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電話︰26665926 電郵︰info＠ctshkpcc.edu.hk 網址︰http://www.ctshkpcc.edu.hk/coe/

多參與高展示

即時 回饋

協作 學習

善用資訊科技以達致： • 提升學習動機

接觸新科技

展示學習成果

競賽模式

•促進學習的評估

二人一機

小組討論

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2

初中 高中

Plickers

Nearpod

Kahoot!

Nearpod

Google Form

課堂小測

課堂教學

課前預習

課後評估

課堂教學

課堂教學

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於中一級試行（部分文言單元）

於中二級中三級試行

中一級優化課件、同儕觀課

開發及優化初中文言文資訊科技教學課件

2014 ﹣2015

中一級

2015 ﹣2016

中二級及中三級

2016 ﹣2017

初中

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課堂小測︰評估學生學習難點

Plickers Kahoot！

學生無須使用流動裝置 學生需要使用流動裝置

評估全班學生所學，針對學生弱項即時修訂教學

方便統計學生成績

檢視學生文言基礎知識

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nearpod 電子表單

以PowerPoint製作 表單製作

課堂與學生同步 課堂與學生同步

即時評估全班學生所學

老師可針對學生弱項即時修訂教學

適用於短答題 適用於主旨、長問答

課堂教學︰檢視學生學習表現，即時回饋

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4

教學重點：

1. 理解文中重點實詞、虛詞，能準確翻譯重點句子。

2. 學習本文層層對比、事理結合、深入淺出的論證方法。

3. 結合時代背景，理解作者對朋黨的獨到見解以及這一觀點的歷史意義。

教學安排：

1. 學生預習，查找不懂字詞的字音及字義。

2. 課堂上，運用nearpod檢測學生預習的成果，即時跟進學生對關鍵字詞是否掌握。

3. 以nearpod展示題目及課文相關段落，要求學生即時完成任務，如填充、選擇題、配對、繪圖等。

4. 展示學生答案，生生互評，老師點評。

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•檢測預習成果，即時回饋

掌握基本文言字詞意思

理解歐陽條如何論證「小人無朋」

•即時回饋

理解文中的道理

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GOOGLE DOCS 以讀帶寫

以借事說理《御人之妻》為例

學生於課堂中進行匯報，亦運用評量表進行即時時生生互評。

•調整教學

1. 即時調整：透過學生的即時答案，能反映學生的學習難點。如對字詞或段主旨掌握不足，便需調整教學進度，深入討論。

2. 課後優化：如題目會否過深？題目型式會否單一？教學時間會否過長？學生習作或小測數據能否檢示其學習成果？

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•善用GOOGLE 平台，加深對文章的理解︰

學生分組設計電子簡報

自擬問題表 / 發現問題

互評、反思

解難、修改

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教學重點：

1. 了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述

2. 掌握論證方法：比喻論證、對比論證

資訊科技的運用必須配合日常教學：

1. 透過不同的電子平台，進行預習，培養學生的自學能力。如學生預習《勸學》後，自擬題目（可以是自己的學習難點，也可是為考核同學而設）。

2. 配合不同的課堂活動，如分組比賽、角色扮演、小組辯論等，加強學生對課文理解。如同學需解答其他組別的題目，互相討論。

3. 整理答案，上傳電子平台，隨時溫習。

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學生嘗試擬設不同層次的提問，有助加深對文章的理解

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•教師可先檢閱學生的問題，抽取值得討論的地方，作重點施教

•老師點撥，深入討論

•各組回家再整理答案，上載GOOGLE平台

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實施前

1. 對文言文課堂沒有興趣

2. 評估與教學難即時同步

3. 分組協作解難

實施後

1. 不抗拒文言文，積極嘗試

2. 即時回饋，即時修訂

3. 二人一機，協作效能更大

4. 打破學習時間、地域限制

5. 學生更有自主學習的意識 15

應用程式的限制︰

•提問以選擇題、短答題為主，綜合、評鑑等題目相對較難處理

教師需要追問點撥

教學情況的改變︰

•需要給予足夠時間讓學生思考、討論如何作答，教學時間相較直接講授長

善用課後時間，要求學生先在網上作答，再在課堂上進行討論、修訂答案；教師亦可先檢閱學生答案，找出學生的亮點及難點，以便跟進

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學與教

的策略

評估

機制

教學

規劃

主備及共備會議

檢討會議

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• 主備、共備及檢討會

• 同儕觀課

• 校外觀課

• 核心小組

• 建立梯隊

• 善用校外資源

資訊科技教學中 老師的專業成長

資訊科技教學中 帶來教與學的改變

教學質素 評估效能

學生為本

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•概念新鮮

•同工想法

•時間不足

•設題層次

•獨自應對

學生為證、以見成效

親力親為、營造氣氛

一加一減、功課精簡

切入分析、提問為主

團隊精神、發展所能

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•以「人」為本，應用則用，不要強行使用

•科技與傳統並行

•初中文言文教學

•12篇文言文指定篇章

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