assignment baskaran

1

FACULTY OF EDUCATIONHBEF 2303SMPTEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKANName: MOHD NOOR EZZANI BIN MD ZUBIRMatric Number: 820220025773001NRIC: 820220025773Telephone Number: 012-5845842Email address: [email protected] Name: Baskaran KannanLearning Centre: Perak Learning CentreMac 2012 SemesterKANDUNGAN

M/S -------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.0 PENGENALAN

3

2.0 Pentaksiran

33.0 Pengujian

34.0 Penilaian

44.1 Jadual Spesifikasi Ujian

55.0 Indeks Kesukaran (Index Difficulty)

55.1 Jadual Indeks Kesukaran

65.2 Tafsiran Indeks Kesukaran Item

86.0 Indeks Diskriminasi (Discrimination Index)

86.1Tafsiran Indeks Diskriminasi Item

106.2 Analisis Item

127.0 PENUTUP

13

8.0 RUJUKAN

15LAMPIRAN A

LAMPIRAN B

LAMPIRAN C

LAMPIRAN D

LAMPIRAN E

LAMPIRAN F

LAMPIRAN G

1.0 Pengenalan

Proses Pengajaran dan pembelajaran merupakan satu sistem pendidikan yang sangat berkesan bagi melihat pencapaian murid. Pengajaran adalah satu aktiviti bagi membantu pelajar mencapai hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.Objektif pengajaran adalah perubahan tingkah laku pelajar yang ingin dicapai oleh guru dalam satu-satu proses pembelajaran . Perubahan ini boleh dicapai melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan baik. Setiap perubahan atau kemajuan pelajar itu perlu dinilai dari semasa ke semasa.Penilaian berterusan akan menentukan tahap keberkesanan pengajaran guru dan juga pembelajaran pelajar / murid. Kemajuan atau perubahan pelajar perlu dinilai dari masa ke semasa. Ini jelas menunjukkan wujudnya hubungan antara objektif pengajaran, pengujian, pengukuran dan penilaian.

2.0 Pentaksiran

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat meliputi halhal

berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman melibatkan hal-hal seperti

pertimbangan dan pencapaian aspek pendidikan, manakala produk pula

melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Proses pendidikan pula

melibatkan operasi, dapatan dan hasil. Aspek-aspek utama dalam pentaksiran

ialah:-

i. Instrumen

ii. Kumpulan yang ditaksir

iii. Respon

iv. Kumpulan yang menaksir

v. Skor

3.0 Pengujian

Pengujian merupakan satu kaedah dalam pengukuran dan dijalankan dengan cara yang sistematik.Ia juga satu cara bagi mengukur tingkah laku seseorang individu. Ia dilaksanakan dalam tiga peringkat iaitu, sebelum, semasa dan selepas sesuatu pengajaran Ujian boleh diberikan sebelum sesuatu pengajaran berlaku dengan tujuan untuk mengumpul maklumat. Ujian itu dikenali sebagai ujian pra atau pretest. Semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku ujian diberikan sama ada secara lisan atau bertulis. Ujian ini bagi mengetahui kemajuan yang dicapai oleh pelajar-pelajar dan pemahaman mereka terhadap P&P guru. Ujian ialah satu alat. Dalam P & P bahasa, ujian ialah bahan yang bertulis atau tercetak atau terakam yang telah dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. Misalnya, guru membina ujian kloz bagi menguji kefahaman membaca atau ujian imlak bagi menguji kefahaman mendengar. Namun, perlu diingat bahawa ujian mungkin menjadi kurang baik jika pentadbir ujian menggunakannya dan menginterpretasinya secara tidak jujur. Oleh itu, ujian perlulah digunakan sesuai dengan perkara yang hendak diuji itu.

4.0 Penilaian

Penilaian telah didefinisikan dengan banyak cara. Stufflebeam et. al. (1971: xxv)

menyatakan penilaian sebagai the process of delineating, obtaining, and

providing useful information for judging decision alternatives.

Terry D. TenBrink (1974:8) pula menyatakan bahawa penilaian adalah suatu

proses mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat

pertimbangan yang seterusnya digunakan dalam membuat keputusan.

Penilaian merupakan satu proses untuk memperolehi maklumat kuantitatif. Ia

adalah satu proses bagi guru untuk menentukan perubahan tingkah laku dan

membuat pertimbangan menilai. Proses menilai dapat memberi maklumat

tentang pencapaian objektif pelajaran, kaedah mengajar seorang guru dan

keberkesanan sesebuah kurikulum. Pentafsiran penilaian berdasarkan data

kuantitatif dan penghuraian kualitatif. Ia boleh dijalankan sebelum, semasa atau

selepas satu sesi pengajaran guru. Ia boleh dijalankan berdasarkan sesuatu

pembelajaran spesifik atau kepada keseluruhan kurkulum.4.1 Jadual Spesifikasi Ujian

Jadual Spesifikasi Ujian atau JSU merupakan aspek penting dalam penyediaan sesuatu ujian. Guru-guru di sekolah seringkali membina soalan-soalan ujian secara spontan dan tidak terancang. Ujian yang tidak mempunyai perancangan yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Cara yang baik untuk merancang sesuatu ujian adalah dengan menyediakan JSU yang merupakan rancangan persediaan item/ soalan. JSU dikenali juga sebagai Test Blue Print dan Test Specification. JSU merupakan matrik dua paksi iaitu paksi Kandungan (menegak) dan paksi Aras Kemahiran (melintang). Dalam penilaian, JPU berperanan penting. Orang-orang yang berkaitan dengan ujian seperti calon, guru yang mengajar dan ibu bapa berhak dalam erti kata sebenarnya menolak sesuatu ujian itu jika diragukan kesahannya. Justeru, data yang tercetus daripada ujian yang sedemikian tidak layak digunakan bagi tujuan pemilihan, pengkelasan atau bimbingan.

Mata pelajaran Matematik Tahun 6 dipilih; Aras item yang dibina adalah merujuk kepada Taksonomi Bloom (1956). Bagi ujian ini kami telah membina Jadual Penentuan Ujian yang terdiri daripada 4 aras kognitif mengikut kehendak soalan kerja kursus seperti berikut :

Pengetahuan - 4 soalan

Kefahaman - 4 soalan

Aplikasi - 2 soalan

Analisis - 2 soalan

5.0 Indeks Kesukaran (Index Difficulty)

Indeks Kesukaran ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpula yang diuji. Indeks ini menunjukan samaada sesuatu item adalah terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah.

Garrett (1959), Sax (1980) dan Brown (1983) menyatakan bahawa satu kesukaran sesuatu item jugabergantung kepada berapa ramai calon dalam kumpulan yang diuji menjawab dengan betul. Dalam situasi ini,indeks kesukaran disebut sebagai indeks pilihan apabila ia mewakili perkadaran atau peratus calon dalamkumpulan yang diuji dapat menjawab sesuatu item dengan betul.Indeks kesukaran dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya adalah diantara 0 dan 1. Lebih tinggi nilaiindeks, lebih mudah item berkenaan kepada kumpulan yang diuji kerana lebih ramai calon dapat menjawabdengan betul.

5.1 Jadual Indeks KesukaranIndeks Kesukaran(Nilai Delta)Penilaian Item

16.5 Ke AtasTerlalu sukar, Tidak sesuai digunakan

16.0 - 16.4Sukar, Item boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan di prauji semula

15.0 - 15.8Sukar tetapi boleh terus diguna

12.5 - 14.9Sederhana dan boleh terus digunakan

10.4 - 12.4Mudah tetapi boleh terus digunakan

9.8 - 10.3Mudah, boleh diguna dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula

9.6 Ke BawahTerlalu mudah, tidak sesuai digunakan

5.2 Tafsiran Indeks Kesukaran ItemItemBilangan Murid Jawab BetulIndeks KesukaranTafsiran

1230.92Terlalu Mudah



4160.64Sederhana Sukar





9210.84Mudah



12190.76Mudah






18140.56Sukar


20140.56Sukar

21220.88Mudah

22190.76Mudah


24130.52Sukar


2690.36Terlalu Sukar

27200.80Mudah



30120.48Terlalu Sukar

31190.76Mudah

32200.80Mudah

33180.72Mudah


35200.80Mudah


37220.88Mudah

38190.76Mudah

39200.80Mudah

40210.84Mudah

6.0 Indeks Diskriminasi (Discrimination Index)

Thorndike (1955) mendefinisikan indeks diskriminisi sebagai indeks yang menunjukkan keupayaan item itu mendiskriminasi antara kebolehan kumpulan cerdas dengan kumpulan lemah. Sax (1980) mentakrifkan indeks diskriminasi sebagai pekali korelasi yang menghubungkan skor item dengan skor kriterion, amnya skor kriterion merujuk kepada skor ujian.

Lembaga Peperiksaan Malaysia mengunakan korelasi biserial titik (Point Biserial), rpbis, yang menghubungkan antara prestasi berbagai kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka keatas sesuatu kriterion yang mengukur kebolehan yang sama. Markah keseluruhan ujian dijadikan kriterion. Korelasi ini juga digunakan kerana skor item adalah dikotomi dan skor kriterion adalah selanjar. Korelasi ini juga sangat sesuai digunakan kerana sampel praujian dianggap stabil atau setara dengan kumpulan pos-ujian.

Seorang pelajar yang memperolehi yang tinggi didalam sesuatu ujian seharusnya memperolehi skor yang tinggi bagi tiap-tiap item yang dijawab dalam ujian itu. ini bermakna korelasi tesebut tinggi. Dengan itu, item yang mempunyai pekali korelasi (indeks diskriminasi) yang tinggi dikatakan mempunyai keupayaan yang tinggi diskriminasinya.

Kebolehpercayaan merujuk kepada takat perbezaan markat ujian calon yang disebabkan oleh perbezaan sebenar kebolehan calon. Oleh itu, ujian yang kebolehpercayaan tinggi mesti mengandungi item-item yang mempunyai indeks diskriminasi yang positif dan tinggi.

Jadual di bawah menunjukkan pekali korelasi yang sesuai digunakan mengikut bentuk skor item dan skor kriterion.

Pekali KorelasiSkor ItemSkor Kriterion

PearsonSelanjarSelanjar

Point BiserialDikotomi SebenarSelanjar

PhiDikotomi SebenarDikotomi Sebenar

BiserialSelanjar tetapi ditukar kepada dikotomiSelanjar

TetrachoricSelanjar tetapi ditukar kepada dikotomiSelanjar tetapi ditukar kepada dikotomi

Ebel (1979), mengariskan beberapa penilaian keatas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :-

Indeks DiskriminasiPenilaian Item

0.4 Ke AtasSangat baik

0.30 - 0.39Baik dan boleh tetapi mungkin boleh diperbaiki

0.20 - 0.29Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki

0.19 ke BawahSangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula

Lembaga Peperiksaan Malaysia memberi penilaian ke atas nilai-nilai indeks diskriminasi seperti berikut :

Indeks DiskriminasiPenilaian Item

0.4 Ke AtasSangat baik

0.30 - 0.39Baik dan boleh terus digunakan

0.20 - 0.29Baik tetapi mungkin boleh diperbaiki dan diprauji semula sebelum digunakan

0.15 - 0.19Item ini boleh digunakan dengan syarat diperbaiki dan diprauji semula

0.14 ke BawahSangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula

6.1 Tafsiran Indeks Diskriminasi Item (Berdasarkan Ebel, 1979)

Item xyPekali KorelasiPenilaian Item

10.92 1.00 0.52 Sangat Baik

20.96 0.88 0.43 Sangat Baik

30.96 0.92 0.47 Sangat Baik

40.64 1.12 0.32 Baik

50.64 1.08 0.30 Baik

60.68 0.80 0.18 Sangat Tidak Baik



90.84 0.80 0.27 Kurang Baik



120.76 0.84 0.26 Kurang Baik


140.92 0.88 0.40 Sangat Baik

150.96 0.88 0.43 Sangat Baik






210.88 0.92 0.41 Sangat Baik

220.76 0.80 0.23 Kurang Baik

230.92 0.88 0.40 Sangat Baik




270.80 0.84 0.28 Kurang Baik





320.80 0.76 0.22 Kurang Baik


340.92 0.96 0.48 Sangat Baik

350.80 0.84 0.28 Kurang Baik

361.00 0.96 0.55 Sangat Baik

370.88 0.88 0.37 Baik

380.76 0.80 0.23 Kurang Baik

390.80 0.76 0.22 Kurang Baik

400.84 0.76 0.24 Kurang Baik

x ialah indeks kesukaran ujian kali pertama

y ialah indeks kesukaran ujian kali kedua

Setelah soalan ini siap dibina, saya telah mentadbirkan soalan ini kepada pelajar-pelajar tahun 6 yang terdiri daripada 25 orang pelajar dari Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Perak, Perak. Hasil daripada ujian yang telah dijalankan ini, kami telah menyediakan sebuah jadual pencapaian untuk menunjukkan hasil pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar-pelajar ini seperti yang ditunjukkan pada jadual di atas. Di samping itu, melalui jadual pencapaian ini ia akan memudahkan kami untuk mengukur sejauh mana keberkesanan item soalan ini terhadap para pelajar di sekolah ini.

Berdasarkan jadual pencapaian pertama, seramai 25 orang pelajar telah dipilh untuk menjalani ujian ini yang terdiri daripada 10 orang pelajar lelaki dan 15 orang pelajar perempuan. Daripada sejumlah 25 orang pelajar dari kelas tahun 6 Kuning ini, hanya 1 soalan sahaja yang mempunyai 9 orang betul manakala 16 soalan yang berjaya menjawab dengan betul sebanyak lebih daripada 20 orang. Sebanyak 23 soalan mempunyai 10 orang hingga 20 orang betul dalam ujian kali pertama.

Berdasarkan jadual pencapaian kedua, daripada sejumlah 25 orang pelajar dari kelas tahun 6 Kuning ini, tiada soalan yang mempunyai kurang daripada 10 orang betul manakala 19 soalan yang berjaya menjawab dengan betul sebanyak lebih daripada 20 orang. Sebanyak 21 soalan mempunyai 10 orang hingga 20 orang betul dalam ujian kali kedua.

6.2 Analisis ItemSoalan/Item 1,2,3,14,15,21,23,34,36

Indeks diskriminasi item bagi soalan-soalan ini adalah lebih atau sama dengan 0.40. Seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 4 orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul. Soalan-soalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan-soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah. Penilain item-item ini dikatakan sebagai sangat baik, soalan-soalan ini sesuai dikekalkan di dalam ujian ini.

Soalan/Item 4,5,37

Indeks diskriminasi item bagi soalan-soalan ini ialah antara 0.30 sehingga 0.39. Seramai 4 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 2 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang baik dan boleh tetapi mungkin boleh diperbaiki untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan-soalan ini dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah. Soalan-soalan ini juga sesuai dikekalkan di dalam ujian ini.

Soalan/Item 9,12,22,27,32,3538,39,40

Indeks diskriminasi item bagi soalan-soalan ini adalah antara 0.20 hingga 0.29.Bilangan pelajar berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan-soalan ini dengan betul adalah sama.Soalan-soalan ini berada dalam pengkelasan item yang boleh digunakan dengan syarat diperbaiki untuk Penilaian Rujukan Norma kerana soalan-soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah. Oleh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan-soalan yang lebih sesuai.

Soalan/Item 6,7,8,10,11,13,16,17,18,19,20,24,25,26,28,29,30,31,33

Indeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah kurang daripada 0.19. Seramai 6 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 5 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan tepat. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang Sangat tidak baik, item perlu ditolak atau dikaji semula untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana soalan ini tidak dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah Soalan ini perlu diperbaiki atau digantikan dengan soalan yang lebih baik.

7.0 PENUTUPPenilaian atau pengujian memerlukan beberapa proses sistematik dari awal hingga akhir. Dengan adanya langkah-langkah yang sistematik akan terbentuknya satu set ujian yang berkualiti. Ini adalah kerana memberi ujian adalah sebahagian dari proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam menjalankan ujian, guru mestilah mengenal pasti soalan-soalan yang dibina menepati semua objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Jika dilihat keputusan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi dari kertas kerja kursus yang kami sediakan ini, item / soalan yang dibina adalah baik dan sesuai untuk digunakan oleh pelajar bagi tujuan pengujian. Ini adalah kerana kedua-dua indeks tersebut tidak menunjukkan sebarang kesukaran / perbezaan yang melampau.

.Dalam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik ialah dengan mengambil kira semua faktor yang boleh mempengaruhi maklumat atau dapatan yang diperolehi supaya dapat membantu guru dalam membuat sebarang keputusan yang tepat. Dan apa yang ingin diterangkan secara ringkas di bawah ini ialah tentang tujuan-tujuan pengujian dan penilaian itu sendiri.Dari tujuan penilaian yang telah disenaraikan tadi, tujuan untuk melihat tingkat penguasaan kompetensi, bimbingan, dan diagnostik merupakan peranan utama dalam penilaian.Sesuai dengan tujuan tersebut, penilaian menuntut guru agar secara langsung atau tak langsung mampu melaksanakan penilaian dalam keseluruhan proses pembelajaran. Jadi, tujuan penilaian adalah memberikan masukan informasi secara komprehensif tentang hasil belajar peserta didik, baik dilihat ketika saat kegiatan pembelajaran berlangsung mahupun dilihat dari hasil akhirnya, dengan menggunakan berbagai cara penilaian sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dapat dicapai peserta didik.

Oleh itu setiap guru mestilah mempunyai pengetahuan yang secukupnya dalam bidang pembinaan ujian agar murid / pelajar dapat menguasai kemahiran yang dipelajari dengan lebih berkesan, dan item yang dibina bersesuaian dan mencabar kebolehan murid agar dapat mencambahkan daya pemikiran mereka.8.0 Rujukan1. Azizi Ahmad.(2010).Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan, OUM Malaysia.

2. Buana: Pengajar Jurusan Sejarah Universitas Negeri Makasar. Ujian nasional: Penilaian atau evalusi?

3. Garfield, J.(1992). Assessment and teaching statistics. JSE.

4. Hanna, G.S & Dettmer, P.A.(2004). Assessment for effective teaching: Using context-adaptive planning.Boston: Pearson-Allan&Allyn and Bacon.

5. Mehrens, W.A & Lehmann, I.J.(1991). Measurement and evaluation in education and psychology (4th ed.) Chicago:Holt, Rinehart and Winston.

Lampiran ASkop Sukatan Pelajaran :

TABURAN JAWAPAN

NO ITEM SOALANABCD

1Penjodoh Bilangan /1

2Imbuhan /1

3Penjodoh Bilangan /1

4Kata Kerja /1

5Kata Kerja /1

6Kata Hubung /1

7Simpulan Bahasa /1

8 Imbuhan /1

9Kata Bilangan /1

10Kata Majmuk /1

11Kata Adjektif /1

12Kata Sendi /1

13Kata Adjektif /1

14Kata Ganti Nama /1

15Kata Nama Am /1

16Kata Nama Am /1

17Antonim /1

18Antonim /1

19Sinonim /1

20Sinonim /1

21Ayat Sama Maksud /1



24Membina Soalan /1

25Membina Soalan /1

26Membina Jawapan /1

27Polisim / Kata Banyak Makna /1

28Ayat Gramatis /1

29 Ayat Gramatis /1

30Menyusun Ayat Mengikut Urutan /1

31Soalan 1 Petikan 1 /1










SKEMA TABURAN JAWAPAN 1012108

PERATUS ARAS ITEM/SOALAN (%)25302520

Lampiran BJadual Penentu Ujian

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu Tahun : Enam

BILMAKLUMAT SOALANJUMLAH ITEMRendahSederhanaTinggi

BAHAGIAN A

JUMLAH SOALAN OBJEKTIF[NO SOALAN]30

1 Penjodoh Bilangan [1] [3]22

2 Imbuhan [2] [8] 211

3 Kata Kerja [4] [5] 211

4 Kata Hubung [6] 11

5 Simpulan Bahasa [7] 11

6 Kata Bilangan [9] 11

7 Kata Majmuk [10] 11

8 Kata Adjektif [11] [13] 211

9 Kata Sendi [12] 11

10 Kata Ganti Nama [14] 11

11 Kata Nama Am [15] [16] 211

12 Antonim [17] [18] 211

13 Sinonim [19] [20] 22

14 Ayat Sama Maksud [21] [22] [23] 312

15 Membina Soalan [24] [25]22

16 Membina Jawapan [26]11

17 Polisim / Kata Banyak Makna [27] 11

18 Ayat Gramatis [28] [29] 211

19 Menyusun Ayat Mengikut Urutan [30] 11

BAHAGIAN B

JUMLAH SOALAN PETIKAN10

20 Petikan 1 [31] [32] [33] [34] [35]541

21 Petikan 2 [36] [37] [38] [39] [40] 5 4 1541

JUMLAH KESELURUHAN SOALAN 40 20 12 84020128

PERATUS ARAS SOALAN (%) 100 50 30 20100503020

Lampiran C & DKertas Soalan & Skema Pemarkahan:

Bahagian A & B

Arahan Am Tiap-tiap soalan diikuti oleh tiga pilihan jawapan iaitu A , B dan C atau empat pilihan jawapan iaitu A , B , C dan D. Antaranya, ada satu jawapan yang betul. Pilih jawapan kamu, hitamkan ruangan yang mempunyai huruf yang sama dengan jawapan yang telah kamu pilih. Soalan 1 hingga Soalan 16 Isi tempat kosong dalam ayat-ayat di bawah dengan jawapan yang paling sesuai. Soalan 1 berdasarkan Gambar 1 1

Gambar 1

Gajah sedang mengangkat ________________ kayu balak menggunakan belalainya. A

B

C

D

sebuah

sebatang

seketul

sebutir

Soalan 2 berdasarkan Gambar 2 2

Gambar 2

Jangan _______________ ketika guru sedang mengajar di bilik darjah. A

B

C

berbual

dibual

terbual


Gambar 3

Azman sedang menelefon ibunya di _____________ pondok telefon awam. A

B

C

D

sebidang

sebatang

sebuah

seunit


Gambar 4

Hadi _____________ Jalur Gemilang semasa sambutan Hari Kebangsaan. A

B

C

mengibarkan

melambaikan

membuaikan

Soalan 5 berdasarkan Gambar 5 Gambar 5

Kami sekeluarga sedang ________________ televisyen di ruang tamu. 5

A

B

C

D

melihat

menonton

menyaksi

menengok


Gambar 6

Adik duduk ____________ bermain alat permainan. A

B

C

D

sehingga

sambil

supaya

semenjak


Gambar 7

Hobi Ah Leong membaca buku. Oleh itu, dia digelar ___________________ A

B

C

D

ringan tulang

ulat buku

otak cair

buta huruf


8

Ariffin masuk ke dalam rumahnya lalu __________________ suis lampu.

A

B

C

terpetik

dipetik

memetik

9

_________________ ahli keluarganya keracunan makanan selepas menjamu selera

di gerai itu.

A

B

C

Kelima-lima

Lima-lima

Berlima-lima

10

Setiap hari ayah memakai ______________ ke pejabatnya.

A

B

C

D

kasut roda

kasut getah

kasut sukan

kasut kulit


11

Kakak ____________ menyuapkan sesudu air ke mulut adik. A

B

C

berhati-hati

bertenang

berkasar


12

Mei Ying menyerahkan dompet itu _______________ Encik Kamal.

A

B

C

D

dari

pada

kepada

daripada

Soalan 13 dan Soalan 14 berdasarkan Gambar 11 13

Gambar 11

Abang mengait buah mangga menggunakan mata pengait yang ______________ . A

B

C

D

melengkung

bundar

bujur

lurus

14

______________ mengait buah mangga yang telah masak sahaja. A

B

C

D

Engkau

Dia

Kamu

Awak

Soalan 15 dan Soalan 16 berdasarkan Gambar 12 Gambar 12

15

Bapa membawa kami menonton wayang di ______________ .

A

B

C

pawagam

dewan

sarkas

16

Mereka menuju ke kaunter untuk membeli _______________ .

A

B

C

D

kupon

resit

tiket

bil

Soalan 17 dan Soalan 18 berdasarkan Gambar 13 Pilih perkataan berlawan bagi perkataan yang bergaris. Gambar 13

17

Murid-murid bersenam pada waktu pagi.

A

B

C

senja

malam

petang

18

Mereka bersenam di kawasan yang lapang.

A

B

C

D

lebar

dalam

pendek

sempit

Soalan 19 dan Soalan 20

Pilih perkataan seerti bagi perkataan yang bergaris. 19 Ravi tidak menyangka akan peristiwa seperti ini berlaku di kampungnya. A

B

C

D

mengadu

memaklum

mengalami

menduga

20

Selepas bersara Encik Yaakob berasa runsing berehat di rumah sahaja.

A

B

C

D

rimas

malas

bosan

bingung


Pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan. 21

Puan Low menjual pelbagai barangan di kedai runcitnya.

A

B

C

D

Pelbagai barangan di kedai runcit dijual oleh Puan Low.

Pelbagai barangan dijual oleh Puan Low di kedai runcitnya.

Berbagai-bagai barangan dijual di kedai runcit Puan Low.

Berbagai-bagai barangan di kedai runcit Puan low dijual oleh.

22

Pada hari Sabtu lalu, kami telah melawat ke sebuah kilang sawit.

A

B

C

D

Kami telah melawat ke sebuah kilang sawit, pada hari Sabtu lalu.

Mereka telah melawat ke sebuah kilang sawit, semasa hari Sabtu lalu.

Melawat ke sebuah kilang sawit pada hari Sabtu yang lalu kami.

Pada hari Sabtu lalu, kilang sawit telah melawat kami sebuah telah.

23

"Jangan bermain di luar kerana hari hampir senja," kata ibu kepada adik.

A

B

C

D

Adik melarang ibu bermain di luar kerana hari hampir senja.

Hari hampir senja ibu bersama adik bermain di luar.

Ibu melarang adik bermain di luar kerana hari hampir senja.

Bermain di luar amat bahaya kerana hari hampir senja ibu berkata.

Soalan 24 dan Soalan 25 Pilih ayat tanya yang betul bagi jawapan yang diberikan. 24

Durian, manggis, cempedak, dan rambutan merupakan buah-buahan tempatan

negara kita.

A

B

C

D

Mengapakah buah-buahan tempatan negara kita disukai ramai?

Apakah jenis buah-buahan tempatan yang terdapat di negara kita?.

Di manakah buh-buahan tempatan negara kita boleh didapati?.

Bagaimanakah rasa buah-buahan tempatan negara kita?

25

Datuk Azhar Mansor mengambil masa selama 190 hari mengelilingi dunia.

A

B

C

D

Bilakah Datuk Azhar Mansur mengelilingi dunia?

Bagaimanakah Datuk Azhar Mansur mengelilingi dunia?

Berapa lamakah masa yang diambil oleh Datuk Azhar Mansur untuk

mengelilingi dunia?

Benarkah Datuk Azhar Mansur mengelilingi dunia selama 190 hari?

Soalan 26

Pilih jawapan yang betul bagi ayat tanya yang diberikan. 26 Bilakah pertandingan bola sepak itu bermula? A

B

C

D

Pertandingan bola sepak itu telah dibatalkan.

Pertandingan bola sepak itu merupakan pertandingan persahabatan.

Pertandingan bola sepak itu akan ditangguhkan pada minggu hadapan.

Pertandingan bola sepak itu bermula sebaik-baik sahaja pengadilnya

sampai.

Soalan 27

Pilih ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul. 27

I

II

III

IV

A

B

C

D

Kopi itu pahit rasanya.

Gulai lemak cili padi ikan tenggiri itu sangat pahit.

Adik enggan menelan ubat yang pahit itu.

Bapanya seorang penghisap pahit.

I dan II sahaja

I dan III sahaja

I, II, dan III sahaja

I, II, III, dan IV


Pilih ayat yang betul.

28

A

B

C

D

Di hari ini jualan ikan tidak jalan.

Satu penjenayah telah ditembak mati oleh polis.

Dia telah pergi ke rumahnya kerana bermain bola sepak.

Walaupun baru berusia empat tahun Ramesh petah bertutur.

Soalan 31 hingga Soalan 35

Baca petikan di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan berikut. Koridor Raya Multimedia atau singkatannya MSC meliputi kawasan seluas kira-kira 750 kilometer persegi. Kawasan ini melingkupi Kuala Lumpur City Centre (KLCC), Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur di Sepang, dan Putrajaya iaitu pusat pentadbiran baru Kerajaan Persekutuan. Secara umumnya, MSC ialah projek gergasi kerajaan untuk membangunkan industri teknologi maklumat dan telekomunikasi tempatan. Hal ini sejajar dengan wawasan negara untuk menjadi negara maju menjelang 2020. Projek MSC ini akan memberikan faedah yang banyak dan kemudahan kepada kita sebagai rakyat Malaysia. Salah satu daripada kemudahannya ialah membolehkan pengguna membayar bil seperti bil telefon atau bil elektrik secara elektronik. Kita hanya perlu menekan papan kekunci komputer dari rumah sahaja untuk menjelaskan bil berkenaan. Selain itu, kita juga dapat menghantar, menerima dan berkongsi maklumat dengan sesiapa sahaja melalui komputer peribadi yang disambungkan ke internet. Melalui cara ini kita dapat berhubung dengan rakan-rakan atau ahli keluarga tanpa perlu bertemu muka. Malahan mungkin suatu hari nanti ada pekerja tidak perlu ke pejabat setiap hari. Kerja-kerja dapat dilakukan di rumah dan dihantar kepada majikan melalui komputer sahaja. 31 Berapa luaskah kawasan yang dilitupi oleh Koridor Raya Multimedia? A

B

C

D

75 km persegi

750 km persegi

7500 km persegi

705 km persegi

29

I

II

III

IV

A

B

C

D

I

II

III

IV

A

B

C

D

Ah Leng berbasikal ke sekolah. Mereka membimbing orang buta itu melintas jalan. Sungai itu telah tercemar sepuluh tahun yang lalu. Mukanya perang kerana kekurangan darah. I dan II sahaja I dan III sahaja II, III, dan IV sahaja I, II, III, dan IV Santhi ketinggalan bas sekolah.

Setiap hari Shanti menaiki bas sekolah Encik Ramu.

Shanti menaiki teksi untuk sampai ke sekolah.

Shanti terlewat bangun pada pagi itu.

II, IV, I dan III

II, III, I dan IV

II, I, IV dan III

II, IV, III dan I

Soalan 30

Susun ayat-ayat di bawah mengikut urutan yang betul. 30

Lapangan Terbang Antarabangsa Kuala Lumpur terletak di Sepang

Pengguna dapat membayar bil telefon secara elektronik melalui projek

MSC ini

Dengan internet kita dapat berhubung antara satu dengan yang lain

dengan cara yang canggih

MSC meliputi dua kawasan utama di Kuala Lumpur

35

Berikut merupakan manfaat yang boleh dinikmati daripada kemudahan MSC yang

disediakan oleh projek ini kecuali...

A

B

C

Membayar bil

Menyebarkan maklumat

Menyediakan kemudahan awam

A

B

C

D

33

BAHASA MELAYU PEMAHAMAN SJK: SET 1

Mengapakah projek MSC dikatakan projek gergasi kerajaan? 32

Projek ini merangkumi kawasan seluas kira-kira 750 kilometer persegi

Projek ini akan merealisasikan wawasan 2020

Projek ini akan memajukan bidang teknologi maklumat dan

telekomunikasi negara

Memudahkan kerja menghantar dan menerima maklumat

A

B

C

D

Pilih pernyataan yang tidak benar tentang petikan tadi.

A

B

C

D

34

Rangkaian kata-kata tanpa perlu bertemu muka bermaksud...

tidak payah berbincang

tidak perlu berjumpa

tidak perlu bergesel muka

tidak payah berselisih di jalan

Soalan 36 hingga Soalan 40 Baca laporan di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya. LAPORAN LAWATAN KE ARKIB NEGARA PERSATUAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA PERAI Persatuan Bahasa Melayu, Sekolah Kebangsaan Kuala Perai telah menganjurkan lawatan ke Arkib Negara. Lawatan itu diadakan pada hari Sabtu,13 Mac 2005. Sebanyak 10 orang murid lelaki dan 15 orang murid perempuan menyertai lawatan itu. Lawatan itu diketuai oleh guru penasihat persatuan iaitu, Cikgu Idris bin Othman. Rombongan kami bertolak dari sekolah pada pukul 9.00 pagi. Kira-kira empat puluh minit kemudian, kami tiba di perkarangan Arkib Negara.Bangunan Arkib Negara dikelilingi pepohon yang menghijau. Arkib Negara yang terletak di Jalan Duta,Kuala Lumpur itu dibuka pada hari Isnin hingga Sabtu. Masuk adalah percuma. Ketibaan kami dialu-alukan oleh Pengawai Perhubungan Arkib Negara. Setelah diberi penerangan ringkas tentang sejarah penubuhan Arkib Negara ,kami dibawa melawat sekitar bangunan itu. Tempat yang mula-mula kami lawati ialah dewan penyelidikan. Dewan ini boleh memuatkan 120 orang penyellidik. Pelbagai kemudahan turut disediakan kepada sesiapa yang ingin memperolehi maklumat tentang sejarah negara. Antaranya termasuklah bilik bacaan,bilik audio, dan khidmat membuat salinan dokumen sama ada secara fotostat, slaid dan gambar foto. Seterusnya, kami dibawa ke Pameran Arkib Warisan Eksklusif yang diadakan di Dewan Pameran Tetap. Pameran ini memaparkan bahan-bahan sejarah dari zaman Kesultanan Melayu Melaka sehinggalah era penubuhan Malaysia. Selepas itu, kami dibawa melawat ke Pameran Khas. Pameran ini diadakan berdasarkan sesuatu tema pada tempoh masa yang tertentu. Acara akhir yang disusun ialah lawatan ke Sudut Wira. Sudut Wira ini mempamerkan bahan-bahan tentang Perdana Menteri Malaysia yang pertama hinggalah sekarang. Rombongan kami bertolak pulang pada kira-kira pukul 12.30 tengah hari. Diharapkan aktiviti ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman para peserta. Disediakan oleh,

Nurafifah (NUR AFIFAH MOHD)

Setiausaha Persatuan Bahasa,

Sekolah Kebangsaan Kuala Perai.

18 MAC 2005.

36

Berapa orang pesertakah yang menyertai lawatan ke Arkib Negara?

A

B

C

D

10 orang

15 orang

25 orang

26 orang

37

Siapakah yang menyambut ketibaan rombongan Sekolah Kebangsaan Kuala

Perai?

A

B

C

D

Guru Besar PersatuanBahasa Malaysia

Setiausaha lawatan ke Arkib Negara

Pegawai Perhubungan Arkib Negara

Guru Besar Sekolah Kebangsaan Kuala Perai

38

BAHASA MELAYU PEMAHAMAN SJK: SET 1

Penyataan-penyataan yang berikut adalah benar tentang Arkib Negara kecuali(.. A

B

C

D

terletak di Jalan Duta,Kuala Lumpur

dikelilingi pepohon yang menghijau

dibuka pada hari Isnin hingga hari Sabtu

dikenakan bayaran kepada setiap pengunjungnya

39

Urutan rangka lawatan yang betul ialah(..

A

B

C

D

melawat ke dewan penyelidikan - Pameran Arkib Warisan Eksklusif -

Pameran Khas - Sudut Wira

melawat ke Sudut Wira - dewan penyelidikan - Pameran Khas - Pameran Arkib

Warisan Eksklusif

melawat ke Pameran Arkib Warisan Eksklusif - Pameran Khas - Sudut Wira -

dewan penyelidikan

melawat ke dewan penyelidikan-Sudut Wira - Pameran Khas - Pameran

Arkib Warisan Eksklusif

40

Apakah harapan Setiausaha Persatuan

tersebut?

A

B

C

D

Bahasa Malaysia daripada lawatan

Mengeratkan hubungan antara para peserta

Menambah pengalaman dan pengetahuan

Mengharapkan mutu perkhidmatan Arkid Negara akan semakin baik

Memupuk kemesraan antara pihak Arkib Negara dengan pihak Sekolah

Kebangsaan Kuala Perai

mLampiran ETest Iem

Lampiran FTest Item Analisis

Lampiran G

Student Score Analisis

Bahagian A & B

PAGE 2

assignment baskaran

Documents