주5일제 독인가, 약인가? 여가 강박을 여가 재능나눔으로—ˆ태균_주5... ·...

2011년도 한국여가문화학회ㆍ문화체육관광부 공동주최 여가문화 심포지엄

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주5일제 독인가, 약인가?

여가 강박을 여가 재능나눔으로...

고려대학교 심리학과 허 태 균

I. 연구 배경 및 목적

□ 주5일 근무제 실시와 여가활동 변화

○ 2010 국민 여가활동조사결과에 따르면 15세 이상 우리나라 국민들의

하루 평균 여가시간은 평일 4시간, 휴일 7시간으로 2008년의 평일 3시

간, 휴일 6.5시간보다 평일 여가시간이 1시간, 휴일 여가시간이 0.5시간

증가함

○ 2007 여가백서에 따르면 주5일 근무제 실시자들이 미실시자들에 비해

보다 다양한 여가활동을 즐기고 있었으나, 사실상 주5일 근무제의 실시

후 새로운 여가활동을 시작한 비율은 현저히 낮으며 새로운 여가활동

을 시작하지 못하는 이유로는 비용부담을 가장 크게 지각함

○ 주5일 근무제 실시 후, 양적인 여가시간의 증가가 이루어졌지만 이와

동시에 여가소비지출 부담의 증가, 월요병, 주말에 해야 할 일을 결정

해야하는 스트레스 등 생활에서의 부정적인 변화를 유도함


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○ 주5일 수업제의 도입으로 청소년들의 여가활동시간 또한 양적으로 증

가했으나, 새로운 여가활동을 시작한 비율은 매우 낮았으며, 토요 휴무

일에 학원이나 개인과외를 수강하는 학생이 그 전에 비해 32.8%나 증

가한 것으로 나타나 사교육에 대한 부담감이 심해짐

○ 청소년이 새로운 여가활동을 시작하지 못하는 가장 큰 이유로 다른 일

을 해야 한다는 심리적 부담을 우선순위로 꼽았고, 여가활동비용 부담

이 그 다음으로 높음

○ 이처럼 주5일 근무제 및 주5일 수업제의 실시로 인해 양적으로 증가한

여가시간으로 인해, 심리적 및 경제적 부담이 개인에게 스트레스로 다

가올 수 있음

□ 여가 강박

○ 매스미디어에 의해 제공되는 여가고정관념에 영향을 받거나 사회비교

를 통해서 개인은 질적으로 더 나은 여가를 즐겨야만 한다는 심리적

압박감을 느끼게 됨

○ 여가 강박은 개인이 반복적으로 ‘여가를 잘 즐겨야만 한다’라는 책임감

을 가진 침투적(intrusive) 상태를 의미하며, 여가 실패에 대한 불안함

을 내포함.

○ 여가 강박은 여가 기회를 어떻게 활용활지와 관련된 심리적 압박감이

며, 이는 심리적 제약이라는 점에서 여가의 기회를 제한하는 물리적 측

면의 여가제약과는 구분됨.


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○ 개인이 경험하는 여가강박의 유형은 ‘여가의미부여 강박’, ‘사회관계 강

박’, ‘일관련 강박’, ‘사회비교 강박’, ‘시간적 압박’, 활동수립 강박‘, ’금

전적 강박‘의 형태로 나타남

○ 여가강박의 유형 중, 개인이 가장 빈번하게 느끼는 ‘여가의미부여 강

박’과 ‘사회관계 강박’으로 보고됨.

○ 이는 개인이 무엇인가 가치 있는 여가활동을 해야 한다는 생각을 하는

것을 의미하며, 사회적인 관계가 개인의 여가 만족도에 영향을 미침을

나타냄

□ 여가 재능기부

○ 최근 자신의 역량을 마케팅이나 기술 개발에만 사용하지 않고 기부를

통해 적극적인 활동을 벌임으로써 사회에 기여하는 재능기부(talent

donation)가 떠오르고 있음.

○ 본 연구에서 정의하는 여가재능기부는 여가활동과 관련하여 개인이 갖

고 있는 능력이나 재능을 자기 자신만의 즐거움을 위해 쓰지 않고, 이

를 활용해 사회에 기여하는 것을 말함.

○ 여가재능기부는 개인에게 여가활동을 통한 개인적 즐거움과 동시에 나

눔, 보람이라는 의미를 발견하게 한다는 점에서 개인의 여가강박을 해

소하는 대안이 될 것이라고 예상함.


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□ 연구 목적

○ 본 연구는 초/중등 학부모 및 중학생의 가족여가활동실태와 여가강박,

여가재능기부와의 관계를 조사함으로써 저비용/사회적 나눔의 사회통

합적 여가활동에 관한 효율적이고 타당하며 신뢰로운 정책 입안의 기

초자료를 확보하고자 하였음.

○ 이를 통해 도출된 결과는 향후 국내 여가활동과 관련한 정책결정에 있

어 『근거에 기반한 정책』수립과 시행을 위한 기초자료를 제공하는데

사용될 것임.

○ 일반 국민들의 여가 인식에 대한 올바른 정보를 제공하여 여가스트레

스의 감소 및 대처능력을 배양할 수 있는 방안을 제시하고자 하였음.

○ 또한 국내의 고비용적이고 사회양극화적인 여가활동 문제와 관련한 정

책의 실효성 있는 방향을 제시하고자 하였음.


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II. 조사 내용 및 방법

□ 개인여가활동 실태

○ 학부모의 개인여가활동 실태

자신이 주로 하는 여가활동 3가지를 물음.

자신이 하는 주로 하는 여가활동을 주로 누구와 함께 하는지를 물음.

○ 중학생의 개인여가활동 실태

자신이 주로 하는 여가활동 3가지를 물음.

자신이 주로 하는 여가활동 대해, 그 활동을 하는 이유, 이 여가활동

에 더 많은 시간을 들이고 싶은지를 물음.

자신이 현재 주로 하고 있는 여가활동을 포함하여 가장 하고 싶은 여

가활동은 무엇인지 3가지를 응답하게 하고, 각각의 여가활동을 할 때

주로 누구와 함께하고 싶은지 희망동반자를 물음.

자신이 현재 주로 하고 있는 여가활동을 포함하여 가장 배우고 싶은

여가활동은 무엇인지 3가지를 응답하게 하고, 각각의 여가활동에 대

해 배우고 싶은 희망수준 및 자신을 가르치는 지도자의 희망수준을

물음.

한 가지 여가활동만 집중해서 하고 싶은지, 여러 가지 활동을 다양하

게 하고 싶은지를 물음. 다양하게 하고 싶다면, 그 활동들은 무엇인지

3가지를 물음.

시간이나 돈이 충분할 경우, 다음 한 달 동안 가장 하고 싶은 여가활


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동들은 무엇인지 3가지를 물음.

□ 가족여가활동 실태 및 만족도

○ 학부모의 가족여가활동 실태 및 만족도

자신이 가족과 주로 하는 여가활동 3가지를 물음.

가족과 함께 하는 여가활동에 대해 얼마나 만족하는 지를 물음.

○ 중학생의 가족여가활동 실태 및 만족도

본인이 가족과 주로 하는 여가활동 3가지에 대해 물음.

가족과 함께하고 싶은 여가활동 3가지에 대해 물음.

가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있는지 여부와, 있다면 그 활동들

은 무엇인지 3가지를 묻고, 없다면 그 이유는 무엇인지를 물음.

가족에게 배우고 싶은 여가활동들에 대해, 그 활동들 각각을 가족 중

누구에게 배우고 싶은지 희망가족과 그 이유에 대해 물음.

가족과 한 번에 여러 가지의 여가활동들을 함께 할 수 있다면 그 활

동들은 무엇인지 모두 응답하게 함.

가족과 함께하는 여가활동에 대해 얼마나 만족하는 지를 물음.

□ 주5일제와 여가활동

○ 본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 여부를 물음


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○ 본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후의 변화

주5일제 실시 이후, 배우자와 함께하는 여가시간이 어떻게 변화했는

지를 물음.

주5일제 실시 이후, 부모-자녀가 함께하는 여가시간이 어떻게 변화했

는지를 물음.

주5일제 실시 이후, 자기 계발을 위한 시간이 어떻게 변화했는지를

물음.

주5일제 실시 이후, 주중 업무 효율성이 어떻게 변화했는지를 물음.

주5일제 실시 이후, 새로운 직업 창출의 기회가 어떻게 변화했는지를

물음.

주5일제 실시 이후, 자기 계발을 위한 시간이 어떻게 변화했는지를

물음.

주5일제 실시 이후, 여가활동을 위한 지출비용 부담이 어떻게 변화했

는지를 물음.

주5일제 실시 이후, 가구의 수입이 어떻게 변화했는지를 물음.

주5일제 실시 이후, 가족 간 갈등과 불화가 어떻게 변화했는지를 물

음.

주5일제 실시 이후, 여가활동에 대한 심리적 부담이 어떻게 변화했는

지를 물음.

주5일제 실시 이후, 월요일에 겪는 피곤함(일명 월요병)이 어떻게 변

화했는지를 물음.


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○ 주5일근무제 실시 이후, 가족여가활동 만족도가 어떻게 변화했는지를

물음.

□ 여가 강박

○ 본 연구에서 여가 강박을 측정하는 척도는 김용희(2008)의 여가강박 척

도의 문항을 문장의 유연성과 타당성을 수정/보완하여 사용함. 김용희

(2008)의 여가강박 척도는 총 7개 요인, 11문항으로 구성되어 있음.

○ 본 연구에서는 초등/중학생 학부모를 대상으로 여가강박을 측정하였

고, 척도의 문항 간 신뢰도(Cronbach α)는 .821로 나타남.

□ 여가 재능기부(학부모 응답)

○ 여가활동을 위한 사교육 이용

학부모를 대상으로, 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위한 사교육

이용 여부와 이용 유형 및 비용을 측정함.j

이에 더해, 여가활동을 위해 사교육을 이용하는 이유를 물음.

○ 인지 및 참여

여가재능기부 프로그램을 인지하고 있는지, 참여하고 있는지 여부 및

구체적인 프로그램 유형을 물음.


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○ 참여 의향 및 이유

여가재능기부 프로그램에 참여할 의향이 있는지 여부와 그 이유를 물

음.

○ 기부 가능한 여가재능기부 활동

본인이 여가재능기부 활동에 참여할 경우, 가르칠 수 있는 분야가 있

는지 여부 및 활동유형, 기부 가능한 시간, 기부 가능한 활동의 전문

성 정도를 측정함.

○ 자녀 참여 비용 및 기부자의 전문성

본인의 자녀를 여가재능기부 프로그램에 참여시킬 경우, 적정 수준의

지출비용과 재능기부자의 적절한 전문성 수준 정도를 측정함.

○ 여가재능기부 활동으로 인한 여가활동만족도의 변화

본인이 자신의 재능을 기부하는 활동을 여가활동으로 할 경우, 그 이

전에 비해 여가활동에 대한 만족도가 어떻게 변화할 것 같은지를 측

정함.

○ 활성화 시 예상되는 장점 및 단점

여가재능기부 프로그램이 활성화 될 때 예상되는 장ㆍ단점을 물음.

□ 인구통계학적 변인

○ 성별, 연령, 거주 지역, 혼인상태, 자녀 수, 최종학력, 직업, 소득 수준

을 측정함.


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□ 조사방법

○ 조사대상: 중학생 200명, 초등/중학생 학부모 300명.

○ 표본 추출 방법

초등/중학생 학부모는 연령별, 지역별 인구비례할당 표집함. 성별은

1:1 표집함.

중학생은 학년별, 지역별 인구비례할당 표집함. 성별은 1:1 표집함.

초등/중학생 학부모 및 중학생의 표집에 공통적으로 적용된 지역별

할당의 구분은 다음과 같음: 서울권(강남동, 강남서, 강북동, 강북서),

경기권(남부, 북부).

○ 인터넷 전문 조사기관에 의뢰해 조사를 실시함.


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III. 결과 분석

(1) 개인여가활동 실태

□ 학부모의 개인여가활동 실태

○ 주로 하는 개인여가활동 유형

〔그림 4-1〕주 개인여가활동(다중응답)(n=300, 단위: %)

8.3

9.2

9.3

10.6

12.1

12.4

12.6

13.3

25.5

32.3

국내캠핑

구기운동

놀이공원/동물원/식물원 가기

낮잠

인터넷검색/채팅

쇼핑/외식

등산

산책

TV시청

영화보기

주: 각 수치는 학부모 300명이 본인이 주로 하는 개인여가활동을 평균 3개 중복응답하여 산

출된 수치임.

주: 각 수치는 소수점 둘째 자리에서 반올림하여 산출된 수치임.

주: 본 결과는 상위 10순위까지만 나타낸 것임.

초등/중학생 학부모에게 자신이 주로 하는 여가활동이 무엇인지 조

사한 결과, 영화보기(32.3%)를 가장 많이 하는 것으로 나타났고, 다음

으로 TV시청(25.5%), 산책(13.3%), 등산(12.6%), 쇼핑/외식(12.4%), 인

터넷 검색/채팅(12.1%), 낮잠(10.6%) 등의 순으로 나타남.


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○ 개인여가활동 동반자

〔그림 4-2〕주 개인여가활동 동반자(다중응답)(n=300, 단위: %)

4

1

1.1

45

80.4

83.4

85.1

기타

부모와

형제/자매와

친구/동료와

자녀와

배우자와

혼자서

주: 각 수치는 학부모 300명이 본인이 주로 하는 개인여가활동을 주로 누구와 함께 하는 지

평균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.


초등/중학생 학부모에게 자신이 주로 하는 여가활동들을 주로 누구

와 함께 하고 있는지 조사한 결과, 혼자서 한다(85.1%)는 사람들이 가

장 많았고, 다음으로 배우자(83.4%), 자녀(80.4%), 친구/동료(45.0%),

형제/자매(1.1%), 부모(1.0%) 등의 순으로 나타남.

자신이 주로 하는 여가활동별로 주로 누구와 가장 많이 함께 하고 있

는지 조사한 결과, 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘영화보기’의 경우

에는 자녀와 함께 한다는 응답이 99.4%로 가장 많았고, 다음으로 배

우자와(90.2%), 혼자서(60.7%), 친구/동료와(44.1%) 함께 한다는 응답


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순이었음.

두 번째로 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘TV시청’의 경우에는, 배

우자와 함께 한다는 응답이 97.8%로 가장 많았고, 다음으로 혼자서

(87.8%), 자녀와(79.5%), 친구/동료와(32.5%) 함께 한다는 응답 순이었

음.

세 번째로 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘산책’의 경우에는, 자녀와

함께 한다는 응답이 99.2%로 가장 많았고, 다음으로 혼자서(81.6%),

배우자와(73.0%), 친구/동료와(41.2%) 함께 한다는 응답 순이었음.

네 번째로 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘등산’의 경우에는, 친구/

동료와 함께 한다는 응답이 93.1%로 가장 많았고, 다음으로 배우자와

(82.1%), 혼자서(72.4%), 자녀와(49.7%) 함께 한다는 응답 순이었음.

다섯 번째로 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘쇼핑/외식’의 경우에는,

자녀와 함께 한다는 응답이 106.8%로 가장 많았고, 다음으로 배우자

와(98.2%), 혼자서(60.1%), 친구/동료와(29.0%) 함께 한다는 응답 순이

었음.


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□ 중학생의 개인여가활동 실태

○ 주로 하는 개인여가활동 유형

〔그림 4-3〕주 개인여가활동(다중응답)(n=200, 단위: %)

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 주로 하는 개인여가활동을 평균 3개 중복응답하여 산

출된 수치임.



중학생에게 자신이 주로 하는 여가활동이 무엇인지 조사한 결과, 인

터넷이나 닌텐도 등을 이용한 게임을 한다는 응답이 40.5%로 가장

많았고, 다음으로 TV시청이 33.5%, 인터넷 검색이나 채팅이 27.0%,

음악 감상이 25.5%, 영화보기가 23.5%, 독서/만화책 보기가 16.0%, 미

니홈피나 블로그 관리가 13.5%, 노래방 가기가 12.5%, 낮잠이 12.0%,

친구만남/동호회 모임이 9.0% 등의 순으로 나타났음.


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○ 개인여가활동 동반자

〔그림 4-4〕주 개인여가활동 동반자(다중응답)(n=200, 단위: %)

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 주로 하는 개인여가활동을 주로 누구와 함께 하는 지

평균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.


중학생에게 자신이 주로 하는 여가활동들을 주로 누구와 함께 하고

있는지 조사한 결과, 혼자서 한다(148.0%)는 사람들이 가장 많았고,

다음으로 친구 및 동료(115.0%), 부모(19.5%), 형제 또는 자매(12.0%)

등의 순으로 나타났음.

자신이 주로 하는 여가활동별로 주로 누구와 가장 많이 함께 하고 있

는지 조사한 결과, 가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘게임’의 경우에는

혼자서 한다는 응답이 154.3%로 가장 많았고, 다음으로 친구 및 동료

(116.0%), 형제/자매(12.3%), 부모(11.1%) 등의 순으로 나타났음.


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두 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘TV시청’의 경우에는, 혼자서

한다는 응답이 173.1%로 가장 많았고, 다음으로 친구/동료(94.0%), 형

제/자매(13.4%), 부모(11.9%) 등의 순으로 나타났음.

세 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘인터넷검색/채팅’의 경우에는,

혼자서 한다는 응답이 185.2%로 가장 많았고, 다음으로 친구/동료


네 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘음악감상’의 경우에는, 혼자서

한다는 응답이 186.3%로 가장 많았고, 다음으로 친구/동료(82.4%), 형

제/자매(17.6%), 부모(9.8%) 등의 순으로 나타났음.

다섯 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘영화보기’의 경우에는, 친구

또는 동료와 함께 한다는 응답이 134.0%로 가장 많았고, 다음으로 혼

자(117.0%), 부모(29.8%), 형제/자매(11.9%) 등의 순으로 나타났음.


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○ 여가활동 이유

〔그림 4-5〕여가활동 이유(다중응답)(n=200, 단위: %)

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 주로 하는 개인여가활동을 하는 이유를 평균 3개 중복

응답하여 산출된 수치임.


중학생에게 자신이 주로 하는 여가활동들에 대해 그 활동을 하는 이

유를 조사한 결과, 재미있어서라는 응답이 255.5%로 가장 높게 나타

났고, 다음으로 그 활동을 배우고 싶어서(14.5%), 피곤해서(7.5%), 좋

아해서(4.0%), 부모님이 시켜서(3.0%), 심심해서(2.5%) 등의 순으로 나

타났음.

자신이 주로 하는 여가활동별로 그 활동을 하는 이유를 조사한 결과,

가장 많이 하는 개인여가활동인 ‘게임’의 경우에는, 재미있어서라는


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응답이 263.0%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 그 활동을 배우고 싶

어서(11.1%), 피곤해서(7.4%), 심심해서(4.9%) 등의 순으로 나타났음.

두 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘TV시청’의 경우에는, 재미있

어서라는 응답이 267.2%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 그 활동을

배우고 싶어서(9.0%), 피곤해서(9.0%) 등의 순으로 나타났음.

세 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘인터넷검색/채팅’의 경우에는,

재미있어서라는 응답이 268.5%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 그

활동을 배우고 싶어서(11.1%), 좋아해서(7.4%) 등의 순으로 나타났음.

네 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘음악감상’의 경우에는, 재미있

어서라는 응답이 262.7%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 그 활동을

배우고 싶어서(13.7%), 좋아해서(5.9%), 마음이 안정되서(5.9%), 피곤해

서(5.9%) 등의 순으로 나타났음.

다섯 번째로 가장 많이 하는 여가활동인 ‘영화보기’의 경우에는, 재미

있어서라는 응답이 266.0%로 가장 높게 나타났고, 다음으로 그 활동

을 배우고 싶어서(12.8%), 좋아해서(6.4%) 등의 순으로 나타났음.


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○ 가장 하고 싶은 개인여가활동 유형

〔그림 4-6〕가장 하고 싶은 개인여가활동(다중응답)(n=200, 단위: %)

9

9.5

11

11.5

13

13.5

14

14

15

15.5

미용

구기운동

노래방가기

악기연주/노래교실

이성교제

낮잠

해외여행

게임


영화보기

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 가장 하고 싶은 개인여가활동을 평균 3개 중복응답하

여 산출된 수치임.



중학생에게 자신이 주로 하는 여가활동을 포함하여 가장 하고 싶은

여가활동이 무엇인지 조사한 결과, 영화보기를 가장 하고 싶다는 응

답이 15.5%로 가장 많았고, 놀이공원, 동문원, 또는 식물원을 가고 싶

다는 응답이 15.0%, 해외여행을 가고 싶다는 응답이 14.0%, 게임을

하고 싶다는 응답이 14.0%, 낮잠을 자고 싶다는 응답이 13.5% 순으로

나타났음.

다음으로, 이성교제(13.0%), 악기연주나 노래교실(11.5%), 노래방 가기

(11.0%), 구기운동(9.5%), 피부관리, 헤어관리, 네일아트, 마사지, 성형

등과 같은 미용 활동(9.0%) 등의 순으로 나타났음.


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○ 희망하는 개인여가활동 동반자

〔그림 4-7〕희망하는 개인여가활동 동반자(다중응답)(n=200, 단위: %)

4.5

11

35.5

88

161

기타

헝제/자매와

부모와

혼자서

친구/동료와

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 희망하는 개인여가활동을 누구와 함께 하고 싶은지 평

균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.



중학생에게 자신이 가장 하고 싶은 여가활동을 누구와 함께 하고 싶

은지 조사한 결과, 친구나 동료와 함께 하고 싶다는 응답이 161.0%로

가장 많았고, 다음으로 혼자(88.0%), 부모(35.5%), 형제 또는 자매

(11.0%) 등의 순으로 나타났음.

자신이 가장 하고 싶은 여가활동별로 누구와 가장 함께 하고 싶은지

조사한 결과, 가장 하고 싶은 여가활동인 ‘영화보기’의 경우에는 친구

또는 동료와 함께 하고 싶다는 응답이 190.3%로 가장 많았고, 다음으

로 혼자(67.7%), 부모(35.5%), 형제/자매(6.5%) 등의 순으로 나타났음.


- 115 -

두 번째로 가장 하고 싶은 여가활동인 ‘놀이공원/동물원/식물원 가

기’의 경우에는, 친구 또는 동료와 함께 하고 싶다는 응답이 233.3%

로 가장 많았고, 다음으로 혼자(30.0%), 부모(26.7%), 형제/자매(6.7%)


세 번째로 가장 하고 싶은 여가활동인 ‘해외여행’의 경우에는, 친구

또는 동료와 함께 하고 싶다는 응답이 171.4%로 가장 많았고, 다음으

로 부모(60.7%), 혼자(50.0%), 형제/자매(3.6%) 등의 순으로 나타났음.

네 번째로 가장 하고 싶은 여가활동인 ‘게임’의 경우에는, 친구 또는

동료와 함께 하고 싶다는 응답이 150.0%로 가장 많았고, 다음으로 혼

자(121.4%), 형제/자매(14.3%), 부모(10.7%) 등의 순으로 나타났음.

다섯 번째로 가장 하고 싶은 여가활동인 ‘낮잠’의 경우에는, 혼자서

하고 싶다는 응답이 133.3%로 가장 많았고, 다음으로 친구/동료



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○ 가장 하고 싶은 개인여가활동 유형_시간 및 돈이 충분할 경우

〔그림 4-8〕가장 하고 싶은 개인여가활동

_시간 및 돈이 충분할 경우(다중응답)

(n=200, 단위: %)

8

8.5

10.5

10.5

11

15

17.5

18

18.5

19.5

미용

쇼핑/외식

국내캠핑

이성교제

게임

연예공연관람



영화보기

해외여행

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 가장 하고 싶은 개인여가활동을 평균 3개 중복응답하




중학생에게 시간과 돈이 충분할 경우 자신이 가장 하고 싶은 여가활

동들은 무엇인지 조사한 결과, 해외여행을 가고 싶다는 응답이 19.5%

로 가장 높게 나타났음.

다음으로 영화보기 18.5%, 악기연주/노래교실 18.0%, 놀이공원/동물

원/식물원 가기 17.5%, 연예공연 관람 15.0%, 게임 11.0%, 국내캠핑

10.5%, 이성교제 10.5% 순으로 나타났음.


- 117 -

○ 다양하게 하고 싶은 개인여가활동

〔그림 4-9〕다양하게 하고 싶은 개인여가활동

(n=200, 단위: %)

17.5

82.5

한가지만집중해서 하고싶다 다양하게하고싶다


중학생들에게 한 가지 여가활동만 집중해서 하고 싶은지, 여러 가지

활동들을 다양하게 하고 싶은지 조사한 결과, 한 가지만 집중해서 하

고 싶다는 응답이 17.5%(35명)으로 여러 가지 활동들을 다양하게 하

고 싶다는 응답 82.5%(165명)보다 상당히 적게 나타났음.


- 118 -

(2) 가족여가활동 실태

□ 학부모의 가족여가활동 실태 및 만족도

○ 주로 하는 가족여가활동 유형

〔그림 4-10〕주 가족여가활동(다중응답)

(n=300, 단위: %)

주: 각 수치는 본 연구의 응답자 300명이 본인이 가족과 주로 함께 하는 여가활동을 평균 3

개 중복응답하여 산출된 수치임.



초등/중학생 학부모에게 가족과 함께 주로 하는 여가활동을 조사한

결과, 영화보기(37.4%)가 가장 많았고, 다음으로 TV시청(23.5%), 쇼핑

/외식(22.1%), 놀이공원/동물원/식물원 가기(21.8%), 산책(14.8%), 소

풍/야유회(11.5%), 국내캠핑(10.7%), 등산(10.4%) 등의 순으로 나타났

음.


- 119 -

○ 가족여가활동 만족도

〔그림 4-11〕가족여가활동 만족도

(n=300, 단위: %)

0.3

10.8

35.4

48.0

5.5

매우불만족 불만족 보통 만족 매우만족


초등/중학생 학부모에게 가족과 함께 하는 여가활동에 대한 만족도

를 조사한 결과, 불만족한다(매우불만족 포함)는 응답(11.1%)보다 만

족한다(매우만족 포함)는 응답(53.5%)이 더 높은 것으로 나타났음.


- 120 -

□ 중학생의 가족여가활동 실태 및 만족도

○ 주로 하는 가족여가활동 유형

〔그림 4-12〕주 가족여가활동(다중응답)

(n=200, 단위: %)

8

8.5

9

9.5

11

14.5

18.5

21.5

24

32

등산

소풍/야유회

가족 및친지방문

문화유적방문

낮잠

쇼핑/외식

드라이브

국내캠핑

영화보기

TV시청

주: 각 수치는 중학생 200명이 가족과 주로 함께 하는 여가활동을 평균 3개 중복응답하여 산

출된 수치임.



중학생들에게 가족과 주로 함께 하는 여가활동들이 무엇인지 조사한

결과, TV시청을 주로 함께 한다는 응답이 32.0%로 가장 많았음.

다음으로 영화보기 24.0%, 국내캠핑 21.5%, 드라이브 18.5%, 쇼핑/외

식 14.5%, 낮잠 11.0% 등의 순으로 나타났음.


- 121 -

○ 가족여가활동 만족도

〔그림 4-13〕가족여가활동 만족도

(n=200, 단위: %)

3.5

11.0

40.538.5

6.5

매우불만족 불만족 보통 만족 매우만족


중학생에게 가족과 함께 하는 여가활동에 얼마나 만족하는지 조사한

결과, 불만족한다(매우불만족 포함)는 응답(14.5%)보다 만족한다(매우

만족 포함)는 응답(45.0%)이 더 높은 것으로 나타났음.


- 122 -

○ 가족과 함께 하고 싶은 여가활동 유형_불만족 학생 대상

〔그림 4-14〕함께 하고 싶은 가족여가활동(다중응답)

(n=29, 단위: %)

13.8

17.2

20.7

20.7

34.5

연극공연관람

국내캠핑

놀이공원/동물원/식물원가기

해외여행

영화보기

주: 각 수치는 가족과의 여가활동이 불만족하다(매우 불만족 포함)고 응답한 29명이 가족과

함께 하고 싶은 여가활동을 평균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.



가족과 함께 하는 여가활동이 불만족하다는 중학생 29명에게 그렇다

면 가족과 함께 하고 싶은 여가활동들은 무엇인지 조사한 결과, 영화

를 가족과 함께 보고 싶다는 응답이 34.5%로 가장 많았고, 다음으로

해외여행 20.7%, 놀이공원/동물원/식물원 가기 20.7%, 국내캠핑

17.2% 등의 순으로 나타났음.


- 123 -

○ 가족과 함께 하고 싶은 여가활동 유형_한 번에 여러 가지를 할 경

우

〔그림 4-15〕가족에게 함께 하고 싶은 여가활동

_한 번에 여러 가지를 할 경우(다중응답)

(n=200, 단위: %)

17

19

20

22

26

26.5

27

29

34

사진촬영

요리하기/다도

연극공연관람

연예공연관람

쇼핑/외식

국내캠핑

온천/해수욕


영화보기

주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 가족과 함께 하고 싶은 여가활동을 평균 8.2개 중복응

답하여 산출된 수치임.



가족과 여가활동을 할 기회가 주어졌을 때, 한 번에 여러 가지 여가

활동들을 함께 할 수 있다면 어떤 활동들을 해보고 싶은지 조사한 결

과, 해외여행을 가고 싶다는 응답이 45.5%로 가장 많았음.

다음으로, 영화보기 34.0%, 놀이공원/동물원/식물원 가기 29.0%, 온

천/해수욕 27.0%, 국내캠핑 26.5%, 쇼핑/외식 26.0% 등의 순으로 나

타났음.


- 124 -

(3) 주5일근무제와 여가활동

□ 본인 및 배우자의 주5일제 실시 여부

〔그림 4-16〕본인 및 배우자의 주5일제 실시 여부

(n=300, 단위: %)

49.845.2

50.254.8

본인 배우자예 아니요 예 아니요

주: 배우자의 수치는 이혼한 사람 8명을 제외한, 292명에 대한 것임.


본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 여부를 조사한 결과, 본인의 경

우에는 주5일근무제를 실시하는 사람이 49.8%로 실시하지 않는 사람

50.2%보다 약간 더 적은 것으로 나타났음.

배우자의 경우, 주5일근무제를 실시하는 사람이 44.0%로 실시하지 않

는 사람 54.8%보다 더 적은 것으로 나타났음.


- 125 -

□ 본인 및 배우자의 주5일제 실시 이후의 변화

○ 배우자와 함께 하는 여가시간

〔그림 4-17〕배우자와 함께 하는 여가시간의 변화

(n=217, 단위: %)

주: 각 수치는 본인 또는 배우자가 주5일제 근무를 한다고 응답한 221명 중에서, 배우자와

이혼한 4명을 제외한, 217명이 응답한 수치임.


본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 배우자와 함께 하는 여가

시간이 어떻게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는

응답이 64.0%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 5.3%보다 상당히

높은 것으로 나타났음.


- 126 -

○ 부모-자녀가 함께 하는 여가시간

〔그림 4-18〕부모-자녀가 함께 하는 여가시간의 변화

(n=221, 단위: %)

주: 각 수치는 본인 또는 배우자가 주5일제 근무를 하는 221명이 응답한 수치임.


본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 부모-자녀가 함께 하는 여

가시간이 어떻게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다

는 응답이 73.3%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 1.4%보다 상당

히 높은 것으로 나타났음.


- 127 -

○ 자기 계발을 위한 시간

〔그림 4-19〕자기 계발을 위한 시간의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 자기계발을 위한 시간이

더 늘었는지 줄었는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는 응답

이 47.8%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 6.1%보다 상당히 높은

것으로 나타났음.


- 128 -

○ 주중 업무 효율성

〔그림 4-20〕주중 업무 효율성의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 주중 업무 효율성이 어떻

게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는 응답이

38.9%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 2.5%보다 상당히 높은 것

으로 나타났음.


- 129 -

○ 새로운 직업 창출 기회

〔그림 4-21〕새로운 직업 창출 기회의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 새로운 직업 창출의 기회

가 증가했는지 감소했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는




- 130 -

○ 여가 소비지출 부담

〔그림 4-22〕여가 소비지출 부담의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 여가 소비지출 부담이 증

가했는지 감소했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는 응답

이 79.0%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 2.3%보다 상당히 높은



- 131 -

○ 가구 수입

〔그림 4-23〕가구 수입의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 가구 수입이 어떻게 변화

했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는 응답이 13.4%로 감

소(매우 감소 포함)했다는 응답 12.3%보다 상당히 높은 것으로 나타

났음.


- 132 -

○ 가족 간 갈등과 불화

〔그림 4-24〕가족 간 갈등과 불화의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 가족 간 갈등과 불화가 증

가했는지 감소했는지 조사한 결과, 감소(매우 감소 포함)했다는 응답

이 28.9%로 증가(매우 증가 포함)했다는 응답 7.8%보다 상당히 높은



- 133 -

○ 여가활동에 대한 심리적 부담

〔그림 4-25〕여가활동에 대한 심리적 부담의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 여가활동에 대한 심리적

부담이 어떻게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는




- 134 -

○ 월요일 피곤함 경험

〔그림 4-26〕월요일 피곤함 경험의 변화

(n=221, 단위: %)



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 월요일에 피곤함을 경험하

는 빈도가 어떻게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다

는 응답이 37.3%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 9.3%보다 상당

히 높은 것으로 나타났음.


- 135 -

□ 주5일제 실시 이후, 가족여가만족도의 변화

〔그림 4-27〕주5일제 실시 후 가족여가만족도의 변화

(n=221, 단위: %)

0.5 0.5

27.3

62.4

9.4

매우감소 약간감소 변화없음 약간증가 매우증가



본인 및 배우자의 주5일근무제 실시 이후, 가족여가에 대한 만족도가

어떻게 변화했는지 조사한 결과, 증가(매우 증가 포함)했다는 응답이

71.8%로 감소(매우 감소 포함)했다는 응답 1.0%보다 매우 높은 것으

로 나타났음.


- 136 -

(4) 여가 강박

□ 학부모의 여가 강박 정도

〔그림 4-28〕학부모의 여가 강박 정도

(n=300,단위: %)

주: 각 수치는 여가강박정도를 매우 낮음부터 매우 높음까지(1~7) 소수점 첫째 자리에서 반

올림하여 산출된 수치임.

초등/중학생 학부모들에게 본인이 주 5일 근무를 실시하고 있는지

여부와 여가강박과의 관계를 조사한 결과, 주5일 근무를 실시하고 있

는 학부모들이 주5일 근무를 실시하고 있지 않는 학부모들보다 여가

강박 정도가 약간 더 높은 것으로 나타났음(t(298)=1.685, p=.093).


- 137 -

(5) 여가 재능 나눔

□ 여가활동을 위한 사교육

○ 여가활동을 위한 사교육 이용 여부

〔그림 4-29〕여가활동을 위한 사교육 이용 여부

(n=300, 단위: %)


초/중학생 학부모에게 자녀의 교과학습 목적 이외에 여가활동을 위

해 사교육을 이용하는 것이 있는지 질문한 결과, 사교육을 이용하지

않는 사람(196명, 65.5%)이 이용하는 사람(104명, 34.5%)보다 더 많은



- 138 -

○ 여가 사교육 이용 유형

〔그림 4-30〕여가활동을 위한 사교육 유형(다중응답)

(n=104, 단위: %)

주: 각 수치는 여가활동을 위해 사교육을 이용하지 않는 사람을 제외한 104명이 본인이 이용

하는 사교육활동을 평균 2개 중복응답하여 산출된 수치임.


자녀의 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위해 이용하는 사교육의

유형을 조사한 결과, 음악 관련 활동(54.8%)을 가장 많이 하는 것으로

나타났음.

다음으로 구기종목을 제외한 신체활동(41.7%), 교과학습 관련 활동

(34.5%), 미술 관련 활동(23.8%), 구기종목 활동(16.8%), 외국어학습 관

련 활동(15.9%) 등의 순으로 나타남.


- 139 -

○ 전체 여가 사교육 비용

〔그림 4-31〕여가활동을 위한 사교육 비용(전체)

(n=104, 단위: 만원)

주: 각 수치는 여가활동을 위해 사교육을 이용한다고 한 104명에 대한 응답임.

주: 각 수치는 여가활동을 위한 사교육 비용을 5만원 단위로 반올림하여 산출된 수치임.

자녀의 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위한 사교육 비용을 조사

한 결과, 10만원을 지출한다는 학부모가 35.4%로 가장 많았고, 다음으

로 15만원 지출 21.3%, 5만원 지출 19.7%, 20만원 지출 10.1% 등의

순이었음. 평균 16만원(표준편차 13)의 비용을 지출하는 것으로 나타

났음.


- 140 -

○ 여가유형별 사교육 비용

〔그림 4-32〕여가활동을 위한 사교육 비용(유형별)

(n=104, 단위: 만원)

31

4

6

9

9

12

13

13

22

22

23

26

기타

만들기

컴퓨터

독서

신체활동

음악

미술

구기종목

요리

치료관련

교과학습

외국어

주: 각 수치는 여가활동을 위해 사교육을 이용한다고 한 104명에 대한 응답임.

주: 각 수치는 여가활동유형별 사교육 비용을 1만원 단위로 반올림하여 산출된 수치임.

자녀의 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위한 사교육 비용을 여가

활동 유형별로 조사한 결과, 외국어 관련 활동이 평균 26만원으로 비

용지출 규모가 가장 큰 것으로 나타났음.

다음으로 교과학습 관련 활동(23만원), 치료 관련 활동(22만원), 요리

활동(22만원), 구기종목 활동(13만원), 미술 관련 활동(13만원), 음악

관련 활동(12만원) 등의 순으로 나타남.


- 141 -

○ 여가 사교육 이유

〔그림 4-33〕여가활동을 위한 사교육 이유(다중응답)

(n=104, 단위: %)

3.6

3.9

5.6

6.8

7.1

9.7

11.2

11.9

12.9

16.8

18.2

33.9

38.2

48

자기만족,자신감

다양한체험

성격발달

외국어학습

사회성발달

인지능력발달

취미생활

자기개발

정신적건강

예술적소양증진

진로준비

아이가좋아해서

교과학습

신체적건강

주: 각 수치는 여가활동을 위해 사교육을 이용하는 104명이 본인이 사교육을 이용하는 이유

를 평균 2.4개 중복응답하여 산출된 수치임.


자녀의 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위해 사교육을 이용하는

이유를 조사한 결과, 신체적 건강을 위해서라는 응답이 48.0%로 가장

많았고, 학업에 도움이 된다거나 성적 향상을 위해서와 같은 교과학

습 관련 이유가 38.2%, 아이가 좋아해서라는 응답이 33.9%로 나타났

음.

다음으로 진로 준비를 위해서라는 응답이 18.2%, 음악이나 미술 등

예술적인 소양을 증진하기 위해서라는 응답이 16.8%, 정서적인 안정


- 142 -

이나 스트레스 해소 등 정신적인 건강을 위해서라는 응답이 12.9%,

미래를 위한 자기개발을 위해서라는 응답이 11.9%, 아이의 취미생활

을 위해서라는 응답이 11.2%로 나타났음.

이 외, 인지적인 능력을 발달시키기 위해서, 사회성 발달을 위해서,

외국어 학습을 위해서, 인성을 발달시키기 위해서, 다양한 체험을 시

켜주기 위해서, 자신감 고양과 같은 자기만족을 위해서 등의 순으로,

여가활동을 위해 사교육 하는 이유를 응답했음.


- 143 -

□ 중학생이 배우고 싶은 여가활동

○ 가장 배우고 싶은 개인여가활동 유형

〔그림 4-34〕가장 배우고 싶은 개인여가활동(다중응답)

(n=200, 단위: %)

6.5

6.5

7.5

7.5

8.5

10.5

10.5

11

14.5

20

44

요가/필라테스/태보

영화보기

미니홈피/블로그 관리

수상운동

어학/기술/자격증 취득…

미술활동

구기운동

격투기운동

춤/무용

사진촬영


주: 각 수치는 중학생 200명이 본인이 가장 배우고 싶은 개인여가활동을 평균 3개 중복응답

하여 산출된 수치임.



중학생에게 자신이 가장 배우고 싶은 여가활동이 무엇인지 조사한 결

과, ‘악기연주/노래교실’을 배우고 싶다는 응답이 44.0%로 가장 많았

고, 사진촬영(20.0%), 발레, 한국무용, 또는 현대무용 등 춤/무용 활동

(14.5%)의 순이었음.

다음으로, 요리하기/다도(14.5%), 태권도나 유도 등 격투기 운동

(11.0%), 테니스, 농구, 또는 배구 등 구기운동(10.5%), 그림이나 조각

등 미술활동(10.5%) 등의 순이었음.


- 144 -

○ 가장 배우고 싶은 개인여가활동 유형_희망 수준

〔그림 4-35〕가장 배우고 싶은 개인여가활동_희망 수준(다중응답)

(n=200, 단위: %)

185.5

58.5

3023.5

2.5

즐길수있을정도 자격증을딸수

있을정도

손꼽히는전문가가

될수있을정도

직업을가질수

있을정도

기타


자신이 가장 배우고 싶은 여가활동들을 어느 수준까지 배우고 싶은지

조사한 결과, 즐길 수 있을 정도의 수준이라는 응답이 185.5%로 가장

많았고, 다음으로 이 분야의 자격증을 딸 수 있을 정도의 수준이

58.5%, 이 분야에서 손꼽히는 전문가가 될 수 있는 수준이 30.0%, 이

분야에서 직업을 가질 수 있을 정도의 수준이 23.5% 순으로 나타났

음.

배우고 싶은 여가활동별로 배우고 싶은 희망수준을 조사한 결과, 가

장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘악기연주/노래교실’의 경우에는, 즐길


- 145 -

수 있을 정도의 수준이 177.3%로 가장 많았고, 다음으로 자격증을 딸

수 있을 수준 61.4%, 직업을 가질 수 있을 수준 30.7%, 손꼽히는 전

문가가 될 수 있을 수준 30.7% 순으로 나타났음.

두 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘사진촬영’의 경우에는,

즐길 수 있을 정도의 수준이 170.0%로 가장 많았고, 다음으로 자격증

을 딸 수 있을 수준 67.5%, 직업을 가질 수 있을 수준 35.0%, 손꼽히

는 전문가가 될 수 있을 수준 27.5% 순으로 나타났음.

세 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘춤/무용’의 경우에는, 즐

길 수 있을 정도의 수준이 182.8%로 가장 많았고, 다음으로 자격증을

딸 수 있을 수준 55.2%, 직업을 가질 수 있을 수준 34.5%, 손꼽히는

전문가가 될 수 있을 수준 27.6% 순으로 나타났음.

네 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘요리하기/다도’의 경우

에는, 즐길 수 있을 정도의 수준이 186.2%로 가장 많았고, 다음으로

자격증을 딸 수 있을 수준 69.0%, 직업을 가질 수 있을 수준 24.1%,

손꼽히는 전문가가 될 수 있을 수준 17.2% 순으로 나타났음.

다섯 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘격투기 운동’의 경우에

는, 즐길 수 있을 정도의 수준이 172.7%로 가장 많았고, 다음으로 자

격증을 딸 수 있을 수준 77.3%, 손꼽히는 전문가가 될 수 있을 수준

27.3%, 직업을 가질 수 있을 수준 18.2% 순으로 나타났음.


- 146 -

○ 가장 배우고 싶은 개인여가활동 유형_희망 지도자 수준

〔그림 4-36〕가장 배우고 싶은 개인여가활동-희망 지도자 수준(다중응답)

(n=200, 단위: %)

98.5

56.5

73

62

10

독학으로배우고

여가로즐기는수준

비공식집단및

동호회활동

관련분야로

대학교육이상수준

국가및공인기관

자격증소유

기타


자신이 가장 배우고 싶은 여가활동들을 어느 정도 수준의 사람에게

배우고 싶은지 조사한 결과, 독학으로 배우고 이 활동을 여가로 즐기

는 정도 수준의 사람에게 배우고 싶다는 응답이 98.5%로 가장 많았

고, 다음으로, 이 분야로 대학이상 교육을 받은 사람이 73.0%, 국가나

공인기관 인증 자격증이 있는 사람이 62.0%, 동호회나 비공식 집단에

소속되어 즐기는 정도 수준의 사람이 56.5% 순으로 나타났음.

배우고 싶은 여가활동별로 희망 지도자 수준을 조사한 결과, 가장 많

이 배우고 싶다고 응답한 ‘악기연주/노래교실’의 경우에는, 이 분야로

대학이상 교육을 받은 사람에게 배우고 싶다는 응답이 92.0%로 가장

많았고, 다음으로, 국가나 공인기관 인증 자격증이 있는 사람이

70.5%, 독학으로 배우고 이 활동을 여가로 즐기는 정도 수준의 사람


- 147 -

이 67.0%, 동호회나 비공식 집단에 소속되어 즐기는 정도 수준의 사

람이 60.2% 순으로 나타났음.

두 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘사진촬영’의 경우에는,

이 분야로 대학이상 교육을 받은 사람에게 배우고 싶다는 응답이

107.5%로 가장 많았고, 다음으로, 독학으로 배우고 이 활동을 여가로

즐기는 정도 수준의 사람이 80.0%, 동호회나 비공식 집단에 소속되어

즐기는 정도 수준의 사람이 65.0%, 국가나 공인기관 인증 자격증이

있는 사람이 47.5% 순으로 나타났음.

세 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘춤/무용’의 경우에는, 이

분야로 대학이상 교육을 받은 사람에게 배우고 싶다는 응답이 117.2%

로 가장 많았고, 다음으로, 국가나 공인기관 인증 자격증이 있는 사람

이 72.4%, 독학으로 배우고 이 활동을 여가로 즐기는 정도 수준의 사

람이 62.1%, 동호회나 비공식 집단에 소속되어 즐기는 정도 수준의

사람이 44.8% 순으로 나타났음.

네 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘요리하기/다도’의 경우

에는, 독학으로 배우고 이 활동을 여가로 즐기는 정도 수준의 사람에

게 배우고 싶다는 응답이 106.9%로 가장 많았고, 다음으로, 이 분야로

대학이상 교육을 받은 사람이 65.5%, 국가나 공인기관 인증 자격증이

있는 사람이 58.6%, 동호회나 비공식 집단에 소속되어 즐기는 정도

수준의 사람이 55.2% 순으로 나타났음.

다섯 번째로 가장 많이 배우고 싶다고 응답한 ‘격투기 운동’의 경우에

는, 국가나 공인기관 인증 자격증이 있는 사람에게 배우고 싶다는 응

답이 100.0%로 가장 많았고, 다음으로, 독학으로 배우고 이 활동을 여

가로 즐기는 정도 수준의 사람이 81.8%, 이 분야로 대학이상 교육을

받은 사람이 63.6%, 동호회나 비공식 집단에 소속되어 즐기는 정도

수준의 사람이 40.9% 순으로 나타났음.


- 148 -

○ 가족에게 배우고 싶은 여가활동 유형

〔그림 4-37〕가족에게 배우고 싶은 여가활동(다중응답)

(n=65, 단위: %)

7.7

7.7

7.7

9.2

9.2

10.8

10.8

21.5

27.7

29.2

낚시

수상운동

배드민턴/줄넘기/맨손체조

사진촬영

생활공예

미술활동

미용

구기운동


요리하기/다도

주: 각 수치는 가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있다고 응답한 65명이 배우고 싶은 여가활

동을 평균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.



중학생들에게 가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있는지 조사한 결과,

있다는 응답이 32.5%(65명)로 없다는 응답 67.5%(135명)보다 상당히

적은 것으로 나타났음.

가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있다고 응답한 중학생 65명에게,

그렇다면 어떤 활동들을 배우고 싶은지 조사한 결과, 요리하기/다도

를 배우고 싶다는 응답이 29.2%로 가장 많았음.

다음으로, 악기연주/노래교실 27.7%, 테니스나 농구, 배구 등 구기운

동 21.5%, 그림이나 조각 등 미술활동 10.8%, 피부나 헤어관리 등 미

용활동 10.8% 순으로 나타났음.


- 149 -

○ 가족에게 배우고 싶은 여가활동 유형_희망 가족

〔그림 4-38〕가족에게 배우고 싶은 여가활동_희망 가족(다중응답)

(n=65, 단위: %)

16.9

58.5

103.1

121.5

기타

형제/자매

어머니

아버지

주: 각 수치는 가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있다고 응답한 65명이 어떤 가족에게 배우

고 싶은지 평균 3개 중복응답하여 산출된 수치임.


가족에게 배우고 싶은 여가활동이 있다고 응답한 증학생 65명에게,

그렇다면 그 활동들을 어떤 가족에게 배우고 싶은지 조사한 결과, 아

버지에게 배우고 싶다는 응답이 121.5%로 가장 많았고, 다음으로 어

머니 103.3%, 형제/자매 58.5% 순으로 나타났음.

가족에게 배우고 싶은 여가활동별로 어떤 가족에게 배우고 싶은지 조

사한 결과, 가장 많이 응답한 여가활동인 요리하기/다도(19명 선택)의

경우에는 어머니에게 배우고 싶다는 응답이 126.3%로 가장 많았고,

다음으로 아버지 94.7%, 형제/자매 57.9% 등의 순으로 나타났음.


- 150 -

두 번째로 가족에게 배우고 싶은 여가활동인 악기연주/노래교실(18명

선택)의 경우에는, 아버지에게 배우고 싶다는 응답이 122.2%로 가장

많았고, 다음으로 형제/자매 88.9%, 어머니 77.8% 순으로 나타났음.

세 번째로 가족에게 배우고 싶은 여가활동인 구기운동(14명 선택)의

경우에는, 아버지에게 배우고 싶다는 응답이 192.9%로 가장 많았고,

다음으로 형제/자매 57.1%, 어머니 42.9% 순으로 나타났음.


- 151 -

□ 여가재능기부 프로그램 인지 및 참여

○ 여가재능기부 프로그램 인지 여부

〔그림 4-39〕여가재능기부 프로그램 인지 여부

(n=300, 단위: %)


초등/중학생 학부모에게 여가재능기부 프로그램에 대해 들어본 적이

있는지 조사한 결과, 들어본 적이 있다는 사람은 14.0%(42명)에 지나

지 않았고, 들어본 적이 없다는 사람은 86.0%(258명)에 달하는 것으로

나타났음.


- 152 -

○ 인지프로그램 유형

〔그림 4-40〕여가재능기부 프로그램 인지 유형

(n=42, 단위: %)

40

2.4

2.4

9.1

11.9

14.3

34.3

기타

컴퓨터

요리

교과학습

신체활동

만들기

음악

주: 각 수치는 여가재능기부 프로그램이 있는지 알고 있는 42명이 평균 1.1개 중복응답하여

산출된 수치임.


초등/중학생 학부모에게 알고 있는 여가재능기부 프로그램은 어떤

것들인지 조사한 결과, 악기 연주나 노래 기부 등 음악 관련 활동이

34.3%로 가장 많았고, 종이 접기나 퀼트 등 만들기 관련 활동이

14.3%, 운동 관련한 신체활동이 11.9%, 학습지도나 방과 후 교사 같

은 교과학습 관련 활동이 9.1% 등의 순으로 나타났음.


- 153 -

○ 여가재능기부 프로그램 참여 여부 및 참여 유형

〔그림 4-41〕여가재능기부 프로그램 참여 여부

(n=42, 단위: %)

주: 각 수치는 여가재능기부 프로그램이 있는지 알고 있는 42명에 대한 응답임.


여가재능기부 프로그램이 있다는 것을 알고 있는 학부모 중 프로그램

에 참여해 본 적이 있는 사람이 얼마나 되는지 조사한 결과, 참여해

본 적이 있다는 사람은 9.7%(4명)에 지나지 않았고, 참여해 본 적이

없다는 사람은 90.3%(38명)에 달하는 것으로 나타났음.

여가재능기부 프로그램에 참여해 본 적이 있다는 사람 4명이 어떤 유

형의 프로그램에 참여해 봤는지 조사한 결과, 악기연주/음악 활동이

2명, 학습지도 활동이 1명, 침술 관련 활동이 1명으로 조사되었음.


- 154 -

□ 여가재능기부 프로그램 참여 의향 및 이유

○ 여가재능기부 프로그램 참여 의향

〔그림 4-42〕여가재능기부 프로그램 참여 의향

(n=293, 단위: %)

주: 각 수치는 여가재능기부 프로그램에 참여할 의향이 전혀 없다고 응답한 7명을 제외한

293명에 대한 응답임.


초/중학생 학부모에게 여가재능기부 프로그램에 참여할 의향이 어느

정도나 되는지 조사한 결과, 크다(매우 크다 포함)는 응답이 31.8%로

작다(매우 작다 포함)는 응답 16.3%보다 더 많은 것으로 나타났음.


- 155 -

○ 여가재능기부 프로그램 참여 이유

〔그림 4-43〕여가재능기부 프로그램 참여 이유(다중응답)

(n=293, 단위: %)

29.90.71.31.32.12.42.83.13.23.8

6.36.46.9

8.49

12.414.3

기타

사회적교류

경제적부담감소

가족관계

인성발달

자기개발

여가의질향상

보람및뿌듯함

봉사및도움

주: 각 수치는 여가재능기부 프로그램에 참여할 의향이 있는 293명이 평균 1.1개 중복응답하



여가재능기부 프로그램에 참여할 의향이 있다고 응답한 학부모들에게

그 이유가 무엇인지 조사한 결과, 다른 사람을 돕는 등 봉사의 의미

가 있기 때문이라는 응답이 14.3%로 가장 많았고, 여러 사람들과 자

신의 재능을 나누고 함께 즐길 수 있는 등 나눔의 의미 때문이라는

응답이 12.4%, 보람이 있거나 뿌듯하기 때문이라는 응답이 9.0%로 나

타났음.

다음으로, 다양한 여가생활을 경험하고 체험할 수 있기 때문이라는


- 156 -

응답이 8.4%, 효율적이고 알찬 활동으로 인해 여가의 질을 향상시킬

수 있기 때문이라는 응답이 6.9%, 재능기부를 통해 재능을 사회에 환

원하는 등 사회에 기여할 수 있기 때문이라는 응답이 6.4%, 프로그램

참여를 통해 자기 개발을 할 수 있기 때문이라는 응답이 6.3% 등의

순으로 나타났음.


- 157 -

□ 재능기부 가능한 여가활동

○ 재능기부 가능한 여가활동이 있는지 여부

〔그림 4-44〕재능기부 가능한 여가활동이 있는지 여부

(n=300, 단위: %)


본인이 여가재능기부 프로그램에 참여할 경우, 가르칠 수 있는 분야

가 있는지 조사한 결과, 없다는 사람(198명, 66.0%)이 있다는 사람(102

명, 34.0%)보다 더 많은 것으로 나타났음.


- 158 -

○ 재능기부 가능한 여가활동 유형

〔그림 4-45〕재능기부 가능한 여가활동 유형

(n=102, 단위: %)

19.522.83.33.73.9

5.96.76.8

9.69.6

13.314

19

기타미술

구기종목치료관련

요리사진및동영상

여행독서외국어만들기컴퓨터음악

교과학습신체활동

주: 각 수치는 재능기부 가능한 여가활동이 있다고 응답한 102명이 평균 1.2개 중복응답하여

산출된 수치임.


본인이 여가재능기부 활동에 참여할 경우 가르칠 수 있는 분야는 어

떠한 것들이 있는지 조사한 결과, 구기종목을 제외한 수영, 스쿼시,

자전거, 댄스, 태권도 등 신체활동 관련 분야가 19.0%, 교과학습 관련

분야가 14.0%, 피아노, 드럼, 바이올린 등 음악활동 관련 분야가

13.3%로 나타났음.

다음으로, 뜨개질, 십자수, 종이접기 등 만들기 분야가 9.6%, 컴퓨터

관련 분야가 9.6%, 영어, 일본어 등 외국어 지도 분야가 6.8%, 리딩

교사와 같은 독서 관련 분야가 6.7%, 캠핑이나 자전거 여행 등 여행

관련 분야가 5.9% 등의 순으로 나타났음.


- 159 -

○ 재능기부 가능한 시간

〔그림 4-46〕재능기부 가능한 시간

(n=102, 단위: %)

주: 각 수치는 재능기부 가능한 여가활동이 있다고 응답한 102명에 대한 수치임.


재능기부 가능한 여가활동이 있을 경우, 그 활동을 재능기부하는 데

한 달 평균 어느 정도의 시간을 쓸 수 있는지 조사한 결과, 한 달 평

균 4시간을 쓸 수 있다는 응답이 38.2%로 가장 많았고, 다음으로 2시

간 10.8%, 5시간 10.8% 등의 순으로 나타났음. 전체적으로, 한 달 평

균 6.5시간(표준편차 6.3)을 쓸 수 있다고 응답하였음.


- 160 -

○ 재능기부 가능한 여가활동의 전문성

〔그림 4-47〕재능기부 가능한 여가활동의 전문성 정도

(n=102, 단위: %)

주: 각 수치는 재능기부 가능한 여가활동이 있다고 응답한 102명에 대한 수치임.


본인이 재능기부 가능한 여가활동에 얼마만큼의 전문성이 있는지 조

사한 결과, ‘독학으로 배우고 그 활동을 여가로 즐기는 수준’이 27.5%

로 가장 많았음.

다음으로, ‘그 분야로 대학이상 수준의 교육을 받은 수준’이 25.5%,

‘동호회나 비공식집단에 소속되어 즐기는 수준’이 22.5%, ‘국가나 공

인기관에서 인증하는 자격증이 있는 수준’이 18.6% 등의 순으로 나타

났음.


- 161 -

□ 여가재능기부 활동 시 여가활동만족도의 변화

[그림 4-48〕여가재능기부 활동 시 예상되는 여가활동만족도의 변화

(n=300, 단위: %)


본인이 자신의 재능을 기부하는 활동을 여가활동으로 할 때, 그 이전

에 비해 여가활동에 대한 만족도가 어떻게 변화할 것 같은지 조사한

결과, 만족도가 증가할 것 같다(매우 증가 포함)는 응답이 64.7%로 감

소할 것 같다는 응답(4.7%)보다 상당히 높은 것으로 나타났음.


- 162 -

□ 자녀의 여가재능기부프로그램 참여 비용 및 재능기부자의 전문성

○ 자녀의 재능기부프로그램 참여 시 적절한 지출 비용

〔그림 4-49〕적절한 자녀의 재능기부프로그램 지출 비용

(n=300, 단위: %)

주: 각 수치는 1만원 단위로 반올림하여 산출된 수치임.

본인의 자녀를 여가재능기부프로그램에 참여시킬 경우, 적정 수준의

지출비용은 얼마나 되는지 조사한 결과, 5만원 33.7%, 10만원 22.7%,

3만원 16.7% 등의 순이었으며, 전체적으로 봤을 때 평균 9만원 정도

(표준편차 21.2만원)를 지출할 수 있다고 응답하였음.


- 163 -

○ 재능기부자의 적절한 전문성 수준

〔그림 4-50〕재능기부자의 적절한 전문성 수준

(n=300, 단위: %)


본인의 자녀를 여가재능기부 프로그램에 참여시킬 경우, 재능기부자

의 전문성 수준은 어느 정도가 적절한 지 조사한 결과, ‘국가나 공인

기관에서 인증하는 자격증이 있는 수준’이 적절하다고 응답한 사람이

40.3%로 가장 많은 것으로 나타났음.

다음으로, ‘동호회 혹은 비공식 집단에 소속되어 여가로 즐기는 수준

‘이 30.0%, ’관련 분야로 대학 이상 수준의 교육을 받은 수준‘이

21.0%, ’독학으로 배우고 그 활동을 여가로 즐기는 수준‘이 적절하다

는 사람이 7.7%인 것으로 나타났음.


- 164 -

□ 여가재능기부 프로그램 활성화 시 예상되는 장점 및 단점

○ 여가재능기부 프로그램 활성화 시 예상되는 장점

〔그림 4-51〕여가재능기부 프로그램 활성화 시 예상되는 장점

(n=300, 단위: %)

13.72

0.30.7

2.32.9

3.93.94.5

6.16.36.66.87.17.2

8.699.5

11.215.5

18.5

없음및모름기타

가족관계신체적건강

진로봉사및도움보람및뿌듯함정신적건강교육적효과여가의질향상개인의즐거움접근용이성사회기여인성발달자기만족

나눔아이에게도움

자기개발사회적교류다양한체험

경제적부담감소

주: 각 수치는 학부모 300명이 평균 1.4개 중복응답하여 산출된 수치임.


여가재능기부 프로그램이 활성화 될 때 예상되는 좋은 점(또는 장점)

이 있다면 어떤 것들이 있겠는지 조사한 결과, 경제적 비용 부담이

감소할 것 같다는 응답이 18.5%로 가장 많았고, 다양한 여가 체험을

할 수 있을 것 같다는 응답이 15.5%, 대인관계 및 이웃 간의 소통/교


- 165 -

류 등 사회적 교류가 활발해 질 수 있을 것 같다는 응답이 11.2%, 재

능 발전 등 자기개발을 할 수 있을 것 같다는 응답이 9.5%, 여러 사

람들과 재능을 나눌 수 있을 것 같다는 응답이 8.6% 순으로 나타났

음.

다음으로, 성취감이나 자부심 등 자기만족을 느낄 수 있을 것 같다는

응답이 7.2%, 남을 위하고 돕거나 부모님을 존경하는 마음이 생기는

등 인성발달에 좋을 것 같다는 응답이 7.1%, 따뜻하고 밝은 사회가

되는 등 사회에 기여할 수 있다는 응답이 6.8%, 많은 사람들이 쉽고

친근하게 여가프로그램을 이용하는 등 여가프로그램에 대한 접근용이

성이 높아질 수 있을 것 같다는 응답이 6.6%, 재능기부 활동을 통해

즐거움을 느낄 수 있을 것 같다는 응답이 6.3% 등의 순으로 나타났

음.


- 166 -

○ 여가재능기부 프로그램 활성화 시 예상되는 단점

〔그림 4-52〕여가재능기부 프로그램 활성화 시 예상되는 단점

(n=300, 단위: %)

29.13.4

0.71.31.61.7

33.2

4.65.2

911.911.912.6

14.9

없음/모름기타

일자리문제

신체적피로

일에지장불평등심화

목적변질우려

가족문제

심리적부담및의무감

기부자자질우려

프로그램운영문제

경제적부담기부자전문성

시간적부담

프로그램질문제

주: 각 수치는 학부모 300명이 평균 1.1개 중복응답하여 산출된 수치임.


여가재능기부 프로그램이 활성화 될 때 예상되는 걱정되는 점(또는

단점)이 있다면 어떤 것들이 있겠는지 조사한 결과, 프로그램이 검증

되지 않는 등 프로그램의 질에 문제가 있을 것 같다는 응답이 14.9%

로 가장 많았고, 개인적인 시간이 줄어드는 등 시간적 부담을 느낄

것 같다는 응답이 12.6%, 기부자의 전문성에 대한 우려가 11.9%, 경

제적으로 부담이 생길 것 같다는 응답이 11.9%, 프로그램을 관리하고

운영하는 기관 및 시스템에 대한 우려가 9.0%로 나타났음.


- 167 -

다음으로, 재능 기부자가 성의 없이 또는 형식적으로 임하는 등 기부

자의 자질과 관련된 응답이 5.2%, 재능 기부자가 프로그램 참여에 대

한 의무감 등 심리적인 부담을 느낄 것 같다는 응답이 4.6%, 가정에

소홀해지는 등 가족문제가 생길 것 같다는 응답이 3.2%, 프로그램 본

래의 목적이 변질되어 수익이나 선교 및 사교육으로 변질될 우려가

있다는 응답이 3.0%, 지역 간 수준 차이가 나거나 많은 사람들에게

기회가 주어지지 않는 등 불평등이 심화될 것 같다는 응답이 1.7%



- 168 -

IV. 논의 및 제언

○ 본 연구는 초/중등 학부모 및 중학생의 개인 및 가족 여가실태를 조사

하여 서로 비교하는 것을 기본 목표로 했음. 나아가 여가실태와 여가강

박 및 여가재능나눔과의 관계를 조사하고자 했음.

○ 구체적인 분석은 다음과 같음.

학부모 및 중학생의 여가활동유형 및 동반자 비교

중학생들이 배우고 싶어 하는 여가활동과 학부모들이 가르치고 있는

여가활동의 비교

중학생들의 개인여가활동 이유와 학부모들의 여가활동 사교육 이유

비교

중학생들이 배우고 싶어 하는 수준과 학부모들이 생각하는 재능기부

자의 전문성 수준 비교

주5일 근무제 실시 여부와 여가강박, 여가재능프로그램 참여 의향과

의 관계

□ 학부모 및 중학생의 여가활동유형 및 동반자

○ 초/중등 학부모들에게 주로 하는 개인여가활동을 3가지씩 중복응답하

게 한 결과, 영화보기 32.3%, TV보기 25.5%, 산책 13.3%, 등산 12.6%,

쇼핑/외식 12.4% 등의 순으로 여가활동을 많이 하는 것으로 나타났음.


- 169 -

이러한 주 여가활동들을 주로 누구와 함께 하는지 조사한 결과, 영화

보기, 산책, 쇼핑/외식 활동은 자녀와 함께 한다는 응답이 각각

99.4%, 99.2%, 106.8%로 매우 높게 나타났음.

TV시청의 경우에는 배우자와, 혼자서에 이어 자녀와 함께 한다는 응

답이 79.5%로 세 번째로 많았고, 그 빈도 또한 상당히 높았음.

○ 한 편, 중학생들에게 주로 하는 개인여가활동을 3가지씩 중복응답하게

한 결과, 게임 40.5%, TV시청 33.5%, 인터넷검색/채팅 27%, 음악감상

25.5%, 영화보기 23.5% 등의 순으로 여가활동을 많이 하는 것으로 나

타났음.

이러한 주 여가활동들을 주로 누구와 함께 하는지 조사한 결과, 게임,

TV시청, 인터넷검색/채팅, 음악감상의 경우에는, 일관되게 혼자서 한

다는 응답이 154%에서 186% 사이로 압도적으로 많았고, 다음으로 친

구/동료와, 형제/자매와 함께 한다는 응답이 많았음. 이 활동들을 부

모와 함께 한다는 응답은 5%에서 11% 사이로 일관되게 최하위로 기

록되었음.

중학생들이 다섯 번째로 많이 하는 영화보기의 경우에는, 친구/동료

와 함께 한다는 응답이 134.0%로 가장 많았고, 혼자서 한다는 응답은

117.0%, 부모와 함께 한다는 응답은 29.8%로, 혼자서 한다는 응답과

비교했을 때 상대적으로 매우 적었음.

○ 이에 더해, 중학생들에게 가장 하고 싶은 개인여가활동들을 3가지씩

중복응답하도록 한 결과, 영화보기 15.5%, 놀이공원/동물원/식물원 가

기 15.0%, 게임 14.0%, 해외여행 14.0%, 낮잠 13.5% 등의 순으로 여가

활동을 하고 싶어 하는 것으로 나타났음.


- 170 -

이러한 중학생 본인들이 가장 하고 싶어 하는 여가활동들을 누구와

함께 하고 싶은지 3가지씩 중복응답하게 한 결과, 여기서는 일관되게

친구 또는 동료와 함께 하고 싶다는 응답이 125%에서 233% 사이로

압도적으로 가장 많았고, 부모와 함께 하고 싶다는 응답은 10%에서

60% 사이로 전반적으로 매우 적었음.

=> 이와 같이, 학부모들과 중학생들의 여가활동 유형 및 동반자를 비교해

볼 때, 학부모들은 개인 여가활동들을 주로 자녀와 함께 한다고 생각하

지만, 중학생들은 주로 혼자하거나 친구 또는 동료와 함께 한다고 생각

하는 것으로 나타났음.

=> 나아가, 중학생들은 자신이 가장 하고 싶은 여가활동 또한 친구 또는

동료와 함께 하고 싶어 했고, 부모와 함께 하고 싶다는 응답은 매우 적

었음. 이러한 상충된 결과는, 학부모들과 중학생들의 여가인식이 서로

다름을 나타내는 것임.

□ 배우고 싶은 여가와 배우고 있는 여가

○ 중학생들에게 가장 배우고 싶은 여가활동이 무엇인지 3가지씩 중복응

답하게 한 결과, 악기연주/노래교실 44.0%, 사진촬영 20.0%, 춤/무용

14.5%, 격투기운동 11.0%, 구기운동 10.5% 등의 순으로 배우고 싶어 하

는 것으로 나타났음.

○ 한 편, 자녀의 교과학습 목적 이외에, 여가활동을 위한 사교육을 시키

고 있는 학부모 104명에게 배우게 하는 활동들은 무엇인지 3가지씩 중

복응답하게 한 결과, 피아노, 기타, 바이올린 연주 등 음악관련 활동을


- 171 -

54.8%로 가장 많이 시키는 것으로 나타났고, 다음으로 격투기 운동, 수

영과 같은 신체활동 41.7%, 교과학습 관련 활동 34.5%, 미술활동

23.8%, 구기종목 활동 16.8% 등의 순으로 많이 시키는 것으로 나타났

음.

=> 이와 같이, 중학생들이 배우고 싶은 여가활동과 초/중등 학부모들이

자녀들에게 배우게 하고 있는 여가활동을 비교하여 추론해 볼 때, 전반

적으로 학부모들은 자녀들이 원하는 여가활동을 배우게 하고 있다고

볼 수 있음.

□ 중학생들의 개인여가활동 이유와 학부모들의 여가사교육 이유

○ 중학생들에게 자신이 주로 하는 여가활동들에 대해 그 활동을 하는 이

유 3가지를 중복응답하게 한 결과, 재미있기 때문이라는 응답이 255.5%

로 압도적으로 높게 나타났음. 그 활동을 배우고 싶어서라는 이유는

14.5%로 매우 적었음.

○ 한 편, 학부모들에게 교과학습 목적 이외에 자녀에게 여가활동을 위해

사교육을 시키는 이유를 3가지씩 중복응답하게 한 결과, 아이의 신체적

건강을 위해서라는 이유가 48.0%로 가장 많았고, 교과학습 관련 이유

가 38.2%로 높은 응답률을 보였음. 아이가 좋아하기 때문에 그 활동을

배우게 한다는 응답은 33.9%로 상대적으로 낮게 나타났음.

=> 이러한 결과를 통해 추론해 봤을 때, 자녀들은 여가활동을 말 그대로

여가활동이라는 자체의 목적에 충실하게 재미를 위해 하는 반면, 학부

모들은 여가활동을 통해 신체적 건강이든지 교과 관련 학습 신장이든


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지 무엇인가 가치가 있고 이익이 있는 활동을 해야 한다고 생각한다고

추론해 볼 수 있음.

□ 배우고 싶은 수준과 배우게 하는 수준

○ 중학생들에게 자신이 배우고 싶은 여가활동들을 어느 수준까지 배우고

싶은지 3가지씩 중복응답하게 한 결과, 즐길 수 있을 정도의 수준까지

배우고 싶다는 응답이 185.5%로 압도적으로 가장 높은 것으로 나타났

음. 직업을 가질 수 있을 정도나 손꼽히는 전문가가 될 수 있을 정도의

수준까지 배우고 싶다는 응답은 30% 이하로 매우 적었음.

그렇다면, 이러한 여가활동들을 어느 수준의 전문가에게 배우고 싶은

지 조사한 결과, 중학생들은 독학으로 배우고 여가로 즐기는 수준 정

도의 사람에게 배우고 싶다는 응답이 98.5%로 가장 많았고, 관련 분

야로 대학 이상의 교육을 받거나 국가 및 공인기관 자격증이 있는 이

른바 전문가 수준의 사람에게 배우고 싶다는 응답은 62%에서 73%

이하로 상대적으로 적었음.

○ 한 편, 학부모들에게 본인의 자녀를 여가재능기부 프로그램에 참여시

킬 경우, 재능기부자의 전문성 수준은 어느 정도가 적절하다고 생각하

는지 조사한 결과, 중학생들의 응답과는 달리 독학으로 배우고 그 여가

를 즐기는 수준의 사람이 적절하다는 응답은 7.7%로 매우 적었고, 국

가 및 공인기관의 자격증을 소유하거나 관련분야로 대학 이상의 교육

을 받은 이른바 전문가가 재능기부자의 수준으로 적절하다는 응답이

21%에서 40%로 상대적으로 높은 것으로 나타났음.

=> 이러한 결과는, 초등/중학생 학부모들과 중학생들의 여가활동에 대한


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다른 인식을 나타내는 것임. 즉, 중학생들은 여가를 여가로 즐기고자

하여 여가활동을 이끄는 사람 역시 그 활동을 여가로 즐기는 사람을

원하는 반면, 학부모들은 여가활동을 즐기기 보다는 전문적으로 배워야

하는 어떤 활동으로 인식하고 있다고 추론해 볼 수 있음.

□ 주5일제와 여가강박, 여가재능프로그램 참여와의 관계

○ 학부모들에게 본인 또는 배우자가 주5일근무제를 실시하고 있는지 여

부와 여가활동에서의 변화와의 관계를 조사한 결과, 배우자와 함께하는

여가시간 및 부모-자녀가 함께 하는 여가시간은 증가했고, 가족 간 갈

등과 불화는 감소했다고 응답했음.

그러나 여가 스트레스 또는 여가 강박과 관련될 수 있는 여가 소비지

출 부담이나 월요일 피곤함 경험 빈도 및 여가활동에 대한 심리적 부

담 또한 증가했다고 응답한 것으로 나타났음.

○ 나아가, 여가강박 척도를 이용하여 본인의 주5일 근무 여부와 여가강

박 정도와의 관계를 조사한 결과, 주5일 근무를 하는 사람은 그렇지 않

은 사람보다 여가강박 정도가 더 높은 것으로 나타났음.

○ 이에 더해, 연령이 낮을수록 여가강박 정도가 높았고(r=-.139), 여가강

박 정도가 높은 학부모들은 가족여가 활동에 대한 만족도가 낮았으며

(r=-.169), 나아가 여가재능기부 프로그램에 참여할 의향도 높았고

(r=.119), 여가재능기부 프로그램 참여시 여가활동에 대한 만족도가 높

아질 것(r=.115)으로 예상했음.

=> 이러한 결과를 종합해 볼 때, 주5일 근무제의 실시는 연령대가 낮은


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학부모들의 여가강박 정도를 증가시키고, 이는 가족여가 활동에 대한

만족도를 낮추며, 따라서 여가재능기부 프로그램에 참여할 의향을 높이

는 것으로 추론해 볼 수 있음. 여가재능기부 프로그램이 자신의 재능을

개인적 즐거움과 동시에 여러 사람들과 나누는 것이라는 것을 감안할

때, 또한 자신의 자녀를 그러한 프로그램에 참여시키는 것이라는 것을

감안할 때, 여가재능기부 프로그램에 참여할 때 여가활동에 대한 만족

도가 높아진다는 것은 당연한 귀결로 보임.

주5일제 독인가, 약인가? 여가 강박을 여가 재능나눔으로—ˆ태균_주5... ·...

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