התפתחות המשחק

המשחק התפתחות

הדיון תחום הגדרת• ) ( , היוולדם מיום משחקים הם רק ולא אדם בני

. חייהם כל ולאורךוחוצה • נרחב הוא במשחק העיסוק לכן

דיסציפלינות.בני • של הראשונות החיים בשנות נתמקד אנחנו

. הראשונה, החיים שנת על דגש ונשים האדם•. - דינמי התפתחותי יהיה שלנו ההיבט

? משחק מהו• , תחושה" מחשבה שבו ויצירתי ספונטני תהליך

מופרדות שהן מפני לשגשג יכולות ועשייה " הרסניות תוצאות או כשלון מפני לינט מהפחד

.1996מקמאהון

גופני • במאמץ מרצון ההתעסקות הוא משחקרצון שביעות השגת לשם לימודי מנטלי או

. רגשית. שרידן ד .1996מרי

•. משאלה מילוי של דימיונית פעילות הוא משחקפרויד.

• . וממשות פנטזיה שבין ביניים מציאות) אריקסון)

המשחק בהתפתחות שלבים. מקמאהון" לינט י 1996עפ

משוער גיל משחק חושי/יצירתי

פיזי משחק משחק חקירתי

משחק חברתי

משחק סמלי

0-12 חודשים

בכל משתמשלחוות כדי החושים

העולם את

משחק מוטורי/ חושי

, תירגול,מניפולציה,

וטכסיות חזרתיות

ובגוף בגופו משחקמהיותו, נהנה אימו

" גורם"

" תורות " משחקיוחיקוי

, ראשונות מיליםמעבר חפץ

שנתיים- שנה במזון משחקועם, ובהפרשות . ומילים צלילים

בכל משתמשהחושים.

גסה מוטוריקהועדינה.

העולם חקר , מרחב : הפיזי... יחס, תנועה

, לבד משחקמחבואים משחקי

, הורים עם ," השתוללות"

עם משחק. מתבנונן, אחאים

, פעיל שיום " כאילו " משחקי, תפקיד משחקי

שנים 3-4 ובצק מים חולסיפור צביעה

ומוסיקה

, על, רוכב קופץ רץ , רוקד אופנייםבכדור משחק

וגוזר מצייר

, בניה בעיות פתרוןופאזלים.

משחק או אסוציאטיבי

מקביל משותף

, דימיוניים חבריםמשחק, תחפושות

משותף דרמטי

שנים 5-12 , יצירתיות, אומנותספרים מוזיקהחיות וסיפורים

מחמד

עם משחקים, ספורט, כללים

רכיבה,

, טכניות מיומנויותביתיות, מדעיות

משותף ,משחקפעולה שיתוףארגון, ותחרות

חברתי

פעולות תיאום , מחנות, ותפקידם

ספרים, הצגותטלויזיה, סיפורים

ומחשב.

שנים 12ויותר,

מבוגרים

, בישול, אומנויות , כתיבה, ואכילה

, חיות ואהבה סקסוילדים מחמד

ומשחקים ספורטתחביבים ומיומנויות

וטכנולוגיה מדע רשמיים משחקיםכללים עם

, כתיבה, חשיבה, בהקיץ חלום

.10גיל . העולם את לחוות כדי החושים ובכל הגוף בכל משתמשת הילדה חודשים" / יצירתי" חושי משחק

.0-12גיל , , . . עצמו על חוזר מניפולטיבי מוטורי חושי משחק פיזי משחק חודשים

" המשחק" חוקיוממוקמים • נעים המשחקים כל

, אם- בין לכן קודם המסומן משחקים במגרש - , פי ועל מכוון באופן רעיוני או מעשי באופןהעולם... בתוך זמניים עולמות כולם בחירהסדר ... שולט המשחקים מגרש בתוך הרגיל

... החיים של והמנהגים החוקים ומסוים מוחלט) (. הויזינגה קיימים אינם שוב

? כאן השתבש עלול בעצם מה אז

:0-12גילאי • חודשים עצומה • חשיבות יש הראשונה החיים בשנת

." " משפיע זה קשר אם ל התינוק בין לקשר. ההתפתחות תחומי כל על קריטי באופן

• . - כיווני דו קשר שזהו לזכור חשוב זאת עם יחדתכונותיו את הקשר לתוך מביא התינוק

המולדות. קשר • על כאן מדברים אנחנו כלומר

אינטרסובייקטיבי.

" תינוק" " רק אלא תינוק כזה דבר איןומישהו"

, והתקשרות, התפתחות משחק. יסוד מושגי מספר

Good enough mother:(Winnicot)של ממצב העוברת שקיימת Maternal pre-occupationאם אשליה המעניקה

. , הדרגתי כשלון של למצב ליצור התינוק של ליכולתו התואמת חיצונית מציאותAttunement :(Stern)

. האחר של למצבו רגישות וגם עצמי ויסות גם בה שיש לאמו תינוק בין אינטראקציהMaturational Process

. המובנה הביולוגי ההבשלה תהליךTeleological stance (Fonagy)

, להתייחס מבלי אך מסויימים מצב או מטרה אל מכוונים הנראים באופנים מתנהג התינוקלתכונות

. האחר של למניעים אוAttachment

( , ברית הכולל להוריו תינוק בין בקשר שראשיתו מיוחד חברתי . BONDקשר ההקשר( רגשית. רגשות לוסת לומד התינוק שבתוכו

Infant securityההורה בנוכחות בטחון של בתחושה ומתאפיין תינוקות אצל שנוצר ההתקשרות דפוס

. , , אלו ילדים הבטחון לתחושת וחזרה ומצוקה חרדה על התגברות חקירה המאפשר , ובטחון טובות ותקשורת ויסות יכולות ולמידה משחק כלפי חיוביות ציפיות מפתחים

. - . אוטונומי עצמי תחושת מתפתחת מכאן ההורות מתמשךבזמינותParameters of parental care

, : רגישה תגובתיות בטוח התקשרות לדפוס קשורים שנמצאו ההורי הטיפול מאפייני אותם. , , וחום מעורבות מתונה סטימולציה למצוקה מהירה תגובה

Mentalizing/ Reflective function Fonagy)) . מארגנת היא התנהגותו את להבין מנת על לאדם המיוחסות ורצונות אמונות של מערכת

. הזו המערכת מנטליים מבנים של במונחים האחרים והתנהגות התנהגותנו של החוויות את - ליצירת הבסיס שהיא עצמי חווית של המשכיות יוצרת ובכך התנהגותנו את לעצמנו מסבירה

. מובן- עצמי מבנהBION) Containment)

, . ומחזירה עליהם חושבת אותם מחזיקה היא התינוק של תחושותיו על האם של פעולה. . רעות מאשר טובות תחושות יותר מחזירה היא יותר נסבל באופן אותן

Mirroring , את לתפוס מובנית יכולת לו שיש והתינוק התינוק של הבעתו את המחקה ההורה

. . התינוק של מחוויתיו כחלק מיוצגת ההורה תגובת הזה החיקוי

ההתפתחות של המכניזמים לבין משחק בין. הדדית תלות של קשר קיים

יכולה איננה אופטימלית התפתחות, משחק ללא להתקיים

להתקיים יכולה איננה משחקית ויכולת. אופטימלית התפתחות ללא

בהתפתחות המשחק של וחשיבותו מקומומנטליזציה

המצבים • ייצוגי את הילד של התפיסהתלויה אחרים ובתוך עצמו בתוך המנטליים

. / הורה המטפל של המנטלי בעולם שלו בצפייהבמידה מנטליים במצבים לצפות מסוגל הוא

) על ) מרמזת מצביעה המטפל של וההתנהגות . המטפל כאשר מתאפשר זה אלו מצבים

בעמדת משותפת PRETENDנמצא משחקית . הילד עם

. , ומשחק, מנטליזציה אינטגרציהמנטלית . 1• אינטגרציהגיל • :3-4עד החיצוני למצב פנימיות חוויות בין קישור של עמדות שתי ישנן•Psychic equivalence modeלמציאות • תואם יהיה אחרים ושל שלו הפנימי שהעולם מצפה הילד

החיצונית.המגיע למידע להתאים מנת על יעוותו סוביקטיביות חוויות קרובות לעיתים

מבחוץ.•Pretend modeאיננה • הפנימית שהמציאות יודע הילד זו בעמדה נמצא הילד כאשר

, העולם מן כמנותקת אותה חוויה הוא אז אבל חיצונית מציאות משקפתהחיצוני.

• " " " זו מנותקות או לזו זו כזהות נחוות חיצונית וה פנימית ה המציאות כלומרמזו.

בגיל ילד תקינה 3-4בהתפתחותשתי של אינטגרציה עושה

, הפונקציה ונוצרת הללו העמדות . מנטליזציה, או הרפלקטיביתנחוות וחיצונית פנימית מציאותהיותן עם יחד לזו זו כקשורות

. מזו זו שונות

, בהתפתחות , מכריע ואולי מרכזי תפקיד יש למשחקמנטליזציה.

חוויותיו • בין קישור מקבל הילד המשחק בשעת . שמירת את הגדיר ויניקוט המציאות לבין הפנימיות

הפנימית המציאות שבין והקשרים ההפרדה . מציג המטפל תמידית אנושית כמשימה והחיצונית

של ושונות אחרות פרספקטיבות הילד בפניל מחוץ הקיימות . MINDהמציאות הילד הילד של

/ על המציאות את לעוות לשנות שאפשר לומד גם ." מאפשרת " זו משחקיות משחקית פעולה ידי

" כאילו " של אמיתית מנטלית חוויה של היווצרותה

• ," ה " רוחו את למצוא בסיסי צורך יש תינוק .MINDלכל , האובייקט בתוך שלו• : הכלה של הפונקציה את ממלאה הזה הדימוי של הפנמה התינוק עבור

) ( " ויניקוט" שלו העצמי את לתינוק חזרה לתתאלטרנטיביות • דרכים אחר נואש לחיפוש מוביל הזו הפונקציה של כשלון

. עזים ורגשות מחשבות להכלת• , , בהשגת , ובכשל המשחק בהתפתחות בכשל היתר בין יתבטא זה כשלון

אינטגרציה.לשחק • מסוגלים אינם מוחזקים או מוכלים היותם של תחושה חוו שלא ילדים

.•. טראומתיים מצבים עקב גם נפגמת לשחק היכולתסמלי • .משחק• , התפתחות כולל ההתפתות תחומי בכל פוגעת סמלי למשחק יכולת היעדר

.) סומטיזציה, ) פיזית והתפתחות אישיים בין קשרים שפה• , עם אמון יחסי ליצור מאוד שמתקשים קפואים ילדים נראה אנו בקליניקה

המטפל.• . לשחק מאוד מתקשים הם מאורגנים ולא דלים יהו שלהם והיצירה המשחק

. , , ורעיונות מחשבות דברים עמם ולחלוק אחרים ילדים עם

קלינית דוגמאבת: • זוכרת 32מטופלת איננה שהיא שמרגישה

גיל לפני מעצמה דבר זאת. 10שום עם יחד . בשעת בילדות נמצא בעיותיה ששורש מרגישה

אומרת היא פסיכודרמתי תפקידים חילוף " : " שאת" חשבתי הזמן כל שלה הקטנה ילדה ל

, . דימיוני פרי רק שאת במציאות קיימת לא . שאת רואה אני ועכשיו דימיינתי שאני משהו

" . בשוק אני קיימת באמת

הטיפול מטרת• " : במשחק התרפיה מטרת מגדירה מקמאהון לינט

" וההכלה ההתקשרות תהליך את לתקן היא•. התרפיה סוגי לכל מתאימה זו והגדרה ייתכן• , מנטלית אינטגרציה השיגו לא אשר ילדים

, זקוקים/ חברתית או יצירתית חושית גופנית: רגרסיבי למשחק

• , , , בובות בקבוקים שמיכות כריות יש שלי בקליניקה , , , , , , וצבעי, חומר מראה סבון מים חול אוהל רכות

אצבעות.

המטפל תפקיד•. ובטוחה מכילה יחסים מסגרת לייצר•. הילד ידי על ונשנית חוזרת השמדה לשאתבצורה • ולהחזירן הילד תחושות על לחשוב

. יותר נסבלתאת • למצוא הילד יכול בו בטוח מרחב לספק

. המשחק באמצעות עצמו

ולסיום...•

נמצאת השונים ההתפתחות בתחומי שלב באיזההילדה?

מומלצת קריאה1. : עבודה. ודרכי תיאורהי במשחק תרפיה

. ' אח . הוצ מקמאהון .1996לינט2 . . . א. אחר וממקום מהפסיכואנליזה מבט המשחק

.) אחרונות. ) ידיעות עורכת פרוני3. An interpersonal view of the infant.P Fonagy and

M. Target. In Psychoanalysis and developmental therapy. A.Hurry. (ed.)

4. Play Therapy. The inner dynamics of childhood. V.M. Axeline. 1947.