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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD -‐ Vicerrectoría Académica y de Investigación -‐ VIACI Escuela: ECSAH Programa: Sociohumanistica Curso: Antropología Código: 100007

Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El curso se ha diseñado a partir de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos la cual se desarrollará en las siguientes momentos: 1. Conceptualización (actividad inicial) 2. Explorando la realidad local (actividad intermedia) 3. Convergencias y diferencias entre territorios (actividad intermedia) 4. territorio y diversidad cultural (Actividad final) El propósito del curso es fomentar en el estudiante las competencias necesarias para pensar la antropología como una disciplina que le permite reflexionar sobre las diferentes dinámicas socioculturales propias de la realidad cotidiana de un territorio. Temáticas a desarrollar: 1. Introducción al campo de estudio de la antropología, 2. La antropología como disciplina, 3. Cultura y alteridad: una vía para pensar en los otros.

Fecha: del 10 de agosto al 30 de agosto de 2015

Momento de evaluación: Momento 1 conceptualización

Entorno: trabajo colaborativo y evaluación y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1. Conceptualización

Actividad individual Productos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos académicos y

ponderación de la actividad colaborativa

Para iniciar el curso de antropología debe leer detenidamente los artículos propuestos para el momento 1: conceptualización 1. En el ejercicio de reconocimiento se deben, en primera instancia, presentar con sus compañeros en el foro, indicando sus datos de contacto, el programa académico en el cual esta matriculado y una breve referencia a su proyecto de vida. 2. cada estudiante debe publicar en el

Los aportes individuales que deben realizar en el foro del momento 1 conceptualización, son los siguientes: 1. presentación en el foro 2. aportes para responder las tres preguntas del punto 2. 3. Reflexión breve sobre los aportes que le ofrece la antropología a su formación Recuerde, es importante participar de manera activa y

De forma grupal deben consolidar un único documento que sintetice las respuestas a las tres preguntas del punto número 2 y compilar las reflexiones que cada estudiante realizó sobre los aportes que le ofrece la antropología a su proceso de formación.

Las siguientes son las características del trabajo escrito: Presentación: título, nombre de los estudiantes, número del grupo colaborativo y el programa en el cual está matriculado cada estudiante (1pág) Contenido: Respuesta a los tres interrogantes planteados en la actividad (2 pág.).

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foro las respuestas, escritas con sus palabras, de los siguientes interrogantes según las lecturas propuestas en la actividad: ¿cuáles son los campos de especialización o sub-‐disciplinas de la antropología?, explique cada uno. Según la historia de la antropología ¿Cuáles son los principales enfoques teóricos de la disciplina? , explique cada uno. Desde la perspectiva antropológica ¿qué se entiende por cultura? 2. Después, deben realizar una breve reflexión (1 párrafo) sobre los aportes que le ofrece la antropología a su proceso de formación académica, es decir, al campo disciplinar en el cual se esta formando (por ejemplo, Psicología, ingeniería de sistemas, zootecnia, entre otros) NOTA: la reflexión y las respuestas deben tener una estructura argumentativa propia, si usa información de otras fuentes bibliográficas debe incluir las referencias correspondientes según las normas APA. Evite situaciones relacionadas con el plagio.

oportuna en el foro.

La compilación de las Reflexiones sob re l o s aportes que les ofrece la antropología a su proceso de formación académica (1 pág.) Bibliografía según normas APA: revistas, libros, páginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pág.) Deben Elegir un líder para la entrega del documento final en el entorno de evaluación y seguimiento: Momento 1. Conceptualización Puntaje: 25 puntos

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Temáticas a desarrollar: 1. Territorio y territorialidad, 2. La etnografía y la observación participante: posibilidades para el reconocimiento de la realidad local, 3. La cartografía social, una posibilidad para representar el territorio.

Fecha: 31 de agosto al 08 de octubre de 2015

Momento de evaluación: 2 Explorando la realidad local

Entorno: Aprendizaje colaborativo -‐ evaluación y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Explorando la realidad local





En este momento del proyecto realizará un trabajo Práctico e individual para identificar las dinámicas y expresiones culturales de su territorio. Por lo tanto, realizará un ejercicio de observación participante y de cartografía social. La observación participante es una técnica de investigación etnográfica y es indispensable para el desarrollo de la actividad, por lo tanto debe leer el Capitulo 3, Observación Participante escrito por Rosana Guber. (ver entorno de conocimiento) En el siguiente link encuentra información relacionada con el tema de la cartografía social: http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial Para realizar su mapa debe seguir los siguientes pasos:

El producto final de este momento se compone de dos partes: 1. El mapa del territorio 2. La descripción del territorio

cartografiado

Las siguientes son las características del trabajo escrito: Presentación: título, nombre del estudiante, número del grupo y el programa en el cual está matriculado (1 pág.) Contenido: . mapa del territorio y sus convenciones (1 pág.) . Descripción del territorio según las preguntas (2 pág.) . reflexión sobre el concepto territorio (1 párrafo)(1 pág)

Para realizar este ejercicio se les habilitará un foro de trabajo en el cual pueden compartir con sus compañeros y tutor los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del proceso. Sin embargo, se reitera que el producto final del momento 2 es un trabajo individual.

Participación en el foro de trabajo para compartir información y resolver inquietudes sobre el mapeo del territorio donde vive cada participante. puntaje: 25 puntos

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1. Transitar, explorar y observar: Debe recorre y observar detenidamente su entorno cotidiano para identificar los lugares y las expresiones culturales que resultan significativas para su comunidad, es decir su barrio, vereda o localidad. 2. Realizar-‐dibujar el mapa: En el mapa debe representar los lugares que identificó y para esto debe usar recursos gráficos, tales como dibujos, iconos, fotografías o cualquier otro elemento que le permita comunicar cuáles son los lugares más relevantes para las dinámicas socio-‐culturales que se dan en su entorno cotidiano. Para realizar su mapa puede ubicar el lugar donde vive como punto de referencia inicial y a partir de allí debe ubicar los lugares que se sugieren en las siguientes preguntas: . ¿Cuáles son los espacios públicos y de diversión más representativos de su territorio? ¿qué actividades se realizan en ellos? . ¿En el territorio de su comunidad existen lugares sagrados? ¿Cuáles son las prácticas o rituales que se realizan en ellos? . ¿Entre los lugares que puede

Bibliografía según normas APA: revistas, libros, páginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pág.) Estos documentos los debe enviar a través del entorno de evaluación y seguimiento en el vínculo Momento 2 Explorando la realidad local Puntaje: 150 puntos

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identificar en su territorio, cuales son de interés histórico o están asociados a la memoria colectiva de su comunidad? ¿Cuáles son esas historias o relatos? . ¿Cuáles son los lugares que le generan salud y bienestar a su comunidad? . ¿En su territorio existen lugares que le generan miedo? ¿Cuáles son? NOTA: Es importante tener en cuenta el significado que le otorga a cada uno de los lugares ubicados en su mapa. Esto será muy importante al momento de describir el territorio cartografiado. NOTA: ¡El mapa no debe ser copiado! Por el contrario, debe ser la representación gráfica y personal de su ejercicio de observación participante y exploración de su entorno cotidiano. 3. Diseñar las convenciones: para facilitar la interpretación del mapa es necesario que diseñe las convenciones del mismo. Es decir, los iconos con los cuales va a representar en su mapa los lugares más significativos de su territorio. 4. Describir el territorio cartografiado. La descripción de su mapa debe estar orientada a partir de las siguientes

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preguntas: ¿para usted, cuáles son los lugares más importantes o significativos de su territorio? Y ¿explique por qué? Cuáles son y describa las expresiones culturales más relevantes que encontró en su territorio, teniendo en cuenta los siguientes temas: . Expresiones musicales . Expresiones rituales y espirituales . Expresiones festivas . Prácticas culinarias ¿Cuales son los problemas que identificó y que afectan de manera grave las dinámicas sociales que se dan en su territorio? Descríbalas. 5 Escribir una reflexión sobre el concepto de territorio: A partir del ejercicio de observación participante y de cartografía social debe responder, en un párrafo y con sus palabras, la siguiente pregunta: ¿Cuál es el significado del concepto territorio? NOTA: la reflexión y las respuestas deben tener una estructura argumentativa propia, si usa información de otras fuentes bibliográficas debe incluir las referencias correspondientes según las normas APA. Evite situaciones relacionadas con el plagio.

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Temáticas a desarrollar: Diversidad cultural: convergencias y diferencias entre territorios

Fecha: 03 octubre al 08 de noviembre 2015

Momento de evaluación: 3 convergencias y diferencias

Entorno: trabajo colaborativo y evaluación y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3 Convergencias y diferencias entre territorios





El tema central de la actividad es la diversidad cultural, característica del territorio donde usted vive. En la actividad se realizará un análisis comparativo para seguir investigando, conociendo y contrastando su territorio. Para realizar el trabajo solicitado debe seguir los siguientes pasos: 1. Realizar la lectura comprensiva de los documentos propuestos para el momento 3 convergencias y diferencias entre territorios (ver entorno de conocimiento) 2. Elegir un tema: Para crear un eje común en la discusión del trabajo colaborativo,

El producto esperado en esta parte del proyecto es la entrevista al informante (máximo 3 minutos de duración), grabada en video y publicada (link) en el foro del trabajo colaborativo, correspondiente al momento 3 del curso.

Análisis comparativo de la información. 4. matriz comparativa: A partir de las entrevistas publicadas en el foro y de los conceptos trabajados en el curso deben realizar un debate académico que les permita identificar los contrastes y similitudes entre las expresiones culturales que han documentado. Para orientar el trabajo y organizar la información deben emplear el formato de la matriz comparativa, el cual lo descargan en el: Entorno de conocimiento / contenidos del curso / momento 3. Convergencias y diferencias entre territorios.

El producto final es un documento escrito, que deben contener: 1. link de los videos realizados por cada participante del grupo (entrevistas). 2. Matriz comparativa sobre el tema seleccionado por el grupo. Características del documento a entregar: Presentación: título, nombre de los estudiantes, número del grupo y el programa en el cual están matriculados (1 pág.) Contenido:

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como grupo, deben elegir uno de los siguientes temas: . Expresiones musicales . Expresiones rituales y espirituales . Expresiones festivas . Prácticas culinarias Nota: la expresión cultural que van a documentar debe ser significativa o representativa en su territorio. 3. investigar el tema: cada participante debe buscar en su territorio un infórmate que tenga conocimiento sobre el tema que eligieron como grupo y le debe realizar una entrevista siguiendo el formato que encuentra en: Entorno de conocimiento / contenidos del curso / momento 3. Convergencias y diferencias entre territorios. El nombre del archivo es: Entrevista informante. La entrevista deberá ser grabada en video y publicada en YouTube. Para realizar el video de la entrevista debe buscar un escenario propicio y contar con los elementos necesarios para su buen desarrollo. la duración del video será de 3 minutos, máximo. Es importante que el video sea claro, la imagen debe estar

El nombre del archivo es: Matriz comparativa Nota: las diferencias y similitudes solicitadas en la matriz deben ser escritas con sus palabras. si usa información de otras fuentes bibliográficas debe incluir las referencias correspondientes según las normas APA. Evite situaciones relacionadas con el plagio.

• link de los videos (entrevistas).

• Matriz comparativa (2 pág.) Bibliografía según normas APA: revistas, libros, páginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pág.) Este documento lo debe enviar a través del entorno de evaluación y seguimiento en el vínculo Momento 3 Convergencias y diferencias entre territorios Puntaje: 175 puntos

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estática de tal forma que se pueda contemplar tanto el entrevistado como el entrevistador. Así mismo el audio debe ser claro, sin ruidos o contaminación auditiva. El link del vídeo lo deben publicar en el foro del trabajo colaborativo para que todos los participantes del grupo cuenten con los insumos necesarios y puedan realizar el siguiente punto.

Temáticas a desarrollar: 1 Colombia un país de contrastes: múltiples historias, miradas y expresiones culturales

Número de semanas: 2 Fecha: 03 de agosto de 2015 a 10 de agosto de 2015

Momento de evaluación: final Entorno: trabajo colaborativo y evaluación y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 4 territorio y diversidad cultural





A partir del proceso realizado en el curso se deben centrar en los contrastes y similitudes que identificaron en sus territorios para realizar un debate académico a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por ︎ser iguales ︎? ¿Y por ser diferentes?

¿Qué situaciones o rasgos creen que

Todos los participantes del grupo colaborativo deben enviar un documento escrito con la respuesta a las preguntas planteadas en la actividad. Estos documentos serán los insumos necesarios para realizar el debate académico y consolidar el trabajo final del curso.

Los integrantes del grupo discuten las respuestas que cada uno le dio a los cuatro interrogantes y consolidan un documento final que represente las voces de todos los integrantes del grupo colaborativo, teniendo en cuenta que en el contenido se aborden los conceptos centrales del curso. Por ejemplo: el concepto de cultural, diversidad étnica y cultural, territorio, entre

Características del producto final: Presentación: título, nombre del estudiante, número del grupo y el programa en el cual está matriculado (1 pág.) Contenido:

• Respuesta a los interrogantes planteados en la actividad (3 pág.)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

Momento 1: Conceptualización (actividad inicial) Aportes individuales: Semana 1 Discusión grupal y consolidación del documento: semana 2 Momento 2: Explorando la realidad local (actividad intermedia) Aportes individuales: Semana 3 y 4 Participación simultaneas en el foro de trabajo para mostrar avances y solucionar inquietudes que surjan en el proceso.

Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro del entorno colaborativo que permitirán mantener un ambiente adecuado de interacción académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone de una parte individual y otra grupal. Se propone entonces que desde el inicio del curso cada estudiante asuma alguno de los roles sugeridos para lograr una interacción adecuada al interior de los

Rol Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Rol Revisor:

nos acercan a la igualdad?, ¿cuáles nos separan?

Si realmente nuestro entorno es intercultural, ¿por qué creen que en ciertos momentos nos cuesta aceptar esa diversidad en las personas? ¿Cómo creen que desde la antropología se pude aportar al reconocimiento y respeto de la diversidad cultural? Las respuestas a estas preguntas deben estar fundamentadas en los conceptos que se han trabajado a largo del curso.

otros. NOTA: las respuestas deben tener una estructura argumentativa propia, si usa información de otras fuentes bibliográficas debe incluir las referencias correspondientes según las normas APA. Evite situaciones relacionadas con el plagio.

Bibliografía según normas APA: revistas, libros, páginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pág.) Este documento lo debe enviar a través del entorno de evaluación y seguimiento en el vínculo Momento 4 territorio y diversidad cultural Puntaje: 125 puntos

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Momento 3: Convergencias y diferencias entre territorios (actividad intermedia) Aportes individuales: Semana 5 Discusión grupal y consolidación del documento: Semana 6 Momento 4: territorio y diversidad cultural (Actividad final) Aportes individuales: Semana 7 Discusión grupal y consolidación del documento: Semana 8

trabajos colaborativos, lo anterior no excluye la posibilidad de crear un proceso de liderazgo horizontal donde todos los participantes asuman con responsabilidad y autonomía las diferentes actividades propuestas en el curso, porque el objetivo es generar un proceso de aprendizaje donde se comparta, se apropie y genere nuevo conocimiento a partir de la realidad local y cotidiana de cada participante.

Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Rol Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. Rol Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Rol Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Recomendaciones por el docente: En el presente curso se les invita a desarrollar un proceso responsable y autónomo donde el aprendizaje de nuevos saberes y metodologías, como los que ofrece la antropología, les permitan conocer múltiples territorios y ser conscientes de las diferencias culturales que los caracterizan. La realidad cultural es un terreno amplio y complejo que representa la riqueza de nuestra especie. Por lo tanto la antropología, como una disciplina que estudia al ser humano en su dimensión cultural y bilógica, aporta a la comprensión de los procesos culturales de otros grupos humanos que viven e interpretan el mundo desde ángulos diferentes al nuestro. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Recuerde que las normas APA (American Psychological Association) son una guía para organizar, escribir y citar el contenido de trabajos académicos y de investigación. Las guías generales de este manual son las siguientes:

• Tipo de letra: Times, Courier, American Typewriter o forma similar • Tamaño de la letra: 12 pt. • Espacio entre oraciones: Doble espacio todo el texto del trabajo (incluyendo referencias, citas, tablas y apéndice)

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• Márgenes: Medida uniforme de 1 pulgada en todos los espacios de la hoja (2.5 cm.) • Alineación: izquierda y debe tener sangría en la primera línea de cada párrafo • Enumeración de páginas: Comienza la secuencia desde la página titular. En la parte derecha de la página con el número 1 • Expresiones de ideas: Debe estar escrito en tercera persona; en voz activa; en forma fluida, clara y precisa; evitar expresiones discriminatorias

en el lenguaje hacia grupos de género, orientación sexual, identidad étnica, racial, religiosos, discapacidades mentales; evitar la redundancia, expresiones coloquiales, jergas y errores gramaticales

• Tipos de trabajo APA – Forma general: deben contener página titular, introducción, cuerpo del trabajo y referencias. La página titular debe contener un titulillo en la parte superior de la página, justificado a la izquierda, en mayúscula, con no más de 50 caracteres. La numeración de la página justificada a la derecha. El título, nombre del autor, nombre de la institución, todos centrados.

• Citas en el texto: Buscan reconocer al autor la contribución de ideas, teorías, investigaciones u otras formas que influyeron en la preparación del trabajo. Los elementos que debe contener son: Apellido del autor a citarse, año de publicación, número de página en el texto original.

• Referencias: Debe ir titulada en una hoja, centralizada en la parte superior. El texto debe estar a doble espacio. Las entradas deben ir en orden alfabético. La primera línea de cada entrada debe ir alineada a la izquierda y las líneas siguientes deben ir con sangría

• Referencias de libros: Libro (impreso): un autor Apellido, N. (año). Título del libro. (Edición). Lugar: cada publicadora Libro (impreso): Tres o más autores Apellido, N., Apellido, N. y Apellido, N. (año). Título del libro. (Edición). Lugar: casa publicadora Libro (electrónico) Apellido, N. (año de publicación). Título del recurso. (Edición). Lugar: casa publicadora. Recuperado de http//xxxxx Artículo de revista: Impresa Apellido, N. (año). Título del artículo. Título de la publicación, Vol. (núm.), pp. Artículo de revista: Electrónico Apellido, N. (año). Título del artículo. Título de la publicación, Vol. (núm.), pp. Recuperado de http//xxxxx

• Referencias documentos en la web: Mensaje de un blog: Apellido, N. (Año, mes, día). Título del mensaje. [Mensaje en blog]. Recuperado de http//xxxxx Lugar web (en su totalidad) Apellido, N. (año). Nombre del lugar web. Recuperado de http//xxxxx Lugar web (sin autor y sin fecha)

Título del artículo. (n.d.). Recuperado de http//xxxxx

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Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

NOTA: Se recuerda a todos los participantes que esta actividad es colaborativa y está sujeta a la reglamentación que la Universidad ha dispuesto para este tipo de actividades:

Para aquellos estudiantes que ingresan faltando dos o tres días para el cierre de la actividad, el docente no tendrá en cuenta estas participaciones para la asignación de la calificación en respeto del cumplimiento de aquellos estudiantes que sí lo han hecho.

En aquellos grupos colaborativos donde la participación de algunos estudiantes sea mínima o nula, el docente realizará la calificación de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o tríos sin que la ausencia de los compañeros afecte su calificación final (VIACI, 2014).Ver documento completo en:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/Entorno_de_Gestion/TRABAJO_COLABORATIVO.pdf

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