용 분석도구

분석대상

분석방법 시기

연구중점 [1]

○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 인프라 구축

- 취업인식 전환 및 인성교육

▪ 학생, 학부모, 교사 취업마인드 제고 연수

▪ Happy Mind Up(성공마음키우기) 프로그램

▪ 올바른 직업인성 가꾸기

- 취업기반 구축

▪ 산ㆍ관ㆍ학 협력 MOU 체결관리

▪ 산학협력위원회 구성ㆍ운영

▪ 취업정보실 운영

설문지교 사학 생학부모

빈도분석

2012.10

연구중점 [2]

○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 개발 및 운영

- 직업소양능력 함양

▪ 취업캠프 및 서비스예절교실

▪ 직업기초능력 신장 교육

▪ 취업경쟁력강화를 위한 전문교과동아리 운영

- 산업현장 맞춤식 전문교육

▪ 취업엘리트반 및 물류관리사반 운영

▪ 글로벌 경쟁력을 키우는 외국어 화상교육

▪ 교과서 개발 및 e-learning 컨텐츠 운영

연구중점 [3]

○ 로지스틱스 밀착형 취업강화 프로그램 적용을 통한

모형 개발

- 취업역량 강화를 위한 자기관리

▪ 개인별 취업 맞춤식 단계별 자격증 취득

▪ 나만의 브랜드 가치를 높이는 이력관리(꿈을담는수레,

책으로의 여행, 비전캠프기록장, 취업캠프 기록장)

▪ 나의 꿈 발표대회

- 산ㆍ관ㆍ학 협력을 통한 인적자원 활용

▪ 산ㆍ관ㆍ학 기관과의 상호협력

▪ 산학겸임교사 및 외부전문가 활용

- 행복한 미래를 여는 일자리 확보

▪ 종합물류분야로의 인턴제 운영

▪ 항만물류 분야로의 남학생 취업처 확보

<표Ⅴ-1> 검증내용 및 방법

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분석 도구2

본 연구학교 연구 결과를 분석하기 위한 분석도구인 설문지는 이론적 배경과 선행연구 자료를 근거로 하여 직접 제작․활용한다. 설문지 구성 내용은 <표Ⅴ-2>와 같다.4)

<표Ⅴ-2> 설문지 문항 구성

구 분 분석 내용 문항 내용 문항번호학생 교사 학부모

연구중점 [Ⅰ]

▪ 취업기능 강화를 위한 교원연수 프로그램 ▪ 산관학협력 MOU 체결 및 관리 ▪ 산학협력위원회의 활성화 ▪ 인정교과서 개발 및 e-learning 콘텐츠 개발ㆍ시스템 운영 ▪ 해외산업체 취업인턴제를 위한 해외 산업체와의 협약

취업강화를 위한 교원의 적재적소 배치 3 7 7

산학협력에 대한 인식, 산학협력의 효과 5 5 5

산학협력위원회와 취업향상과의 연관 1 1,2 1,2

취업정보실 운영의 효과 6 20 20

취업준비 자기주도 학습실 운영의 효과 7 6 6e-learning 시스템 운영에 대한 인식, 학습효과 4 4 4

연구중점 [Ⅱ]

▪ 인재양성 프로그램 ▪ 성공마음키우기 프로그램 ▪ 직업기초능력 신장 교육 ▪ 취업 엘리트반 운영 ▪ 취업 캠프 ▪ 물류관리사 특별반 운영 ▪ 신입생 취업활성화를 위한 희망 프로젝트 ▪ 화상교육 실시

진로발달 프로그램운영과 진로의사결정 효과 10 9 9

기초직업능력 신장교육과 취업의 연관 8 3 3취업엘리트반 운영과 취업률 향상효과 9 8 8취업캠프 및 서비스예절교육이 취업능력 향상에 미치는 효과 11 10 10

물류관리사반 운영과 학생진로계발의 효과 12 11 11

취업관련 학부모연수와 학생진로지도의 효과 13 12 12

연구중점 [Ⅲ]

▪ 전문교과 동아리 운영 ▪ 졸업생 초청 멘토링 ▪ 현장전문가 초청 특강 ▪ 물류교육 체험학습 ▪ 산학겸임교사 및 외부 전문가 활용 ▪ 항만물류 분야로의 취업 ▪ 서비스 아카데미 ▪ 중3학생 초청 물류교육체험교실

전문교과 동아리 운영과 취업능력 향상 효과 14 13 13

졸업생멘토링 및 현장전문가 초청강의를 통한 취업의지 제고 효과 15 14,

1914,19

직업교육체험 학습을 통한 진로의사결정 효과 2,16 15 15산학겸임교사 및 외부전문가 수업을 통한 취업능력제고 효과

17,20 16 16

현장실습기록장 활용을 통한 취업역량 강화 효과 18 17 17

취업인턴제 운영을 통한 취업률 제고 효과 19 18 18

4) 설문결과는 <부록>에 수록

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설 문 지(학생용)

이 조사는 학생들의 직업교육 및 진로지도를 위하여 그동안 본교에서 실시하였던 로지스

틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구 시범학교운영이 학생들의 바람직한 취업

및 진로 개발에 미친 영향을 측정하여 앞으로 학생여러분의 진로지도에 효율성을 기하고

자 하는 설문조사입니다. 여러분의 생각과 일치하는 번호에 V표를 해 주세요.

<보기> ① 매우 그렇다. ② 대체로 그렇다. ③ 보통이다.

④ 그렇지 않다. ⑤ 전혀 그렇지 않다.

번호 문항내용 ① ② ③ ④ ⑤

1 나는 취업강화 프로그램을 통하여 취업에 대하여 관심이 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

2 나는 물류현장을 견학 후 물류회사 취업에 대하여 관심이 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

3나는 우리학교의 선생님들이 우리학교의 취업률을 높일 수 있도록 적재적소에

배치되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

4 나는 e-learning 시스템을 통하여 취업에 필요한 학습에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

5나는 우리학교가 산학협력체계를 갖추어 취업률 향상에 도움이 되었다고 생각

한다.① ② ③ ④ ⑤

6 나는 취업정보실을 활용하여 취업에 대한 정보를 습득해본 경우가 있다. ① ② ③ ④ ⑤

7나는 취업준비 자기주도 학습실을 이용해 취업준비를 하는 것이 취업률 향상

에 도움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

8나는 취업강화프로그램을 통하여 직업을 갖었을 때 필요한 기초능력이 신장되

었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

9 나는 취업 엘리트반 운영이 취업률 향상에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

10 나는 진로발달 프로그램(CDP)이 나의 진로 결정에 도움이 되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

11나는 학교에서 운영하는 취업캠프 및 서비스예절 교육이 취업에 도움이 된다고

생각한다.① ② ③ ④ ⑤

12나는 통합물류협회와 연계한 물류관리사 특별반 운영이 진로계발에 도움이 된

다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

13나는 취업마인드 함양을 위해서 본교에서 실시한 학부모교육이 부모님께서 나

의 진로지도를 하는데 도움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

14 나는 전문교과 동아리 활동이 취업에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

15 나는 졸업생 선배들의 맨토링이 나의 진로결정에 도움이 되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

16나는 학교에서 실시한 직업교육 체험학습이 나의 진로 결정에 도움이 되었다고

생각한다.① ② ③ ④ ⑤

17나는 학교에서 외부전문가 및 산학겸임교사를 활용한 수업이 나의 진로결정에

도움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

18 나는 현장실습기록장을 활용해서 취업 역량이 강화되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

19 나는 취업인턴제의 시행이 취업률 향상에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

20나는 물류현장 전문가 초청 강연이 취업 마인드를 높이는데 도움이 되었다고

생각한다.① ② ③ ④ ⑤

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설 문 지(교사용)

이 조사는 학생들의 직업교육 및 진로지도를 위하여 그동안 본교에서 실시하였던 로지스

틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구 시범학교운영이 학생들의 바람직한 취업

및 진로 개발에 미친 영향을 측정하여 앞으로 학생들의 진로지도에 효율성을 기하고자 하

는 설문조사입니다. 선생님의 생각과 일치하는 번호에 V표를 해 주세요.

<보기> ① 매우 그렇다. ② 대체로 그렇다. ③ 보통이다.

④ 그렇지 않다. ⑤ 전혀 그렇지 않다.

번호 문항내용 ① ② ③ ④ ⑤

1 취업강화 프로그램을 통해 물류에 대하여 관심과 이해가 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

2 취업강화 프로그램을 통하여 학생들의 취업이 대하여 관심이 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

3 취업강화프로그램을 통하여 직업을 갖기 위한 기초능력이 신장되었다. ① ② ③ ④ ⑤

4 e-learning 시스템을 통하여 취업에 필요한 학습에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

5 산업체와의 산학협력체계를 구축하여 학생들의 취업률 향상에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

6 학생들이 취업준비 자기주도 학습실을 이용해 취업률 향상에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

7 선생님들이 학생들의 취업률을 높일 수 있도록 적재적소에 배치되었다. ① ② ③ ④ ⑤

8 취업엘리트반 운영이 학생들의 취업에 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

9 진로발달 프로그램(CDP)이 학생들의 진로 결정에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

10 취업캠프 및 서비스예절 교육이 학생들의 취업에 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

11 통합물류협회와 연계한 물류관리사반 운영이 학생들의 진로계발에 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

12 취업마인드 함양을 위해서 학부모 연수가 진로지도를 하는데 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

13 전문교과 동아리 활동이 취업에 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

14 졸업생 선배들의 맨토링이 학생들의 진로결정에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

15 직업교육 체험학습이 학생들의 진로 결정에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

16 외부인사 및 산학겸임교사를 활용한 수업이 학생들의 진로결정에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

17 현장실습기록장을 활용한 결과 취업 역량이 강화되었다. ① ② ③ ④ ⑤

18 취업인턴제의 시행이 학생들의 취업률 향상에 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

19 물류현장 전문가 초청 강연이 학생들의 취업 마인드를 높이는데 도움이 된다. ① ② ③ ④ ⑤

20 학생들이 취업정보실을 활용하여 취업에 대한 도움을 받고 있다. ① ② ③ ④ ⑤

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설 문 지(학부모용)

이 조사는 학생들의 직업교육 및 진로지도를 위하여 그동안 본교에서 실시하였던 로지스

틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구 시범학교운영이 학생들의 바람직한 취업

및 진로 개발에 미친 영향을 측정하여 앞으로 학부모님 자녀의 진로지도에 효율성을 기하

고자 하는 설문조사입니다. 학부모님의 생각과 일치하는 번호에 V표를 해 주세요.

<보기> ① 매우 그렇다. ② 대체로 그렇다. ③ 보통이다.

④ 그렇지 않다. ⑤ 전혀 그렇지 않다.

번호 문항내용 ① ② ③ ④ ⑤

1 학교의 취업강화 프로그램을 통해 물류에 대하여 관심과 이해가 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

2 나의 자녀는 취업강화 프로그램을 통하여 취업에 대하여 관심이 높아졌다. ① ② ③ ④ ⑤

3 취업강화프로그램을 통하여 직업을 갖기 위한 기초능력이 신장되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

4 나의 자녀는 e-learning 시스템을 통하여 취업에 필요한 학습에 도움이 되었다. ① ② ③ ④ ⑤

5학교가 다양한 물류업체와 산학협력체계를 갖추어 학생들의 취업률 향상에 도움이

되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

6나의 자녀가 취업준비 자기주도 학습실을 이용해 취업준비를 하는 것이 취업률

향상에 도움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

7선생님들이 자녀의 취업률을 높일 수 있도록 적재적소에 배치되었다고 생각한

다.① ② ③ ④ ⑤

8 취업엘리트반 운영이 자녀의 취업에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

9 진로발달 프로그램(CDP)이 자녀의 진로 결정에 도움이 되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

10학교에서 운영하는 취업캠프 및 서비스예절 교육이 자녀의 취업에 도움이 된다

고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

11통합물류협회와 연계한 물류관리사 특별반 운영이 자녀의 진로계발에 도움이

된다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

12취업마인드 함양을 위해서 본교에서 실시한 학부모교육이 자녀의 진로지도를

하는데 도움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

13 학교에서 운영하는 전문교과 동아리 활동이 취업에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

14 졸업생 선배들의 맨토링이 자녀의 진로결정에 도움이 되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

15학교에서 실시한 직업교육 체험학습이 자녀의 진로 결정에 도움이 되었다고 생

각한다.① ② ③ ④ ⑤

16학교에서 외부전문가 및 산학겸임교사를 활용한 수업이 자녀의 진로결정에 도

움이 되었다고 생각한다.① ② ③ ④ ⑤

17 자녀가 현장실습기록장을 활용해서 취업 역량이 강화되었다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

18 취업인턴제의 시행이 자녀의 취업률 향상에 도움이 된다고 생각한다. ① ② ③ ④ ⑤

19물류현장 전문가 초청 강연이 자녀의 취업 마인드를 높이는데 도움이 된다고

생각한다.① ② ③ ④ ⑤

20 자녀가 취업정보실을 활용하여 취업에 대한 정보를 습득한 경우가 있다. ① ② ③ ④ ⑤

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진로희망 설문 분석3

2012년 10월 11일(목) 전교생(421명)을 대상으로 아래와 같은 설문조사를 실시하였다.

다음 설문에 대하여 진지하고 솔직하게 답변해 주시기 바랍니다. 여러분께서 작성하신 설문지는 진로상담에 쓰일 수 있습니다.

학년 반 번 성명

1. 올해 초(2012년 3월)에 가지고 있었던 고교 졸업 후 진로는? 가. 취업 나. 진학 다. 미정

2. 2012년 10월 현재 고교 졸업 후 진로는?( ) 가. 취업 나. 진학 다. 미정

※ 3번에서 7번 문항까지는 2번 문항「취업」에 답하신 학생만 답하시오.

3. 취업을 계획하게 된 시기는?( ) 가. 입학 전 나. 1학년 다. 2학년 라. 3학년 4. 취업을 계획하게 된 이유는?( ) 가. 부모님의 권유 또는 가정형편으로 취업하기로 결정함 나. 교과시간에 이루어지는 진로지도를 통하여 취업하는 것이 유리하다는 판단으로 결정함 다. 졸업생과의 대담 등 선배들의 안내를 통하여 취업의 이점을 알게 되어 의사결정을 함 라. 진로 특강 및 학교에서 실시되는 각종 취업관련 안내를 통하여 의사결정을 함 마. 기타

5. 선 취업 후 진학(졸업 후 일정기간 취업한 후 진학함)에 대한 계획은?( ) 가. 고민 중 나. 진학계획 없음 다. 취업 후 1년 이내 진학 예정 라. 3년 이상 근무 후 진학 예정(재직자 특별전형) 마. 취업 및 진학을 병행(야간대학, 사이버대학진학, 산학연계대학, 사내대학)

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6. 취업 후 대학 진학을 계획하고 있는 이유는?( ) 가. 학업에 대한 열망 때문에 나. 대학 졸업장 취득을 위하여 다. 자신이 원하는 직종으로 이직하기 위하여 라. 직무와 관련된 전문지식을 습득하여 업무능력을 향상시키고 승진하기 위하여 마. 기타

7. 고교 졸업 후 진로와 관련하여 고민 중인 이유는?( ) (1번 문항에서 「미정」에 답하신 학생만 답하시오) 가. 성적이 좋지 않아서 나. 가정형편이 어려워서 다. 부모님과 본인의 의견이 달라서 라. 진로에 대한 정보 부족 및 적성과 소질을 파악하지 못해서 마. 기타

8. 자신의 진로 개척을 위하여 현재 노력하고 있는 일이 있다면 해당되는 것에 모두 ∨표시 하시오(학교에서 하는 경우“학교”, 학원에서 하는 경우“학원”표기)

취업관련 자격증취득 준비 진학관련 준비회계관련 ERP관리사 컴활 수능준비 외국어공부 관련자격증 준비

ITQ 미용 한자 과 외 학원수강 인터넷강의

무역영어( ) 중국어( )영어( ) 일본어 ( )물류관리사( )유통관리사( ) 기타 늘품관 야간

자기주도학습 운동 기타

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[진로희망 설문 결과분석]

(1학년 158명 / 2학년 135명 / 3학년 128명 총 421명)

1. 올해 초(2012년 3월)에 가지고 있었던 고교 졸업 후 진로는?

1, 2, 3학년 전체 학년별 구분비고

항목별 인원 비율 1학년 비율 2학년 비율 3학년 비율

가.취업 160명 38.10% 51 32.69% 47 34.56% 62 48.44%

나.진학 165명 39.29% 68 43.59% 56 41.18% 41 32.03%

다.미정 95명 22.62% 37 23.72% 33 24.26% 25 19.53%

2. 2012년 10월 현재 고교 졸업 후 진로는?

1, 2, 3학년 전체 학년별 구분비고

항목별 인원 비율 1학년 비율 2학년 비율 3학년 비율

가.취업 216명 48.57% 74 47.44% 64 47.06% 66 51.56%

나.진학 129명 33.10% 55 35.26% 41 30.15% 43 33.59%

다.미정 75명 18.33% 27 17.31% 31 22.79% 19 14.84%

☞ 3월보다 10월에 취업희망자 수는 증가, 진

학희망자는 감소하였으며, 진로가 미정인 학

생은 줄어든 것을 확인할 수 있다.

☞ 학년별로 보면 점차 학년이 올라가고 시간

이 지날수록 진학 희망자보다는 취업희망자가

늘고 있으며 진로 미정인 학생도 줄어듬을 알

수 있다.

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3. 취업을 계획하게 된 시기는? (3학년 취업희망자 66명 조사)

가. 입학 전(13명) 나. 1학년(17명) 다. 2학년(26명) 라. 3학년(8)

☞ 취업기능강화 사업이 2학년

때에 활발히 이루어짐에 따라 2

학년 때 취업을 계획하는 학생들

의 수가 많은 것을 알 수 있다.

4. 취업을 계획하게 된 이유는?

가. 부모님의 권유 또는 가정형편 때문에 (8명) 나. 교과시간에 이루어지는 진로지도를 통하여 (16명) 다. 졸업생과의 대담 등 선배들의 안내를 통하여 (6명) 라. 진로 특강 및 학교에서 실시되는 각종 취업관련 안내를 통하여 (31명) 마. 기타 (5명)

☞ 학교에서 이루어지는 다양한

진로 안내 및 특강에 대하여 고학

년이 될수록 효과가 뚜렷하게 나

타나는 것을 알 수 있음.

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5. 선 취업 후 진학(졸업 후 일정기간 취업한 후 진학함)에 대한 계획은?

가. 고민 중 (16명) 나. 진학계획 없음 (7명) 다. 취업 후 1년 이내 진학 예정 (13명) 라. 3년 이상 근무 후 진학 예정(재직자 특별전형) (25명) 마. 취업 및 진학을 병행(야간대학, 사이버대학진학, 산학연계대학, 사내대학) (5명)

☞ 3학년 취업 희망자의 90% 가까

운 학생이 취업 후 진학에 대해

고민 중이거나 1년 혹은 그 이후

에 진학을 계획하고 있는 것으로

나타나 재직자특별전형 등 선취업

후진학 제도에 대해 자세히 안내

할 필요가 있음을 알 수 있다.

6. 취업 후 진학을 계획하고 있는 이유는? (진학 희망자 59명 대상)

가. 학업에 대한 열망 때문에 (3명) 나. 대학 졸업장 취득을 위하여 (5명) 다. 자신이 원하는 직종으로 이직하기 위하여 (17명) 라. 직무와 관련된 전문지식을 습득하여 업무능력을 향상시키고 승진하기 위하여 (27명) 마. 기타 (7명)

☞ 취업 후 진학을 희망하는 이유

는 46% 정도의 학생이 직무와 관

련된 전문지식 습득을 이유로 들

었고, 단순히 졸업장을 따기 위해

서나 학업에 대한 열망으로 진학

을 희망하는 학생은 적은 것으로

나타나 진학에 대해서는 바람직한

생각을 하는 것으로 조사됨.

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Ⅵ. 결론 및 향후과제

이상의「 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 모형 연구 」라는 주제의 정책연구학교 운영 후 성과는 다음과 같다.

결론1.

가. 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 인프라 구축면에서,1) 취업강화를 위한 교원 조직을 편성함으로써 교원들의 취업지도에 대한 마인드가 향상되었다.2) 산학협력을 위한 MOU 체결을 통하여 취업강화가 자연스럽게 연계되었다.3) 산학협력위원회의 활성화로 취업에 대한 다각화 지원 시스템이 구축되었다.4) 취업정보실을 통하여 학생들이 진로를 탐색하고 직업 선택의 기회로 제공하였다.5) 취업준비 자기주도 학습실을 마련하여 스스로 취업을 준비할 수 있는 능력이 향상되었다.6) e-learning 시스템을 통하여 취업준비를 위한 자격증 취득이 용이해 졌다.

나. 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 프로그램의 개발 및 운영면에서,1) 진로지도 프로그램(CDP)을 통하여 학생들이 최적의 직업목록을 선정하고 스스로 자신의

진로를 설계하고 행복한 삶을 영위할 수 있도록 도와주었다.2) 직업기초능력 신장을 통하여 취업의 질을 향상시키고 급변하는 직업세계에 능동적으로 대처

할 수 있는 능력이 향상되었다.3) 취업엘리트반 교육을 통하여 급변하는 기업 환경에 능동적으로 적응할 수 있는 자질을 갖

춘 우수한 직업인이 양성되었다.4) 취업캠프와 서비스예절 교실을 통한 취업훈련으로 취업역량이 강화되었다. 5) 학부모를 대상으로 한 취업에 대한 연수를 통하여 취업마인드가 향상되었다.

다. 로지스틱스 밀착형 프로그램을 통한 취업강화 프로그램의 적용을 통한 모형 개발면에서, 1) 동아리 활동을 통하여 직업에 대한 소양과 전공 분야에 대한 전문성이 향상되었다.2) 성공한 CEO 및 졸업생을 초청 강의를 통하여 직업세계에 대한 이해와 산업현장에 대한

이해의 폭이 넓어졌다.

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3) 전문교과에 대한 산학겸임교사 활용 교육을 통해 현장실무능력이 향상되었다.4) 자신의 진로에 대한 자기이력 기록 ․ 관리를 통해 취업역량이 강화되었다.5) 방학기간중 산업체에 인턴사원으로 파견하여 현장실무능력이 함양될 수 있고 정규사원으

로 채용이 유도되었다.6) 물류산업체로의 직업교육 체험학습을 통해 물류산업에 대한 이해와 물류특성화고등학교

학생으로서의 정체성이 확립되었다.

향후과제2.

본 정책연구학교 운영을 통하여 취업기능강화에 관한 몇 가지 향후과제는 다음과 같다.

가. 진로물류(조달, 생산, 판매) 시스템의 정교화가 이루어져야 할 것이다. - 조달 : 우수 신입생 유치, - 생산 : 스펙쌓기, - 판매 : 글로벌인재 배출

나. 산·관·학 협력위원회를 확대 발전시켜야 할 것이다. - 분기별 정기모임 추진

다. 좋은 일자리 창출을 위해 매력 있는 양질의 취업처를 많이 확보해야 할 것이다. - 공기업, 금융기관, 부사관 등

라. 계약과 협약에 의한 선취업 후진학 제도가 확대, 정착되어야 할 것이다. - 국립 한경대학교와 MOU 추진

마. 졸업생 진로 추적을 통한 Data-Base 구축관리가 필요할 것이다. - 2010년 졸업생부터 DB구축

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▪ 참고문헌 ▪

Ÿ 영종국제물류고등학교. 교육과정. 2009.

Ÿ 한국항만물류고등학교. 교육과정. 2009.

Ÿ 대연정보고등학교. 교육과정. 2009.

Ÿ 서순모․이종호. 전자상거래 물류서비스 인력양성을 위한 중등교육과정 연구. 2006.

Ÿ 평택기계공업고등학교. 한국형 마이스터 자율교육과정 모델 개발 연구. 2009

Ÿ 오산정보고등학교. 취업지원 직업탐색자료. 2008

Ÿ 수원공업고등학교. 기업․공고 연계 맞춤형 프로그램을 통한 교육의 질 제고 및 우수인력

양성을 통하여 중소기업의 인력난 해소 방안. 2007.

Ÿ 수원농생명과학고등학교 외 9개교. 지역산업수요에 부응하는 실업계고 활성화 지원사업

보고서. 2005.

Ÿ 한국농업교육학회. 2010특성화고등학교의 비전과 방향. 2007.

Ÿ 경기직업교육학회. 특성화고등학교 추진 매뉴얼. 2007.

Ÿ (사)한국상업교육학회. 세계화(globalization)에 따른 상업교육의 발전방향. 2007.

Ÿ (사)한국물류협회. 한국물류대상사례집. 2008.

Ÿ 한국직업능력개발원. 협약에 의한 특성화고등학교 운영 프로그램 개발. 2006.

Ÿ 교육과학기술부. 취업기능강화를 위한 전문계고 특성화 사업 학교 워크숍. 2009.

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[부록]1. 학생용 설문 결과

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2. 교사용 설문 결과

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3. 학부모용 설문 결과

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- 69 -

<그림 Ⅵ- 1> 학생, 교사, 학부모 설문 결과 분석