专业主干课程教学大纲

《基础日语（1）》课程教学大纲

（2015版）

一、课程编码及课程名称

课程编码： 05135001

课程名称：基础日语（1）（ Basic Japanese 1)

二、学时及学分

总学时数：108学时，其中，讲授学时：100学时，实践学时：8学时。

学分：5学分。

三、适用专业及开设学期

适用专业：日语专业 开设学期：第一学期

四、课程的性质、目标和任务

（一）课程性质

本课程属于学科基础平台课程，是日语专业的专业必修课程。

（二）课程目标

1.知识目标

（1）能正确书写平假名、片假名和罗马字；

（2）发音准确，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等，能够掌握标准

的东京语调；

（3）掌握并能灵活运用助词的用法，包括格助词、副助词、提示助词、接续助词、

并列助词、终助词等；

（4）掌握并能灵活运用用言的变化规律；

（5）掌握并能灵活基础文法、常用的 246个句型和 72个惯用词组的用法；

（6）熟练掌握 1346个单词。

2.能力目标

（1）听解能力目标：基本听懂语速较慢的有关课文的简单会话，并结合具体语言环境理解

会话深层含义，体会把握说话人的意图。

（2）会话能力目标：运用正确的语音语调，语速连贯地简单地表达出自己的观点意图，具

备初步日语日常会话能力，能够使用日语进行简单的交流活动。

（3）阅读能力目标：学会借助词典等工具能读懂简单的日文报刊、杂志，并阅读具有一定

难度的日语文章，并理解作者意图。

（4）写作能力目标：学会借助词典等工具并独立运营所学知识，书写日语的简单句，并组

成简单的文章；能够写出连贯的、较通顺的短文，能写日文简历、商务信函。

（5）翻译能力目标：学会借助词典等工具并独立运营所学知识，翻译简单的句子及会话，

以及一般的商务信函、传真。

3.素质目标

通过对本课程的学习，提高学生的日语水平；培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能

力； 培养学生做事认真、一丝不苟、团结协作的精神。

（三）课程任务

（1）通过对本课程的学习，加强学生读、听和说的能力；通过阅读课本中的文章，不断加

深学生对于音准，发音方式的掌握；通过学生之间的对话练习，为日语对话营造良好的语言

环境，提高学生语言表达能力，使其更加贴近日本国的对话方式。

（2）通过本课程的学习，提高学生文字表达水平，通过学习课文中的一些日本社会现象，

加深对日语表达的理解，加强中式思维到日式思维的转化，使文字表达更加符合日本国的表

达方法。

（3）通过对本课程的学习，提高学生的翻译水平，通过大量及有效的翻译练习，培养学生

较强的语言表达能力。加深文化差异的理解，并为以后的学习和工作打下良好的基础。

五、课程的基本要求

（一）教学模式的基本要求

本课程采用理论讲解与实践教学相结合的教学方法。在理论教学中，要求学生对基本知

识点做到了解、理解和掌握；在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际

问题。

（二）课堂教学的基本要求

课堂时间是有限的，所以要培养课后学生独自高效记忆单词和课文的学习能力。课堂上

要求学生准确掌握日语单词的语音语调，熟练理解每课的语法内容，以及近义词的区别，并

在讲解课后练习中查漏补缺，熟练掌握每课的重点。课下要求学生记忆单词、背诵课文、课

堂检查，促进学生学习。

（三）实践教学的基本要求

坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展；加大对学生创新意识和

实践能力培养的力度；注重实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使

课内与课外、校内与校外的教学活动形成统一的整体。

六、本课程与其它课程的关系

《基础日语（1）》作为日语专业的学科基础平台课程，对日语专业学生而言，是其他日

语相关专业课程的根基。同时，它与其他基础阶段的日语课程如日语语音、日语会话、日语

泛读等都有互为依托的密切联系。尤其是日语语音课程在《基础日语（1）》的学习过程中

起着不可或缺的基础作用。此外，在《基础日语（1）》中学习的基础语法、核心词汇为以

后的日语学习打下基础，为以后的日语视听、日本概况等课程的学习做好了准备。

七、教学时数分配

《基础日语（1）》课程教学时数分配表

总学时：108学时 学分：5学分

章次 各章标题名称 讲授

学时

实验

学时

实践

学时

讨论、习题课

等学时

第一单元 第一，二，三，四，五课 25

第二单元 第六，七，八，九，十课 25

第三单元 第十一，十二，十三，十四，十五课 25

第四单元 第十六，十七，十八，十九，二十课 25

学生能力自评 8

合计 100 8

八、课程教学内容

第一单元（共 25学时）

第一课 五十音图

（一）教学目的和要求

熟练掌握五十音图的所有假名，为后面的学习打下良好的基础。

（二）教学内容

日语的假名共有71 个，包括“清音（45）”、“浊音（20 发17 个音）”、“半浊音

（5）”和“拨音（1）”，发出68 个音。把清音按照发音规律排成一个表， 这个表叫做“五

十音图” 。五十音图中竖排的叫“行”，每行5 个假名， 共10 行，如“ あ行”“ か行”

“ さ行”；横排的叫“段” ，每段10 个假名， 共5 段，如“ あ段”“ い段”“ う段”。

（注意与书上P1 的五十音图表横竖相反） 。

日语词典是按照五十音图排列的，日语的语法规则也和五十音图的排列顺序有关，所以

要按行按段背熟五十音图。

“五十音图”中的“ い” ”え”“ う”三个假名重复出现，所以实际上只有４５个清

音假名。拨音不属于清音，但习惯上列入清音表。其中ア行假名代表5 个元音。其它各行表

示辅音与这5 个元音相拼而成的音节。浊音共24 个，是借用清音“ か さ た は ”四行假

名，加上浊音符号来表示的。其中， “ ぢ”和“ じ”，“ づ”和“ ず”是同音。

※ 罗马字拼音：指用拉丁字母拼写假名。

第二课 はじめまして

（一）单词和词组

１． 寒暄语

はじめましてどうぞよろしくおねがいします

すみません こちらこそ

２． 代词

あなた あのひと

（二）语法

A. 判断句型

判断句的肯定句式⋯は⋯です。

判断句的否定句式⋯は⋯ではありません

判断句的一般疑问句式⋯は⋯ですか？

判断句的一般疑问回答句式（肯定、否定） はい、そうです。

いいえ、そうではありません。（いいえ、ちがいます。）

判断句的特殊疑问句式⋯はなん（どれ/どなた）ですか？

判断句的特殊疑问回答句式＝ 判断句的肯定句式⋯は⋯です。

B. 助词

格助词の

格助词「の」接在体言之后，表示所有、所属关系和性质、状态等，构成定语，相当于汉语

的“的” 。当前面提到过的内容再次出现时，为了使语言简洁，常常将「の」后面的体言

省略，这时， 「の」也称作准体助词。

提示助词も

提示助词「も」和提示助词「は」一样，提出事项作为叙述、描写、判断的对象或范围、相

当于汉语的“也” 。

肯定回答时也用「も」，但是否定回答时要用「は」。

C. 事物指示代词「これ」「それ」「あれ」「どれ」

代词指代替、指示人或事物等的词。日语叫代名詞（ だいめいし）。代词又分为指示代词、

人称代词和场所代词。

指示事物的代词叫事物指示代词。分为近称、中称、远称和不定称。

「これ」：近称。离说话人近的事物。

「それ」：中称。离听话人近的事物。

「あれ」：远称。离说话人、听话人都远的事物。

「どれ」：不定称。未知的事物。

D．接尾词（せつびご） さん

接尾词接在一些词语的后面，给该词增添某种意义，或加强该词的语气。判断句型（体言做

谓语）

（三）课堂练习

（四）课后练习

（五）课后作业

A. 背诵前文

B. 利用本课学习的六个判断句型完成课后练习六（ P34）的看图说话。

C. 编写一段情景会话要求：（1）出场人物是初次见面的两个人； （2）使用本课学习的所

有句型。

D. 自学日语听说读写译－读第一课山下さんの家族

（六）研究课题

皆さんの出身地の読み方

第三课 へや

（一）教学内容

A. 长音( ちょうおん)

B. 促音（ そくおん）

C. 数词

表示数量和顺序的词叫数词（ すうし）。日语的数词分为“ 基数詞（きすうし） ”、“助

数詞（じょすうし） ”和“序数詞（じょすうし） ”；数词可做副词和名词使用；日语的

助数词相当于汉语的量词，用以计算人、动物及各种事物、物体的数量。

个数和年龄的数法

ひとつ② ふたつ③ みっつ③ よっつ③ いつつ②

むっつ③ ななつ② やっつ③ ここのつ② とお① いくつ

※“十一”以后，除“二十”念作“ はたち”以外，其它念法和基数词相同。

D. 事物的存在句

表示事物或人、动物存在的句子叫存在句。存在句用表示存在的动词「 あります」「いま

す」做谓语。

「あります」一般表示事物，即非生命物体的存在。

格助词「に」表示存在的场所；格助词「が」表示存在的事物；格助词「は」表示句子主题。

E. 场所指示代词「ここ」「そこ」「あそこ」「どこ」

代词指代替、指示人或事物等的词。代词又分为指示代词、人称代词和场所代词。表示场所

的指示代词叫场所指示代词。也分为近称、中称、远称和不定称。

「ここ」：近称。离说话人近的场所。

「そこ」：中称。离听话人近的场所。

「あこ」：远称。离说话人、听话人都远的场所。

「どこ」：不定称。未知的场所。表示疑问。

（二）课堂练习

（三）课后练习

（四）课后作业

A. 背诵前文

B. 熟记个数（岁数）的数法

C. 利用本课学习的七个存在句型完成课后练习七的看图说话。

D. 每两个人为一组，设计一个主要使用存在句的情景会话（抽查） 。

E. 自学日语听说读写译－读第二课大倉さんの部屋

（五）答疑

（六）研究课题 自分の家を紹介する

第四课 学園都市

（一）教学内容

发音：拗音、拗长音、拗拨音、拗促音

课堂练习 1．拗音口型操 2．读词例，严格区别拗音和拗长音

（二）语法

A. 基数词

表示数量和顺序的词叫数词（ すうし）。日语的数词分为“ 基数詞（きすうし） ”、“序

数詞（じょすうし） ”和“助数詞（じょすうし） ”。数词可做副词和名词使用。日语的

助数词相当于汉语的量词，用以计算人、动物及各种事物、物体的数量。日语的基数词是指

计算数的词。

课堂练习

1 ．读出下列数字： 3650 、148000、 7630 、1264895

2 ．说出自己出生的年（抽查）

B. 形容词、形容动词做谓语和定语

1. 形容词的定义

形容词谓语句（描写句）的构成：

主语＋ は＋形容詞（終止形）＋です。

形容词定语句（判断句）的构成：

主语＋ は＋形容詞（連体形）＋体言＋です。

2. 形容动词的定义

形容动词谓语句（描写句）的构成：

主语＋ は＋形容動詞詞干＋（だ）です。

形容词定语句（判断句）的构成：

主语＋ は＋形容動詞詞干＋な＋体言＋です。

C. 有生命物体的存在句

表示事物或人、动物存在的句子叫存在句。存在句用表示存在的动词「あります」 「いま

す」 做谓语。

「 います」一般表示有生命物体，如人、动物的存在。

在学习之前，先复习第三课非生命物体的存在句型。

D. 助词

格助词「へ」表示移动的方向；

副助词「くらい（ ＝ ぐらい）」表示大概的数量或分量，相当于“大约”、“大概”、“左

右”；

并列助词「と」并列连接两个事物。

※并列助词「と」和「や」的区别。

（１） 「と」只是把事物并列起来，而「や」除了并列事物之外，还包含列举同类事物的

含义。

（２） 被并列的最后一个体言后面，一般不能加「や」，但是可以加「と」。

（３） 「や」经常和副助词「など」呼应使用。

终助词「ね」表示确认或感叹。

E. 指示连体词「この」「その」「あの」「どの」

特点：（1）指示连体词不能单独使用，必须后续表示事物的名词；

（2）其使用关系，与「これ」「それ」「あれ」「どれ」相同。

F. 数量词的副词性和名词性用法。

（三）课堂练习

（四）课后练习

（五）课后作业

A. 背诵前文。

B. 熟记基数词、楼层和人的数法。

C. 利用本课学习的句型完成课后练习七的看图说话。

D. 每两个人为一组，设计一个介绍校园的情景会话（抽查）。

E.自学日语听说读写译－读第三课商店街。

（六）答疑

指示代词「なん」「なに」和的用法区别

（ 1）表示事物的状态、性质等等时，一般读「なに」，但当后续词是「だ」「で」「と」

「の」时，要发生音便，读「なん」。

（ 2）表示事物的数量的多少时，读作「なん」

（七）研究课题 私たちの大学を紹介する

第五课 シャンハイのワイタン

（一）教学目的

单元复习课：复习本单元学习的主要句型、单词。

（二）教学内容

1．语音 2．声调 3．假名 4．词汇 5.日语的词类 6．句子的种类

7． こそあど指示词 8．常用人称代词

（三）课堂练习

（四）单元练习

（五）课后作业

1 ．熟记方位词：东西南北

2 ．背诵前文和课文第一部分。

3 ．会话作业：按照练习五的看图说话的图，编排两人一组的会话，下堂课发表。

（六）答疑

（七）研究课题民谣： さくら

第二单元（共 25学时）

第六课 大学の生活

（一）教学目的

了解动词的种类和动词连用形；掌握部分格助词的用法；熟记时刻和时间的说法。

（二）教学内容

A．时刻和时间的数法。

B．动词的种类及基本形、连用形。

1 动词的意义及活用

表示动作、作用、行为和存在的词叫动词。动词是用言的一种，有词形变化；动词由词干和

词尾构成；动词基本形（原形）的最后一个假名都在五十音图的ウ段上。

动词的基本形由词干和词尾构成，词干不发生变化，词尾会发生变化，这种词尾的变化被称

作活用。动词的活用形一般分为六(七) 种，未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、

命令形、意志形。

2 动词的分类、识别方法及连用形的变化方法

分类识别方法连用形的变化方法词例

五段（活用）动词

C．格助词

格助词「を」

日语动词按其有无作用对象可以分为自动词和他动词。自动词表示没有直接作用对象的动作

或行为，它和主语结合，即可构成一个句子，表示完整的意思；他动词表示有直接作用对象

的动作或行为，他要求宾语通过格助词“を”来表示，才能表达完整的意思。

格助词「に」 表示时间及比例、分配的基准。

格助词「で」表示动作的场所及手段、方法、材料。

格助词「から」「まで」表示时间或空间上的起点或终点。

D．名词谓语句的中顿形

E．宾语提示

（三）课堂练习

A. 阅读读解文「佐藤さんの一日」，回答下列问题：

１．毎日の朝九時から午後五時まで佐藤さんはどこにいますか？

２．午後五時から午後十時まで佐藤さんはなにをしますか？

３．家に帰ったら、佐藤さんはなにをしますか？

４．佐藤さんはどうしてバスで会社へいきますか？

５．家から会社までどのぐらいかかりますか？

６．電車の中は人が少ないですか？

７．佐藤さんはどこで朝ご飯を食べますか？

８．佐藤さんはいつ会社へ行きますか？

９．駅から会社まで電車でどのぐらいかかりますか？

B. 做课后练习（ P106）

（四）课后作业

1．背诵前文和问候语

2．熟记时刻和时间的数法

3．作文： 私の一日

4．自学日语听说读写译－读第四课高橋さんの一日

（五） 答疑

第七课 浦東

（一）教学目的

了解名词谓语句和动词谓语句的过去时以及形容词、形容动词的否定式；掌握部分格助词的

用法；熟记钱和星期的说法。

（二）教学内容

A．钞票和星期的数法

B．过去时

名词谓语句（判断句）的过去时

肯定式否定式过去肯定式过去否定式

です ではありません

でした ではありませんでした

动词谓语句（叙述句）的过去时

先复习一下动词的种类和连用形

动词谓语句过去时的构成：动词连用形＋ました。

C. 格助词

格助词“ と”

表示动作的对手、对象

※格助词“ と”与并列助词“ と”的区别

利用格助词“ と”表示行为的共同者或对方时，作补语；并列助词“ と”介于两个体言之

间，共同构成一个句子成分。例如：

格助词「で」表示范围及动作、作用的状态和条件

格助词「に」表示动作、作用的反向、着落点、对象

D．疑问词「か」表示不确定

E．形容词、形容动词的否定式

形容词的否定式

变化方法：形容词词尾“ い”变为连用形“ く”，后接“ありません”

形容动词的否定式

变化方法：形容动词词尾“ だ”变为“ではありません”

（三）课堂练习

A. 阅读读解文P124，回答下列问题：

１．昨日は何曜日でしたか？

２．昨日はどんな天気でしたか？

３．昨日、私はどこへ行きましたか？誰と一緒にいきましたか？

４．いつ蘇州に着きましたか？

５．私は蘇州でどごを見学しましたか？

６．私はどこで写真をとりましたか？

B. 做P126 练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文

2 ．熟记钞票和星期的数法

3 ．自学日语听说读写译－读第五课社員旅行

（五）答疑

第八课 北京オリンピック

（一）教学目的

了解形容词、形容动词谓语句的连接（中顿）形式以及形容词、形容动词过去式和过去否定

式；掌握部分助词的用法；熟记年月日星期年龄的说法。

（二）教学内容

A. 年月日星期年龄的数法

B. 形容词、形容动词谓语句的连接（中顿）形式

语法作用：并列、弱因果、中顿

形容词谓语句的构成：形容词词尾い变く＋接续助词て

形容动词谓语句的构成：形容动词词干＋ で

C. 形容词、形容动词过去式和过去否定式

形容词

普通体 礼貌体

现在将来肯定 高い 高いです

现在将来否定 高くない 高くないです

高くありません

过去肯定 高かった 高かったです

过去否定 高くなかった 高くなかったです

高くありませんでした

形容动词

普通体 礼貌体

现在将来肯定 静かだ 静かです

现在将来否定 静かではない 静かではありません

静かじゃありません

过去肯定 静かだった 静かでした

过去否定 静かではなかった 静かではありませんでした

静かじゃありませんでした

D. 提示助词重叠「は」「も」

助词重叠：格助词「に」「から」「まで」「で」与「は」/ 「も」重叠

替代：提示助词「を」「が」被「は」「も」替代

E. 关于「が」

接续助词「が」：连接两个相反的、不协调的事项。

格助词「が」：用于客观描述。疑问词＋ “が” 表示主语。

F.接头词「お」「ご」

接头词接在独立词之前，给该词增添某种含义、内容或语感。接头词不能单独使用。接头词

“ お”“ご”表示说话人对听话人的尊敬。「お」接在日本固有词汇或日本式的汉语词汇

之前

「ご」多接在由汉语转化来的词汇之前

※与日常用语生活有关的词（ お電話）多用「 お」。

（三）课堂练习

A. 阅读读解文P146，回答下列问题：

１．日本のお正月はいつですか？

２．日本のお正月の朝、何を食べますか？

３．三月三日はどんな祭りですか？その日、女の子は何を飾りますか？

４．五月五日はどんな祭りですか？この日、何をしますか？

５．お月見はいつですか？

６．体育の日はいつですか？その前後に、何がありますか？

B. 做P148 练习

（四）课后作业

1 ．熟记年月日星期年龄的数法

2 ．背诵前文和课文。

3 ．会话作业：以年月日为主要内容，设计场景，编排两人一组的会话，下堂课发表。

（五）答疑

「は」和「が」的区别

「が」表示未知事物， 「は」表示已知事物。

第九课 家族のデジカメ写真

（一）教学目的

了解动词的持续体和持续体做定语。掌握部分助词的用法。熟记家庭成员的称呼。

（二）教学内容

A．动词的持续体和持续体做定语

1 动词持续体的含义

（1）动作正在进行；

（2）动作经常反复进行；

（3）动作结果的存续

2 动词持续体的构成

动词连用形＋ て＋いる（补助动词）

复习：动词连用形

学习：五段动词的音便

サ变动词 するーーーしーーーして

カ变动词 くるーーーきーーーきて

一段动词 去掉词尾る直接て加即可

五段动词

イ音便 以く、ぐ结尾的五段动词

促音便 以つ、る、う结尾的五段动词

拨音便 以ぬ、ぶ、む结尾的五段动词

特殊 以す结尾的五段动词 词尾す音变为し

3 动词持续体的过去时和过去否定式

B．副助词ほど

比较： ほど和ぐらい的区别

C．动词连用形＋ながら

1．同时（※ 主从句必须是同一主语） 2．样态 3 ．逆接

D．动词连接式

意义：表示前后句之间有并列、先后、因果等关系，或者后者是前者的手段、方法。

E．家庭成员的称呼

F. 终助词「よ」加强语气，告知，提醒对方注意。

G. 「なる」と「する」の違うこと。

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．上海の万博公園はどこにありますか？

２．小鳥は何をしていますか？

３．男の学生たちはどんなに遊んでいますか？

４．女の学生たちは何をしていますか？

B. 做P161练习

（四）课后作业

1 ．熟记家庭成员的称呼

2 ．背诵前文和会话。

（五）答疑

第十课 連休

（一）教学目的

单元复习课。复习本单元学习的主要句型、单词。

（二）教学内容

1．罗马字拼音

2．四种句子的现在时和过去时

3．助词

4．句型

（三）课堂练习

做单元练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文、读解文和 会话。

2 ．作文：给XX的一封信（日语） 。

（五）答疑

（六）研究课题民谣： 春が来た

第三单元（共 25学时）

第十一课 趣味

（一）教学目的

了解「は」「が」和比较句的用法。掌握形式体言「の」和「こと」以及名词/ 用言连体形

＋ ことができる句型。

（二）教学内容

A. ⋯ は⋯ が

1 ．感觉、感情「好き」「嫌い」

2 ．巧拙「上手」「下手」「得意」「苦手」

3 ．愿望「たい」

4 ．拥有「ある」「いる」

5 ．需要「ほしい」

6 ．可能、能力「できる」「わかる」

7 ．主谓词组

B. 比较句

AはB より, です

BよりA のほうが, です。

AとB と（では）どちらが, ですか。

C. 形式体言「の」和「こと」

形式体言：在句中起和体言相同的语法作用，本身没有实质意义的词，接在体言或用言连体

形后面，构成有体言功能的词团。

「の」可以表示人和事或事物；

「こと」一般表示事情、事实、内容等

D. 形容词、形容动词连用形＋なる表示状态变化

E. 疑问词＋ 「でも」/ 「も」

提示助词「でも」接在体言、副词或助词之后，表示：

1．接在不定代词或疑问词之后，表示全面肯定，相对于汉语的“无论。。都。。。 ”

２． 举出极端的例子以暗示一般。

疑问词＋ 「も」＋肯定的谓语表示全面肯定；

加否定的谓语表示全面否定

E. 「名词/ 用言连体形＋ ことができる」

F. 动词做定语

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．姉はいつ入学しましたか？

２．姉の専門は何ですか？

３．私はどんな楽器ができますか？

４．私は今何をしていますか？どうしてですか？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文和会话。

2 ．会话作业：以兴趣爱好为主要内容，设计场景，编排两人一组的会话，下堂课发表。

（五）答疑 「でも」和「も」的区别

第十二课 試験

（一）教学目的

了解形容词、形容动词作状语，掌握表示可以不可以的句型。

（二）教学内容

A. 副助词だけ表示限定

B. 接续助词から表示原因、理由

C. 形容词、形容动词作状语

形容词用连用形

形容动词词尾「 だ」变为「 に」

D. ない的用法

E. 表示可以不可以的句型

复习动词分类和动词连用形（ 第六课）

动词未然形的变化方法：

五段（活用）动词把基本形的词尾假名由ウ段变为相对应的ア段假名

一段动词去掉基本形词尾的最后一个假名

サ变动词将词尾する变成し する：勉強し

カ变动词连用形是こ 来る：こ

ては（ では） いけません“不要”“不许”“不可以”

动词连用形（五段动词音便形） / 形容词连用形＋ てはいけません

五段动词拨音便和が行イ音便/ 体言/ 形容动词词干＋ ではいけません

（ で） なくてはいけません“必须”“非。。。不可”

动词未然形/ 形容词连用形＋ なくてはいけません

体言/ 形容动词词干＋ でなくてはいけません

ても（でも）いい（よい） “也可以”

动词/ 形容词/ 助动词连用形＋ てもいい（よい）

五段动词拨音便和が行イ音便/ 体言/ 形容动词词干＋ でもいい

なくてもいい“不用,, 也可以” “不必,, ”

动词未然形/ 形容词/ 形容动词连用形＋ なくてもいい

F. “请,, ，请不要,, ”的句型

てください（てくださいませんか） “请。。。 ”

表示请求或要求对方做某事

ないでください“请不要。。。 ”

表示说话人请求对方不要做某事

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．人を訪問する時、あらかじめなにをしなくてはいけません？

２．うちに入る時、なにをしますか？なにをしてはいけません？

３．お土産を渡す時、どう言いますか？

４．どんなものは部屋に入る前に渡しますか？

５．帰る時は何を言いますか？

６．次に合った時に、必ずなにを言わなくてはいけません？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

（五）答疑

第十三课 留学

（一）教学目的

了解表示欲望的“ほしい”“はしがる” 和表示希望的助动词“たい”“たがる” ，掌握

意志助动词“う”“よう”和“定语＋ ために”表示目的，熟记扁薄物体的数量词。

（二）教学内容

A. 扁薄物体的数量词「枚」

B. 表示欲望的「ほしい」「はしがる」

否定式： ほしくありません、ほしがっていません

C. 表示希望的助动词「たい」「たがる」

D. 意志助动词「う」「よう」

动词意志形（未然形）＋意志助动词「う」「よう」

1.「意志形」の作り方

五段動詞

会う･･････う→お＋う ＝ 会おう

書く･･････く→こ＋う ＝ 書こう

話す･･････す→そ＋う ＝ 話そう

立つ･･････つ→と＋う ＝ 立とう

飲む･･････も→も＋う ＝ 飲もう

一段動詞

寝る･･････×る＋よう ＝ 寝よう

食べる･･････×る＋よう ＝ 食べよう

教える･･････×る＋よう ＝ 教えよう

サ変動詞とカ変動詞

する → しよう

来る → 来よう（こよう）

※意志助动词“う”“よう” 接在意志助动词后构成的句子是简体，用敬体表示时，多用

动词连用形后续「ましょう」，或动词终止形后续「でしょう」（推测）的形式。

意志助动词「う」「よう」，又称“推量助动词” ，表示说话人的意志、劝诱或推测。

（1） 主语为第一人称时表示意志或决心。

（2） 主语为第一人称，但是包括谈话对方时，表示劝诱。

（3） 表示推测。

E. 用言连体形＋ のです

用于解释、说明事实、理由、根据，或强调必然的结果。

F. 形式体言“つもり” 表示“内心的打算”

G.“定语＋ ために”表示目的

H. 准体助词“ の”

I. “ ので” 表示原因或理由

K. 动词连用形＋ てから

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．姉はいつ入学しましたか？

２．姉の専門は何ですか？

３．私はどんな楽器ができますか？

４．私は今何をしていますか？どうしてですか？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文和会话。

2 ．会话作业：以兴趣爱好为主要内容，设计场景，编排两人一组的会话，下堂课发表。

（五）答疑

第十四课 あいさつの言葉

（一）教学目的

了解「⋯は⋯と言います（聞く/書く/読む）」 句型。掌握「⋯とともに」和「⋯なけれなな

りません」句型。

（二）教学内容

A. 表示内容的句型

⋯は⋯と言います（聞く/書く/読む） 。

表示某东西可说成⋯可写成⋯可读作⋯时，用此句型。

⋯は（⋯に）⋯と言います。

⋯を⋯と言います。

B. 并列助词「とか」

C. ⋯とともに

体言＋とともに

動詞連体形＋とともに

D. ⋯なけれななりません（必须，非,, 不可）

動詞未然形（形容詞連用形）＋なけれななりません

体言（形容動詞）＋で＋なけれななりません

E. 形式动词「, という」＋体言

F. 动词连用形＋ なさい

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．日本時は漢字を使いますか？

２．漢字はどうして日本人にとって難しいのですか？

３．「首を傾げる」という言葉がどういう意味ですか？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．会话作业：以介绍自己的名字为主要内容，设计场景，编排两人一组的会话，下堂课发

表。

（五）答疑

第十五课 アルバイト

（一）教学目的

单元复习课。复习本单元学习的主要句型、单词。

（二）教学内容

1．句子的构成单位――词和词组

2．句子的成分

（1） 一般成分：主、谓、宾、定、状、补、对象语

（2） 特殊成分：独立语、同位语、外位语、插入语

3．助词

4．助动词

5．形式体言

6．句型

（三）课堂练习

A. 阅读阅读文，回答下列问题：

1. 日本では、どうなひとは「社会人一年生」と呼ばれますか？

2. 日本の職業を例にしてください。

3. 今、日本人に人気がある職業は、まずは何ですか？どうしてですか？

4. 次は何ですか？どうしてですか？

5. 美容師?コックなどの職業はどんな人に人気がありますか？

B. 做课后单元练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．作文：中国人的职业（日语） 。

（五）答疑

（六）研究课题民谣： 四季の歌

第四单元（共 25学时）

第十六课 クリスマス

（一）教学目的

了解授受动词和表示目的的句型，掌握熟格助词，记次数的数法。

（二）教学内容

A. 次数的数法

B. 授受动词

甲は乙に⋯をあげる（差し上げる?やる）

乙は甲から⋯をもらう（いただく）

甲は私に⋯をくれる（くださる）

C. 「でしょう」的用法

D. 格助词「と」「で」

格助詞「と」表示比较的对象

体言＋ 「と」同じ/違う/似る

E. 表示动作的目的⋯へ⋯をに行きます（来ます）

F. 并列助词「か」表示选择

G.⋯（た）ことがあります

V- たことがある?ない

V- る/V- ないことがある

H. 数量词＋ も

I. 动词连用形＋ ましょう、ませんか

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．日本人は古くから一年中に何回、贈り物をしますか？

２．どうしてデパートは特別な売り場を作っていますか？

３．日本人はお中元とお歳暮にもらいたいのはなんですか？

４．最近、お中元とお歳暮にどうんな傾向がありますか？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．会话作业：以授受为主要内容，设计场景，编排两人一组的会话，下堂课发表。

（五）答疑

第十七课 元旦

（一）教学目的

了解动词、形容词的假定形， 動詞命令形，接续助词「ても」表示逆接条件。掌握（動詞

連体形）＋ほうがいい，⋯ば⋯ほど⋯ 句型。

（二）教学内容

A. 顺序、等级的数法

B. 动词、形容词的假定形 接续助词“ ば”接在动词、形容词、助动词的假定形后面，表

示假定的顺接条件，相当于“如果” 。

动词的假定形：

五段动词：先将「う」段假名词尾变成「え」段假名词尾，再接接续助词「ば」例：読む＝

読めば

一段动词：先将最后一个假名「る」变成「れ」，再接接续助词「ば」；

例：食べる＝食べれば

カ变动词：来る（くる） 来れば（くれば）

サ变动词：する すれば

规律小结：不管是哪一类动词，一律都是将「う」段假名词尾变相应的「え」段假名词

尾，再接接续助词「ば」。

形容词的假定形：把词尾「い」变为「けれ」。「ない」的假定形与形容词相同。

C． 補助動詞「見る」

D． ⋯ばいい（よい）

１．＜勧め＞

２．＜願望＞

E． 「と思います」我以为、我认为、我想

F. （動詞連体形）＋ ほうがいい ＜忠告＞

G.動詞命令形

五段动词把基本形的词尾假名由ウ段变为相对应的エ段假名

読む：読め ある：あれ 書く：書け

一段动词把基本形词尾的最后一个假名る变为ろ或よ

起きる：起きろ 起きよ 食べる：食べろ 食べよ

サ变动词将词尾する变成しろ せよ

勉強する：勉強しろ 勉強せよ

カ变动词 来る： こい

H. ⋯ば⋯ほど⋯

用言仮定形＋ば＋同じ用言連体形＋ほど越。。。越。。。

I. 接续助词「ても/ でも」表示逆接条件

（三）课堂练习

A. 阅读读解文，回答下列问题：

１．日本のお正月はどれぐらい休みますか？

２．日本人は大晦日にどんな習慣がありますか？どういう意味ですか？

３．大晦日に、テレビにはどんな特別番組がありますか？

４．元日に会う人たちは何を話しますか？

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．作文：「中国のお正月」

（五）答疑

第十八课 料理

（一）教学目的

了解样态助动词「そうだ」，「には」表示目的。掌握形式体言「とおり」，「と」表示假

定。熟记几杯、几碗的数法。

（二）教学内容

A. 几杯、几碗的数法

B. 样态助动词「そうだ」

C. 「やすい」「にくい」

D. 形式体言「とおり」

E. 「には」表示目的

F. 格助词「に」

G.「と」表示假定

H. ⋯かどうか

（三）课堂练习

A. 翻译阅读文章。

B. 做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．作文： 日本語を習うために。

（五）答疑

第十九课 インタビュー

（一）教学目的

了解「⋯のは⋯からです」和「体言＋について/ 体言＋にとって」句型。掌握「⋯ことがあ

ります」和「⋯たり⋯たり⋯ます（です）。」

（二）教学内容

A. ⋯のは⋯からです。＜からの文末用法＞

B. 体言＋について/ 体言＋にとって

C. ⋯ことがあります

D. ⋯たり⋯たり⋯ます（です）

复习动词连用形和五段动词音便形，形容词连用形。

E. 「⋯（する）前に」和「⋯（した）後で」

F. 接续助词し

１．＜並列＞

２．＜理由＞

G.格助詞「で」

H. 名词谓语句、形容词、形容动词谓语句的简体和敬体

（三）课堂练习

1．翻译读解文

2．做课后练习

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

（五）答疑

第二十课 春節

（一）教学目的

单元复习课。复习本单元学习的主要句型、单词。

（二）教学内容

1．句子的结构及其层次

2．动词

（1）活用

（2）各活用形的用法

3．形容词

（1）活用

（2）各活用形的用法

4．授受动词

5．助词

6．句型

（三）课堂练习

做课后模拟测试

（四）课后作业

1 ．背诵前文。

2 ．作文：仿照阅读文，写一篇日记。

（五）答疑

九、本课程的讨论、习题等环节

（一）目的

本课程讨论、习题、课题研究等环节的目的是为了加强学生对语法、词汇的掌握运用能

力，增强学生的日语会话能力以及外语思维能力。

（二）内容

主要是课上老师辅导，学生课下练习，要求全体学生参加。

（三）考核方式

课下学生分组讨论后，在指定时间指定教室，请各个小组代表日语发言，其他小组成员

共同提问讨论。考核成绩根据各组准备以及答辩情况判定。成绩以 20%计入总成绩中。

十、推荐教材、参考书及在线学习网站

（一）推荐教材

周平、陈小芬著，《新编日语（修订版）第一册》，上海外语教育出版社，2009年 10

月第一版。

（二）参考书

徐敏民 主编，《基础日语（一）》，复旦大学出版社，2005年 5月。

王琪编著，《日语学习心理与策略》，哈尔滨工业大学出版社，2007年。

顾明耀主编，《标准日语语法》，高等教育出版社，1997年。

朱春跃、相原茂编，《日语生活交际会话》，外语教学与研究出版社，1995年。

（三）在线学习网站

1.沪江日语http://www.1ketang.com/course/1263.html

2.日语自学http://www.prcu.cn/

3.日语学习网http://jp.tingroom.com/

十一、主要教学方法与教学条件要求

（一）主要教学方法

本课程主要采取讲授教学法，多媒体辅助教学法，问题驱动讨论教学法，探索式教学方

法，学导式教学方法。根据不同的课堂内容、不同的课堂氛围、不同的学生实际采取不同的

方法；同时，注意各种方法的综合运用，发挥教学方法的整体功能。

（二）教学条件

1.校内实训基地及条件：

①充分利用校内优良的实训和各专业实训中心，做到教书育人。

②充分利用校内丰富多彩的校园文化活动，做到活动育人。

③充分利用校内良好的物质环境和精神环境，做到环境育人。

④充分利用校内良好的制度环境，做到管理育人。

（2）校外实训基地及条件：利用寒假时间，在自愿基础上派遣学生赴广东，浙江等校外

实训基地，利用所学知识进行实际训练。

2.师资条件

（1）教师应具备宽广厚实的理论知识体系和教育教学科研能力以及社会实践能力。

（2）教师应具备高超的课堂内外教育教学能力，教学过程就是教师、学生两个主体共同

参与的过程，是教师意志与学生意志相统一的过程，学生由他律走向自律的过程，因此，应

引导学生积极参与教学过程。

3.图书资料和设备条件

（1）在加强教材建设的同时，加强影视教学资料开发和建设。学校配置多媒体教学设备。

（2）为了更好的服务日语教学，学院图书馆储藏大量内容涉及日语和日本文化的读本。

（3）各授课教室要配备多媒体设备，以便及时展示各种补充资料、图片等配合教学。

十二、考核方式与成绩评定

本课程为考试课，期末考试采用闭卷笔试，占 70%；平时成绩主要考察出勤、作业、学

习笔记占 10%，习题、讨论等课环节占成绩的 20%。

十三、其他需要说明的问题

制订：外语学院 教研室：日语系

执笔人：张玉昕 审订人：张玉昕

《基础日语（2）》课程教学大纲

（2015版）

一、课程编码及课程名称

课程编码：051135002

课程名称：基础日语（2） （Basic Japanese 2）

二、学时及学分

总学时数：108，其中，讲授学时：100（课堂讨论、习题课等学时），实践学时：8。

学分：5分

三、适用专业及开设学期

适用专业：日语专业（本科） 开设学期：第二学期

四、课程性质、目标和任务

（一）课程性质

本课程为日语专业基础阶段主干课程，旨在系统地传授日语语言基础知识（包括日语语

音、语法、词汇、句型、篇章结构、和语言功能等）和进行严格的基本技能（听、说、读、

写、译）训练；逐步培养学生的日语综合能力和跨文化交际能力，同时引导学生扎实学习，

掌握正确的学习方法；丰富学生的日本社会文化知识，培养逻辑思维能力及对异文化的理解

能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。

（二）课程目标

1.知识目标

在学习基础日语（1）的基础上，通过基础日语（2）的学习，掌握本书所涉及单词及短

语约 1500个，参考词汇及短语 500个。语法及句型 115项。能标准、流畅地朗并背诵本书

课文及同等水平的文章，逐步培养学生的日语综合能力和跨文化交际能力，为高年级阶段学

习打下坚实基础。

2.能力目标

培养学生独立运用工具书自我拓展日语知识的能力，即专业自学能力；能独立进行一些

简单的听、说、读、写，通过本书的学习日语应达到 N4 水平。。

3.素质目标

通过对本课程的学习，加深学生对日本的了解，从而激发其学习热情，提高其学习兴趣

及文化素养；培养学生的国际视野和初步的跨语言交流能力以及对异文化的感受能力，使日

语成为他们看世界的一扇窗户。

五、课程基本要求

要求学生全面掌握初级向中级过度的语法知识。掌握单词及短语约 1500 个，参考词汇

及短语 500个。语法及句型 115项。通过对不同体裁的短文的学习，基本了解文章的不同的

写作方法和特点，同时深刻理解课文含义，增加解日本文化背景知识。

六、本课程与其它课程的关系

本课程作为日语专业的基础课之一，应在基础日语一的基础上，对具有一定的语言基本

功的日语本科一年级学生下学期而开设专业主干课，所以应具有一定的先修课程，比如：基

础日语 1，日语听说，日语会话等。此外，通过本课程的学习也为了解日本文化及提高日语

语言运用能力打下坚实的基础。

七、教学时数分配

《基础日语 2》课程教学时数分配表

总学时：108 学分：5

章次 各章标题名称 讲授

学时

实验

学时

实践

学时

讨论、习题课

等学时

第一课 新楽器 6 1

第二课 春のバーゲン 6 1

第三课 病気 6 1

第四课 御馳走 6 1

第五课 テープレコーダー 1 2

第六课 地下鉄に乗る 6 1

第七课 誕生日 6 1

第八课 日本語と中国語 6 1

第九课 体験を話す 6 1

第十课 メーデー 1 2

第十一课 読書のレポート 6 1

第十二课 日本語の授業 6 1

第十三课 敬語 6 1

第十四课 日本の先生を迎える 6 1

第十五课 会社での実習 1 2

第十六课 東京見物 6 1

第十七课 工場見学 6 1

第十八课 家庭訪問 6 1

第十九课 歌舞伎と相撲 6 1

第二十课 日本訪問の印象 1 2

总计 100 8 16

八、课程教学内容

第一课 新学期（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本章学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 9个常用句型，并

了解日本家庭摆放的一般礼节，培养日语学习的兴趣。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1用言中顿形

1.2.2动词的准备体「――ておく」

1.2.3动词的存续体「――てある」

1.2.4动词的完成体「――てしまう」

1.2.5形式体言「まま」

1.2.6比况助动词「ようだ」表示委婉的推断

1.2.7接续助词「けれども」

1.2.8副助词「ずつ」

1.2.9动词连体形＋ように＋なる或动词未然形＋なく＋なる表示变化

1.3 前文和会話的讲解与训练课

1.4读解文「本間さんを訪れる」与功能回话「お祝い」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.2动词的准备体「――ておく」

1.2.3动词的存续体「――てある」

1.2.4动词的完成体「――てしまう」

2.难点：比况助动词「ようだ」的用法

第二课 春のバーゲン（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本章学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 10个常用句型，

并了解日本的商店及日语中的数量词用法及小数的读法，培养日语学习的兴趣、提高语

言运用能力。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1「過ぎる」构成的复合动词

1.2.2 ――ては困る

1.2.3ーーしかーーない

1.2.4接续助词「と｝表示两个事项的并存

1.2.5副助词「なんか」

1.2.6动词自谦语的构成

1.2.7ーーをください

1.2.8「体言＋にする」表示选定

1.2.9「ーーをーーく（に）する」表示改变状态

1.2.10「お＋动词连用形＋ください」

1.3 前文和会话的讲解与训练课

1.4读解文「日本の商店」与功能用語「願望」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：日语中的自谦语的表达方式

2.难点：日语中的自谦语的构成及用法

第三课 病気（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本章学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 10个常用句型，

并了解一些与疾病相关的知识，培养日语学习的兴趣及提高日常语言运用能力。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1传闻助动词「そうだ」

1.2.2ーーがする

1.2.3「ことにすろ」「ことになる」

1.2.4定语＋せい

1.2.5推量助动词「らしい」

1.2.6ーーかもしれない

1.2.7ーーてたまらない

1.2.8「ないで和なくて」

1.2.9けっしてーーない

1.2.10「ような（に）」表示举例

1.3 前文和会话的讲解与训练课

1.4读解文「病気いろいろ」与功能回话「すききらい」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1传闻助动词「そうだ」

1.2.3「ことにすろ」「ことになる」

1.2.5推量助动词「らしい」

1.2.6ーーかもしれない

1.2.10「ないで和なくて」

2.难点：

1.2.1传闻助动词「そうだ」

1.2.10「ないで和なくて」

第四课 御馳走（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本章学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 10个常用句型，

并了解现代日本人的饮食生活，培养日语学习的兴趣。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1格助词「に」表示比较、评价的标准

1.2.2提示助词「でも」表示概指示物

1.2.3「たら」表示假定完了的条件

1.2.4「ーーと聞いている」

1.2.5体言を＋体言にする

1.2.6体言を＋体言とする

1.2.7ーーとは限らない

1.2.8形式名词「うち」

1.2.9ーーたらいい

1.2.10敬语动词「なさる」

1.3 前文和会話的讲解与训练课

1.4读解文「現代の食生活」与功能回话「尋ねる」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.5体言を＋体言にする

1.2.6体言を＋体言とする

1.2.7ーーとは限らない

1.2.9ーーたらいい

2.难点：

句型 1.2.5体言を＋体言にする和句型 1.2.6体言を＋体言とする的区别于联系

第五课 テープレコーダー（共 1学时）

（一）本章教学目的和要求

作为第一单元的总结课，通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 65个左右的新

单词及能熟练掌握并归纳本单元所学的知识点（语法点），并了解现代日本能够面部识别的

自动贩卖机，增加对日本的了解，培养学习兴趣。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 前文和会話的讲解与训练

1.3读解文「顔認証のできる自販機」与功能回话「勧める、説得」的解读与练习

1.4单元归纳

1.4.1日语动词的「时」(テンス)

1.4.2日语动词的「体」(アスペクト)

1.4.3助词

1.4.4助动词

1.4.5自动词和他动词的应对关系

1.4.6 句型

1.5处理课后作业

1.6歌曲练习：「赤とんぼ」

（三）重点与难点

1. 重点：单元归纳的各种概念的理解。

2.难点：自动词和他动词的应对关系及歌曲「赤とんぼ」的演唱。

第六课 地下鉄に乗る（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 10个常用句型，

并对比了解现代日本和我国的交通状况，培养日语学习的兴趣及了解中日之间的差

距，激发学习日语的热情。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1「する」表示时间的经过

1.2.2动词的名词法

1.2.3补助动词「いく」和「くる」

1.2.4「いたす」表示自谦

1.2.5动词连用形+ておる

1.2.6「ように」表示目的、要求和希望等

1.2.7ーーほどーーない

1.2.8いくらーーても

1.2.9なかなかーーない

1.2.10体言＋さえーー（假定）

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「上海の交通について」与功能回话「空間」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.2动词的名词法

1.2.3补助动词「いく」和「くる」

1.2.5动词连用形+ておる

1.2.6「ように」表示目的、要求和希望等

1.2.7ーーほどーーない

2.难点：

1.2.3「ていく」和「てくる」的区别与联系

1.2.6「ように」表示目的与「ために」的区别与联系

1.2.7ーーほどーーない

第七课 誕生日（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 10个常用句型，

并了解现代日本家庭的构成状况，培养学生的学习兴趣，激发其学习热情。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1补助动词「あげる」等表示的授受关系

1.2.2比况助动词「ようだ」表示的比喻关系

1.2.3――からの

1.2.4连体词「たいした」

1.2.5格助词「に」表示用途、目的

1.2.6「のに」的用法

1.2.7终止形＋といい

1.2.8「ため（に）」表示原因

1.2.9时间名词＋すぎ（まえ）

1.2.10ーーと同じようだ

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「一人っ子のプレゼント」与功能用語「距離と面積」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1补助动词「あげる」等表示的授受关系

1.2.2比况助动词「ようだ」表示的比喻关系

1.2.6「のに」的用法

1.2.8「ため（に）」表示原因

2.难点：

1.2.1补助动词「あげる」等表示的授受关系

1.2.2比况助动词「ようだ」表示的比喻关系

第八课 日本語と中国語（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 8个常用句型，并

了解学习日语的方法与技巧，激发日语学习热情。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1动词可能态

1.2.2副助词「ばかり」表示概数及限定

1.2.3大してーーない

1.2.4なんと言っても

1.2.5なら

1.2.6――のもとに

1.2.7とてもーーない

1.2.8动词连体形＋まで

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「班長の悩み」与功能用語「定義」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1动词可能态

1.2.5なら

2.难点：

1.2.1动词可能态

1.2.5なら的用法

第九课 体験を話す（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 9个常用句型，并

了解有关日本的神话传说等，从而扩大知识面，激发学习热情。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1动词被动态

1.2.2ーーといえば

1.2.3动词连用形＋たばかり

1.2.4「ーーたら」表示共起

1.2.5动词连用形＋てばかりいる

1.2.6动词自发态

1.2.7「ある」表示拥有

1.2.8动词未然形＋う（よう）とする

1.2.9关于「ふうだ」

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「姥捨ての話」与功能用語「プレゼント」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1动词被动态

1.2.4「ーーたら」表示共起

1.2.6动词自发态

1.2.8动词未然形＋う（よう）とする

2.难点：

1.2.1动词被动态

1.2.6动词自发态

1.2.8动词未然形＋う（よう）とする

第十课メーデー（共 1学时）

（一）本章教学目的和要求

作为第二单元的总结课，通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 65个左右的新

单词及能熟练掌握并归纳本单元所学的知识点（语法点），并了解有关中日本地震的历史与

现实，做好防震减灾，正确对待生死。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 前文和会話的讲解与训练

1.3读解文「四川大地震――生死の瀬戸際の同胞愛」与功能回话「よろこぶ」的解

读与练习

1.4单元归纳

1.4.1语调

1.4.2形容动词的活用

1.4.3助动词

1.4.4助词

1.4.5句型

1.5处理单元练习

1.6歌曲练习「ふるさと」

（三）重点与难点

1. 重点：

1.1单元归纳的各种概念的理解。

1.2本单元学习的被动态、可能态、自发态

2.难点：

本单元学习的被动态、可能态、自发态及歌曲「赤とんぼ」的演唱。

第十一课 読書のレポート（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 10个常用句型，

并了解人为什么读书，养成读书的好习惯。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1ーーているところだ

1.2.2比况助动词「みたいだ」

1.2.3接尾词「らしい」

1.2.4「――てほしい」表示希望

1.2.5――と言われている

1.2.6――もーーばーーも

1.2.7副助词「まで」表示范围

1.2.8までに

1.2.9副词「あまり」后续肯定

1.2.10「って」表示「と」或「というのは」

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「人はなぜ本を読むか」与功能用語「許可と数字」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.2比况助动词「みたいだ」

1.2.3接尾词「らしい」

1.2.4「――てほしい」表示希望

1.2.10「って」表示「と」或「というのは」

2.难点：

比况助动词「みたいだ」和接尾词「らしい」的异同比较

第十二课 日本語の授業（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 80个左右的新单词及 10个常用句型，

并讨论外语的学习心得与体会，从而帮助我们的学习。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1动词使役态

1.2.2过去助动词「た」作定语表示状态助动词

1.2.3――をしている

1.2.4否定助动词｛ぬ｝的连用形「ず」

1.2.5动词被役态

1.2.6接尾词「ぶり」

1.2.7――に違いない

1.2.8――と同時に

1.2.9「――ようにーー」表示命令劝告或转达的内容

1.2.10である

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「外国語の習得と自転車の乗り方」与功能用語「区分」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1动词使役态

1.2.2过去助动词「た」作定语表示状态助动词

1.2.4否定助动词｛ぬ｝的连用形「ず」

1.2.5动词被役态

2.难点：

1.2.1动词使役态

1.2.5动词被役态

第十三课 敬語（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 11个常用句型，

并了解日语中的敬语体系，从而提高我们的语言运用能力与水平。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1 敬语助动词「れる」「られる」

1.2.2「お（ご）――になる」构成的敬语

1.2.3补助动词「なさる」构成的敬语

1.2.4「お（ご）――です」构成的敬语

1.2.5 副助词「くらい」表示程度

1.2.6どんなにーーても

1.2.7――たびに

1.2.8推量助动词「べし」的连体形「べき」

1.2.9――によって

1.2.10接尾词「手」

1.2.11――ところを

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「敬語の使い方」与功能用語「効用と数字」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1 敬语助动词「れる」「られる」

1.2.2「お（ご）――になる」构成的敬语

1.2.3补助动词「なさる」构成的敬语

1.2.4「お（ご）――です」构成的敬语

1.2.8推量助动词「べし」的连体形「べき」

2.难点：敬语的表达方式

第十四课 日本の先生を迎える（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 7个常用句型，并

了解日语书信的写法，从而提高我们的语言运用能力。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1 敬语动词和谦语动词

1.2.2「ござる」表示的郑重语

1.2.3补助动词「いらっしゃる」

1.2.4――（さ）せていただく

1.2.5 さぞーーでしょう

1.2.6――に恵まれて

1.2.7ラ行五段动词连用形+ませ

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「先生への手紙」与功能用語「承诺」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1 敬语动词和谦语动词

1.2.2「ござる」表示的郑重语

1.2.3补助动词「いらっしゃる」

1.2.4――（さ）せていただく

2.难点：敬语动词和谦语动词

第十五课 会社での実習（共 1学时）

（一）本章教学目的和要求

作为第三单元的总结课，通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 65个左右的新

单词及能熟练掌握并归纳本单元所学的知识点（语法点），并了解与日本人交往时的各种礼

节礼仪。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 前文和会話的讲解与训练

1.3读解文「つきあい」与功能回话「方法手段」的解读与练习

1.4单元归纳

1.4.1句子的种类

1.4.2动词的态

1.4.3助动词

1.4.4助词

1.4.5敬语的表达方式

1.4.6句型

1.5处理单元练习

1.6歌曲练习「北国の春」

（三）重点与难点

1. 重点：

1.1单元归纳的各种概念的理解。

1.2本单元学习的敬语的表达方式。

2.难点：本单元学习的敬语的表达方式及歌曲「北国の春」的演唱。

第十六课 東京見物（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 9个常用句型，并

了解京都的历史，从而加深对日本的了解，促进日语的学习。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1 ――ばかりでなく、――も

1.2.2――として

1.2.3――といえる

1.2.4――からいえば

1.2.5――にすぎない

1.2.6いったいーーか

1.2.7――ないものはない

1.2.8――といってもいい

1.2.9――ようになっている

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「歴史の町――京都」与功能用語「同情」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1 ――ばかりでなく、――も

1.2.7――ないものはない

2.难点：敬语的表达方式

1.2.7――ないものはない

第十七课 工場見学（共 6学时）

（一）本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 73个左右的新单词及 9个常用句型，并

了解机器人在日本现代企业中的运用，从而开阔我们的视野，提高日语学习的积极性。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1――につれて

1.2.2――をはじめ

1.2.3――からなる

1.2.4――よりしかたがない

1.2.5ことで

1.2.6かわりに

1.2.7――だけでなくーーも

1.2.8副助词「まで」表示成都极端的例子

1.2.9接尾词「的」

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「ロボット導入について」与功能用語「残念」的解读与练习

1.5处理课后作业

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1――につれて

1.2.2――をはじめ

1.2.4――よりしかたがない

1.2.6かわりに

2.难点：

「――だけでなくーーも」与「ばかりでなくーーも」区别

第十八课 家庭訪問（共 6学时）

（一） 本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 70个左右的新单词及 9个常用句型，

并了解历史上的金融危机与住宅的关系，从而更有利于我们防范金融风险，保障社会安

定。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1――ばかりだ

1.2.2「する」（上接金额）

1.2.3――はもちろんーーも

1.2.4――（の）ではないでしょうか

1.2.5提示助词「こそ」

1.2.6「って」表示转达别人的话

1.2.7「――ことになる」说明结果

1.2.8じゃありませんか

1.2.9「のに」表示目的

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「金融危機と住宅」与功能用語「心配」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.4――（の）ではないでしょうか

1.2.6「って」表示转达别人的话

1.2.8じゃありませんか

1.2.9「のに」表示目的

2.难点：敬语的表达方式

1.2.6「って」表示转达别人的话

1.2.9「のに」表示目的

第十九课 歌舞伎と相撲（共 6学时）

（二） 本章教学目的和要求

通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉及到的 75个左右的新单词及 9个常用句型，

并对日本的传统文化歌舞伎、相扑和棒球等做一了解，从而更好地学习日本文化。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 相关句型的讲解与训练

1.2.1体言、活用词连体形＋だけに

1.2.2 ――（た）ところだ

1.2.3――からーーにかけて

1.2.4体言＋ごとに

1.2.5副助词「なんて」

1.2.6动词现在时＋ところだ

1.2.7――とは（というのは、ということは）――だ

1.2.8（する）以上

1.3 前文和会話的讲解与训练

1.4读解文「野球」与功能用語「安心」的解读与练习

1.5处理课后作业

（三）重点与难点

1. 重点：

1.2.1体言、活用词连体形＋だけに

1.2.3――からーーにかけて

1.2.4体言＋ごとに

1.2.5副助词「なんて」

2.难点：

1.2.4体言＋ごとに

1.2.5副助词「なんて」

第二十课 日本訪問の印象（共 1学时）

（一）本章教学目的和要求

作为本书的最后一课，也是第四单元的总结课，通过本课学习，熟练掌握并运用本课涉

及到的 70个左右的新单词及能熟练掌握并归纳本单元所学的知识点（语法点），并了解现

代日本的高空建筑情况，加深对与日本国情的了解。

（二）教学内容

1.1 词汇的讲解

1.2 前文和会話的讲解与训练

1.3读解文「スカイシティー――巨大ビルの構想」与功能回话「目的目標」的解读

与练习

1.4单元归纳

1.4.1汉字的读音

1.4.2助词

1.4.3句型

1.4.4助词

1.4.5敬语的表达方式

1.4.6句型

1.5模拟考试

1.6歌曲练习「幸せなら手を叩こう」

（三）重点与难点

1. 重点：

1.1单元归纳的各种概念的理解。

1.2本单元学习的敬语的表达方式。

2.难点：

本单元学习的重要句型及歌曲「幸せなら手を叩こう」的演唱。

九、本课程的实践环节

（一）目的

本课程实践教学的目的是为了使学生充分运用自己所学的日语切实地实现资源信息提

取，并将这些信息整合表达出来。最终目标是提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。

结合学科专业商务日语特点，将实践和商务结合，不仅提高学生对日语的实际运用能力，而

且对日本企业，商业文化等进行初步了解与探索。

（二）类型

课堂实践教学：在课堂开展的实践教学，主要结合教学内容引导学生进行简单得读、

写、讲等。主要表现形式为学生使用 PPT进行日语小组发表，接受提问，并进行课堂讨论，

然后老师进行总结与概括，从而使学生掌握基础的词汇及语法，并能灵活运用、举一反三，

为以后的学习打下坚实的基础。。

课后实践教学：实践教学主要结合课文中的读解文，在每课开展一次主题活动，包括

用日语模拟会话，课堂发表等。

社会实践教学：鼓励学生进行日企或对日企业调研，如能进行企业调研，则可以不必

参加课后实践教学，但必须以课堂实践教学的形式用日语发表企业调研报告。

（三）方式

我校图书馆日语商务资源较为丰富，鼓励学生课后自主阅读，或深入企业进行调研。

（四）要求

实践教学活动的开展与基础日语课程对学生日语水平要求相一致，并在不影响课堂正

常讲授教学的情况下开展学生自主实践活动；授课教师是实践课的指导者和具体组织者，要

根据人才培养方案创造性地开展实践教学。教师要精心准备，拟定活动方案；注重实践方式

和主题的拟定；要有相应的规范、流程和具体的要求；在方案的实施中要科学组织；对学生

发表的实践活动 PPT教师要认真听取，及时反馈学生；对参与实践活动表现好的学生要给予

表扬和奖励。

（五）学时：20学时

（六）内容

1.组织学生自主学习

2.组织学生进行日语发表。使日语成为他们解决问题的工具，培养日语的使用意识。

3.培养学生使用 PPT的进行成果展示的能力与勇气，以应对未来在公司工作时的工作需

要。

（七）考核方式

实践教学内容的考核成绩根据课堂讨论、笔记、发表过程，PPT等形式判定。成绩以

20%计入总成绩中。

十、推荐教材、参考书及在线学习网站

（一）推荐教材

周平、陈小芬主编，《新编日语》（第二册），上海外语教育出版社，2015 年版）

（二）参考书

徐敏民、奥野由纪子主《新界标日本语综合教程（2））》2014 年 10 月

财团法人海外技术者研修协会，《新日语基础教程》，外语教学与研究出版社，1998 年

9 月

皮细庚主编，《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社，2011 年

（三）在线学习网站

1. https://www.weblio.jp/

2.新日本风土记

十一、主要教学方法与教学条件要求

（一）主要教学方法

本课程主要采取讲授教学法，多媒体辅助教学法，问题驱动讨论教学法，探索式教学

方法，学导式教学方法。根据不同的课堂内容、不同的课堂氛围、不同的学生实际采取不同

的方法；同时，注意各种方法的综合运用，发挥教学方法的整体功能。

（二）教学条件

1.实训条件

（1）校内实训基地及条件：

①充分利用学校图书馆及院系资料室的纸质、电子版书籍，扩充学生词汇量，提高语言

输出能力。

②充分利用良好的多媒体条件及无线网络条件，进行移动学习。如利用手机收听日语即

时广播。利用网络收看日本优秀纪录片节目，了解日本的风土人情和思想文化。

④充分利用校内良好的制度环境，做到管理育人。

（2）校外实训基地及条件：充分利用日语专业海外实习基地。

2.师资条件

（1）教师应具备宽广厚实的理论知识体系和教育教学科研能力以及社会实践能力。

（2）教师应具备高超的课堂内外教育教学能力，教学过程就是教师、学生两个主体共

同参与的过程，是教师意志与学生意志相统一的过程，学生由他律走向自律的过程，因此，

应引导学生积极参与教学过程。

3.图书资料和设备条件

（1）图书馆有数量可观的获赠日语原版企业相关书籍。

（2）利用知网万方等数据库资源。

（3）各授课教室配备多媒体设备，可以及时展示各种补充资料、图片等配合教学。

十二、考核方式与成绩评定

本课程为考试课，期末考试采用闭卷笔试形式，占 70%；平时成绩主要考察出勤、作业、

学习笔记、课程实践等占 10%。实践教学环节占平时成绩的 20%。

十三、其他需要说明的问题

制订：外语学院 教研室：日语系

执笔人：何功星 审订人：张玉昕

《基础日语（3）》课程教学大纲

（2015年版）

一、课程代码及课程名字

课程编码：05135003

课程名称：基础日语（3）（Basic Japanese 3）

二、学时及学分

总学时：108 学时；讲授学时：90学时；实践学时：18学时。学分：5学分

三、适用专业及开设学期

适用专业：日语专业二年级学生；开课学期：第三学期

四、课程性质、目标和任务

（一）课程性质及简介

本课程为日语专业的必修课，教材选用上海外语教育出版社的《新编日语（三）》，是

日语专业本科学习中连接基础与高级的中间阶段，具有非常重要的地位。本课程学习日语中

的一些基本语法和句型，同时进一步扩大学生的词汇量，为以后进入高年级的学习打基础。

在巩固基础知识的同时，又能有效地接触到高阶段语言知识。

（二）课程目标

1.知识目标

帮助学生系统掌握日语的语法知识，以及大量的单词储备。提高学生在日语对话中的表

达能力，以及对日语文章的阅读和理解能力。逐渐提高学生对日语的综合运用能力，学会运

用日语进行交际。扩大学生对日语相关知识的了解范围，培养学生运用语言、从事相关职业

的基本技能，以及自主学习能力、创新意识及合作精神，为学生打开一个认识、了解日本和

世界的窗口。

2.能力目标

培养学生对语言的综合运用能力，以及将来从事相关专业的基本技能。基本层的目的：

能够使用日语交流，翻译简单文字。高层的目的：熟练运用日语作为交流工具，能够贴切传

达或理解交流双方的信息，准确翻译文字内容，培养语言的思辨能力。并帮助部分学习相对

优异的学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的 2

级水平。

3.素质目标

通过对本课程的学习，让学生了解中日文化与语言表达上的差异，拓宽学生的国际视野，

培养爱国精神。养成较强的逻辑思维能力，为终身学习打下良好基础，为社会培养优秀

的外语人才。

（三）课程任务

1.通过对本课程的学习，加强学生读、听和说的能力。通过阅读课本中的文章，不断加

深学生对于音准，发音方式的掌握。通过学生之间的对话练习，为日语对话营造良好的语言

环境，提高学生语言表达能力，使其更加贴近日本国的对话方式。

2.通过本课程的学习，提高学生文字表达水平，通过学习课文中的一些日本社会现象，

加深对日语表达的理解。加强中式思维到日式思维的转化，使文字表达更加符合日本国的表

达方法。

3.通过对本课程的学习，提高学生的翻译水平，通过大量及有效的翻译练习，培养学生

较强的语言表达能力。加深文化差异的理解，并为以后的学习和工作打下良好的基础。

五、课程的基本要求

（一）教学模式的基本

本课程采用课堂讲解与实践教学相结合的教学方法，在课堂教学中要求学生对基本知识

点做到了解、理解和掌握，在实践教学中，要求学生能够运用所学知识，分析、解决实际问

题。并采用多媒体教学等多样话的教学模式。

（二）课堂教学的基本要求

1.听：课上与课下的大量听日语原声，加大语言输入。能准确听懂基本的日常用语。

2.说：鼓励学生大胆开口讲日语，拒绝哑巴日语。在让学生在课下针对一个话题准备内

容，利用课前几

分钟时间使用相对流利的日语表达出来。

3.读：能准确、流利地朗读所学课文及同等难度的文章，语音语调自然，吐字清楚。借

助工具书能阅读

一般日文书刊，要求领会文章大意。

4.写：能够自己组织语言，用文字概述课文大意，并能对齐其发表简单评价。在半小时

左右完成 300字

左右的文章，拥有准确的文字表达能力。

教师讲授，学生听说读写等练习并用，定期、不定期地和日本人进行交流。重点难点着

重讲解，秉承培养学生对语言的逻辑思维能力之教学精神，在讲解具体知识点同时，引导学

生发现语言之间的相互联系，达到举一反三的教学效果。练习环节重点巩固课堂上讲授的基

本知识点，同时往商务日语方面进行适当拓展，做到立足于课堂教学，但不局限于此。

（三）实践教学的基本要求

坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展；加大对学生文化意识和

实践能力培养的力度；本课程所使用教材附有配套练习册，以供学生实践练习使用。同时注

重学生与日本人的交流，鼓励其都在课上进行日语的小演讲、配音练习等，锻炼学生的语言

表达。 注重实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、

校内与校外的教学活动形成统一的整体。

六、本课程与其它课程的关系

《基础日语 3》与《高级日语》、《日语翻译理论与实践》、《日本概况》、《商贸日

语》、《日语应用文写作》、《思想道德修养与法律基础》、《大学语文》等数门大学生通

识课程、选修课程一起，构成了日语专业的课程体系。《基础日语》为日语教学的基础环节，

与其他课程的共同目标是在专业知识和专业基本技能方面对学生进行全面的�