追寻理想的数学课堂追寻理想的数学课堂

课题理论学习专题之一课题理论学习专题之一

2007.3.142007.3.14

摘要摘要

以徐斌老师自身的数学教育生活为背景，反思他自己追寻理想数学课堂的历程，通过三个不同时期教学同一节数学课的案例对比，归纳出“精雕细琢、完美无缺”，“多层并进、快乐交流”，“真实有效、互动生成”的课堂特征，并着重阐述了理想数学课堂的四方面构成要素。

第一阶段——精雕细琢、完美无缺第一阶段——精雕细琢、完美无缺

〖案例〖案例 11 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法 ——学习读数方法 • 第一层次——读中间、末尾都没有 0 的数 • 师：（出示 657 ）这是几位数？最高位是什么位？百位是

几？怎么读？十位、个位呢？ • （生齐读师板书：六百五十七） • 师：（出示 3812 ）这是几位数？最高位是什么位？怎样

读？（生读师板书：三千八百一十二）• 师生小结：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，

十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（师贴上读数方法，生齐读。）

• 练一练：读数 234 3257

〖案例〖案例 11 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法 ——学习读数方法 • 第二层次——读中间有 0 的数 • 师：（出示 703 和 5006 ）这两个数中间都

有哪个数字？最高位是什么位？怎么读？ • （生试读师板书：七百零三 五千零六）

• 师生小结：中间有一个 0 或两个 0 ，只读一

个零。 • 练一练：读数 203 4005 3078 2506

〖案例〖案例 11 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法 ——学习读数方法 • 第三层次——读末尾有 0 的数 • 师：（出示 400 和 8000 ）这两个数的 0 在什么

位置？• （生试读师板书：四百 八千） • 师生小结：末尾不管有几个 0 ，都不读。

• 练一练：读数 200 300 4500 3750

〖案例〖案例 11 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法 ——学习读数方法 • 第四层次——读中间、末尾都有 0 的数 • 师：（出示 3040 ）这个数什么位置有 0 ？中间

的 0 怎样读？末尾的 0 呢？谁能试着读一读？（学生试读后师板书：三千零四十）

• 练一练：读数 4050 6080 • （师生小结万以内数的读数方法，阅读课本，

齐读结语。）

第二阶段——多层并进、快乐交流第二阶段——多层并进、快乐交流

〖案例〖案例 22 〗〗《万以内数的读法》教学中的三次《万以内数的读法》教学中的三次

游戏—— 游戏—— • 1 、“数位排队”游戏。指名 5 个同学上

台，从老师手中各抽取一张写着“个位”“十位”“百位”“千位”“万位”的数位卡片，再按数位顺序排成一队。

〖案例〖案例 22 〗〗《万以内数的读法》教学中的三次《万以内数的读法》教学中的三次

游戏—— 游戏—— • 2 、“数字站队”游戏。师出示四张数字卡片

（分别写着 6 、 6 、 0 、 0 ），指名四位同学上台，发给每人一张数字卡片。提出：请按要求站成一个四位数，看谁站得又对又快！要求分别是：（ 1 ）末尾有两个 0 的数；（ 2 ）中间有两个 0的数；（ 3 ）中间和末尾各有一个 0 的数。 每站一个数，下面同学共同评判，齐读这个数。（游戏结束时评选站得又对又快的同学。）

〖案例〖案例 22 〗〗《万以内数的读法》教学中的三次《万以内数的读法》教学中的三次

游戏—— 游戏—— • 3 、“击鼓传花”游戏。请一位同学上台

作小助手，背朝学生击鼓。鼓声一响就开始传花，鼓声一停，花在谁手中，谁就上台到题盒里摸一道题。答对就能得到一面小红旗；如果一下子想不出来，也可请好朋友帮忙。（题盒中有写着一些数和问题的卡片）

第三阶段——真实有效、互动生成第三阶段——真实有效、互动生成

〖案例〖案例 33 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法——学习读数方法• 师：我们在一年级时学过读数。老师写一些数，看谁能把

它们正确读出来。• （师在黑板上随机写：下 12 57 40 100 ）• 生：（踊跃举手读数）• 师：大家读得很好。在读这些数时，你是按怎样的方法来

读的？• 生 1 ：前面三个数先读十位上的数， 100 先读百位，后面

不读。• 生 2 ：我是从左边往右边读的。• 生 3 ：我认为应从高位读起。• 生 4 ：我发现， 40 和 100 这两个数的 0 都不读。

〖案例〖案例 33 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法——学习读数方法• 师：大家说得都很有道理。今天老师又带来了几个更大一些的数，

你们能读吗？• （出示写在卡片上的各数： 567 8312 704 9005 600 7000 ）• 师：大家先试着读一读这些数，有不会的可以商量商量。• 生：（自主读数，小组讨论。）• 师：请同学们仔细观察这些数，你能根据这些数目的特点把它们

分分类吗？• 生 5 ：我是这样分的。（边说边到黑板上把数分成两堆： 567 7

04 600 ； 8312 9005 7000 ）左边三个是百位数，右边三个是千位数。

• 生 6 ：我认为应该叫“三位数”而不是“百位数”，应该是“四位数”而不叫“千位数”。

〖案例〖案例 33 〗〗《万以内数的读法》教学片断《万以内数的读法》教学片断

——学习读数方法——学习读数方法• 师：说得有道理。三位数就是最高位是百位的数，四位数就是最高位

是千位的数。• 生 7 ：还可以这样分。（边说边上前把黑板上的数重新分成两堆： 5

67 8312 ； 704 9005 600 7000 ）左边两个数的数字都没有 0 ，右边的都有 0 。

• 生 8 ：我把它们分成了三类。（到前面摆数成三堆： 567 8312 ； 600 7000 ； 704 9005 ）

• 师：大家能从不同的角度进行分类，非常好。那么，你觉得哪一类数容易读一些？哪一类数比较难读？

• 生 9 ：我觉得 600 和 7000 这两个数最好读，只要看 6 在百位上就读“六百”， 7 在千位上就读“七千”。

• 生 10 ：我觉得最难读的是 567 和 8312 ，像 8312 要读成“八千三百一十二”，要读很长时间。

• （同学们都笑了起来，老师也笑了。）

思考一：真实的课堂摈弃演练和作假思考一：真实的课堂摈弃演练和作假

思考二：有效的课堂追求简单和实用思考二：有效的课堂追求简单和实用

思考三：互动的课堂讲求对话和共享思考三：互动的课堂讲求对话和共享

思考四：生成的课堂需要耐心和智慧思考四：生成的课堂需要耐心和智慧