elektronikus médiumok és tananyag 2
TRANSCRIPT
Készítette: Bereginé Almási Erzsébet MA Tanár-pedagógiatanár szak
Felelős tanár: Dr. Forgó Sándor
Dátum: 2010. 02. 25.
Elektronikus médiumok és tananyag
Média hatása a társadalomraBajomi-Lázár Péter
Manipulál-e a média?
Tájékoztatás?
Címzett józanul mérlegel, dönt,
hogy megváltoztatja-e
véleményét
Befolyásolás?
A címzett a kommunikátor
akaratának megfelelően változtatja véleményét,
viselkedését
Média = legfontosabb információforrás
Kiszorította a világról való tájékozódásunkban
betöltött szerepéből akorábbi forrásokat
A tömegmédia már globális jelenség
Befolyásolja a szabadidőeltöltését,
Megváltoztatja a közvetítetteseményeket
(álesemények, médiaesemények)
Hatás-befogadás vizsgálatok(Tudományos igényű elméletek és empirikus vizsgálatok)
Lövedékelmélet, 20-30-as évek:Média üzenetei lövedékként csapódik le, maradandó elváltozást okoz
Kétlépcsős hatás modell, 20-30-as évek:Média kismértékben és közvetett módon tud befolyásolni
Kultivációs elmélet, 70-es évek:A média szelektív, van, amit kultivál, van, amit háttérbe szorít,Akik sokat TV-zik elfogadja a TV által ábrázolt képet „valóságnak”
Napirend modell 70-es évek:A média nem azt szabja meg, hogy mit, hanem, hogy miről gondolkodjanak,A média napirendje befolyásolja a közvélemény napirendjét
Farmingelmélet: Ki befolyásolja a médiát? A politika és a gazdasági elit ellenőrzi.
Használat és kielégülés modell: Az emberek használják a médiát, ők a maguk szükségleteikhez a médiát
Hallgatási spirál: A média korlátozottan, befolyásolja az emberek véleményét, Elhiteti, hogy a domináns közvélemény másként gondolkodik
Kódolás-dekódolás modell: A szöveg mindig több értelmű, az üzenet mást jelent a kommunikátornak és mást a címzettnek
Média hatása a gyerekekreÁldás vagy Átok?
A gyermekek személyiség fejlődését befolyásoló hatások
Hogy nézzek ki?
Milyen autóm legyen?
Mivel játsszak?
Hova mennyek nyaralni!
Milyen házban lakjak?
Szociális tanuláson keresztül hat
Veszélyei: Énképre gyakorolt hatások
További veszélyek
Súly problémák
Mozgásszervi betegségekKeringési zavarok
Szem betegségei, látás romlásAlvási zavarok
Viselkedési problémák, Agresszivitás, depresszióFüggőség kialakulása
Média használati szokásokJelentés a magyar közoktatásról 2006-os adatok
Fizikailag passzív szabadidő eltöltési formák (TV Internet használat)
Hétköznapokon:
Napi 3 óránál több idő, az iskolások 1/5-e, 2-3 óránál többet idő 5.-esek 36%-a 7.-9.-11.-esek 40%-a
Hétvégén:
Napi 2 óránál többet az iskolások 85-90%-a Ebből 4 óránál is többet TV-zik, internetezik 6/10-e
A fiúk felülreprezentáltak ezekben az időtöltési formákban.
Elektronikus médiumok alkalmazása az oktatásban
Microsoft az oktatásban
Jövő iskolája (Philadelphiai program)
Korszerű oktatási módszerek,Modern infrastruktúra,Jövő kihívásaira felkészített fiatalok,Élménytanulás,„Kompetencia-keretrendszer”Philadelphiai projekt,Környezetvédelmi hatékonyság,Könyvtár = interaktív tanulási központ,Kutatás fejlesztési módszerek a napi
gyakorlatban
Társ a Tanulásban Program
Több oktatáshoz kapcsolódó programok
Cél: Információs és Kommunikációs Technikák számára nagyobb tér biztosítása a tanítás-tanulás folyamatában
Problémamegoldás centrikus,
Projekt alapú
Csoportmunkára késztető
Informatikai eszközök támogatásával
ÖsszegzésTiltsuk vagy ne?
Szülő
k feladata
i:
Egészséges
médiahaszn
álatra
nevelés,
Közös p
rogra
mok a
TV előtt
és azon tú
l,
Mese, társ
asjáték,
Stb.
Pedagógusok teendői:
Tanítási ó
rák keretében
kiaknázni a
z elektro
nikus
által k
ínált lehetőségeket,
Videofilmek vetíté
se,
Számító
gépes oktatási
programok alkalm
azása,
Internet k
ultúra fo
rmálása
Felhasznált irodalom
Ranschburg Jenő: Áldás vagy átok? (2006 Saxum Kiadó Bt.)
http://www.tanulasmodszertan.hu/tanulmanyok/iskolaerettsegI.htm
http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=2004-09-ta-Kiss-Televizio
http://www.mediakutato.hu/cikk/2006_02_nyar/04_manipulal-e_a_media/
http://www.vilagossag.hu/pdf/20080110124033.pdf
http://www.mediakutato.hu/cikk/2006_02_nyar/04_manipulal-e_a_media/
http://www.microsoft.com/hun/jovoiskola/default.mspx