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•

照顧個別差異的學生

•聽覺受損學生

•視覺受損學生

•身體弱能學生

•情緒及行為問題

•自閉症

•讀寫困難

•專注力不足及過度活躍

融合教學原則

•以身作則，樹立良好榜樣

•鼓勵學生互相認識

•透過多元化的教學法和多類形的課外活動、加深學生對弱能人士的認識和了解

•協作方式的課堂活動，可讓有特殊教育需要的學生 與其他同學一起達到學習目標

•為學生安排個別輔導或制定一個矯正行為的計劃

•教師應公平對待每一位學生，不過，由於學生的能 力各有差異，教師可因應個別學生的需要，訂立不同的行為標準及要求。

•教師可以運用不同的方法來照顧學生的個別差異， 讓學生體會到每個人都是獨特的，特殊教育需要只是個別差異的表徵。

辦學宗旨

•我校一向致力營造一個愉快的學習環境，推動學生以謙誠的學習態度，達於智慧。

背 景

•著重如何照顧學生的個別差異，在06/07年度，成立「學生支援組」，制定支援有特殊教育需要學生的政策和措施，開始採用「新資助模式」，並以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生。

•為各方面有需要的學生提供多元化的支援計劃，為學生營造融洽關愛的校園氣氛。

學校現況

本校支援有學習需要的學生分佈情況

肢

體

傷

殘

讀

寫

障

礙

成績

稍遜

及其他

學習

困難

專注力不足及過度 活躍

自閉症 智障 言語障礙

總數

3 37 29 6 5 1 45 126

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理念與實踐

我們相信：

每個孩子的天賦各有不同。

我校推行「融合教育」的理念：

1. 提供「平等機會」

2. 全校參與

3. 及早識別

4. 因材施教

全校參與

透過互相支持、講座、專業培訓、分享等，營造全校參與形式及氣氛，使能為學生提供更好及更全面的支援服務。

以「全校參與」模式支援有特殊教育需要的學生，為有需要的學生提供多元化的支援計劃，為全校學生營造融洽關愛的校園氣氛

1. 成立專責小組

2. 善用「新資助模式」

3. 訂立及早識別及轉介機制

4. 以照顧學習差異為學校的關注事項

5. 安排教師培訓

6. 學與教上的配合

7. 課堂以外的支援服務

8. 爭取家長的認同

9. 恆常進行服務成效的評估與跟進

「融合教育」的實踐 成立專責小組

• 制定支援有特殊教育需要學生的政策和措施，並監察它們的成效

• 成立學生支援組

• 建立全校參與支援計劃組織架構

全校參與支援計劃組織架構 專業人員及家長

副校長 編排課擔及教節安排

訓導主任 ．訓導/學生秩序

校長 訂立各成員的職責

監察各小組成員的運作

學生輔導主任 ．負責及早識別計劃

的培訓與推展

．提供及組織相關培

訓予學生、教師及

家長

科任教師 ．負責及早識別計劃工作

．課堂上的支援

．負責班內教學及課程設計工

作

社工 ．統籌支援小組工作

．為特殊需要學生進

行個別輔導

．撰寫支援計劃及報

告

．編訂及更新學生支

援紀錄

．管理本組資源庫

．支援工作對外之聯

系

學生支援教師 ．負責抽離式學習支援小組 (快樂課)及課程設計 ．負責課後支援輔導工作 ．協助支援計劃的檢討工作

副校長(教務) ．統籌評估調適工作 ．統籌學生學業評估

課程發展主任 ．統籌課程調適工作

．統籌各科教學計畫

．統籌備課及觀課

中、英、數科主任 ．設計課程調適及評估

指引

．負責課程策劃及推展

教師助理 ．照顧需要個別支援的學

生

．協助製作教材

採用「新資助模式」

• 教育局提供的「新資助模式」計劃，主要為加強支援有特殊教育需要或成績稍遜的學生。

• 教育局為學校提供額外的資源及專業支援，學校可透過「三層支援模式」照顧學生的個別差異：

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三層支援架構模式

及早識別，並透過優質課堂教學，幫助有短暫或輕微學習困難的學生，避免問題惡化。

第一層

額外支援有持續學習困難的學生 第二層

加強支援個別問題較嚴重的學生

第三層

訂立及早識別及轉介機制

1.小一及早識別機制 於每年11月開始進行識別程式

按學生最近一次測考表現及老師評估作參考，以決定填寫簡短版及標準版測量卷。

2.二至六年級接受專業評估

分辨有特殊學習需要的學生類別

為學生訂定合適的校本學生支援服務

以照顧學習差異 為學校的關注事項

11-12年度學校關注事項： 3. 全面照顧不同能力孩子的需要，發

揮他們的潛能及提升他們的自尊感。 全面推行照顧學習差異政策，以提升孩子的自尊感

致力提供機會，讓孩子參與校內的多元化活動，以發揮他們的潛能

安排所有老師接受培訓，以加強認知，例如：「認識及管理不同SEN學生的情緒行為」工作坊 、「特殊學習需要的教學技巧」工作坊等

安排學生支援老師接受培訓

由心態以至知識的準備，之後對融合教育的心理準備

參與香港教師交流及協作計劃，三天學校探訪活動

安排教師培訓

安排教師培訓

1.心理準備方面： • 教師手冊已印有【殘疾歧視條例】

• 讓老師接納、明白學生的限制，有同理心

• 印備一份學校支援服務名單，讓全體老師知道不同需要的學生資料

2.知識、技術準備方面： • 每年訂立關注事項，以照顧個別 差異為最重要項目 • 有計劃地按部就班安排 教師培訓(校內及校外)

學與教上的配合

1. 設「優化教學政策」

2. 採用「合作學習」的學習模式

3. 為學生設計不同層次的課業

4. 家課調適

5. 測考及評估安排

6. 兼顧「保底」與「拔尖」

7. 英文小班實驗計畫

8. 同儕互助學習

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「優化教學政策」

老師們共同訂定「優化教學政策」，以提升教學效能，其中提到下列要點：

儘量照顧個別差異：

提問層次宜多樣化；

按能力分組，利用能力較高者協助能力稍遜者；

設計適合不同能力學生的教學活動及工作紙……

採用「合作學習」 的學習模式

以「異質同組」的方式進行分組學習

以高能力學生帶動能力稍遜的學生學習

每個學生在組內均有自己的崗位，各司其職，互相合作，共同學習

設計不同層次的課業

為不同能力的學生設計程度合適的課業

家課調適

為有學習支援需要的學生安排個別功課調適，如減少部分功課或降低改正要求等，以避免學生因功課而產生挫敗感

測考及評估安排

• 設測考之調適：為有學習支援需要的學生安排個別測考，如加時、放大試卷、讀卷等

• 設進展性評估

• 默書作特別安排

• 為學生設立「學習歷程檔案」

兼顧「保底」與「拔尖」

安排能力較高的學生入讀「精英班」

安排中、英、數成績稍遜的學生加入「輔導教學」組，在功課輔導課時進行小組學習

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兼顧「保底」與「拔尖」

設立抽離式學習支援小組（快樂課）：於功課輔導課節，為有特殊學習需要的同學進行中、英文科小組教學，每星期兩節，目的為提升同學的學習興趣，鞏固其學業基礎。

英文小班計畫

透過課程設計及班級編排，全面照顧不同學習能力及需要的學生。

具體安排

實施年級：

五及六年級

英文小班計畫

進行方法：

以同學們的英文科成績作依據，按能力把原來的五班分為六組上課。

因應不同組別學生的能力及需要採用不同的教學策略，並設計不同的課堂活動及課業。

每學期完結後，根據英文科測考表現重新分組。

善用「電子教學」

「電子學習」乃大勢所趨

興趣轉移：上網 / 電腦遊戲 電子學習

善用「電子教學」利多於弊：

有助提升孩子們的學習興趣及動機

更有效照顧個別差異

有助學生自學，培養終身學習的能力

本校「電子學習」的發展

軟件

硬件

2005

引入不同的電子學習平台

ICUBE 小學電子教育平台

中文八達通 英文八寶箱

BOOKWORKS 書唔兇 香港教育城

2007

購買 「校園綜合平台」

eClass

2009

更換及提升電子學習室2的師生電

腦 購買43部網絡型電腦、網絡接收點及手推文件

櫃

2011

參與卓越伙伴學校計劃

把「互動課堂」推展至全校

全校加設無線網絡

2006 2008

更換及提升電子學習室1的師生電腦

2010

於一年級課室添置「互動電子白板」

參與「電子書包先導學校」計劃於P4英文科開始「互動課堂」

成功獲教育局撥款50萬購買英文故事書及研發Storyland網上學習平台，提升學生英語閲讀能力。 教師方面

入職時已有基本資訊科技能力(BIT, UIT, AIT)

工作坊 (校內及校外)

分享會 (校內及校外)

交流會 (教育團體到訪本校)

協作教學

培訓

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學生方面

小一至小六有電腦課

小二至小四學習中、英文輸入法

(九方、倉頡及速成)

小一至小六有網上功課

在電腦課中設有涉及資訊素養的課題

培訓 電子學習室 (兩個)

網絡接收點及 電腦手推車

流動電子學習室

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電子學習：學生一人一機 電子學習：投入課堂

電子學習：積極參與課堂活動 電子學習：教學互動

利用電子白板

進行學習活動

1.提升學生學習興趣 2.更投入課堂活動

3.提高課堂參與及學習機會 4.多元化學習

5.加強師生互動及溝通 6.可進行網上學習及功課

學生的話

電子學習的優點

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電子學習的優點

1.有效照顧學生的學習差異 2.學生更投入課堂活動

3.教學更多元化 4.加強師生互動及溝通

5.擴闊學習空間，延展學習：可進行網上學習及功課

教師的話

課堂以外的支援服務

1. 學習加油站

2. 言語治療服務

3. 多元智能訓練活動

4. 大、小肌能訓練

5. 歷奇、義工訓練

6. 個別學習計劃

星期一至五下午3:30-5:15進行學習加油站，協助同學解決功课上的困難。

學習加油站

言語治療師為有語言障礙的學生，提供個別或小組形式的訓練，協助同學改善咬字發音及說話表達能力，提升其學習和溝通能力。

言語治療服務

大、小肌能訓練

•透過遊戲及活動，提升同學的小肌及大肌肌能，例如：平衡力、動作協調、執筆技巧、視覺空間感等。

讀寫訓練

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內容包括創意藝術、社交技巧小組、肢體協調訓練等，訓練同學的創意思考、手眼及身體協調、專注力、溝通能力，培養合作精神，提升自信，發展其個人潛能。

多元智能訓練活動

透過小組訓練和校外義工服務，培養同學的溝通技巧和服務精神，建立自信，鼓勵同學建立正面積極的生活態度。

歷奇、義工訓練

小老師計劃

高年級同學擔任小老師，協助有需要的小一同學面對功課及學業上的困難，同時，營造校園關愛文化。

為有需要同學進行個別學習計劃，擬定適切的教學目標和改善計劃，透過「個別學習會議」，與家長、老師及社工定期檢討。

個別學習計劃

商討對學生之課業及考試調適方式。

為有需要之學生進行個別評估。

為家長舉行相關講座。

為教師提供培訓，以提高教師對有特殊教育需要學生有更深入之認識。

檢視本校學生支援組之政策，提供專業意見。

協助完成個別學習計劃之編寫。

與駐校教育心理學家合作 爭取家長的認同

於家長教師會會議上，從法例及關爱方面交代有關安排，以達共識

學校會透過不同途徑，如通告、家長日、進展性評估報告等，讓家長瞭解，適時知悉子女的學習進度及表現

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服務成效的評估與跟進

定期檢討及個案會議

言語治療/讀寫困難家長分享會

邀請老師參與小組

個別學生檢討報告