發行單位：國立臺灣大學教務處師資培育中心 發行人：符碧真 總編輯：劉淑蓉 執行編輯：徐國傑� 編輯小組：王秀槐、田芳華、�徐式寬、林淑媛、葉澄玲、孫立君�

電話：（02）3366-5719（代表號） 傳真：（02）2362-1820 地址：台北市羅斯福路四段一號� 網址：http://www.education.ntu.edu.tw 印刷廠：永光彩色印刷股份有限公司�

第40期行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號

中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

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北台字第14397號

行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

第40期中華民國96年3月20日中華民國96年3月20日

本期內容介紹 1版：重要新聞 2版：教育專題 3版：教育專題 4版：教案設計 5版：經驗分享 6版：專題演講 7版：專題演講 8版：Q&A

★賀師資培育中心獲ISO9000：2001認證通過

本校教務處一向以求新突破、提昇效率為目標，自94年

12月起教務處各單位開始推行一系列的ISO9001：2000的

訓練及稽核，經過一年多的努力，教務處各單位及師資培育

中心於95.12.7-12.8接受驗證通過，並於96.1.9由經濟部標

準檢驗局陳介山局長親自頒發證書給教務長，師資培育中心

為教務處一員，為教務處獲此殊榮分外覺得高興。

配合教務處服務第一、求新突破、主動積極、提昇效率

四項品質政策的目標，未來本中心將以更有效率的方式，為

同學、實習教師、實習學生服務。具體落實的目標包括：

1.教育學程教育實習安排彈性化，協調期間由20天延長至30

天以上，增加同學選擇實習學校的時間。

2.教育學程學籍管理及校友資料電腦化。

3.每學年至少舉辦5種增進教育學程學生教學基本能力之研討

會或活動，以增加就業之競爭力。

4.縮短教育學程英文證明書從申請到取件之時間，由3週縮短

為10天。

本中心亦將各項業務內容制定成各項管理程序與作業規

範，透過文字化、條列化與標準化的方式，期使同學、實習

教師、實習學生獲得最大的滿意度。

★師資培育中心將於4月接受教學單位評鑑

本中心將於96年4月2、3日接受本校教學研究單位評鑑

，將邀請2位國外學者、4位國內學者擔任評鑑委員，進行為

期2天的實地訪問評鑑。

評鑑重點包含師資培育規劃與發展方向、行政配合程度

、師資人力資源、教學及研究成果、圖書設備、空間與經費

、各項國內外學術活動、課程與輔導、服務與推廣工作、學

生表現及發展成效等。評鑑結果將作為師資培育改進，修正

未來發展方向之參考依據，並供校方、教務處調整資源分配

、修正中長程計劃及提供本中心各項協助措施之重要參考。

★檔案歷程成果展已順利完成：96.1.26

為協助實習教師統整過去一學期的實習經驗，並增加教

師職場的競爭力，本校鼓勵每位實習教師製作學習歷程檔案

，並於96.1.26實習教師返校座談時，彼此切磋觀摩。

經濟部標準檢驗局陳介山局長（左）親自頒發ISO證書給蔣丙煌教務長（右）。

96.1.26返校座談辦理實習歷程檔案成果展，圖為生物科檔案歷程觀摩。

★歡迎參加第3屆「教育理論與實務的對話」研討會：96.04.27

師資培育中心96年已是連續第3年辦理「教育理論與實

務的對話」研討會。本研討會結合本校研究型大學的特色，

並強調教師即研究者的教育趨勢，鼓勵大學教師與中等學校

教師、中等學校教師與實習教師進行合作研究，以增進教育

研究者與中等學校教育工作者間教育理論與實務運用的交流。

研討會主要內涵為：1.優質教學及教案設計示範與分享

。2.教育理論與實務的對話研究成果及論文發表。歡迎踴躍

參加，有興趣者請於96年3月26日至4月20日至師資培育中

心網站報名。

★本通訊已發行電子報，歡迎至下列網站訂閱 http : //epaper.ntu.edu.tw

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

編按：本中心王秀槐老師以「輔導理念融入學科教

學與班級經營」方案榮獲95年度教育部師資培育典範獎，

限於篇幅，僅將方案內涵精華分享於後，供讀者參閱。全

文請參閱教育部（2006）出版：師資培育典範方案彙編

。

依據教育部推動的「教訓輔三合一」政策，在三級

輔導架構中，第一級發展性輔導的要角為一般教師，強調

需培養一般教師有效教學、並且能在教學過程與班級經營

中輔導學生的知能，以有效預防學生產生身心發展問題，

增進學生的學習動機、自我認識與全人發展。筆者提出輔

導理念融入學科教學與班級經營的「融合模式」（

integrated approach），提倡將同理、傾聽、接納尊重等

輔導心向與態度以及對青少年重要發展面向、身心發展歷

程、不適應行為等知識技能，融入一般教師進行學科教學

與班級經營的歷程中，作為培養教師輔導知能的具體、有

效途徑。依據上述理念，筆者設計了一系列的融入式輔導

課程單元，在職前師資培育課程中實施，帶領未來將擔任

一般科任教師與導師的師資生，設計融入輔導理念的學科

教案與班級輔導方案。

一、輔導理念融入教學

過去學校第一層次輔導工作最大的瓶頸在於教師課

程繁重，備感進度與趕課的壓力，要花額外時間進行學生

輔導成為一項負擔。因此應培養一般學科教師能在自身的

學科教學中，巧妙的融入輔導的概念，在不需多花額外的

時間的情況下，協助學生了解自我、全面發展。因此，將

輔導理念融入教學內涵、方法與過程，乃為培育教師輔導

知能的一個重要向度。

（一）設計理念

筆者依據青少年發展理論，統整出七大輔導議題，

包括：生理、情緒、學習、人際、兩性、生涯、生命，並

引導鼓勵修習者將這些單元融入在他們各自未來任教的科

目中，包括：國文、英文、數學、自然、社會等學科教學

中，帶領他們設計出一系列輔導理念融入教學的教案單元

。

�

（二）成果範例

限於篇幅，僅能簡述兩個融入式教學教案：第一

個教案（從第一運動定律談學習的動力）在講述（物

理科）牛頓運動第一、第二運動定律時，適時引進阻

力、助力的概念，進一步引導學生思考個人在學習的

阻力與助力，反思個人的學習風格與學習環境，試圖

將學習輔導中的後設認知（meta-cognition）的概念

融入物理科有關運動定律的學科內容。第二個教案（

地圖繪製畫出未來生涯的地圖）結合地理科的地圖繪

製教學，引導學生想像未來（二十年後）自己的「生

活空間」，應用繪圖技術，畫出自己三十五歲時工作

、休閒、家庭生活綜合所在的生活地圖，例如：一個

想要在家鄉開一家雜貨店的學生的未來生活地圖可能

就是從家裡到店裡的社區地圖，一個嚮往未來作跨國

公司負責人的學生，未來的生活／工作地圖可能就是

五大洲、全球，用這樣的方式來引導激發國中生思考

未來生涯目標。

二、輔導理念融入班級經營

由於大部分教師都有擔任導師的責任與機會，而

導師對成長期中的學生身心發展的影響相當巨大。過

去導師帶班著重班級管理，目的在促使學生守秩序、

不影響上課學習，甚至有良好的讀書風氣為主。但新

近研究發現，班級為學生重要的發展場域，學生在與

教師、同儕的長期良好的互動中，可以滿足、充實他

們各方面的發展。如果導師能夠將班級當作一個輔導

的場域，用輔導的理念與方法來帶領班級，可幫助學

生在自我、情緒、學習、人際、兩性、生涯各方面有

良好的發展。

（一）設計理念

首先應帶領教師反思班級團體性質與導師角色、

了解班級功能與班級經營模式、了解班級團體動力、

班級團體歷程、班級社會關係測量方法，並且進行班

級輔導方案構思，討論如何規劃一份適當的班級輔導

方案，供做擔任導師時的參考藍圖。設計班級輔導方

案時，需要考慮下列因素：（1）學生特質（2）班級

特性（3）學生需要（4）相關理論（5）配合學校、

班級行事曆、課程進度，利用各種場合、融合不同方

法、利用多元資源，進行班級輔導。

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

Q：96年公民與社會專門課程認定及加科

登記如何辦理？

A：依教育部96年1月18日台中（三）字第0960005276

號 函 及 臺 大 師 資 培 育 中 心 網 址

http://www.education.ntu.edu.tw辦理。

一、注意事項：

1.辦理時間：96.1.10-96.11.10（以送達時間為準，請

務必提早辦理）

2.受理對象計下列教師：

（1）第1類教師：現職高級中學（含綜合高中普通科、

完全中學高中部）任教公民、三民主義、現代社

會、公民與社會等課程之專任教師，並具有合格

高中職公民、三民主義、現代社會、國中公民與

道德教師證書者。

（2）第2類教師：現職完全中學國中部專任教師，並具

有合格國中社會學習領域-公民專長、國中公民與

道德教師證書者。

（3）第3類教師：現職高級職業學校任教三民主義、社

會科學導（概）論、心理學導論、政治學導論、

經濟學導論、憲法與政府、公民、現代社會、國

際關係等科目之專任教師，並具有前開任一科之

合格教師證者。

3.若部分課程尚未修過的老師，亦可提出申請，其結果

將作為教育部未來協調開班之參考。

4.請於辦理時間內將資料郵寄至國立臺灣大學師資培育

中心（地址：10617臺北市大安區羅斯福路4段1號，

請註明「公民與社會」專門課程認定）。

5.各縣市現職合格教師辦理專門課程學分認定及加科

登記之申請學校如下：（1）國立臺灣師範大學（2）

國立臺灣大學（3）東吳大學（4）國立彰化師範大學

（5）國立暨南國際大學（6）東海大學（7）國立成

功大學。如現職教師擬向本校申請，申請表格請至臺

大師資培育中心網站下載。

二、申請人應備妥文件：

1.國立臺灣大學公民與社會專門課程學科認定申請表。

2.身分證正、反影本乙份。

3.中等學校合格教師證書影本。

4.現職服務證明書（或聘書影本）及94或95學年度教師

授課表。

5.公民與社會專門課程抵免證明文件（歷年成績單正本

、教育學分證明書、大學抵免科目證明文件、師培大

學核發之任教專門課程認定證明書及學分表、專門課

程學分修習證明書等）。

6.不克領取認定結果者，請附回郵信封（A4尺寸，填妥

姓名、地址，貼妥郵票32元）。

（自評符合公民與社會專門課程資格者，以下資料請

一併附上，如尚未符合加科登記資格者可免附）

7.國立臺灣大學加科登記申請表。

8.最近三個月正面脫帽半身照片四張（寬3公分/高4公分

）。

9.不克領取證書者，請附回郵信封（A4尺寸，填妥姓名

、地址，貼妥郵票37元）。

Q：臺大同學申請教育實習後，欲放棄實習要如何辦理？

A:1.經確認實習學校之申請者，如因考上研究所等重大

因素，無法依原訂安排參加教育實習者，應向實習學

校提出致歉函，並副知本中心，同時填具放棄教育實

習申請書，向本中心辦理放棄實習申請，所遺實習缺

額不得再遞補。

2.少部分同學於提出教育實習申請（繳交教育實習申請

書）後，未參與實習學校協調、確認、繳交切結書或

實習學校同意書，經本校96.3.5實習輔導委員會通過

，師資培育中心可視需要將該名單公告上網周知；此

類學生下一年仍得安排教育實習，但其安排之順位列

於同科申請同學之後。

3.畢業2年內得再申請實習（92年後考入教育學程者適

用）：依本校「教育實習課程實施要點」規定：本校

修習教育學程之學生，如依大學法規定，取得畢業資

格者，可先行畢業，未參加教育實習課程者，應在畢

業二年內，於規定期限向本校申請參加半年教育實習

課程，逾期以放棄教育學程修習資格論。如因兵役

義務役期或就讀國內外碩士、博士班，其年限得外加

。校友須依本校「非應屆畢業學生申請參加教育實習

注意事項」辦理，其申請除需師資培育中心及指導教

授同意外，其安排之順序得列為一般同學之後。

Q&AQ&A

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

臺灣大學師資培育中心 王秀槐副教授

（二）成果範例

茲舉一例做說明：針對國中一年級上、下學期

，導師可隨著學生的成長階段，擬定不同週期的輔導

重點，包括學習、自我、情緒、人際、兩性、生涯等

等面向。利用各種方式，以融入教學、自習課、導師

時間、或甚至與相關領域教師合作，帶領學生探索自

我特質、增進學習策略、促進班級正向人際互動、增

加對兩性特質與相處之道的認識、以及進行生涯想像

與探索等活動。在擬定完年度計劃後，導師可進一步

思考一週的輔導重點，並且將其轉換為可行的班級互

動活動，引導學生透過體驗與討論，達成所設定的輔

導目標，例如：針對「學習策略」主題，設計出的一

週活動內涵，內容可涵蓋「自我學習策略反思」以及

「各科學系策略反思」，可分為五個小單元：（1）

我什麼時候學的最好（2）我什麼地點學的最好（3）

我什麼方式學的最好（4）我最拿手的科目的學習秘

笈（5）小組學習秘笈分享等，引導同學透過反思、

討論，了解自我學習策略的優缺點並且透過同儕學習

，習得有效的學習策略。

三、結語

本文提出輔導理念融入教學與班級經營的「融合

模式」（integrated approach），如果實施得宜，這

樣的融合取向將具有多項效果：（1） 由於中學教師

最大的困擾就是課程繁重，沒有額外的時間進行學生

的輔導，教師如果能在學科教學與班級經營中，巧妙

的融入輔導的概念，一方面能在不需多花額外的時間

的情況下，協助學生了解自我、全面發展，達到輔導

一般學生的目的。（2） 同時，也可以經過學生上課

與反應、班級互動以及作業資料中，辨識出個別學生

的問題。（3） 另一方面，由於與教學內容更加扣緊

（relevant to）學生的心理需求與經驗，將能夠提升

學生對學習該科的興趣與投入度。（4）最後，教師

若以輔導的手段進行班級經營，在開放、接納的互動

與討論中，一面引導學生正向全人發展，一面與學生

建立親密的關係，如此，師生的互動自然和諧，友善

的班級與校園氣氛也能逐步建立。因此，融合學科教

學與班級經營的輔導取向，應可創造多贏的教育與輔

導效果。

96學年度教育學程招生考試簡章公布日期：96年5

月1日（星期二）前；報名時間為：96年6月6日至96年

6月7日（星期三、四）當日上午09：00-16：00；考試

時間為：96年6月28日（星期四）上午在本校新生大樓

舉行考試。考試科目為：「個人特質評量」及「教育常

識測驗」。6月27日下午於師資培育中心公布欄及網站

http：//www.education.ntu.edu.tw公布考場。報名外

語類科時請注意其語言能力證明。

為增進本校同學對教育學程之認識，師資培育中心

將於96年5月23日（星期三）中午12：30-14：00於新

聞所103R辦理教育學程招生說明會，說明將來教育學

程招生新趨勢。

96學年度錄取之新生適用重要規定為：（1）修畢

職前教育學分後，需修習半年之教育實習；（2）實習

前至少應取得CEF語言能力參考指標「進階級」之資格

（英語科應取得「高階級」之資格）；（3）實習時應

繳付學分費、不發給實習津貼；（4）實習後須經教師

資格檢定通過後始取得教師證書。以上語言能力指標及

考試相關日期，均以簡章公布為準。

96學年度教育學程

招生考試：96.6.28

96學年度教育學程

招生考試：96.6.28

重要時程預計為：

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

一、設計理念

近年來，大考的作文命題越來越多元，其中，提

供多種數據或資料、再要求學生將之整理並改寫成作

文的題型，往往讓學生不知所措。由於在學生的學習

過程中，往往讀到的已是老師整理好的表格，因此學

生面對龐大無序的資料時，將不曉得如何整理，更遑

論再利用這些資料寫作。透過這次的課程，期許得以

讓學生從中慢慢架構出屬於自己的歸納整理技巧。將

來，在面對情節複雜的文本或是考試時，也能得心應

手。

歸納與統整的能力亦可應用到許多層面，期許學

生如同小說中的人物一樣，當問題發生的時候，評估

自身與現狀的條件，選擇出最適合自己的解決方式。

另一方面，敘事觀點的轉換亦是閱讀小說的重要

能力。敘事觀點轉換時，對於小說的鋪敘角度與價值

觀的定位都會有所影響。了解到觀者的角色、地位、

價值觀等等都會影響到對事情的看法時，期許學生在

面對事情時也能不妄下定論。面對他人的時候，也能

設身處地為他人著想。

二、教材分析

由於是以國中生為主角所作的教學設計，因此選

擇了〈鄰人的犯罪〉這篇小說。該書乃是被譽為日本

國民作家宮部美幸的第一部作品。以此作為教案的文

本是由於宮部美幸是個很會說故事的人（台灣的評論

家，唐諾也曾如此說過），日本有名的文學評論家北

上次郎甚至曾稱譽能讀到宮部的作品可謂閱讀小說的

最高幸福！重點即在於宮部是一個相當擅於「描述」

的人，許多人空有許多素材卻無法加以組織應用，怎

麼說個「好聽」的故事來打動人心，透過宮部的小說

我們或能略得一二。

關於這部作品最特別的地方即在於一波又一波出

乎意外的轉折，讀者可以從中發現許多線索其實在文

本中早已出現，唯有到了事件發生時才會顯露出來，

相當適合拿來作為分析與統整資料的範文。

另外，宮部的創作理念亦相當堅實，將自己一以

貫之的創作理念落實於每一部小說當中，大眾小說不

只是好看而已，還能夠一而再、再而三讓人品味也是

很不容易的。期許學生能在不知不覺當中，讀取更多

更廣泛的知識，拓展世界無限。

課程發展與設計變化──

中文系 柯明坊

三、教學活動

課程的進行是以一失竊案為包裝。老師為警長

，學生則分組成各個專案小組，文本則當作是受害

人或是嫌犯的筆錄，以共同尋找犯人及推理事件。

三節課的進行方式都是前一堂課先發下文本回

家閱讀，上課時先小組討論再全班討論，先各組練

習簡單的部份再全班討論解決問題的方法。

第一次上課「調查案件—找出嫌犯」必須帶領

學生如何討論，因此將以設計好的表格畫在黑板上

，小組討論後再請學生上臺填寫，全班再就黑板上

的各種資訊進行淘選，一來一往的討論間，則可學

習到歸納的技巧。第一堂課的後半段，則是教學生

如何整理繁雜的資訊與設計簡單的表格，進行的方

式是各組發下一張大海報紙，紙上區分出資訊的可

能分隔線，再一邊對照文本一邊填入相關的資訊。

填好後，則將全班的海報紙都貼到黑板下端的邊緣

以方便各組交流、分享資訊，如此，各組再討論如

何依據表格的需求，簡化資訊並摘要出關鍵字詞。

這方法將持續到第二堂課「事件連連看—案件

暗流轉」，透過一個生活事件的因果連鎖再推衍出

案件本身的連鎖反應，同樣是以大海報進行歸納與

淘選。

第三堂課著重在「敘事觀點的轉換」，透過假

扮書中的角色，並將敘事觀點從「他」改成「我」

，如此，可使得學生親自體驗各個角色帶來的轉變

與心情。並試著將之前兩堂課學習過的內容加以融

合之，將簡略資訊的流程圖重新寫成一篇文章。

讓學生在「推理犯人—整理事件—敘事觀點轉

換」的教學流程中，從整理資料、將資料化為表格

、透過程序化的表格解讀文本，再反過來應用這些

資料重寫成文本，完整地學習處理資料的方法。

四、心得感想

因為閱讀與寫作的能力其實很複雜也很抽象，

這次特別挑出學生在閱讀與寫作上都常運用到的「

整理資料」技巧，搭配上趣味的推理過程，讓學生

能夠藉由動手試試看來找出線索。我相信，在反覆

摸索、與他人討論的過程中，學生應該能學習到歸

納與統整的技巧，並且試著發展自己適合的運用方

式。

福爾摩斯「再世」一次課程發展與設計變化──

福爾摩斯「再世」一次

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

說實話，實習前夕，聽了許多前輩的經驗談，我

對於即將踏入的教職職場，心裡感覺很不安。介壽國

中，並非我的母校，距離臺大也不近，對我而言完全

是一個陌生的環境。當我懷著忐忑不安的心情去拜訪

時，我著實嚇了一跳，學校並不大，卻有好多的人。

介壽的校地很小，建築物總共整整四棟，完全聯結在

一起，旁邊另有長約兩百公尺的PU跑道操場。但是

若看學校整體編制，每年級近千名的學生，再加上資

源班、各大樂團和行政單位及社會科輔導團，實在是

個人數眾多的學校呢！

八月初來乍到的我，不但對環境陌生，連第一次

實習教師報到都沒有到場。相較於七月分就投入學校

行政的其他實習生，我顯得無知而笨拙；但是其他人

反而主動來協助我融入這個環境，證實「半年實習卻

會被排擠」的說法並非完全正確。此外，以對待實習

老師的態度來說，介壽絕對是令人稱羨的優良模範。

不但每一位老師、行政人員待人親切，校長推動大家

庭和工作夥伴的工作模式，甚至還為實習老師和代課

老師舉辦新進教師研習，作經驗傳承；講師就是介壽

培養出來的資深教師們。從每一位老師的口中，我聽

到許許多多從前不需要去面對，但確實是活生生存在

於生活中的現實：例如與各式各樣的家長相處的甘苦

談、面對學生挑戰的自信和實力。在杏壇中生存下去

是很不容易的，但是只要有方法、積極的態度，當一

個老師就會很酷！

由於空間有限，大部分時間，實習老師都留守教

務處，但是學務處、輔導室的行政工作，甚至是校慶

，都有機會去接觸。最重要的是，我們並不是像無頭

蒼蠅一樣去做事，主任在交付我們一項行政工作的時

候，一定會事先告訴我們關於規定、原理，以及如何

彈性的處理人的問題。以監考來說，人手不足時實習

老師支援一下是難免的，但是教務主任卻會事先告訴

我們關於考試的業務、對試卷的謹慎的態度和抓到作

弊學生的處理方法。關於行政工作，我的建議就是多

看、多聽、多思考。

相對於行政這方面，教學實習部分，介壽更重視

教學智能。每一位老師都是「國寶級」的王者強師！

不只有國文科輔導團的精英教師，每位老師也常常利

國文科實習學生朱慧慈

用各種課堂活動提升同學的興趣和實力。真的不是我

吹牛，之前臺北市辦理「提升學生國語文能力」成果

展，本校就整理了足足七大冊送去參展，全部都是老

師們的心血結晶，絕對沒有假報的哦！不僅如此，在

教學資源上，介壽有資源豐富的教學資源中心和全力

支援的設備組，讓老師們在備課上絕無後顧之憂。

說到這裡，我不能不提一下我的師父—�莊雅琴老

師。之前我覺得教白話文很困難，學生自己都看得懂

的文章，到底還有什麼好教的呢？但是莊老師一上臺

，從來沒有冷場過。有時學生雖然看得懂課文，老師

也都補充了修辭、文法、解釋的部分，甚至作者、題

解也都講完了，但是同學還是不知道為什麼要學這一

課。這時候，莊老師就會舉一些學生生活中的例子，

如打掃外掃區、買菜等事例來說明課文主旨，有時候

也讓學生自己發揮，提出自己的看法或例子，再把這

些想法引申到他們做人處世或寫作等學科能力的應用

上面來。如果你跟我一樣在場觀摩，你一定也會嘆為

觀止；莊老師怎麼可能做到知識與理解配合、考試與

情意兼具，現實和理想的結合，實在太厲害了！

至於這些幸福的學生，我一定要介紹我可愛的導師班

七年一班。一開始進來時學生都很靦腆，過不久就顯

露出他們熱鬧的本性。他們學力很不錯（實在很難判

定他們腦袋裡裝了多少知識），讀書也算認真，生活

教育比賽得獎更是不知道已經蟬聯第幾週了，但是還

是很稚情。舉例來說，在我教學演示當天，他們還很

開心地跟我說：「老師，你的命運就掌握在我們手裡

啦！」結果，正式來的時候，全班都緊張得像木頭人

一樣，連頭都不敢偏十度，好笑吧！其他像九年級的

學生，雖然課業壓力重，但是已經很有觀察力、也有

自己的想法，也積極考慮未來的事，顯得很成熟，有

時生活太苦悶，也會跑來找我玩、消遣一下。八年級

則是有點小油條，天天少不了玩鬧，但整體來說又聽

話、又認真、又體貼。在學校工作，每一天面對的人

事物，都是學生，就好像生存的價值意義都在於學生

。經過這幾個月跟他們的相處，我不期待學生心存感

謝，但是我相信這樣短暫的相處，或多或少也會帶給

他們一點點不一樣的改變。這樣一來，實習就是很有

趣的工作和生活，不是嗎？

臺北市立介壽國中實習心得分享

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臺北市立介壽國中

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

這是我第一次整理有關甄試的經驗。過去的甄

試經驗，對自己有什麼樣的意義，這意義與擔任老

師之間又有什麼關連，是我跟大家經驗分享的出發

點。

一、實習期間的預先準備

1.給自己充分體會、感動的機會：認真、謙虛

、有禮貌，多參與學校活動。

實習時，不必太過抱怨，讓負面的東西經由轉

化，變成正面的力量。建議大家充份參與校園活動

，不要把它當成是命令，既然要做，就做漂亮點，

讓整件事情對自己是有意義的。

2.多跟典範教師請教，「見賢思齊」；看到不

適任的行為時，「見不賢內自省」。

每個學校都有值得學習的典範老師。只要你主

動表示，就可以學會很多東西。

3.實習時期正是讀書好時節，應該努力備課，

爭取上台試教機會。

此時可以讀一些比較核心、基本的學科知識，

以及教育相關書籍。學校再忙，還是會有很多時間

去準備教甄與研究所。此外，要努力備課，爭取上

台試教的機會。除了自己的師父之外，也可以請別

的老師指導，跟他們做討論。只要多一個老師，就

多一個機會。

4.所有教材、教案都應圖文化、數位化，建構

帶著走的本事。

所有的教材、教案，都要數位化。甄試時，只

要帶著電腦，幾件衣服，就可行走天涯。從現在開

始做，不斷累計，等你當上正式老師，還是可以派

上用場。

演講人：臺北市立建國中學歷史科黃春木老師 臺大歷史科教育實習指導教授時 間：95年10月27日實習教師第3次返校座談紀 錄：李忠勇

二、甄試期間的具體表現

1.基本行頭：

（1）水：因為要講很多話，且舟車勞頓。（2）

筆：可以把大綱寫在筆記紙裡。（3）筆記本、手提

電腦：所有寶貝都在裡面。手提電腦要充好電，還

要有隨身碟當備份。（4）簡單的履歷、最精彩的教

材與資料：建議最多20頁。履歷只要條列式介紹即

可。個人的學經歷介紹，是要讓大家知道你一路走

來始終努力。再來，我建議對開。例如，左邊是學

習單，右邊是學習單的設計理念。讓人家左右參照

，在最短的時間內認識你。

2.基本概念：

依不同學校的學生程度，調整自己的教材教法

。在縣立中學，只要把課本的重點整理清楚即可。

但在精英型高中，反而要注重知識結構，還要能夠

延伸去做討論。

3.第一印象：

務必準時。最好提早一小時報到，體會整個學

校的氣氛。碰到人就親切地打聲招呼，搞不好遇到

校長、教務主任，他們印象就會很好。服裝簡單大

方，乾乾淨淨即可。戴耳環、項鍊都可以，只要不

會讓活動不方便就好。

4.在休息室：

親切地跟大家寒暄幾句，不要板著臉，放輕鬆

一點。若對手很強，盡力而為就好，沒有必要一開

始就覺得自己沒機會。

5.在準備室時：

約有20分鐘。此時已知道題目，可從電腦調出

檔案，掌握架構，並且在紙上記下綱要，以便寫板

書。多數學校不會提供課本，上台時，手上大概只

有紙跟筆，所以要有不看課本的把握。

6.試教時：

（1）上台要從容，不要讓人家感覺你很緊張。

（2）核心重點要全盤掌握，架構要清晰，關鍵處要

甄試寶典甄試寶典

臺大教育實習輔導通訊 第40期 2007. 3

強調，轉化成國高中生可以吸收的知識和結構，大

概可以拿60-70分。若能舉個生動的例子，並與新舊

經驗連結，可再加10-15分。（3）不容許有錯誤的

概念，只要講錯一個地方，就可以準備回家了。所

以，沒有把握的部份就不要講。（4）板書一定要寫

，字不一定要漂亮，但是要整齊，概念層次要分明

。大約可加減5分。（5）要表現出與學生互動的教

學語言、動作，主動邀請學生參與討論。（6）甄

試結束前三分鐘會有一聲鈴。利用這三分鐘做總

結，甚至可以假裝交代作業，把這個單元的作業設

計呈現出來。（7）至少要跟每位評審委員目光短暫

交會一次，表示你有在環顧現場，有希望跟對方溝

通的心意。

7.面試時：

（1）教師會問到「學科知識及服務意願」的問

題，行政人員則會問到「教育理念及服務意願」的

問題。（2）注意聽清楚問題，不會回答時，可先坦

白「沒有把握」，但是要努力提出可能的解決方向

，讓甄試委員感受到你的誠意。最後回答不下去的

時候，可以反過來請教，尋求釋疑，留下一個口碑

，一個好印象。（3）要做承諾時，應有實踐的誠意

與把握，不要亂開支票。

8.要不要兼任行政工作：

我們常被要求問實習教師這個問題。以下是我

認為最好的答案：「行政是最能迅速融入校園

、磨練心志、增廣見聞、利他服務的途徑，

甚至也是一種修行，一種實踐理想的好機會

。若能在行政服務中，證明自己親和力高，

有創意，能與人合作，能協調各方意見形成

共識，能糾合眾力達成任務，這是多麼有重

大人生意義的事啊！」。

三、甄試時常見的嚴重問題1.�講述僵硬，動作生疏，一看就知道他還是學生。在

實習期間，完全沒有培養老師的信念、氣質及言行

。這種人絕對不予考慮。

2.概念、知識錯誤。

3.漫不經心，應對進退沒有禮貌。講完了調頭就走，

讓評審耿耿於懷。本來有可能錄取，反而會因為態

度不佳而決定不予錄取。

對實習教師甄試的建議—教學能力部分

對實習教師甄試的建議—教學能力部分

一、教學能力（包含教材內容）（1）教學計畫或教案：隨時蒐集教學計畫。可將所

有準備的教材（國中三年；高中三年）全部帶

去，以備不時之需。必須對教材有相當的熟悉

程度，無論準備再多東西，重要的是對教材（

課本的內容）的熟悉度。（因在15分鐘內完整

陳述）。

（2）專業知識的充實（勿因忙碌的實習生活而忽略

專業知識，尤其是教授高中課程的老師）。

（3）態度積極認真（部分的試教老師似乎臨時抱佛

腳，未做事前的試教）。

二、教學創新（包含教具的使用）（1）教具的使用－包括文字掛圖或地圖（這是教師

甄試的重點之一，實習老師應避免手繪地圖或

圖案，除非準確度很高）。

（2）善用教具：提前製作試教海報，要切合主題（

例如：以各個大主軸、大標題，並搭配相關的

故事、名言、結語，如此一來，不論抽到什麼

樣的題目，都能運用上先前準備的東西，增加

試教的可看性）。

（3）教學技巧的設計－本次試教都採用傳統的授課

方式（板書和課本），未見創新（例如：利用

地圖，瞭解台灣的經濟發展；運用圖片，提高

學生對歷史人物的好奇心⋯）。

（4）板書（平行或直書）要統一。

三、教學技巧及表達能力（1）教學要「自信」（部分同學未準備充分，故上

課的自信不夠）。

（2）老師們在試教的時候，因為有時間的壓力，因

此要特別注意「口誤」的問題；平時應注重臨

場的反應。表情要自然。台上除了要莊重之外

，眼神接觸或幽默感都是很重要的。

（3）講課的速度要「適中」，音調不宜過小或過大

（部分同學因為緊張，所以速度太快）。

（4）可將時事融入教材。

以上為95.12.29師資培育中心辦理實習教師模擬甄

試時，現職中學教師對本校實習教師的建議。