龙 南 县 夹

湖 乡 农 家 书 屋

藏书 2000 余册，

种 类 涉 及 文

学、童话、科技、

农 业 等 各 种 书

籍 ，不 仅 成 为

村民休闲学习、

查 阅 资 料 的 好

去处，也成了孩

子 们“ 充 电 ”的

新 天 地 。 图 为

近 日 该 乡 留 守

儿 童 在 农 家 书

屋看书。

曾键 李艳萍 摄

教育 2017年9月11日 星期一责编:严章文 排版:范玉玲 校对:彭芳 6

JIAOYU DONGTAI教育动态

在人们的印象中，能在学科竞

赛全国总决赛上斩金夺银的学生，

通常都来自于北京、上海、江浙等

一线发达省市的名牌中学。然而

细心的人们会发现，在近几年全国

信息学奥林匹克竞赛（NOI）中，赣

州三中学子与全国顶尖高手同场

竞技，交出了一张张闪亮的成绩

单，展示出了新时期全国一流的老

区教育风采。

2014 年赣州三中两名学生双

双荣获第 31 届全国信息学奥林匹

克竞赛铜牌，而赣州三中也成为该

届决赛江西省获奖的唯一学校。

2015 年该校学生赖金霖连获亚太

地区信息学竞赛（APIO）中国赛区

金牌和第 32 届 NOI 金牌，并入选

国家集训队，保送至清华大学，填

补了 1984 年 NOI 举办以来江西省

金牌零的空白。2016 年该校学生

宋沛荻、温见成分获第 33 届 NOI银牌、铜牌。2017 年宋沛荻再夺银

牌，获得北京大学降至一本线录取

的自主招生优惠政策。

人们不禁会惊问，引领学生创

造信息学竞赛赣州市和江西省一

项又一项新纪录的赣州三中是怎

样培养学生的？为什么能取得如

此辉煌的成绩？答案就来自于赣

州三中的先进教学理念和优秀教

师范才坤。

因材施教 默默奉献

在赣州三中同事的眼中，范才

坤是一个脚踏实地埋头做事的实

在人。“这辈子有缘做教师这份职

业，那就认认真真地教好书、育好

人”是他作为教师的朴实心愿。

自担任信息学竞赛教练以来，

为培养信息学拔尖创新型学生，范

才坤八年如一日，没有完整的周末

休息时间，更没有寒暑假，坚持为

学生免费辅导。生活中，他不嗜娱

乐、不懂时尚，简单淡泊，最喜欢

的就是与学生在一起。当又把一

名精心辅导的弟子引向了成才之

路时，就是他最开心的时刻。

“世有伯乐，然后有千里马”。

多年的一线教学实践，使范才坤能敏

锐发现学生背后隐藏的翅膀，激发磨

砺出每个人的潜能。每带一轮学生，

都是从初一到高三精耕细作的六年，

看着学生从懵懂少年成长为血气方

刚的青年，他像慈父；为学生用心传

道授业，他是良师；懂得学生的理想

和追求，更是益友。对于朝夕相处的

学生，他了解每名学生的性格爱好、

长处短板乃至饮食口味。

赖金霖性格内敛，与人交流话

语不多。然而范才坤充分发挥赖金

霖思考专注深入、爱钻研肯动脑的

长处，六年的培育一步步把他推上

了全国信息学竞赛最高的领奖台。

徐璐同学初中时身体弱，属敏感性

体质，每次带徐璐外出比赛，范才坤

都会细心地照料他的饮食。2014年

复赛时，徐璐突然感冒发烧，心急如

焚的范才坤赶紧到诊所买来药，守

到大半夜确认徐璐退烧后才放心回

房休息。后来徐璐获得江西赛区一

等奖，考入香港中文大学。暑假时徐

璐特地从香港带来礼物回到母校看

望老师，怀念、感恩之情溢于言表。

教学中，范才坤倡导因材施

教，比如游戏，大多家长和老师似

乎都谈虎色变，唯恐避之不及。然

而范才坤深知爱玩是孩子的天性，

关键是如何引导。因此他的编程

启蒙就从游戏入手，让孩子玩一些

益智游戏，当他们玩得不亦乐乎

时 ，范 才 坤 会 适 时 来 个 激 将 法 ：

“玩别人写的游戏不算什么，有本

事要自己编写出来。”学生的好胜

心、求知欲一下被激发出来，从迷

游戏到爱编程，这样的转化在他的

学生中比比皆是。

追求卓越 攻坚克难

赣州三中始终注重对教师的

继续教育和培养，教学与科研一刻

不放松。信息学竞赛紧随 IT 技术

的发展而日新月异，稍不努力就会

落伍。为了做一名合格的竞赛老

师，范才坤把业余大部分精力都投

入到备课中，有时他会为如何讲好

一个算法、一道题而苦思冥想好几

天，对他来说，每天题不离手、晚

上工作到十二点是家常便饭。

课堂上，范才坤主张要有自己

的独立思维，从不搞填鸭式机械教

育，让学生成为学习的真正主人。

课堂外，他打开学生的眼界，与全

国的高手结识，发现差距不做井底

之蛙，鼓励学生在探索交流中更快

更强、永不止步。因此在面对灵活

多变、极具挑战的信息学竞赛时，

他带领的学生才能攻坚克难、屡创

卓越成绩。短短几年间，他已培养

学生获信息学奥赛全国金牌 2 人

次、银牌 2 人次、铜牌 3 人次，江西

赛区一等奖 20 多名，数十名学生

通过信息学竞赛签约清华、北大、

浙大等顶尖大学，2016 年赣州三中

荣获信息学竞赛江西赛区团体总

分第一，范才坤也成为江西省目前

唯一的信息学国家级金牌教练。

范才坤常说：“三中有一块自

由的土壤，三中的环境是有序又自

由的，老师的教学理念是自由的，

学生的思维空间是自由的。自由

才能让一个学生充分发挥潜能。

这也是素质教学在三中的实践和

体现。”的确，为了适应不同学生

的特点，充分发挥学生的特长，赣

州三中在尊重学生的兴趣和特长

基础上，开办了多种特长学科专项

培训，制订了《赣州三中学科奥赛

辅导方案》，由相关各学科教师为

特长学生课余辅导。近年来，赣州

三中在各级各学科竞赛屡获佳绩，

为学生成才广开渠道。

用心传道授业——记赣州三中信息奥赛金牌教练范才坤

□罗越 许慧娟

2017 年 9 月 1 日，新学期第一

天，全国各地小学新生的书包里

出现一本教材——《科学》。江西

省小学一年级 60 万新生，在全省

8000 名小学科学教师的带领下，

正式开展小学《科学》的学习。

在 小 学 一 年 级 开 设 科 学 课

程，并与语文、数学一起，并列成

为基础性课程。这是我国实施科

技创新战略的需要，也是提高中

小学生核心素养的要求。

为此，根据省教育厅教学教

材研究室的权威解读内容，现就

《科 学》课 程 设 置 、教 材 使 用 、教

育教学活动等综合整理如下，供

我市有关学校师生学习参考。

《科学》课程是同等重要的基础课

《科学》既继承传统课程，又

发展《自然》《常识》。上世纪七八

十年代，《科学》的内容就曾经以

《自然》《常识》的名称列入在小学

课程之中。如今，《科学》课程在

内 容 上 不 仅 继 承 了 原 来《自 然》

《常识》等课程的传统知识，更是

小学《自然》《常识》的发展，它把

更全面、更系统、更前沿的科学知

识与科技事实呈现在师生面前。

《科 学》是 小 学 的 基 础 性 课

程 ，学 科 地 位 得 到 确 认 。 根 据

2017 年 2 月 教 育 部 印 发 的《义 务

教育小学科学课程标准》，我国把

科学列为与语文、数学同等重要

的基础性课程。

《科学》课程内容包罗万象，拓

宽小学生的科学视野。除了基础性

之外，小学科学课程还具有综合性，

它彰显了“小科学、大世界”的基本

特点，不是人们想象中的“简单的物

理、化学与生物知识的拼盘”。它不

仅汇集了物质科学、生命科学的知

识，而且还包含地球与宇宙科学、技

术与工程等各方面，极大拓宽了我

国小学生的科学视野。

全新的课程基本理念，引领

学生步入科学世界。为了培养学

生的科学素养、创新精神和实践

能力，小学《科学》的全新课程基

本 理 念 是 ：面 向 全 体 学 生 ，为 每

个学生提供合适的、公平的学习

机 会 ；倡 导 探 究 式 学 习 ，促 进 学

生主动探究；保护学生的好奇心

和求知欲；突出学生的主体地位。

课程设计思路缜密，符合学生

认知特点。小学科学课程设计遵循

国家的教育方针，充分考虑小学生的

年龄特点与认知规律，反映国际科学

教育的最新成果，兼顾我国小学科学

教育的实际情况，有利于激发小学生

的学习兴趣，更有利于促进小学生

正确世界观的形成与发展。

课程实施需要家长的参与，

按照教育规律办事。最新的教育

理论研究成果显示，成功的教育

是“四教合一”：学校教育、自身教

育、家庭教育、社会教育“四位一

体”，综合发挥作用。因此，家长、

长辈在家中参照《科学》课本，共

同开展科学探究实验，将课堂延

伸到课外，将是培养孩子科学素

养的重要途径。

怎样上好《科学》课？给小学科学教师的6个建议

1.博 览 群 书 ，让 专 业 知 识 与

能力得到提高。由于小学科学课

程内容涵盖众多知识，对教师也

提出了相应的挑战。因此，教师

应克服被动心理及应付心理，“因

人制宜”。如果你是一名兼职教

师，建议你重新拾起初中、高中的

物理、化学、生物课本，“温故而知

新”，重新构建自己的知识体系，

打牢知识基础。如果你是一名专

职教师，则应了解科学领域的前

沿知识极其广泛的应用事例，达

到教学相长效果，不断提高教学

能力。

2.“因科制宜”，让课堂有科学

课的独特味道。面对专业教师严

重不足，科学教师多为兼职的现

状，作为小学科学教师应做到：忌

讳用语文或数学等教学模式来从

事科学教学，倡导结合小学科学的

实践性、综合性等特点，在教学上

突出“重在理解与实践”的特性，

引导学生既会“学中做”，又能“做

中学”，让科学教育形成重观察、

重 分 析 、重 应 用 、重 实 践 的 好 习

惯，让课堂有科学课的独特味道。

3.探究学习，让学生体验探究

过程和成功的快乐。应主动创设

条件，引导学生进行探究式学习，

避免出现“讲实验”，或“在黑板上

做实验”的现象。能做的分组实

验，应尽量去做，不能做的分组实

验则开展演示实验，尽量让学生自

己参与科学探究过程，让学生在分

组实验中亲身感受和体验科学探

究的乐趣。专家建议：科班出身的

科学教师应多采用分组实验，兼职

教师则多采用集中演示，从而培养

学生的观察、思考、分析、归纳、实

践、应用等能力，培养学生的基本

科学素养。

4.做“有心人”，让科学教育生

活化。小学科学教师要做科学的

“有心人”，搜集日常生活中与教学

内容相关联的科学现象，同时应挖

掘当地的科技发明与科技应用，将

此类生活素材精心整理提炼后，丰

富科学课堂教学内容，激发学生的

兴趣和求知欲，拉近学生与科学间

的距离，让学生感觉到科学就在我

们身边，消除对科学的陌生感。

5.倡 导 建 立 家 庭 实 验 室 ，让

科学课堂得到拓展延伸。在小学

科学教学中，教师要积极引导学

生建立家庭实验室，倡导学生与

家长收集日常生活中的废弃物品

（如各种纸张、矿泉水瓶、塑料、金

属物品等），在家中参照课本，开

展科学探究实验，将课堂拓展延

伸 到 课 外 。 通 过 家 庭 成 员 的 参

与，既能融洽亲子关系，又能弥补

课堂教学时间受限的影响；通过

对某一现象或过程的长期观察、

对比与分析，再现科学课堂的无

限魅力，让学生收获成功的喜悦。

6. 践 行 素 质 教 育 ，让 学 生 提

高问题意识。俗话说，“问题是学

习的开始”。作为教师要认真保

护学生的好奇心和求知欲，善待

小学生课堂提出的各种问题。《科

学》课堂不应该让学生变得没有

问题，而应该是学生带着问题进

入课堂，经过课堂学习，学生澄清

或解决了带来的问题，又在课堂

知识引领下产生更深层次、更有

价值的新问题。

（巫春福 记者严章文 搜集整理）

怎样上好小学《科学》课本报讯 （特约记者陈小兵 记

者严章文）日前，省委教育工委、省

教育厅下发通知，表彰全省 20 名教

师“师德标兵”、60 名教师“师德先进

个人”。其中，赣州市有 12 名教师榜

上有名。

据悉，信丰县第二中学林英良、

赣县区城关第四小学张小春、会昌

中学陈小红等 3 名教师荣获“师德标

兵”称号。上犹县黄埠镇中心小学

邱海韵、大余中学廖达凡、于都县城

关小学段育华、信丰县大阿镇中心

小学黄名伟、赣州市蓉江新区潭口

镇中心小学肖玉娟、上犹县第二中

学黄瑜生、南康区大坪乡中心小学

陈录贵、上犹县特殊教育学校蒙芳、

瑞金市红井幼儿园张水香等 9 名教

师荣获“师德先进个人”称号。

赣县区清溪中心学校，属于边远山区的九年一贯

制中心学校，小学和初中并存。其优势是极大方便了

边远山区孩子入学，也在一定程度上综合利用了当地教

育资源。作为教育改革发展中的新产物，目前赣县区有

4所这类学校，赣州其他县（市、区）也不乏这种学校。

从多年办学实践看，九年一贯制学校管理确实

存在一些困难，如小学与初中教学常规的冲突，学生

年龄差异大带来的冲突，中学与小学教师考核的冲

突等。

九年一贯制学校该实行怎样的管理模式？是彻底

打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分

成中小学两部实行相对的松散型管理？即实行以总为

主或以分为主的管理模式，还是实行总分结合的管理

模式？笔者经过调研和实践认为，从赣县区九年一贯

制学校的实际来看，实行总分结合管理模式比较合

适，该统则统，该分则分。这样才可以最大限度地消

除一贯制的弊端，充分发挥一贯制学校的优势。

和清溪中心学校类似，今年赣县区新建立的思

源 学 校 ，也 是 典 型 的 九 年 一 贯 制 学 校 。 在 那 里 ，将

实 施 总 分 结 合 的 管 理 模 式 ，以 求 政 教 融 合 、统 筹 兼

顾效果。

“总”的管理是指德育、教学、总务、行办、安全五

条线一竿子插到底，从一年级到九年级由分管校长、

总务主任、行办主任、政教主任统一规划工作目标，

统一组织实施，统一考核和反馈。“分”的管理是指在

教学上分中学部和小学部管理。教学管理是学校的

中心工作，直接面对全体教师，管理任务重，管理难

度大，且中小学差异大，由一名分管教学的副校长主

持教学管理工作，制定全校一年级到九年级的教学目标规划，协调中小学

间的学科衔接，组织实施教师培训，检查目标运行情况，而教学工作的具体

指导、安排、反馈和考核则由下设的教务组分段实施。

学校可分为两个大的级部：初中部、小学部。也可分得更小一些，比如

小学低年级部、小学高年级部、中学部。各级部设级部管理委员会，管理委

员会由在各级部任教的科室中层干部、骨干教师组成。校长指定一名副校

长任级部主任，全权负责该级部工作。学校教导处在学期初课职务分工

时，就有目的地把不同科室的中层干部较为均衡地安排到各级部去，保证

每个级部都有教导处、政教处或其他科室的中层干部。原则上，一个级部

就是一个“学校”，级部主任即“校长”，具体负责该级部各项教育工作。

“分”的工作重在学校的日常工作。不管学校有多少重大活动，各级部

在配合的同时，始终保持级部工作的稳定性。各级部稳定安宁，则学校稳

定安宁。学校规模大，师生人数多，仅靠一个政教处，是不能完全做好德育

工作的；仅靠一个教导处，也是不能做好教学工作的。只有将学校化整为

零，划片包干，才能保证学校管理工作“横向到边，纵向到底”，不留死角，

消除盲区。

九年一贯制学校“总分结合”管理模式的关键是“结合”。“总”与“分”

是学校管理的重要组成部分，如车之双轮、鸟之双翼，两者缺一不可。总分

结合，有分有合，该分则分，该合则合，彼此呼应，相辅相成。只有“总”没有

“分”，则战线太长，管理难免会出现盲区与死角；只有“分”没有“总”，则学

校被机械分割，容易形成“四分五裂”的被动局面。

扬长避短

创新总分结合

——九年一贯制学校精细化管理初探

□

赖志明

日前，赣州创业大学一批学员在毛泽东寻乌调查纪念馆接受革命传统

教育。该校组织中小企业学员重温毛主席《寻乌调查》，引导中小企业在创

业发展中重视调查研究，找准企业发展方向。

特约记者刘经从 摄

我市12名教师获全省师德表彰

据新华社南昌电 （记者沈洋）江西省高校音体美专业大学生赴边

远农村小学支教志愿服务出征仪式

9 月 6 日在江西师范大学举行，180名音体美专业大学生将前往 60 所边

远农村小学支教。

受多种因素影响，江西省部分

农 村 小 学 音 体 美 专 业 教 师 非 常 缺

乏，制约了农村教育的持续健康发

展。“为破解这一问题，江西省教育

厅探索组织高校音体美专业大学生

开展支教志愿服务试点。”江西省教

育厅师资处处长程裕秋说，来自江

西师范大学等 9 所高校的 180 名音

体美学生将赴全省 30 个试点县、60所边远农村小学开展为期一个学期

的支教志愿服务。

程裕秋说，按有关政策规定，支

教志愿服务等同于教育教学实习，

在中小学教师资格认定中，支教志

愿服务鉴定直接作为教育教学实习

鉴定。

此外，在江西省中小学教师招

聘考试中，参与支教志愿服务且考

核合格的大学生同等条件下将予以

优先聘用。

江西：180名音体美专业大学生赴边远农村支教