專欄

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大學線月刊．第九十期．二零零九年四月

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大學線月刊．第九十期．二零零九年四月

編輯◆

程凱雯

我從小就在以中文為主要授課語言的學校念書，是母語教學下

的典型「產物」。升上大學後，幾乎所有科目都以英語教授，當然

需要時間重新適應。我自然比其他同學要花更多時間理解課文。遇

到不明白的字詞，我通常會看上文下理推斷課文的意思或查字典，

所以理解課文的問題不大。

可是，多年來無論做功課、報告、課堂討論以至表達意見時都

慣用中文，因此我的英語寫作及會話能力相對較弱。當我要撰寫報

告或答題時，往往未能我手寫我心；例如做一份商業報告時，我就

不能像以中文撰寫般精簡地寫出要點。另外，我仍不太習慣在眾人

面前以英語表達自己，怕表現未如理想。在中學時期，我會較勇於

提問及積極參與討論，現在因語言障礙卻少了在堂上表達自己的意

見。這個是切切實實因短時間由中轉英所面對的困難。

已過了一個學期的大學生涯，儘管我未算完完全全解決了這個

難題，但不斷聆聽其他同學在堂上討論、匯報時的用字及表達方法

時，已逐漸掌握了當中的技巧。

「Practice makes perfect」，這句說話很正確；當匯報及討

論的機會多了，說英語的機會隨之增加，現在我也比較有信心用英

文去表達自己。唯獨英語寫作方面，我的確還需更多時間去磨練和

下更多的苦功，才可達到我手寫我心的境界。

最近教育局局長孫明揚提出微調方案，目的是增加學生接觸英

語的機會，從而提升學生的英文水平。容許我以一個從小就讀中文

學校的身分來說句公道話：母語教學有助學生理解學科是無庸置疑

的，但同時或會令學生的英語能力下降。對其他學科的影響也許不

大，但久而久之，中文中學的學生不重視英語，英語能力自然每況

愈下。

微調方案可解決多年推行母語教學的弊病嗎？微調方案的準則

是學校在過去兩年，平均獲派屬全港「前列百分之四十」的中一新

生，數目達到每班學生人數的百分之八十五，便可彈性為有關的班

別學生，選擇適合的教學語言，但其他未達標的班別仍然以母語學

習。在我看來，微調方案的確能增加學生接觸英語的機會，理論上

學生也能因此而提升英文水平。但我認為微調方案仍有實行上的困

難，教師的師資是不容忽視的問題。一些現時以中文授課的老師，

一時間要他們由中轉英，重新準備教材，改變教學方法，恐怕教學

質素也會降低。學生也未必能有效提升英語水平。

此外，推行微調更可能深化了以往中文中學及英文中學之間的

標籤效應。在一間分中英文班的學校裡，讀中文班的學生自然被視

為能力較低。標籤效應演化成在同一間學校內發生，有礙學校內的

團結。若要停止標籤效應，就不能以能力較好的學生便有權利用英

語學習作準則，使大眾認為凡是有能力的學生都出自英文班。

最後，接受了多年的母語教學，深深體會到母語教學的好處，

我認為中文中學是不應抹殺的。然而中文中學必需要紮紮實實地打

好學生英文文法的基礎，使學生的英文程度並不遜色於其他英文中

學的學生，使中文中學的學生更具競爭力。

鄺敏琦

中學就讀香港培道中學

現為香港浸會大學工商管理學系一年級生

　　在一間分中英文班的學校裡，讀中文班的學生自然被視為能力較低。標籤效應演化成在同一間學校內發生，有礙學校內的團結。

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去年七月大學聯招放榜，我以高考兩優一良的成績入讀心儀學

系。成功取得大學入場券固然令我興奮，但來到大學課室，我卻要

正視一個殘酷的現實。

我是一名完全在母語教學下成長的學生，現在的我每天都被

一堆又一堆的英文轟炸，簡直苦不堪言。面對以英語為教學語言的

大學課程，我根本無所適從。大部分課堂都是聽不懂、看不明。這

個情況，絕非我的估計之內。中學時期，我的英文成績雖未算標

青，但在同學中也不過不失。而且，我選讀的學系與語文也沒太大

關係，初時還以為在學業上不會有太大的適應困難。

理科課程的確沒太大難度，但工商管理學科著重英語表達能

力，因此無論撰寫報告或堂上匯報，我都比其他同學輸蝕。現在，

課堂上即使遇上不明白的地方，我都不敢發問，怕被同學取笑。

不斷的挫敗，令我對學習的興趣及自信大減。每篇文章起碼一

大半生字都要查字典，真的十分令人煩厭。而與其他同學英文水平

的差距，更令我帶來沉重的壓力和無力感。

不過我從來不會輕易言敗；平日的預習和溫習當然少不免。

在學期休假期間，我報讀了英語課程，盡力嘗試鞏固英語的根基。

同時，我也訂閱了英語版《時代雜誌》和《商業週刊》（Business

Week），在學習英語之餘又能提高對現今社會的認識。

另外，我又報名參加了科大舉辦的英語遊學團，即將於六月份

遠赴歐洲，操練英文。我深明語文上的障礙不能一朝一夕解決，唯

有加倍努力。而我所做的種種，都表示我對克服英文障礙的決心。

經過一番努力，上學期我也能維持平均高於乙等的成績。儘管

英文水平仍比不上其他同學，但學業上的障礙已愈來愈少。中文中

學學生的英語水平或許較差，卻並不表示我們沒有辦法學習、適應

和克服。母語教學令我對知識有更深的了解，其實也鞏固了我某些

學科的根基。同時，也讓我更有效表達自己的意見和感受。

母語教學的成效，不可抹殺。

施超雄

中學就讀金文泰中學

現為香港科技大學

科技及管理學雙學位課程一年級生

中中生看

　　面對以英語為教學語言的大學課程，我根本無所適從。大部分課堂都是聽不懂、看不明。這個情況，絕非我的估計之內。

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大學英語教學

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母語教學是好是壞，不如由他們說個究竟。

十年時日已過，香港經歷了兩次金融危機，一些中中生也成為大學生了。

母語教學政策推行以來，惹來各界爭持不休，其中最大的爭議莫過於中文中學學生的英語水平。

一九九八年，政府推行母語教學，大部分中學改用中文授課，只有一百一十四間中學沿用英語教學。