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Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 1/5

Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

Direcção Regional de Educação do Centro

Núcleo Gerador: 7 – Saberes Fundamentais

Unidade de competência: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais factores que afectam quer a mudança social, quer a evolução dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos diversificados de modo a poder formular opiniões críticas.

Tema: O Elemento DR (1) : CLC no contexto privado

Nome ________________________________________________________________ Data ___/____/__

Ficha 01 Eu nos contextos OS DIFERENTES CONTEXTOS NA VIDA DAS PESSOAS Os seres humanos vivem em múltiplos contextos. Cada um de nós encontra uma série de diferentes contextos, uns mais próximos, outros mais distantes, onde vivemos e que de um modo mais ou menos directo influenciam a nossa vida. São exemplos destes contextos: a casa onde vive, a sua família, a escola que frequenta, o seu grupo de amigos, o lugar onde passa os seus tempos livres, o município onde vive, o local de trabalho, o país onde reside, Portugal, o continente onde este fica, a Europa, a época em que estamos, o século XXI... Tudo isto é contexto, mas nem todos têm o mesmo tipo de relação consigo e com a sua vida. No entanto, todos eles influenciam o teu desenvolvimento pessoal. Os contextos onde participa e com os quais tem relações são concebidos como uma série de sistemas inter-relacionados. Cada um destes sistemas está contido em sistemas mais abrangentes. Colocam-se uns dentro dos outros, como se fossem bonecas russas. Só que, neste caso, cada um deles tem as suas características próprias e depende de relações com outros sistemas, pelo que, ao contrário das bonecas russas, os diversos sistemas não são réplicas uns dos outros nem se podem separar facilmente. A determinação concreta de quais são os componentes de cada um destes sistemas varia conforme a pessoa que se coloca no seu centro. Os componentes dos seus contextos são diferentes dos da sua mãe ou do seu cônjuge, da seu professor ou do seu colega do lado, embora possam conter elementos semelhantes. Tomemos, como exemplo, a escola que frequenta: faz parte do seu contexto de vida e também do dos seu cônjuge, mas a posição que ocupa não é a mesma. Para si, é um contexto onde participa directamente, onde passa parte do seu tempo à noite e onde estabelece uma grande número de relações sociais; para os seu cônjuge, é a escola onde estuda, lugar, por isso, importante, mas onde apenas ocasionalmente participa de forma directa, sendo o número de relações que estabelecem muito menor. Colocá-lo a si ou ao seu cônjuge no centro faz variar a posição que a escola que frequentas ocupa, o nível, ou sistema, do contexto onde se coloca.




Vamos abordar os diferentes sistemas que constituem os contextos de vida dos seres humanos: o microssistema, o mesossistema, o exossistema, o macrossistema e o cronossistema. As relações e actividades que acontecem nestes contextos vão direccionando, desafiando, providenciando apoios e recursos que permitem a cada pessoa ir-se desenvolvendo ao longo da vida



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ec

Trata-se do primeiro nível de ambientes, daqueles em que as interacções com o ser humano são imediatas e directas. É o que se passa nas relações face a face que estabelecemos com a família, com o grupo de amigos, com os colegas de escola ou de trabalho, etc.

Mic

ross

iste

ma

No microssistema ocorre um conjunto de experiências interpessoais em que os papéis a desempenhar em cada ambiente de proximidade se organizam segundo padrões de actividades próprios desse ambiente. As interacções efectuadas ocorrem não apenas em relação a aspectos físicos da pessoa e do ambiente mas também aos sociais e simbólicos. Os microssistemas não têm existência isolada, funcionando em interacção com outros microssistemas. As interacções entre os microssistemas fazem parte do mesossistema. Família, igreja, vizinhos, clube desportivo e escola estabelecem conexões entre si, pelo que, quando se faia, a nível de microssistema, por exemplo, das interacções escola-indivíduo, trata-se de uma escola que interage com a família, igreja, vizinhos e outros microssistemas. De igual forma, no contexto profissional, a pessoa influencia os colegas, projectando neles a acção que sofreu da família, da escola, dos colegas de desporto e de outros ambientes.

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Sempre que cada um de nós ingressa num novo ambiente, o mesossistema alarga-se, pois os mesossistemas englobam o conjunto de todos os microssistemas em que cada pessoa se insere, bem como as relações que entre eles se estabelecem. No exossistema manifestam-se elementos sociais que não afectam directamente o ser humano em desenvolvimento, em virtude de não serem frequentados por ele como participantes activos. Contudo, tais cenários ou ambientes funcionam como suporte imprescindível para o desenrolar das actividades de outras pessoas que com ele interagem. Os centros de saúde, os parentes afastados, as direcções desportivas, os serviços religiosos, as instituições autárquicas, as campanhas de solidariedade são ambientes que ajudam a acção directa dos elementos dos microssistemas que contactam com os indivíduos.

Exos

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A acção do exossistema revela-se significativa na promoção de desenvolvimento. O seu papel é altamente positivo em especial quando o contributo é dado a pessoas que atravessam períodos difíceis. Prémios pecuniários, bolsas de estudo, ajudas de parentes afastados são apoios notáveis prestados a famílias com problemas de desemprego, ou a braços com a tarefa de cuidar de crianças ou idosos por que se sentem responsáveis. Todas estas relações que se desenham dentro de outras relações se inscrevem no interior de um macrossistema, constituído por determinada cultura em que vigoram valores, leis, crenças, ideologias, credos religiosos e costumes específicos, e se dispõe de determinados recursos técnicos próprios.

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Um exemplo da influência do macrossistema é o das políticas sanitárias a afectar a qualidade do ambiente de infantários, de escolas e de outros espaços educativos. Toda a cultura em que os pais foram criados e que é transmitida aos descendentes condiciona o modo como estes são educados.

O cronossistema corresponde à dimensão temporal no contexto da vida.

Cro

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Partindo do parâmetro temporal em termos individuais, pode-se afirmar que uma dada situação em diferentes contextos têm significados e importância diferentes nas diferentes idades das pessoas.


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Tarefa 1 - Depois desta exposição dos diferentes contextos que nos influenciam, vamos todos tentar, a partir do percurso pessoal de cada um, a partir da experiência privada por que passaram ao longo da vida, apresentar exemplos ou situações para cada um dos sistemas que foram referidos. 1 - O Microssistema ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 - O Mesossistema ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 - O Exossistema ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4 - O Macrossistema ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 - O Cronossistema ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




A IMPORTÂNCIA DO MICROCONTEXTO: A FAMÍLIA Passamos a analisar com maior pormenor o microssistema, centrando a nossa atenção no papel da família. Esta é considerada o primeiro contexto ambiental que o indivíduo conhece e com o qual interage. A organização familiar é possível com o apoio de um conjunto de valores sociais e culturais, transmitidos pelas gerações anteriores, que influenciam as relações interpessoais e as competências individuais. A família é o primeiro sistema social no qual o indivíduo é inserido desde o seu nascimento. O sistema familiar, quando é saudável, é um sistema aberto e dinâmico que muda ao longo do tempo: modificações do número de membros (nascimento, morte, entrada ou saída), alteração do processo de desenvolvimento, início ou finalização de fases da vida, por exemplo. Cada elemento constituinte do sistema familiar representa uma série de papéis de acordo com a idade, sexo e inter-relação, dentro ou fora do núcleo familiar, por exemplo: ser filho, neto, irmão, estudante, desportista, amigo, etc, Existe uma interdependência dos membros que fazem parte do sistema familiar, de tal forma que cada papel desempenhado por eles transforma e alimenta o sistema. A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA “As famílias são idealmente adequadas para a educação das crianças: são grupos restritos e íntimos que facilitam as crianças a aquisição de regras de comportamento consistentes; estão associadas a vários outros dispositivos exteriores (outras famílias, o trabalho, o lazer, etc.) aos quais as crianças são gradualmente apresentadas. São habitualmente compostas por indivíduos profundamente dedicados ao filho, cuja segurança e cuidados podem, desta forma, ser garantidos. Por isso, a família é a unidade básica dentro da qual a criança é apresentada à vida social. O que uma família é, na realidade, tornou-se muito mais difícil de definir do que o era há algumas décadas. Tradicionalmente, a família era considerada uma unidade permanente, com um casal casado e os seus filhos, cabendo ao pai a função de ganha-pão e à mãe a de zeladora doméstica e educadora dos filhos que o casal, em conjunto, tinha trazido ao mundo. Tudo isto mudou: os divórcios, as famílias de pais solteiros, a coabitação, as mães empregadas, os papéis invertidos entre pai e mãe, as famílias mescladas - são estes os sinais de que muitas das anteriores convenções têm sido actualmente abandonadas, dado que a família não é, de modo algum, uma unidade estática para sempre imutável. As implicações destas transformações para a criança têm sido motivo de muita preocupação. Todavia, a investigação de famílias não tradicionais tem mostrado que personalidades psicologicamente saudáveis podem desenvolver-se no contexto de uma grande variedade de agrupamentos sociais e que a conformidade a uma norma específica não é, de modo algum, essencial ao bem da criança.”

SHAFFER, H. Rudolph, Desenvolvimento Social da Criança, Lisboa: Instituto Piaget, págs. 241-242.

Tarefa 2 - Leia o texto acima transcrito com atenção e refira: 2.1. – Duas características positivas da família para o desenvolvimento da criança. 2.2. – Descreva a família tradicional a partir do texto e das suas próprias vivências. 2.3. – Na sua opinião, quais foram as grandes transformações que a estrutura da família actual sofreu?

Proposta de trabalho - Elaborar uma apresentação, onde mostre a sua ideia de família e qual a sua importância no seu percurso pessoal.

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