conceptualización didáctica
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene por objetivo hacer una conceptualización profunda
acerca de los términos más importantes relacionados con la materia de Didáctica.
Creemos que es importante conocer tanto el origen de la palabra en sí como
de su aplicación a través de la historia hasta nuestros días, puesto que si bien su
significado ha evolucionado, la esencia se ha conservado en la mayor parte de los
casos.
Para lograr este cometido nos hemos valido de una extensa Bibliografía y de
algunos recursos web que detallaremos al finalizar este documento.
1. EDUCACIÓN
Si partimos desde el saber que, el fenómeno de educación es un concepto
muy complejo de definir por sus múltiples variables, nos veremos obligados a
distinguir las características más importantes y organizarlas de la forma más clara
posible, y como consecuencia obtener una conclusión lo más satisfactoriamente
posible. Por todo esto, empezaremos desde un enfoque etimológico, el cual nos
ayudará más tarde a comprender y criticar razonablemente los modelos de
educación con relación a la cercanía temporal.
Si bien el vocablo educación está presente gracias al latín, podremos
encontrarle al menos una raíz de origen, pero en este caso le podremos encontrar
dos:
La primera que nombro es “educare” que significa criar, alimentar o introducir.
Esta concepción deja al descubierto una educación de imposición, donde el alumno,
en un principio, no tiene ningún conocimiento hasta que empieza a absorber todo lo
que el maestro le quiere enseñar, pero solamente lo que este último cree como
verdadero y único, es una “tabla rasa”.
La segunda es “exducere” que quiere decir construir desde dentro hacia fuera,
sacar o trasladar. Esta segunda acepción (“exducere”) es más ya que tiene más en
cuenta al alumno. La diferencia que tiene con la anterior es que tiene un enfoque
contrario, es decir: la educación no empieza en el profesor y acaba en el alumno,
sino que se fomenta más la actitud iniciadora del alumno para que luego actúe el
profesor.
La educación, se basa en modelos, empezando por el Modelo Tradicional. La
consigna que brilla en lo alto de la Educación Tradicional es la palabra que viene del
latín “educare”, la cual ya describimos anteriormente, que es una educación que no
soluciona las necesidades de la sociedad y no desarrolla una relación de dialogo e
igualdad que fomente el enriquecimiento como persona, ni tampoco desarrolla otros
valores que no estén en los libros.
Otro de los modelos es el de la Educación Moderna, al cual procuramos
actualizarnos lo máximo posible y es el que hoy en día está más presente en las
aulas de nuestro país. Este modelo tiene como bandera la palabra “exducere”,
también comentada anteriormente. Con este modelo el alumno tiene mucha más
participación y se prepara para poder criticar razonablemente la sociedad que le
rodea y la que le va a rodear, todo esto desde un enfoque de igualdad en el diálogo y
como persona, que le ayudará para que crezca como tal, aunque se pone en
entredicho por algunos sectores ya que no utiliza el poder o la economía para seguir
adelante.
La Educación es considerada también como un proceso sociocultural
permanente, orientado a la formación integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad. Contribuye a la socialización de la de las nuevas
generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y
de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar; no solo se produce a través de la palabra
(oral y escrita), está presente en todas las acciones de nuestra vida, sentimientos y
actitudes acordes con el momento histórico y cultural.
Como conclusión a las diferentes variables de educación que hemos querido
mencionar, por ser las que más aclaraban el propio concepto de educación,
concluimos dando una definición propia basada en las diferencias y características
que hemos recopilado. La educación es un fenómeno que en la actualidad prepara a
las personas para interpretar la realidad y fomentar la participación activa con un uso
de razón adquirido a través del aprendizaje de valores tanto morales y de crecimiento
de la persona, como intelectuales.
Esta última definición está enfocada desde la realidad que nos rodea, es decir,
desde los valores y principios que guían a la sociedad que en la actualidad reside en
este país. Pues no hay que olvidar que cada sociedad (país) tiene una realidad
diferente, consecuencia de culturas diferentes y por lo tanto los modelos y conceptos
de educación distan mucho o poco unos de otros, pero siempre serán diferentes.
El significado vulgar de la educación responde a una apreciación superficial
del hecho educativo: generalmente se concibe la educación como una cualidad
adquirida, en virtud de la cual un hombre está adaptado en sus modales externos a
determinados usos sociales. La educación se toma como resultado de una
pulimentación de formas superficiales de convivencia social, cuya consecuencia es
evitar roces y situaciones violentas en las relaciones humanas. El proceso educativo
termina, según este significado, en la posesión de determinadas formas de
comportamiento social.
Parece como si en el concepto vulgar, la educación fuera una corteza o
cobertura del hombre. La etimología nos va a llevar a su aspecto interior. La palabra
educación está emparentada en sus orígenes con el verbo latino educere, que
significa sacar afuera, criar. Educación sería acción de criar. En la crianza hay un
doble movimiento: el de alimentar, es decir, proporcionar sustancias ajenas que se
incorporen al organismo, y el de facilitar el desenvolvimiento de las fuerzas o
energías interiores, dando lugar a un desarrollo cuantitativo y cualitativo del individuo.
Como se puede ver, el sentido etimológico de la educación no se queda en la mera
superficialidad, sino que hace referencia a la interioridad del ser humano, de la cual,
como fuente, van a brotar los hábitos o formas de vivir que determinan o posibilitan el
que de un hombre digamos que está educado.
La significación vulgar y la significación etimológica vienen a ofrecer dos
visiones de la educación que mutuamente se completan. El concepto etimológico nos
lleva a una noción individualista del proceso educativo; el concepto vulgar nos lleva a
la perspectiva sociológica, la del influjo de la sociedad sobre el hombre. Pero una y
otra tienen de común una idea: la de modificación. Y en la medida en que la
modificación supone el paso de una situación a otra que se considera mejor, en el
fondo de estos dos sentidos late la idea básica de la educación: la perfección.
El análisis sistemático del concepto de educación lleva también a la idea de
perfección. Una larga nómina de autores desde la antigüedad clásica hasta nuestros
días mencionan explícitamente la perfección al definir lo que es educar. Otros, sin
utilizar este término, incluyen de hecho el concepto; así los que hablan de la
educación como formación, como medio de alcanzar el bien, como camino para que
el hombre alcance su fin, como ordenación de hábitos o tendencias y, por supuesto,
quienes la consideran como un proceso para alcanzar la plenitud humana.
Se trata de un quehacer intencional, inteligente y voluntario, que abarca todas,
y solamente, las manifestaciones propias del hombre. A la vista de las anteriores
reflexiones, puede definirse la educación como un perfeccionamiento intencional de
las facultades específicamente humanas.
Dos objetivos: individualización y personalización
Concebida la educación como un perfeccionamiento de facultades o
potencias, parece que conlleva la desmembración del proceso educativo mismo.
Esta dificultad se resuelve entendiendo que la educación es un perfeccionamiento de
las potencias del hombre, porque en ellas actúa de una manera inmediata: cuando
se enseña a multiplicar, se perfecciona la capacidad de cálculo; cuando se muestra
una bella escultura, se perfecciona la capacidad estética. Pero estos
perfeccionamientos inmediatos son a su vez factores que se armonizan para
perfeccionar a la persona humana, sujeto primario de toda actividad del hombre.
Pudiera concluirse diciendo que la educación es perfeccionamiento inmediato de las
capacidades humanas, y perfeccionamiento mediato de la persona humana. Así
entendida, la educación debe ser un servicio a la persona. De una parte, es un
proceso de asimilación cultural y moral, en virtud del cual un sujeto se hace capaz de
participar en los bienes de una comunidad y tomar parte activa como miembro de la
misma. De otra parte, es un proceso de diferenciación individual mediante el cual un
hombre va desarrollando y haciendo efectivas sus propias posibilidades,
disminuyendo o neutralizando sus propias limitaciones y descubriendo los tipos de
actividades y relaciones más acordes con sus características particulares.
La asimilación cultural y la diferenciación individual pueden considerarse como
manifestaciones de los dos objetivos que corrientemente se señalan a la educación
de hoy: socialización e individualización. Pero si estos dos objetivos se toman
separadamente, originarían una dicotomización del proceso educativo, que es único.
En realidad, socialización e individualización son dos elementos que se sintetizan en
la educación personalizada.
El servicio a la persona tiene, por tanto, una doble perspectiva: desarrollar lo
que el hombre tiene de común con los demás, porque en ello está la base de la
unidad humana; y desarrollar también las diferencias, porque a través de ellas se
pone de manifiesto la libertad del hombre y la variedad y riqueza del desarrollo
humano. Entender rectamente la educación como servicio a la persona humana,
supone así evitar un doble riesgo. Por una parte, el de interpretarla como servicio al
egoísmo elitista del que se quiere perfeccionar sin cuidarse de quienes tiene
alrededor; y por otra, el de entenderla como un medio de contribuir a unificar las
ideas y la conducta de los hombres, disolviendo en un vago y oscuro
condicionamiento social las características particulares de cada uno y su
responsabilidad personal.
2. COMUNICACIÓN
La Comunicación es el proceso por el cual los individuos condicionan
recíprocamente su conducta en la relación interpersonal.
Este proceso mediante el cual se transmite y recibe datos, ideas, oposiciones
y actitudes para lograr la comprensión y acción, es bidireccional cuando uno habla
y otro escucha. Si uno escribe otro lee.
La Comunicación descrita más ampliamente se resume en la ley física más
simple: estímulo-respuesta, ya que un estimulo físico actúa sobre un órgano
receptor que transmite la información a los organismos, dándose de manera
primitiva pero eficaz este fenómeno tan importante en nuestra vida social.
En su aspecto más amplio, la comunicación incluye todo intercambio de
mensajes de transmisión de significaciones entre personas o grupos, e incluye un
emisor, un receptor y un mensaje. La comunicación no opera como agente
estimulador en una sola dirección sino como un circuito completo que conlleva un
proceso de retroacción en el que el receptor, a su vez, se torna emisor
3. DIDÁCTICA
La Didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las
finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres
humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos
socio comunicativos, y la adopción y el desarrollo apropiado del proceso enseñanza-
aprendizaje.
El término Didáctica deriva del griego Didakstein, que significa enseñar. En su
sentido clásico es el arte de la enseñanza y de los métodos de instrucción Esta
terminología la empleó Ratke en el siglo XVII y Comenio en su Obra Didáctica
Magna.
En su acepción más amplia es la dirección total, sistemática, del aprendizaje
escolar. Concluiremos diciendo que es la ciencia, la teoría y el arte de enseñar en el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje, buscando eficiencia y trascendencia en la
formación de los estudiantes.
El significado de este término también fue evolucionando a través del tiempo
ya que de significar en el uso corriente de la lengua, doctrina general de la
enseñanza, poco a poco pasó a ser, como nos diría Stöcker en 1964: La teoría de la
instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en todos los niveles que trata
de los principios, fenómenos, formas, preceptos y leyes de toda enseñanza sin
reparar en ninguna asignatura en especial.
De ello podemos deducir que es la disciplina metodológica derivada de la
pedagogía tecnológica que hace referencia a los métodos de enseñanza y sobre la
acción educativa sistemática. En su más amplio sentido es la dirección total del
aprendizaje escolar.
Basándonos en lo que definió García en 1987, cuando dijo que el objeto de la
didáctica es la enseñanza sistémica, cuyo contenido es la cultura organizada y cuyo
fin es la educación intelectual del alumno, podemos decir que la Didáctica abarca por
consiguiente no sólo el estudio de los métodos de enseñanza sino también todos los
recursos que ha de aplicar para estimular positivamente el aprendizaje y la
formación integral y armónica de los educandos.
Una acepción más moderna la hallamos con Guadalupe Vadillo y Cynthia
Klingler quienes definen a la Didáctica como la disciplina de la pedagogía que
estudia y perfecciona los métodos, procesos, técnicas y estrategias cuyo objetivo es
potenciar la enseñanza para lograr aprendizajes más amplios, profundos y
significativos.
Otros autores también contemporáneos como Sarramona Fernández y Tarín
nos dicen que la didáctica tiene a la instrucción como objetivo a conseguir, para lo
cual se preocupa de estudiar el trabajo docente congruente con el método de
aprendizaje, y, por extensión, recoge el trabajo docente coligado con el anterior.
En resumen, podemos concluir que algunos autores consideran la didáctica
como ciencia que facilita la práctica docente, pero con el proceso de cambio que vive
la educación en nuestros días también podemos añadir que la Didáctica es la ciencia
auxiliar de la pedagogía, que estudia los problemas metodológicos relacionados con
la enseñanza y que como ciencia, teoría o arte general de la enseñanza, es la
asignatura básica (necesaria) en la formación profesional del educador, porque son
las herramientas prácticas que permiten comprender y conducir el PEA, de forma
democrática, científica y contextualizada.
4. ESTRATEGIA
Como definición dentro del campo educativo podemos decir que una
estrategia es la sucesión de acciones que buscan la consecución del fin, puede ser
un método para la consecución de un objetivo o ser una manera de actuar, frente a
determinados fines, como la solución de un problema.
Así por ejemplo, el docente utiliza formas, maneras, procedimientos o
mecanismos metodológicos para dirigir y orientar el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Pero no es lo único que se puede decir de una estrategia, puede ser definida
de diferentes maneras:
El camino para desarrollar una destreza que a su vez desarrolla una
capacidad. En el aula las estrategias desarrollan destrezas, por medio de
contenidos y métodos
Cuando una estrategia tiene efectos o actividades se puede definir como el
camino para desarrollar una destreza que, a su vez, desarrolla un valor.
Desarrollan destrezas y actitudes en el aula también por medio de contenidos
y métodos
Un conjunto de estrategias o procedimientos específicos constituye un
procedimiento general o de una manera más directa un conjunto de
estrategias constituye un procedimiento
En los programas de enseñar a pensar la estrategia suele definir como un
conjunto de pasos o procesos de pensamientos orientados a la solución de
un problema. Un conjunto de procesos constituye una estrategia
El docente utiliza formas, maneras, procedimientos o mecanismos
metodológicos para dirigir y orientar el aprendizaje de los alumnos.
5. MÉTODO
Proviene de las palabras griegas: Metá (hacia) que da la idea de movimiento y
Odos (camino). Por eso etimológicamente significa “camino hacia algo”.
Método es el camino por el cual se llega a un determinado resultado cuando
previamente se fija. Es una manera de decir, de hacer con orden una cosa,
siguiendo principios y según cierto orden preestablecido.
Por ello es la manera razonada de conducir el pensamiento con objeto de
llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la
verdad.
Dentro del campo educativo es definido como un conjunto de procedimientos o
formas de proceder con que el docente guía, orienta y conduce las actividades en el
aprendizaje para lograr las competencias de los educandos.
Pero Método en sí puede ser definido de muchas maneras así como que es la
manera de ordenar una actividad a un fin; por ende es también el orden sistemático
que se impone en la investigación científica y nos conduce al conocimiento.
Es también el camino por el que se llega a cierto resultado en la actividad
científica, cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera
deliberada y reflexiva.
Un método es el procedimiento planteado que se sigue en la actividad
científica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases
de su desarrollo, desentrañar sus enlaces internos y externos esclarecer sus
interrelaciones con otros procesos, generalizar y profundizarlos conocimientos
adquiridos de este modo, demostrarlos luego con rigor racional y conseguir después
su comprobación en el experimento y con la técnica de su aplicación
A manera de conclusión podemos decir que Método es el conjunto de
principios generales que sientan las bases de la investigación. Es un procedimiento
concreto que se emplea, de acuerdo con el objeto y con el fin de ésta, para
organizar los pasos y propiciar resultados coherentes. Esto ayudará a establecer
conclusiones objetivas y permite no sólo alcanzar adecuadamente el conocimiento,
sino resolver problemas
6. TÉCNICA
Se puede definir como Técnica al conjunto de reglas de sistematización,
mejoramiento, facilitación y seguridad en el trabajo escolar. Es habilidad para hacer
uso de procedimientos y recursos. Significa “cómo hacer algo”.
Dentro del campo educativo que es el que nos compete ahora, podemos decir
que Técnica es el conjunto de los recursos, las habilidades, destrezas, mecanismos,
medios que el docente emplea para hacer su labor docente con mayor eficiencia y
eficacia. Es el procedimiento que adoptan el docente y los alumnos durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por tanto y basándonos en lo anterior, es un procedimiento, o conjunto de
procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia. Conjunto de
instrumentos de medición, elaborados con base en los conocimientos científicos
Técnica es el instrumento o los medios utilizados para llegar a la meta. La
técnica es una herramienta del método.
7. ENSEÑANZA
El término Enseñanza deriva del latín insigno, que significa señalar, distinguir,
mostrar o poner delante. Es un proceso de ayuda que se va ajustando en función de
cómo ocurre el progreso en la actividad constructiva de los alumnos.
Es decir, la enseñanza es un proceso que pretende apoyar o si prefiere el
término, andamiar el logro de aprendizajes significativos donde el docente crea un
clima de confianza, motiva y provee los medios necesarios para que los alumnos
construyan sus conocimientos en el proceso de aprendizaje.
Como los anteriores términos, su significado fue enriqueciéndose a través del
tiempo, pero todas y cada una de las acepciones dadas son aún vigentes, como la
dada por Raines, quien dijo que la enseñanza puede compararse con dirigir una
orquesta en tanto que involucra los mismos conocimientos. Por ejemplo, debemos
conocer el contenido y el tema, así como a nuestros alumnos como un conductor
conoce sus músicos. Es necesario ensayar, ya que presentamos muchas clases
acerca del mismo tema. Apreciamos el talento de algunos individuos en particular;
sin embargo, esperamos que cada uno contribuya a la música o a la clase en su
conjunto. Tenemos que seguir el texto como una pieza, pero también hay espacio
para nuestra interpretación.
Por otro lado, Wood, otro autor que se refirió al tema, enfatiza el valor que uno
necesita para enseñar. Habla de las voces de los maestros y de la necesidad de unir
estas voces, para darles valor y mejorar sus habilidades para enseñar. Se requiere
una colaboración estrecha. Hay una necesidad de ser aprendiz para poder enseñar.
El maestro tendría que ampliar su conocimiento fuera del salón para ser
eficiente dentro del aula. La enseñanza es un goce y una filosofía de vida.
Por todo lo conceptualizado anteriormente podemos concluir que la
Enseñanza es la actividad de aquel que ofrece toda una experiencia acumulada, por
tanto el docente entrega sus conocimientos, formación, hábitos, actitudes, valores y
otros, productos de su experiencia para satisfacer algunas de las necesidades de sus
estudiantes.
8. APRENDIZAJE
El Aprendizaje, es un proceso psicológico e intelectivo mediante el cual se
aprende una cosa, propiedad o fenómeno. Es de construcción personal de
conocimientos de saber, saber hacer y saber ser. Estos conocimientos son
elaborados por los propios alumnos en interacción con la realidad social y natural,
solos o con el apoyo de docentes, haciendo uso de sus intereses, experiencias y
conocimientos previos.
El aprendizaje no sólo favorece la construcción de conocimientos, sino
también el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de procedimientos
intelectuales.
En un sentido más amplio se lo puede definir como un cambio relativamente
permanente de la conducta que cabe explicar en términos de experiencia o practica,
puede referirse tanto a conductas manifiestas (tocar guitarra) como conductas
encubiertas (recordar formulas matemáticas). Por tanto es el proceso de adquisición
de conocimientos y experimentación con los mismos para obtener otros nuevos.
El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y después se manifiesta con frecuencia
en conductas observables. Es el resultado de la práctica y la experiencia, se mide
por medio de la actuación.
Aprendizaje desde el paradigma conductista, era la consecuencia del
condicionamiento que se realizaba en el sujeto y se producía a través de las
contingencias o consecuencias del ambiente que reforzaban o extinguían una
conducta.
El aprendizaje era producto de enseñanza de comportamientos puntuales
(conductuales) del docente o adulto al alumno: entonces el alumno aprendía lo que
no sabía porque el adulto le enseñaba.
Este proceso vital de formación de esquemas y estructuras mentales que se
dan a partir de experiencias significativas que posibilitan nuevos comportamientos
de adaptación del sujeto a su realidad, mundo, ambiente.
Dentro de nuestro actual paradigma, al Aprendizaje se lo define como acción
de aprender algún conjunto de conocimientos, sean en base a la experiencia repetida
o en base a procedimientos específicos de enseñanza, el juego de procesos
mentales asociación, generalización, discriminación.
Por tanto es la actividad que corresponde al estudiante, quién recibe la
experiencia del que le enseña, es la actividad mental del sujeto que elabora
conocimientos, hábitos, actitudes, valores, la retención y utilización de los mismos,
originando la construcción de nuevos conocimientos es una forma diferente y nueva
de ver y pensar. Docente y discente enfrentados a su entorno de la realidad, dentro
de un contacto cultural y dentro de un determinado momento histórico desarrollan
una serie actividades conjuntas mediante la interacción de 3 elementos que son:
Enseñanza, Aprendizaje y Contenido.
9. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB
9.1 Libros consultados
BARRANTES, E. Rodrigo;
“Investigación un camino al conocimiento”; Editorial EUNED;
1999, Costa Rica
COMENIO, Juan Amos;
“Didáctica Magna”; Ed. Porrúa;
1657-1994, México; p.72
GARCÍA, V.;
“Principios de Pedagogía Sistemática”; Ediciones Rialp;
1987, Madrid; p.238
GONZALES, D. Nilda
“Didáctica especial”; Producción propia;
2009, Cochabamba-Bolivia; p.5-7
GUTIÉRREZ, L. Feliciano;
“Glosario Pedagógico”; Talleres Graficas Gonzales;
2000, La Paz – Bolivia
GISPERT Carlos, GAY José;
“Enciclopedia de Psicopedagogía”; Grupo Editorial Océano;
2000, Barcelona España
LÓPEZ, P. Héctor;
“¿Hablando de Aprendizajes y Competencias?”; Talleres Gráficos “Kipus”;
2009, Cochabamba – Bolivia
MEDINA, A.;
“La Didáctica: disciplina pedagógica aplicada”; Ediciones Prentice Hall;
2003, Madrid; p.7
MEDINA, J.;
“Filología y filogenética del vocablo educación”; Revista Panamericana de
Pedagogía;
2002, Número 3; p.143
PONCE, A.;
“Educación y lucha de clases”; Ediciones Quinto Sol;
1990, México; p. 10-12
RAINES, S.;
“Teaching is like conducting an Orchestra”; Chidhood Education;
2000, p. 77
STÖCKER, K.;
“Principios de didáctica moderna”; Ed. Kapeluz;
1964, Buenos Aires; p.6
VADILLO, Guadalupe y KLINGLER, Cynthia;
“Didáctica. Teoría y Práctica de éxito en Latinoamérica y España”;
McGraw-Hill/Interamericana Editores;
2004, México; p.2, 42
YOUNG, L., ETHERIDGE S., WOOD, C., STROMBERGER, C.;
“Courage to Teach”; Ed. Instructor;
2002, p.22-25
9.2 Recursos Web
www.definicion.de/estrategia
www.definicion.de/didactica
www.definicion.de/aprendizaje
www.definicion.de/enseñanza
www.definicion.de/comunicacion
www.definicion.de/tecnica
www.definicion.de/educacion
www.definicion.de/metodo