扬中市小学语文研训简报

（2019—2020 学年度第 7 期 总第 22 期） 主编：于 飞 编辑：郭凯艳（实小）

【编者按】统编教材从三年级上册开始出现简短浅显的文言文,直至六年级下册,每册都安排了文言文学习。无论在文言文的数量还是文言文的体裁类型上都有了很大的变化。小学语文文言文教学，既是文言启蒙，也是文化启蒙。新形势下，小学语文文言文怎么教？成为一个困惑老师们的新问题。6 月 5 日下午，扬中市实验小学教育联盟围绕“小学语文教材中文言文该怎么教”这一主题，开展了校际专题教研活动，扬中市实验小学教育集团石群副校长主持本次专题教研活动。

【线上学习】

开学初，实小联盟校就认真组织各校语文老师在线上学习王崧舟

老师的讲座《文化自觉背景下小学文言文怎么教》，阅读朱文君老师

编写的《小学生小古文 100课》一书。王崧舟老师在讲座中谈到了文

言文教学的基本模式和策略，通读、悟读、熟读、练读循序渐进、环

环相扣。朱文君老师编写的书以微讲堂的形式，将现代教学方法融入

文言文教学之中，寓教于乐，生动有趣。老师们在专家的指导下，学

习理论，研究案例，对文言文教学形成了较为系统、全面的认识。

联盟校老师线上听王崧舟老师讲座

在此基础上，联盟校还展开了关于文言文教学的“研究问题探究”

活动。每位语文老师层层深入思考，联系教学实际，发表自己独到的

观点与见解。在一次次线上教研活动中，老师们碰撞出思想的火花，

达成了关于文言文教学的共识。

联盟校老师撰写“研究问题探究”

【课例研讨】

本次联盟校专题教研活动，主题明确，内容丰富。首先是“课

例研讨”环节，来自联盟校的 5 位老师分别进行模拟课堂的展示。

实验小学的郭凯艳老师执教三年级《司马光》一课。郭老师以

熟悉的故事为依托，以多种形式的读体悟文

言文情感，通过对比阅读，体悟本课主旨

意蕴。教学设计顺应学生言语生命生长的特

性，运用多种方式促进、引导和指导学生从“习得”到“学得”得言

语生发。

江洲小学的李红慧老师在四年级《雪

梅》的古诗教学中，通过游戏，激发学

生学习、积累古诗的兴趣。整堂课的教

学以读为主线，在多种形式的朗读中让

学生读通读顺诗句，读出诗的节奏和韵味，读懂诗意，感受古诗的音

韵美、画面美、情感美，体会古诗蕴含的理趣，习得学习古诗的方法。

丰裕小学的蔡娜老师在《囊萤夜

读》一课中，以文言形式进行自我介绍

“小女子蔡氏……已过而立之年，慕周

公子杰伦”，用有趣的导入激发学生学

习兴趣，在教学中，教学学习古文的方法，如通过扩词理解字意，通

过朗读感悟人物品质等，在积极的言语实践中提升学生的语文素养。

油坊小学的瞿敏老师为我们呈现了《自相矛盾》一课的模拟课

堂。课堂上瞿老师特别重视朗读，让学生经历通读、悟读、练读、熟

读的过程，积淀语感。通过多种形式的情

境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学

习经典，传承中华民族文化，不断促进

学生以语文的方式学语文。

西来桥学校蒋雪芬老师执教六年级《两小

儿辩日》一课。本节课注重教会学生学习文

言文的方法，培养学生自主学习的意识，

能通过注释来理解，自己尝试弄懂每句话大

概的意思，教师适当点拨，讲解。在“辩斗”的

语言实践活动中，习得本文语言，并内化为自己的语言，体会知识无

涯，学无止境的道理。

【主题发言】

接着，扬中市实验小学联盟校的三位老师分别从不同的视角为我

们带来了精彩纷呈的主题讲座。

实验小学的徐晓娥老师结合平时的教学经验，分享了关于“文言

文教学的几点思考”。她认为，文教文教学应以激发孩子兴趣为出发

点。可结合历史背景，讲故事激趣、根据课文插图，猜故事激趣、表

演故事，积累语文，延伸兴趣。文言文教学不能模式化，并以《自相

矛盾》一课为例，引导学生划分停顿，读出节奏。要处理好“文”与

“言”的关系，从整体出发，从谋篇布局上思考，领悟文言文中的文

化内涵。

随后，丰裕小学的张莉老师做了以《小学文言文教学如何有趣、

有味、有情》为主题的讲座。她指出老师要把浅层面的解读转化为深

层次的探究，做到趣、味、情三者合一。通过探寻文言之趣，激发学

习热情。多种导入，激发乐学之趣，小组竞争，鼓励参与之趣，创设

情境，彰显风雅之趣；品读文言之味，深化理解感悟。并以《杨氏之

子》和《伯牙绝弦》两课为例，阐述了“诵读”的基本原则；领会文

言之情，着力文化感受。希望老师能提升历史素养，增强文化底蕴。

油坊小学的肖月红老师从“文化”“人文”角度出发，做了题为

《“文”“言”琴瑟和鸣，“人”“文”

和谐共振》的讲座。她发现时下的

文言文教学出现了一些盲点：见

“言”不见“文”，学生索然无味。见

“文”不见“言”，学生根基不牢。她认为文言文的教学一定要吃透

教材，厘清目标。要把握选文特点，开展有针对的训练，趣为先导，

读为主轴，以文章为中心，结合文章积累文言，进而体悟文化，让文

言、文章、文化融为一体，和谐共生。

【专家点评】

随后，发展中心于飞主任对以上活动进行了点评与总结，他希

望联盟校的老师们能以此次活动为契机，切实落实好统编教材中的文

言文教学，并就文言文教学路径与策略做了题为《扎实读背 巧妙理

解》的讲座。他指出小学文言文教学的基本定位有别于初高中，应设

定为“初识”，即见个面，认识这种文体，激发学生对文言文的兴趣，

初步感知文言文的语言特点，让学生了解古代的历史文化，人文风俗。

只有把握好这一定位，才能找准教学目标，打造高效课堂。他还强调

文言文教学要在“三读”上下功夫，读顺、读通、读美。读顺要处理

好两点，一是读准生僻字，二是读准停顿处。读通是教学的难点，切

勿把字字解释的方法教给小学生，使得文言文教学枯燥乏味。读美则

要让学生习悟语感、感受节奏韵味之美，捕捉文章核心要义。最后，

他总结到小古文的教学要体现“小”——理解简单一点，以读为主；

教学有趣一点，形式活泼；教学自主一点，以生为本；思辨增加一点，

提振思维。

最后，实验小学教育集团奚一琴校长进行总结发言，她指出，

文言文教学应彰显三个层面，实现三重境界。第一是文字层面，要玩

味关键字眼的文化内涵。第二是文章层面，重在揣摩思维方式的文化

特征。第三是文学层面，贵在贯通核心意象的文化脉络。她还对联盟

校办学提出了展望，希望各校能发挥自身优势，凝心聚力，共享优秀

教学好资源，携手并进，打造合力教育新局面。

独行快，众行远。本次实验小学联盟校小学语文文言文专题教

研活动，集五校之合力，为老师们搭建了切磋、研讨的平台，增进了

各校之间的交流与合作，为我们的教学工作积蓄能量，共筑未来。

【教案分享】

《雪梅》教学设计

扬中市实小教育集团江洲小学 李红慧

教学目标：

1.学会本课生字，重点指导“须”“逊”的书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.借助书中注释，联系自己的已有经历理解古诗，明白古诗蕴含的道理。

教学准备：

课件、课文纸

教学过程：

一、 游戏导入，激发兴趣

1.师生合作玩“古诗对对碰”的游戏

依次出示古诗诗句“墙角数枝梅”“吾家洗砚池头树”“待到山花烂漫时”。

同学们，你们发现了吗？这些古诗描写的都是——梅花。

2.今天我们来学习一首古诗，也和梅花有关。板书：雪梅，齐读

3.读了课题你有什么疑问吗？

会思考的孩子也一定是会学习的孩子，就让我们带着这些问题读读古诗吧。

注意借助拼音将古诗读正确，读流利。

二、 读古诗，知诗意，悟道理

（一）初读，读准读流利

1.请同学们自读古诗，借助拼音读正确，读流利。

2.检查自读情况

3.出示古诗，指名读

重点指导“阁”的读音：同学们，这首诗中有一个字可特别了，“阁”变红，

把它圈出来，你刚才读准了，你是怎么知道它读阁的？（看注释）

注释能帮助我们理解诗意，同学们在学习古诗时可要留心呢！

出示搁笔，诗中的“阁”与“搁”是同一个意思，表示放下。

让我们一起来读读。

（二）趣读，体会音韵美

1.刚接触这首古诗，同学们就能读正确、读流利，真了不起！如果能读出节

奏就更棒了。你们想再练练吗？

自由读

2.指名读

3.听了同学们的朗读，老师也忍不住想来读读呢！师摇头晃脑读。

4.让我们一起来摇头晃脑地读一读。

（三）品读，知诗意悟道理

1.这首诗不仅读来很有趣，诗中描绘的情景也很有趣呢！

请同学们再细细品读古诗，先结合注释读懂诗句的意思，再和同桌交流，最

后练习有感情地读一读。

2.学生自读理解，同桌交流，师巡视了解

3.指名说理解诗意

你们都读懂了吗？谁来说说？

（1）“梅雪争春未肯降”梅花和雪花争春，谁也不肯服输。

（2）“骚人阁笔费评章”诗人想评议梅与雪的高下，也要放下笔好好想想

呢！

诗人评出来了吗？（没有）难以评论它们的高下就是“费评章”

（3）此时，诗人站在窗前，看着外面洁白晶莹的雪花，傲然盛开的梅花，

不禁陷入了沉思，这两位春的使者谁更胜一筹呢？如果是你，你更偏向于梅花，

还是更偏爱白雪呢？说说你的想法。

出示雪梅图，学生说

相机用古诗点评出示：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“千里

黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”“千里冰封，万里雪飘”“柳絮一般的雪，芦花

一般的雪，轻烟一般的雪，把天地染成了白茫茫的一片”

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”“寻常一样窗前月，才有梅花便不

同”“一树寒梅白玉条，迥临村落傍溪桥”

是啊，正因为如此，诗人面对梅雪争春才会费评章，最终诗人得出这样的结

论：出示诗句

（4）“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

这句诗是什么意思呢？你能来说说吗？

从洁白晶莹的角度梅花比雪花稍逊三分，而从气味芳香的角度雪花不如梅

花。

是啊，颜色洁白是雪的长处，却是梅的短处，而气味芳香是梅的优势，却是

雪的不足。（板书：白 香）

现在，让我们再来看课题，读，你明白了吗？

4.诗人仅仅是写雪与梅吗？（不是）诗人是在借雪和梅告诉我们一个简单而

深刻的道理啊，同学们讨论讨论？谁来说说？

是啊，雪有雪的洁白晶莹，梅有梅的芳香四溢，他们真是各有所长，各有千

秋啊。

（板书：各有所长）

这就是诗中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”告诉我们的道理啊！一

起来读读。

5.这首诗写得既有情趣，又有理趣，让我们一起来背一背。

6.拓展：诗人在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首诗

的补充与解释，我们一起来读一读。

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出

梅花不畏严寒，吐露芬芳的高贵品格。梅因雪灵，雪因梅俏，他们相得益彰，相

映成趣，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

三、书写生字

这首诗的后两句成了千古传诵的经典名句呢！让我们工整美观地写下来，牢

牢记住。

出示生字，指导写好“须、逊”

出示小提示：须 三撇须均匀平行，右半边页撇穿插到左下方。

逊：最后一笔平捺要托住上方的孙。”

四、总结方法，拓展延伸

同学们，这节课我们学习了一首借物明理的古诗，首先读通读顺诗句，其次

读出示的节奏和韵味，在此基础上，尝试着读懂了诗意，最后读诗明理，悟出了

古诗蕴含的道理，学习古诗，多读是一种很好的学习方法。

板书：

雪梅

读 白 香

各有所长

作业设计：

1读一读《题西林壁》，思考诗中蕴含的道理。

2搜集描写梅花的古诗诵读积累。

《两小儿辩日》教学设计

扬中市西来桥学校 蒋雪芬

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能根据课后注释疏通文意，理解课文内容。

2.学习两小儿认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神以及孔子谦

虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道路。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

1．板书课题：两小儿辩日，今天我们一起来分享一则寓言故事，齐读课题

——《两小儿辩日》。上节课我们总结了学习文言文的方法，一起说：通读、明

意、悟理、积累，这节课我们继续用这种方法来学习：

2．出示：《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，列子是战国时期道家代表

人物，《列子》共 8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移

山、杞人忧天。

3．辩是什么意思？你说：辩论，争论。题目是什么意思呢？你来，是的，

两个小孩辩论太阳，两小儿辩论太阳的什么呢？

二、通读。

1．我们来读一读这则文言文，出示：自由朗读，读准字音，注意停顿。

两小儿辩日

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而

近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而

远者凉乎？”

孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：“孰为汝 /多知乎？ ”

同学们读得很认真，请一个小组开火车来读，每个人读一个自然段。

听出来了，有个字的读音大家不是很肯定，我们来看一看。文言文中一字多

音的现象比较普遍，出示：wéi和 wèi，这个字在文中有两个读音，跟我读。

（1）表示是的意思读 wéi，跟我读，此不为远者小而近者大乎？此不为近

者热而远者凉乎？

（2）同“谓”，表示说的意思，一起读，孰为汝多知乎？这里的知同智，

读第四声，你来读。

4．全文是以人物对话的方式展开的，两个小儿我们称小儿甲和小儿乙，板

书。男同学来读小儿甲，女同学读小儿乙，老师来读提示。

5.我再请同学分角色来读一读，你读小儿甲，你读小儿乙，你读提示（出示

录音）

三、明意

1．请同学们自主学习，对照注释，想想每句话的意思并说一说。同学们学

得非常认真，下面我来检查一下学习效果。

2．小儿甲和小儿乙有不同的观点，谁来说一说？

分别出示：

小儿甲观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”我们一起

来读一下。

（1）理解这句话，关键要理解“以”和“去”，“以”的意思是——认为，

去指什么——距离，这句话的意思是什么？你来说——出示：一个小孩说，我认

为太阳刚出来时离人近，中午时离人远。你理解的不错！小儿甲认为，板书：日

始出 近 日中时 远

（2）小儿乙的观点（你来说）：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

一起读一下

这句话的意思谁来说？你来，出示：一个小孩说，我认为太阳刚出来时离人

远，中午时离人近。小儿乙的观点恰好跟小儿甲的观点相反，板书：日始远 日

中近

他们各自观点的依据是什么呢？

分别出示：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

从形状的角度来看小儿甲认为——读句子，你看过车盖和盘盂吗？我们来看

图片，出示，古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

这是盘盂，盛物的器皿，一大一小。

这句话你是怎么理解的呢？一个小孩说：“太阳刚出来的时候大的就像车盖，

等到中午时就（小的）像盘子，这难道不是远处小而近处大吗?”

反复难道，这是一个反问句，我们要读出反问的语气。同样一个事物近处大，

远处小，板书： 大 小

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

从温度的角度来看，读句子。沧沧凉凉指什么？（你说：寒凉）探汤什么意

思？（把手伸到热水里去）在文指什么（天气很热）

一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热

水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”

同样一个事物近处热，远处凉，板书：凉 热

孔子到东边游历，正好碰见两个小孩争辩，齐读句子“孔子东游，见两小儿

辩斗，问其故”，故什么意思？原因，缘故。重复意思。同桌一个做小儿甲，一

个做小儿乙，辩给孔子听听。不过，老师想问问，你平时跟小伙伴会怎么辩，你

说？你来？（言辞激烈，毫不相让）

6．同学们争论得非常激烈，谁愿意来和老师辩一辩呢？你来。播放录音，

再请一桌来辩。

7．他们用什么在辩？（你说，你来，同学们说得很好，用知识在辩，用思

考在辩，用语言在辩）你喜欢这两个小孩吗？说说理由？你来，你来，两小儿善

于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。板书

5．他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）

6．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”结合注释，我们知道孰的意思是谁，

汝的意思是你，那这句话的意思是？你来说——两个小孩儿笑着说： “谁说你

聪明呢？”

7．“汝”在这里指谁啊？——孔子，课前同学们收集了有关的资料，你来

说。

出示：是的，孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。

这样一个大学问家为什么不能判断呢？你来，你来，同学们想得不错，故事

发生在两千多年前，古人思考这个问题还是很难的。你喜欢这样的孔子吗？你来，

你来，孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知

为不知”。板书。

你们见多识广，能帮着孔子来判断吗？你来说。

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。出示：语音（学生读）

从视觉角度。早晨太阳初升，背衬是树木、房屋及远山，在这样的比较下，

太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，太阳显得小。

从感觉角度。早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。同时，夜里，太阳白

天照射到地面上的热度消散了，所以早上感觉冷或凉快。

真是三人行，必有我师焉。

四、悟理

1．读了这则文言文你获得了怎样的启示呢？出示

（1）我们应该学习两小儿独立思考、大胆质疑的精神。

（2）我们要学习孔子谦虚的精神

（3）我们要像孔子一样，实事求是，会就是会，不会就是不会。你说的很

好，用

（4）是的，学无止境，我们要活到老学到老。

2．出示：四人小组合作分工讲一讲，你们小组来，播放录音。

大教育家孔子在周游列国的时候，有一次往东方游历，半路上看到两个

小孩为一个问题争论不休，于是就让马车停下来，到跟前去问他们：“小朋友，

你们在争辩什么呢？”其中一个小朋友说到：“我认为太阳刚出来的时候离我们

近，中午的时候离我们远。”另一个小孩的看法正好相反：“我认为太阳刚升起

来的时候离我们远，中午时才近”。先说的小孩反驳道：“太阳刚出来的时候像

个车盖，中午的时候就像个盘子，这不是远的东西看起来小，近的东西看起来大

吗？”另一个小孩也有自己的理由，他说：“太阳刚升起来的时候，我们感到凉

飕飕的，到了中午的时候我们感觉到热烘烘的，这不是远的物体使人觉得凉，而

近的物体使人觉得热吗？”两个小孩请博学多识的孔子判定谁是谁非，可这个看

似简单的问题却把能言善辩的孔子难住了，孔子哑口不言，两个小孩说：“谁说

你知识渊博，无所不知呢？原来你也有不懂的地方呀。”

这个故事告诉我们，知识是无穷的，学无止境。

积累

同桌互相背一背这则文言文吧，看谁背得又快又好。

一起来背一背。

孔子有很多著名的言论，同学们课后可以读一读背一背。

出示：课后作业

读背孔子言论：

不学礼，无以立。

温故而知新，可以为师矣。

学而不思则罔，思而不学则殆。

敏而好学，不耻下问。

己所不欲，勿施于人。

读《论语》

经典古文是古代圣贤智慧的结晶，让我们诵读经典，传承文明。

这节课就上到这里，下课。

板书设计：

两小儿辩日

日始出 日中时 善于动脑

小儿甲 近 远 大胆质疑 通读

小儿乙 远 近 勇于争辩 明意

孔子 不能决 谦虚谨慎 悟理

实事求是 积累

【教学反思】 文言文教学我说“爱你”也不难

扬中市丰裕中心小学 蔡娜

考虑到孩子对文言文学习有畏惧心理，在导入环节，设计了文言版本的自我

介绍，介绍了姓名、年龄以及爱好，设计爱好时，加入了孩子们喜欢的明星，通

过通俗易懂并且简易的文言介绍激发学生学习的兴趣，感知文言文学习并没有想

象中的那么难，其实是有趣味的！整个文言文教学从四个方面展开：读文言，正

其音；读文言，解其义；读文言，得其法；读文言，重迁移。通过四个主要的环

节，了解学习文言文的基本方法：看注释 扩词语 多朗读 文白对照。课文

的主人公车胤虽家贫但勤奋读书，让我想到了疫情期间，山区姑娘山顶找网，高

三学霸屋顶蹭网的新闻，这正是现代版的“囊萤夜读”“凿壁借光”，所以在最

后布置了一项作业，可以选结合“囊萤夜读”“映雪读书”谈一谈自己的想法，

与自身实际联系起来，让学生会思考，思考这篇文言文的现实意义！