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DEIC LAD
Profesores Viviana Parra Miranda
Javier Santis
Objetivos comunes, claros y realistas
Reglas claras.
Organización.
Roles conocidos por todos.
Planificación.
Clima emocional positivo.
Conocimiento mutuo.
Comunicación.
Confianza recíproca.
Comprensión y empatía.
Colaboración.
Complementación.
Coordinación y sinergia.
Cohesión.
Retroalimentación.
1. Dedicar el tiempo necesario a conocerse bien (creencias, preferencias, sentimientos).
2. Formular reglas de funcionamiento.
3. Visualizar los resultados ideales (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas (FODA)
4. Analizar los apoyos y las barreras potenciales (políticas, teóricas, actitudinales, estratégicas).
5. Desarrollar un plan (procedimientos enseñanza)
6. Planificar la evaluación continua.
MODELO
MÉDICO
Modelo de
facilitación
Modelo de
colaboración
• Validación del otro, mutua
consideración.
• Bidireccionalidad, comprensión mutua de las visiones respectivas, experiencias y conocimientos.
• Esfuerzo conjunto en la negociación de objetivos, construir una visión.
• Implicación activa en la resolución del problema.
• Cultivo de relaciones de colaboración.
Modelo de colaboración En el marco de este modelo, las partes deben
satisfacer ciertas condiciones:
¿Cómo se genera el asesoramiento
en este marco?
Definición conjunta de los objetivos
que se pretende alcanzar
Definición de tareas
Concreción de los roles
Evaluación de los acuerdos y mantención de un clima de trabajo positivo
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DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
Diversas formas para enfrentar los procesos basadas en diferentes capacidades, estilos de aprendizaje, estilos
cognitivos, experiencias, conocimientos previos, motivaciones, ajustes emocionales y sociales, entre otros.
Proceso por el cual un programa de estudios
es intencional y sistemáticamente diseñado
desde el principio para satisfacer las
diferencias individuales, reduciendo o
eliminando las barreras que cualquier
estudiante pueda experimentar para acceder,
participar y aprender en el marco de las
experiencias de aprendizaje comunes para
todos/as.
CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA:
CAST.
Diseño Universal del Aprendizaje
Diseño Universal nace en
EEUU en la década de los
‘80 Pensando
en
personas
con
discapacid
ad
Desde la arquitectura se
toma esta idea y se lleva
al área de Educación,
pensando en la
DIVERSIDAD como
concepto base y con la
INCLUSIÓN como fin
último.
Se trata de pensar en las necesidades de todo el
alumnado que participa en el aula
Diseñando materiales, métodos y entornos de aprendizaje
considerando su alcance para todos/as
Integrando los apoyos específicos en el marco de las
experiencias comunes.
Diseño Universal del Aprendizaje
El diseño de programas de estudio pensados para satisfacer las
necesidades de grandes grupos, pueden ser una barreras para las
personas con capacidades, estilos de aprendizaje, intereses, culturas
diferentes.
Los estudiantes en riesgo de fracaso y exclusión son los que se
enfrentan con mayor frecuencia a esta barrera pero, para muchos
otros, tampoco los programas están diseñados para satisfacer sus
necesidades de aprendizaje.
El elemento “universal” no implica una solución óptima para todos;
supone multiplicidad de opciones, flexibilidad e individualización
del proceso educativo.
DUA: Modelo orientado a la Diversidad
El propósito es superar las barreras para aprender y
participar que enfrentan muchos alumnos, como son los planes
de estudio diseñados e implementados de manera uniforme.
Contrasta con el enfoque de flexibilización “a posteriori”,
donde los cambios y adaptaciones, se hacen después del
planeamiento curricular.
Gran parte de las adaptaciones posteriores pueden ser
reducidas o eliminadas, generando un mejor ambiente de
aprendizaje para todos los estudiantes.
DUA: Modelo orientado a la Diversidad
La actividad en el aula es un espacio de realización y resolución de problemas y actividades auténticas y relevantes de diverso tipo y con la participación de profesores y alumnos.
Las actividades de aprendizaje están diseñadas por quienes participan en ellas.
Las situaciones de aprendizaje requieren y enseñan capacidades múltiples y fomentan diversas formas de participación.
La organización de la clase considera actividades simultáneas y diversificadas.
Se enseñan explícitamente las capacidades vinculadas al aprendizaje autónomo y autorregulado. Se utiliza de modo prioritario el trabajo cooperativo y colaborativo.
Diseño Universal de Aprendizaje WWW.CAST.ORG
Es un modelo desarrollado en el Centro para la Tecnología Especial
Aplicada CAST. Sustentado en el principio de accesibilidad universal,
Fue inspirado por el concepto de diseño universal de la arquitectura y el
desarrollo de productos promovido por Ron Mace de la Universidad de
Carolina del Norte en los años 80.
El DUA, se fundamenta en la idea de que la diversidad es la
norma, no la excepción.
Es un aporte sustantivo para hacer frente a la principal
barrera para aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes:
BARRERA Los planes y programas de estudio son diseñados e implementados de manera uniforme, sin considerar las diferencias.
“La meta de la educación en el siglo XXI no es
simplemente el dominio del conocimiento. Es el
dominio del aprendizaje. La educación debería ayudar a
transformar aprendices noveles en aprendices
expertos - individuos que saben cómo aprender, que
quieren aprender, y quienes, a su manera, están
preparados para una vida de aprendizaje”. CAST, 2008.
I Principio
Diferentes formas de
Presentación y
representación de la
información
II Principio
Diferentes formas
de acción y
expresión
III Principio
Diferentes formas
de motivación y
compromiso
• La organización del aula facilita la interacción y
la autonomía
• Existen materiales de aula que fomentan la
interacción
VARIABLES ESPACIALES
Y MATERIALES
• Se planifica de manera coordinada entre
profesionales, con criterios comunes para el
trabajo y la toma de decisiones
• Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo
más adecuada y se evalúa el trabajo
ORGANIZACIÓN DE
RECURSOS DE APOYO
• Se proporcionan múltiples medios de
presentación de información
• Se proporcionan múltiples medios para la
ejecución y expresión
• Se facilitan múltiples formas de participación
VARIABLES DE LA
ENSEÑANZA
Elementos tecnológicos asociados
Elementos tecnológicos asociados