문법

구분 교수·학습자료 차시

1

2~6

9~14

15

16

17

7

8

교수·학습내용

단원의길잡이

(1)

문장의

구조

(2)

어문

규범

읽기전활동

- 생각열기

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

•대단원과관련하여바탕글읽기

•대단원학습목표및주요활동개관하기

•문장과문장을연결하는말생각하기

•문장을구성하는문장성분의종류와기능이해하기

•문장을 종결하는 방식에 따라 문장의 종류를 구분하고, 종

결방식에따른표현효과이해하기

•이어진문장과안은문장의종류와결합방식파악하기

•문장의 중의성이 생기는 이유를 파악하고, 중의성을 피할

수있는방법알아보기

•문장의구조, 문장성분, 문장의확대, 중의성이해하기

•속담을활용하여문장을확대하는활동해보기

•문장의구조에대한이해를바탕으로중의성해소하기

•인터넷게시판에서규범에어긋난표현찾기

•한글 맞춤법의 의미와 필요성을 이해하고, 한글 맞춤법의

세부사항파악하기

•표준어 규정의 목적과 원칙을 이해하고, 표준어 규정의 세

부사항파악하기

•외래어 표기법의 의미를 이해하고, 외래어 표기법의 세부

사항파악하기

•국어의로마자표기법의필요성을이해하고, 국어의로마자

표기법의세부사항파악하기

•한글 맞춤법, 띄어쓰기, 표준어, 표준 발음, 외래어 표기

법, 로마자표기법알아보기

•어문규범에어긋난표현을찾아바르게고쳐보기

•국립국어원누리집에서표준어및어문규정찾아보기

•남북한 언어의 차이점과 이로 인한 문제점을 생각해 보고,

이를해소하기위한방법이야기해보기

•단원소개(동영상)

•단원별교수·학습과정안(hwp)

•어휘사전(hwp), 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시)

•대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt)

•더 읽을 거리_ ‘아픈 체하며 의자에 앉은 채 포도

를 씨째 먹었다’듣기 파일(mp3), ‘‘파이팅’과‘아

리아리’’듣기 파일(mp3), 활동지(hwp), 제재 정리

(ppt)

•평가 문항(쪽지 시험, 소단원 평가, 서술형 평가,

단원종합평가, 시험대비평가, 문제은행)

•생각열기_ 활동예시(플래시)

•‘문장 성분’, ‘주성분’, ‘부속 성분’, ‘독립 성분’,

‘문장의 종결 방식’, ‘문장의 확대’, ‘이어진문장으

로 확대하기’, ‘안은문장으로 확대하기’, ‘문장의

구조에 따른 중의성’(애니메이션), 활동지(hwp), 참

고_ 문장의중의성해소방법(ppt)

•‘문장의구조게임’(플래시),

•활동지(hwp), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

•‘어문 규범’, ‘한글 맞춤법 세부 사항_잠가’, ‘한글

맞춤법 세부 사항_돼요’, ‘한글 맞춤법 세부 사항_

갈게’, ‘한글맞춤법세부사항_붙이다/부치다’, ‘한

글맞춤법세부사항_띄어쓰기’, ‘표준어’, ‘표준어

휘에관한규정’, ‘표준발음에관한규정’, ‘외래어

표기법’, ‘국어의로마자표기법’(애니메이션), 활동

지(hwp), 참고_ 표음주의와표의주의(ppt)

•더 나아가기_ ‘남북한의 언어 차이’듣기 파일

(mp3)

•활동지(hwp), 쏙쏙퀴즈(플래시)

•소단원, 알고가기, 더나아가기정리(ppt)

단원의마무리•어휘및학습내용정리하기

•자신의실력을스스로점검하기

대단원설정의이유

대단원교수·학습계획(총17차시)

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

더나아가기

이 단원은우리가일상적으로말하고쓰는문장의구조를이해하고어

문규범의기본원리와내용을학습함으로써학생들이자신의생각과느

낌을정확하고올바르게전달할수있도록하기위하여설정하였다.

문장은완결된생각을표현하는언어형식의최소단위이다. 우리는여

러가지하위문법단위들을결합하여다양한종류의문장을만들어사용

하면서생각과느낌을표현한다. 따라서문장의구조와종류에대해정확

히이해하게되면자신의생각과느낌을보다분명하게상대방에게전달

할수있다.

어문 규범은 우리말로 말하거나 글을 쓸 때 지켜야 할 기본 원칙이다.

일정한 원칙 없이 사람마다 서로 다른 방식으로 말을 하고 글을 쓴다면

언어생활에큰혼란이생길것이다. 어문규범의내용을정확하게이해하

고이를일상생활에적극적으로활용하면올바르고효율적인언어생활을

할수있을것이다.

이를 위해 이 단원에서는 문장의 구성 요소와 기본 구조, 문장의 확대

방식을 이해하고, 어문 규범의 의미와 목적, 세부 사항을 살펴보는 활동

을하도록하였다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.17 10:31 AM 페이지96 mac02 T

(1) 문장의 구조

(2) 어문 규범

3올바른국어생활

지도상의유의점

7차시 - 문장의구조, 문장성분, 문장의확대, 중의성

8차시 - 한글맞춤법, 띄어쓰기, 표준어, 표준발음, 외래어표기법, 로마자표기법

1차시 단원의마무리

총17차시

1차시 단원의길잡이

•학생들이처음접하는어려운문법용어들이많이나오므로문법용어의개념을알기쉽

게 설명하되, 다양한 예문을 풍부하게 제시하여 학생들이 구체적으로 이해할 수 있도록

지도하는것이좋다.

•어문규범은일상생활에서지켜지지않는경우가많다. 어문규범에어긋나는표현이사

용된 다양한 사진 자료들을 제시하여 학생들의 흥미를 이끌어 내고 학생들이 어문 규범

준수의필요성을스스로느낄수있도록안내해주는것이좋다. 또한어문규범의세부

사항을단순히암기하는것만이아니라어문규범의합리성과효율성에대해서도자유롭

게 이야기해 보도록 하여 학생들의 비판적·창의적 사고력을 높여 주는 것도 유익할 것

이다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지97 mac02 T

98 3. 올바른 국어 생활

이단원의학습목표

문법 문장의구조를탐구하고자신의생각을다양한구조의문장으로표현할수있다.

문법 어문규범의기본원리와내용을이해할수있다.

단원소개(동영상) 활용

이끌기

단원의 내용을 학습하기 전

에 먼저 학생들에게 자기 집

의 가훈이나 지금까지 보았던

급훈 가운데 가장 기억에 남

는것을말해보게한다. 가훈

이나 급훈은 비교적 길이가

짧은 문장으로 되어 있지만,

그 속에는 여러 가지 문장 성

분이 들어 있고, 문장의 종류

도평서문, 명령문, 청유문등

다양하다. 문장의 형식 또한

간단한 홑문장으로 이루어진

것이 있는가 하면, 이어진문

장, 안은문장과 같은 겹문장

형식의 것들도 있다. 학생들

이 발표한 가훈이나 급훈의

내용을 먼저 비교해 본 후 형

식적인 면에서 그 문장의 구

조나 종류 등에 대해 자연스

럽게 이야기하고, 또 띄어쓰

기나 맞춤법이 틀린 표현은

없는지 살펴볼 수도 있다. 이

러한 활동을 통해 학생들은

이번 단원에서 학습할 내용이

무엇인지를 자연스럽게 파악

할 수 있으며, 문장의 구조와

어문 규범이 학생 자신의 일

상생활과도 밀접한 관련이 있

음을느낄수있을것이다.

기본적인 원리를 이해하면 다양한 상황에서 그 원리를 적절하게 활용할 수 있

다. 마찬가지로 우리말을 사용할 때 생기는 어려운 상황도 기본 원리만 잘 알고

있으면쉽게해결할수있다.

그럼 문장을 이루는 기본적인 원리는 무엇일까? 의미가 분명한 하나의 문장이

되려면 문장을 이루는 요소를 온전하게 갖추고, 문장의 기본적인 구조가 잘 짜여

있어야 한다는 것이다. 문장을 구성하는 요소와 문장의 기본 구조, 문장의 종

결 방식을 이해하면, 자신의 의도를 정확하고 바르게 전달하는 문장을 작성할 수

있다.

또한 어문 규범은 우리말을 사용할 때 우리 모두가 따라야 할 기본적인 원리이

다. 우리말의어문규범은한글맞춤법, 표준어규정, 외래어표기법, 국어의로마

자 표기법으로 이루어져 있다. 이러한 규범을 제대로 이해하고 일상에서 적극적으

로활용하면우리말을잘못사용하는경우를줄여올바른언어생활을할수있다.

이 단원에서는 문장을 구성하는 요소와 문장의 기본 구조를 탐구하고, 이를 바

탕으로 문장을 확대하는 방식에 대해 이해하도록 하자. 또 어문 규범의 기본 원리

를이해하여이를실제언어생활에서활용해보자.

우리말의기본원리를알면다양한활용이가능함.

문장을이루는기본적인원리와이를파악할때의의의

이단원에서학습할내용

어문규범의이해와활용의의의

문장성분

어문(語文). 말과글을아울러이르는말

홑문장과홑문장을결합하여겹문장을만드는방식

문장을이루는기본원리를파악할때의의의

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지98 mac02 T

99단원의 길잡이

(1) 문장의구조 (2) 어문 규범

■ 문장을 이루는 요소인 문장 성분 이해하기

■ 문장의 종결 방식과 표현 효과 탐구하기

■ 이어진문장, 안은문장 등 문장이 확대되는

방식 이해하기

■ 문장의 구조에 따른 중의성 이해하기

■ 한글 맞춤법의 원리와 규정을 이해하고 활

용하기

■ 표준어와 표준 발음법을 이해하고 활용하기

■ 외래어 표기법을 이해하고 활용하기

■ 국어의 로마자 표기법을 이해하고 활용하기

3. 올바른국어생활

더 나아가기

활동 ❶ 속담을 활용하여 문장 확대하기

활동 ❷ 문장의 구조를 이해하는 활동하기

더 나아가기

활동 ❶ 어문 규범에 맞게 표기하기

활동 ❷ 국립국어원 누리집 활용하기

활동 ❸ 남북한언어의특성과차이점이해하기

안은문장

안긴문장

속담을활용하여문장확대하기

문장의구조를이해하는활동하기

어문규범에맞게표기하기

남북한언어의특성과차이점이해하기

국립국어원누리집활용하기

3단원교수·학습과정안(hwp) 활용

대단원구성의방향

이단원은두개의소단원을중심으로다양한학습활동을해나가면

서 자연스럽게 문장의 구조를 이해하고 어문 규범의 세부 사항을 학습

할수있도록구성하였다.

먼저소단원 (1)에서는문장성분의개념과종류, 문장의종결방식에

따른문장의종류, 문장의확대방식에따른문장의종류, 문장의구조

에따른중의성에대해이해하도록하였고, 소단원 (2)에서는한글맞춤

법, 표준어규정, 외래어표기법, 국어의로마자표기법에대해학습하

도록하였다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지99 mac02 T

100 3. 올바른 국어 생활

문장의구조

다음기차의연결고리에적절한말을넣어문장을연결해보자.

1생각열기

이 단원에서는 문장을 구성하는 요소와 문장의 기본 구조, 여러 문법 단위가 결합

하여 문장을 확대하는 방식에 대해 설명하고 있다. 이를 바탕으로 올바른 문장을 사

용하는방법에대해알아보자.

비가오- 바람이분다.

비가오- 우산을가져가라.

『 』: 소단원에서학습할내용

『

』

이끌기

기차가 기관차에 여객차나 화

물차를 연결하여 많은 승객과 화

물을 실어 나르듯이 우리가 사용

하는 문장도 여러 개의 홑문장들

을 결합하여 더 많은 정보와 의

미를 전달할 수 있다. 문장과 문

장을 연결할 때 사용하는 연결

어미라는 용어는 학생들이 어렵

게 생각할 수도 있으나, 대부분

의 연결 어미들은 학생들이 국어

를 습득하는 과정에서 이미 자연

스럽게 알고 있는 것들이다. 따

라서 처음부터 어려운 용어를 사

용하는 것보다 다양한 예문을 제

시하여 학생들이 이미 알고 있는

연결 어미들을 자연스럽게 떠올

릴 수 있도록 도와주는 활동이

필요하다. “비가 온다.”, “바람이

분다.”, “우산을가져가라.”의 세

문장 간의 의미 관계를 잘 생각

해 보면서 적절한 연결 어미를

찾을수있도록지도한다.

비가오고바람이분다. 비가오면바람이분다.

비가오니우산을가져가라.

소단원구성취지

이 소단원에서는 문장을 구성하는 요소, 문장의 종류, 문장과 문

장을결합하여문장을확대하는방식등문장의구조와종류에대해

설명하고 있다. 학생들이 문장의 구조와 종류에 관해 정확히 알게

되면 자신의 생각과 의도를 상대방에게 분명하게 전달할 수 있다.

다양한예문들을제시하여학생들이쉽게이해할수있을뿐만아니

라속담과일상생활속의글을활용하여재미있게학습할수있도록

구성하였다.

문장을구성하는일정한단위에는형태소, 단어, 어절, 구, 절, 문장등이있음.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지100 mac02 T

101(1) 문장의 구조

문장 성분

■다음문장을좀더작은단위로나누어보고, 그 구조를살펴보자.

위 문장은‘와’, ‘둥근’, ‘보름달이’, ‘두둥실’, ‘떴구나’등으로 이루

어져 있는데, 이처럼 문장을 이루는 요소를 문장 성분이라고 한다. 문

장 성분에는 문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분인 주성분, 주성분을 꾸

며 주는 성분인 부속 성분, 다른 성분들과 직접적인 관계를 맺지 않고

독립적으로쓰이는독립성분이있다.

문장의구조

5

10

둥근보름달이와

와

둥근 보름달이 두둥실떴구나

구슬은꿰어야보배!

그럼문장성분은?

독립성분

부속성분주성분

주성분

부속성분

와, 둥근보름달이두둥실떴구나!

활동지(hwp), 소단원정리(ppt) 활용

‘문장성분’(애니메이션) 활용

두둥실떴구나

와 둥근 보름달이 두둥실 떴구나

문장성분의의미와종류

수식하는

이끌기

문장나누기

(1) 주어부와서술부로나누기

문장은 크게 주어부와 서술부

의두부분으로나눌수있다. 주

어부는 주어와 그에 딸린 관형어

등으로 이루어진 부분이고, 서술

부는 서술어나 목적어, 보어 또

는 그들에 딸린 부속 성분 등으

로이루어진부분이다.

•본문에서‘둥근보름달이’는관

형어와 주어로 이루어진 주어

부에 해당되고, ‘두둥실 떴구

나’는 부사어와 서술어로 이루

어진서술부에해당된다.

•‘와’는주어부나서술부에속하

지않는독립성분이다.

(2) 문장성분으로나누기

문장은 문장 성분이 모여 이루

어지는데, 크게 주성분, 부속 성

분, 독립성분으로나눌수있다.

주성분은문장을이루는데꼭필

요한성분이고, 부속성분은주로

주성분의 내용을 꾸며 주는 성분

이며, 독립성분은다른성분들과

직접적인 관계를 맺지 않고 독립

적으로쓰이는성분이다.

•본문에서‘보름달이’와‘떴구

나’는 주성분에 해당하고, ‘둥

근’과‘두둥실’은 주성분을 꾸

며 주는 부속 성분에, ‘와’는

독립성분에해당한다.

『 』: 문장성분의종류

『

』

문장성분

주어

서술어

목적어

보어

문장에서설명하고자하는대상

대상에대해설명하는부분

서술어가나타내는동작의대상

서술어‘되다/아니다’앞에서이들말

의뜻을보충해주는말

(1) 주성분: 문장에서꼭필요한성분

관형어

부사어

체언 앞에서 이들을 꾸며 주는 역할

을하는성분

•용언을꾸며주는역할을하는성분

•부사어나관형어를꾸며주는성분

•문장전체를꾸며주는성분

(2) 부속성분: 다른문장성분을꾸며주는성분

독립어 감탄사, 호격조사가붙은명사, 제시어, 대답하는말등

(3) 독립성분: 문장에서다른성분과밀접한관련없이독립적으로쓰이는성분

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지101 mac02 T

102 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

주성분1

(가)~(다)의 문장은 문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분으로만 이루어

져 있다. ‘나팔꽃이’, ‘고양이가’, ‘물이’는 모두 각 문장에서 설명하고

자하는대상이고, ‘피었다’, ‘먹는다’, ‘되었다’는그것에대해설명하

는 부분이다. 이와 같이 문장에서 설명하고자 하는 대상을 주어라고

하고, 그 대상에대해설명하는부분을서술어라고한다.

(나)의‘생선을’은‘먹는다’라는 동작의 대상이고, (다)의‘얼음이’는

‘되다’의 뜻을 보충해 준다. 이처럼 서술어가 나타내는 동작의 대상이

되는 말을 목적어라고 하고, 서술어‘되다/아니다’의 앞에서 이들 말

의뜻을보충해주는말을보어라고한다.

부속 성분

■다음문장에서밑줄친부분이꾸며주는말을찾아보자.

2

‘새’, ‘지호의’는 각각 뒤에 오는 명사인‘옷’, ‘마음’을 꾸며 주는

말들이다. 이처럼 체언 앞에서 이들을 꾸며 주는 역할을 하는 말을 관

형어라고한다.

■다음문장에서밑줄친부분이꾸며주는말을찾아보자.

(가) 나팔꽃이피었다.

(나) 고양이가생선을먹는다.

(다) 물이얼음이되었다.

(가) 세라가새옷을입었다.

(나) 이제야지호의마음을알았다.

(가) 단풍색깔이아주곱다.

(나) 정은이가설악산에갔다.

체언 명사, 대명사, 수사와

같이 문장 안에서 주로 주

어, 목적어, 보어 등으로 쓰

일 수 있는 단어.

주어, 서술어,

목적어, 보어를

주성분이라고 해요.

주성분의종류

문장을 이루는 데 꼭 필요한

성분을 주성분이라고 하는데, 주

어, 서술어, 목적어, 보어가여기

에 해당한다. 주어는 체언에 주

격조사‘이/가’가붙어이루어지

는 것이 일반적이며, 서술어는

동사나 형용사가 그대로 서술어

로 쓰이는 것이 대부분이다. 목

적어는 체언에 목적격 조사‘을/

를’이 붙어 이루어지며, 보어는

체언에보격조사‘이/가’가붙어

서서술어‘되다/아니다’앞에쓰

인다.

부속성분의종류

다른문장성분을꾸며주는말을부속성분이라고

하며, 관형어와 부사어가 이에 속한다. 일반적으로

관형어는 체언을 꾸며 주고, 부사어는 용언을 꾸며

준다. 관형어는 관형사가 그대로 쓰이기도 하고, 체

언에관형격조사‘의’가붙거나용언의어간에관형

사형 전성 어미‘-ㄴ, -는, -ㄹ’등이 붙어서 이루

어진다. 부사어는 부사가 그대로 쓰이기도 하고, 체

언에부사격조사인‘에서, (으)로’등이붙거나용언

의어간에부사형전성어미‘-게, -도록’등이붙어

서이루어지는것이일반적이다.

‘주성분’(애니메이션) 활용

‘부속성분’(애니메이션) 활용

주성분

‘되다/아니다’앞에서보격조사‘이/가’가붙은말

주성분①주어와서술어의의미

주성분②목적어와보어의의미

부속성분①관형어의의미

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지102 mac02 T

103(1) 문장의 구조

5

10

15

20

‘아주’, ‘설악산에’는 각각 뒤에 오는‘곱다’, ‘갔다’와 같은 형용사

나 동사를 꾸며 준다. 이와 같이 주로 서술어로 사용되는 용언 앞에서

이들을꾸며주는역할을하는말을부사어라고한다.

■다음문장에서밑줄친부분이꾸며주는말을찾아보자.

(가)의‘무척’은 뒤에 오는‘빨리’라는 부사어를 꾸며 주고, (나)의

‘아주’는 뒤에 오는‘새’라는 관형어를 꾸며 준다. (다)의‘확실히’는

‘우리 반이 이번 체육 대회에서 우승할 것이다.’라는 문장 전체를 꾸며

준다. 이와 같이 부사어는 때로 다른 부사어나 관형어를 꾸며 주기도

하고, 문장전체를꾸며주기도한다.

(가) 영호는무척빨리출발했다.

(나) 세라가아주새옷을입고왔다.

(다) 확실히우리반이이번체육대회에서우승할것이다.

독립 성분

■ 다음 문장에서 밑줄 친 부분을 빼고 읽었을 때, 문장의 구성과 의

미가온전한지말해보자.

3

(가)의‘이런’은 감탄, (나)의‘철수야’는 부름, (다)의‘네’는 응답

을 나타내는 말이다. 이 말들은 문장에서 다른 성분들과 직접적인 관

계를 맺지 않고 독립적으로 쓰이므로, 빼고 읽어도 문장이 성립하며

의미도 온전하다. 이처럼 문장에서 다른 성분들과 직접적인 관계를 맺

지않고독립적으로쓰이는말을독립어라고한다.

(가) 이런, 시간이벌써이렇게되었군.

(나) 철수야, 너 빨리밥먹으러와라.

(다) 네, 저 지금가요.

용언 동사나 형용사와 같이

문장 안에서 주로 서술어로

쓰일 수 있는 단어.

관형어와 부사어를

부속 성분이라고

해요.

독립어는 독립 성분

이라고 해요.

독립어의종류

독립어는 문장의 다른 성분과

밀접한 관련 없이 독립적으로 쓰

이는 말로, 감탄사, 호격 조사가

붙은명사, 제시어, 대답하는말,

문장 접속 부사 등이 여기에 속

한다.

예⃝아, 달이밝다.(감탄사) / 민수

야, 산에 가자.(호격 조사가

붙은명사) / 청춘, 이것은 듣

기만 해도 가슴이 설레는 말

이다.(제시어) / 예, 맞습니

다.(대답하는 말) / 날씨가 흐

리다. 그러나 비는 오지 않는

다.(문장접속부사)

‘독립성분’(애니메이션) 활용

부속성분②부사어의의미

부속성분③부사어가꾸며주는말

독립성분으로서독립어의의미

성분부사어

문장부사어

‘이런’과‘네’는감탄사이며, ‘철수야’는체언에호격조사가결합한형태

부사어가꾸며주는말

부사어는용언을꾸며주는것이일반적이지만, 때로는다른부사어나

관형어 그리고 체언이나 문장 전체를 꾸며 주기도 한다. 용언, 부사어,

관형어, 체언 등의 특정 문장 성분을 꾸며 주는 부사어를 성분 부사어,

문장전체를꾸며주는부사어를문장부사어라고한다.

예⃝그는 해외로 출장을 매우 자주 다닌다.(부사어 수식) / 그는 아주 새

사람이되었다.(관형어수식) / 잘못을한사람은바로너야.(체언 수

식) / 모름지기학생은공부를열심히해야한다.(문장전체수식)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지103 mac02 T

104 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

문장의 종결 방식

■다음문장의빈칸에알맞은말을넣어보자.

(가) 철수가학교에간다.

(나) 철수야, 학교에 ______?

(다) 철수야, 어서학교에가라.

(라) 철수야, 학교에같이 ______.

(마) 철수가벌써중학교에가는구나!

말하는 사람은 자신의 생각이나 느낌을 어떻게 표현할 것인가에 따

라 다양한 종결 방식을 사용할 수 있다. (가)는 단순하게 진술하는 문

장이고, (나)는 질문하여 대답을 요구하는 문장이다. (다)는 어떤 행동

을 하도록 요구하는 문장이고, (라)는 같이 행동할 것을 요청하는 문장

이며, (마)는 자기의느낌을표현하는문장이다.

이처럼 단순하게 진술하는 문장을 평서문, 질문하여 대답을 요구하

는 문장을 의문문, 어떤 행동을 하도록 요구하는 문장을 명령문, 같이

행동할 것을 요청하는 문장을 청유문, 자기의 느낌을 표현하는 문장을

감탄문이라고한다.

다음문장을읽고, 물음에답해보자.

(1) 각 문장의종결방식에유의하여문장의종류를말해보자.

(가) (나) (다)

(2) 문장의종결방식에따라느낌이어떻게다른지말해보자.

(가) 시간이참빠르다.

(나) 시간이참빠르구나!

(다) 시간이왜이렇게빠를까?

‘문장의종결방식’(애니메이션) 활용

문장의종결방식에따른느낌

화자는 문장의 종결 어미를 통

해 다양한 생각이나 느낌을 청자

에게 전달할 수 있는데, 하나의

종결 어미가 항상 같은 용법으로

사용되는 것은 아니다. 의문형

종결 어미‘-ㄹ까’를 예로 들어

살펴보자.

(가) “이것은무엇일까?”

(의문을나타낼때쓰임.)

(나) “시간이왜이렇게빠를까?”

(시간이너무빨리가서아쉽

다는 화자의 느낌을 표현하

는데쓰임.)

(다) “구름이 짙어지는 것을 보니

곧비가올까?”

(화자의 짐작이나 추측을 나

타냄.)

종결방식에따른문장의종류와

종결어미

평서문

의문문

명령문

청유문

감탄문

단순하게 진술하는 문

장: -다, -ㄴ다, -는다

질문하여 대답을 요구

하는문장: -니, -느냐

어떤 행동을 하도록 요

구하는 문장: -아라(어

라), -오

같이 행동할 것을 요청

하는 문장: -자, -(으)

ㅂ시다

자기의 느낌을 표현하

는문장: -구나, -도다

가니

가자

평서문 감탄문 의문문

(가) - 시간이빠르다는생각을있는그대로이야기하고있다.

(나) - 시간이너무빠른것에대한느낌을표현하고있다.

(다) - 시간이너무빨라서아쉽다는느낌을나타내고있다.

평서문. [+청자], [-요구]

의문문. [+청자], [+요구], [-행동]

청유문. [+청자], [+요구], [+행동], [+공동]명령문. [+청자], [+요구], [+행동], [-공동]

감탄문. [-청자] 생각이나느낌의표현에따른다양한종결방식

문장종결방식에따른문장의종류

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지104 mac02 T

105(1) 문장의 구조

5

10

15

25

(가) 가을이왔다.

(나) 여름이가고, 가을이왔다.

문장의 확대

■다음문장을읽고, 물음에답해보자.

(1) (가), (나)에서주어와서술어를표시해보자.

(2) (가), (나)에서‘주어＋서술어’의관계가몇번이루어졌는지알아

보자.

(2) (가) (나)

(가)에는 문장 속에 주어와 서술어가 하나씩 나타나 있고, (나)에는

주어와 서술어가 각각 둘씩 나타나 있다. (가)와 같이 한 문장 안에서

‘주어`+서술어’의 관계가 한 번만 이루어진 문장을 홑문장이라고 하

고, (나)와 같이 한 문장 안에서‘주어+서술어’의 관계가 두 번 이상

이루어진 문장을 겹문장이라고 한다. 겹문장은 결합하는 방식에 따라

이어진문장과안은문장으로나누어진다.

다음문장을홑문장과겹문장으로구분해보자.

•홑문장:

•겹문장:

(가) 우리집에손님들이오셨다.

(나) 아이가얼굴에미소를띠었다.

(다) 가을이오니나뭇잎이떨어진다.

(라) 나는수민이가이겼음을확신했다.

문장

홑문장

이어진문장 안은문장

겹문장

‘주어`+`서술어’구조를

가진 각 문장 단위를

절이라고 해요.

‘문장의확대’(애니메이션) 활용

문장확대의의미

주어와서술어가짝을이루는것을‘주술관계’라고하는데, 한 문장 안에서 주술관계

가몇번나타나느냐에따라홑문장과겹문장으로구분할수있다. 그리고홑문장이모여

서겹문장이되는과정을문장의확대라고한다. 예를 들어“여름이가고, 가을이왔다.”

라는문장은“여름이갔다.”라는홑문장과“가을이왔다.”라는홑문장이모여서이루어진

겹문장이다.

주어 서술어

주어 서술어 주어 서술어

주술관계

주술관계

1번 2번

(가), (나)

(다), (라)

종속적으로이어진문장

명사절을안은문장

주어와서술어의결합횟수와방식에따른문장의구분

홑문장과겹문장의구분

홑문장과 겹문장을 구분하는 데에 주어와 서술어 이외의 문장

성분들은아무런영향을끼치지않는다.

(가) 우리집에(부사어) 손님들이(주어) 오셨다(서술어).

(나) 아이가(주어) 얼굴에(부사어) 미소를(목적어) 띠었다(서술어).

(다) 가을이오니나뭇잎이떨어진다.: 가을이(주어) 온다(서술어).

＋나뭇잎이(주어) 떨어진다(서술어).

(라) 나는 수민이가 이겼음을 확신했다.: 수민이가(주어) 이겼다

(서술어).＋나는(주어) 그것을(목적어) 확신했다(서술어).

홑문장

겹문장

‘주어 + 서술어’의 관계가

한번만이루어진문장

‘주어 + 서술어’의 관계가

두번이상이루어진문장

홑문장과겹문장

이어진

문장

안은문장

두 개 이상의 홑문장이 연

결 어미에 의해 나란히 이

어져 한 문장으로 결합된

문장

안긴문장(다른문장안에들

어가서하나의성분처럼쓰

이는문장)을포함한문장

겹문장의종류

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지105 mac02 T

106 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

연결 어미의 종류와 기능

(가) 새가날고, 꽃이핀다.

(나) 비가와서땅이질다.

(가)는 앞 절과 뒤 절이 서로 영향을 주지 않고 대등하게 이어지면서

확대되었는데, 이러한 문장을 대등하게 이어진 문장이라고 한다. 문장

이 대등하게 이어질 때에는 앞 절과 뒤 절의 의미 관계에 따라 다양한

연결 어미가 사용된다. 둘 이상을 단순히 늘어놓는 나열의 관계일 때에

는‘-고’, 둘 이상의 차이를 드러내는 대조의 관계일 때에는‘-지만’,

둘 이상 중에 하나를 고르는 선택의 관계일 때에는‘-거나’와 같은 연

결어미로이어진다.

(나)는 앞절이뒤절에의미상딸려있는데, 이처럼앞절이뒤절에

종속되어있는상태로이어진문장을종속적으로이어진문장이라고한

다. 문장이 종속적으로 이어질 때에는 앞 절과 뒤 절의 의미 관계에

종류

대등적

연결

어미

나열-고

기능

대조-지만

선택-거나

원인-아서/어서

종속적

연결

어미

조건-(으)면

의도-(으)려고

양보-(으)ㄹ지라도

이어진문장으로 확대하기

■ |보기|와같이두문장을연결해보자.

1

‘인생은 짧고, 예술은 길다.’는 두 개의 홑문장이 연결 어미‘-고’로

이어져 확대되었다. 이처럼 두 개 이상의 홑문장이 나란히 이어져 한

문장으로결합된것을이어진문장이라고한다.

보기 인생은짧다.＋예술은길다.

➔ 인생은짧고, 예술은길다.

(가) 낮말은새가듣는다. + 밤말은쥐가듣는다.

→낮말은새가 , 밤말은쥐가듣는다.

(나) 바람이세차게불었다. + 나뭇잎이모두떨어졌다.

→바람이세차게 , 나뭇잎이모두떨어졌다.

대등적으로이어진문장의특성

대등적으로 이어진 문장은 구

조적, 의미적으로 대칭성을 띠

며, 앞절과뒤절의순서를바꾸

어도 문장이 성립하며 의미에 변

화가생기지않는다.

예⃝비가 오고 바람이 분다.＝`바

람이 불고 비가 온다.(나열) /

비가 오거나 눈이 올 것 같

다.＝`눈이 오거나 비가 올 것

같다.(선택)

그러나대조관계를나타내는문

장은앞절과뒤절의순서를바꿀

경우 약간의 의미 차이가 생기는

경우가있어논란이되기도한다.

예⃝함박눈이 내렸지만 날씨가 따

뜻하다.≠`날씨가 따뜻하지만

함박눈이내렸다.(대조)

- 이관규, “학교문법론”(월인, 2000)

‘이어진문장으로확대하기’(애니메이션) 활용

듣고

불어서

이어진문장의의미

대등하게이어진문장의의미와대등적연결어미의종류

주어와서술어를갖추고있으나독립적으로쓰이지못하는문장단위

‘대등적으로이어진문장’이라고도한다.

앞절과뒤절의의미가독립적이지못함.

종속적으로이어진문장과부사절을안은문장

현행학교문법에서는종속적으로이어진문장과부사절을안은문장을구별하고있지만, 이둘은서로구

별하기어려운면이있다.

예⃝눈이와서길이미끄럽다.(종속적으로이어진문장) →길이눈이와서미끄럽다.(부사절을안은문장)

대등하게

이어진

문장

종속적으로

이어진

문장

앞 절과 뒤 절이

서로 영향을 주지

않고 대등하게 이

어진문장 `예⃞새가

날고꽃이핀다.

앞 절이 뒤 절에

의미상 종속되어

있는 상태로 이어

진 문장 `예⃞ 비가

와서땅이질다.

이어진문장의종류

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:51 PM 페이지106 mac02 T

107(1) 문장의 구조

5

10

15

20

(가)에서는‘사실’이라는 명사가 사용되었는데, (나)에서는 명사 자리

에 절이 들어가 있다. 즉, ‘진우가 남몰래 선행을 해 왔다.’라는 문장

이 다른 문장 안에 들어가서 하나의 명사처럼 기능하면서 문장이 확대

된 것이다. 이처럼 다른 문장 속에 들어가 하나의 성분처럼 쓰이는 문

장을 안긴문장이라고 하며, 이 문장을 포함한 문장을 안은문장이라고

한다. 안긴문장은 문장 안에서 하는 기능에 따라 명사절, 관형절, 부

사절, 서술절, 인용절로나뉜다.

(가)와 (나)를 비교하면, (가)에서는‘비’라는 하나의 명사가 쓰였는

데, (나)에서는 그 자리에 하나의 절이 들어가서 확대되었다. 이렇게

명사처럼 기능하는 절을명사절이라고 한다. 명사절은‘-(으)ㅁ, -기’

와같은명사형어미가붙어서만들어진다.

(가) 사실이밝혀졌다.

(나) 진우가남몰래선행을해왔음이밝혀졌다.

(가)에서는‘그’라는 관형사가‘사람’을 꾸며 주는 데 반해, (나)에서

(가) 나는그사람을보았다.

(나) 나는수지가가리키는사람을보았다.

(가) 농부들이비를기다린다.

(나) 농부들이비가오기를기다린다.

따라 다양한 연결 어미가 사용된다. 앞 절이 뒤 절의 원인일 때에는

‘-아서/-어서’, 조건일 때에는‘-(으)면’, 의도일 때에는‘-(으)려고’,

양보일때에는‘-(으)ㄹ지라도’와같은연결어미로이어진다.

안은문장으로 확대하기

■다음두문장의밑줄친부분을비교해보자.

2

안은문장

안긴문장

내품에안긴문장!

나는이제그대의‘절’

명사형 어미, 관형사형

어미, 부사형 어미와

같은 어미를

전성 어미라고 해요.

안은문장과안긴문장

다른 문장 속에 들어가 하나의

문장 성분처럼 쓰이는 문장을 안

긴문장이라고 하고, 안긴문장을

포함하고 있는 전체 문장을 안은

문장이라고 한다. 안은문장은 안

긴문장(절)의 종류에따라명사절

을 안은 문장, 관형절을 안은 문

장, 부사절을 안은 문장, 서술절

을 안은 문장, 인용절을 안은 문

장으로나눌수있다.

명사절

명사형 어미‘-(으)ㅁ, -기’가

붙어서 명사 역할을 하는 절. 뒤

에 결합하는 조사에 따라 주어,

목적어, 부사어 등의 문장 성분

이된다. 예⃝어린이가그일을하

기는 쉽지 않다.(주어) / 나는 그

가 노력하고 있음을 잘 알고 있

다.(목적어)

‘안은문장으로확대하기’(애니메이션) 활용

명사절의의미와명사절을만드는방법

안긴문장과안은문장의의미및안긴문장의종류

종속적으로이어진문장의의미와종속적연결어미의종류

용언의어간에붙어명사와같은기능을수행하게하는어미.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지107 mac02 T

108 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

(가)에서는‘조용히’라는 부사어가‘내렸다’를 꾸며 주는 데 반해,

(나)에서는 부사어 자리에 절이 들어가서‘내렸다’를 꾸며 주고 있다.

이렇게부사어처럼기능하는절을부사절이라고한다. 부사절은‘-이’와

같은접사나‘-게’, ‘-도록’과같은부사형어미가붙어서만들어진다.

는 관형사 자리에 하나의 절이 들어가서‘사람’을 꾸며 주고 있다. 이렇

게 관형사처럼 기능하는 절을 관형절이라고 한다. 관형절은‘-(으)ㄴ’,

‘-는’,‘-(으)ㄹ’, ‘-던’과같은관형사형어미가붙어서만들어진다.

(가) 첫눈이조용히내렸다.

(나) 첫눈이소리도없이내렸다.

(가)에서는‘똑똑하다’라는 형용사가 서술어로 쓰이는 데 반해, (나)

에서는 그 자리에 절이 들어가서 서술어로 쓰인다. 이렇게 서술어처럼

기능하는 절을 서술절이라고 한다. 서술절은 절 표지가 따로 없다는

점에서다른안긴문장과차이를보인다.

(가) 우리강아지는똑똑하다.

(나) 우리강아지는머리가좋다.

(가)에서는“어디 가니?”라는 문장이 직접적으로 인용되어 있는데,

(나)에서는 그 문장이 다른 문장 안에 녹아들어 간접적으로 인용되어

있다. (가), (나)에서와 같이 다른 사람의 말을 인용한 것이 절의 형식

으로 안겨 있는 것을 인용절이라고 한다. 인용절은 주어진 문장에 인

용격조사‘고’, ‘라고’가붙어서만들어진다.

(가) 지훈이가“어디가니?”라고물었다.

(나) 지훈이가어디가냐고물었다.

서술절은‘절’이라는

것을 나타내는 표지가

따로 없어요.

관형절

관형사형 어미‘-(으)ㄴ, -는,

-(으)ㄹ, -던’이붙어서관형어의

역할을 하는 절. 시제에 따라 관

형절을 만드는 어미가 달라진다.

예⃝ 이 나무는 내가 심은 나무

다.(과거) / 나는 꽃이 피는 봄을

좋아한다.(현재) / 기차가 출발할

시간이 다가온다.(미래) / 이것은

원시인이 사용하였던 돌칼이

다.(회상)

부사절

접미사‘-이’나 부사형 어미

‘-게, -도록’등이 붙어서 역할

을하는절. ‘왜’또는‘어떻게’에

해당하는 내용을 담아 문장의 서

술어를 꾸며 준다. 예⃝ 그가 말도

없이 떠나 버렸다.(어떻게) / 농

부는 벼가 잘 자라도록 거름을

주었다.(왜)

서술절

종결 어미까지 갖춘 완전한

문장이 서술어로 사용되며, 특별

한 절 표지가 없는 것이 특징이

다. 예⃝코끼리는코가길다.

인용절

인용격 조사‘고’, ‘라고’가 붙

어서 다른 사람의 말을 인용한

절. 다른 사람의 말을 그대로 옮

기는 직접 인용절에는 큰따옴표

속에 내용을 넣고 조사‘라고’를

붙인다. 그리고 다른 사람의 말

을 말하는 사람의 표현으로 바뀌

어서 인용하는 간접 인용절에는

따옴표없이조사‘고’를붙인다.

예⃝ 학생들이“정답이 뭐예요?”라

고 물었다.(직접 인용절) / 은지

는 낙엽 밟는 소리가 좋다고 말

했다.(간접인용절)

관형절의의미와관형절을만드는방법

부사절의의미와부사절을만드는방법

서술절의의미와특징

인용절의의미와인용절을만드는방법

용언의어간에붙어관형사와같은기능을수행하게하는어미.

용언의어간에붙어부사와같은기능을수행하게하는어미.

남의말이나글을자신의말이나글속에끌어씀.

간접인용 직접인용

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지108 mac02 T

109(1) 문장의 구조

5

10

15

20

문장의 구조에 따른 중의성

■ 다음 문장은 여러 의미로 해석될 수 있다. 어떤 의미로 해석되는지

말해보자.

(가) 예쁜혜림이의동생을만났다.

→㉠

㉡

(나) 영주는역에가다가돌아온친구를만났다.

→㉠

㉡

(가)의 문장에서는 예쁜 사람이 혜림이인지, 혜림이의 동생인지 분명

하지 않다. (나)의 문장에서는 역에 가던 사람이 영주인지, 영주의 친구

인지 분명하지 않다. 이처럼 한 문장이 여러 가지 의미로 해석되

는경우문장이중의성을가진다고하고, 이러한문장을

중의적문장이라고한다.

중의성은 (가)와 같이 수식 관계가 분명하지 않아

생기기도 하고, (나)와 같이 문장이 확대되는 과정

에서 생겨나기도 한다. 중의적 문장은 상대방에게

혼란을 주므로, 문장을 쓸 때에는 중의성이 생기지

않도록주의해야한다. 문장 부호를적절하게사용하

거나 어순을 조정하는 등의 방법으로 중의성을 피할

수있다.

예쁜혜림이의동생을만났어.

혜림이가예쁘긴하지. 혜림이

동생도예쁜가?

중의성의유형

한 단어나 문장이 두 가지 이

상의 뜻으로 해석될 수 있는 현

상이나 특성을 중의성이라고 하

는데, 어휘적중의성과구조적(통

사적) 중의성으로나눌수있다.

①어휘적 중의성: 문장 속에 사

용된어휘의특성에의해생기

는중의성예⃝손이크다.(다의

어) / 그가 가는 길이 험하

다.(다의어) / 저 배를 보세

요.(동음이의어)

②구조적 중의성: 문장을 이루

고 있는 성분들 사이의 통사

적 관계에 의해서 생기는 중

의성 예⃝ 나는 철수와 영희를

만났다.(‘나’가‘철수와 영희’

를 만난 것인지, ‘나와 철수’

가‘영희’를만난것인지불분

명함.)

문장의중의성을해소하는방법

①의미가 분명한 말로 바꾼다. 예⃝ 그가 가는 길이

험하다. →그가가는산길이 / 인생길이험하다.

②의미를분명하게하는말을넣는다. 예⃝ 나는철수

와 영희를 만났다. → 나는 철수와 영희를 둘 다

만났다. 나는철수와함께영희를만났다.

③문장의어순을바꾼다. 예⃝예쁜혜림이의동생을만

났다. →혜림이의예쁜동생을만났다. 나는철수와

영희를만났다. →철수와나는영희를만났다.

④쉼표를 사용한다. 예⃝ 영주는 역에 가다가 돌아온

친구를 만났다. → 영주는, 역에 가다가 돌아온

친구를 만났다. / 영주는 역에 가다가, 돌아온 친

구를만났다.

⑤생략된 말을 살려서 반복한다. 예⃝ 엄마는 나보다

동생을 더 귀여워한다. → 엄마는 나를 귀여워하

는 것보다 동생을 더 귀여워한다. / 엄마는 내가

동생을귀여워하는것보다더동생을귀여워한다.

⑥보조사‘는’을붙인다.예⃝ 학생들이 다 오지 않았

다. →학생들이다는오지않았다.

‘문장의구조에따른중의성’(애니메이션) 활용

혜림이가예쁘다.

혜림이의동생이예쁘다.

영주가역에가고있었다.

친구가역에가고있었다.

쉼표(,)

문장성분의배열에나타나는일정한순서

중의성과중의적문장의의미

중의성이생기는원인과중의성을피하는방법

“예쁜 혜림이의 동생을 만났다.”는“혜림이는 예쁘다.

그녀의 동생을 만났다.”또는“혜림이의 동생이 예쁘

다. 그녀를만났다.”가결합한것으로분석할수있다.

“영주는 역에 가다가 돌아온 친구

를 만났다.”는“친구가 역에 가다

가 돌아왔다. 영주는 그 친구를

만났다.”또는“친구가 돌아왔다.

영주는 역에가다가그친구를만

났다.”가 결합한 것으로 분석할

수있다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지109 mac02 T

문장성분과문장의종류, 문장의확대방식등문장이이루어지고확대되는다양한과정을확인해보면서문장의구

조에관한기본개념을이해하고있는지점검해보는활동

이끌기

학생들 스스로 문장 성분을

주성분, 부속성분, 독립성분

으로 분류하게 한 다음, 그렇

게 분류할 수 있는 근거를 말

해 보게 한다. 주어, 서술어,

목적어, 보어가 왜 주성분인

지, 관형어와 부사어는 왜 부

속 성분인지, 독립어는 왜 독

립 성분으로 분류하는지를 이

해하도록지도한다.

이끌기

문장의종결어미를보고문

장의종류를알수있으며, 각

문장마다 화자가 전달하려는

의도가 다르다는 것을 이해하

도록지도한다. 학생들스스로

다섯가지종류의문장이모두

들어가는 대화를 만들어 보게

할수도있다.

이끌기

구체적인 예문을 제시하여

이어진문장과 안은문장을 구

별하는 가장 중요한 기준이

무엇인지 이해하도록 지도한

다.

110 3. 올바른 국어 생활

‘문장의구조’의내용을생각하며, 다음활동을해보자.

(1)다음문장성분을주성분, 부속성분, 독립성분으로나누어보자.

(2)다음문장의종류를 |보기|에서찾아써보자.

(3)문장은 확대되는 유형에 따라 다음과 같이 나누어진다. ㉠과 ㉡에 들어

갈알맞은말을써보자.

1

관형어, 독립어, 목적어, 보어, 부사어, 서술어, 주어

보기 평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문

①서희야, 오늘수영하러가니?

②아니, 수요일에는수영하러안가.

③아, 오늘이수요일이구나!

④그럼, 집에같이가자.

⑤알았어, 정문에서기다려.

감탄문

주성분 부속 성분 독립 성분

㉠두 개 이상의 홑문장이 연결 어미로 나란히

이어진문장

㉡주어와서술어의 관계를 지닌 홑문장을 하나

의성분으로안고있는문장

겹문장

주어, 서술어,

목적어, 보어관형어, 부사어 독립어

의문문

평서문

청유문

명령문

이어진문장

안은문장

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지110 mac02 T

문장을구성하고있는부분들의문장성분을파악해보고, 관형어와부사어, 독립어를활용하여문장을바꾸었을때

얻을수있는효과에대해서알아보는활동

111(1) 문장의 구조

문장성분에유의하여다음활동을해보자.

(1)밑줄친부분의문장성분이무엇인지써보자.

①아이들이 매미를 잡았다.

( ) ( ) ( )

② 수영이는 당번이 아니다.

( ) ( ) ( )

2

③ |보기|의 문장을 ①, ②와 같이 바꾸었을 때 어떤 효과가 있는지 말해

보자.

②①에서만든문장앞에적당한독립어를넣어보자.

➔

①`과 같이 바꾸었을 때

②`와 같이 바꾸었을 때

(2) |보기|의문장을읽고, 물음에답해보자.

①|보기|의문장에적절한관형어와부사어를넣어보자.

➔가현이가 __________ 책을 __________ 읽는구나.

보기 가현이가책을읽는구나.

주어 목적어 서술어

주어

어려운

두꺼운

와, 어머나, 세상에

열심히

빨리

보어 서술어

문장의의미가좀더구체적이고분명해진다.

놀람과감탄등의느낌을생생하게전달할수있다.

서술어의자릿수

문장이이루어지기위해서는최소한주어와서술어가있어야하며, 나머지

문장성분들은서술어의특성에따라필요유무가결정된다.

서술어는그성격에따라서필요로하는문장성분들의개수가다른데, 이

를 서술어의자릿수라고한다. 주어 하나만을필요로하는것을한자리서

술어, 주어이외에목적어나부사어, 또는보어를필요로하는것을두자리

서술어라고한다. 그리고주어이외에목적어와부사어의세가지를함께필

요로하는것을세자리서술어라고한다.

•한자리서술어

예⃝나팔꽃이피었다. 해가솟는다. 옷이예쁘다.(주어+서술어)

•두자리서술어

예⃝고양이가 생선을 먹는다. 철수가 책을 읽는다.(주어+목적어+서술어) /

물이얼음이되었다. 고래는물고기가아니다.(주어+보어+서술어) / 민

지는엄마와닮았다. 나는너와다르다. (주어+부사어+서술어)

•세자리서술어

예⃝아빠가나에게용돈을주셨다. 학생이가방에책을넣었다. (주어+부사

어+목적어+서술어)

감탄사

감탄사는문장성분상늘독

립어이며, 문장 속에서의 위

치도 비교적 자유롭다. 일정

한어조나얼굴표정, 손짓등

이 동반되기 때문에 구어체에

많이쓰인다.

①감정 감탄사: 상대방을 의

식하지않고감정을표출하

는 말 예⃝ 아, 아차, 아하,

아이코, 아이고, 와, 어머

나, 저런등

②의지 감탄사: 상대방을 의

식하며 자기의 생각을 표

출하는말예⃝여보세요, 이

봐, 자, 아서라, 예, 아니

요, 응, 그래등

③말버릇 감탄사: 입버릇이

나 더듬거리는 의미 없는

말예⃝어, 에, 뭐등

•‘잡다’는 주어와 목적어를 필요로 하는 두

자리서술어이고, ‘아니다’는주어와보어를

필요로하는두자리서술어이다.

이끌기

제시된 문장은 감탄형 종결

어미‘-구나’를활용한감탄문

이다. 먼저 화자가 감탄하게

된 이유가 무엇일지 생각해

보게 한다. 책을 읽는다는 사

실 그 자체에 감탄하는 것이

라면 다른 수식어가 필요 없

을 수도 있지만, 감탄하게 된

이유가 다른 데 있다면 그 이

유를 분명하게 드러낼 수 있

는 수식어가 필요하다. 그리

고 화자의 감탄이 더욱 생생

하게 느껴지게 할 수 있는 감

탄사에는 무엇이 있을지 생각

할수있도록지도한다.

이끌기

문장 성분을 분석하는 과정

에서 가장 먼저 서술어를 찾

도록 지도한다. 그런 다음 서

술어가 필요로 하는 주성분,

주성분의 내용을 수식하는 부

속성분등을확인하게한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지111 mac02 T

112 3. 올바른 국어 생활

(2)다음 두 문장의 의미 관계를 생각해 보고, 적절한 연결 어미를 넣어 이

어진문장으로만들어보자.

①해가진다. + 달이뜬다.

문장의확대에유의하여다음활동을해보자.

(1)다음문장을이어진문장과안은문장으로구분해보자.

3

(가) 서리가내리면배추가언다.

(나) 네가깜짝놀랄이야기를해줄게.

(다) 위험은예고도없이찾아온다.

(라) 밤이깊어지니기온이내려간다.

이어진문장 안은문장

②비가내린다. + 시냇물이불어난다.

③현지는학교로갔다. + 민수는도서관으로갔다.

➔

➔

➔

겹문장의구분, 두 문장의의미관계에맞는연결어미선택, 적절한전성어미의활용등을통해문장이확대되는

방식을이해하는활동

이끌기

문장에서의 주술 관계와 절

과 절의 결합 방식을 확인하

여 이어진문장과 안은문장을

구분할수있도록지도한다.

이끌기

앞 절과 뒤 절의 의미 관계

를 잘 파악하여 적절한 연결

어미를 사용할 수 있도록 지

도하되, 학생들이 다양한 문

장을 만들어 볼 수 있도록 유

도한다.

•‘-고’(나열), ‘-자’(시간),

‘-어서’(이유), ‘-면’(조건),

‘-지만’(대조)

서리가내리면배추가언다.

밤이깊어지니기온이내려간다.

네가깜짝놀랄이야기를해줄게.

위험은예고도없이찾아온다.

해가지고달이뜬다. (나열)

해가지자달이뜬다. (시간, 잇따라일어남)

비가내리면시냇물이불어난다. (조건)

비가내려서시냇물이불어난다. (원인)

현지는학교로가고, 민수는도서관으로갔다. (나열)

현지는학교로갔지만, 민수는도서관으로갔다. (대조)

종속적연결어미에담긴의미

①시간: ‘-(으)며’, ‘-(으)면서’, ‘-자’, ‘-자마자’

예⃝밥을먹으면서신문을본다.

②이유: ‘-아서 / -어서’, ‘-(으)니’, ‘-(으)므로’,

‘-느라고’

예⃝그렇게음식을많이먹으니배탈이나지.

③조건: ‘-(으)면’, ‘-아야 / -어야’, ‘-거든’

예⃝마음이맞아야함께일을할수있다.

④양보: ‘-아도 / -어도’, ‘-(으)ㄹ지라도’, ‘-(으)ㄴ

들’

예⃝이유리판은두께가얇아도잘깨지지않는다.

⑤목적: ‘-(으)러’, ‘-고자’

예⃝점심을먹으러집에간다.

•(가)는“서리가내린다.”와“배추가언다.”가 연

결 어미‘-면’(조건)으로 이어져 있다. (나)는

“네가 (그이야기에) 깜짝놀랄”이라는관형절을

안은 문장이다. (다)는“예고도 없이”라는 부사

절을안은문장이다. (라)는“밤이깊어진다.”와

“기온이 내려간다.”가 연결 어미‘-니’(원인)로

이어져있다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지112 mac02 T

중의성을가지는문장의의미를해석하고, 중의성을피하기위해문장을고쳐써보면서문장의중의성을해소하는

방법을이해하는활동

113(1) 문장의 구조

문장의중의성에유의하여다음활동을해보자.

(1)다음문장들이어떤의미로해석될수있는지써보자.

①아름다운그녀의목소리를듣고싶다.

➔㉠

㉡

4

(2) (1)의 활동에서 ①과 ②의 문장이 지니는 중의성을 피하기 위해서는 어

떻게고치면좋을지말해보자.

②현우가보고싶은친구들이많다.

➔㉠

㉡

(3)밑줄 친 부분이 안긴문장이 되도록, 두 문장을 하나의 문장으로 만들어

보자.

① 그가학자이다. 그것이밝혀졌다.

② 소영이가선생님이되었다. 나는그소식을들었다.

③ 그녀는말도없었다. 그녀는떠나버렸다.

➔

➔

➔

이끌기

밑줄 친 부분이 뒤에 오는

문장 속에서 어떤 문장 성분

의 역할을 하는지를 생각해

보면서 문장을 확대할 수 있

도록지도한다.

이끌기

문장이 어떤 의미로 해석될

수 있는지 학생들이 자유롭게

말하도록 하되, 그러한 중의

성을 띠게 된 이유도 함께 설

명할수있도록지도한다.

이끌기

중의성을해소할수있는방

법은 여러 가지가 있으므로

학생들 스스로 다양한 방법을

찾아낼수있도록지도한다.

•어순 바꾸기, 쉼표 사용하

기, 조사바꾸기등

그가학자임이밝혀졌다.

나는소영이가선생님이되었다는소식을들었다.

그녀는말도없이떠나버렸다.

그녀가아름답다.

그녀의목소리가아름답다.

현우가친구들을보고싶어한다.

친구들이현우를보고싶어한다.

①아름다운그녀의목소리를듣고싶다.

㉠모습이아름다운그녀의목소리를듣고싶다.

㉡그녀의아름다운목소리를듣고싶다.

㉢아름다운, 그녀의목소리를듣고싶다.

②현우가보고싶은친구들이많다.

㉠현우는보고싶은친구들이많다.

㉡현우를보고싶어하는친구들이많다.

(명사절)

(부사절)

(관형절)

①은 수식 관계가 불분명하여 중의성이

생겼고, ②는 문장을 확대하는 과정에서

중의성이생긴경우이다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지113 mac02 T

문장성분

문장을구성하는요소인문장성분은주성분, 부속성분, 독립성분으로나뉜다.

● 주성분 주어, 목적어, 보어, 서술어

● 부속성분 관형어, 부사어

● 독립성분 독립어

문장의종결방식

문장은어떤종결어미를사용하여끝맺었는가에따라다음과같이구분한다.

● 평서문 단순하게진술하는문장

● 의문문 질문하여대답을요구하는문장

● 명령문 어떤행동을하도록요구하는문장

● 청유문 같이행동할것을요청하는문장

● 감탄문 자기의느낌을표현하는문장

문장의종류

문장의중의성

한문장이여러가지의미로해석되는경우문장에중의성이있다고하고, 이

러한 문장을 중의적 문장이라고 한다. 중의적 문장은 상대방에게 혼란을 주므

로중의성을피하도록주의해야한다.

114 3. 올바른 국어 생활

문장

겹문장

홑문장

이어진문장대등하게이어진문장

종속적으로이어진문장

안은문장

명사절을안은문장

관형절을안은문장

부사절을안은문장

서술절을안은문장

인용절을안은문장

알고가기(ppt) 활용

쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

이끌기

이소단원에서는문장의구조를이해하는데필요한네가지문

법 지식을 학습하였다. 첫째로 문장을 구성하는 요소인 문장 성

분에 대해 학습하였고, 둘째로 문장의 종결 방식에 대해 학습하

였다. 셋째로는 홑문장과 겹문장을 구분하고 이어진문장과 안은

문장을만드는방법에대해학습하였으며, 마지막으로문장의구

조에따른중의성과이를해소하는방법에대해학습하였다.

‘알고 가기’에서는 이러한 네 가지 문법 지식을 학생들이 올바

르게 이해하고 있는지 스스로 확인할 수 있는 기회를 제공해 주

어야 한다. 교사가 일방적으로 학습 내용을 정리해 주기보다는

학생들 스스로 학습 내용을 정리할 수 있도록 이끌어 주는 수업

이바람직할것이다.

두 명씩짝을짓거나서너명씩모둠을지어주요개념을서로

설명해 보도록 하는 것도 한 가지 방법이다. 학생들이 친구에게

개념을 설명하는 과정에서 자신이 정확하게 이해하고 있는 부분

과부족한부분을확인할수있을것이다.

(지금비가많이온다.)

(수현이는어디갔니?)

(숙제를하고놀아라.)

(우리함께노래를부르자.)

(경치가정말멋지구나!)

(그일을하기가쉽지않다.)

(몸에좋은약이쓰다.)

(그는아는것이없이나선다.)

(토끼는앞발이짧다.)

(철수는자기가직접확인하겠다고약속했다.)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지114 mac02 T

115(1) 문장의 구조

예⃝사촌이땅을사면배가아프다.

(2) (1)에서만든문장을이어진문장과안은문장으로구분해보자.

(3) (1)에서 만든 문장에 적절한 부속 성분을 넣어, 좀 더 자세한 의미를 담

은문장으로바꾸어보자.

예⃝얄미운사촌이금싸라기땅을사면배가몹시아프다.

보기 사촌이땅을산다. 구슬은꿰어야보배다.

하늘이무너진다. 배가아프다.

구슬이서말이다. 솟아날구멍이있다.

낮말은새가듣는다. 말이천리를간다.

말이발이없다. 밤말은쥐가듣는다.

이어진문장 안은문장

•사촌이땅을사면배가아프다.

속담을활용하여문장을확대하는활동을해보자.

(1) |보기|에서 두 문장씩 고른 후, 적절한 연결 어미를 이용하여 문장을

확대해서하나의속담을만들어보자.

1활동

하늘이무너져도솟아날구멍이있다.

구슬이서말이라도꿰어야보배다.

낮말은새가듣고밤말은쥐가듣는다.

발(이) 없는말이천리(를) 간다.

하늘이무너져도솟아날구멍이있다.

구슬이서말이라도꿰어야보배다.

낮말은새가듣고밤말은쥐가듣는다.발(이) 없는말이천리(를) 간다.

하늘이와르르무너져도솟아날구멍이반드시있다.

아무리귀한 / 아름다운구슬이서말이라도줄줄이꿰어야진짜보배다.

낮말은새가몰래듣고밤말은쥐가몰래듣는다.

발이하나도없는말이천리를빨리간다.

익숙한 속담을 활용하여 문장 확대하기, 이어진문장과 안은문장 구분하기, 부속 성분을 추가하여 의미 구체화하기

등을통해문장의구조와문장의확대방식에대해심화학습하는활동

이끌기

속담은 겹문장이 많아 문장

의 확대를 이해하기에 아주

적합하다. 게다가 속담에 쓰

인 다양한 어미들이 어떤 뜻

으로 사용되었는지도 자연스

럽게배울수있다. 제시된속

담 외에도 다양한 속담들을

활용하여 학생들이 재미를 느

끼면서 활동할 수 있도록 지

도한다.

이끌기

홑문장의 결합 방식을 확인

하여 이어진문장과 안은문장

으로 구분하게 하고, 이어진

문장에 사용된 연결 어미가

어떤 뜻을 지니고 있는지 생

각해보도록지도한다.

이끌기

속담의 의미가 달라지지 않

는 범위에서 적절한 수식어를

넣어 보도록 지도한다. 수식

어를 넣으면 속담의 의미가

구체화되지만, 속담이 지니고

있는 간결성이 사라지는 면도

있다는것을알려준다.

수업에활용할수있는속담

•콩 심은 데 콩 나고, 팥 심

은데팥난다. (대등적)

•사공이 많으면 배가 산으로

올라간다. (종속적)

•보기 좋은 떡이 먹기도 좋

다. (관형절)

•오르지 못할 나무는 쳐다보

지도마라. (관형절)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지115 mac02 T

116 3. 올바른 국어 생활

(3)㉢의문장이가지는두가지뜻이무엇인지설명해보자.

•재희가원래의도한뜻:

•동생과내가해석한뜻:

(1) ㉠에서 동물을 좋아하는 사람은 누구인지 말하고, 중의성을 피하도록

문장을고쳐써보자.

㉠동물을 좋아하는 동생의 친구 재희가 고슴도치를 선물로 주었다.

동생과나는재희가적어준대로고슴도치를목욕시키기로했다.

문장의구조에대한이해를바탕으로다음글을읽고, 아래의활동을해보자.2활동

(2) ㉡의두문장을안은문장으로만들어보자.

우리는 고슴도치를 물로 헹구어 준 후에 헤어드라이어로 말려 주었

다. 그런데 털에 물기가 많아 헤어드라이어를 오래 사용했더니 고슴도

치가 자꾸 도망가려고 했다. 겨우 목욕을 마쳤는데 재희가 놀러 왔다.

동생이 고슴도치를 말려 주려다 고생한 이야기를 하자, 재희는“수건으

로 물기를 먼저 제거했어야지.”라고 하는 것이 아닌가. 동생이“네가

적어 준 대로 했는데?”라며 재희가 적어 준 것을 다시 읽어 보니, 마

지막문장이두가지뜻으로읽힐수있었다.

고슴도치목욕시키는법

1. ㉡`스펀지에 순한 세제를 묻힌다. 이 스펀지로 고슴도치의 등

을살살문질러준다.

2. 천천히 물을 끼얹으며 세제가 남지 않도록 깨끗하게 헹구어

낸다.

3. ㉢`수건으로 꾹꾹 눌러 물기를 제거한 후 자연 건조하거나 헤

어드라이어로말려준다.

①동물을좋아하는사람이동생일경우: 동물을좋아하는동생에게동생의친구재희가고슴도치를선물

로주었다.

②동물을좋아하는사람이동생의친구일경우: 동물을좋아하는, 동생의친구재희가고슴도치를선물

로주었다. / 동생의친구중동물을좋아하는재희가고슴도치를선물로주었다.

순한세제를묻힌스펀지로고슴도치의등을살살문질러준다.

①일단수건으로꾹꾹눌러물기를제거한다.

②그다음에자연건조하거나헤어드라이어로말려준다.

①수건으로꾹꾹눌러물기를제거한후자연건조한다.

②처음부터헤어드라이어로말려준다.

일상생활속의글에서중의성을지니고있는문장을찾아고쳐쓰고, 두문장을결합하여안은문장으로만들어보면

서문장의중의성과구조에대해심화학습하는활동

이끌기

수식어와 피수식어 간의 관

계에 초점을 맞추도록 안내하

고, 중의성을 해소할 수 있는

다양한 방법들을 학생 스스로

찾아보도록 지도한다. 문장의

의미가 분명해지도록 문장을

길게풀어서설명하는것도중

의성을해소하는한가지방법

이될수있다.

이끌기

두 문장에서 공통되는 말을

찾은다음, 앞문장이뒤문장

안에서 어떤 역할을 할 수 있

는지를 생각해 보도록 지도한

다.

이끌기

문장을어디에서끊어읽느냐에따라문장의의미가달라질수있으므로문장

에서내용이나뉘는부분을학생스스로표시하고읽어보도록지도한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지116 mac02 T

117(2) 어문 규범

어문규범

다음은‘애완동물키우기’게시판에올린질문이다. 이 질문에 다음과 같은댓글이달린

이유는무엇인지생각해보자.

2

이 단원에서는 언어생활에서 따르고 지켜야 할 기준인 어문 규범에 대해 설명하고

있다. 어문규범의기본원칙을이해하고이를실제언어생활에활용해보자.

생각열기

작성자 몽실이 ｜ 작성일 201◯`년 ◯`월 ◯`일

제　목 좋은의견부탁해요!

애완동물을키우려는데, 강아지가낳아요? 고양이가낳아요?

길냥이대장 : 강아지는 개가 낳고, 고양이는 고양이가 낳지요. ㅎㅎ 수정 삭제

질문을올린사람은강아지와고양이중에서어떤동물을키우는게좋은지를물어보려는의도였으므로‘낫다’라는

말을사용하여“강아지가나아요, 고양이가나아요?”라고질문했어야한다. 그런데‘낫다’라는말대신에‘낳다’라는

말로잘못표현하여자신의의도를제대로전달하지못함으로써엉뚱한댓글이달리게되었다.

이끌기

일상생활에서 인터넷과 휴

대전화, 스마트폰등전자매

체를 활용한 글쓰기가 활발히

이루어지면서 띄어쓰기를 하

지 않거나 문장 부호를 생략

하기도 하고, 어법이나 맞춤

법에 어긋나는 표현들을 사용

하는경우가많다.

본문의 인터넷 게시판에 올

라온 질문과 댓글을 읽어 보

고, 이러한 댓글이 달린 이유

를 학생들 스스로 생각해 보

게 하면서 많은 사람들이 공

유하는 인터넷 게시판에 글을

올릴 때에는 규범에 맞는 올

바른 표현을 사용해야 함을

일깨워준다.

글쓴이가 올린 질문에서 맞

춤법에 어긋난 표현을 찾아

올바른 표현으로 직접 고쳐

보도록 지도하면서 더불어 댓

글을 올린 사람의 답변 태도

가 바람직한지에 대해서도 함

께 이야기를 나누어 보도록

한다.

소단원구성취지

이소단원에서는언어생활에서따르고지켜야할기준인어문규범에대해

설명하고있다. 어문규범은국민의언어사용을통일하여혼란이생기는것

을막고, 편리하고원활한의사소통이이루어지도록하기위한것이다. 학생

들이어문규범의의미와목적을잘이해할수있도록배려하였고, 어문규범

의주요사항을쉽게이해할수있도록틀리기쉬운표현을중심으로내용을

구성하였으며다양한학습활동을통해규범을체득할수있도록하였다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지117 mac02 T

118 3. 올바른 국어 생활

어문규범

5

10

우리가 일상생활에서 말을 하거나 글을 쓸 때 다음과 같은 고민을

한경우가있는지생각해보자.

만일 이런 고민을 하다가 자기 마음대로 말을 하고 글을 쓴다면 어

떤 문제가 일어나게 될까? 일정한 원칙 없이 사람마다 서로 다른 방식

으로 말과 글을 쓴다면 언어 사용에 큰 어려움과 혼란이 생길 것이다.

이러한 문제를 막기 위해서는 언어생활에서 따르고 지켜야 할 일정한

기준이필요한데, 그 기준을정해놓은것이바로어문규범이다.

우리말의어문규범은한글맞춤법, 표준어규정, 외래어표기법, 그

리고 국어의 로마자 표기법으로 이루어져 있다. 어문 규범의 원칙을

이해하고 적극적으로 활용하면 올바르고 창의적인 언어생활을 할 수

있다.

‘떨어뜨리다’가맞을까,

‘떨어트리다’가맞을까?

‘밀크쉐이크’가맞을까,

‘밀크셰이크’가맞을까?

활동지(hwp), 소단원정리(ppt) 활용

‘어문규범’(애니메이션) 활용

어문규범의종류와올바른언어생활

어문규범의필요성

언어생활에서따르고지켜야할공식적인기준

어문규범이필요한이유

어문규범의내용

어문규범의내용

한글맞춤법은표준어를소리대로적되, 어법에맞도록함을원칙으로한다.

표준어는교양있는사람들이두루쓰는현대서울말로정함을원칙으로한다.

외래어를표기할때외국어발음을그대로옮기어적는것이아니라국어로서

통일되게표기하는규정을정해놓은것을말한다.

외국인이국어를읽고발음하는것을돕기위해국어어휘, 인명, 지명, 상호

등을로마자로표기하는방법을규정해놓은것을말한다.

한글맞춤법

표준어규정

외래어표기법

국어의로마자

표기법

어문규범의필요성

국어 사용과 관련하여 어문 규

범이 필요한 이유는 크게 두 가

지측면에서생각해볼수있다.

첫째, 내국인이 겪는 언어생활

의 혼란을 줄이기 위해서이다.

맞춤법이나 띄어쓰기가 잘못된

말을 사용하거나 방언, 비속어

등을 사용하게 되면 언어 사용자

의 의도가 상대방에게 잘못 전달

될 수 있고 의사소통에 불편을

초래할 수도 있다. 특히 최근에

는 인터넷이나 휴대 전화 문자

메시지, 트위터 등의 사용으로

인해 언어 규범이 광범위하게 파

괴되면서 어문 규범 준수의 필요

성이더욱커지고있다.

둘째, 외국인이 한국어를 배우

거나 사용할 때 겪는 어려움을

줄이기 위해서이다. 어문 규범이

제대로 마련되어 있지 않을 경우

한국어를 배우는 외국인은 한국

어를 어떻게 사용하는 것이 올바

른지 알 수 없을 것이며, 잘못된

표현이나 특정 지역의 방언, 비

속어 등에 쉽게 노출되어 의사소

통에 어려움을 겪게 될 것이다.

또한 국어의 로마자 표기법과 같

은 통일된 표기 체계가 없을 경

우 한국을 방문하는 외국인들은

제각각인 한국어 표기들로 인해

혼란을겪을수있을것이다.

‘떨어뜨리다’와‘떨어트리다’는 둘 다

널리 쓰이고 있으므로복수 표준어로

인정되고 있다. ‘-뜨리다’와‘-트리

다’는‘강조’의뜻을더하는접미사로,

둘 사이에 어감의 차이가 약간 있는

듯도 하나 그리 뚜렷하지 않다.(표준

어규정제3장제5절)

‘milk shake[milk +eik]’는‘밀크셰이크’로적는것이올바른표기이

다. 영어의 [+]는 어말에서는‘시’로

적고, 자음 앞에서는‘슈’로, 모음 앞

에서는 뒤따르는 모음에 따라‘샤,

섀, 셔, 셰, 쇼, 슈, 시’로 적는다.(외

래어표기법제3장제3항)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지118 mac02 T

119(2) 어문 규범

한글 맞춤법

한글 맞춤법이란

■다음문장을읽고, 표기와발음을비교해보자.

1

(가)와 (나)는 같은 문장이지만, (가)는 소리 나는 대로 쓴 것이고

(나)는 소리 나는 대로 쓴 말과 원래 형태를 밝혀서 쓴 말이 섞여 있

다. (가)와 같이 소리 나는 대로 쓰면 적을 때는 편할지 모르나 글로

읽을때는그뜻을파악하기어렵다.

따라서 우리말을 글로 쓸 때에는‘보고’, ‘달려서’등과 같이 소리

나는 대로 쓰기도 하지만, ‘앞만[암만]’, ‘발밑에[발미테]’등과 같이

읽는 사람들이 그 뜻을 파악하기 쉽도록 원래 형태를 밝히어 표기하도

록 규칙을 정해 놓았다. 이처럼 우리말을 한글로 적을 때에 어떻게 표

기하는것이옳은지를정해놓은규칙이한글맞춤법이다. 한글맞춤법

은표준어를소리대로적되, 어법에맞도록함을원칙으로하고있다.

한글 맞춤법은 모두 57개 조항으로 이루어져 있는데, 여기에서는

틀리기 쉬운 몇 가지 조항을 중심으로 어법에 맞는 표기법을 알아보도

록하자.

5

10

15

(가) 암만보고달려서발미테인는웅덩이를 받따.

(나) 앞만보고달려서발밑에있는웅덩이를못봤다.

‘한글 맞춤법’은 크게 여섯

부분으로 구성되어 있다.

제1장: 총칙(제1~3항)

제2장: 자모(제4항)

제3장: 소리에 관한 것(제

5~13항)

제4장: 형태에 관한 것(제

14~40항)

제5장: 띄어쓰기(제41~50

항)

제6장: 그 밖의 것(제51~

57항)

듣기 파일(mp3) 활용

57개조항으로이루어진한글맞춤법

한글맞춤법의의미와원칙

소리나는대로쓰기의장단점

한글맞춤법은표준어를소리대로적되, 어법에맞도록함을원칙으로한다.

한글맞춤법의기본원리

소리대로

적기

형태를

살려적기

원래의형태를알기어려워독서의능률이크게떨어짐.

예⃝나무[나무], 하늘[하늘]

소리대로적었을때의한계를극복하기위해발음과상관없이형

태를고정시킴.

예⃝붙이다[부치다], 꽃을[꼬츨]

원형(原形)

소리나는대로쓰는표기방식의장점

단점

표음주의원리에따른표기

표의주의원리에따른표기

말의일정한법칙.

표음주의 표의주의

뜻

장점

단점

맞춤법에서, 단어를소리나는대로적어야

한다는주장. 음소적기법이라고도한다.

소리나는대로적기때문에쓰기에편하다.

같은단어를발음에따라다르게적기때문

에읽기에불편하다.

같은 단어가 서로 다르게 발음되는 경우에도 언

제나동일하게표기해야한다는주장. 형태적표

기법이라고도한다.

원형을밝혀적기때문에의미를파악하기쉽다.

소리의 변화를 반영하지 못해 말과 글이 달라

진다.

표음주의와표의주의

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지119 mac02 T

120 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

25

한글 맞춤법의 세부 사항2

■다음설명을참고하여‘잠그다’를적절하게바꾸어보자.

(가) 문을밖에서 ( ) 안에서열수없다.

잠그-＋-(으)면

(나) 문을 ( ) 두고집에서나왔다.

잠그-＋-아

‘잠그-’는어미‘-면’이결합될때에는그대로‘잠그면’이된다. 그런

데어미‘-아’가오면‘잠가’가되어‘잠그-’의모음‘ㅡ’가탈락된다.

■ 다음 단어가 활용된 모습을 살펴보고, 밑줄 친 부분에서 어떻게 변

했는지알아보자.

(가)의‘뜨-’, (나)의‘담그-’, (다)의‘고프-’는 모두 어간이‘ㅡ’로

끝나는 용언이다. 이러한 어간에‘-아/-어’로 시작되는 어미가 결합

될 때 어간의‘ㅡ’가 탈락된다는 것을 (가)~(다)의 밑줄 친 부분에서 알

수있다.

(라)의‘푸-’는‘ㅜ’로끝나는어간이지만특이하게도‘ㅡ’로끝나는

어간과 같은 모습으로 활용하여, ‘푸-’에 어미‘-어’가 결합되면‘ㅜ’

가떨어져서‘퍼’가된다.

‘ㅜ’나‘ㅡ’로 끝나는 용언 어간에‘-아/-어’, ‘-았- /`-었-’등

의 어미가 결합하면, 어간의 끝 모음‘ㅡ’나‘ㅜ’가 없어진 뒤 이들

어미와결합된다.

(가) 뜨다　➔ 뜨고, 뜨면, 떠, 떴다

(나) 담그다　➔ 담그고, 담그면, 담가, 담갔다

(다) 고프다　➔ 고프고, 고프면, 고파, 고팠다

(라) 푸다　➔ 푸고, 푸면, 퍼, 펐다

잠궈? 잠가?

문좀잠궈주세요!..

•잠궈(×)

•잠가(○)

‘잠가’(애니메이션) 활용

이끌기

한글 맞춤법 제4장 제2절 제

18항을보면, “다음과같은용언

들은 어미가 바뀔 경우, 그 어간

이나 어미가 원칙에 벗어나면 벗

어나는 대로 적는다.”라고 규정

하고 있다. 용언의 어간과 어미

가 결합할 때 불규칙 활용이 일

어나거나 어간 끝 모음이 탈락하

여 소리가 변하면 변한 대로 적

는다는것이다.

‘ㅡ’로 끝나는 용언 어간에‘-

아/-어, -았-/-었-’등의 어미

가 결합하면, 어간의 끝 모음

‘ㅡ’가탈락한뒤이들어미와결

합된다.(‘ㅡ’탈락) 예를 들어‘잠

그다’의 어간‘잠그-’에 어미‘-

아, -았-’이 결합하면 어간의 끝

모음‘ㅡ’가탈락하여‘잠가’, ‘잠

갔-’으로 소리 나므로 소리 나는

대로 적는 것이 올바른 표기이

다.

이와비슷하게‘ㅜ’로끝나는용

언어간에‘-어, -었-’등의어미

가결합하여어간의끝모음‘ㅜ’

가탈락하는경우가있다.(‘우’불

규칙활용) 예를들어‘푸다’의어

간‘푸-’에어미‘-어, -었-’이결

합하면 어간의 끝 모음‘ㅜ’가 탈

락하여‘퍼’, ‘펐-’으로소리나므

로 소리 나는 대로 적어야 한다.

(단, ‘우’불규칙 활용은 항상 일

어나는 것이 아니다. 예⃝ 주다 →

주어, 줘)

연결어미 연결어미

‘ㅡ’탈락과‘우’불규칙활용

‘ㅡ’탈락의예: 잠그다

‘ㅡ’탈락의예: 뜨다, 담그다, 고프다

‘우’불규칙활용의예: 푸다

잠그면

잠가

용언의어간에여러가지어미가붙는것

잠그- -아, -았- 잠가, 잠갔-➞+

푸- -어, -었- 퍼, 펐-➞+

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지120 mac02 T

121(2) 어문 규범

5

10

15

20

(가) 이 과자더먹어도 ( 되요/되어요/돼요　)?

(나) 밥이떡이 ( 되/되어/돼　) 있었다.

(다) 중학생이 ( 되었다/돼었다/됐다　).

‘되-’는어미‘-어’가올때에는‘돼’로, ‘-었-’이올때에는‘됐-’

으로 줄어들 수 있다. 어간이‘ㅚ’로 끝날 때‘어’로 시작하는 어미와

결합하면 축약해서‘ㅙ’가 된다. 예를 들어‘되-’와‘-어서’가 결합하

면‘되어서’가되는데, 이‘되어’가줄어서‘돼’가되는것이다.

■다음설명을참고하여바르게적은것을모두골라보자.

되요? 돼요?

어간‘ㅚ’뒤에 어미‘-어, -었-’이 결합하여‘ㅙ, ’으로 될 적

에는준대로적는다.

갈께? 갈게?

■다음설명을참고하여바르게적은것을골라보자.

어미‘-(으)ㄹ게’, ‘-(으)ㄹ걸’, ‘-(으)ㄹ지’, ‘-(으)ㄹ수록’등은

된소리로소리나지만예사소리로적는다.

(가) 이따가다시 ( 올께/올게　).

(나) 내가먼저 ( 전화할껄/전화할걸　).

(다) 이 책은 ( 읽을쑤록/읽을수록　) 재미가있다.

‘꾀다’, ‘쇠다’도적절하게바꾸어빈칸에넣어보자.

(가) 달콤한과자로 ( ) 심부름을시키는우리형

`꾀`-`＋`-`어

(나) 이번추석은할머니댁에서 ( ).

` `쇠`-`＋`-`었`-`＋`-다

바르는즉시,

광채피부가되요!

먼저갈께..

..

•되요(×)

•되어요/돼요(○)

예사소리 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ

된소리 ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ

•갈께(×)

•갈게(○)

‘돼요’(애니메이션) 활용

‘갈게’(애니메이션) 활용

이끌기

한글 맞춤법 제4장 제5절 제

35항 [붙임2]를보면, “‘ㅚ’뒤에

‘-어, -었-’이 어울려‘ㅙ, ’

으로될적에도준대로적는다.”

라고 규정하고 있다. ‘되다’의 어

간‘되-’에어미‘-어,-었-’이결

합되면‘돼, 됐-’으로 줄어들 수

있는데, 이때에도 줄어든 대로

적는 것이 올바른 표기이다. 물

론 모음을 축약하지 않고 두 가

지 모음을 모두 발음할 수도 있

으므로‘되어, 되었-’으로 표기

하는 것도 역시 올바른 표기이

다. 예⃝ 괴어 / 괘, 괴었다 / 괬

다, 뵈어 / 봬, 뵈었다 / 뵀다, 쇠

어 / 쇄, 쇠었다 / 쇘다, 쐬어 /

쐐, 쐬었다 / 쐤다

이끌기

한글맞춤법제6장제53항을보면, “다음과같은어미는예사소리로적는다.”라고규정하고있다. ‘-(으)

ㄹ게, -(으)ㄹ걸, -(으)ㄹ지, -(으)ㄹ수록’등은 된소리로 소리 나지만 예사소리로 적는다. 다만, ‘-(으)ㄹ

까?, -(으)ㄹ꼬?, -(으)리까?, -(으)ㄹ쏘냐?, -(스)ㅂ니까?’등의 의문을 나타내는 어미들은 된소리로 적는

다. 예⃝대체그것이무엇일꼬?이일을어찌하오리까?내가너한테질쏘냐?

‘모음축약의예: 되다

‘한글맞춤법제4장제35항

한글맞춤법제6장제53항

꾀어 / 꽤

쇠었다 / 쇘다

명절, 생일, 기념일등을맞이하여지내다

되- -어, -었-

돼, 됐-

(되어, 되었-)

+

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지121 mac02 T

122 3. 올바른 국어 생활

5

10

10

20

어미‘-(으)ㄹ게’는 소리 나는 대로‘-(으)ㄹ께’로 적기 쉽다. ‘ㄹ’

뒤에서 예사소리‘ㄱ’이 된소리‘ㄲ’으로 발음된 것이다. 하지만 어법

에맞는표기는‘-(으)ㄹ게’이다. ‘-(으)ㄹ걸’, ‘-(으)ㄹ지’, ‘-(으)ㄹ수

록’도 [껄], [찌], [쑤록]으로 발음되지만 된소리가 아닌 예사소리로 적

는다.

■ 다음설명을참고하여바르게적은것을골라보자.

우표 붙인 편지? 우표 부친 편지?

발음이 같거나 비슷하더라도 어원이 다르고 뜻이 다른 말은 서로

구별하여적는다.

(가) 우표를 ( 부치다, 붙이다　).

(나) 편지를 ( 부치다, 붙이다　).

다음말을바르게연결해보자.

(가) 옷을　　• •다리다

약을　　• •달이다

(나) 우산을　• •받치다

목숨을　• •바치다

(다) 수출량을• •늘이다

고무줄을• •늘리다

‘붙이다’와‘부치다’는 발음이 서로 같아 의미도 같은 말로 혼동하는

경우가 있다. 그러나‘붙이다’는“맞닿아 떨어지지 않게 붙게 하다.”라

는 뜻이고, ‘부치다’는“편지나 물건 등을 보내다.”라는 뜻이므로 서로

구별해서써야한다. - 다리다: 옷이나 천의 구김

을 펴고 줄을 세우기 위

하여다리미로문지르다.

- 달이다: 약재 따위에 물을

부어우러나도록끓이다.

- 받치다: 우산이나 양산을

펴 들다.

- 바치다: 무엇을 위하여 모

든 것을 아낌없이 내놓

거나 쓰다.

- 늘이다: 본디보다 더 길게

하다.

- 늘리다: 수나 분량, 시간

따위가 본디보다 많아지

게 하다.

‘-(으)ㄹ까’, ‘-(스)ㅂ니까’

등 의문을 나타내는 어미

는된소리로적습니다.

•이만 집에 갈까?

•책이 있습니까?

‘붙이다/부치다’(애니메이션) 활용

이끌기

한글맞춤법제6장제57항을보면, “다음말들은각각구별하여적는다.”라고규정하면서발음이같거나

비슷하지만어원이다르거나뜻이다른말을서로구별하여적도록하고있다. 예를 들어‘붙이다’와‘부치

다’는발음이같고어원도같지만뜻이다르므로서로구별해서써야한다.

예⃝메모지를벽에붙이다 / 연탄에불을붙이다 / 계약에조건을붙이다

예⃝아들에게학비와용돈을부치다 / 중요정책을국민투표에부치다 / 회의내용을극비에부치다

‘다리다 / 달이다’, ‘받치다 /

바치다’, ‘늘이다 / 늘리다’의

경우도학생들스스로각단어

가 사용되는 예문을 만들어

보게 하여 단어의 의미와 쓰

임새를 구별할 수 있도록 지

도한다.

된소리로소리나지만예사소리로적는어미

한글맞춤법제6장제57항

의미가달라구별해서쓰는말- ‘붙이다’와‘부치다’

어떤단어의근원적인형태. 또는어떤말이생겨난근원.

발음도같고어원도같지만다른뜻으로쓰이므로구별하여적는다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지122 mac02 T

123(2) 어문 규범

5

10

15

20

■다음설명을참고하여밑줄친부분의띄어쓰기를바르게고쳐보자.

문장의 각 단어는 띄어 씀을 원칙으로 하되, 조사는 그 앞말에 붙

여쓴다.

(가) 저는중학교 2학년입니다.

(나) 여기부터시작하면될까?

(다) 나도할수있다.

(라) 운동을시작한지일주일이지났다.

(마) 옷 한벌

문장을 쓸 때 각 단어는 띄어 쓰는 것을 원칙으로 한다. 그러나 조

사는 홀로 쓰일 수 없으므로 그 앞말에 붙여 쓴다. 따라서 조사인 (가)

의‘입니다’와 (나)의‘부터’는다음과같이앞말에붙여쓴다.

(가) 저는중학교 2학년입니다.

(나) 여기부터시작하면될까?

의존 명사는 문장에서 홀로 쓰이지 못하고 다른 말에 의지하여 쓰인

다. 그러나 의존 명사도 명사의 기능을 하고 있는 하나의 단어이므로

앞말과 띄어 쓴다. 따라서 의존 명사인 (다)의‘수’나 (라)의‘지’, 그

리고단위를나타내는 (마)의‘벌’은다음과같이띄어써야한다.

(다) 나도할수있다.

(라) 운동을시작한지일주일이지났다.

(마) 옷 한벌

바르게 띄어쓰기

단위를 나타내는 의존 명사

•벌레 세 마리

•연필 네 자루

•신발 두 켤레

•사진 여러 장

•고등어 한 손

의존 명사나 단위를 나타내는

명사는 의존성이 높아 문장에서

홀로 쓰이지는 못하지만 명사와

같은 기능을 수행하기 때문에 자

립 형태소로 분류하고 앞말과 띄

어쓴다.

예⃝아는것이힘이다. 소한마리

단어 중에서 조사만

그 앞말에 붙여 씁니다.

•동생이 밥을 먹는다.

‘띄어쓰기’(애니메이션) 활용

‘조사’를제외하고각단어는띄어서씀을원칙으로한다.

띄어쓰기

조사

의존조사

조사는앞말에붙여씀. 예⃝학생입니다, 처음부터

의존명사는앞말과띄어씀. 예⃝아는것, 할수있다, 연필두자루

조사 중에 의존 명사와 형태가 똑같

은‘뿐, 만, 만큼, 대로’등은 체언뒤

에서 조사로 쓰일 때는 붙여 쓰고, 용

언뒤에서의존명사로쓰일때는띄어

쓴다.

예⃝　믿을것은실력뿐이다.(조사),

웃고만있을뿐이다.(의존명사)

하루종일잠만잤다.(조사)

아이들이좋아할만하다.

(의존명사)

집을대궐만큼크게짓다.(조사)

노력한만큼대가를얻는다.

(의존명사)

처벌하려면법대로해라.(조사)

느낀대로이야기하다.

(의존명사)

그밖의띄어쓰기규정

①수를 적을 때는‘만(萬)’단위로 띄어 쓴다. 예⃝ 이천삼백사십오

만육천칠백팔십구, 2345만6789

②두 말을 이어 주거나 열거할 때에 쓰이는 말은 띄어 쓴다. 예⃝

국장겸과장, 열내지스물, 청군대백군, 이사장및이사들,

책상, 걸상등

③보조용언은띄어씀을원칙으로하되, 붙여씀도허용한다. 예⃝

어머니를도와드린다/ 도와드린다, 비가올듯하다/ 올듯하다

④성과이름, 성과호등은붙여쓰고, 이에덧붙는호칭어, 관직

명 등은띄어쓴다. 예⃝ 박지성, 이퇴계, 김수영 씨, 최치원 선

생, 이순신장군

⑤성명 이외의 고유 명사는 단어별로 띄어 씀을 원칙으로 하되,

단위별로띄어쓸수있다. 예⃝한국대학교사범대학 / 한국대

학교사범대학

⑥전문용어는단어별로띄어씀을원칙으로하되, 붙여쓸수있다.

예⃝중거리탄도유도탄 / 중거리탄도유도탄

•단, 전문 용어라도 동식물 이름, 행정 구역, 역사적 사건 등은

이미굳어진것이므로붙여쓴다. 예⃝ 애기똥풀, 서울특별시, 임

진왜란

띄어쓰기의원칙과예외

앞말과띄어쓰는의존명사

분리하여자립적으로쓸수있는말이나이에준하는말 조사는단어로분류되지만자립성이없음.

2학년입니다

여기부터

할수

시작한지

한벌

자립성이없으므로

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지123 mac02 T

124 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

20

표준어 규정

표준어란

■ 다음 문장이 어떤 뜻인지 친구와 이야기해 보고, 이러한 문장이 텔

레비전뉴스에나올경우어떤문제가생길지생각해보자.

1

‘새그랍다’는‘시다’, ‘오지게’는‘매우’, ‘개락이다’는‘많다’라는

뜻이다. 이처럼 같은 뜻을 두고 이를 가리키는 말의 형태가 조금씩 다

른 경우가 있다. 이런 말들이 텔레비전 뉴스와 같은 많은 사람이 시청

하는 방송에 나온다면, 말의 뜻을 몰라 뉴스 내용을 제대로 이해하지

못하는경우가생길것이다.

그래서 국가에서는 이런 혼란을 막기 위해 표준어를 정하여 방송 보

도나교육등공적인상황에서사용하게하였다. 표준어규정에서는표

준어를‘교양 있는 사람들이 두루 쓰는 현대 서울말’로 정함을 원칙으

로한다.

(가) 올해생산된귤은너무새그랍다고합니다.

(나) 오늘급식을먹은학생들은배가오지게아팠다고합니다.

(다) 요즘동해에는오징어가개락입니다.

(가) 강낭콩 / 강남콩 (나) 상추 / 상치

(다) 애달프다 / 애닯다 (라) 네 / 예

(마) 가엽다 / 가엾다

표준어 규정의 세부 사항2

■다음중어떤것이표준어인지알아보자.

같은 뜻을 두고 둘 이상의 형태가 공존하는 단어의 경우, 대체로 현

표준 어휘에 관한 규정

요즘동해에는

오징어가개락입니다.

‘표준어’(애니메이션) 활용

그밖의표준어규정

①수컷을이르는접두사는‘수-’로통일한다. 예⃝수놈, 수꿩,

수소, 수컷, 수캐, 수탉, 수퇘지, 수평아리(예외: 숫양, 숫

염소, 숫쥐)

②양성모음이음성모음으로바뀌어굳어진단어는음성모

음형태를표준어로삼는다. 예⃝깡충깡충, 쌍둥이, 오뚝이

(예외: 부조, 사돈, 삼촌)

③‘ㅣ’역행동화현상에의한발음은원칙적으로표준발음

으로인정하지아니하되, 다만다음단어들은그러한동화

가 적용된 형태를 표준어로 삼는다. 예⃝ 풋내기, 신출내

기, 냄비, 동댕이치다(예외: 아지랑이)

표준어

표준어 규정 제1장 제1항은“표준어는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는

현대 서울말로 정함을 원칙으로 한다.”라고 규정하고 있다. 이 규정에는

세가지내용이포함되어있다. 첫째, 표준어는교양있는사람들이두루

쓰는말이라는점이다(사회적조건). 둘째, 표준어는역사속에서현대, 즉

지금 우리가 살고 있는 이 시대에 쓰이는 말이라는 점이다(시대적 조건).

셋째, 표준어는서울지역에서쓰이는말이라는점이다(지리적조건).

뉴스에서방언을사용할때의문제점

표준어규정의목적과원칙

방언. 사투리.

한나라에서공용어(公用語)로쓰는규범으로써의언어.

표준어의세가지조건(사회적, 시대적, 지역적조건).

이끌기

어휘는 오랜 시간이 흐르면서

그발음이변하기도하고그에따

라 형태가 변하기도 한다. 또한

기존에 있던 말과 새롭게 생겨난

말이, 고유어와 한자어·외래어

가, 표준어와 방언이 경쟁하기도

한다. 이와같이끊임없이변화하

고 사라지고 새롭게 생겨나는 말

들을 조사하고 정리하여 표준어

를정하는것은국민의원활한의

사소통과 올바른 언어생활을 위

하여꼭필요한작업이다.

•어원에서 멀어진 형태로 굳어

져서쓰이는것은, 그것을표준

어로삼는다.(제5항) 예⃝ 강남콩

→강낭콩, 삭월세→사글세

•모음의 발음이 변한 경우, 발

음이 바뀌어 굳어진 형태를 표

준어로 삼는다.(제11항) 예⃝ 나

무래다 → 나무라다, 상치 →

상추, 주착없다 → 주책없다,

지리하다→지루하다

•사어(死語)가 되어 쓰이지 않게

된단어는고어로처리하고, 현

재 널리 사용되는 단어를 표준

어로 삼는다.(제20항) 예⃝ 설겆

다 → 설거지하다, 애닯다 →

애달프다, 오얏→자두

•한 가지 의미를 나타내는 형태

몇가지가널리쓰이면, 그모두

를 표준어로 삼는다. 예⃝ 가뭄 /

가물, 깨뜨리다 / 깨트리다, 우

레/ 천둥

표준어와방언의차이

방언사용의문제점

‘표준어휘에관한규정’(애니메이션) 활용

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지124 mac02 T

125(2) 어문 규범

5

10

15

20

25

표준 발음에 관한 규정

재 널리 쓰이는 단어 하나를 표준어로 정한다. 그런데 둘 이상이 널리

쓰이는경우에는둘다표준어로정하기도한다.

(가)의‘강남콩’과‘강낭콩’은‘강남콩’이어원을보여주는형태이지

만, 널리 쓰이는‘강낭콩’을 표준어로 삼았다. (나)의‘상치’는‘상추’

로 발음이변화한것을인정하여‘상추’를표준어로삼았다. (다)의‘애

닯다’는지금은널리쓰이지않는옛말이므로‘애달프다’를표준어로삼

았다. 그런데 (라)의 대답을 할 때 쓰는‘네’와‘예’는‘네’를 원칙으로

하고‘예’도허용하였다. (마)의‘가엽다’, ‘가엾다’도둘다표준어이다.

둘 중 하나만 표준어인 것

표준어

깡충깡충

설거지

바람

쌍둥이

창피하다

으레

위층

웃어른

비표준어

깡총깡총

설겆이

바램

쌍동이

챙피하다

으례

웃층

윗어른

둘 다 표준어인 것

자장면

만날

쇠고기

넝쿨

봉숭아

짜장면

맨날

소고기

덩굴

봉선화

(가) 넓다[넙따/널따] (나) 밟다[밥:따/발:따]

(다) 맑다[막따/말따] (라) 맑게[막께/말께]

사람들이서로발음하는법이달라서의사소통에어려움이생긴다면

언어생활을 효과적으로 할 수 없다. 표준 발음법은 이러한 혼란을 방

지하기 위해 발음할 때의 표준을 정해 놓은 규정이다. 특히 겹받침은

잘못 발음하는 사람이 많으므로 유의해야 한다. ‘ㄼ’받침은 음절 끝

에서‘ㄹ’로 발음하지만‘밟-’은 예외이다. 따라서 (가)의‘넓다’는 [널

따]로, (나)의‘밟다’는 [밥:따]로 발음한다. ‘ㄺ’받침은 음절 끝에서

‘ㄱ’으로 발음하지만‘ㄱ’앞에서만‘ㄹ’로 발음한다. 따라서 (다)의

‘맑다’는 [막따]로, (라)의‘맑게’는 [말께]로 발음한다.

겹받침의발음

(1) 겹받침‘ㄼ’은 음절 끝에서 [ㄹ]로 발음한다. 다만‘밟-’은 자음

앞에서 [밥]으로발음한다.

(2) 겹받침‘ㄺ’은 음절 끝에서 [ㄱ]로 발음한다. 다만‘ㄱ’앞에서

[ㄹ]로 발음한다.

■ 다음설명을참고하여, 표준발음법에맞게발음한것을골라보자.

‘표준발음에관한규정’(애니메이션) 활용

④기술자에게는‘-장이’, 그외에는‘-쟁이’가붙는형태를표

준어로 삼는다. 예⃝ 미장이, 유기장이 / 멋쟁이, 소금쟁이,

담쟁이덩굴

⑤‘웃-’및‘윗-’은 명사‘위’에 맞추어‘윗-’으로 통일한다.

예⃝윗넓이, 윗니, 윗도리, 윗몸

•된소리나 거센소리 앞에서는‘위-’로 한다. 예⃝ 위쪽, 위층,

위치마, 위턱, 위짝

•‘아래, 위’의대립이없는단어는‘웃-’으로발음되는형태를

표준어로삼는다. 예⃝웃돈, 웃어른, 웃옷

단수표준어

복수표준어

사어(死語)

표준어규정의일반적인원칙

단수표준어와복수표준어의대표적인예

표준발음법의목적과겹받침의발음

표준발음법제4절제11항

표준발음법제4절제10항

→표준발음에관한규정은표준어규정제2부에실려있다.

①‘ㅢ’는 이중 모음으로 발음한

다. 예⃝의사[의사], 의지[의지]

•자음을 첫소리로 가지고 있

는 음절의‘ㅢ’는 [ㅣ]로 발

음한다. 예⃝ 희망[히망], 무늬

[무니], 띄어쓰기[띠어쓰기]

•단어의첫음절이외의‘의’는

[ㅣ]로, 조사‘의’는 [ㅔ]로발

음함도허용한다. 예⃝주의[주

의 / 주이], 회의[회의 / 회

이], 우리의[우리의/ 우리에]

②받침‘ㄲ, ㅋ’, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ,

ㅊ, ㅌ’, ‘ㅍ’은 어말 또는 자

음 앞에서 각각 대표음 [ㄱ,

ㄷ, ㅂ]으로발음한다.

예⃝닦다[닥따], 키읔[키윽], 옷

[ , 있다[ 따], 젖[ ], 꽃

[ ], 솥[ ], 앞[압]

③받침‘ㄷ, ㅌ’이 조사나 접미

사의모음‘ㅣ’와결합되는경

우에는 [ㅈ, ㅊ]으로 바꾸어서

뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음

한다. 예⃝ 굳이[구지], 미닫이

[미다지], 밭이[바치]

④받침‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’은‘ㄴ, ㅁ’

앞에서 [ㅇ, ㄴ, ㅁ]으로 발음

한다. 예⃝ 국물[궁물], 닫는다

[단는다], 밥맛[밤맏]

⑤받침‘ㅁ, ㅇ’이나‘ㄱ, ㅂ’뒤

에 연결되는‘ㄹ’은 [ㄴ]으로

발음한다. 예⃝ 침략[침냑], 강

릉[강능], 협력[협녁→혐녁]

⑥‘ㄴ’은‘ㄹ’의 앞이나 뒤에서

[ㄹ]로발음한다.

예⃝난로[날:로], 신라[실라],

칼날[칼랄], 줄넘기[줄럼끼]

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지125 mac02 T

126 3. 올바른 국어 생활

외래어 표기법

외래어 표기법이란

■다음중평소자신이사용하는말을골라보자.

1

(가)의‘가스’, (나)의‘슈퍼마켓’과 같이 외국에서 들어왔으나 국어

처럼 사용되는 말들을 외래어라고 한다. 외국어는 다른 나라 말이지만

외래어는 국어로 받아들여진 말이다. 따라서 외래어는 외국어 발음을

그대로 옮기어 적는 것이 아니라 국어로서 통일되게 표기하는데, 이러

한규정을정해놓은것이외래어표기법이다.

(가) 파일/화일

(나) 패밀리/훼밀리

외래어의 한 음운은 원칙적으로 하나의 기호로 적는다. ‘file[fail]’

을‘파일’로도 적고‘화일’로도 적는다면‘f’가‘ㅍ’으로도 쓰이고

‘ㅎ’으로도쓰여혼란을준다. 따라서‘f’는‘ㅍ’으로만표기한다.

또한 외래어는 국어에서 현재 사용되고 있는 스물네 개의 자음과 모

음만으로 적는다. [f], [v] 등과 같이 국어에는 없는 외국어 소리를 적

기위해별도의문자를만들어표기하지않는다.

(가) 우리집은도시( 가스/까스/깨스　)를사용한다.

(나) ( 슈퍼마켓/슈퍼마 /슈퍼마킷/수퍼마켓/수퍼마 )에서 과

자를샀다.

5

10

15

20

외래어 표기법의 세부 사항

■ 다음규정을참고하여, 어느것이외래어표기법에맞게적은것인지

골라보자.

2

외래어의한음운은원칙적으로하나의기호로적는다.

외래어 표기법은

외래어를 한글로 표기

하는 방법을 정해 놓은

것입니다.

•화일(×)

•파일(○)

사전을찾아보면, 외국어는다른나라의말을의미하고, 외래어는다른나

라에서 들어온 말로 국어처럼 쓰이는 단어를 의미한다. 버스, 컴퓨터, 피아

노등이대표적인외래어라고할수있는데, 어떤단어가외국어인지외래어

인지를명확하게규정하기란쉽지않은일이다.

그래서 외래어 표기법에서는 완전히 우리말로 정착한 것으로 여겨지는 소

수의 외래어만을 다루는 것이 아니라 최근에 들어와서 사용되고 있는 낯선

외국어들과외국의인명·지명등도함께다루고있다.

학생들과 함께 특정 단어가 외국어인지 외래어인지, 또 그렇게 생각하는

이유가무엇인지이야기해보는것도가능할것이다.‘외래어표기법’(애니메이션) 활용

외래어와외래어표기법의의미

외래어표기법의원칙- ①한음운은하나의기호로적음

외래어표기법의원칙- ②스물네개의자음과모음만으로적음.

외래어표기법제1장제2항

외국어와외래어의차이점: 외래어는고유어, 한자어와함께국어의일부임.

외래어 표기법 제1장 제1항. 그러나 실제로는 24자에 포함되지 않는 모음들도 사용하고 있다.(ㅐ, ㅔ, ㅚ,

ㅘ, ㅝ등)

외국어와외래어

외국어

외래어

외래어

표기법

외국에서 들어온 다른

나라의말

외국에서 들어와서 국

어로받아들여진말

외래어를 국어로서 통

일되게표기하는규정

외래어표기법의기본원칙

국어에서 사용 되는 24개의

자음과모음으로적는다.

하나의 음운은 하나의

기호로적는다.＋

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지126 mac02 T

127(2) 어문 규범

5

10

15

20

■ 다음 규정을 참고하여, 어느 것이 외래어 표기법에 맞게 적은 것인

지골라보자.

(가) 라 , 라 , 라켓

(나) 커피 , 커피숍

(가)는‘라켓’으로 쓴다. ‘racket’에 모음으로 시작하는 조사‘이’,

‘을’이 붙으면 [라케시], [라케슬]로 발음되는 것을 고려한 것이다.

(나)는‘커피숍’으로 쓴다. ‘p’가 받침으로 쓰일 때는 [ㅂ]로 발음되는

것을 고려한 것이다. 이처럼 외래어는 받침으로‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ,

ㅅ, ㅇ’만쓴다.

■ 다음 규정을 참고하여, 어느 것이 외래어 표기법에 맞게 적은 것인

지골라보자.

외래어는받침에는‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만쓴다.

(가) 백/빽, 댄스/땐스, 가운/까운

(나) 파리/빠리

(가)는‘백’, ‘댄스’, ‘가운’, (나)는‘파리’로 쓴다. ‘b, d, g’는

‘빽’, ‘땐스’, ‘까운’등과 같이 발음되는 경향이 있지만 된소리가 아

닌 예사소리로 적는다. ‘p, t, k’는 언어에 따라 어떤 소리에 가깝게

들리는가가 다르므로 이를 우리말의 거센소리로 적어야 하는지 된소리

로 적어야 하는지 결정하는 것은 쉽지 않다. 이러한 혼란을 막기 위해

외래어의‘p, t, k’를 표기할 때에는 된소리를 쓰지 않고 거센소리로

적는것을원칙으로한다.

어두에오는파열음은된소리를쓰지않는것을원칙으로한다.

정커피

정

커피숍

.

어두 어절의 첫음절.

파열음 폐에서 나오는 공기

를 일단 막았다가 그 막은

자리를 터뜨리면서 내는 소

리. 파열음에는‘ㅂ, ㅃ, ㅍ,

ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄱ, ㄲ, ㅋ’등

이 있다.

•커피 (×)

•커피숍(○)

외래어표기법의원칙- ④어두파열음에된소리를쓰지않음.

외래어표기법의원칙- ③받침에는일곱자음만사용함.

외래어표기법제1장제4항

외래어표기법제1장제3항

프랑스어나러시아어, 일본어등에서는무성파열음이된소리에가깝게들린다.

외래어의특징

외래어는원래언어에서지니고있던특징을잃어버리고우리말에동화되는특징이있는데, 이동화의정도가흔히외국

어와외래어를가르는기준으로작용한다.

①외래어가우리말에들어와쓰이게되면본래발음이유지되지못하고국어의소리로대체된다. 예⃝ file - ‘파일’

②외래어형용사나동사가접미사‘-하다’와결합한형태로나타난다. 예⃝ smart - ‘스마트하다, 스마트한, 스마트하게’

③대부분의외래어들은본래의미와는다른뜻으로사용된다. 예⃝meeting(모임, 회의) →‘미팅’(남녀가사교를목적으

로하는모임) - 국립국어원, “바른국어생활”(국립국어원, 2009)

외래어표기법의원칙

•“받침에는‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만을쓴다.”라는규정은우리

의외래어발음습관과관련이있는데, 예를들어‘coffee shop’을

‘커피 ’이아니라‘커피숍’이라고적는이유는뒤에모음으로시작하

는조사가결합될때 [커피쇼비], [커피쇼베서] 등과같이‘p’를 [ㅂ]

으로발음하기때문이다.

•“파열음 표기에는 된소리를 쓰지 않는 것을 원

칙으로한다.”라는규정에따라무성파열음 [p,

t, k]는 모음 앞에서‘ㅍ, ㅌ, ㅋ’으로, 어말과

자음 앞에서는‘프, 트, 크’로 표기한다. 단 영

어에서 온 외래어의 경우 짧은 모음 뒤에서는

받침‘ㅂ, ㅅ, ㄱ’으로 표기하고, 긴 모음이나

이중모음뒤에서는‘프, 트, 크’로표기한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지127 mac02 T

128 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

국어의 로마자 표기법

국어의 로마자 표기법의 개념

■외국인이다음지명을어떻게읽을지생각해보자.

1

외국인이 우리나라를 여행할 때에는 길을 찾기 위해 지도나 도로 표

지판을 참고하게 된다. 그런데 우리말을 모르는 외국인은 우리말로 적

힌 지도나 표지판을 읽을 수 없다. 따라서 외국인도 우리말을 쉽게 읽

고 발음할 수 있도록 하기 위해 지명, 인명, 국어 어휘 등을 로마자로

표기하고 있다. 국어의 로마자 표기법은 외국인이 국어를 읽고 발음하

는것을돕기위해국어어휘, 인명, 지명, 상호등을로마자로표기하

는방법을규정해놓은것이다.

국어의 로마자 표기법의 세부 사항

■ 다음 규정을 참고하여, 국어를 로마자로 적은 것 중에 바른 것을

골라보자.

2

국어의 로마자 표기는 국어의 표준 발음법에 따라 적는 것을 원칙

으로한다.

(가) 종로: Jongro, Jongno (나) 신라: Sinra, Silla

‘국어의 로마자 표기법’은

국어를 로마자로 표기하는

방법을 규정해 놓은

것입니다.

‘국어의로마자표기법’(애니메이션) 활용현재 사용되고 있는 국어의 로

마자 표기법은 2000년 7월에

개정된 것이다. 그 이전에 사용

되었던 국어의 로마자 표기법이

영어를 사용하는 서양인 중심의

표기법이었던 것에 비해 새롭게

마련된 표기법은 한국어의 특성

을 잘 반영한 표기법이라 할 수

있다.

로마자표기상의유의점

•음운변화가일어날때에는변화의결과에따라적는다.

- 자음사이에동화작용이일어나는경우

예⃝백마[뱅마] Baengma, 왕십리[왕심니] Wangsimni

- ‘ㄴ, ㄹ’이덧나는경우

예⃝학여울[항녀울] Hangnyeoul, 알약[알략] allyak

- 구개음화가되는경우예⃝해돋이[해도지] haedoji

새로마자표기법의사용

새로마자표기법의예

‘부산’이라는지명을‘Pusan’이라고적을것인지‘Busan’이라고적을것인지항상논란이되었는데, 종전

의 표기법에서는영어 사용자의 귀에 들리는 소리를 중시하여‘Pusan’이라고 표기하도록 하였다. 그러나

한국인의입장에서는어두에오는‘ㅂ’을‘p’로적는것이매우어색하고낯설게느껴진다. 그래서새로개

정된표기법에서는이러한한국어의특성을반영하여어두에오는‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ’을‘g, d, b, j’로표기하

도록하였다. 따라서부산은‘Busan’으로적는것이올바른표기이다.

국어의 로마자 표기법 제1장

제1항은“국어의 로마자 표기는

국어의 표준 발음법에 따라 적는

것을 원칙으로 한다.”라고 규정

하고 있다. 그리고 제3장 제1항

에서 다시“음운 변화가 일어날

때에는 변화의 결과에 따라 다음

각호와 같이 적는다.”라고 규정

하여 자음 동화, ‘ㄴ, ㄹ’첨가,

구개음화 등의 음운 변화를 표기

에 반영하도록 하였다. 이 규정

에의하면, ‘종로’의표준발음은

[종노]이므로‘Jongno’가올바른

표기이다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지128 mac02 T

129(2) 어문 규범

5

10

15

20

자음 동화

자음과 자음이 만날 때 한

자음이 다른 자음의 영향을

받아 닮아 가는 음운의 변동

현상.

•밥물[밤물]

•진리[질리]

국어의 자음과 모음을 표기

하는 로마자

국어의 로마자 표기에서 로마자 이외의 부호는 되도록 사용하지

않는다.

자음 동화에 따라‘종로’는 [종노]로‘신라’는 [실라]로 발음된다. 이

렇게 음운 변화가 일어날 때에는 그 변화를 반영하여 로마자로 적는

다. 따라서 (가)는‘Jongno’로, (나)는‘Silla’로적는다. 국어의로마자

표기법은 외국인을 위한 규정이기는 하지만 기본적으로 한국인들이 듣

고 이해할 수 있어야 하기 때문에 국어의 표준 발음법에 따라 적는 것

을원칙으로한다.

■ 다음 규정을 참고하여, 로마자로 쓰여 있는 이름들을 어떻게 읽을

지생각해보자.

국어의 자음과 모음을 표기하는 로마자는 일정하게 정해져 있다. 옆

의 표를 참고하면 (가)는‘은서’로, (나)는‘채원’으로 읽을 수 있다.

모음‘ㅡ’, ‘ㅓ’, ‘ㅐ’를 적기 위해 따로 부호를 만들지 않고 로마자

로만표기한것임을알수있다.

(다)는‘동국’으로 읽고 (라)는‘진법’으로 읽는다. 자음‘ㄱ, ㄷ,

ㅂ’은 모음 앞에서는‘g, d, b’로 적고, 자음 앞이나 어말에서는‘k,

t, p’로 적는다. 이에 따라‘동국’의‘국’은‘guk’으로, ‘진법’의

‘법’은‘beop’으로적는다.

자음 모음

ㄱ

ㄴ

ㄷ

ㅂ

ㅅ

ㅇ

g, k

n

d, t

b, p

s

ng

ㅡ

l

ㅓ

ㅐ

eu

i

eo

ae

(가)

Eunseo

(나)

Chaewon

(다)

Dongguk

(라)

Jinbeop

로마자표기상의유의점②

•고유 명사는 첫 글자를 대문자

로 쓴다. 예⃝ 서울 Seoul, 부산

Busan, 세종Sejong

•인명은 성과 이름의 순서로 띄

어 쓴다. 이름은 붙여 쓰는 것

을 원칙으로 하되 음절 사이에

붙임표를 쓰는 것을 허용한다.

예⃝ 송나리 Song Nari (Song

Na-ri)

•이름에서일어나는음운변화는

표기에반영하지않는다. 예⃝ 홍

빛나 Hong Bitna (Hong Bit-

na)

- ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ’이‘ㅎ’과합하여거센소리로소리나는경우

예⃝좋고[조코] joko, 놓다[노타] nota, 잡혀[자펴] japyeo

- 체언에서‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’뒤에‘ㅎ’이오면‘ㅎ’을밝혀적는다.

예⃝묵호Mukho, 집현전 Jiphyeonjeon

- 된소리되기는표기에반영하지않는다.

예⃝압구정Apgujeong, 낙동강Nakdonggang, 울산Ulsan

국어의로마자표기법의원칙- ①표준발음법에따라적음.

자음‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’의로마자표기방법

국어의로마자표기법의원칙- ②로마자이외의부호를사용하지않음.

로마자표기법제1장제2항

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지129 mac02 T

일상생활에서언어규범과관련된문제상황에놓였을때이를해결하기위해구체적으로어떤언어규범을참고해

야할지생각해봄으로써개별언어규범의의미와목적을재확인하는활동

이끌기

어문 규범에서 가장 기본이

되는 것이‘한글 맞춤법’과

‘표준어 규정’이다. 이 두 규

범 간의 관계는 글과 말의 관

계로 설명할 수 있다. 우리가

사용하는 말들 가운데 어떤

것을 표준으로 삼을 것인지를

규정한 것이 표준어 규정이라

면, 한글 맞춤법은 그러한 표

준어를 글로 적을 때 어떻게

적는 것이 올바른 것인지를

규정한 것이다. 이를 바탕으

로‘멋쟁이 / 멋장이’, ‘못 온

대 / 못 온데’는각각어떤규

범을 참고해야 올바른 표기를

할 수 있는지 학생들 스스로

생각해보게한다. 그리고‘케

/ 케이크’와같은말은어떤

규범을 참고해야 하는지 생각

해 보게 하고, 마지막으로 학

교 이름을 로마자로 표기할

때 필요한 규범이 무엇인지

차례대로 생각해 보도록 지도

한다.

130 3. 올바른 국어 생활

‘멋쟁이’가맞을까,

‘멋장이’가맞을까?

‘케 ’으로써야할까,

‘케이크’로써야할까?

‘못온대’가맞을까,

‘못온데’가맞을까?

우리학교이름을

로마자로어떻게쓰지?

국어의 로마자

표기법외래어 표기법한글 맞춤법 표준어 규정

• •

• •

다음 문제를 해결하려면 어떤 어문 규범을 참고해야 할지 생각해 보고, 바르게 연

결해보자.

1

(1) ‘케 ’으로써야할까, ‘케

이크’로써야할까?: ‘케이크’

가 올바른 표기이다. 외래어

표기법에 따르면 무성 파열음

[k]는 자음 앞이나 어말에서

‘크’로표기하는데, 무성파열

음 앞의 모음이 짧은 모음일

때는‘ㄱ’받침으로 적고, 긴

모음이나 이중 모음일 때는

‘크’로적는다.

(2) ‘멋쟁이’가 맞을까, ‘멋장

이’가맞을까?: ‘멋쟁이’가올

바른 표준어이다. 표준어 규

정 제2장 제2절 제9항에 따

르면, 기술자에게는‘-장이’,

그 외에는‘-쟁이’가 붙는 형

태를 표준어로 삼는다. 예⃝ 소

금쟁이, 담쟁이 / 미장이, 유

기장이

(3) ‘못 온대’가 맞을까, ‘못

온데’가맞을까?: ‘못온대’가

올바른 표기이다. 한글 맞춤

법 제6장 제57항에는 소리가

같거나 비슷하지만 의미가 다

른 말들을 구별하여 적도록 규정하고있는데, ‘-대’와‘-데’는의미가달라구별해야하는말이다. ‘-대’는직접경험한사실이아니라남이

말한내용을간접적으로전달할때쓰이는말로‘-다고해’가줄어든말이고, ‘-데’는화자가직접경험한사실을

나중에보고하듯이말할때쓰이는말로‘-더라’와같은의미를전달하는데쓰인다.

(4) 우리학교이름을로마자로어떻게쓰지?: 우리말을로마자로표기할때는로마자표기법을참고한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:52 PM 페이지130 mac02 T

한글맞춤법에어긋나는표현을찾아바르게고쳐써보면서한글맞춤법의세부사항을확인하는활동

이끌기

일상생활에서 학생들이 틀

리기 쉬운 표현들이므로 정답

만 확인하고 넘어가지 말고

해당 낱말이 사용되는 다양한

예문들을 찾아 직접 써 볼 수

있는 기회를 제공해 주는 것

이좋다.

(1) (나) ‘쇠야죠 / 쇠어야죠 /

쇄야죠’는준말을표기하는방

법에 관한 것으로, ‘쇠다’라는

말의 어간‘쇠-’에 어미‘-어

야죠’가 붙은 말이므로‘쇠어

야죠 / 쇄야죠’로표기해야한

다. (라) ‘당기시오’는종결어

미‘-오’의 표기에 관한 것으

로, ‘-오’는 [요]로 소리 나는

경우가있더라도‘-오’로적는

다. (마) ‘어름’은‘두 사물의

끝이 맞닿은 자리 또는 구역

과 구역의 경계’를 뜻하는 말

이다. 예⃝ 지리산은 전라, 충

청, 경상도 어름에 있다. ‘있

읍니다 / 있습니다’는 표준어

규정(제2장 제17항)에서 다루

고 있는데, 더 널리 쓰이는

‘-습니다’를단수표준어로삼

고있다.

131(2) 어문 규범

(2)다음과같이한글맞춤법에 어긋난 표기를 주변에서 찾아보고, 이를 바

르게고쳐보자.

(가) 편지를붙였다.

(나) 명절은고향에서쇠야죠.

(다) 쉬는시간을늘이는것이좋다.

(라) 문을당기시요.

(마) 어름있읍니다.

한글맞춤법의규정을참고하여다음활동을해보자.

(1) (가)~(마)의 밑줄친말을한글맞춤법에맞게고쳐보자.

2

텔레비전 자막에서

인터넷에서

식당 차림표에서

길거리에서

(가)

(다)

(마)

(나)

(라)

부쳤다

늘리는

쇠어야죠 / 쇄야죠

당기시오

얼음있습니다

깊숙히→깊숙이, 풍지박산→풍비박산, 눈덮힌→눈덮인

몇월몇일→몇월며칠, 웬지→왠지, 짜집기→짜깁기

김치찌게→김치찌개, 육계장→육개장, 떡볶기→떡볶이

윗층→위층, 설레임→설렘, 흡연을삼가해주십시오. →흡연을삼가주십시

오.

이끌기

텔레비전 자막이나 인터넷,

식당 차림표나 길거리 간판

등에는 한글 맞춤법에 어긋난

표현들이 많다. 수행 평가 과

제로 삼아, 주변에서 맞춤법

에 어긋난 표기들을 학생들이

직접 찾아 수업 시간에 발표

하기에 아주 적합한 활동이

다.

학생들이 스스로 해당 사례

를 찾아보지 않은 채 인터넷

에 나와 있는 자료들을 단순

히 인용하지 않도록 유의해서

지도해야 한다. 또한 외래어

표기법에 어긋나는 표기들은

외래어 표기법 항목에서 다루

는 것이 바람직하지만, 외래

어 표기법도 넓게는 한글 맞

춤법에 포함되므로 이번 활동

에서함께다루어도된다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지131 mac02 T

132 3. 올바른 국어 생활

표준어규정을참고하여다음활동을해보자.

(1)다음문장에서표준어로인정되는것을모두골라보자.

①토끼처럼 { 깡충깡충, 깡총깡총　} 뛰는고양이.

② { 쇠고기, 소고기　}랑돼지고기중에어떤것을좋아하세요?

③학교운동장에 { 봉숭아, 봉숭화, 봉선화　}가예쁘게피었다.

④ { 설거지, 설겆이　}를도와드렸다.

(2)다음대화에서표준어가아닌말을모두찾아표준어로고쳐써보자.

(3)표준어규정에서다음의‘애달프다’와같은기준을적용하여표준어로

삼은단어가있는지조사해보자.

3

철수 여기짜장면곱빼기요!

진영 어허, 윗어른이계신데먼저시키면되니?

철수 여기어른이어디있어?

진영 앞에 계신 분이 네 형님 아니냐. 어제 책 빌려 달라고 형님, 형님

하던사람어디갔어?

철수 치, 강남콩한쪽이라도나눠먹는친구라던사람은또어디갔어?

‘애닯다’는 지금은 널리 쓰이지 않는 옛말이므로‘애달프다’를 표준어

로삼았다.

형태가비슷한어휘들가운데표준어로인정되는말을찾고, 현재널리쓰이는말로대체된어휘를조사하면서표준

어규정의세부사항을확인하는활동

이끌기

학생들이 표준어라고 생각

하는 말 가운데 표준어가 아

닌 것이 많다. ‘깡총깡총’이

대표적인 예라고 할 수 있는

데, 왜‘깡총깡총’이 표준어가

아닌지 이해하기 어려울 수도

있다. 따라서 수업 시간에 단

순히 표준어를 암기하는 것에

그치지말고, 왜그말이표준

어가 되는지, 또 그러한 표준

어 규정이 과연 합리적인지에

대해 이야기해 볼 수 있도록

지도하는것이바람직하다.

이끌기

‘짜장면’은 오랜 논란 끝에

최근에 표준어로 인정받은 말

이다. 따라서 학생들에게 표

준어 규정이 고정 불변의 규

정이 아니라 사람들의 언어

습관이 변하면 표준어도 변할

수 있다는 사실을 알려 줄 필

요가있다.

이끌기

학생들이 국립국어원 누리

집이나 어문 규정집을 활용하

여 직접 표준어 규정을 찾아

볼수있도록지도한다.

곱빼기(O) / 곱배기(X)

윗어른→웃어른

강남콩→강낭콩

설겆다→설거지하다, 오얏→자두, 낭→낭떠러지관련표준어규정

(1) ① 표준어규정제8항에서는, 양성모음이음성모음으로바뀌어굳어진

단어는 음성 모음 형태를 표준어로 삼는다고 규정하고 있다. 예⃝ 깡충깡충,

쌍둥이, 오뚝이

②표준어규정제18항에서는, 비슷한발음을가진두형태가둘다널리쓰

일경우모두표준어로삼는다고규정하고있다. 예⃝ 네 / 예, 쇠고기 / 소고

기, 괴다 / 고이다

③ 표준어 규정 제17항에서는, 비슷한

발음을가진몇형태가운데어느하나가

더널리쓰이면그한형태만을표준어로

삼는다고 규정하고 있다. 꼭두각시(○) /

꼭둑각시(×), 봉숭아(○) / 봉숭화(×), -습니다(○) / -읍니다(×), 천장(○) /

천정(×)

④표준어규정제20항에서는, 사어(死語)가되어쓰이지않게된단어는고

어로 처리하고, 현재 널리 사용되는 단어를 표준어로 삼는다고 규정하고 있

다. 예⃝설거지하다(○) / 설겆다(×), 애달프다(○) / 애닯다(×), 자두(○) / 오

얏(×)

(2) ‘짜장면’은지난2011년8월31일자로표준어로인정되었다. ‘윗어른 /

웃어른’은‘아래, 위’의대립이없으므로‘웃어른’이표준어이며(제12항), ‘강

낭콩’의 어원은‘강남콩’이지만 어원에서 멀어진 형태로 굳어져서 널리 쓰이

므로‘강낭콩’이표준어이다.(제5항)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지132 mac02 T

133(2) 어문 규범

(1)‘나’와친구가어떻게발음했는지적어보자.

읽지 읽고 맑다 맑지 닭이 흙을 닭

나

친구

•책을읽지않는다.

•책을읽고있다.

•오늘은날씨가맑다.

•내일은날씨가맑지않을것이다.

•닭이먼저일까?

•흙을파고있는닭을보았다.

(2) |보기|를 참고하여, ‘나’와 친구의 발음 중에 올바르지 않은 것이 있는

지찾아보고바르게고쳐보자.

보기 •겹받침‘ㄺ, ㄻ, ㄿ’은 어말 또는 자음 앞에서 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로

발음한다. 다만, 겹받침‘ㄺ’이 용언의 어간 말음일 경우에는

‘ㄱ’앞에서 [ㄹ]로 발음한다.

•겹받침이 모음으로 시작된 말과 결합되는 경우에는, 뒤엣것만을

뒤음절첫소리로옮겨발음한다.

•‘나’의발음:

•친구의발음:

겹받침의 발음에 유의하여 다음 문장의 밑줄 친 부분을 친구와 함께 읽어 보고, 아

래의활동을해보자.

4음운환경에따른겹받침의발음과그에관한규정을참고하여겹받침의올바른발음을확인하는활동

이끌기

겹받침은 음운 환경에 따라

발음이 달라지기 때문에 잘못

발음하는 경우가 있는데, 특

히 겹받침‘ㄺ, ㄼ’은 어떤 것

이 표준 발음인지 혼동될 때

가 많다. 표준 발음은 암기해

야 할 대상이 아니라 실제로

반복하여 말해 보면서 익숙해

져야 할 대상이다. 따라서 학

생들이 주어진 예문들을 실제

로 말해 보면서 자신이 어떻

게 발음하고 있는지를 확인하

는 과정이 필요하며, 친구들

의 발음과 서로 비교하면서

어떤 것이 표준 발음인지를

생각해 보게 해야 한다. 그리

고 일상생활 속에서 자신이

항상 올바르게 발음하는지를

반성해 보는 태도를 가지도록

안내한다.

이끌기

학생들이 표준 발음에 관한

규정을 직접 찾아보고, 이를

바탕으로 올바른 발음과 잘못

된 발음을 구별할 수 있도록

지도한다.

일찌 일꼬 말따 말찌 달기 흘글 달

익찌 익꼬 막따 막찌 다기 흐글 닥

[예시답] 일찌→익찌, 말따→막따, 말찌→막찌, 달→닥

[예시답] 익꼬→일꼬, 다기→달기, 흐글→흘글

표준발음법제4절제11항

표준발음법제4절제14항

받침의발음

(1) 홑받침의발음

받침소리로는‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 7개 자음만발음한다.(제8항) 받침‘ㄲ,

ㅋ’, ‘ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ’, ‘ㅍ’은어말또는자음앞에서각각대표음 [ㄱ, ㄷ, ㅂ]으로발

음한다.(제9항) 예⃝밖[박], 부엌[부억], 옷[ ], 젖[ ], 꽃[ ], 솥[ ], 앞[압]

(2) 겹받침의발음

국어에 있는 11개의 겹받침(ㄳ, ㄵ, ㄶ, ㄺ, ㄻ, ㄼ, ㄽ, ㄾ, ㄿ, ㅀ, ㅄ)은 어말이나

자음앞에서는하나의자음만이발음될수있는데, 어떤자음이발음되느냐는일률적으로

말하기어렵다. 두모음사이에서는두개의자음이모두발음된다.

①겹받침‘ㄳ’, ‘ㄵ’, ‘ㄼ, ㄽ, ㄾ’, ‘ㅄ’은어말또는자음앞에서각각 [ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅂ]으

로발음한다.(제10항) 예⃝넋[넉], 앉다[안따], 넓다[널따], 외곬[외골], 핥다[할따], 값[갑]

단, ‘밟-’은자음앞에서 [밥]으로발음한다. 예⃝밟다[밥:따], 밟지[밥:찌], 밟고[밥:꼬]

②겹받침‘ㄺ, ㄻ, ㄿ’은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로 발음한다.(제11

항) 예⃝닭[닥], 젊다[점:따], 읊다[읍따]

단, 용언의 어간 말음‘ㄺ’은‘ㄱ’앞에서 [ㄹ]로 발음한다. 예⃝ 맑게[말께], 묽고[물꼬],

얽거나[얼꺼나]

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지133 mac02 T

134 3. 올바른 국어 생활

보기 (가) 케익 / 케이크

(나) / 락 / 록

(다) 비타민 / 바이터민

(2)다음문장의밑줄친말을외래어표기법에맞게고쳐보자.

(3)|보기|의 외래어 중 내가 평소에 발음하는 것을 골라 보고, 어문 규범

에맞게적은것이어떤것인지찾아보자.

(가) 훼밀리가떴다.

(나) 그를빠리여행중에만났다.

(다) 슈퍼마 에서과자를샀다.

(라) 써비스센터에가서휴대전화를고쳤다.

외래어표기법을참고하여다음활동을해보자.

(1)‘외국어’와‘외래어’는어떻게다른지말해보자.

5

‘나’의 발음

(가) (나) (다)

어문 규범에

맞게 적은 것

(가)

(나)

(다)

(라)

외국어와 외래어의 개념과 차이점, 어문 규범에 맞는 외래어 표기를 알아보면서 올바른 외래어 표기법을 확인하는

활동

이끌기

외국어와 외래어는 단어의

뜻풀이로는 구분되지만, 실제

로특정단어가외국어인지외

래어인지 판별하는 것은 쉬운

일이 아니다. 따라서 특정 단

어가 외국어인지 외래어인지

를구별하는것보다는그단어

가 얼마나 자주 사용되는지,

또 어떻게 발음하는지 등을

자유롭게 이야기해 보는 것이

더의미있을것이다.

이끌기

모든 외래어를 외래어 표기

법에 맞게 표기하는 것은 쉬

운 일이 아니다. 혼동되는 어

휘가 있을 때마다 표준국어대

사전 등을 활용하여 바르게

표기하는 습관을 기르는 것이

중요함을알게한다.

이끌기

일상생활에서 빈번하게 사

용하는 외래어도 실제 한글

표기는 제각각인 경우가 많

다. 이들이 생활 주변에서 실

제로 어떻게 표기되고 있는지

찾아보고, 이러한 표기의 혼

란이 가져올 수 있는 문제점

에 대해 생각해 볼 수 있도록

지도한다.

패밀리

파리

슈퍼마켓

서비스센터

케이크 록 비타민

◯ ◯ ◯

록(rock): 1950년대미국에서발생한대중음악. 흑인특유의리듬앤드블루스와컨트리음악의요소를곁들인강한비트의열

광적인음악이다. 로큰롤(rock’n’roll)

외국어는 모국어와 대립하는 개념으

로 다른 나라의 언어를 가리키는 말

이고, 외래어는 외국에서 들어온 말

로, 국어처럼쓰이는말이다.

‘family’(패밀리): [f]는‘ㅍ’으로 적는다. 어중의 [l]이 모음 앞에 올 때는‘ㄹㄹ’로

적는다. ‘Paris’(파리): 파열음표기에된소리를쓰지않는다. ‘supermarket’(슈퍼

마켓): 영국식발음 [sju:]를 따라‘슈’로적는다. 짧은모음다음의어말무성파열음

[t]는‘ㅅ’받침으로적는다. ‘service center’(서비스센터): 모음앞의 [s]는‘ㅅ’으

로적고, 자음앞또는어말의[s]는‘스’로적는다.

‘cake’(케이크): 이중모음뒤의 [k]는‘크’로적는다. ‘rock’(록): 영국

식 발음 [∞]를 따라‘오’로 적는다. ‘vitamin’(비타민): ‘비타민’이라는

말이굳어져널리쓰이고있으므로관용대로표기한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지134 mac02 T

135(2) 어문 규범

<국어음운과로마자대응표>

ㄱ g, k ㄲ kk ㅋ k

ㄷ d, t ㄸ tt ㅌ t

ㅂ b, p ㅃ pp ㅍ p

ㅈ j ㅉ jj ㅊ ch

ㅅ s ㅆ ss ㅎ h

ㄴ n ㅁ m ㅇ ng

ㄹ r, l

ㅏ a ㅑ ya ㅓ eo

ㅕ yeo ㅣ i ㅡ eu

ㅢ ui ㅐ ae ㅒ yae

ㅔ e ㅖ ye ㅗ o

ㅛ yo ㅜ u ㅠ yu

ㅚ oe ㅟ wi ㅘ wa

ㅙ wae ㅝ wo ㅞ we

다음‘국어 음운과 로마자 대응표’를 참고하여, 다른 나라에 여행 갔을 때 입국 신

고서에쓸‘이름’과‘출발공항’을로마자로표기해보자.

6

자음 모음

입국신고서

이름

출발 공항

외국에여행갔을때입국신고서에쓸이름과출발공항을로마자로표기해봄으로써국어음운과로마자사이의대응

관계를학습하는활동

이끌기

먼저 학생들에게 자신의 이

름을 로마자로 어떻게 표기하

고 있는지를 이야기해 보도록

한다. 그 과정에서 동일한 성

씨나 이름을 서로 다르게 표

기하고 있다는 사실을 확인할

수 있고, 그러한 사실을 바탕

으로 통일된 표기법의 필요성

에 대해 이야기해 볼 수 있을

것이다. 그런 다음 본문에 제

시된‘국어 음운과 로마자 대

응표’에 따라 자신의 이름을

로마자로 어떻게 표기해야 하

는지 확인해 보도록 한다. 그

리고 국립국어원에서 제안한

‘성씨 표기 제2차 시안’자료

를제시하여성씨를어떻게표

기하는 것이 가장 합리적이고

바람직한지 토론하도록 지도

한다. 이때 성씨의 표기는 강

제하기 어려운 측면이 있다는

점과그동안사용해온전통을

무시할 수 없다는 점, 그러나

통일된 표기법도 필요하다는

점등이논의되면훌륭한토론

이될수있을것이다.

[예시 답] Gim Minho(김민호), I Suyeong(이수영),

Bak Sehui(박세희), Choe Yunjeong(최윤정)

Incheon(인천) Gimpo(김포), Jeju(제주), Gimhae(김해)

주요성씨로마자표기시안

국립국어원은 여권의 성씨 표

기 분석을 통하여 사람들이 많이

사용하는 표기와 로마자 표기법

에 따른 표기가 대다수 불치하고

있음을 밝히고, 인명은 각자 그

것을 표시하는 개개인의 것이어

서 자율성을 보장할 수밖에 없지

만, 역사 속의 인물을 일관성 있

게 적을 때나 이름을 로마자로

처음 적는 사람들을 위한 기준으

로 성씨의 로마자 표기 시안을

제안하였다.

성씨 원칙표기 표준시안 표기실태(2007년)

김 Gim Kim Kim(99.3%), Gim(0.6%)

이 I Yi Lee(98.5%), Yi(1%)

박 Bak Bak Park(95.9%), Bak(1.8%)

정 Jeong Jeong Jung(48.6%), Jeong(37%)

최 Choe Choe Choi(93.1%), Choe(6.5%)

조 Jo Jo Cho(73.1%), Jo(25.6%)

강 Gang Kang Kang(96.9%), Gang(2.8%)

유 Yu Yu Yoo(42.6%), Yu(30.3%)

신 Sin Sin Shin(91.7%), Sin(7.9%)

임 Lim Im Lim(71%), Im(21.5%)

- 국립국어원, “성씨로마자표기방안마련을위한토론회”(2009)

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지135 mac02 T

한글맞춤법

● 한글맞춤법의기본원리 한글맞춤법은표준어를소리대로적되, 어법에 맞

도록함을원칙으로한다.

● 띄어쓰기 한글 맞춤법에서 각 단어는 띄어서 씀을 원칙으로 한다. 단, ‘조

사’는단어이지만붙여서쓴다.

표준어규정

● 표준어의의미 표준어는교양있는사람들이두루쓰는현대서울말로정함을

원칙으로한다.

● 표준어의 필요성 표준어를 정하는 이유는 한 나라에서 사는 사람들끼리 의

사소통이원활하게이루어지도록하기위해서이다.

외래어표기법

● 외래어의 의미 외래어는‘가스’, ‘슈퍼마켓’처럼 외국에서 들어왔으나 국어

처럼사용되는말을뜻한다.

● 외래어 표기 규정 외래어는 국어에서 현재 사용되고 있는 자모만으로 적고,

외래어의 한 음운은 원칙적으로 하나의 기호로 적는다. 외래어는 받침으로

‘ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ’만을 쓰고, 어두에 오는 파열음은 된소리를 쓰

지않는것을원칙으로한다.

국어의로마자표기법

● 로마자 표기법의 의미 외국인이 국어를 읽고 발음하는 것을 돕기 위해 국어

어휘, 인명, 지명, 상호등을로마자로표기하는규정이다.

● 로마자 표기법의 규정 국어의 로마자 표기는 외국인을 위한 규정이지만, 한

국인들이듣고이해할수있어야하기때문에국어의표준발음법에따라적

는것을원칙으로한다.

136 3. 올바른 국어 생활

알고가기(ppt) 활용

쏙쏙퀴즈(플래시) 활용

형태를밝히어적는것

홀로쓰일수없으므로

사회적기준 시대적기준

지역적기준

언어생활의혼란을막기위해

국어에없는외국어소리를적기위해별도의문자를만들지않음.

표기의혼란을방지하기위해서

이끌기

이소단원에서는올바른언어생활을위해꼭알아야할네가지

어문 규범을 학습하였다. 첫째로 우리말을 한글로 적는 규칙을

정해 놓은 한글 맞춤법의 세부 사항을 학습하였고, 둘째로는 우

리나라를대표하는공용어(公用語)로서의표준어규정을살펴보았

다. 그리고셋째로는외래어를한글로적는방식을정해놓은외

래어표기법에대해알아보았고, 넷째로는국어어휘나인명, 지

명, 상호등을로마자로표기하는방법을규정해놓은국어의로

마자표기법에대해학습하였다.

‘알고 가기’에서는 이러한 네 가지 어문 규범의 의미와 목적,

세부사항들을학생들이다시한번확인할수있도록지도한다.

특히 이러한 어문 규범의 필요성과 중요성에 대해 생각할 수 있

는기회를제공해주는것이좋다. 그필요성을충분히느끼지못

하면 실제 생활에 적용하기 어렵기 때문이다. 더불어 어문 규범

이일상생활에서잘지켜지도록하기위해서어떤노력이필요한

지에대해서도이야기해볼수있도록지도한다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지136 mac02 T

137(2) 어문 규범

어문규범에유의하여다음글을읽고, 아래의활동을해보자. 1활동

◯월 ◯일, 날씨흐림

영선이가전학간지한학기가지났다. 오늘 오전 10시에 만나기로 했

는데 깨어 보니 11시였다. 급하게 나가려는데 영선이에게“두 시간

동안이나기다렸어. 네가이해가안되.”라는문자메씨지가왔다. 이

렇게약속을지키지못한것이너무나챙피했다.

다시 만나서 이야기하자는 나의 바램을 편지로 적어, 선물로 주려

던 악세사리와 함께 소포로 부쳤다. 영선이가 내 진심을 알아줄런지

모르겠다.

(1)밑줄친첫문장을바르게띄어써보자.

(2)한글맞춤법에따라다음말을바르게고쳐보자.

① 안되➔ ②알아줄런지➔

(3)표준어규정에따라다음말을바르게고쳐보자.

① 챙피하다➔ ②바램➔

(4)외래어표기법에맞게다음말을바르게고쳐보자.

① 메씨지➔ ②악세사리➔

학생이쓴일기문을읽고, 일상생활에서자주사용하지만어문규범에어긋나는표현들을찾아보는활동

이끌기

맞춤법 규정에서 학생들이

특히 어려워하는 것 중의 하

나가 띄어쓰기이다. 조사(그

앞말에붙여씀.)와 의존명사

(그 앞말과 띄어 씀.)의 띄어

쓰기가 다르다는 점에 초점을

두고지도한다.

이끌기

‘되어 / 돼’의 준말 표기는

학생들이가장많이틀리는항

목이다. 특히 문장이 끝날 때

‘되어’를줄여서‘돼’라고쓴다

는 점을 강조할 필요가 있는

데, ‘먹다’가 문장 끝에서‘먹

어’가 된다는 점과 비교해서

설명하면이해하기가쉽다.

이끌기

‘악세사리’는 널리 쓰이는

말이지만 틀린 표기이다. 올

바른 표기가 정착되도록 하기

위해서 어떤 노력이 필요한지

생각해보도록지도한다.

이끌기

‘챙피하다’와‘바램’은 입에

너무 붙어 쉽게 고치기 어려

운 말들이다. 다양한 예문들

을 활용하여 익숙해질 때까지

연습하도록지도한다.

안돼 알아줄는지

창피하다 바람

메시지 액세서리

영 선 이 가 전 학 간 지 한 학

기 가 지 났 다.

메시지: ‘전갈, 알림(말)’등으로순화

액세서리: ‘장식물, 장신구, 노리개’등으로순화

•‘지’는‘어떤일이있었던때로부터지금까지의동안’을의미하는의존명사로쓰였으므로띄어써야한다. 연결어미‘-ㄴ지’와혼

동하기쉬운데앞뒤문맥을보고구별해야한다. 예⃝그는얼마나부지런한지세사람몫의일을해낸다.

•‘전학간’을‘전학간’으로붙여쓰기쉬운데, ‘전학가다’는표준국어대사전에등재되어있지않은말이므로띄어써야한다(합성어

×). ‘전학하다’라는단어는사전에올라와있다(파생어).

•‘안되’는‘안돼’로고쳐써야하는데, 그것은‘안되어’가줄어서‘안돼’가되었기때문이다. ‘되’는‘되다’의어간인데, 어간만으

로문장을끝맺을수는없다. 어간‘되’뒤에‘해체’의평서형종결어미‘-어’가있음을기억해야한다. 예⃝나는고기를안먹어.

•명사절에서‘어떤불확실한사실의실현가능성에대한의문’을나타내는어미는‘-ㄹ는지’이다.

•‘ㅣ’모음역행동화가일어난발음과형태는원칙적으로표준발음, 표준어로인정하지않는다. ‘어떤일이이루어졌으면하고생

각하다’의의미를지닌동사는‘바라다’이므로‘바라, 바랐다, 바람(所望)’이올바른표현이다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지137 mac02 T

국립국어원누리집에실려있는표준국어대사전을활용하여올바른표기를확인하고, 표기가잘못된이유를어문규

정에서찾아보면서어문규범과관련된문제를스스로해결하는능력을기르는활동

이끌기

표준국어대사전은 한글 맞

춤법, 표준어 규정 등의 어문

규범을 준수하여 국립국어원

에서 만든 사전이므로 어떤

말이 표준어인지, 어떤 표기

가 맞춤법에 맞는 표기인지

등을 정확히 알고 싶을 때 이

용할 수 있다. 개정판(2008.

10. 9.)은 종이 사전으로 따

로 출간하지 않고 국립국어원

누리집(홈페이지)에서 볼 수

있다. 단어의 뜻풀이나 어문

규범에 대해 궁금한 사항이

있을 때마다 바로 표준국어대

사전을 활용하는 습관을 가질

수있도록지도한다.

이끌기

학생들이 표준어 규정이나

맞춤법 규정을 직접 찾아보는

것이 쉽지 않은 일인데, 수업

시간에 국립국어원 누리집에

접속하여 여러 가지 어문 규

정을 찾는 방법을 알려 주면

큰도움이될것이다.

138 3. 올바른 국어 생활

(2)다음 문장에서 밑줄 친 말의 표기가 잘못된 이유를 어문 규정에서 찾아

설명해보자.

우리말에대한궁금증을국립국어원누리집에서해결해보자.

(1)다음말은어떻게쓰는것이올바른지‘표준국어대사전’에서찾아보자.

2활동

(가) 설렘, 설레임 (나) 베게, 베개

(다) 깨끗이, 깨끗히 (라) 셋째, 세째

(가) 종이꽃을만듬.

(나) 약속은반듯이지켜야한다.

▶어문규정

•한글맞춤법

•표준어규정

•외래어표기법

•로마자표기법

(가) 한글 맞춤법 제4장 제19항을 보면, “어간에‘-이’나‘-음

/-ㅁ’이 붙어서 명사로 된 것과‘-이’나‘-히’가 붙어서 부사로

된것은그어간의원형을밝히어적는다.”라고되어있다. 따라

서어간의원형이‘만들-’이므로원형을밝혀‘만듦’이라고적어

야한다.

(나) 한글 맞춤법 제6장 제57항을 보면, ‘반드시’와‘반듯이’를

구별하여 적어야 한다고 나와 있다. (나)는‘틀림없이, 꼭’을 의

미하는말로사용된것이므로‘반드시’로써야한다.

•반드시: 틀림없이꼭. 예⃝반드시시간에맞추어오너라.

•반듯이: 작은물체, 또는생각이나행동따위가비뚤어지거나

기울거나굽지아니하고바르게. 예⃝고개를반듯이들어라.

(가) ‘마음이 들떠서 두근거리다’의 의미를 지닌‘설레다’에 명사형 어미

‘-ㅁ’이붙으면‘설렘’이된다. (나) ‘사람’또는‘간단한도구’의뜻을더하

는 접미사는‘-개’이므로‘베다’라는 동사에 접미사‘-개’가 붙어서‘베

개’가된다. (다) 한글맞춤법제6장제51항에서는“부사의끝음절이분명

히‘이’로만 나는 것은‘-이’로 적고, ‘히’로만 나거나‘이’나‘히’로 나는

것은‘-히’로적는다.”라고규정하고있다. ‘깨끗이’의‘-이’는‘이’로만소

리나므로‘-이’로적어야한다. (라) 표준어규정제2장제6항에따르면,

‘둘째, 셋째, 넷째’를표준어로삼고있다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지138 mac02 T

남북한언어의차이점을살펴보고, 남북한의언어차이때문에발생할문제점과이를해소하기위해노력해야할일

에관해친구들과이야기해보는활동

이끌기

남북한 언어의 차이라고 하

면 어휘의 차이만을 떠올리기

쉬운데, 본문에서는 표기와

발음, 어휘, 외래어 수용 등

여러 측면에서 차이가 있음을

알려 주고 있다. 학생들이 남

북한 언어의 차이가 그동안

막연히 생각해 왔던 것보다

훨씬 광범위하고 심각하다는

점을 인식할 수 있도록 지도

한다. 정보 통신 관련 어휘는

학생들이 자주 사용하는 말들

이기 때문에 학생들의 흥미를

이끌어 내기에 적합한 말들이

다. 북한이 외래어를 고유어

로 순화하려는 경향이 강하다

는 점에 초점을 두어 남북한

의 언어를 비교해 볼 수 있도

록지도한다.

이끌기

남북한의 언어 차이로 인해

발생할 수 있는 문제점들을

탈북자나 해외 동포, 외국인

의 입장에서도 생각해 볼 수

있도록 지도하고, 통일 이후

의 언어생활을 상상하여 이야

기해 보도록 하는 것도 좋을

것이다.

139(2) 어문 규범

남북한언어의차이점에대해설명한다음글을읽고, 아래의활동을해보자.

(1)다음은남북한의정보통신관련어휘를정리한것이다. 같은뜻을가진

말을 찾아 연결해 보고, 북한 말의 뜻을 짐작하여 연결할 수 있었던 이유는

무엇인지말해보자.

(2)남북한의 언어 차이 때문에 발생할 문제점을 생각해 보고, 이를 해소하

려면어떤노력을해야할지친구들과이야기해보자.

3활동

남북한의 언어는 표기와 발음에서 차이를 보인다. 남한에서는 한자어의

첫머리에‘ㄹ’과‘녀, 뇨, 뉴, 니’가쓰이지 않지만 북한에서는 이러한 소

리가 첫머리에 나타난다. ‘노동’을‘로동’, ‘여성’을‘녀성’으로 표기하

고발음도그렇게하는것이그예이다.

남북한의언어차이는어휘분야에서더욱두드러지게 나타난다. ‘인물

화(남한)-사람그림(북한)’, ‘한복(남한)-조선옷(북한)’처럼 의미는 같지만

말이 다른 경우도 있고, 남한에서‘친한 친구’라는 뜻으로 쓰는‘동무’를

북한에선‘이념이나사상을같이하는사람’이라는뜻으로사용하는등형

태는같지만그의미가달라진말도많다.

또한외래어수용에도차이를보이는데, 남한에서는외래어를그대로사

용하는것이많은반면, 북한에서는대체로이를우리말로바꾸어쓴다.

피시방• •튀어나오기

백업　• •정보통신기술판매소

팝업　• •여벌

남한 말 북한 말

듣기파일(mp3) 활용

•피시방(pc방): 손님이인터넷따위를이용할수있도록개인용컴퓨터를갖추어놓고영업을하는곳

•백업(backup): 데이터의손상에대비하여원본을따로복사하여저장하는일. ‘복제, 여벌’등으로순화

•팝업(pop-up): 튀어나오는. 메뉴가화면상에나타나서선택할수있는

•문제점①남한과북한사람이만나대화를할때남북한의언어가서로에게낯설어의사소통이힘들며, 발음과

억양이달라서로알아듣기어렵다.

② 북한에서 내려온 탈북자(새터민)들이 남한 사람의 말을 알아듣기 어려워 남한 사회에 적응하는 데 어려움을

겪는다.

•해소방안①남북한언어학자들간의교류를활발히한다.

•②학술교류및서적·방송교류를활발히한다.

•③남북한의언어규범을통일한다.

•④남북한공동으로국어사전을편찬한다.

•⑤남북한모두상대언어에대한홍보와교육을강화한다.

•⑥외국어, 외래어의남용을막고, 우리말다듬기에공동으로협력한다.

[예시답] 외국어의뜻과관련지어어휘를만들었기때문에

외래어순화(다듬기)

남북한언어의차이점- ②어휘

남북한언어의차이점- ③외래어수용

남북한언어의차이점- ①표기와발음

남한어에서는두음법칙이적용되지만, 북한어에서는두음법칙이적용되지않는다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지139 mac02 T

1 <보기>를 참고하여 각 번호에 해당하는 단어를 써 보고, 끝말잇기를 완성해 보자.

이 단원에서는 문장 성분과 문장의 기본 구조, 문장을 확대하는 방법을 익히고, 어문

규범의 원리 및 세부 규정을 살펴보는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀

보고, 지금까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습

목표에 도달했는지 스스로 점검해 보자.

140 3. 올바른 국어 생활

2 다음 용어의 뜻을 찾아 연결해 보자.

주성분

어부 ➔ ① ➔ 절전 ➔ ② ➔ ➔미로

로마자 ➔ ③ ➔ 화관 ➔ ④ ➔ ⑤

• •다른 문장 속에 들어가 명사처럼 기능

하는절.

외래어 • • 문장을이루는데꼭필요한성분.

파열음 • •외국에서 들어왔으나 국어처럼 사용되

는말.

명사절 • •폐에서 나오는 공기를 일단 막았다가

그막은자리를터뜨리면서내는소리.

보기 ①‘주어+서술어’의구조로문장안에서부사어처럼기능함.

②용언의어간에붙어다른품사의기능을수행하게하는어미.

③자음과자음이만날때한자음이다른자음의영향을받아닮아가는현상.

④체언앞에서체언의뜻을꾸며주는구실을하는문장성분.

⑤말과글을사용할때정해놓은일정한기준.

어휘다지기

①부사절 ②전성어미 ③자음동화④관형어 ⑤어문규범

이끌기

끝말잇기 놀이를 활용

하여 이 단원에서 학습

한 주요 문법 용어들을

복습하는 활동이다. 단

순히 정답만 확인하지

말고 관련 예문이나 사

례를 함께 말할 수 있도

록지도하는것이좋다.

이끌기

제시된 용어와 뜻을

찾아 연결한 다음 앞의

‘1’에서와 마찬가지로

관련 예문이나 사례를

함께 말하도록 지도하면

학생들이 내용을 더 잘

기억할수있을것이다.

평가문항CD(쪽지시험, 소단원평가, 서술형평가, 단원종합평가, 시험대비평가, 문제은행200제) 활용

- 이단원에서배운어휘가운데문장성분과문장의기본구조, 문장의확대방법, 어문규범의원리및세부

규정과관련된용어들을익혀보는활동

어휘사전(hwp), 어휘퀴즈(hwp), 어휘게임(플래시) 활용

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지140 mac02 T

(1) 문장의 구조

•문장 성분은 , 부속 성분, 으로 나뉘는데, 부속 성분에는

와부사어가있다.

•문장은 종결 방식에 따라 평서문, , , 청유문, 으로 구

분한다.

•두개이상의홑문장이나란히이어져한문장으로결합된것을 이라고한다.

•안긴문장은 기능에 따라 , , , 서술절, 인용절의 다섯

가지로나뉜다.

(2) 어문 규범

•한글 맞춤법은 를 소리대로 적되 에 맞게 적는 것을 기본 원칙으

로한다.

•표준어는 있는사람들이두루쓰는현대서울말로정한다.

•외래어 표기법에서 외래어의 한 음운은 원칙적으로 하나의 기호로 적고, 받침에는

의 7자만적는다.

•국어의 로마자 표기는 국어의 에 따라 적는 것을 기본 원칙으로 하는데, 이

에따라‘종로’는‘Jongno’로적는다.

자기 점검

문장의기본구조와문장성분을이해할수있다.

문장이확대되는방식을이해하고활용할수있다.

어문규범의기본원리를이해할수있다.

실제언어생활에서어문규범을활용할수있다.

예 아니요

141단원의 마무리

학습내용정리하기

이끌기

소단원 (1)에서는 문장

의 기본 구조와 문장 성

분, 문장의확대방식등

에 관해 학습하였다. 문

장의구조에관한지식은

학생들이 이전에 배웠던

단어와품사에관한기본

지식 없이는 이해하기가

어렵다. 따라서 자기 점

검에서문장의구조와관

련된 항목에‘아니요’를

선택한학생들은이전교

과서나참고서등을통해

단어의개념과품사의종

류 등에 관한 기초 지식

을 먼저 습득할 수 있도

록안내해주어야한다.

이끌기

소단원 (2)에서는 어문

규범의기본원리와세부

사항들에 관해 학습하였

다. 어문규범역시학생

들이이전에배웠던문법

지식없이는이해하기어

려운 내용으로, 특히 음

운의 종류와 특성, 음운

의 변동 현상 등에 관한

기초지식을반드시알고

있어야 한다. 자기 점검

에서 어문 규범에 관한

항목에‘아니요’를 선택

한학생들은먼저음운에

대해 공부하도록 지도한

다.

- 이단원에서배운문장의구조와어문규범에관한핵심내용을정확히이해하고있는지정리하는

활동

대단원쏙쏙퀴즈(ppt), 대단원정리(ppt) 활용

주성분

관형어

의문문 명령문 감탄문

이어진문장

부사절관형절명사절

표준어

교양

ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ

표준발음법

어법

독립성분

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지141 mac02 T

아픈체하며의자에앉은채포도를씨째먹었다

‘파이팅’과‘아리아리’

142 3. 올바른 국어 생활

이단원에서는문장의구조와어문규범에대해학습하였다. 학습내

용 중에는 학생들이 처음 접해 보는 어려운 문법 용어도 많았고, 알아

두어야 하는 어문 규범의 세부 사항들도 적지 않았다. 특히 어문 규범

은 단순히 알고 있는 것으로 그쳐서는 안 되며, 학생들이 생활 속에서

의식하면서올바른말과글을사용할수있도록노력해야하는것들이

다. 그래서‘더 읽을 거리’에서는 형태가 비슷하여 일상생활에서 자주

혼동하는 우리말‘-째’, ‘체’, ‘채’에 관한 글과, 또 일상생활에서 자주

사용되지만그출처와의미가모호한외래어‘파이팅’에관한글을소개

하여학생들이수업에서배운지식들을일상생활에적용하여올바르고

아름다운언어생활을하는데도움이되도록구성하였다.

더읽을거리구성취지

활동지(hwp) 활용

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지142 mac02 T

143더 읽을 거리

5

10

15

20

다음에 제시된 두 편의 글은 형태가 비슷하여 혼동하기 쉬운 우리말과, 외래어

표기 문제를 다루고 있다. 우리말을 올바르게 사용하고 가꾸는 방법을 생각하며

이 글들을 읽어 보자.

‘잘난체’, ‘옷을입은채’, ‘국을냄비째’

‘체’와‘채’그리고‘째’는형태가비슷해서혼동하기쉬워요. 하지

만‘-째’는 접미사이고‘체’와‘채’는 의존 명사이기 때문에 완전히

구분해서써야합니다. 확실히알아두지않으면자꾸틀리게되겠죠?

아래예문을통해바른맞춤법을공부해보세요!

‘째’? ‘체’? ‘채’?

어릴때는사과껍질을벗겨서먹은기억이별로없다. 사과뿐만아

니라 껍질을 먹을 수 있는 과일은 모두 잘 씻어서 껍질째 먹고는 했

다. 그런데 요즘은 사과든 복숭아든 껍질을 벗겨서 먹는 것이 더

일반적이다. 농약 때문이라고 한다. 그러다 보니 껍질째 먹을 수

있는 것은 무공해 과일이라고 하여 시장에서 비싼 값에 팔리는

세상이되었다. 이처럼‘-째’는‘그대로’또는‘전부’라는뜻을

더하는 접미사이다. 그래서 항상 앞에 나오는 말과 붙여서

쓴다. 다음은‘-째’가사용된문장이다.

•포도를씨째먹었다.

•약초를뿌리째캤다.

•국을냄비째상에놓았다.

아픈 체하며 의자에 앉은 채 포도를 씨째먹었다

국립국어원

•주제: 형태가비슷하여혼동하기쉬운우리말‘-째’, ‘체’, ‘채’의구별

•글의구성

핵심정리

듣기파일(mp3), 제재연구(ppt) 활용

주요내용

①‘-째’: ‘그대로’또는‘전부’라

는 뜻을 더하는 접미사로, 항

상앞말에붙여쓴다. 예⃝포도

를 씨째 먹었다. 약초를 뿌리

째캤다. 국을냄비째상에놓

았다.

②‘체’: 거짓으로꾸미는태도나

모양을 나타내는 의존 명사

로, 앞말과 띄어 쓴다. 예⃝ 일

하기 싫어서 아픈 체했다. 다

알고도 모르는 체했다. 잘난

체하다망신을당했다.

③‘채’: 이미 있는 상태 그대로

있다는 뜻을 나타내는 의존

명사로, 앞말과띄어쓴다. 예⃝

옷을 입은 채 냇물에 빠졌다.

토끼를 산 채로 잡았다. 의자

에앉은채로잠이들었다.

접사의개념

어근이나 단어에 붙어 그 뜻을

제한하는 형태소로, 어근이나 단

어의 앞에 붙는 접두사와 어근이

나 단어의 뒤에 붙는 접미사가

있음.

예⃝•접두사: 햇과일, 날고기, 풋

고추, 헛일, 맨발

•접미사: 소리꾼, 먹보, 지우

개

화제제시

구체적설명

형태가비슷하여혼동하기쉬운‘-째’, ‘체’, ‘채’

•‘-째’의의미와예　　　•‘채’의의미와예

•‘체’의의미와예

형태가비슷하여혼동하기쉬운‘-째’와‘체’, ‘채’

‘-째’의기능

껍질그대로, 껍질까지전부

씨까지전부

뿌리까지전부

냄비그대로

어근이나단어뒤에붙어사용되는접미사이므로

‘-째’의기능

‘-째’의의미와특징

‘-째’

•앞말에‘그대로’또는‘전

부’라는뜻을더해줌.

•접미사로 앞말에 붙어 사용

됨.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지143 mac02 T

144 3. 올바른 국어 생활

5

10

15

위의 예문에서‘씨째’먹었다는 것은 씨와 과육을 전부 먹었다는 의

미이고, ‘뿌리째’캤다는 것도 줄기뿐만 아니라 뿌리까지 전부 캤다는

의미이다. ‘냄비째’상에놓았다는것은그릇에덜지않고냄비그대로

상에놓았다는말이다.

그런데 이‘-째’와 혼동하여 쓰는 것으로‘체’와‘채’가 있다. 형태

가 비슷해서인지 이 세 가지는 종종 잘못 쓰이는데, 일단‘체’와‘채’

는‘-째’와는 달리 의존 명사이므로 앞의 말과 띄어 써야 한다. 한편

‘체’와‘채’도 의미가 다르기 때문에 역시 구별해서 써야 한다. ‘체’는

거짓으로 꾸미는 태도나 모양을 나타내는 말로, 주로‘-은/는 체하

다’의형태로많이쓰인다. 다음은‘체’가쓰인문장이다.

•일하기싫어서아픈체했다.

•다알고도모르는체했다.

•잘난체하다망신을당했다.

‘채’는 이미 있는 상태 그대로 있다는 뜻을 나타내는 말로, 주로

‘-은/는 채’, ‘-은/는 채로’의형태로많이쓰인다. ‘채’는다음과같

이쓰인다.

•옷을입은채냇물에빠졌다.

•토끼를산채로잡았다.

•의자에앉은채로잠이들었다.

‘체’의의미와특징

‘체’

•거짓으로 꾸미는 태도나 모

양을나타내는말임.

•주로‘-은/는 체하다’의 형

태로많이쓰임.

‘채’의의미와특징

‘채’

•이미있는상태그대로있다

는뜻을나타내는말

•주로‘-은/는 채’, ‘-은/는

채로’의형태로많이쓰임.

‘체’와‘체하다’의품사

‘체’

(의존

명사)

‘체하다’

(보조

동사)

•보고도 못 본 체

딴전을부린다.

•그는 모르는 체를

하며 고개를 돌린

다.

•못 이기는 체하고

받다.

•그는 혼자 똑똑한

체하더군.

열매에서씨를둘러싸고있는살

예문에사용된‘-째’의의미

문장의각단어는띄어쓰는것을원칙으로하기때문에

‘체’의의미 ‘체’의사용형태

아픈것처럼거짓으로꾸몄다.

모르는것처럼행동했다.

잘난것처럼행동하다가

‘체’의의미와사용예문

‘채’의의미와사용예문

‘채’의의미

‘채’의사용형태

입은그대로

살아있는상태로

앉은그대로

의존명사의개념

의미가 형식적이어서 다른

말 아래에 기대어 쓰이는 명

사. ‘것’, ‘따름’, ‘뿐’, ‘데’따

위가있다.

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지144 mac02 T

145더 읽을 거리

5

10

15

20

25

최용기 (1958~ )

국립 국어원 학예 연구관.

저서로“국어 순화 자료집

합본”, “아름답고 정겨운 우

리말”, “남북한 정책 변천사

연구”등이 있다.

운동 경기에서, 선수들끼리 잘 싸우자, 힘내자는 뜻으로, 또는 응원

하는 사람이선수에게힘내서잘싸우라는뜻으로, ‘파이팅(fighting)’

이란 말을 외친다. 본래 이 말은 영어권 사람들에게는 통하지 않는 말

이다. 영어에서 이 말은 호전적인`■뜻으로‘싸우자’, ‘맞장 뜨자’는 정

도의 뜻만 있을 뿐이다. 따라서 앞의‘어려움을 무릅쓰고 계속하자.’

의뜻을나타낼때에는속어로‘키프잇업(keep it up)’을쓰고있다.

다시말해‘파이팅’은출처가모호한`■가짜영어인셈이다.

또 이 말을‘화이팅’이라고 소리 내는 사람도 적지 않은데, 이것은

외래어 표기법에 어긋날 뿐만 아니라 물고기인‘대구(whiting)’따위

를가리키는말이되어더욱이상하다.

원래 우리겨레는그런식의거친말을좋아하지않았다. 그래서한

때 국어 심의회에서 이 말을‘힘내라’로 다듬어 쓰자고 한 바 있다.

그런데 우리말 순화 운동가 한 분이 이 말을‘아리아리’로 바꿔 보는

것이좋을듯하다고제안하였다. 곧, ‘아리랑’의앞부분인‘아리아리’

는‘여러 사람이 길을 내고 만들어 간다.’라는 뜻으로 위의 뜻을 잘

뭉뚱그린다고 덧붙였다. 아울러‘예술적이고 도덕적인 우리 민족다운

말’이라고 하였다. 듣고 보니 그럴듯하여 이쪽저쪽에 알리고 써 보니

썩 어울리는 것이었다. 이 밖에‘얼씨구!’, ‘힘내라!’, ‘영차!’들도

때에따라써볼만하겠다.

‘파이팅’같은국적불명의가짜외래어가우리말을더갉아먹기전

에 우리말의 순수성을 살려 새말을 만들어 가는 것도 좋을 것이다.

‘아리아리’는 아직 국어사전에 오르지는 않았지만 자주 써서 이런 토

박이말이많이실리기를바란다.

‘파이팅’과‘아리아리’

최용기

호전적인 싸우기를 좋아하

는.

모호한 말이나 태도가 흐리

터분하여 분명하지 않은.

•주제: 외래어‘파이팅’에관련된문제점및우리말‘아리아리’의사용제안(‘파이팅’과

같은외래어보다는우리말의순수성을살려새말을만드는것이바람직하다.)

•글의구성

핵심정리

듣기파일(mp3), 제재연구(ppt) 활용

주요내용

①외래어‘파이팅’에 관련된 문

제점

- ‘잘 싸우자, 힘내자’또는

‘힘내서 잘 싸우라’는 뜻으

로 사용되고 있지만, 영어

권 사람들에게는 의미가 통

하지 않으므로 출처가 모호

한가짜영어이다.

- ‘화이팅’이라고말하거나적

는 사람들도 있는데, 외래

어 표기법에 어긋날 뿐만

아니라 전혀 다른 영어 단

어를가리킬수도있다.

②우리말‘아리아리’의 사용 제

안

- 글쓴이는‘파이팅’을‘힘내

라’로다듬어쓰자는제안을

한적이있다.

- 또다른우리말순화운동가

는‘아리아리’로 바꿔 쓰자

고 제안을 하였다. ‘아리아

리’는‘여러 사람이 길을 내

고만들어간다’라는뜻으로

‘파이팅’의 의미를 담고 있

다.

- 그 밖에‘얼씨구!, 힘내라!,

영차!’등의 말도 상황에 따

라쓸수있다.

처음

중간

끝

‘파이팅’의의미와발음상의문제점

‘파이팅’을우리말로순화하여쓰려는노력

우리말의순수성을살린새말을만들어외래어사용을줄이기를당부함.

‘파이팅’이란말의문제점

의미상문제

발음과

표기상문제

영어권사람들이사용하지않는출처가모호한말임.

•‘파이팅’을 [화이팅]으로소리내고표기하는경우가있어외래어표기법에어긋남.

•‘화이팅’은영어에서‘대구’를의미하는‘whiting’과소리가유사함.

계속하다, 계속해나가다

‘f’는‘ㅍ’으로만표기함.

의미가모호한‘파이팅’

‘파이팅’을‘화이팅’으로소리낼때의문제점

‘파이팅’을대신할만한우리말

우리말의순수성을살린새말을사용하기를당부함.

대구의일종인작은물고기를가리키는말인‘whiting’과발음이유사함.

우리겨레의정서와어울리지않는‘파이팅’

순화하여

‘힘내서잘싸우자’의뜻을포괄한다고

어느나라말인지명확하지않은 훼손하기전에

고유어

272교(Ⅲ096-145)-재E 2014.6.16 8:53 PM 페이지145 mac02 T