٥١٨

الثامنالمحور دور اإلعالم واألسرة في رعاية الموهبة

والموهوبين

مساعد بن عبد اهللا المحيا. د-

صالح بن عبد العزيز الربيعان . د -

أحمد بن سعيد درباس. د -

٥١٩

اتجاهات طالب اإلعالم نحو اإلبداع اإلعالمي

وعوامل تنميته

دراسة ميدانية على عينة من طالب اإلعالم

إعداد

مساعد بن عبد اهللا المحيا/ د

عضو هيئة التدريس بقسم اإلعالم

ميةبجامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسال

٥٢٠

مدخل

ة ، اوضرورة العناية بالموهوب والمبدع مطلب حضاري وحاجة أساسية ة ووطني جتماعي

ة ت آل آان من الطبيعي أن تعنى ولذا ـ األمم المتقدم رامج ا ومادي انيق م من الب دعين وتضع له بالمب

عم ما ينمي قدراتهم وإمكاناتهم ويزيد من أعدادهموالد

ة مباشرة باالستعداد الفطري داع ذات عالق وعلى الرغم من أن أآثر جوانب الموهبة واإلب

ر ا عب ا وتطوره ة التي تنميه اخ والبيئ ارزة ومنتجة حتى تجد المن إال أنها أيضا ال تبدو ظاهرة وب

..الدراسة والممارسة

ة اختالف ر ومع أن ثم داع إال أن أآث ة واإلب دع والموهب وم الموهوب والمب ا واضحا في مفه

ات التعريفات تميل إلى وجود جملة من العناصر المشترآة ، و شهرة الموهوب لعل من أآثر تعريف

د يم االمريكي والمعروف باسم ميرالن ة والتعل على مستوى العالم التعريف الذي تبناه مكتب التربي

رامج هو التلم هبأن :١٩٧٢ وفير ب تلزم ت ا يس ام مم يم الع ز ال يستوعبه التعل ه تمي ذي يظهر لدي ذ ال ي

ه ز وتوظيف ذا التمي ة ه ة وتنمي ذا التميز ..خاصة لرعاي اه ا م ون غالب ي يك ذآاء : ف التحصيل –ال

اجي –الدراسي ر االنت داع والتفكي ة – االب درات العقلي ذا التعريف – الق ة ، ومن ه ارات الفني المه

ديهم استعدادات : جد أن الطالب الموهوبين يصنفون إلى ثالث فئات هي الشامل ن ذين ل الطالب ال

.. ن في التفكير االبتكاري و الطالب األذآياء يفي القدرات والمهارات الخاصة والطالب الموهوب

د داع فق ا اإلب وبين ، أم ام الطالب الموه اط وأقس دعون ضمن أنم أتي الطالب المب ذا ي ول

بعض ظهرت تعريف ات آثيرة له بعضها رآز على الفرد المبدع ، وآخر على العملية اإلبداعية ، وال

ومهما تكن هذه التعريفات فإنها تعبر عن اإلتيان ، اآلخر على الناتج اإلبداعي ومدى فائدته للبشرية

بالشيء الجديد النادر المختلف والمفيد للبشرية

را أو عمال ولعل أشمل تعريفات اإلبداع هو أنه إنتاج ا د فك وهو لجديد النادر المختلف المفي

داعي اتج اإلب ى اإلنجاز الملموس ، وهو الن د عل ى بذلك يعتم رد عل درة الف د المحك في ق ذي يع ال

...اإلبداع ، وهذا الناتج البد وأن يكون ملموسا وأن يمكن قياسه وإخضاعه للدراسة والتقويم

ذا إن ول ام بف دع االهتم ن المب ام م م ر أه واء عب ه س ة ب ي العناي ة ينبغ رامج اإلثرائي أو الب

، قدراته وإمكاناته صقل الحوافز المادية أو المناخ المحيط الذي تتطلبه العملية اإلبداعية ل

٥٢١

ز ا وتحفي ام به ي االهتم ي ينبغ ال الت ة األعم ي مقدم ي ف داعي اإلعالم ل اإلب أتي العم وي

أثير الممارسين للعملية اإلعالمية لتطوير قدراتهم ادرا عل المنافسة والت وليكون العمل اإلعالمي ق

ا وبدون ذلك لن يكون المنتج اإلعالمي إال نمطا من األنماط ونسقا من األنساق التي ال يتفاعل معه

ل ى أن يرح ود إل ذي يق ر ال ور األم ذا الجمه ن ضمير ه ر ع رى ال تعب ائل أخ ى وس ور إل الجمه

ة المجتمع وال تعكس هويته بل ربما آان ب عضها في خط يتصادم مع المصالح والمكتسبات الوطني

..واالجتماعية التي نحرص على المحافظة عليها

ن دا م ام الاإن مزي ين هتم الطالب اإلعالمي ات وأدوات وب ن معلوم ه م اجون إلي ا يحت م

ر من وتجهيزات لصقل قدراتهم اإلبداعية تثمار آثي رئيس واس ر ال رامج التفكي يمهم ب ار وتعل ات مه

اج اإل راج والمونت اج واإلخ ر واإلنت ة والتحري داد والكتاب ا .... ع ة وفق ارات اإلعالمي ن المه م

رى آ ارات أخ م لمه ى تعلمه افة إل اتهم إض ارة لتخصص ار ومه يص األفك ارير وتلخ ة التق كتاب

يم و د التصنيف والتنظ ويم الجه يمهم تق ذاتتعل د يال ول النق ع الفشل وقب ل م رار والتعام اذ الق واتخ

ه ي تسيس را ف وم آثي اراتهم وريط دراتهم ومه ية ق ماتهم الشخص راتو، س ادة خب ة همزي العلمي

.مأمتهوطنهم ومجتمعهم وإيجابي في خدمة على نحو واليساهمووالمعرفية

ق عندما يتم تفعيلها هذه البرامج سواء اإلعالمية أو اإلثرائية ذات النسق اإلبداعي عن طري

استخدام مهارة الكورت ، جمع المعلومات ، التصنيف ، التنظيم ، (أساليب مختلفة في التفكير مثل

اوني اعي أو التع درات العمل الجم ة ق اليب ) اتخاذ القرار ، العصف الذهني تنمي ا من أس وغيره

دع دى المب ة ل درات العقلي ة الق تنتج التفكير التي تنمي اإلبداع من خالل تطوير وتنمي ر من س الكثي

الذين نحن بحاجة ماسة إليهم المبدعين اإلعالميين

ى الطالب الذي يدرس اإلعالم هو وحيث إن ذا البحث إل د سعى ه ذلك فق ة المعني أوال ب محاول

ه هؤالء ال التعرف على رؤية ه والحاجة إلي داع وأهميت اتذة و طالب إزاء اإلب ة األس مدى عناي

طالب اإلعالم والمواد الدراسية في تنمية روح االبتكار واإلبداع من وجهة نظر

يح الدوافع واألسباب ال مجموعة من تهدف للوصول إلى ة محاولالدراسة ودون شك تظل هذه تي تت

ا يقف التي ال المناخ األرحب لعملية اإلبداع والظهور اإلبداعي اإلعالمي والعوامل ا تكون مم ربم

ام اإل ه األقس ي أن تولي ا ينبغ و م ة ، وه ة التعليمي ي البيئ ك ف ة دون حصول ذل ة الكامل الم العناي ع

...والكبيرة من خالل المواد والمناهج الدراسية النظرية والعملية

٥٢٢

: مصطلحات الدراسة الرئيسة

ه المرء إزاء بعض األمور ... االتجاهات ذي يقف اه الموقف ال - جمع اتجاه و يقصد باالتج

ا يعرف االتج ول ، آم الرفض أو القب ى سلوآه ب ه بحيث يؤثر هذا الموقف عل تعداد أو : " اه بأن اس

ا ه يقف موقف ه ، يجعل ؤثرة في خبرات ة الم د الشخص نتيجة العوامل المختلف ي يتكون عن تهيؤ عقل

ا ا وجهات النظر بحسب قيمته ياء التي تختلف فيه ار أو األشخاص أو األش معينا نحو بعض األفك

ة ة أو االجتماعي ي ف ". الخلقي ا تعن ى أنه ات عل ى االتجاه ر إل ا ينظ ط آم ابطة ( ق ددات الض المح

ذا البحث هو موقف طالب ١) والموجهة للسلوك ، وعلى هذا فإن ما يعنيه الباحث باالتجاه في ه

ة اتذتها في تنمي واد التي يدرسونها وأس ة الم ه ومدى عناي اإلعالم من اإلبداع وأهميته والحاجة إلي

.. روح االبتكار واإلبداع لديهم

ة في الذين يدرسون في اإلعالم طالب ويعني بهم الباحث : الطالب ام المرحلة الجامعي أقس

ن سعود اإلعالم وعلى نحو خاص طالب قسم اإلعالم بكلية الدعوة واإلعالم بجامعة اإلمام محمد ب

. اإلسالمية

داع .. اإلبداع اإلعالمي ا يعرف اإلب دة من بينه ات عدي ام بتعريف ى بشكل ع درة عل ه الق أن

ول ار وحل ة الخروج بأفك ة للمشاآل والتحديات اليومي د ، أو تتسم بالجدة واألهمي ى تولي درة عل الق

ة ر مألوف ر مسبوقة أو غي ائج غي داع اإلعالمي ، األفكار واقتراح الحلول والوصول إلى نت ا اإلب أم

رامج واد والب ة تي ت ال ة إلعالمي افيعني به الباحث الم الجودة العالي ار تسم ب زة واإلبه والجدة المتمي

..ائق التي يعدها أو ينتجها أو يقدمها إعالمي عبر وسيلة من وسائل االتصال الف

وأهميته مفهومه اإلبداع : أوال

ين ن المهتم دد م ين ع داع ب وم اإلب ف أو مفه د تعري ي تحدي ح ف تالف الواض رغم االخ ب

و ه المعني ا يشير إلي ى جوانب مم ذا المصطلح يشير إل إن المفهوم اللغوي له ن والمتخصصين ف

بالعملية اإلبداعية

لإلبداع المفهوم اللغوي - ١

حامد زهران ، علم النفس االجتماعي ، . ١٧٥، صـ ) مكتبة مصر ، بدون تاريخ : القاهرة ( ارات والمقاييس العقلية ، محمد خليفة برآات ، االختب1 وانظر فائقة عبيد اهللا الخضيري ، اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو مادة التاريخ ١٤٤ص ) م ١٩٨٨عالم الكتب ، الطبعة الرابعة ، : القاهرة (

١٣القتها بتحصيلهن الدراسي ، رسالة ماجستير ، آلية التربية ، جامعة أم القرى ، ص اإلسالمي وع

٥٢٣

دع الشيئ ديع والب دأه والب دعا وابتدعه أنشأه وب دع الشيئ سيدعه ب ول ب ة تق فالمصادر اللغوي

دع الذي يكون أوال واهللا عز وجل يقول قل ما آنت بدعا من الرسل أي ما آنت أول من أرسل وأب

تعالى البديع وهو الخالق المخترع ال عن مثال سابق الشيء اخترعه العلى مثال وفي أسماء اهللا

ديع دعهما و الب ديع السماوات واألرض أي مب دع واهللا ب دع فهو مب وفعيل بمعنى مفعل يقال أب

ذا األمر أي دع في ه المبتدع و أبدع الشاعر جاء بالبديع وشيء بدع بالكسر أي مبتدع وفالن ب

د ا آنت ب ل م الى ق الى بديع ومنه قوله تع ال تع دع أتى ببدعة ق دع وتب دع وابت عا من الرسل وأب

دع البدعة الحدث ورهبانية ابتدعوها واستبدعه عده بديعا والبديع المحدث العجيب والبديع المب

في الدين بعد اإلآمال أو ما استحدث بعد النبي من األهواء واألعمال وفي حديث عمر رضي اهللا

ان في البدعة عنه في قيام رمضان نعمت هذه ألن البدعة بدعتان بدعة هدى وبدعة ضالل فما آ

ا تحت ان واقع خالف ما أمر اهللا به ورسوله صلى اهللا عليه وسلم فهو في حيز الذم واإلنكار وما آ

ال موجود ه مث م يكن ل ا ل عموم ما ندب اهللا إليه وحض عليه اهللا أو رسوله فهو في حيز المدح وم

وفعل المعروف فهو من األفعال المحمودة وال يجوز أن يكون ذلك في آنضوع من الجود والسخاء

ة إذا دعت الناق ال أب خالف ما ورد الشرع و استبدعه عده بديعا و بدعه تبديعا نسبه إلى البدعة ويق

ادة السير ه من ع ا آانت مستمرة علي ا عم ه جعل انقطاعه ع آأن انقطعت عن السير بكالل أو ظل

١مر خارج عما أعتيد منهاإبداعا أي إنشاء أ

: المفهوم اإلصطالحي لإلبداع-٢

ى منتجات أو مدخل -أ رد للوصول إل ي يمارسها الف ة الت ة والذهني ات العقلي ينظر إلى عملية اإلبداع على أنها إحدى العملي

معاني أو مواقف سواء أآان ذلك بأساليب ووسائل مباشرة أو غير مباشرة،

د وحيث إن اهللا عز و ار والتجدي اء واالبتك ى العمل والبن درة عل جل خلق اإلنسان ومنحه الق

دة ة جدي ق جوانب إبداعي ى خل واإلبداع سواء عبر أقواله أو أفعاله أو تفكيره، فإن اإلنسان يعمل عل

٤-٣ ، ص ٣ ، و محمد الفيروزآبادي ، بيروت ، دار الجيل ، ج ٧-٦ ، ص ٨ انظر آال من محمد بن منظور ، لسان العرب ، بيروت ، دار صادر م ١

، و أبو السعادات المبارك بن محمد الجزري النهاية في غريب الحديث ٢٩ ، ص ١٩٦٨لمشرق دار ا٢٨و المنجد في اللغة واألعالم ،بيروت ،ط م ١٩٧٩ -هـ ١٣٩٩ محمود محمد الطناحي بيروت المكتبة العلمية -طاهر أحمد الزاوى :: واألثر تحقيق

٥٢٤

درات ومواهب وفي ه من ق ا يمتلكون تثمار م ين أولئك في اس للوصول إلى مايريد على اختالف ب

.البيئة التي تحيط بهم اإلفادة من مكونات

داعات ى تحقيق إب ه للوصول إل رة تؤهل ومن هنا فيمكن القول بأن آل فرد يملك قدرات آبي

. آثيرة غير أن اإليجابي من أولئك هو األآثر فاعلية في االبتكار والتطوير

ة ات الخاص أثر بالتوجه ا يت اطا ذهني ام األول نش ي المق د ف رد يع دى الف داع ل ع أن اإلب وم

د نجد وال ل ق ار ب ين االبتك داع وب تراآمات التي آونت ثقافته وقدراته إال أن هناك من يخلط بين اإلب

داع، من يستخدم الكلمتين على أنهما ذات معنى واحد خاصة وأن مقوماته تدخل ضمن مقومات اإلب

ة االصطالحية ا، فمن الناحي ا بينهم اك فرق دو أن هن ذي يب ر، وال ى حد آبي ه إل ه تماثل يشير وأهداف

ة أو المراحل . إلى ما هو أصيل ) إبداع(مصطلح ه المرحل غير أن االبتكار ربما يكون المقصود في

د من الوضوح ا ، ولمزي د يتخطاه ار وق م االبتك التمهيدية للمنتج اإلبداعي، و اإلبداع يبحث عن قم

يشير البعض إلى أن االبتكار يقوم على دعائم منها

.ي شكل أفكار جديدة، رموز جديدة، مضامين جديدة وغير ذلكاآتشاف الجديد سواء آان ف-١

).األفكار والرموز واألشكال(إعادة تنظيم ألشياء موجودة بالفعل بشكل جديد وغير معتاد -٢

إضافة عامل جديد على نظام أو شيء موجود بالفعل، يؤدي إلى فتح مجال التفرد، وتغيير نظرة -٣

. ة قد غلبها اإلهمالمعتادة أو إعادة اآتشاف نظرة سابق

ه -٤ ة ل رتبط ١االبتكار آاإلبداع يتطلب القدرة على التحصيل وإيجاد الدوافع المنطقي ذا ي ى ه وعل

ار ك األفك ا يشمل ذل ر، آم ره فهو مبتك االبتكار بالسبق واإلتيان بالجديد فكل من أوجد شيئا قبل غي

ر احبها مبتك ا فص بق إليه ا شخص دون أن يس أتي به رة ي ل فك ر فك ون أآث داع فيك ا اإلب ا ، أم له

. وضوحا في األداء فاألداء المتقن والجميل يقال عنه إبداع ويطلق على من قام بهذا األداء مبدع

:تعريف اإلبداع -ب

را من د تحمل آثي ة مصطلحات أخرى ق ار إال أن ثم داع واالبتك ين اإلب رغم االختالف ب ب

، جميعها قد تحمل )إيجاد(، و )صنع(و) إحداث(و ) خلق(المعاني المقاربة لكل منهما فمصطلحات

ول دور ح ترآا ي ا مش ابق (مفهوم وذج س ر أنم ى غي يء عل داث ش ي ) إح اد ف د أن اإليج ، إذ نج

ا الصنع فهو دم، أم دم : االصطالح هو إيجاد شيء غير مسبوق بالع اد شيء مسبوق بالع ا . إيج وأم

.٢٠-١٩ ، ص١٩٩٨، المفردات ، الرياض، التذوق والنقد الفنيعلي،أحمد رفقي، 1

٥٢٥

داث داهما Creation)(اإلح ين إح ى وجه ال عل ه يق ى فان اني، ومعن ر زم ر غي اني واآلخ زم

اني اإلحداث الزماني إيجاد شيء بعد ما لم يكن له وجود في زمان سابق ومعنى اإلحداث غيرالزم

ل ي آ ل ف ان، ب ان دون زم ك الوجود ال بحسب زم ه ذل ي ذات ه ف يس ل ودا ول ادة الشيئ وج و إف فه

ل و . ١) زمان م يسبق أن وجد من قب ل آما أن الخلق يعني عمل شيئ ل بعض في مقاب ذا يطرح ال ل

ا أبدعه د عم ال صوره ال يزي اإلبداع والخلق اإلبداع والمحاآاة لماهو من خلق اهللا فالشاعر في جم

وهي النظرية القائمة بين الخلق واإلبداع فاإلبداع تأسيس الشيئ عن الشيئ والخلق ٢اهللا من صور

ق إيجاد شيئ من شيئ واإلبداع أعم من الخلق ولذا قال اهللا ال خل ديع السموات واألرض وق تعالى ب

ى ٣اإلنسان ولم يقل بديع اإلنسان دوة أقرب إل ا تب وبرغم هذا االختالف االصطالحي إال أنها جميع

اإلبتكار منها إلى اإلبداع

ه إذ ومع أن آثيرا من المعنيين والمهتمين ال يزالون يختلفون في مفهوم اإلبداع والمقصود ب

زال يواجه لم يتفقوا على تعريف ذا المصطلح ال ي ى أن ه د يشير إل واضح ومحدد له األمر الذي ق

ه ا يعني د م د في تحدي ه أو بعض التعقي ه ٤بعض الغموض في مفهوم داع بأن البعض يعرف اإلب ف

ة ) Ability(القدرة ه العملي أو ) Process(على خلق شئ جديد أو مبتكر، بينما يعرفه آخرون بأن

رى العمليات السيكولوجية ة، في حين ي ة العالي د ذي القيم ار الشيء الجدي ق وابتك ا خل تم به التي ي

داعي آخرون أن اإلبداع ينشأ عن القدرة اإلبداعية التي تؤدي في آخر ى إنجاز العمل اإلب األمر إل

ذا ٥وتحقيقه يولته وفي ه آما أن هناك من يرى في اإلبداع مظهرا من مظاهر خصوبة التفكير وس

٦ية األعمال المنتجة دون االهتمام بكيفيتها إشارة إلى آم

ول ى الق ل إل ن يمي اك م ا أن هن ي ٧آم املة ف ة ش ب إحاط داع يتطل وم اإلب د مفه أن تحدي ب

، والتي تشمل ٨الجوانب أو المظاهر المتداخلة المكونة لإلبداع

في سيناريو النظرية واإلبداع نقال عن مدآور، ثابت، ١٠٢ وانظر ابن سينا ، رسائل ، حدود ٨ -١انظر مراد وهبه المعجم الفلسفي مادة إبداع ص 1

.٧٩م ، القاهرة، ص١٩٩٣وإخراج الفيلم السينمائي ، مطابع الهيئة المصرية للكتاب، بغداد مطبعة ١ي رسالة البجمع بين رأيي الحكيمين ، جمع وتحقيق د حسين محفوظ وجعفر آل ياسين ط انظر ابو نصر محمد الغارابي ، مؤلفات الفاراب2

.٧٩، صالمرجع السابق مدآور، ثابت، نقال عن ٩٤م ص ١٩٧٥األديب ٣٠بداع والبدعة ص م مادة اإل١٩٨٦التعريفات بغداد دار الشؤون الثقافية العامة ) السيد الشريف ( انظرابو الحسن علي الجرجاني 3 . ٧، مرجع سابق، صالظاهرة اإلبداعية.. تمهيد: ابو زيد، احمد 4 .٣٧، دار المعارف، مصر،صاإلبداع والشخصية دراسة سيكولوجية، )١٩٧١(السيد، عبد الحليم محمود، 5 م ١٩٧٨ياة وآالة المطبوعات توزيع دار القلم بيروت الكويت سلسلة علم النفس للح٣٧ انظر عبد الستار إبراهيم آفاق جديدة في دراسة اإلبداع ص 6 الباحث في مجال اإلبداع) Mackinnon(هو دونالد ماآينون 7 ٤٣ص. ،دار التنوير العملي، عمان١٩٩٢، طرائق التشخيص و أدواته المحسوبة: الموهبة واإلبداع صبحي، تسير، 8

٥٢٦

ة ) Creative Products(اإلنتاج اإلبداعي -١ وهو أحد جوانب تفاعل اإلنسان مع البيئ

د ح ي أح داع ف اس اإلب د يق ل ق داع ب ا لإلب ا أو مقياس د محك داعي يع اج اإلب ث إن اإلنت ي

جوانبه بكمية اإلنتاج وصوره

ة بحيث ) Creative Process(العملية اإلبداعية -٢ ة من جه ة ذهني ة معرفي وهي عملي

ة ة عملي ه ، وحرآي يكون الفرد فيها نشطا منظما لخبراته ليتفاعل مع الظرف المحيط ب

. مر إنتاجا إبداعيا مميزا تث

دع -٣ خص المب ة ) Creative Person(الش ة ومعرفي مات عقلي م بس ذي يتس و ال وه

ر جوانب ك عب ان ذل ة سواء أآ وقدرات شخصية تتيح له أن ينتج عمال أو أعماال إبداعي

.أدائية أو ذهني

داعي -٤ ف اإلب ا ) Creative Situation(الموق رد مناخ يح للف ذي يت رف ال و الظ وه

دد منا دما تتكرر وتتع يما عن سبا يمكنه من اإلبداع حيث يتفاعل الفرد مع المواقف وال س

دعا في د يكون مب رد ق رغم من أن الف إذ يسهم ذلك بمزيد من المواقف اإلبداعية على ال

موقف ما ،في حين يظهر سلوآا عاديا في مواقف أخرى،

ان ة صعوبة في أحي ه أن ثم داعي إذ ولعل مما تجدر اإلشارة إلي دة في تشكل الموقف اإلب عدي

رى نهم من ي هناك من يرى أنه يرتبط بخصوبة التفكير وبالتالي فهو أقرب إلى الكم من الكيف، وم

ة ، في اليب مختلف ه بأس أنه أآثر ارتباطا بتنوع األعمال اإلبداعية وقدرة المبدع على تشكيل مواقف

دع وق ة حين يرى آخرون أن األمر يرتبط بتصور المب ر من التفاصيل المهم ه في إدراك الكثي درت

دا وبالتالي فالمبدع هو الذي يعمل على إبراز شخصيته في أعماله سواء أآان مبتكرا أصيال، أو مقل

.مبتكرا

: .. من مثل أنه هو )١(ووفقا لذلك يمكن اإلشارة إلى عدد من التعريفات لإلبداع

ة ما القدرة على ابتكار حلول جديدة لمشكل -

ه - دع خالل مواجهت ا المب ام به ي ق ة الت ة عن العملي دة الناتج ة الجدي دع للرؤي رد المب تجابة الف اس

ومالحظته للمشكلة

،حسين ، و٨٦ و ص ٦٣ ص ١٩٩٣ في مجاالت اإلبداع الفني الجماهيري ، القاهرة عالم الكتب ، انظر ذلك لدى آل من محمد عبد الحميد ، االتصال)١( والموسوعة العربية الميسرة ، القاهرة دار العلم .١٠٤ – ١٠٣، ص ١٩٨٨، مديرية دار الكتب للطباعة والنشر، بغداد،اإلبداع في الفنقاسم صالح ،

.١٩٦٥ومؤسسة فرنكلين

٥٢٧

ذلك الجانب الذي يمس الذوق العام للجمهور -

إنتاج أفكار جديدة خارجة عن المألوف شريطة أن تكون مفيدة -

.القدرة على ابتكار حلول لمشكلة ما –

ة أو تفصيل ع - ر مألوف تعماالت غي دة أو اس ار جدي ى أفك رد للوصول إل ه الف وم ب ي يق مل ذهن

.خبرات محدودة

ى - د ذي قيمة مجموعة من العوامل الذاتية الموضوعية التي تقود إل اج أصيل جدي تحقيق إنت

.من قبل الفرد والجماعة

ه مفيدعملية ينتج عنها عمل جديد يرضي جماعة ما، أو تقبله على ان -

ار - ادة ربط أفك دة أو إع ار أو نتاجات جدي عملية عقلية يستطيع الفرد من خاللها الوصول إلى أفك

.ونتاجات موجودة بطريقة مبتكرة

ى - ادي إل ر الع ادي في التفكي ى االنشقاق من التسلسل الع المبادرة التي يبديها الشخص بقدرته عل

مخالفة آلية

دة القدرة على التعامل بطريقة م - داخل جدي اد م ريحة مع المواقف الغامضة أو غير المحددة آو إيج

وتجريب أساليب وتطبيقات جديدة تماما

.طريقة جديدة في حل مشكلة ما بطريقة منطقية -

اإلبداع شكل راق للنشاط اإلنساني -

جديدة للتعبير الفني القدرة على ابتكار حلول جديدة لمشكلة ما وأساليب-

ة ال اإلبداع - ة اإلبداعي اهج؛ فالعملي بمعناه الواسع هو إيجاد حلول جديدة لألفكار والمشكالت والمن

يمكن أن تتم إن لم تسبقها مرحلة طويلة من الدراسة والبحث والجهد،

القدرة على الخروج بأفكار وحلول تتسم بالجدة واألهمية للمشاآل والتحديات اليومية -

ر القدرة على تولي :وهي أيضا - ر مسبوقة أو غي ائج غي د األفكار واقتراح الحلول والوصول إلى نت

.مألوفة

هو إنتاج الجديد النادر المختلف المفيد فكرا أو عمال / اإلبداع -

.إيجاد الشيئ من عدم -

ابتكار أساليب جديدة للتعبير الفني -

٥٢٨

ة والتفكير اإلبداعي هو استعداد الفرد لتكامل القيم والحوافز - داخل تنظيم (Archaic)األولي ب

. الذات والقيم الشعورية، وآذلك تكامل الخبرة الداخلية مع الواقع الخارجي ومتطلباته

م د وأن يتس داعي الب ل اإلب ى أن العم د عل ا تؤآ ا أنه ات وغيره ذه التعريف ل ه ن آ وواضح م

ات بالجدة والفائدة والخروج عن النمط السائد وأن يسهم في حل لمشكالت ان لتعريف ذا آ الناس ، ول

اإلبداع أآثر من بعد ،ال سيما وأن اإلبداع نفسه يتنوع وتغير األمر الذي يتيح إمكانية الوصول إلى

.)١(تعريفات متنوعة ،

مراحل عملية اإلبداع: ثانيا

ا ا وحجمه دير طبيعته احثون في تق دة يختلف الب داعي بمراحل عدي .. يمر اإلنتاج والعمل اإلب

: )٢(هذه المراحل يمكن اإلشارة إلى أبرزها

ا لحل االستعداد والتهيئة اإلعداد و مرحلة - أ دع بجمع المعلومات التي يحتاجه وم المب حيث يق

د تلك المشكلة، وهي المرحلة التي يتم خاللها البحث في المشكلة من مختلف جوانبها واآتساب مزي

اليب ة واألس ارات المعرفي دأ من الخبرات والمه ك يب دها وذل ا وتحدي ه من التعرف عليه التي تمكن

تعداد بإيجاد االتجاه اإلبداعي العام ثم تحديد جانب معين أو موضوع محدد والترآيز عليه ، ثم االس

رة د الفك ه لتأيي ف والموج ل المكث تيعابها فالعم ة واس ات المالئم ات والبيان ع المعلوم ة جم لعملي

.وإثرائها

تعداد .. و االحتضان أ مرحلة االختمار - ب دع في وهي التي تلي مرحلة االس حيث يشرع المب

تمروال شعوري أو ه بشكل مس ي لدي ات الت ل المعلوم كلة وتحلي ذه المش ي ه ر ف رد التفكي ون الف يك

الي يكون خالل ه وبالت ا في ذهن ا وخيوطه دأت تتشكل معالمه رة ب ى إعداد فك د عمل عل المبدع ق

ة وهي التي إعدادها منشغال بالصور الذه ا الالحق ه في مرحلته ه فكرت تبدو علي ذي س نمط ال ة لل ني

توصف بمرحلة مرحلة اإللهام

أة وفي أي : أو اإلشراق مرحلة اإللهام - ج رد فج ا الف وهي الخالصة والحل التي يصل إليه

ى ذهن موقف آان آحل لتلك المشكلة رة والحل إل رأي والفك دح الموقف وال ة ينق ذه المرحل وفي ه

.٢٢، مرجع سابق، صالتذوق والنقد الفني،علي،أحمد رفقي) ١( .٨٤-٨٠المرجع السابق ، ص ) ٢(

٥٢٩

ذي ا د ال لمبدع مباشرة بعفوية وشعور بالثقة واالطمئنان في أن ما تم الوصول إليه هو الشيء الجدي

.يبتغيه المبدع

ة من ذلك الحل وفق المعايير الموضوعة التحقق - د إذ عندما تنتهي مرحلة اإللهام تكون العملي

وم ة التحقيق حيث يق ى مرحل ذيبها اإلبداعية قد دخلت شكلها النهائي لتصل إل ا وته دع بتنقيحه المب

. ١وذلك خالل مدة قد تطول أو تقصر وفقا لطبيعة الفكرة وقدرات المبدع

:الدوافع المؤثرة في العملية اإلبداعية : ثالثا

داعي يجدر الحديث ر اإلب ة والتفكي ة اإلبداعي ؤثرة في العملي قبل الحديث عن ماهية الدوافع الم

داعي ب ر اإلب ة التفكي ن عالق رور ع ر الم د عب ن الجه ر م ب الكثي داعي يتطل ر اإلب ذآاء إذ التفكي ال

دى بالمراحل المشار إليها سابقا ، في حين أن الذآاء قدرة ناتجة عن التفاعل بين العوامل الوراثية ل

داع ال رون أن اإلب رى آثي ذا ي تعلم وحل المشكالت ، ول ى ال ه تساعده عل ة المحيطة ب الفرد والبيئ

يد استنادا إلى أن آثيرا من المبدعين والمخترعين لم يكونوا ممن يتسم بذآاء خارق يحتاج لذآاء شد

. ٢بل إن بعضهم آان قد فشل في دراسته النظامية

ة ة وخطوات منهجي أما المبدع فهو الذي يعمل على اتباع أساليب التفكير وفق مراحل معين

بة تطبيقها والعمل بها سليمة وصحيحة حتى يصل للحلول والمواقف التي يرى مناس

تج ى المن م عل دع ومن ث ى المب ؤثر عل ي يمكن أن ت اك مجموعة من العوامل الت وحيث إن هن

..اإلبداعي فإن من أبرز ما يشار إليه هنا الجوانب التالية

ه : نعمة العقل والتفكر في بديع صنع اهللا : أ ه ب ل وأآرم أن اهللا سبحانه تعالى منح اإلنسان العق

ه يكون على س ه وعن طريق ر والتفكر ، فب ار والتفكي اط التكليف واالختي ات إذ هو من ائر المخلوق

ه ا ينبغي أن يوظف في رز م رد ، ولعل أب ق باحتياجات الف اإلبداع في مختلف المجاالت التي تتعل

ا العقل لتبرز بعض إبداعاته هو التفكر في خلق اهللا وبديع صنعه الذي أتقن وأبدع آل شئ ، وهو م

على وأنظر أيضا ، آماخي، أسعـد، فـؤاد، . ،٩٢ -٧٣، مرجع سابق ، ص ص اإلبداع في الفنانظر المزيد حول هذه المراحل لدى قاسم حسين صالح 1

١٢٠-١١٥ ص، ١٩٩٥، مكتبة التوبة مشارف الفنالمبدعين توماس أديسون الذي لم يكن معلمه متفائال به إذ آان معلمه يقول له أنك غبي جدا في تعلم أي شيء وآان مستوى تحصيله ء من أمثلة هؤال 2

دون المتوسط وآذلك صاحب النظرية النسبية آلبرت آينشتاين الذي بلغ من العمر سن الرابعة دون أن يستطيع الكالم وبلغ سن السابعة دون أن يستطيع لقراءة وآان يظهر ضجرا من دروس قواعد اللغة ويعاني من مشكالت مع زمالئه في المدرسة وآذا العالم الرياضي والفيزيائي اإلنجليزي إسحق نيوتن ا

ن مالحا أو نجارا حيث آانت عالماته المدرسية ضعيفة ولذا فقد أخرجته والدته من المدرسة بعد أن شكا معلموه قلة اهتمامه بما يقولون وتوقعت له أن يكو ......... لما أظهره من براعة فائقة في استخدام يديه

٥٣٠

( )٢(..)قل انظروا ماذا في السموات واألرض (أؤمر به المسلم في آتاب اهللا تعالى في آيات عديدة

اس إن في خلق السموات واألرض واختالف الليل والنهار والفلك التي تجري في البحر بما ينفع الن

ة و ا من آل داب ا وبث فيه د موته ه األرض بع ا ب اء فأحي زل اهللا من السماء من م تصريف وما ان

)١()الرياح والسحاب المسخر بين السماء واألرض آليات لقوم يعقلون

ديع ذا الكون الب دان ه دع في مي ل المب درات عق تثمار ق هذه اآليات وغيرها آلها تؤآد أهمية اس

،وليفيد من مخزون الكون العظيم الذي أبدعه اهللا

ة : ب درات اإلبداعي وجي والق وين البيول ة: التك ة عالق وين ثم ين التك ؤثرة ب اهرة وم ظ

اج ات العضوية هي نت ك المكون دما تكون تل البيولوجي للفرد وبين القدرات اإلبداعية وبخاصة عن

ة ، ة معين درات إبداعي درة أو ق ذين يمتلكون ق ه ال طبعي للعالقة الوراثية التي تربطه بأحد أقربائ

ق ع ولذا فال ة في خل وراثي يظل أحد الجوانب المهم دع وفق عامل ال اج مب داعي وفي إنت مل إب

ن ى م ة إل ة بحاج ل اإلبداعي وال تظل العوام ل األح ي آ ة ، وف ة المتاح ة والمهني االت الفكري المج

ذلك يستثيرها لتظهر وتبرز على نحو متكامل ، خاصة وأن المعنيين في اإلبداع يرجحون إضافة ل

ه أن لدى آل فرد القدرة على اإلبداع على نحو متساو وأن الت ا يبذل ا لم راد يكون وفق ين األف ايز ب م

.الفرد من استثمار لقدراته وإعمال له

الفرد : ج ة المحيطة ب ل : البيئ ؤثرة في تفعي م العوامل الم الفرد من أه ة المحيطة ب تظل البيئ

ه اح ل ذي يت اخ ال ه أو المن ريبين من القدرات اإلبداعية للفرد ويشمل ذلك األفراد المحيطين به الو الق

رد هو ١الحرية التي يتمتع بها و داع الف ا أي أن إب ه ويتفاعل معه ة التي تحيط ب أو المكونات البيئي

وامن يح لك ة ال تت رات اإليجابي نتاج تفاعله مع بيئته ومجتمعه ، ولذا فإن البيئة عندما تخلو من المثي

دم الفرد عن ة ب ة المحيط إن البيئ ل ف ي المقاب رد ، وف دى الف رز ل داع أن تب ى بعض اإلب تمل عل ا تش

ه الرئيسة المثيرات غير اإليجابية أو التي ال تساعد المبدع على اإلبداع أو تكون منبتة عن مكونات

. ٢فلن يثمر ذلك إبداعا يحتفى به

.١٠١سورة يونس اآلية ) ٢( .٢٦٤سورة البقرة اآلية ) ١(

اإلبداع الفني والفكري (م في الجانب الخاص بـ١٩٨٢ أشار بيان المؤتمر العالمي للسياسات الثقافية الذي عقدته اليونسكو بالمكسيك عام 1إلى أن حرية الرأي والتعبير تعد شرطا يتعين وجوده ليتسنى للفنان والمثقف أن يمارس نشاطه اإلبداعي، وال يجوز أن تخضع قدرات ) ية الفنيةوالترب

لثقافية لتيسير ، آما يتعين توفير الظروف االقتصادية واالجتماعية وا.الفرد الخالقة لحدود أو قيود سوى ما تفرضه عليه مسئوليته األخالقية واالجتماعيةاإلبداع الفني والفكري ، وآذلك دعم جماعات و مؤسسات اإلبداع والنشر و تعزيز األنشطة التي تؤدي بطبيعتها إلى توعية الرأي العام باألهمية االجتماعية

.للفن واإلبداع الفكري ٦٤ظر محمد عبد الحميد ، مرجع سابق ، ص ، وان٢٦ ص ٩، مرجع سابق، ص نظريات اإلبداع الفنيانظر سالم،محمد عزيز نظمي، 2

٥٣١

داعي إذ : عدم وجود معوقات : عدم وجود المعوقات : د تحول دون وجود وتطور العمل اإلب

ة إن هناك العديد من الجوانب التي ي رامج اإلبداعي نظر إليها على أنها تعوق وتحد من األنشطة والب

ي أن ا ينبغ ل مم آات أق ل ومكاف ويم أق ى تق دعين عل ول المب ل حص ن مث داعي ، م ر اإلب والتفكي

، ١يتحصلوا عليه من الجهات المعنية إذ سيكون مستوى إبداعهم حينئذ أدنى وأقل

ذا وجود : وجود الحوافز والدوافع الذاتية : هـ ل له ع لمقاب دا عن التطل الحافز والدافع الذاتي بعي

د ة المنافسة أو التقي دا عن عين الرقيب والمسؤول أو الشعور بسلطة الجه داعي وبعي المنتج اإلب

.بمحددات معينة ومقيدة

اإلبداع اإلعالمي : رابعا

د جزء من العمل اإلب ة تع ة اإلعالمي ة اإلبداعي ة على الرغم من أن العملي ام إال أن ثم داعي الع

ه ه يختلف في طبيعت داعي اإلعالمي تجعل ا العمل اإلب ة يتطلبه ات مهم سمات وخصائص ومتطلب

...وشكله عن األعمال اإلبداعية األخرى الفنية والثقافية

ة ا المختلف اذج االتصال باتجاهاته وتبدأ العالقة بين اإلعالمي المبدع ووسائل اإلتصال أوال بنم

ة االتصالية التي ثم من خالل ى مصادر المعلومات في إطار العملي دع اإلعالمي إل تعرض المب

رتبط ة ت داع اإلعالمي عملي ا أن اإلب ة ، وبم يكون المبدع فيها مستقبال للرسائل االتصالية المختلف

ي ة والمتخصصين ف ات اإلعالمي ي أتيحت للمؤسس ة الت ة وبالتقني ة الجمالي ي والتجرب ذوق الفن بال

ا مجال ا وق م ديع يف اج عمل إعالمي ب رد في إنت إلعالم حتى أصبح من الممكن اليوم أن يعمل الف

..آان يستطيع القيام به هو أو غيره قبل عدة سنوات

يس نشاطا ه إذ هو ل دم ل ذي يق إن العمل اإلبداعي اإلعالمي يرتبط على نحو آبير بالجمهور ال

ق فرديا ولكنه نشاط جماهيري يشارك فيه عدد من ا ه بطري لمتخصصين اإلعالميين آما يشارك في

.. مباشر وغير مباشر الجمهور عبر معاييره التي يضعها للعمل اإلعالمي المهني المقبول

١٥ ص.، مرجع سابقطرائق التشخيص و أدواته المحسوبة: الموهبة واإلبداعصبحي، تيسير، 1

٥٣٢

ال ره من األعم ا عن غي دة يختلف فيه ولذا فإن العمل اإلعالمي البديع أصبح يتسم بسمات عدي

ة من أبرز هذه السمات أن عملية االتصال التي .. األخرى ا العمل اإلعالمي تظل عملي تم عبره ي

الة االتصالية اه الفني في صياغة الرس مرآبة ومعقدة وآذلك تعدد الرموز االتصالية وسيادة االتج

اهيري ة مشارآة المتلقي في العمل الفني الجم اعي وأهمي وآون الرسالة االتصالية إبداع فني جم

ي د الفن ة النق أثير عملي اهدة وت أثير ظروف المش ات وت ي تقني ريع ف أثير التطور الس ى ت إضافة إل

١االنتاج

عورية ة والش ة والوجداني ية واإلدراآي ة والحس ر المعرفي ب والعناص إن الجوان ا ف ن هن وم

ة و والتقويمية واألدائية والشخصية والتفاعلية واالجتماعية، تتفاعل معا مستثمرة آل الوسائل التقني

أتي ي ت االت الت ن االنفع ار م ي إط ددة ف ن مصادر متع ة )١( م وين العملي ي تك ا ف ترك جميع ، لتش

اإلبداعية اإلعالمية ،

ى رؤى وم عل ة المتاحة وتق ة األدوات المادي تثمر آاف دما تس لذا فإن عملية اإلبداع اإلعالمي عن

ي داف ف ق أه معه لتحقي اهده ويس ا يش ر م ي عب ي المتلق أثير ف داث ت تهدف إح ة تس ار إبداعي وأفك

ا ر المجتمع تتج اعي وتقري رة ودعم السلوك االجتم ة والخب ى المعرف لية، إل ة والتس وز حدود المتع

ام ذوق الع اء بال رد والمجتمع وارتق دى الف ة ل تج اإلعالمي )١(القيم الجمالي داع في المن إن اإلب ، ف

ا ة وجذب الجمهور لمتابعته ادة اإلعالمي اج الم يعتمد على نحو رئيسي على قدرة اإلعالمي في إنت

لتفاعل معها،وا

رات ة متغي دريب ومراقب م واالطالع والت ة والعل ين الدراس ي ب دع اإلعالم ع المب دما يجم وعن

داع اإلعالمي ، وين اإلب ر في تك ى نحو آبي ك يسهم عل إن ذل ا ف ه لفعالياته الحياة من حوله وإدراآ

ار ى استحض ادرة عل ي ق دع اإلعالم ا المب ع به ي يتمت ذاآرة الت ون ال دما تك يما عن ارب الس التج

ه والموضوعات الكثيرة الجديدة والقديمة التي شهدها خالل تجاربه وممارساته ومشاهداته وقراءات

ات ٢ ام بكل مكون ه، واالهتم داع في آل تفاصيل عمل اة اإلب ام بمراع ى االهتم ك إل يقوده ذل ، إذ س

١١٥ -٩١ انظر محمد عبد الحميد ، مرجع سابق ص ص 1

. ٣٣، الدار العربية للعلوم، ص سيكولوجية اإلبداعالجسماني، عبد العلي، ) ١( . ٦٥م ص١٩٩٣،عالم الكتب،القاهرة،مجاالت اإلبداع والفن..االتصاالت حمد، عبد الحميد، م) ١(

.٨٢-٨١، مرجع سابق ص النظرية واإلبداع في سيناريو أخراج الفيلم السينمائيمدآور، ثابت، 2

٥٣٣

جاذبية الفنية والجمالية العملية اإلبداعية اإلعالمية التي تتناغم وتتكامل مع بعضها البعض وتتسم بال

. ١لتستحوذ على اهتمام المشاهد الوجداني والعقالني

إن العمل اإلعالمي وإن آان يتوقف على طبيعة موضوعه وعمقه ومدى حاجة الناس له إال

ة إخراج أي عمل ه ، إذ طريق إنه يتطلب ليكون بديعا أن يتم االهتمام بحسن إخراجه ودقته وتنظيم

الواقع هي مناط الوصول داع ب ة اإلب إلى اإلحساس بالجمال واإلبداع ، مع األخذ في الحسبان عالق

ه ز عمل االجتماعي والتراآم التاريخي ،إذ إن أي مبدع إعالمي آما سبقت اإلشارة ال يمكن أن يتمي

تملة ة مش ادة اإلعالمي نجح في جعل الم دما ي ة إال عن ويحكم له بالوصول إلى مرتبة إبداعية مرتفع

ى ضرورة على م ود إل ذي يق ضامين مختلفة تتناسب وطبيعة الجمهور المتنوع والمختلف األمر ال

ا للتطور في أن يكون الجهد اإلبداعي واإلخراجي متناسبا مع طبيعة أولئك الجمهور ومتطورا وفق

ك ه ذل يح ل ه إذ يت ه وتجارب تثمار تاريخ ي اس نجح ف دما ي ذلك عن ات ،وآ ائل والتقني ن الوس ر م آثي

.ال من أسلوب إلى آخر االنتق

ا أن ولعل مما يتسم به العمل اإلعالمي آونه يعتمد في آثير من جوانبه على العمل الجماعي آم

المبدع فيه يهتم بأدق التفاصيل بوصفها هي مما يقود إلى الصورة اإلبداعية وهو في الوقت نفسه ال

لتعبير، وتعطيه قوة التماسك، يخلو أيا آان نوعه من المقومات التي تمنح العمل الفني قوة ا

مقومات اإلبداع في العمل اإلعالمي : خامسا

ه الوحدة بين أجزاء العمل اإلعالمي -أ ين أجزائ ربط ب ز بوحدة ت د أن يتمي إذ آل عمل فني الب

المختلفة وتوحد بينها، وبدون هذه الوحدة يظهر العمل مفككا، وبالتالي يفتقر لعامل في اإلبداع

ه آل العناصر وازن واالنسجام بين عناصر العمل اإلعالمي ومكوناته الت -ب افئ في حيث تتك

ى ا إل ا يقوده را م ة آثي بحيث ال يطغى بعضها على بعض إذ إن عدم التوازن في األعمال اإلعالمي

.٢أن تفقد جمالها وبهاءها الذي تحتاج إليه

.١٣٠، مرجع سابق، ص اإلخراج اإلذاعي والتلفزيوني الشريف، سامي ،ومحمد مهنى، 1 ، ٣وانظر محمد عزيز سالم ، الجمالية وتطور الفن ، ج .٦٩ – ٦٥م ص ١٩٩٨، الطبعة الثانية، تذوق والنقد الفني للمفرداتالأنظر علي،أحمد رفقي، 2

٢٢ -١٧ ص ص ١٩٩٦االسكندرية ، مؤسسة شباب الجامعة ،

٥٣٤

ا -ج يح التنوع وهو الذي يمنح العمل اإلعالمي والمبدع مج ة ويت ة الجمالي ة في الذائق الت رحب

، وبالتالي فالتنوع له أثره المهم ١للجمهور أن يجد عمال متنوعا ال يكتنفه السوء وال يحيط به الملل

.إذ إنه يسهم بشكل آبير في صناعة إيقاع محدد وجميل للعمل اإلعالمي . في العملية اإلبداعية

اء العناية الفائقة في النص المكتوب أو -د المقروء إذ إن جودة الصياغة وحسن األسلوب وانتق

داع ى اإلب ر في آون العمل يتجه إل ى نحو آبي ا يسهم عل اء هو مم ة باإللق م العناي الكلمات ومن ث

٢والقبول

ذلك -هـ واد الصوتية إذ ل التميز في اختيار األلوان بالنسبة للمواد المرئية واختيار الصوت للم

ة آل تأثيرات جمالية فعال ا لثقاف ك وفق ار ذل ة في العملية اإلبداعية ، وبرغم تباين الجمهور في اختي

فرد وبيئته وشخصيته ووضعه النفسي واالجتماعي إال أن ثمة جوانب من تلك األلوان واألصوات

م تتمتع بقبول أوسع ورضى أآبر وبخاصة في البيئة التي يقدم لها العمل اإلعالمي لذا فإن من المه

ا ديع ، االهتم ى للعمل اإلعالمي الب ق صورة مثل ي تحقي ة ف ا رغب ى نحو واسع وتوظيفه ا عل م به

ر وات عب وان واألص ك األل تحكم بتل ي ال ة ف ات هائل ت إمكاني ة أتاح ة الحديث ة وأن التقني خاص

.٣الجرافكس وبرامج الرسوم والمونتاج الصوتي األمر الذي يسهم في مزيد من جماليتها

ديعا هذه المقومات جميع ه ب ها تعد من أهم ما يحتاج إليه اإلعالمي الذي يتطلع إلى أن يكون عمل

وره ا جمه ة التي يخاطب به ذا فهو ٤وجميال ومقبوال لدى الجمهور بوصف ذلك العمل هو اللغ ول

ى بعض ٥أحوج ما يكون إلى معرفة جوانب مهمة من نظريات اإلبداع وأدبياته ومدارسه إضافة إل

اعده ي تس ي األسس الت واء ف ة س ات اإلبداعي مل بعض اإلمكان ي تش ك والت ى ذل ي الوصول إل ف

ؤثرات الصوتية ديكور والم إذ سيكون اإلعداد أوالتصوير أو اإلخراج والمونتاج أو اإلضاءة و ال

أثير في مشاعر اه الجمهور للعمل اإلعالمي والت ر في جذب انتب لمدى تمكنه من تلك الجوانب أث

٣٤ -١٦ ، ص ص ١٩٩٣ انظر زيجمونت هبنر ، جماليات اإلخراج ، القاهرة ، الهيئة المصرية العامة للكتاب ، 1 أمبرتو إيكو ، القارئ في الحكاية التعاضد التأويلي في النصوص الحكائية ، ٢٧٦ -٢٤٧ انظر قاسم صالح ، اإلبداع في الفن ،مرجع سابق ص ص 2

٨٢ -٦١ ، ص ص ١٩٩٦ترجمة أنطوان أبو زيد ، الدار البيضاء ، المرآز الثقافي العربي ،، الجزء الثاني، الهيئة المصرية للكتاب، دراما الشاشة بين النظرية والتطبيقمهندس ، حلمي، حسين، الوانظر. ٧١-٦٩انظر المرجع السابق، ص 3

٤٩، ص١٩٩٠ ١٤٣ -١٣٠ ص ١٤١٦ انظر في موضوع لغة الفن ولغة الصورة تفصيال أوسع لدى فؤاد أسعد آماخي ، على مشارف الفن ، الرياض ، مكتبة التوبة ، 4

، ١٠٧ة في السينما المعاصرة ، ترجمة سعيد عبد المحسن ، القاهرة ، الهيئة المصرية للكتاب ، سلسلة األلفكتاب الثاني ولدى روى آرمز ، لغة الصور وانظر آانستنتين باندوبولو ، الفوتوغرفيا واسينما في النظام الثقافي المعاصر بحث في علم الجمال ٢٦١ -٢٥١ و ص ص ٢٦-١١ ، ص ص ١٩٩٢

٤٧ - ١٣ م ص ص ٢٠٠١ي صالح ، الشارقة ، دائرة الثقافة واإلعالم ،السينمائي ، ترجمة وجد ٨ -١، ص ص ١٩٩٦ انظر محمد سالم ، نظريات اإلبداع الفني ، االسكندرية ، مؤسسة شباب الجامعة ، 5

٥٣٥

حساس الجمالي لديهم ، السيما وأن اإلعالمي المبدع ال يكتفي بقواعد وأسس المشاهدين وخلق اإل

ا ايير التي يضيفها لم العملية اإلعالمية ، وإنما يعمل على خلق وإضافة العديد من المحددات والمع

، ١تعلمه ليصبح منتجه اإلعالمي عمال إبداعيا متميزا

:إجراءات الدراسة المنهجية : سادسا

: الدراسات السابقة –أ

ة ه الدراسات العلمي ل في ي تق داع اإلعالمي من المجاالت الت داع وبخاصة اإلب ال اإلب د مج يع

ة ا العربي ي بيئاتن اص ف و خ ى نح اول ،وعل ة تتن ى دراس ول عل ث الحص تطع الباح م يس إذ ل

عودية االتجاهات إزاء اإلبداع اإلعالمي وبخاصة لدى طالب اإلعالم في الجامعات الس

ينمائي وآان ثابت مدآور قد أعد دراسة حول النظرية واإلبداع في سيناريو وإخراج الفيلم الس

وان ا بعن الم آتاب د س دم محم ا ق داع آم ات اإلب د من الجوانب المرتبطة بأدبي ى العدي حيث أشار إل

كتب األخرى في نظريات اإلبداع الفني حيث ذآر العديد من نظريات اإلبداع إضافة إلى عدد من ال

ود يم محم د الحل اب عب ة وآت مجال اإلبداع من مثل آتاب ، احمد ابو زيد حول الظاهرة اإلبداعي

السيد،، حول اإلبداع والشخصية دراسة سيكولوجية،وآذا آتاب عبد الستار إبراهيم آفاق جديدة في

وو أدواته المحسوبة، طرائق التشخيص : الموهبة واإلبداع حول صبحيتيسير ودراسة اإلبداع

اب حول محمد عبد الح اهيري ميد في آت داع الفني الجم ا الدراسات االتصال في مجاالت اإلب أم

داع وصيغ اش حول اإلب والبحوث فلعل من الدراسات التي عنيت بجانب من ذلك دراسة فهد الطي

ة م دم دراسة ثقافي ك النمط في التأهيل اإلعالمي بالمرحلة الجامعية ، حيث ق ة المل ين جامع ة ب قارن

ة نمط في العمل اإلعالمي النابع سعود وجامعة سان فرانسيسكو حيث سعى للوصول إلى صيغ ال

ة ى ماهي ذلك الوصول إل داع وآ ات اإلب ى عملي ا عل اجح وتأثيره من أعمال التجريب اإلبداعي الن

، شاشة بين النظرية والتطبيقدراما ال وانظر المهندس ، حلمي حسين، ٢٢٤، مرجع سابق، ص التلفزيون والفيلمب . انظر القضاة، فالح، محمد، أ1نصوص السينما والتلفـزيون احمد، نسمـة، وانظر . ٦٤، مرجع سابق، ص الخبر التلفزيونيوانظر معوض، محمد، .١١١الجزء الثاني، مرجع سابق، ص

، تلفزيون والمنهج االجتمـاعينصوص السينما والاحمد، نسمة، وانظر ١٣٤-١٣٠، ص ١٩٩٥، الهيئة المصـرية العامة للكتاب، والمنهج االجتمـاعي ، ص ١٩٩٩، آلية اإلعالم جامعة القاهرة إنتاج اللغة اإلعالمية في النصوصوانظر خليل، محمد ، ومنصور محمد، .١٣٩ - ١٢٤مرجع سابق، ص

وانظر حمدي خميس ، ، . ٢٢٧ -٢٢٤ ،المرجع السابق، ص إنتاج اللغة اإلعالمية في النصوصوانظر خليل، محمد ، ومنصور محمد، ). ٢٢٦-٢٢٤، وانظر شاآر عبد الحميد ، العملية اإلبداعية في فن التصوير ٣٧ -٢٩ ، ص ص ١٩٧٥التذوق الفني ودور الفناتن والمستمع ، القاهرة ، دار المعارف ،

٢٠٤-١٥١ ، ص ص ١٩٩٧، القاهرة ، دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع ،

٥٣٦

ة داع والجوانب الذاتي في Ascribed aspects والجوانب المكتسبة Innate aspectsاإلب

عملية اإلبداع لدى اإلنسان ومن ثم محاولة القيام بمقارنة بين برامج الدراسات اإلعالمية األآاديمية

ين امعتين مختلفت ي ج م اإلعالم ..ف ي قس ون ف ة والتلفزي عبة اإلذاع ين ش ات ب ود فروق رغم وج ، وب

كو ان فرانسيس ة س الن بجامع م اإلع اض وقس ي الري عود ف ك س ة المل ة بجامع ة بوالي الحكومي

ة إعطاء الجانب .. آاليفورنيا ى أهمي ائج التي ارتكزت عل إال أن الدراسة قدمت مجموعة من النت

أن اش ب أنها الطي د بش ة التي أآ واد النظري ك حتى الم ل وشمل ذل ر ب داعي دورا أآب التطبيقي اإلب

ة ب اإلبداعي ة الطال ن فاعلي د م ررات يزي ن المق دد م ي ع ا ف ز عليه ب الترآي اء الطال ك بإعط وذل

ي مين ف ين القس ات ب د مقارن م يعق ة ث ه الثقافي ع بيئت دمج م الية تن اهيم اتص ة لمف ورات حديث تص

ررات المقررات الدراسية المعنية بالجانب التطبيقي فيلحظ أنها في الملك سعود أآثر من حيث المق

وغات التي يمكن أن تكون غير أنها أقل بكثير جدا من حيث الساعات بيد أنه قدم مجموعة من المس

ك ي ذل ببا ف ارثي ... ١س د الح دم خال ا ق ي آم وني ف اج التلفزي ات اإلنت ول إمكان ة ح ة بحثي ورق

وح ع والطم ين الواق عودية ب ة الس ة العربي ة بالمملك ات الحكومي ل ٢المؤسس ى عوام ا إل ار فيه أش

لول والمقترحات لمعالجتها اإلنتاج في المؤسسات الحكومية والعوائق التي يواجهها مقدما بعض الح

ز، وأن وني متمي اج تلفزي ود إنت ين وج وني وب امج التلفزي اح البرن ين نج ق ب اط الوثي دا االرتب مؤآ

ن را م زاءه وأن آثي ي بعض أج اج أو ضعف ف ة لضعف اإلنت ة طبيعي و نتيج امج ه ضعف البرن

ستعانة بكوادر إنتاجية المؤسسات، والمراآز اإلعالمية، تحرص إلنجاح منتجها التلفزيوني على اال

الي والتقني متميزة، وقادرة على إيصال رسالتها لجمهورها المستهدف، وتقديم الدعم البشري والم

ل أنشطة المؤسسات في ده للمؤسسة وتفعي ة جي له ليحقق جملة من األهداف مثل بناء صورة ذهني

ة التعليم والتدريب و اإلسهام في التثقيف والتوجيه والتوثيق اإلعال مي ألنشطة المؤسسات المختلف

ى روح وم عل ة تق ، وأن الحصول على برنامج يتسم بالجدة واإلبداع يتطلب المرور بمراحل إنتاجي

اج اج والتنسيق فاإلنت ل اإلنت الفريق وتكامل العناصر المختلفة المشارآة في إنتاجه آالتحضير قب

اج وهي عملي ) إنجاز العمل الفني ( د اإلنت ا بع رز بعض ثم مرحلة م ك أب ل ذل ة المشاهدة وفي مقاب

وق الكمي في رغم التف ا ب ة السعودية وأنه جوانب واقع اإلنتاج التلفزيوني في المؤسسات الحكومي

ا ى عوامل من أبرزه اإلنتاج فإن المستوى الفني لها ظل ضعيفا وذو فاعلية منخفضة،معيدا ذلك إل

٧٣-٤٩ص انظر فهد الطياش مرجع سابق ، ص 1 هـ ١٤٢٤"سمات الواقع وإتجاهات المستقبل عام ... اإلعالم السعودي " ورقة عمل مقدمة للمنتدى اإلعالمي األول 2

٥٣٧

نهم نظرا ر م اءة الكثي ة المخصصات العامل البشري وبخاصة عدم آف ا عدم آفاي ارات منه العتب

ر ع غي ة والتوزي دورات التدريبي ة ال ا بأهمي اع اإلدارات العلي دريب وعدم اقتن المالية الممنوحة للت

م ر المتخصصة ث دورات غي ى ال ز عل ا الترآي نهم للتطوير وربم بعض م ا ورفض ال وازن له المت

تثمارها بشكل العامـل التقنـي ويعني به عدم استخدام التجهيزات الح ديثة أو عدم تكاملها أو عدم اس

دى اج ل ك في عدم وجود إنت ر ذل ى أث يرا في نتائجه إل صحيح ظن ثم العامل اإلداري والمالي مش

دى توى اإلداري بم ط المس ة رب رزا أهمي ة، مب ناعة التلفزيوني ة بالص ات المعني ن المؤسس دد م ع

دعم اإلنتاجية، واألبعاد اإلبداعية في عملية الصناعة ديم ال ا وتق وإعطاء مساحة آافية للقائمين عليه

اج، ال اإلنت ي مج املين ف ة للع ة وتطويري ل دورات تدريبي ن خالل عم ة م كاله المختلف ادي بأش الم

ة ومنح مكافآت نظير الجهود المتميزة للعاملين، وتوفير االحتياجات اإلنتاجية وآذلك االهتمام بعملي

دم اختيار الكوادر البشرية، وجعل مع ا ق ار ، آم د يار الخبرة والموهبة عامال حاسما في االختي خال

وات الفضائية أآاديمية حول أيضا دراسة بن فالح الحارثي ة في القن حول إخراج البرامج اإلخباري

وات ى قن ة عل ة حيث العربية دراسة تحليلية مقارن و ظبي والعربي ى وأب ون السعودي األول التلفزي

لماجستير في اإلعالمقدمها للحصول على درجة ا

وات ة في القن رامج اإلخباري ه الب دم ب ذي تق وقد سعت هذه الدراسة للتعرف على الشكل الفني ال

العربية وأبوظبي واألولي السعودية ، والكشف عن مدى توظيف : الفضائية العربية والمتمثلة في

ة المتاحة في إ امج هذه القنوات لإلمكانات اإلخراجية واإلبداعية والتقني داعي للبرن د اإلب ضفاء البع

ة . اإلخباري، مع المقارنة بين تلك القنوات في هذه الجوانب ائج مهم ى نت وقد انتهت هذه الدراسة إل

) الجرافيكس (اإلضاءة واأللوان والمونتاج والرسوم واألشكال ويتعلق بعضها بالمؤثرات البصرية

ات و ات واللقط اميرا و العدس ة الك ديكورات وحرآ احبة وال دم واألصوات المص الل المق ن خ وم

ة الدراسة، وات عين ة في القن اني اإلبداعي أجملت مقاييسها حيث تحقيق المعاني والدالالت، والمع

.التنوع ، التوازن ، اإليقاع ، عنصر السيادة والهيمنة: في

ة الدراسات المتاحة في هذا الجانب لعل قلة و ا العربي ذه الدراسة في بيئاتن يح له أن تسهم في تت

ا طالب اإلعالم بوصفهم من داع اإلعالمي وآيف ينظر إليه ة اإلب وضع تصور أولي إزاء عملي

ات ن المتطلب وا م د أن ينته ب أم بع ة الطل اء مرحل واء أثن ديعا س ا ب ا إعالمي دم إنتاج ي أن يق ينبغ

٥٣٨

يما ومدربين وبالتالي فهم األقرب في تقويم ما يقدم لهم من مفردات ومناهج واساتذة الدراسية ال س

ام ذي يجعل االهتم ة األمر ال ائل اإلعالمي ين المؤسسات والوس ا ب افس محموم د أن أضحى التن بع

.. اإلعالم ووسائله يبالعمل اإلبداعي اإلعالمي من أول أولويات دارس

: البحث مشكلة -ب

: مشكلة هذه الدراسة بأنها تسعى إلى التعرف على يحدد الباحث

الب اإلعالم ودراسيه إزاء اإلبداع وأهميته والحاجة إليه رؤية ط ١

ة - ٢ داع من وجه ار واإلب ة روح االبتك نظر طالب مدى عناية األساتذة والمواد الدراسية في تنمي

اإلعالم

الوصول إلى األسباب التي تزيد من اهتمام الطالب باإلبداع- ٣

تساؤالت البحث -ج

ع اإلعالمي لدى طالب اإلعالم وهل يحرصون على تنميته لديهم ما مدى أهمية اإلبدا١

اين يجد طالب اإلعالم ما ينمي ملكة اإلبداع لديهم -٢

ما األسباب التي تدعو إلى مزيد من االهتمام باإلبداع من وجهة نظر طالب اإلعالم - ٣

واد التي يهتمو -٤ ا الم داع هل يستخدم طالب اإلعالم وسائل اإلعالم و م ة روح اإلب ا لتنمي ن به

لديهم

ة - ٥ ما مدى أهتمام أساتذة اإلعالم بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه وتنميته لدى الطالب من وجه

نظر طالب اإلعالم

٥٣٩

ما مدى أهتمام المناهج والمواد الدراسية بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه وتنميته لدى الطالب - ٦

إلعالم من وجهة نظر طالب ا

ي - ٧ ة نظر طالب اإلعالم ف هم من وجه ائل اإلعالم لتس ا وس تم به ي ينبغي أن ته واد الت ا الم م

؟ .. تطوير استفادتهم من األعمال اإلعالمية البديعة

داع - ٨ و اإلب الم نح الب اإلع ات ط ين اتجاه ث وب ة البح ة لعين مات العام ين الس ة ب ا العالق م

اإلعالمي

: ومنهجها نوع الدراسة-د

و الم نح ات طالب اإلع ول اتجاه ام ح ديم وصف ع ى تق عى إل ة تس ذه الدراس ه ه داع وأهميت اإلب

م والحاجة إليه ومدى عناية األساتذة والمواد الدراسية في تنمية روح االبتكار واإلبداع لديهم ومن ث

داع ام الطالب باإلب د من اهتم ي تزي باب الت ى األس ك من خالل الوصول إل ا وذل ة من يم راه عين

إن اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية ، ة طالب قسم اإلعالم في جامع د إحدى ولذا ف ذه الدراسة تع ه

ة اتجاهات ى وصف وتشخيص طبيع ي تهدف إل ك الطالب الدراسات الوصفية الت ة من أولئ عين

رتبط وتحديدها ومن ثم تحليلها للكشف عن آثير من ال ب نحو باتجاهات أولئك الطال جوانب التي ت

ديهم ه ل لوصول ، ول اإلبداع وأهميته والحاجة إليه ومدى عناية األساتذة والمواد الدراسية في تنميت

ذه الدراسة استخدم الباحث لذلك نهج المسح في ه دا م ذي يسهم في معتم ى األسلوب الكمي ال عل

ة التجاهات الطالب ع ا الصورة الكلي ة التي تشكل في مجمله رات الجزئي ة البحث رصد المتغي ين

.إزاء اإلبداع اإلعالمي

: مجتمع الدراسة وعينتها -هـ

ام اإلعالم في الجامعات السعودية و د مجتمع هذه الدراسة يشمل طالب أقس ى وق عمل الباحث عل

ل " وهي التي عمدية بعينة هذا المجتمع تمثيل ا تمث ه بأنه ادا من ا قصدا اعتق ار الباحث أفراده يخت

ة " أو التي يعمد الباحث خاللها إلى اختيار ١"مجتمع دراسته ة عمدي ردات بطريق الوحدات أو المف

٧٧ص ) هـ ١٤١٩الرياض الطبعة األولى ، ( محمد الحيزان ، البحوث اإلعالمية أسسها أساليبها مجاالتها ، 1

٥٤٠

وذلك تبعا لما يراه الباحث من سمات أو خصائص تتوفر لهذه الوحدات أو المفردات وتخدم أهداف

املة لطالب قسم اإلعالم بجامع ١"...البحث اإلمام ة لذا فقد رأى الباحث أن تكون عينة دراسته ش

...٢مخرجات الطالبيةاألقسام من حيث الأبرزبوصفه من سعود اإلسالمية محمد بن

: أداة الحصول على المعلومات -و

ك عمل الباحث على تصميم استبانة استوعبت جميع التساؤالت التي طرحها هذا البحث وذل

ة من ة الرغبة في الحصول على بيانات ومعلومات محددة ودقيق ذا المدروسة عين د ، ول رآزت فق

ارات هاتصميم آما تم مغلقة ، التساؤالت على ال االستبانة هذه ى عدة خي ا عل بحيث تشتمل إجاباته

ها ئلة نفس ة األس ا لطبيع ك وفق وثين وذل ات المبح اس اتجاه بة لقي ئلة المناس ق واألس اييس تتس ومق

ات ى االجاب المتدرجة التي واإلجابات المحتملة عليها حيث استخدم الباحث عدة مقاييس تشتمل عل

ين راوح ب دا ( تت م ج م (و ) مه ر مه را (، أو)غي ك آثي د ذل ذا ) ال ( و ) أؤي دف .. وهك ك به وذل

...إلبداع الوقوف على مدى اهتمام أفراد عينة البحث با

: إجراءات الصدق والثبات -ز

رات الدراسة المخ دقيق لمتغي اس ال ى القي د حرص رغبة في التأآد من قدرة أداة البحث عل ة فق تلف

ى دوها عل ادوا الباحث في ملحوظاتهم التي أب ذين أف ين ال دد من المحكم تعانة بع الباحث على االس

ة عن ى اإلجاب ادرة عل ا حتى أضحت ق ديالت واإلضافات عليه االستبانة حيث أجرى بعض التع

غ }alpha{ ، وقد تم قياس ثبات أداة الدراسة باستخدام معامل ٣تساؤالت الدراسة الرئيسية حيث بل

رات ) 4696.( بالنسبة لعدد من المتغيرات في هذه األداة ى عدد المتغي النظر إل د ب دل جي وهو مع

.التي اشتملت عليها الدراسة

:تحليل البيانات وعرضها -ح ـ

١٣٧ص) هـ ١٩٩٣القاهرة ، عالم الكتب ، ( ث اإلعالم محمد عبد الحميد ، دراسة الجمهور في بحو1 يؤآد هذا عدد من العاملين في الميادين اإلعالمية في القطاعات الحكومية والخاصة وتشهد به ما يتسنمه عدد من طالبه في تلك القطاعات من أعمال 2

...إعالمية متميزة الحافظ صلوي ود فهد العسكر ود عبد/ من أعضاء هيئة التدريس المتخصصبن في اإلعالم وهم أ د آان من بين األساتذة الذين أفاد منهم الباحث ثالثة 3

صالح الربيعان

٥٤١

راد ع أف ى جمي تبانة عل ع االس ام الباحث بتوزي د ق ة فق املة وممثل ائج ش ى نت رغبة في الحصول عل

ا حصل العينة وآرر د جمعه ات ، وبع در ممكن من االجاب ر ق ى أآب توزيعها ضمانا للحصول عل

استبانة حيث عمل على فحصها للتأآد من صالحيتها واستبعاد ما لم يشتمل على ١٦٧الباحث على

تبانات إجابات آاملة حيث استبعد منها د أضحى عدد خمس اس ذلك فق دم صالحيتها للدراسة وب لع

) ١٦٢( أفراد العينة

امج تخدام برن ل الباحث باس م عم ل اإلحصائي الوصفي } spss{، ث ات التحلي راء عملي ى إج عل

ا أجرى ة آم رارات والنسب المئوي ديم التك ات من خالل تق ك بهدف توصيف اإلجاب ات وذل للبيان

اي ع آ ار مرب تخدام اختي تداللي باس ائي االس ل اإلحص ات والتحلي ات العالق ث عملي بعض الباح ل

ر بعض ات المتغي ا ل وثين وفق ات المبح ين اتجاه ة ب روق احصائية دال ود ف دى وج ى م للخلوص إل

توى د مس ة عن ذه الدراس ي ه رة ف ة المعتب د اقتصرت الدالل ة وق ة المتمثل ماتهم الديموغرافي { س

.} ٠ر٠٥

:نتائج الدراسة الميدانية : سابعا

سمات عينة الدراسة –أ

ا ذه الدراسة ، والسيما السمات سمات عينة ه تبرز الجداول التالية التي أراد الباحث الوصول إليه

..التالية شملت الجوانب السمات هذه ، تحديد طبيعة شخصية المبحوث بوصفها مهمة في

)١( جدول رقم

للمستوى الدراسييبين توزيع أفراد العينة وفقا

النسبة التكرار المستوى الدراسي

1-4 65 40.1

5-8 97 59.9

١٠٠ ١٦٢%

٥٤٢

ى تظهرنتائج الجدول السابق أن الطالب عينة البحث الذين يدرسون في المستويات من الخامس إل

بتهم تبانة البحث إذ آانت نس ى اس في حين آانت نسبة % ٥٩٫٩الثامن هم األآثر ممن أجابوا عل

ع ى الراب ا يس % ٤٠٫٦٥المستويات من األول إل ذا أحد الجوانب التي تعكس م ذا ولعل ه تهدفه ه

ه ة ب ب المتعلق داعي والجوان ي اإلب ل اإلعالم تهم للعم ات تعكس رؤي ن الحصول معلوم البحث م

ى إعطاء در عل م األق ون ه ا يكون ى ربم ات والمؤثرة فيه إذ الطالب في المستويات األعل ك البيان تل

رتهم و اد خب الي ازدي ا وبالت يهم له ذا ال نظرا لدراستهم للعديد من المواد اإلعالمية وتلق تجربتهم وه

ادة ر إف ا أآث دلون به ى يعني أنهم المستهدفين فقط وإنما ربما تكون المعلومات التي ي في النظرة إل

اإلبداع وأهميته

)٢( جدول رقم

للعمر يبين توزيع أفراد العينة وفقا

النسبة التكرار

22-18 68 42.0

30-23 92 56.8

1.2 2 ٣٠أآثر من

١٠٠ ١٦٢%

ين في ارتفاعا نتائج هذا الجدول روتظه ارهم ب راوح أعم ذين تت بتهم بلغت إذ ٣٠ -٢٣ نسبة ال نس

ى في الجدول السابق و % 56.8 تتسق هذه النتيجة مع ارتفاع نسبة الطالب في المستويات األعل

بتهم سوى .. غ نس م تبل ين فل ذه النسب 1.2 % أما من تتجاوز أعمارهم الثالث المستوى وتعكس ه

.. ة ي الجامعالمتوقع لطالب المرحلة العمري

)٣( جدول رقم

للتخصصيبين توزيع أفراد العينة وفقا

النسبة التكرار

30.2 49 إعالم

٥٤٣

34.6 56 صحافة وعالقات

35.2 57 اذاعة وتلفزيون

100.0 162 المجموع

ة راد عين با ألف ا مناس را وتوزيع ا آبي دول تقارب ذا الج ائج ه ر نت ث وتظه ن حي ث م البح

ات ون أم الصحافة والعالق ة والتلفزي ل التخصص أو اإلذاع ي اإلعالم أي قب واء ف تخصصاتهم س

ر عن اتجاهات الطالب نحو العامة األمر الذي يجعل عينة البحث أآثر قربا ومصداقية في التعبي

..في مزيد من االهتمام فيه وأهميته والعوامل المؤثرة يةالبرامج اإلبداع

)٤( ول رقم جد

للتقدير في المعدل التراآمييبين توزيع أفراد العينة وفقا

النسبة التكرار

4.9 8 ممتاز

24.1 39 جيدجدا

45.1 73 جيد

25.9 42 مقبول

100.0 162 المجموع

ة وتكشف بيانات هذا الجدول ديرات حول معدالت عينة البحث الدراسية التراآمي % 45.1أن تق

النظر % 24.1 عينة البحث في مستوى الجيد في حين أن من أفراد منهم في مستوى الجيد جدا ، وب

د نسبة آبيرة من أفراد عينة البحث هم لمثل هذه النتيجة يتضح أن ل من جي من ذوي المستوى األق

ائج الطالب ر أن النظر في نت جدا وهو المستوى الذي يفضل أن يكون الهدف في هذه البحث ، غي

نهم على نحو عام يكشف ارتفاع هذه النسبة بينهم لذا يكون من المنطقي أن تزداد نسبة هؤالء من بي

٥٤٤

ذي % 24.1، ولعل وجود نسبة در ال ذا البحث الق نح ه دا يم د ج دير جي ون تق من المبحوثين يحمل

..ومن جهة أخرى التنوع يحتاجه من التوازن من جهة بين جميع فئات الطالب

)٥( جدول رقم

للجنسيةوزيع أفراد العينة وفقا يبين ت

م الجامعات السعودية الدراسة في -نظرا لقلة الطالب غير السعوديين يح له ذين تت وهم الطالب ال

ة -آلياتها وفق منح خارجية أو داخلية في الجامعات السعودية الذين يدرسون في المرحلة الجامعي

من أفراد % ٩٥ لتصل إلى نسبة السعوديين تزيد من الطبيعي أن فإن مقارنة بالطالب السعوديين

ا عينة البحث ة م ة القليل ذه الفئ ان له ا إذا آ غير أن الباحث هنا أراد أن يستوعب الجميع والنظر فيم

يميزها عن بقية الطالب

لدى أفراد العينة مفهوم اإلبداع اإلعالمي –ب

)٦( جدول رقم

أفراد العينة لدىمفهوم اإلبداع اإلعالمي يبين

النسبة التكرار

95.1 154 سعودي

4.9 8 غير سعودي

100.0 162 المجموع

٥٤٥

اع نسبة ال ذا الجدول ارتف ات ه اج اإلعالمي وتظهر بيان داع اإلعالمي هو اإلنت رون أن اإلب ذين ي

د في المجال 54.9المتميز باألصالة والجدة والفائدة بنسبة ار شيئ جدي ه ابتك وآذلك الذين يرون أن

ذي 53.7اإلعالمي بنسبة داع اإلعالمي األمر ال وم اإلب ا لمفه ر قرب ا األآث ان هم ذان المفهوم وه

أن أآثر من نصف المبحوثين يشير إلى وضوح هذا المصطلح لدى ول ب ك أن الق د ذل ولعل مما يؤآ

ذآر إذ بلغت ى نسبة ت م يحصل عل وظيفي ل اإلبداع ينحصر في التفوق الدراسي وفي بيئة العمل ال

.. من بين أفراد عينة البحث 2.5نسبة أولئك

أهمية اإلبداع االعالمي لدى أفراد العينة-ج

)٧( جدول رقم

لدى أفراد العينةبداع االعالمي مدى أهمية اإليبين

النسبة التكرار

66.7 108 مهم جدا

32.1 52 مهم

6. 1 ال أدري

6. 1 غير مهم

المتغير

100.0 162 المجموع

هو اإلنتاج اإلعالمي

المتميز باألصالة

والجدة والفائدة

هو ابتكار شيئ جديد في

المجال اإلعالمي

هو العمل الذي يتفوق فيه

الفرد على اآلخرين

الناس هو إنتاج شيئ يهم

ويحتاجون إليه

اإلبداع ينحصر في التفوق

الدراسي وفي بيئة العمل

الوظيفي

التك النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار

89 54.9 87 53.7 43 26.5 58 35.8 4 2.5 1

٥٤٦

ر من ٨،٩٨وتظهر نتائج هذا الجدول أن داع االعالمي أفراد عينة البحث هم ممن ي ة اإلب ون أهمي

ذا مهما ، سواء من يراه مهما جدا أو ، ر أن وجود ه ة غي ذا السؤال بديهي ى ه ة عل وقد تبدو اإلجاب

وال شك اإلبداع والحاجة إليه أهمية حا وجليا من ضالموقف ولدى أولئك المبحوثين يكشف موقفا وا

اتهم أن ذلك يعطي إنطباعا عاما بأن دارسي اإلعالم يضعون العملية اإلبداعية على رأس سلم أولوي

،

جدول د عينة البحث على تنمية اإلبداع حرص أفرا-د

)٨( رقم

لديهم البحث على تنمية اإلبداعأفراد عينةمدى حرص يبين

ج الجدول السابق فالذين يرون أهمية اإلبداع يحرصون في وتتسق بيانات هذا الجدول مع نتائ

% ٧٧٫٨ولعل وجود نسبة ، %٩٨٫٢ جميعاعلى تنميته لديهم إذ بلغت نسبة هؤالءالوقت نفسه

البحث ممن يحرصون آثيرا على تنميته لديهم يشير إلى وجود رغبة قوية لدى من أفراد عينة

عبر مختلف الوسائل وأنهم سيعملون على تحقيق ذلك طالب اإلعالم في تنمية مهاراته اإلبداعية

. عند آل فرصة سانحة

النسبة التكرار

77.8 126 تنميته حرص آثيرا علىأ

20.4 33 تنميته احرص قليال على

1.9 3 ال احرص على ذلك

100.0 162 المجموع

٥٤٧

عوامل تـنمية اإلبداع اإلعالمي لدى أفراد عينة البحث-هـ

)٩( جدول رقم

البحث أفراد عينةى قدرة المتغيرات التالية على تـنمية اإلبداع اإلعالمي لدمدى يبين

األول

ى

الثان

ية

الثال

ثة

الرا

بعة

الخام

سة

الساد

سة

السا

بعة

الثام

نة

المج

موع

المناهج الدراسية

اإلعالمية النظرية14.2

11.

1 6.2

12.

3 6.8 11.716.021.6١٠٠

مواد التدريب

والمواد العملية

اإلعالمية

36.417.

9 15.44.3 6.2 4.3 .6 14.8١٠٠

14.8 أساتذة اإلعالم18.

5 11.7

11.

7 8.6 9.9 7.4 17.3١٠٠

المشارآة في

األنشطة

اإلعالمية التي

ينظمها القسم أو

يشارك فيها

8.0 13.

0 13.6

14.

8

11.

1 11.78.0 19.8١٠٠

19.8١٠٠ 12.313.18.16.06.2 8.6 4.9المتابعة

٥٤٨

أن مواد التدريب والمواد العملية اإلعالمية هي األآثر في نظر طالب نتائج هذا الجدولتظهر

لتي تتسم بقدرة آبيرة في تـنمية اإلبداع اإلعالمي لديهم حيث حظيت في المرتبة األولى اإلعالم ا

، وفي هذا ما يؤآد الحاجة الماسة إلى أن تشتمل هذه المواد التدريبية % 36.4وبنسبة أعلى بلغت

رات على جوانب آثيرة مما يحتاج إليه طالب اإلعالم ليمتلك الكثير من اإلمكانات والقد والعملية

، ثم % 16.7، يلي ذلك في األهمية الممارسة المهنية في المؤسسات اإلعالمية بنسبة اإلبداعية

و % 14.8يأتي بعد ذلك أساتذة اإلعالم وآذلك المناهج الدراسية اإلعالمية النظرية بنسب متقاربة

ج الدراسية أن الذين جعلوا أساتذة اإلعالم وآذلك المناه، غير أن مما يلفت النظر % ١٤٫٢

الذين جعلوا اإلعالمية النظرية في المرتبة الثامنة أآثر من الذين جعلوها في المرتبة األولى آما أن

في المرتبة الثامنة يتساوون من حيث النسبة مع أهمية الممارسة المهنية في المؤسسات اإلعالمية

، %16.0نسبة الذين آانت لديهم في المرتبة األولى إذ بلغت

المستمرة لوسائل

اإلعالم

6 5

من خالل التدريب

وممارستي

المهنية في إحدى

المؤسسات

اإلعالمية

16.713.

0 12.3

11.

7

13.

6 10.56.2 16.0١٠٠

القراءات

المتخصصة في

المجال اإلعالمي

8.6 3.7 7.4 8.0 13.

0 13.025.920.4١٠٠

مجال أو مجاالت

أخرى1.2 2.5 ٠ .6 ٠ ٠ 1.2 94.4١٠٠

٥٤٩

المتأمل في بيانات هذا الجدول يظهر له وجود اختالف واضح في رأي أفراد عينة البحث ولعل

إزاء قدرة تلك المتغيرات على تنمية اإلبداع لديهم مما يشير إلى أن أآثر تلك المتغيرات يمكن أن

.يتم تفعيلها على نحو أآبر فتسهم في تطوير وتنمية الروح اإلبداعية لدى الفرد

هتمام أفراد عينة البحث في تـنمية اإلبداع اإلعالمي أسباب ا-و

)١٠( جدول رقم

يهم البحث في تـنمية اإلبداع اإلعالمي لديبين أسباب اهتمام أفراد عينة

المجموعالنسبةالتكرار المتغيرات

72.8 118 مهم

ال

أدري

41 25.3

ألنه أصبح خيارا البد منه في وسط إعالم

آبير تتنافس فيه الوسائل على نحو

غير

مهم

3 1.9

69.8 113 مهم

ال

أدري

45 27.8

ألن اإلبداع هو السبيل للوصول إلى أآبر

فئة من الجمهور

غير

مهم

4 2.5

55.6 90 مهم

٥٥٠

55.6 90 مهم

ال

أدري

59 36.4

ألن الشخصية اإلعالمية غير المبدعة لن

يكون لها حضور إعالمي

غير

مهم

13 8.0

47.5 77 مهم

ال

أدري

69 42.6

ن العمل اإلعالمي الذي ال يتسم باإلبداع أل

الجمهور هو عمل نمطي ال يشد انتباه

غير

مهم

16 9.9

54.3 88 مهم

ال

أدري

62 38.3

ألن العمل اإلعالمي الذي يتسم باإلبداع

والجودة ينمي لدى الجمهور حب اإلبداع

غير

مهم

12 7.4

48.8 79 مهم

ال

أدري

61 37.7

مهور لم يعد يتابع سوى األعمال ألن الج

التي تتسم باإلبداع

غير

مهم

22 13.6

ألن اإلبداع أضحى أحد أنماط جوانب 46.9 76 مهم

ال التقدم اإلعالمي

أدري

74 45.7

٥٥١

غير

مهم

12 7.4

67.9 110 مهم

ال

أدري

47 29.0

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يسهم في

ق التأثيرقدرتها على تحقي

غير

مهم

5 3.1

36.4 59 مهم

ال

أدري

76 46.9

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يزيد من

تعاطف الجمهور معها

غير

مهم

27 16.7

58.6 95 مهم

ال

أدري

54 33.3

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يتيح لها

وتسويقي أن تكون أداة جذب تجاري

غير

مهم

13 8.0

6.2 10 مهم

أخرى فضال اذآرها

داع ـنمية اإلب ة البحث في ت راد عين ام أف ة أسباب اهتم وفقا لبيانات هذا الجدول يأتي في مقدم

ب اإلعالمي لديهم أنه أصبح خيارا البد منه في وسط إعالم تتنافس فيه الوسائل على نحو ر بنس ة آبي

٥٥٢

م ألن % 69.8، ثم ألن اإلبداع هو السبيل للوصول إلى أآبر فئة من الجمهور بنسبة % 72.8 ، ث

، وجميع هذه % 67.9اإلبداع في المادة اإلعالمية يسهم في قدرتها على تحقيق التأثير بنسبة بلغت

عالقة المهمة بين الجوانب الثالثة التي حظيت بالمراتب الثالث األول لدى أفراد عينة البحث تبرز ال

داع والعمل الجمهور والعمل اإلبداعي اإلعالمي ر من اإلب ى مستوى آبي وأن الطريق للوصول إل

أتي يحتاج إلى الشعور بقيمة المنافسة اإلعالمية والرغبة في االستحواذ على الجمهور اإلعالمي وي

55.6بنسبة جاءت ي الشخصية اإلعالمية غير المبدعة لن يكون لها حضور إعالم آون ذلك بعد

داع و، % بنسبة جاء والجودة أن العمل اإلعالمي الذي يتسم باإلبداع ينمي لدى الجمهور حب اإلب

ع 54.3% باب وجمي ذه األس ة ه الجمهور واضحة ذات عالق ل .. ب ك أن آ د ذل ا يؤآ ل مم ، ولع

م إال ارغير مه وثين خي ن المبح ر م م يخت ة إذ ل ب مرتفع ت بنس رات حظي دا المتغي ع ج ولجمي

عكس واقع أسباب اهتمام أفراد عينة البحث في تـنمية اإلبداع اإلعالمي لديهم المتغيرات وذلك ي

على استخدام وسائل االتصالمدى الحرص -ز

)١١( جدول رقم

البحث على استخدام وسائل االتصال يبين مدى حرص أفراد عينة

النسبةالتكرار المتغيرات

أحرص

آثيرا83 51.2

أحرص

قليال69 42.6

ما مدى حرصك على

ءة الصحف والمجالتقرا

ال أحرص

على ذلك10 6.2

أحرص

آثيرا97 59.9

ما مدى حرصك على

مشاهدة التلفاز أو الفيديو

35.2 57أحرص

٥٥٣

قليال

ال أحرص

على ذلك8 4.9

أحرص

آثيرا67 41.4

رص أح

قليال79 48.8

ما مدى حرصك على

االستماع للراديو

والكاسيتال أحرص

على ذلك16 9.9

أحرص

آثيرا72 44.4

أحرص

قليال68 42.0

ما مدى حرصك على

استخدام االنترنت

ال أحرص

على ذلك22 13.6

اهيري ال الجم ائل االتص ع وس تخدام جمي ي اس ا ف ابق ارتفاع دول الس ات الج ر بيان دى وتظه ل

و أو والمجالت أو مشاهدة التلفاز أو الفيديو قراءة الصحف ويشمل ذلك المبحوثين االستماع للرادي

ائج استخدام االنترنت أووالكاسيت ر أن النت يال ، غي را أو قل ك آثي ى ذل سواء من آان يحرص عل

ديو از أو الفي ك حيث بلغت نسبة أظهرت حرصا أآبر على مشاهدة التلف ى ذل ذين يحرصون عل ال

، 51.2 بنسبة فالصحف والمجالت 59.9آثيرا

راد ب المتعلق وإذا آانت نتائج الجدول دى أف داع اإلعالمي ل ـنمية اإلب ى ت رات عل درة المتغي مدى ق

م عينة البحث ى المبحوثين إذ ل قد أظهرت ضعف أثر متغير المتابعة المستمرة لوسائل اإلعالم عل

٥٥٤

ى سوى ة األول ديهم المرتب ل ل غ نسبة من يحت إن من الواضح ه 4.9تبل اع استخدام ف ا أن ارتف ن

وسائل االتصال لن يكون له أثره الواضح على المبحوثين في تنمية وتطوير اإلبداع اإلعالمي

البحثلدى عينة مجاالت اإلبداع -ح

)١٢( جدول رقم

هم لتنمية روح اإلبداع لدي البحث أفراد عينةمجاالت اإلبداع التي يهتم بها يبين

النسبة رارالتك المتغيرات

التحرير وآتابة

النصوص

49 30.2

14.8 24 االخراج الصحفي

اإلخراج اإلذاعي

والتلفزيوني

43 26.5

التقديم وإدارة

الحوار

54 33.3

19.1 31المونتاج الصوتي

٥٥٥

والمرئي

إدارة اإلنتاج

اإلعالمي

25 15.4

45.7 74 العالقات العامة

17.3 28 النشر االلكتروني

6.2 10 أخرىجوانب

رز مجاالت م وأب ة البحث هي من أه راد عين دى أف وتظهر نتائج هذا الجدول أن العالقات العامة ل

ك بنسبة التي يهتمون بها لتنمية روح اإلبداع لديهم اإلبداع بمعنى أن هؤالء المبحوثين 45.7 وذل

ديم يجدون في هذا المجال البيئة األرحب لتطوير قدراتهم ك التق ي ذل 33.3 وإدارة الحوار بنسبة يل

بة ة النصوص بنس ر وآتاب م التحري بة 30.2ث وني بنس راج اإلذاعي والتلفزي م اإلخ ا .. 26.5 ث أم

ى وآذا 15.4إدارة اإلنتاج اإلعالمي فلم تحظ إال بنسبة م يحصل إال عل 17.3النشر االلكتروني ل

فهما من أضعف ما يهتم به الطالب للبحث عن اإلبداع والتميز

البحثعينةن وجهة نظر مدى اهتمام أساتذة اإلعالم بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه م-ط

)١٣( جدول رقم

مدى أهتمام أساتذة اإلعالم بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه وتنميته لدى الطالب من وجهة يبين

البحث أفراد عينةنظر

النسبة التكرار

جميع اساتذة اإلعالم 18.5 30أؤيد ذلك آثيرا

يهتمون بالعمل

اإلبداعي ويشجعون غيرمعلوماتي

آافية

64 39.5

٥٥٦

42.0 68 ال أؤيد ذلك عليه

43.2 70أؤيد ذلك آثيرا

معلوماتي غير

آافية

61 37.7

بعض اساتذة اإلعالم

يهتمون بالعمل

اإلبداعي ويشجعون

19.1 31 ال أؤيد ذلك عليه

43.2 70أؤيد ذلك آثيرا

معلوماتي غير

آافية

60 37.0

القليل جدا من أساتذة

اإلعالم يهتمون بالعمل

اإلبداعي ويشجعون

19.8 32 ال أؤيد ذلك عليه

إجمالي 162 إجمالي التكرار

النسبة

100.0

اتذة السابق يتضح أن أفراد عينة البحث يميلون إلى وبالنظر إلى نتائج الجدول أن بعض اس ول ب الق

ه فقط هم من اإلعالم وآذلك القليل منهم ول يهتمون بالعمل اإلبداعي ويشجعون علي ذا الق د ه إذ يؤي

من المبحوثين في حين لم يؤيد القول بأن جميع اساتذة اإلعالم يهتمون بالعمل 43.2آثيرا أآثر من

ة .. من العينة 18.5اإلبداعي ويشجعون عليه سوى دم بعض اإلشارات حول أهمي وهذه النتائج تق

ى نحو علني ه عل داعي وتشجيع الطالب علي ة عناية األستاذ بالعمل اإلب ددة ومختلف اليب متع وبأس

حتى يجد الطالب ذلك بوضوح وجالء

ه من وجهة نظر أسباب عدم -ي داعي والتشجيع علي ام بعض أساتذة اإلعالم بالعمل اإلب اهتم

البحثعينة

)١٤( جدول رقم

يبين أسباب عدم اهتمام البعض من أساتذة اإلعالم بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه وتنميته لدى

لطالب من وجهة نظر أفراد عينة البحث ا

٥٥٧

النسبة التكرار

37.7 61 ألنهم ال يمتلكون القدرات واإلمكانات اإلبداعية

ألنهم ال يمنحون الطالب الوقت الكافي الذي

يحتاجونه لذلك

61 37.7

29.0 47 ألن الطالب بسلبيتهم ال يساعدونهم على ذلك

إنه ألن الطالب ال يريدون ذلك أصال حيث

سيزيد من أعبائهم الدراسية

30 18.5

ألنهم األساتذة اليجدون التجهيزات الكافية التي

تتيح لهم تطوير قدرات الطالب

91 56.2

14.8 24 أسباب أخرى

ى د أشارت إل أن وإذا آانت النتائج في الجدول السابق ق ول ب ى الق ون إل ة البحث يميل راد عين أن أف

ذا الجدول بعض اساتذة اإلعالم فقط ائج ه إن نت ه ف داعي ويشجعون علي هم من يهتمون بالعمل اإلب

ة التي زات الكافي آشفت عن أن السبب في ذلك ربما يعود لدى المبحوثين إلى أنهم اليجدون التجهي

رأي والموقف نحو ذا ال ار ه درات الطالب إذ اخت ، من المبحوثين % 56.2تتيح لهم تطوير ق

ر وهو رأي ربما أيده الك ثير من أعضاء هيئة التدريس إذ السبيل لتطوير قدرات الطالب يكمن الكثي

اتذة نسبة الفي حين آانت .. منه في توفيرالتجهيزات الكافية أن األس يمتلكون ال متقاربة بين القول ب

ال يمنحون الطالب الوقت الكافي الذي يحتاجونه وبين آونهم القدرات واإلمكانات اإلبداعية

وجهة نظر المبحوثين اهتمام المقررات والمناهج بالعمل اإلبداعي منب ضعف أسبا-ك

)١٥( جدول رقم

من وجهة نظر المبحوثين أسباب ضعف اهتمام المقررات والمناهج بالعمل اإلبداعي وتنميته يبين

لديهم

٥٥٨

النسبة التكرار

67.9 110 ألن غالبية المقررات التي ندرسها مواد نظرية

58.0 94 ذه المقررات قديمة وتحتاج إلى تطويرألن ه

ألن هذه المقررات ال تشتمل على جوانب

إبداعية

70 43.2

ألن أساتذتها اليقدمونها على النحو الذي ينمي

اإلبداع لدى الطالب

58 35.8

ألن اإلبداع يتطلب الممارسة والمقررات ال تتيح

الكثير من ذلك

88 54.3

11.7 19 أسباب أخرى

ى دول إل ذا الج ائج ه ير نت ل وتش اهج بالعم ررات والمن ام المق باب ضعف اهتم رز أس ن أب أن م

ة نظر المبحوثين ررات التي هو أن اإلبداعي وتنميته لدى الطالب من وجه ة المق ها وندرس ي غالبي

ثم ألن هذه المقررات قديمة وتحتاج إلى تطوير 67.9 إذ بلغت نسبة من يرى ذلك مواد نظرية هي

بة ب بة 58.0نس ك بنس ر من ذل يح الكثي ررات ال تت داع يتطلب الممارسة والمق م ألن اإلب .. 54.3 ث

ا ى معرفته ع إل ي يتطل ارات الت ل بعض اإلش ل بوصفها تحم ن التأم د م ديرة بمزي ائج ج ذه النت وه

والبحث عنا عدد غير قليل من المتخصصين

لبحث منها األعمال اإلعالمية البديعة ومدى استفادة عينة ا -ل

)١٦( جدول رقم

من األعمال اإلعالمية عينة البحث أهمية عدد من المتغيرات اإلعالمية في تطوير استفادة يبين

بين مختلف الوسائل لمنافسة اإلعالمية في ضوء االبديعة

النسبة التكرار

٥٥٩

55.6 90 مهم

37.7 61 أدريال

االهتمام بالمقاالت والمواد

المتخصصة في اإلبداع اإلعالمي

6.8 11 غير مهم

47.5 77 مهم

39.5 64 ال أدري

االهتمام بالمجالت العالمية

المتخصصة في اإلبداع اإلعالمي

13.0 21 غير مهم اإلشارة إليها والنقل عنها من خالل

61.1 99 مهم

30.9 50 ال أدري

االهتمام بإخراج المادة على نحو

جديد وغير مسبوق

8.0 13 همغير م

42.0 68 مهم

40.7 66 ال أدري

اهتمام الصحف بالصفحات

والمالحق المخصصة للصورة

17.3 28 غير مهم

58.6 95 مهم

31.5 51 ال أدري

اهتمام التلفزيون باستخدام وسائل

اإلبهار في المواد التلفزيونية

9.9 16 غير مهم

49.4 80 مهم

40.7 66 ال أدري

اهتمام وسائل اإلعالم بإقامة

ل عمل إعالميمسابقات ألفض

9.9 16 غير مهم

48.8 79 مهم

36.4 59 ال أدري

االهتمام يتخصيص مواد وبرامج

تعرض فقط المواد المتميزة في

المجاالت اإلعالمية آل العالم في

لالستفادة منها 14.8 24 غير مهم

٥٦٠

3.1 5 مهم اخرى

-- --- ال أدري

-- -- غير مهم

ا الجدول إذ رات التي اشتمل عليه ر المتغي وتظهر نتائج هذا الجدول ارتفاعا ملحوظا في أهمية أآث

د ى نحو جدي ادة عل أشار المبحوثون إلى أهميتها على اختالف غير آبير بينها فاالهتمام بإخراج الم

ون ب % 61.1وغير مسبوق حظي بنسبة ام التلفزي ك اهتم ي ذل استخدام وسائل من المبحوثين يل

ة بنسبة داع 58.6اإلبهار في المواد التلفزيوني واد المتخصصة في اإلب االت والم ام بالمق م االهتم ث

ا 55.6اإلعالمي بنسبة تفادة مم ة في االس ة الشخصية اإلعالمي ا من رغب رز جانب وهذه جميعا تب

تشتمل عليه البرامج من مواد متميزة

ة واإلبداعالمبحوثون من حيث الموهب -م

)١٧( جدول رقم

من حيث الموهبة واإلبداع أفراد عينة البحث أنفسهم صنف يآيف يبين

النسبة التكرار

9.9 16 موهوب ومبدع

27.8 45 ما موهوب ومبدع إلى حد

51.9 84 واالبداع أمتلك قدرا يسيرا من الموهبة

10.5 17 واالبداع ال أمتلك أي قدر من الموهبة

١٠٠ ١٦٢ المجموع

٥٦١

أنهم 51.9نظر في نتائج هذا الجدول يتضح أن عينة البحث آانوا أآثر واقعية إذ صرح وبال نهم ب م

منهم يرون أنهم موهوبون ومبدعون إلى حد27.8واالبداع وأن يمتلكون قدرا يسيرا من الموهبة

ى ت إل ي مال ائج األخرى الت ة النت دير الباحث تتسق وطبيع ي تق ائج ف ذه نت ا وه ود مشكالت م وج

ومعوقات حالت دون حصول الطالب على اإلبداع ومقوماته على النحو الذي يتطلعون إليه

والعمر االعالمي اإلبداع أهمية -ن

)١٨( جدول رقم

العمرو االعالمي اإلبداع أهمية

العمر

18-22 23-30 من أآثر

30 االجمالي

108 1 70 37 التكرار هم جدام

%66.7 %6.%43.2%22.8 النسبة

52 1 21 30 التكرار مهم

%32.1 %6.%13.0%18.5 النسبة

1 1 التكرار أدري ال

%6. %6. النسبة

1 1 التكرارمهم غير

أهمية مدى ما

االعالمي اإلبداع

لديك

%6. %6. النسبة

162 2 92 68 اإلجمالي

42.0%56.8%1.2% 100.0%

Pearson Chi-Squareاختبار مربع آاي

مستوى الداللة درجة الحرية قيمة آاي

٥٦٢

٠،٠٩ ٦ ١٠،٧٠

ين وتظهر نتائج الجدول ارهم ب راوح أعم ذين تت ام داد ز ي ٣٠ -٢٣أن ال داع اإلعالمي هماهتم باإلب

ائج أي 43.2% هؤالء إذ بلغت نسبةبحيث يرونه مهم جدا م تظهر النت روق من عينة البحث ول ف

..ذات داللة إحصائية بشأن اتجاهات المبحوثين إزاء أهمية اإلبداع وفقا لفئاتهم العمرية

التخصص و االعالمي اإلبداع أهمية-ص

)٢١( جدول رقم

التخصص و االعالمي اإلبداع أهمية

اإلجمالي التخصص

إعالم صحافة

وعالقات

اذاعة

وتلفزيون

108 46 35 27 التكرار جدا مهم

%66.7 %28.4%21.6%16.7 النسبة

52 11 21 20 التكرار مهم

أهمية مدى ما

االعالمي بداعاإل

لديك

%32.1 %6.8%13.0%12.3 النسبة

٥٦٣

1 1 التكرار أدري ال

%6. %6. النسبة

1 1 التكرارمهم غير

%6. %6. النسبة

162 57 56 49 اإلجمالي

%100.0 %35.2%34.6%30.2 التكرار

Pearson Chi-Squareاختبار مربع آاي

مستوى الداللة درجة الحرية قيمة آاي

٠،٠٦ ٦ ٠٤،١٢

تقدير أهمية اإلبداع المتخصصين في اإلذاعة والتلفزيون هم األآثر في الجدول أن هذا نتائج برز وت

% 21.6العالقات العامة بنسبة يليهم المتخصصين في الصحافة و% 28.4 بنسبة

داع ا ولم تظهر النتائج أي فروق ذات داللة إحصائية بشأن اتجاهات المبحوثين إزاء أهمية اإلب وفق

..تخصصاتهم الدراسية ل

التراآمي المعدل التقدير في و االعالمي اإلبداع أهمية-ع

)٢٢( جدول رقم

التراآمي لالمعد فيالتقدير واالعالمي اإلبداع أهمية

التراآمي المعدل في التقدير

االجمالي مقبول جيد جيدجدا ممتاز

108 31 45 26 6 التكرار جدا مهم

%66.7 %19.1 %27.8%16.0 %3.7 النسبة

أهمية مدى ما

االعالمي اإلبداع

52 10 28 12 2 التكرار مهم لديك

٥٦٤

%32.1 %6.2 %17.3 %7.4 %1.2 النسبة

1 1 التكرار دريأ ال

%6. %6. النسبة

1 1 التكرار مهم غير

%6. %6. النسبة

162 42 73 39 8 اإلجمالي

4.9% 24.1%45.1% 25.9% 100.0%

Pearson Chi-Squareاختبار مربع آاي

مستوى الداللة درجة الحرية قيمة آاي

٤٧،٠ ٩ ٦،٨

دير ول أن أهمية اإلبداع لدى عينة البحث ويتضح من نتائج هذا الجد ديرارتبطت بنسبة التق وفقا للتق

رون أن ذين ي الي فمن الطبيعي أن تكون نسبة ال ة وبالت دى العين جيد بوصفها أآثر الفئات وجودا ل

م فقط حيث بلغت النسبة % 27.8اإلبداع مهم جدا هي األآثر إذ بلغت م % 17.3وآذلك مه ول

ائج أي ر النت ا تظه داع وفق ة اإلب وثين إزاء أهمي ات المبح أن اتجاه ة إحصائية بش روق ذات دالل ف

..لمعدالتهم التراآمية

: خاتمة

المصادر والمراجع

، ) مكتبة مصر ، بدون تاريخ : القاهرة ( محمد خليفة برآات ، االختبارات والمقاييس العقلية ،

) م ١٩٨٨عالم الكتب ، الطبعة الرابعة ، : اهرة الق( حامد زهران ، علم النفس االجتماعي ،

ا فائقة عبيد اهللا الخضيري ، اتجاهات طالبات المرحلة الثانوية نحو مادة التاريخ اإلسالمي وعالقته

بتحصيلهن الدراسي ، رسالة ماجستير ، آلية التربية ، جامعة أم القرى

٥٦٥

ة في غريب ر تحقيق أبو السعادات المبارك بن محمد الجزري النهاي د :: الحديث واألث طاهر أحم

م١٩٧٩ -هـ ١٣٩٩ محمود محمد الطناحي بيروت المكتبة العلمية -الزاوى

.١٩٩٨علي،أحمد رفقي، التذوق والنقد الفني، المفردات ، الرياض،

اب، ة المصرية للكت م ، ١٩٩٣النظرية واإلبداع في سيناريو وإخراج الفيلم السينمائي ، مطابع الهيئ

.هرة، القا

ين ، جمع وتحقيق د ين رأيي الحكيم الة البجمع ب ابو نصر محمد الغارابي ، مؤلفات الفارابي رس

م ١٩٧٥ بغداد مطبعة األديب ١حسين محفوظ وجعفر آل ياسين ط

م ١٩٨٦التعريفات بغداد دار الشؤون الثقافية العامة ) السيد الشريف ( ابو الحسن علي الجرجاني

لبدعة مادة اإلبداع وا

الظاهرة اإلبداعية، .. تمهيد: ابو زيداحمد

.، اإلبداع والشخصية دراسة سيكولوجية، دار المعارف، مصر)١٩٧١(، السيد عبد الحليم محمود

ة اة وآال نفس للحي م ال لة عل ت سلس داع الكوي ة اإلب ي دراس دة ف اق جدي راهيم آف تار إب د الس عب

م ١٩٧٨المطبوعات توزيع دار القلم بيروت

داع ة واإلب ير، الموهب بحي، تس وبة، : ص ه المحس خيص و أدوات ق التش وير ١٩٩٢طرائ ،دار التن

. العملي، عمان

١٩٩٣ ، القاهرة عالم الكتب ، محمد عبد الحليم ، االتصال في مجاالت اإلبداع الفني الجماهيري

م ين قاس الح حس ة والن ص ب للطباع ة دار الكت ن، مديري ي الف داع ف داد، ، اإلب ر، بغ ، ١٩٨٨ش

.١٩٦٥والموسوعة العربية الميسرة ، القاهرة دار العلم ومؤسسة فرنكلين

. ١٩٩٥آماخي أسعـد، فـؤاد، على مشارف الفن، مكتبة التوبة

.م١٩٨٢اليونسكو بالمكسيك عام ، المؤتمر العالمي للسياسات الثقافية

. بق، نظريات اإلبداع الفني، مرجع سا سالم محمد عزيز نظمي

. الجسإلبداع، الدار العربية للعلوم

. م١٩٩٣مجاالت اإلبداع والفن،عالم الكتب،القاهرة،..عبد الحميد محمد، االتصاالت

.،ومحمد مهنى، اإلخراج اإلذاعي والتلفزيوني، مرجع سابق، لشريف سامي

.م ١٩٩٨علي،أحمد رفقي، التذوق والنقد الفني للمفردات، الطبعة الثانية،

٥٦٦

ة المصرية اني، الهيئ ق، الجزء الث ة والتطبي ين النظري ا الشاشة ب دس ، حلمي، حسين، درام المهن

١٩٩٠للكتاب،

د، أ الح، محم اة، ف ابق .القض ع س يلم، مرج ون والف ر .ب التلفزي د، الخب وض، محم ر مع وانظ

ـاعي، الهيئة احمد، نسمـة، نصوص السينما والتلفـزيون والمنهج االجتم . التلفزيوني، مرجع سابق،

اب، ة للكت ـرية العام ي . ،١٩٩٥المص ة ف ة اإلعالمي اج اللغ د، إنت د ، ومنصور محم ل، محم خلي

. ١٩٩٩النصوص، آلية اإلعالم جامعة القاهرة

ة ، دراسة ة الجامعي ل اإلعالمي بالمرحل نمط في التأهي فهد بن عبد اهللا الطياش ، اإلبداع وصيغ ال

دد ، ثقافية مقارنة بين جامعة ال ٥ملك سعود وجامعة سان فرانسيسكو ، مجلة بحوث االتصال ، الع

م١٩٩١،

اتجاهات طالب اإلعالم نحو اإلبداع اإلعالمي وعوامل تنميته

محتويات الدراسة

رقم الصفحة

٢ مدخل

٥ : مصطلحات الدراسة الرئيسة

٥ : االتجاهات

٥ : الطالب

٥ .. عالمي اإلبداع اإل

٦ اإلبداع مفهومه وأهميته : أوال

٦ لإلبداع المفهوم اللغوي - ١

٧ :المفهوم اإلصطالحي لإلبداع-٢

مدخل - أ

٥٦٧

:تعريف اإلبداع: ب

مراحل عملية اإلبداع: ثانيا

. واالستعداد والتهيئةاإلعداد مرحلة -أ

.. ضاناالحت مرحلة االختمار أو -ب

اإلشراق مرحلة اإللهام أو -ج

التحقق -د

:الدوافع المؤثرة في العملية اإلبداعية : ثالثا

نعمة العقل والتفكر في بديع صنع اهللا : أ

التكوين البيولوجي والقدرات اإلبداعية: ب

البيئة المحيطة بالفرد: ج

: عدم وجود المعوقات: د

وجود الحوافز والدوافع الذاتية: هـ

اإلبداع اإلعالمي : رابعا

في العمل اإلعالمي اإلبداع مقومات : خامسا

الوحدة بين أجزاء العمل اإلعالمي-أ

التوازن واالنسجام بين عناصر العمل اإلعالمي ومكوناته-ب

. التنوع-ج

روء العناية الفائقة في النص المكتوب أو المق-د

التميز في اختيار األلوان واختيار الصوت-هـ

: إجراءات الدراسة المنهجية : سادسا

: الدراسات السابقة – أ

: مشكلة الدراسة - ب

تساؤالت الدراسة- ج

: نوع الدراسة ومنهجها- د

٥٦٨

:عينتها مجتمع الدراسة و- هـ

: أداة الحصول على المعلومات - و

: إجراءات الصدق والثبات - ز

:تحليل البيانات وعرضها - حـ

: نتائج الدراسة الميدانية : سابعا

سمات عينة الدراسة– أ

لدى أفراد العينة مفهوم اإلبداع اإلعالمي –ب

لدى أفراد العينة أهمية اإلبداع االعالمي – أ -ج

البحث على تنمية اإلبداعأفراد عينة حرص -د

البحثى أفراد عينة عوامل تـنمية اإلبداع اإلعالمي لد-هـ

البحث في تـنمية اإلبداع اإلعالميأسباب اهتمام أفراد عينة -و

على استخدام وسائل االتصالمدى الحرص -ز

البحثلدى عينةمجاالت اإلبداع -ح

ه -ط داعي والتشجيع علي مدى اهتمام أساتذة اإلعالم بالعمل اإلب

البحث عينةمن وجهة نظر

دم -ي باب ع داعي أس ل اإلب الم بالعم اتذة اإلع ام بعض أس اهتم

البحثعينةوالتشجيع عليه من وجهة نظر

مل اإلبداعي مناهتمام المقررات والمناهج بالع أسباب ضعف -ك

وجهة نظر المبحوثين

األعمال اإلعالمية البديعة ومدى استفادة عينة البحث منها -ل

المبحوثون من حيث الموهبة واإلبداع -م

والعمر االعالمي اإلبداع أهمية -ن

التخصص و االعالمي اإلبداع أهمية-ص

التراآمي المعدل التقدير في و االعالمي اإلبداع أهمية-ع

٥٦٩

االعالمي اإلبداع أهمية-ف

خاتمة

المصادر والمراجع

محتويات الدراسة

استبانة البحث

٥٧٠

بسم اهللا الرحمن الرحيم

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية

اإلعالم آلية الدعوة و

قسم اإلعالم

استبانة بحث حول

اتجاهات طالب اإلعالم نحو اإلبداع اإلعالمي وعوامل تنميته

دراسة ميدانية على عينة من طالب اإلعالم

إعداد

مساعد بن عبد اهللا المحيا/ د

عضو هيئة التدريس بقسم اإلعالم

بجامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية

هـ١٤٢٧

…………السالم عليكم ورحمة اهللا وبرآاته .. أخي الطالب

ى معلومات صحيحة تعكس وجهة ة في الوصول إل آمل اإلجابة عن أسئلة هذه االستبانة ، رغب

ة نظرك إزاء اإلبداع وأهميته والحاجة إليه ومدى عناية المواد التي تدرسها وأساتذتها في تنمي

لك تعاونك شاآرا .. روح االبتكار واإلبداع لديك

الباحث

) يمكن اختيار اآثر من خيار ( ما مفهوم اإلبداع اإلعالمي لديك - ١

هو اإلنتاج اإلعالمي المتميز باألصالة والجدة والفائدة

٥٧١

هو ابتكار شيئ جديد في المجال اإلعالمي

فيه الفرد على اآلخرين هو العمل الذي يتفوق

هو إنتاج شيئ يهم الناس ويحتاجون إليه

اإلبداع ينحصر في التفوق الدراسي وفي بيئة العمل الوظيفي

......................................................................... شيئ آخر فضال أذآره

:ما مدى أهمية اإلبداع اإلعالمي لديك - ٢ غير مهم على اإلطالق غير مهم ال أدري . مهم مهم جدا

لى أي مدى تحرص على تنميته لديك اذا آان اإلبداع اإلعالمي لديك مهما إ-٣

ال أحرص على ذلك أحرص قليال على تنميته أحرص آثير ا على تنميته

آيف ترى قدرة المتغيرات التالية على تنمية اإلبداع اإلعالمي لديك فضال رتبها حسب -٤ ديك أهميتها ل

المناهج الدراسية اإلعالمية النظرية

مواد التدريب والمواد العملية اإلعالمية

أساتذة اإلعالم

المشارآة في األنشطة اإلعالمية التي ينظمها القسم أو يشارك فيها

لمتابعة المستمرة لوسائل اإلعالم ا من خالل التدريب وممارستي المهنية في إحدى المؤسسات اإلعالمية

القراءات المتخصصة في المجال اإلعالمي

مجال أومجاالت أخرى فضال اذآرها ..............................................................................

......................................................................................................................................

٥٧٢

ار أآثر إذا آنت ترى أهمية اإلبداع وتحرص على تنميته لديك فلماذا تهتم به ؟ يمكن اختي- ٥

من متغير

ال مهم المتغيرات م

أدري

غير

مهم

ألنه أصبح خيارا البد منه في وسط إعالم تتنافس فيه الوسائل ١

على نحو آبير

ألن اإلبداع هو السبيل للوصول إلى أآبر فئة من الجمهور ٢

ا حضور ٣ ون له ن يك ر المبدعة ل ة غي ألن الشخصية اإلعالمي

إعالمي

داع هو عمل نمطي ال ٤ ذي ال يتسم باإلب ألن العمل اإلعالمي ال

يشد انتباه الجمهور

دى الجمهور ٥ داع ينمي ل ذي يتسم باإلب ألن العمل اإلعالمي ال

حب اإلبداع والجودة

ألن الجمهور لم يعد يتابع سوى األعمال التي تتسم باإلبداع ٦

جوانب التقدم اإلعالمي ألن اإلبداع أضحى أحد أنماط ٧

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يسهم في قدرتها على تحقيق ٨

التأثير

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يزيد من تعاطف الجمهور ٩

. معها

ألن اإلبداع في المادة اإلعالمية يتيح لها أن تكون أداة جذب ١٠

تجاري وتسويقي

رى١١ ا أخ ال اذآره فض

.............................................................................

٥٧٣

ال أحرص قليال أحرص آثيرا ما مدى حرصك على قراءة الصحف أو المجالت-٦

أحرص على ذلك

أحرص قليال أحرص آثيرا أو الفيديوالتلفاز دة ما مدى حرصك على مشاه- ٧

ال أحرص على ذلك

أحرص قليال أحرص آثيرا ما مدى حرصك على االستماع للراديو أوالكاسيت - ٨

ذلك ال أحرص على

ال أحرص أحرص قليال أحرص آثيرا ما مدى حرصك على استخدام االنترنت - ٩

على ذلك

لتنمية روح اإلبداع لديك ما مجاالت اإلبداع التي تهتم بها -١٠

التحرير وآتابة النصوص

اإلخراج الصحفي

اإلخراج اإلذاعي والتلفزيوني

التقديم وإدارة الحوار

المونتاج الصوتي والمرئي

إدارة اإلنتاج اإلعالمي

العالقات العامة

ر األلكتروني النش

............................................................... جوانب أخرى فضال اذآرها

من وجهة نظرك ما مدى أهتمام أساتذة اإلعالم بالعمل اإلبداعي والتشجيع عليه وتنميته - ١١

لدى الطالب

٥٧٤

أؤيد ذلك المتغيراتم

آثيرا

غي معلوماتي

آافية

ال أؤيد ذلك

جميع اساتذة اإلعالم يهتمون ١

جعون داعي ويش ل اإلب بالعم

عليه

بعض اساتذة اإلعالم يهتمون ٢

جعون داعي ويش ل اإلب بالعم

عليه

القليل جدا من أساتذة اإلعالم ٣

داعي ل اإلب ون بالعم يهتم

ويشجعون عليه

داعي والتشجيع اذا آنت ترى أن القليل جدا -١٢ يعهم ال يهتمون بالعمل اإلب من األساتذة أو جم

)يمكن اختيار أآثر من خيار(عليه وتنميته لدى الطالب فإلى أي شي يرجع ذلك من وجهة نظرك

ألنهم ال يمتلكون القدرات واإلمكانات اإلبداعية

الكافي الذي يحتاجونه لذلك ألنهم ال يمنحون الطالب الوقت

ألن الطالب بسلبيتهم ال يساعدونهم على ذلك

ألن الطالب ال يريدون ذلك أصال حيث إنه سيزيد من أعبائهم الدراسية

رات الطالب ألنهم األساتذة اليجدون التجهيزات الكافية التي تتيح لهم تطوير قد

ا ال اذآره رى فض باب أخ أس

...........................................................................................................

..........................................................................................................

من وجهة نظرك ما مدى أهتمام مقررات ومناهج أقسام اإلعالم بالعمل اإلبداعي - ١٣

والتشجيع عليه وتنميته لدى الطالب

٥٧٥

أؤيد ذلك المتغيراتم

آثيرا

معلوماتي غي

آافية

ال أؤيد ذلك

تم ١ ررات ته ع المق ل جمي بالعم

اإلبداعي وتشجع عليه

ة الم ٢ ررات غالبي تمق ل ته بالعم

اإلبداعي وتشجع عليه

ررات ٣ ن المق دا م ل ج تمالقلي ته

بالعمل اإلبداعي وتشجع عليه

ال توجد مقررات تدعم اإلبداع ٤

إذا آنت ترى أن المقرر ات والمناهج ال تهتم بالعمل اإلبداعي وتنميته لدى الطالب أو أن -١٤

) يمكن اختيار أآثر من خيار (أي شي يرجع ذلك من وجهة نظرك اهتمامها بهذا األمر قليل فإلى

ألن غالبية المقررات التي ندرسها مواد نظرية

ألن هذه المقررات قديمة وتحتاج إلى تطوير

ألن هذه المقررات ال تشتمل على جوانب إبداعية

ألن أساتذتها اليقدمونها على النحو الذي ينمي اإلبداع لدى الطالب

ألن اإلبداع يتطلب الممارسة والمقررات ال تتيح الكثير من ذلك

ا ال اذآره رى فض باب أخ أس

..................................................................................

........................................................................................................................

.........

ا - ١٥ ام وسائل اإلعالم بتطوير مواده رة اهتم ة األخي نتيجة للمنافسة اإلعالمية ازداد في اآلون

بح يتم إعدادها وإخراجها على نحو أآثر إبداعا آيف ترى أهمية الجوانب التالية وبرامجها وأص

٥٧٦

؟..في تطوير استفادتك من األعمال اإلعالمية البديعة

ال مهم المتغيرات أو مظاهر االهتمام م

أدري

غير مهم

ي ١ ة ف واد المتخصص االت والم ام بالمق االهتم

اإلبداع اإلعالمي

ي االهت ٢ ة ف ة المتخصص المجالت العالمي ام ب م

ل ا والنق ارة إليه داع اإلعالمي من خالل اإلش اإلب

عنها

ر ٣ د وغي و جدي ى نح ادة عل إخراج الم ام ب االهتم

مسبوق

اهتمام الصحف بالصفحات والمالحق االمخصصة ٤

للصورة

ي ٥ ار ف ائل اإلبه تخدام وس ون باس ام التلفزي اهتم

اد التلفزيونية المو

ل ٦ ابقات ألفض ة مس الم بإقام ائل اإلع ام وس اهتم

عمل إعالمي

ط ٧ رض فق رامج تع واد وب يص م ام يتخص االهتم

االت ل المج ي آ الم ف ي الع زة ف واد المتمي الم

اإلعالمية لالستفادة منها

ا ٨ ال اذآره رى فض أخ

...............................................

آيف تصنف نفسك من حيث الموهبة واإلبداع آمل التكرم بالدقة في اإلجابة -١٦

موهوب ومبدع

موهوب ومبدع إلى حد ما

٥٧٧

أمتلك قدرا يسيرا من الموهبة واالبداع

لموهبة واالبداع ال أمتلك أي قدر من ا

٨-٥ ٤-١ : المستوى الدراسي - ١٧

٣٠ أآثر من ٣٠ -٢٣ ٢٢-١٨ : العمر - ١٨

اذاعة وتلفزيون صحافة وعالقات إعالم :ص التخص- ١٩

جيد جدا ممتاز : التقدير في المعدل التراآمي - ٢٠

راسب مقبول جيد

غير سعودي سعودي : الجنسية - ٢١

أشكر لك إجابتك

ولك خالص تحياتي وتقديري

٥٧٨

المعالجة الصحفية لقضايا الموهبة والموهوبين

دراسة تحليلية آيفية لعينة من المواد الصحفية

المنشورة

في المواقع الشبكية لصحف الرياض وعكاظ واليوم

إعداد

صالح بن عبدالعزيز الربيعان. د

أستاذ مساعد في قسم اإلعالم

اإلسالميةجامعة اإلمام محمد بن سعود /آلية الدعوة واإلعالم

٥٧٩

مقدمة

دة جدا، وهي : الكنوز والمواهب تتشابه في ثالثة سمات رئيسة ة مفي فهي قليلة نادرة جدا، وهي مهم

ل ه، ب م المجتمع آل ا يع أن نفعه ادي ب ز الم از عن الكن ة تمت تحتاج إلى جهد آي تكتشف، لكن الموهب

. على الذي يكتشفه وبعض المحيطين بهيستمر نفعها ألجيال متعاقبة، بينما آثيرا ما يقتصر نفع الكنز

د لتعمل في فالمواهب آنوز األمة التي ال تنضب، ولهذا وجب على آل أمة أن يبذل الكثير من الجه

ا : ثالث اتجاهات ة لتفتحه ة المالئم ة البيئ ة وتهيئ اني رعاي افها، والث أولها البحث عن المواهب واآتش

اعي بأهم وعي االجتم ث نشر ال ا، والثال رازهم ونموه وبين وإب ا، وتشجيع الموه ة المواهب وقيمته ي

ا ات . إعالمي ة والمؤسس رة والمدرس ي األس ؤوليتهما، ف ل مس ن يتحم ين م اهين األول ان لالتج وإذا آ

اه ي االتج ؤولية ف ل المس ي يجب أن تتحم ائل اإلعالم هي الت إن وس ة، ف ة المعني ة واالجتماعي العلمي

. الثالث

كلي لو ع الش ذا التوزي م ه يق ورغ اون والتنس ى التع ة إل إن الحاج ب، ف اه المواه ع تج ائف المجتم ظ

ود آل ه تبقى جه م جدا، وبدون ة والخاصة مه وتبادل المعلومات بين آل مؤسسات المجتمع الحكومي

.مؤسسة قاصرة عن تحقيق أهدافها

رة في وحسب النظرية اإلعالمية التنموية، فإن وسائل اإلعالم في الدول النامية تتحمل مسؤولية آبي

ة . المساهمة في تنمية مجتمعاتها ة اإلعالمي ة الحري ة (وهي بهذا تفترق عن نظري التي ترآز ) اللبرالي

.في المقام األول على ترفيه مجتمعاتها وتسليتها

ل هي ة، ب رز قضايا التنمي ة من أب اة النافع بال -وال شك أن االهتمام بالمواهب في آل مجاالت الحي

اء روح اإلنسان مفتاح آل مج -مبالغة ة، أي بن ة الفكري دأ بالتنمي ة تب ة، والتنمي ال من مجاالت التنمي

. المؤمن بربه، المخلص في دينه، وبناء المواطن الصالح الحريص على خدمة مجتمعه

ه واالستجابة اء المجتمع نفسه وإدارت يتبع ذلك تنمية الطاقات البشرية الموهوبة، التي تساهم في بن

ة ه الديني كالته لحاجات ل مش اياه وح ة قض ادية، ومعالج ة واالقتص ة والتربوي انية واالجتماعي . واإلنس

٥٨٠

ة في ذي هو أداة التنمي وحاجة هذه القضايا إلى الموهوبين أآثر إلحاحا؛ ألنها تتصل باإلنسان نفسه ال

. آل مجاالتها

ته االجتماعية قد تهيأت إذا حقق المجتمع النجاح في التنمية البشرية في هذين المجالين، فسيجد أن بيئ

ة البشرية، وسيجد أن البحث عن المواهب في شتى للبدء في المجاالت األخرى من مجاالت التنمي

.المجاالت صار أيسر، وأن العناية بها أصبحت أسهل

دا النشاط ا ب وال شك أنه من نافلة القول أن التأآيد على أن اإلنسان هو مفتاح آل نشاط تنموي، فمهم

زة آليا تقن يا فهو بحاجة إلى إنسان موهوب يفكر فيه، ويضع له أفضل الخطط، ويبتكر له أفضل األجه

ة ة التنمي م إدارة عجل . واألدوات، ومواهب أخرى قادرة على تنفيذ الخطط، وترآيب األجهزة، ومن ث

إال خدمة ثم إن اإلنسان هو هدف التنمية فغاية آل دولة من عملية التنمية التي تسعى إلى تحقيقها ليس

. مواطنيها وحل مشكالتهم

ا ة ومجاالته ة عناصر التنمي اعي بأهمي وعي االجتم تحتم هذا الحقيقة أن يجري الترآيز على نشر ال

ة، . المتنوعة ى شرائح المجتمع المختلف ى الوصول إل واإلعالم بوسائله المتنوعة يملك قدرة آبيرة عل

أثير في آراء الم ى الت درة عل ة التي آما يملك أيضا الق اه القضايا االجتماعي واقفهم تج ر م ين وتغيي تلق

دهم في عرضها . يتناولها ون جه ذل اإلعالمي يحدث هذا إذا تبنت وسائل اإلعالم قضية اجتماعية، وب

. والترويج لها عبر خطة إعالمية متكاملة مستخدمة المهارات اإلعالمية المتميزة

هدف الدراسة وأهميتها

ق يهدف هذا البحث إلى دراسة الجهود التي تبذلها الصحافة السعودية في نشر انطالقا من هذه الحقائ

ة دور الصحافة في الكشف عن الموهوبين ى معرف الوعي بمفهوم الموهبة ومجاالتها، آما يهدف إل

.وتشجيعهم

ي ة ف ائل األعالم المحلي اهمة وس دى مس ة م ى معرف ة ماسة إل ي أن الحاج ة ف ة الدراس وتكمن أهمي

ود و الكشف عن الجه ر ه وي خطي ال حي ي مج ة ف ة والثقافي ع التعليمي ذلها مؤسسات المجتم ي تب الت

.الموهوبين رعايتهم وتشجيعهم

٥٨١

ق ه أن يتحق ن ل ه ال يمك ى تحقيق ة إل ذي تسعى المؤسسات المعني امي والضخم ال دف الس د -واله بع

أثير ا -توفيق اهللا دة ذات ت ى رأس إال عبر تضافر الجهود المنسقة بين جهات عدي وي، وعل اعي ق جتم

. هذه الجهات تقف وسائل األعالم المختلفة

أثيرا رغم -آما أن ترآيز الدراسة على الوسائل الصحفية يكتسب أهميته من أن هذه الوسائل أآثر ت

روءة -محدودية جمهورها في السنوات األخيرة واد المق ر الم ى المتلقي عب فالمعلومات التي تصل إل

راءة تكون عادة أشد ثبا ة الق ر السمع أو المشاهدة، ألن عملي تا في ذهنه من تلك التي يتعرض لها عب

ى درة عل ر ق الي أآث ا، وبالت ر انتباه ارئ أآث ن الق ل ذه ذا يجع ودة وه ة مقص ة اختياري ها عملي نفس

.االستيعاب والتذآر

ا قيا -في معظم موادها-آما أن الوسائل الصحفية تتجه ز ثقافي از إلى جمهور نوعي متمي ى التلف ا إل س

تنادا . اإلذاعة، وهذا النوع من الجمهور يشكل نوعا من قادة الرأي داخل المجتمع -إلى حد ما -و واس

دفين إلى نظرية انتقال المعلومات على مرحلتين فإن توجيه الخطاب اإلعالمي نحو هذه الفئة يحقق ه

ذا يلة اتصال مزدوجين، أحدهما التأثير على هذا الجمهور نفسه، واآلخر أن ه الجمهور سيكون وس

. بفئات أخرى من الجمهور يطرح عليه قضايا الموهوبين ويحاول إقناعه بأهميتها

اإلطار النظري للدراسة

نظرية اإلعالم التنموي ونظرية التسويق االجتماعي

ة ة اإلعالمي ة الحري دليا لنظري ابال ج ة (تعد نظرية اإلعالم التنموي مق ا رواد التي نظر ) اللبرالي له

ا ر تاريخه ة عب ة وسائل اإلعالم الغربي ة اإلعالم . الحرية الغربيون ومارستها بأشكال متفاوت ونظري

ا وم به ي يجب أن تق اهمة الت د المس ة وتحدي ة الوطني ي التنمي الم ف ة دور اإلع ى بدراس وي تعن التنم

ال ذا المج ي ه ة ف ائله المختلف ي تحسن أن تتبناه. وس ة الت ات اإلعالمي اء واآللي ائل اإلعالم للوف ا وس

.بوظيفتها التنموية

رف ا يع ل فيم ددة تتكام ادا متع ة أبع ة الوطني ة أن للتنمي ن حقيق وي م الم التنم ة اإلع ق نظري وتنطل

ة -وإذا آانت األبعاد المادية . بالتنمية الشاملة ر من -التقنية والصناعية والزراعي الحظ األوف تحظى ب

ل ال االهتمام حين يجري الحديث عن ال ة، ب ا أهمي ل عنه ة ال تق انية والثقافي اد اإلنس إن األبع ة، ف تنمي

٥٨٢

اد يمكن تحقيق أي قدر من التنمية في أبعادها المادية قبل أن ينجح المجتمع في تحقيق النجاح في األبع

.اإلنسانية للتنمية

رام ور ش رى ولب وي -وي الم التنم ة اإلع ن رواد نظري و م ات النا -وه ي المجتمع اس ف ة أن الن مي

ك دة سيقتضي ذل ؤوليات جدي دة ومس ادات جدي دة وع ف جدي دة ومواق داف جدي ول أه البون بقب مط

رهم (1)اإلعالم واإلقناع آليهما اط تفكي رة في أنم رات آثي ى تبني تغيي اجون إل م محت وهذا يعني أنه

. وترتيب أولوياتهم

وي في التنم ا الحي ة وسائل اإلعالم ودوره رز وظيف ق تب ا من هذا المنطل ك أنه ة، ذل مع األسرة -ي

ة ر -والمدرس رز التغيي ه، وهي الفاعل األب ي اتجاهات وى ف ؤثر األق ع، والم رئيس للمجتم المحرك ال

. االجتماعي

ا وإذا آانت معظم الدول النامية تسعى إلى استغالل وسائل إعالمها في مجاالت التنمية البشرية، فإنه

روف بب ظ ة بس ات متفاوت ق نجاح ع تحق ي الواق ة ف عفلبنية العلمي ب ض ا، وبس ة وإمكاناته ل دول آ

أثير في ام الجمهور والت ى جذب اهتم ادرة عل ة ق الة إعالمي ة من صياغة رس والخبرة العملية متمكن

. مواقفه

ه رآة تعكس نشاط المجتمع واهتمامات ويسود االعتقاد في أوساط الدارسين على أن وسائل اإلعالم م

اته بالتالي فإن دراستها وتحليل مضم ا يشغل اهتمامات مؤسس ا يجري في المجتمع وم ونها ينبئ عم

راده ب . وأف ذي يرت و ال ع ه ل المجتم ن؟ ه ات م ن يضع اهتمام كالية م اد يطرح إش ذا االعتق ن ه لك

ا؟ أم أن وسائل اإلعالم هي اهتمامات وسائل اإلعالم ويحدد لها الموضوعات والقضايا التي تعالجه

شغل به من موضوعات وقضايا؟ التي تفرض على الجماهير ما تن

إن ال ف ى أي ح ع "وعل ي المجتم ة ف الم الجماهيري ائل اإلع أثير وس ة بت ة المتعلق وث اإلعالمي البح

تواجه إشكاالت ... العربي المعاصر، وآذلك البحوث االجتماعية الخاصة بوسائل االتصال واإلعالم

(2)."ومعوقات آثيرة باعتبارها بحوثا اجتماعية في المقام األول

٦٤ترجمة محمد فتحي، بغداد وزارة الثقافة، ص . أجهزة اإلعالم والتنمية الوطنية. ولبور شرام) 1(11

ة . وسائل اإلعالم وأثرها في المجتمع العربي المعاصر: ضمن بحوث. لعربي المعاصرمقاربة منهجية حول إشكاالت دراسة وسائل اإلعالم وتأثيرها في المجتمع ا . أديب غنيم (2) ة العربي ونس، المنظم ت

.١٢، ص١٩٩٢للتربية والثقافة والعلوم،

٥٨٣

ا جدل دور حوله ة، وي اهير متفاوت ى الجم ام عل آما أن الرؤى العلمية لتأثير وسائل اإلعالم بشكل ع

ر ى . آثي ر عل وي ومباش أثير ق الم ت ائل اإلع يس لوس ه ل ى أن وم عل ون الي احثون يجمع اد الب ويك

ى جماهيرها، وأن هناك عوامل آثيرة متشعبة ومتداخلة في الوقت نفسه تساهم مجتمعة في ا أثير عل لت

.اإلنسان ليست وسائل اإلعالم إال واحدة منها

ية ات النفس ن النظري دد م ر ع ا عب ؤثرة فيه ل الم ات والعوام ر االتجاه ية تغيي ت قض د نوقش وق

آما أن معظم نظريات االتصال . نظرية الدعم السلوآية، ونظرية التنافر المعرفي : واالجتماعية، منها

(1) .على المتلقيترآز على دراسة تأثير االتصال

د أن " ل ال ب تم من خالل عامل واحد، ب ورغم التغيير في سلوك األفراد والمجتمعات ال يمكن أن ي

ل في ر يتمث تتوافر له عوامل نفسية واجتماعية واقتصادية متنوعة، إال أن حجر الزاوية في هذا التغيي

(2)."لحاجة إليهتوفير المعلومات الكافية وإقناع األفراد بضرورة التغيير وا

ديم راد أحدهما تق ؤثر في األف ا لوسائل اإلعالم أن ت يظهر إذن أن هناك محوران يمكن من خاللهم

لوك ف والس ر اآلراء والمواق اع وتغيي ة اإلقن اني محاول ة، والث حيحة والكافي ات الص ا . المعلوم وهن

األول ة؛ ف ة التنموي ة والنظري ى تبني المحور األول، مفترق آخر تتمايز فيه النظرية اللبرالي ى تجنح إل

ديم المعلومات الصحيحة والموضوعية ى تق ويؤآد مؤيدها على أن وظيفة وسائل اإلعالم تقتصر عل

ة ول القضية المطروح رار الصائب ح اذ الق ى اتخ ادر عل الي ق و بالت ي، وه ة . للمتلق ل إن المدرس ب

ه وسائل اإلعالم في اللبرالية الغربية ربطت بين اإلقناع والدعاية والمضللة؛ زا د تبذل عمة أن أي جه

ة " غسيل المخ "بلد ما إلقناع جمهورها بقضية أو موقف أو سلوك إنما هو شكل من أشكال ومحاول

ه الخاص اذ موقف وم . لفرض الوصاية على فكر المتلقي وحرمانه من حرية اتخ ذا المفه د سيطر ه وق

إلعالم حتى في آثير من مؤسسات التعليم في الدول لإلقناع على الكتابات العلمية المعنية باالتصال وا

ى الرصيد العلمي الغربي ا عل اد مؤلفيه ة نتيجة اعتم رى . العربية واإلسالمية والنامي ل ي وفي المقاب

ديل سلوآهم نحو األفضل اس وتع . إعالميو النظرية التنموية أن اإلقناع أداة فعالة لتغيير اتجاهات الن

. دمها تعتمد على الهدف منهوأن مشروعية استخدامه أو ع

.٩٤، ص ١٤٢٥إربد، مؤسسة حمادة، . وسائل اإلعالم وقضايا المجتمع. ترآي نصار: انظر مثال) 1(

.٧٣، ص١٤٠٩لرياض، دار الصافي، ا. دراسات إعالمية. عبد القادر طاش)2(

٥٨٤

ر ة أن اإلعالم غي وا من حقيق ا انطلق ادف إنم اعي اله والحق أن الذين يرسمون خطط اإلعالم اإلقن

إذا ين، ف اهيري "الهادف أثبت أنه ذو تأثير فعال على جماهير المتلق استطاعت وسائل االتصال الجم

اك أس إن هن ى السلوك دون قصد، ف ؤثر عل اني وت دل المع تراتيجية أن تع ى إس اد عل ة لالعتم ا آافي س

) ١."(إنشاء المعاني بغرض تغيير السلوك عن قصد

وقد انتهت آثير من الدراسات إلى أن التأثير عبر االستماالت المعرفية والعقلية أآبر احتماال من تلك

ل نجح من خالل االستماالت "التي تخاطب الوجدان والعواطف، ب وحتى الرسائل التي يمكن أن ت

دى المتلقي ابقة ل رات أو تجارب س العاطفية فإنها تعتمد بشكل آبير على ما يمكن أن تستدعيه من خب

تعلم أو معالجة المعلومات ات ال أثير عملي ه المعرفي بت تم بحوث . تشكل جزءا من مخزون ذلك ته ول

رار اإلقناع بالدرجة األولى باستثارة الجوانب المعرفية واإلدراآية التي تساعد المتلقي ع اذ الق ى اتخ ل

) ٢."(الموالي أو المؤيد

ائل ال الرس لبية حي ال س دي ردود أفع ور يب احثين أن الجمه ن الب ر م د آثي ت عن ل ثب ي المقاب وف

ائمين ) ٣.(اإلعالمية التي تبدو لهم شديدة االنفعالية وبما أن المعلومات البحتة ال تخدم دائما أهداف الق

.ة األولى، على أسلوب عرض تلك المعلومات والحقائقعلى تلك الحمالت فإن المعول، بالدرج

ة، في ة إقناعي دافا دعائي ى أن يحقق أه ادر عل وهذا يعني أن االستخدام الذآي للمعلومات والحقائق ق

ة ذلك تفشل الممارسات . الوقت الذي تفشل فيه الجهود اإلقناعية المعتمدة على االستماالت العاطفي ول

ر اإلعالمية في آثير من الدو ل النامية التي ال تخرج في معظمها عن آونها محاولة إلقناع المتلقي عب

ا ل ربم ات، ب ائق والمعلوم ة في معظم الحاالت من الحق ة الخالي ة البالغي سلسلة من المواد اإلعالمي

.حملت تلك المواد معلومات غير دقيقة أو مضللة من أجل تأآيد الفكرة أو تضخيم أهميتها

لدعائي على آثير من تطبيقات اإلعالم التنموي؛ فاقتصرت وظيفة وسائل اإلعالم لذلك غلب الطابع ا

ادي أو ة حدث تنموي م في بعض الدول النامية على اإلشادة بالقيادة السياسية للدولة حين تقوم بتغطي

افي، ا "ثق ا أنه اتهم، آم اس وطموح اعي وبحاجات الن الحراك االجتم افي ب در الك ام بالق دم االهتم وع

رأي أحاد ة ل اآلراء األخرى خاصة إذا آانت مخالف ة أو ب تم بالتعددي ية ال ترى إال بعين واحدة وال ته

.٣٩٩، ص١القاهرة، الدار الدولية للنشر والتوزيع، ط. ترجمة آمال عبدالرؤوف. نظريات وسائل اإلعالم. روآيتش-ملفن ديفلير وساندرا بول) ١(

.٣٢٢، ص١٩٩٧القاهرة، عالم الكتب، . نظريات اإلعالم واتجاهات التأثير. محمد عبدالحميد) ٢(

.٣٣٣ص. س.يد، معبدالحم) ٣(

٥٨٥

ة ا من جه را حقيقي ه تعبي ر عن ابر تعب ة وحرم المجتمع من من السلطة، مما أفقدها مصداقيتها من جه

."أخرى (1) الي عج ات، وبالت ذه التغطي ل ه زت وآان ذلك من أهم أسباب عزوف الجمهور عن مث

. عن تحقيق األهداف المرجوة منها

ة واحدة -إذن-يمكن دافها بجمل ة عن تحقيق أه ة التنموي رامج اإلعالمي ر من الب تشخيص عجز آثي

. الخلط بين اإلقناع والدعاية: هي

رامج، وخاصة آما تعاني برامج اإلعالم التنموي من ضعف التنسيق بين المؤسسات المعنية بهذه الب

د "الم مؤسسات الثقافة والتربية، بين وسائل اإلع تقلة التي ق فلكل من هذه الوسائل سياساتها شبه المس

ع ا يمن ذا م ائل، وه داف أم بالوس واء باأله ا، س ا أحيان اقض معه رى وتتن ات األخ ع سياس ق م ال تتف

(2)."العملية االتصالية برمتها أن تحقق أهدافها

ار والحقيقة التي تفرض نفسها على من يطلع على ال جهود العلمية األآاديمية المبذولة في دراسة اآلث

ى وصف ر عل ود تقتص ذه الجه م ه ي أن معظ ة ه ا التنموي الم ووظيفته ائل اإلع ة لوس االجتماعي

اعي " وي أو االجتم وى التنم ر " المحت ة أو أآث يلة إعالمي ات . لوس ض الدراس افت بع ا أض وربم

ة استطالعا آلراء عينة من المجتمع حول رؤيتهم لمدى نجاح وسائل اإلعالم في المساهمة في تنمي

ع م (3).المجتم ي معظ ا تنته ذا م ه فه ق أهداف ه وحق ي أداء وظيفت ا ف وى حق ذا المحت ل نجح ه ا ه أم

(4) .الدراسات قبل أن تتحقق منه

التسويق االجتماعي آبديل لإلعالم التنموي

يالدي المنصرم بالظهور منذ بداية سبعينات ا ) التسويق االجتماعي (بدأ مصطلح رن الم وهو (5).لق

رة أو سلوك اع المجتمع بتبني فك ه من أجل إقن ه . يعني استخدام استراتيجيات التسويق وآليات ويعرف

من موقع ملتقى المرأة للدراسات والتدريب،. الحق في االتصال والسياسات اإلعالمية العربية. حسن العودات) 1(

http://www.wfrt.net/publication/rights%20magazeen/issue8-2.htm

.س. العوادت، م) 2(

ى ١٩٩٠ بدا هذا واضحا في دراسة حسن علي محمد علي التي استعرض فيها الدراسات التي تناولت دور اإلذاعة والتلفاز في التنمية خالل عشر سنوات من (3) ى ضمن . ١٩٩٩ إل انظر الدراسة األول

.الدراسات السابقة في هذا البحث

.ة تقع ضمن هذا النوع من الدراساتيجب االعتراف بأن هذه الدراس) 4(

.١٦، ص١٤٢٤. الدار المصرية اللبنانية. القاهرة. اإلعالم والمجتمع. منى سعيد الحديدي وسلوى إمام علي) 5(

٥٨٦

ه اعي بأن ويق االجتم د التس ة "معه رات اجتماعي داث تغيي ممة إلح رامج المص ذ الب يط وتنفي تخط

(1)."باستخدام مفاهيم التسويق التجاري

ر تطورا لمصطلح اإلعالم التنموي، ولعل مصطلح التسويق ديل األحدث واألآث االجتماعي هو الب

رامج والتكامل ذ الب ات تنفي ل في الخطط وآلي ليس من حيث المفردات المستخدمة في شرح الفكرة، ب

اهيم التسويق التجاري . بين األجهزة والمؤسسات المتنوعة را من مف اعي يتبنى آثي فالتسويق االجتم

ت الم ي أثبت ور الت لوك الجمه ى س أثير عل ي الت ا ف ات نجاحه ا -مارس لبا أو إيجاب ن -س ر م ي آثي ف

.المجتمعات على اختالف مستوياتها االجتماعية واالقتصادية

ة أن ال أحد ا -وتستند فكرة التسويق االجتماعي على حقيق ة أو غيره ار - سلطة حكومي يستطيع إجب

ذن من التعامل معه على أسس تجارية، فتعتبر ما لديها الفرد على تبني فكرة أو انتهاج سلوك، فال بد إ

ار لعا"من أفك رد " س د الف تهلكا "وتع ذا يعني ". مس الي -وه ـ - بالت دا ل ة جه ذل المؤسسة المعني أن تب

.سلعها تماما آما تفعل شرآات اإلعالن التجاري" شراء"زبائنها المفترضين بـ " إغراء"

ي ة الت ة المادي اد التجاري م األبع تراتيجية ورغ ي إس اعي، إال أن تبن ويق االجتم اهيم التس ا مف تحمله

ة، والحرص د من الموضوعية والدق التسويق التجاري إلحداث التغييرات االجتماعية يؤدي إلى مزي

ذلت في سبيل ة التي ب ة والمعنوي ود المادي على قياس النتائج ومعرفة المردود ومدى تناسبه مع الجه

. ده آثير من جهود اإلعالم التنموي التقليديةوهذا ما آانت تفق. تحقيقه

تخلص من ى ال اعي إل ة التسويق االجتم ؤدي تبني نظري دعائي "ومن جانب آخر ي ذي " العبء ال ال

ة التي تخاطب ه باالستماالت اإلعالني ة، لتستعيض عن يثقل آاهل البرامج اإلعالمية التنموية التقليدي

ة ة والمادي انية المعنوي ات اإلنس ل . الحاج ا تحم ة وبرامجه ة الوطني اريع التنمي ا أن مش د "وبم فوائ

ا هي " ومنافع ذه المشاريع والتفاعل معه اعهم بتبني ه ة إلقن مادية ومعنوية للناس، فإن أفضل طريق

ا آجزء ا والمحافظة عليه بذل الجهد للتعريف بهذه المنافع وتبسيطها للناس، وإغرائهم باالستفادة منه

ذه . من ممتلكاتهم الشخصية م ه ددة المراحل، لكن أه ة متع ار والسلوك واألدوات عملي إن تبني األفك

.المراحل على اإلطالق هي االقتناع بالمنافع الملموسة التي يتوقع الشخص المستهدف أن يجنيها

:موقع معهد التسويق االجتماعي، واشنطن، الواليات المتحدة) 1(

٠http://www.social-marketing.org/sm.html.

٥٨٧

ا ا علمي ي إثرائه اعد ف ا، وس اعي أآاديمي ويق االجتم ة التس ول نظري ي قب اهم ف ث س ب ثال ن جان وم

ي ا ف ا ظهوره رب وتطبيقي دة خاصة- الغ ات المتح ي الوالي ي دول أخرى -وف اك وف تها هن وممارس

ة رامج التنموي ر من الب م المتحدة في عدد آبي ل منظمات األم آثيرة على نطاق واسع، وتبنيها من قب

. (1)التي نفذتها تلك المنظمات أو ساهمت فيها

ة يسهم ف رامج التنمي ة ويمكن القول أيضا إن تبني هذه النظرية في ب اء بالدراسات اإلعالمي ي االرتق

ة لوسائل اإلعالم اعي ال تتوقف . المعنية بدراسة وتطوير الوظائف التنموي رامج التسويق االجتم فب

ة ة فاعلي ده لمعرف اءه وبع امج وأثن دء البرن ل ب ا قب ة عمله دا بدراسة بيئ عند تنفيذ البرنامج، بل تهتم ج

.البرنامج وجوانب قصوره

يح الفرصة وهذا يعني أن هناك ذا يت امج المباشرة، وه ائج البرن حاجة إلى الرصد العلمي الدقيق لنت

للقيام بدراسات تتخطى الوصف الخارجي -في الوقت نفسه -للباحثين األآاديميين ويحملهم المسؤولية

.للنشاط اإلعالمي واالتجاه العام للجمهور

إستراتيجية التسويق االجتماعي

ول هناك نماذج عدة لإلسترات اعي، لكن يمكن الق رامج التسويق االجتم يجيات التي يمكن أن تتعبها ب

:بشكل عام إن بناء خطة التسويق االجتماعي يقوم على عدة خطوات أساسية هي

افع : ابتكار المنتج -١ ين - أو المضار -مثل المن ة هي . الناتجة عن سلوك مع والمنتجات االجتماعي

.ما تعني ترك األفكار ومظاهر السلوك الخاطئةاألفكار ومظاهر السلوك النافعة، آ

. تصميم المنتج وتغليفه، ليظهر بشكل مغر للمستهلك-٢

. تقليل السعر الذي يجب على المستهلك دفعه إلى أدنى حد-٣

. جعل المنتج متوفرا-٤

(1). ترويج المنتج والدفاع عنه عبر طرق جذابة ومبتكرة-٥

ة ولتطبيق هذه الخطوات على قضاي وم المؤسسات المعني ذي تق اعي ال تج االجتم ا الموهبة يكون المن

وبين ى الموه ع إل ة المجتم و حاج ويقه ه تج . بتس ذا المن يكون له ات(وس ى ) ملحق ة إل ى الحاج ل إل مث

ة ) 1( حة والتغذي ا الص ن أهمه رة م االت آثي ي مج اعي ف ويق االجتم رامج التس ة ب ة والمحلي ات الدولي ن المؤسس د م زت العدي ي ... أنج ا ف اذج له ر نم -http://www.social :انظ

marketing.org/success.html

٥٨٨

ايتهم م ورع ة به ا، والعناي ة وغيره ة والتقني ة والثقافي الكشف عن الموهوبين في آل المجاالت الديني

... اجتماعيا وعلميا

رة التي والخطوة الثانية تتمثل في صياغة فكرة حاجة المجتمع إلى الموهوبين عبر بيان المنافع الكثي

.سيجنيها من مواهبهم، واألضرار التي سيتحملها من إهماله لهم

ذي : والخطوة الثالثة ر ال ل الكثي د مقاب ال والجه ر من الم ع الكثي ى دف اج إل إقناع المجتمع بأنه لن يحت

.عايته للموهوبينسيجنيه من ر

وفير ى ت ات عل ع ومؤسس راد المجتم اعد أف ي تس ات الت ة الظروف واإلمكان ة تهيئ وة الرابع والخط

الرعاية المناسبة للموهوبين

ة الموهوبين وحاجة المجتمع : والخطوة الخامسة وعي بأهمي استخدام آل الوسائل المتاحة لنشر ال

ون من القيمة بعيدة المدى لهذه الجهود وأهم هذه الوسائل والرد على الذين يثبطون العزائم ويقلل . إليهم

. مؤسسات التعليم ووسائل اإلعالم والمساجد والمنتديات الثقافية ونحوها

وات ة من قن واع المختلف تخدام األن ى اس اعي إل رامج التسويق االجتم اج ب بة؟ تحت يلة المناس ا الوس م

الت ال م حم ك آلن معظ الم، ذل ائل اإلع ال ووس ات االتص تهدف فئ ا تس ادة م اعي ع ويق االجتم تس

ة " الزبائن"متنوعة من وات االتصال مختلف املون مع قن م يتع ذا يعني أنه وفي موضوع قضايا . وه

يم ات التعل ي مؤسس ؤولين ف ين والمس دين والمدرس اك الوال تهدفين، فهن ات المس دد فئ وبين تتع الموه

دعم الموهوبين خ ...والمؤسسات التي يرجى أن ت ا . إل وات االتصال ووسائل آم أن آل واحدة من قن

ن ين م وع مع ل ن ى نق درة عل ر ق ا أآب ا تجعله ي غيره وفر ف الية ال تت مات اتص الم تختص بس اإلع

.المضمون االتصالي

ة ويقية المتكامل االت التس ل االتص ويق ) IMC(ولع رامج التس ة لب ال خدم ل االتص ي أفض ه

ا تخدم مزيج ذه االتصاالت تس اعي، ألن ه رويج االجتم ة وعناصر الت وات االتصال المتنوع ن قن م

ع ي المجتم ة ف رات البيئي ة المتغي ع القضية المعروضة ونوعي ددة تتناسب م (2).األخرى بنسب مح

)IMC(ويظهر بوضوح التشابه بل التطابق بين إستراتيجية التسويق االجتماعي وإستراتيجية

)1 (http://www.social-marketing.org/sm.html٢٤ والحديدي، ص.

١٤٤، ص ٢٠٠٠ سبتمبر، - يوليو٣المجلة المصرية لبحوث الرأي العام، القاهرة، ع . تطبيقات االتصاالت التسويقية انعكاساتها على فاعلية حملة التوعية المرورية. آريمان محمد فريد)2(

٥٨٩

الدراسة التطبيقية

:مشكلة الدراسة

رة ن صحيفة الجزي ل م ف عالجت آ ى آي ة عل ة اإلجاب ا محاول ة بأنه كلة الدراس از مش ن إيج يمك

وصحيفة الرياض موضوعات الموهبة والموهوبين؟ وهل هناك فروق بينهما في هذه المعالجة؟

تساؤالت الدراسة

ما حجم المواد الصحفية التي تناولت موضوعات الموهبة والموهوبين في الصحيفتين؟

ما الفنون الصحفية التي استخدمت في نشر موضوعات الموهبة والموهوبين؟

ة وعات الموهب ا لموض ي معالجتهم حيفتان ف ا الص ي طرحته ايا الت وعات والقض ا الموض م

والموهوبين

ما المصادر التي اعتمدت عليها الصحيفتان في معالجتها لموضوعات الموهبة والموهوبين

ي تناولتها الصحيفتان ما مجاالت المواهب الت

ي الصحيفتين من حيث ا ظهرت ف وبين آم ا سمات الموه ي، : م ر، المستوى التعليم الجنس، العم

...المنطقة الجغرافية

: منهج البحث

.استخدم هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي الكيفي، معتمدا على تحليل المضمون آأداة وصفية

: مجتمع البحث وعينته

–ي للبحث يشمل الصحف اليومية التي تصدر داخل المملكة العربية السعودية وهي المجتمع األصل

د رأى الباحث . البالد والجزيرة والرياض وعكاظ والمدينة والندوة والوطن واليوم : -مرتبة هجائيا وق

.أن تجري الدراسة على عينة من هذه الصحف

٥٩٠

ة في " ل للعين د الحجم األمث ى تحدي ام عل اق ع اك اتف انية حتى وليس هن ة واإلنس البحوث االجتماعي

ى ) ١"(اآلن، حيث يعتمد تحديد حجم العينة على طبيعة المجتمع وأغراض الدراسة ويميل الباحثون إل

ي ة ف ا ذا دالل ر الحجم ال يحدث فرق ات صغيرة حيث أظهر عدد من الدراسات أن آب استخدام عين

) ٢.(النتائج

ر واختيار العينة في هذه الدراسة يتجاذبه معياران ال يمكن تحقيقهما معا، هما الحاجة إلى دراسة أآب

عدد من الصحف التي تمثل مجتمع الدراسة، والحاجة إلى دراسة أآبر قدر من مضمون آل صحيفة

د . عن طريق زيادة األعداد الخاضعة للتحليل من آل صحيفة ولصعوبة الجمع بين هذين المعيارين فق

. رأى الباحث أن يتبنى الثاني

د الباحث بكية، حيث اعتم ا الش وقد استخدم محرآات البحث التي توفرها بعض الصحف في مواقعه

ة ة(آلم ادة ) الموهب ع الم اح لجم ل ومفت دة تحلي ة . آوح واد الصحفية المئ ن الم ة م ت العين د تكون وق

اظ اض وعك ي الري عودية ه حف س الث ص ع ث ي مواق ث ف ات البح ا محرآ ي أظهرته ى الت األول

١٢/٧/٢٠٠٦ إلى ١/١/٢٠٠٥ خالل الفترة من (1)واليوم،

: أداة جمع المعلومات ومعالجة المعلومات

ام بدراسة م ق ات، ث أداة لجمع المعلوم اعتمد الباحث على محرآات البحث في الصحف المدروسة آ

.وتحليل المواد الصحفية تحليال آيفيا

د ويعد استخدام محرآات البحث آأداة لجمع المعلومات في تحليل اه جدي مضمون وسائل األعالم اتج

ك ى ذل ة نفسها، يضاف إل نسبيا في البحوث العلمية وخاصة العربية، بسبب جدة الصحف اإللكتروني

ة ة العربي مات الخاصة باللغ را للس بب نظ ة بس ودة ودق ل ج ت أق ة مازال ات البحث العربي أن محرآ

اج وبسبب ضعف التقنيات التي تستخدمها بعض مواقع الصحف، ولهذا يلة يحت فإن استخدام هذه الوس

.إلى مزيد من العناية والتطوير

٩٥، ص١٤٠٤جدة، دار الشروق،. تحليل المضمون في بحوث اإلعالم. الحميدمحمد عبد ) 1(

٩٦ص. س. عبد الحميد، م2

٥٩١

الدراسات السابقة

آثيرة جدا الدراسات التي تناولت الوظيفة التنموية لوسائل اإلعالم وآذلك الدراسات التي تناولت ٣

يل فته الوس از بص ى التلف ز عل ات ترآ ذه الدراس م ه ن معظ ائل، لك ذه الوس ة له ار االجتماعي ة اآلث

اإلعالمية األآثر شعبية واألشد تأثير في الفرد والمجتمع، آما أنه األآثر استخداما من قبل الحكومات

ل مضمون وسائل اإلعالم أو -آما أشير سابقا -وهي . لألهداف التنموية ى تحلي في معظمها ترآز عل

.على اتجاهات الجمهور نحو وسائل اإلعالم

ا ا أي ) ٣٧(ت ومن جانب آخر استعرض الباحث محتوي م يجد فيه ة فل ة علمي دوريات عربي عددا ل

ى استعراض عدد من دراسة تعنى مباشرة بقضايا الموهبة والموهوبين، لهذا فقط اآتفى مضطرا إل

.الدراسات التي اهتمت بقضايا وموضوعات أخرى ذات بعد تنموي

ا ة المجتمعات أما حسن علي فقد استعرض الدراسات التي تناولت استخدام اإلذاعة والتلف ز في تنمي

ام الم خالل عشر سنوات من ع ام ١٩٩٠المحلية التي أجريت في عدد من دول الع ى ع ، ١٩٩٩ إل

:ومجمل ما توصل إليه يتلخص في النقاط التالية

ريفيين -١ درة ال ة، لضعف ق و األمي ع وج وي م وعي التنم ر ال أداة لنش دها آ ي وح ة ال تكف اإلذاع

.امجاألميين على فهم مضمون البر

نجحت عدة تجارب في استخدام اإلذاعة للتعليم الرسمي، وفي بعض الحاالت حقق الطالب الذين -٢

.تعلموا عن طريق اإلذاعة مستوى تعليما أعلى

. يهتم التلفاز بالمدينة على حساب القرية والريف-

. يهتم التلفاز بالسياسة والسياسيين على حساب القضايا االجتماعية والتنموية-٤

أظهرت بعض الدراسات أن التلفاز وسيلة تثقيفية مثالية للفالحين، لكن دراسات أخرى أظهرت -٥

.أنه آلما زادت مشاهدة التلفاز آلما انخفضت المعرفة بقضايا التنمية الزراعية

. نجاح وسيلة إعالمية ال يتم إال بتكاملها مع الوسائل األخرى-٦

.هذه هي الصحف السعودية التي توفر خدمة فعالة للبحث في أرشيفها(1)

٥٩٢

دور-٧ ل ال ة تعط ارات اإلعالمي ا االحتك م دول أمريك ي معظ ا ف از آم ة والتلف وي لإلذاع التنم

(1).الالتينية

ل ي، من خالل تحلي وقام محمود عبدالغني بدراسة دور الصحافة المصرية في تنمية المجتمع المحل

ة المصرية ن الصحف اليومي ة م ة . لعين ي خصصتها صحف العين احة الت ى أن المس د توصل إل وق

ة ال تناس ة قليل ى صفحاتها لقضايا التنمي ة عل اول قضايا التنمي م تتن ا ل ا أنه ة الموضوع، آم ب أهمي

ة . األولى ا القضايا االجتماعي روزا، تلته ة ب وآانت الموضوعات االقتصادية آانت أآثر قضايا التنمي

ية م السياس ايا . ث اوال لقض ون الصحفية تن ر الفن ان أآث ال الصحفي آ ة أن المق رت الدراس ا أظه آم

)٢(.التنمية

ا توصلت . ت فريال مهنا العالقة بين مشاهدة التلفاز والوعي التنموي في سوريا ودرس م م ان أه وآ

ى "إليه اة األول ين الجمهور السوري والقن م ب اء األساسية واأله من حيث ) السورية (أن نقطة االلتق

رامج ا الب الم، وأيض ات واألف الت والتمثيلي ي المسلس تمراريتها، ه ا واس اهدة وتنوعه م المش حج

أوسع فئات الجمهور السوري وأشدها تأثرا بالمواد الدرامية "وتستنتج الباحثة أن ." الترفيهية األخرى

ر ة غي ة تلفازي ال فني رض ألعم ة، تتع بة لمعضالت التنمي ة بالنس ية وأهمي ا حساس زة وأآثره المتلف

."خاضعة البتة ألية سياسة إعالمية في مجال الوعي التنموي

ة قل ا الحظت الباحث رامج آم ذه الب ة ه ل، ضعف عناي رأة والطف ى بالصحة والم ي تعن رامج الت ة الب

ر "وتستنتج أن التلفاز السوري . بقضايا التنمية ة في سوريا عب ى عن التصدي لمشكالت التنمي يتخل

ر حاجة ع في األوساط األآث البرامج الصحية وبرامج األسرة، رغم أن معظم جمهور هذه البرامج يق

."إلى توعية تنموية

ع ي المجتم حية ف ات الص در للمعلوم اهيري آمص ال الجم ي االتص ن مك ت درس حس ي الكوي وف

المواد الصحية التي ا ضعيفا ب الكويتي وتوصل إلى أن الجمهور الكويتي بفئاته المختلفة يبدي اهتمام

لكن . فتقدمها وسائل األعالم، آما أنه يرى أن اهتمام وسائل األعالم الكويتية بالقضايا الصحية ضعي

ن ا م لون عليه ي يحص ات الت ذآرون المعلوم ين يت رت أن المفحوص ا أظه ة أنه ي الدراس ت ف الملف

اهرة، ع . في الدول الناميةاالتجاهات الحديثة في دراسات استخدام الراديو والتلفزيون في تنمية المجتمعات المحلية . حسن علي محمد علي (1) وبر، -، أغسطس ٨المجلة المصرية لبحوث اإلعالم، الق أآت

.٣٧٠-٣٢٩، ص ص ٢٠٠٠

ة في اإلعالم . سحر محمد وهبي : عن. دور الصحافة المصرية في تنمية المجتمع المحلي، دراسة تحليلية للصحف المصرية . محمود أحمد عبدالغني ) 2( اهرة، دار الفجر . بحوث جامعي ، ص ١٩٩٦، الق

٥٩٣

وهذا يؤآد أهمية أن تعتني الصحف . الصحف أآثر من تلك التي يحصلون عليها من اإلذاعة والتلفاز

(1).بقضايا التنمية وموضوعاتها

ة ة المروي ة التوعي ة حمل دى فاعلي د م ان فري ويقية ودرست آريم تخدمت االتصاالت التس ي اس الت

وثين ة المبح ى معرف ة عل أثير الحمل اس ت ى قي دف إل ت ته ة، وآان ة -المتكامل ن طالب جامع ة م عين

ا . واتجاهاتهم وسلوآهم -اإلمارات ة، آم وا بوجود الحمل يعهم علم وقد توصلت إلى أن المبحوثين جم

. جديدةأن نسبة عالية منهم قالت إنها استفادت منها معلومات

ا ة، من حيث أهميته رامج التلفازي ات الطرق والب وقد جاءت الصحافة في المرتبة الثالثة، بعد إعالن

ة وسائل األعالم . آمصدر للمعلومات لدى العينة ة بأهمي وأظهرت الدراسة قناعة المفحوصين القوي

.آأداة للتوعية المرورية

دا ة ومن ناحية أخرى، الحظت الباحثة وجود قصور في إع ى معرف ذ البحوث التي تهدف إل د وتنفي

ك التأثيرات الناتجة عن أنشطة الحملة االتصالية، والتي يجب أن تستخدم نتائجها في تقويم وتطوير تل

ة بة، حيث أهملت الحمل ار الوسائل االتصالية المناس ا الحظت وجود قصور في اختي األنشطة، آم

(2).اإلعالن التلفازي والصحفي رغم أهميتها

الدراسة التطبيقية

ثالث : أوال ات بحث الصحف ال ي محرآ ة ف ات المرتبطة بالموهب ة البحث عن الكلم أظهرت نتيج

:ويعود ذلك إلى عدة عوامل ربما يكون أهمها. تفاوتا آبيرا بين الصحف وبين الكلمات نفسها

اختالف مدة الفترة التي يشملها محرك البحث في آل صحيفة، -١

. التي تحدث في بعض المحرآات، حيث يظهر المادة الصحفية نفسها عدة مرات ظاهرة التكرار -٢

ر من ادة الصحفية الواحدة فيرصدها المحرك أآث ويعود ذلك إلى تكرار الكلمة أآثر من مرة في الم

. مرة وقد برزت هذه الظاهرة في محرك صحيفة اليوم بوضوح

.٢٣٠-٢٢٧ص

اهرة، ع . التلفزة والوعي التنموي في سوريا . فريال مهنا ) 1( و ٣المجلة المصرية لبحوث اإلعالم، الق بتمبر، - يولي ا من . ٢١٩-١٨٣، ص ص ١٩٩٨ س ى معلومات حصلت عليه ا عل د اعتمدت فيه وق

.دراسة إحصائية مشترآة قامت بها جهات محلية سورية ومنظمة دولية

اهرة، ع . تطبيقات االتصاالت التسويقية وانعكاساتها على فاعلية حملة التوعية المرورية، دراسة مسحية على طالب جامعة اإلمارات . يمان محمد فريد آر) 2( ه ٣المجلة المصرية الرأي العام، الق -، يولي

.١٧٢-١٣٥، ص ص ٢٠٠٠سبتمبر

٥٩٤

)١(الجدول رقم

رتبطة بالموهبة آما أظهرتها محرآات البحث تكرارات عدد من الكلمات الم

الصحيفة الكلمات

اليوم عكاظ الرياض

١١١٧ ٤١ ٤٧٦ الموهبة

٤ ٤١ ٥٦٤ موهبة

٧ ١٧ ١٤٢ موهوب

١ ٤ ١٥ موهوبون

٧ ٦ ٤٥ موهوبين

٤ ٣٩ ١٨٩ رعاية الموهوبين

١١٤٠ ١٤٨ ١٤٣١ المجموع

ا وبعضها -٣ تقلة تمام ة المس ى الكلم د عل بعض المحرآات تعتم وأخيرا دقة محرك البحث نفسه، ف

ة أخرى، وبعضها و آانت جزءا من آلم ة حتى ل ة إذا جاءت متوالي ة المطلوب يرصد حروف الكلم

د ـ ) أل(يعتم ة ب ة المعرف ين الكلم رق ب ف، فيف ات ) أل(العري ا محرآ ين تهمله ي ح ة، ف ر المعرف وغي

.خرىأ

في آل واحدة من الصحف ) الموهبة(تتبع الباحث بالتحليل المواد المئة األولى التي حوت آلمة : ثانيا

الثالث لرصد السمات التي تحملها هذه الكلمة في االستخدام الصحفي، فجاءت نتيجة التحليل آما يلي

مادة، وقد خضعت آلها للتحليل) ٤١( لم يظهر محرك عكاظ سوى -١

اك خ-٢ واد هن ين الم ن ب درة، فم ارة أو الق وم المه ة ومفه وم الموهب ين مفه ر ب ح وآبي ط واض ل

بمعنى %) ٣٨٫٦(مرة، أي ) ٩٣(استخدمت ) الموهبة(التي خضعت للتحليل تبين أن آلمة ) ٢٤١(الـ

درة ارة أو ق ي . مه ر واضحة ف تقبلي، غي وق مس ارة أو تف واة لمه ا ن ة، بأنه ي للموهب المفهوم العلم ف

)الموهبة( الصحفي لكلمة االستخدام

٥٩٥

ة -٣ ب آخر ظهرت آلم ن جان ة( وم ي ) الموهب دا عن أي ) ٣٧(ف د ج ياق بعي ي س ادة صحفية ف م

. موضوع ذي صلة بها، بل مجرد استخدام خاطئ للكلمة

ة -٤ وي آلم واد التي تحت دد من الم ذا الع ة ( ولهذا فإن وجود ه ام ) الموهب ى اهتم ا عل دل إطالق ال ي

ة بمع ا العلمي صحفي بالموهب دقيق . ناه ى ضعف المحررين الصحفيين في االستخدام ال دل عل ل ي ب

.للمصطلحات

ة -٥ ا الموهب ايزين هم أظهر التحليل انقسام مجاالت الموهبة في االستخدام الصحفي إلى نوعين متم

ن ارات الرياضيين أو ع ن مه ديث ع ري الح ين يج تخدم ح األولى تس ة، ف ة العقلي دية والموهب الجس

ئين ة أو ناش دراتهم الغنائي انين وق ن الفن ديث ع ي الح تخدم ف ا يس دة، آم ية واح ب رياض ذوي مواه

.التمثيلية

تخدام -٦ بط اس ة ارت ى بالمواهب العقلي ي تعن واد الصحفية الت ي الم ة( ف التفوق الدراسي، ) الموهب ب

اول موضوعا ت تتن ة آان ن الموهب وع م ذا الن ت ه ي تناول واد الت ن الم ى م ة العظم ة فالغالبي ت معني

. وهناك مواد معدودة جدا تناولت ابتكارات تقنية أو إبداعات أدبية وفكرية. بالتفوق الدراسي

ة -٧ ة والفكري اد يغيب معظم المجاالت العلمي ة يك ة العقلي وم الصحفي للموهب وهذا يظهر أن المفه

. يرهاالتي تظهر فيها الموهبة، آالعلوم الشرعية واالجتماعية، واللغوية واألدبية وغ

ة -٧ ا المختلف ة بمجاالته ة العقلي حفي للموهب اول الص ي التن ر ف ر آبي اك فق ة : هن ة والتقني الفكري

ة االت . واإلبداعي ة ومج االت الرياضية والفني ى المج ة عل ت الموهب ي تناول واد الت د توزعت الم وق

رة يم أو بالمؤسسات . أخرى آثي رة بمؤسسات التعل ة مباش ا عالق ي له واد الت ا الم ة أم ة برعاي المعني

.مواد في العينة آلها) ٨(الموهوبين والعناية بهم فلم تتجاوز

ر، -٨ ب، ذآ عودي، طال اب، س ه ش تخدام الصحفي أن ي االس مات الشخصية للموهوب ف رز الس أب

.متفوق دراسيا

المقياس الوحيد الذي تستخدمه الصحف لحديد المتفوق دراسيا هو مجموع الدرجات التي حصل -٩

في نهاية العام، ويبدو أن ذلك نتيجة طبيعية لكون هذا المقياس هو البارز لدى المعنيين بالقضية عليها

. من التعليميين والمؤسسات المعنية بالقضية

٥٩٦

)٢(الجدول رقم

)الموهبة(الموضوعات الرئيسة للمواد التي حوت آلمة

الصحف الموضوعات

المجموع اليوم عكاض الرياض

٨٨ ٤٠ ١٣ ٢٥ رياضة

٥٢ ١٥ ١٣ ٢٢ فنية

١٠١ ٢٨ ١٠ ٣٨ اخرى

٣٧ ١٧ ٥ ١٥ استخدام خاطى

٢٤٢ ١ ٤١ ١٠٠ المجموع

ة -١٠ واد المتعلق حفية للم ة الص ى المعالج اغي عل لوب الط ي األس ة ه ة اإلخباري ت التغطي آان

فها فباستثناء مقال واحد من حلقتين تناول مفهوم الموهبة . بالمواهب غير الرياضية والفنية وطرق آش

.والعناية بها، آانت آل المواد أخبارا أو تقارير إخبارية

ا -١١ يرتبط اهتمام الصحف بموضوعات الموهبة ونشاطاتها على وجود األحداث والمناسبات، آم

.يعتمد درجة اهتمامها اعتمادا آبيرا على أهمية الشخصية التي ترعى المناسبة

ى -١٢ ة الصحفية عل ز التغطي ذا ترآ ال وله ل موضوع االحتف وز الشخصية وتهم بة والرم المناس

ن ديث ع ي الح ل ف م، وال تفص ى به ماء المحتف ذآر أس ة ال ت ات اإلخباري ن التغطي ر م ه، فكثي نفس

.المجاالت التي تميزوا بها، فضال عن أن تجري معهم لقاءات أو تنشر نتاج مواهبهم

متعلقة بالموهبة، وهم في الغالب شباب تعتمد الصحف على مندوبيها في تغطية الموضوعات ال -١٣

ذه ل ه اطي مع مث ة للتع ة الالزم ا تنقصهم الثقاف ارات الصحفية، آم مبتدئون ينقصهم الكثير من المه

(1).القضايا

. والموضوعات المحلية بشكل عاموهذه ظاهرة عامة تعاني منها التغطية الصحفية لألحداث (1)

٥٩٧

ريم الطالب -١٤ ام لتك االت التي تق غالبية األخبار التي تناولت الموهبة العلمية آانت تغطي االحتف

.ائز التي يمنحها أمراء المناطق لهؤالء الطالبالمتفوقين، وتوزع فيها الجو

ايا -١٥ اعي بقض وعي االجتم ر ال ي نش ين ف رين والمثقف اء والمفك د العلم اب واضح لجه اك غي هن

.الموهبة، فلم يظهر البحث سوى مقال واحد يتناول هذه القضية

ة من صحيفتي ا -١٦ رة أجرى الباحث دراسة استكشافية على الصحف المطبوعة شملت عين لجزي

عددا، اختيرت عشوائيا من أعداد األشهر العشرة الماضية، وآانت نتيجة ) ٣٠(والرياض تتكون من

. تحليلها متطابقة مع هذه النتائج إلى حد آبير

:خاتمة

ه الصحف ذي تولي ام ال ي االهتم ديد ف عف ش اك ض ى أن هن عة إل ة المتواض ذه الدراس ص ه تخل

ة والموه ايا الموهب عودية لقض طلحات الس اهيم والمص ي المف ديدا ف ا ش اك خلط ا أن هن وبين، آم

. المستخدمة في الكتابة الصحفية حول هذه القضايا

المراجع

ام لوى إم ي، س عيد وعل ى س دي، من ع . الحدي الم والمجتم اهرة. اإلع ة . الق رية اللبناني دار المص . ال

١٤٢٤.

دالرؤوف . نظريات وسائل اإلعالم . روآيتش-ديفلير، ملفن وساندرا بول ال عب ة آم اهرة، . ترجم الق

.٣٩٩، ص١الدار الدولية للنشر والتوزيع، ط

.ترجمة محمد فتحي، بغداد وزارة الثقافة. أجهزة اإلعالم والتنمية الوطنية. شرام، ولبور

.١٤٠٩الرياض، دار الصافي، . دراسات إعالمية. طاش، عبد القادر

.١٩٩٧القاهرة، عالم الكتب، . تأثيرنظريات اإلعالم واتجاهات ال. عبدالحميد، محمد

.١٤٠٤جدة، دار الشروق،. ـــــ تحليل المضمون في بحوث اإلعالم

دور الصحافة المصرية في تنمية المجتمع المحلي، دراسة تحليلية للصحف . عبدالغني، محمود أحمد

.١٩٩٦القاهرة، دار الفجر، . بحوث جامعية في اإلعالم. سحر محمد وهبي: عن. المصرية

٥٩٨

د ي محم ن عل ي، حس ة . عل ي تنمي ون ف و والتلفزي تخدام الرادي ات اس ي دراس ة ف ات الحديث االتجاه

ة دول النامي ة في ال اهرة، ع . المجتمعات المحلي ة المصرية لبحوث اإلعالم، الق -، أغسطس٨المجل

.٢٠٠٠أآتوبر،

رأة للدراسات من موقع ملتق . الحق في االتصال والسياسات اإلعالمية العربية . العودات، حسن ى الم

:والتدريب

http://www.wfrt.net/publication/rights%20magazeen/issue8-2.htm

يم، أديب ي . غن ع العرب ي المجتم ا ف ائل اإلعالم وتأثيره ة حول إشكاالت دراسة وس ة منهجي مقارب

ي المعاصر : ضمن بحوث. المعاصر ع العرب ي المجتم ا ف الم وأثره ائل اإلع ة . وس ونس، المنظم ت

.١٩٩٢العربية للتربية والثقافة والعلوم،

د ان محم د، آريم ة . فري ة التوعي ة حمل ى فاعلي اتها عل ويقية وانعكاس االت التس ات االتص تطبيق

اهرة، ع المجل. المرورية، دراسة مسحية على طالب جامعة اإلمارات ، ٣ة المصرية الرأي العام، الق

.٢٠٠٠ سبتمبر -يوليه

اهرة، ع . التلفزة والوعي التنموي في سوريا . مهنا، فريال ة المصرية لبحوث اإلعالم، الق ٣المجل

.١٩٩٨ سبتمبر، -يوليو

.١٤٢٥إربد، مؤسسة حمادة، . وسائل اإلعالم وقضايا المجتمع. نصار، ترآي

http://www.social-marketing.org/sm.html

٥٩٩

دور اإلعالم المطبوع في رعاية الموهبة والموهوبين إعداد

أحمد بن سعيد دربـــــــاس. د أستاذ القيادة التربوية المشارك ، قسم التربية وعلم النفس آلية المعلمين ، جدة

٦٠٠

: ملخص البحث

وع ة ( هدف البحث إلى التعرف على دور اإلعالم المطب ة ) الصحافة اليومي ة الموهب في إشاعة ثقاف

د ا ، فق اهيم لتبنيه ذه المف و ه ة نح ات االيجابي ة واالتجاه ى الفكري وير البن وبين ، وتط ة الموه ورعاي

الل ن خ ة م حافة المحلي ي الص ورة ف اهيم المنش ذه المف لة به واد ذات الص ول الم ث ح وهر البح تج

دة الرياض السعودية من ى جري ق عل ى ١/١/٢٠٠١التطبي واد ١٤/٧/٢٠٠٦م إل وع الم غ مجم إذ بل

ى ) ٤٧٢( التي تم اإلطالع عليها دة الرياض األول د جري ة بالصحف األخرى تع موضوعا ، ومقارن

ة الموسعة التي في اهتمامها بالموهبة ورعاية الموهوبين على مستوى المتابعة ونشر المقاالت العلمي

د عن بتها ال تزي الي الموضوعات إال أن % ٥وإن آانت نس ى من إجم ا عل را ايجابي د مؤش ك يع ذل

تفاعل اإلعالم مع األفكار والمفاهيم المستحدثة حيث أنها جوهر اإلعالم التنموي ، فقد توصل البحث

ة الموهوبين أال وهو تقصير جهات اإلشراف ة ورعاي إلى معرفة أهم سبب لعدم شيوع ثقافة الموهب

. ة مرآة المجتمع على الموهوبين في التواصل االيجابي والبناء مع الصحاف

٦٠١

بسم اهللا الرحمن الرحيم

: قدمةم

ولى ية الموهوبين في أحشاء التاريخ تضرب جذور االهتمام برعا ة ت فمنذ التقدم والحضارات المختلف

ة ة القديم ارة اليوناني ت الحض ال اهتم بيل المث ى س الموهوبين ، فعل ا ب يم اهتمامه ا وعظ ل عنايته ج

تم باألطفال ذوي السمات القيا ة إذ ي رة في الفصاحة اللغوي ة المتمظه اصطفاؤهم دية والقدرات اللغوي

ه الحضارة ام أولت اء ، ذات االهتم في سن مبكرة لالنخراط في دروس خاصة تشمل الفلسفة والفيزي

ابع راض ذات ط ى أغ ة انصب عل ذه الفئ ام به ان االهتم ة ، وأن آ درات الفائق ذوي الق ة ل الروماني

ي الحض ا ف كري ، أم ينية عس لطة ارة الص رم الس ن ه ي م دعم شخص ون ب ي المتفوق د حظ ( فق

ا في الحضارة تمثل في توقي التعليم واإلقامة المجانيتين ) اإلمبراطور ات اإل أم سالمية فتشير األدبي

ة المالحظة ، وإشاحة إلى عناية ر ودق زين بسالمة التفكي المسلمين بالكشف عن الموهوبين والمتمي

م ةالفرص الالمحدود ا ل ون واألدب آم يمهم مختلف الفن اء وتعل م والعلم أمامهم لحضور مجالس العل

ا من ديم آل م ابهين وتق ينجل حكام وحكماء الدول اإلسالمية المتعاقبة على دعم هذه الشريعة من الن

. شأنه لإلبراز مواهبهم

التاسع عشر نالقرلى منتصف وقفزنا إلالهتمام بالموهوبين ) الزمن ( إذا ما تجاوزنا التتبع التاريخي

د من ر العدي ات حيث ظه ات والدراسات المؤلف ة بموضوعية مالعل والنظري ي تناولت العبقري ة الت ي

ام ة المنشورة في ع ى ) ١٨٦٩( ومنها دراسة جالتون عن العبقرية الموروث ا إل التي توصل فيه

ة ا أن العبقري ن أبرزه ان م ائج آ ن النت ة م ة ترزم ة فطري ك موهب ذ صدور تل ال ومن ا األجي توارث

ة الم ى المستويين الدراسة أخذ االهتمام يتزايد بتربية ورعاي وقين عل زين والمتف ي تمي النظري والعمل

ات نية الثا نيةالحرب الكو األولى وحتى ما بعد نيةفمنذ الحرب الكو والى والنظري رى تت والدراسات تت

راد المجتمع % ) ٢ , ٥( نسبهم شريحة الموهوبين التي ال تتجاوز أن مؤآدة على من مجموع أف

ي ة الصارمة الت تعلم ذات القوالب الزمني ة ال ا بالضرورة عملي يم ال توفره اط من التعل اجون أنم يحت

ة ، ة العادي دمها المدرس اثيكسدي( تق ا ) ١٤٢٠ ون ، آ يم مم ى تعل اجون إل وبين يحت ي أن الموه يعن

دراتهم رامج مفصلة تراعي ق ذه الشريحة نفي عالمو.. خاص وب ام به اء االهتم ي ج أخرا ا العرب مت

٦٠٢

وقين في العراق ب العشرين بعض الشيء في منتصف القرن ة المتف في الخمسينات من مدرسة رعاي

ذ القرن العشرين ذه الشر ومن ة احتياجات ه ام بتلبي الم العربي يحاول االهتم ة من خالل يحذاك والع

ذه الشريحة ... النوعي والبرامج الخاصة التعليم وفي المملكة العربية السعودية يمكن تتبع االهتمام به

د جاء في ة فق يم السعودي في مختلف المراحل التعليمي من خالل القراءات المتأنية في أهداف التعل

ة وزراء سياس س ال رار مجل دة بق عودية المعتم ة الس ة العربي ي المملك يم ف م التعل ي ٧٧٩ رق ف

ايتهم ، : ( مانصه ٤ص ) ٥٧( دة ما ال ٤هـ ط ١٦/١٧/٩/١٣٨٩ االهتمام باآتشاف الموهوبين ورع

) برامج خاصةهبهم في إطار البرامج العامة وبوضعموا والفرص المختلفة لنمو وإتاحة اإلمكانيات

رياض األطفال... تشجيع نشاط الطفل اإلبتكاري ) ٦٩( المادة

.االبتدائي.......تكاري تعهد نشاطه اإلب ) ٧٨( .......

المتوسط... المختلفة مهاراتتنمية القدرات العقلية وال ) ٨٦( .......

الثانوي ... المختلفة تعهد قدرات الطالب ، واستعداداته ) ٩٨( .......

. الثانوي..... لدى الطالب ي لمتنمية التفكير الع ) ٩٩ (.......

ع ى أرض الواق ا عل يم وجود النصوص ال يعني بالضرورة تبلوره رغم من أن سياسة التعل ى ال فعل

ي ملموس إال في الهتمام بالموهوبين لم يترجم إلى أن ا هـ إال ١٣٨٩صدرت في عام ع عمل ام واق الع

ي رين ١٤١٩ - ١٤١٨الدراس عين وعش د تس ـ أي بع نة ه امج للك !!س دأ أول برن ث ب ن حي شف ع

ذه .بمجمع األمير سلطان التعليمي في مدينة الرياض الموهوبين ورعايتهم ثم انهمر غيث االهتمام به

ز ورجال الشريحة مع قيام مؤسسة الملك د العزي ن عن عب ة الموهوبين التي أعل في تأسيسها ه لرعاي

مدينة الرياض في هـ١٤٢٠/ ٥/ ١٣في أ بإنشائها/ ١٠٩هـ ، وصدر األمر السامي رقم ٣/٨/١٤١٩

اث في الموهوبين ، والمتفوقين لكي تتولى رعاية ك والمبدعين من الذآور واإلن ار وذل مختلف األعم

ز بشكل بالكشف عنهم بأساليب علمية وتقديم ة مع الترآي وق العلمي آاف الرعاية لهم في مجاالت التف

رة ة المبك لم ، أوسع وأعمق على الموهوبين في المراحل العمري ه أن الموهوبين في آل ومن المس ب

ة ذا أمة ثروة وطنية هائل ا ، هك افها ورعايته بتها ث ينبغي استكش من % ) ٢ ,٥( روة ال تتجاوز نس

ات رر أدبي ا تق راد المجتمع آم ذآاء مجموع أف ة ذات صلة بال ى أن الموهب د عل نفس التي تؤآ م ال عل

ه د نسبة ذآائ ذا ال ) ١٣٠( عن فالموهوب بحسب هذه األدبيات هو من تزي ذآاء ، وه من حاصل ال

ل صرامة ، يعني أن اهيم أخرى وإن آانت أق ا أخرى ، تنظر للموهوب نتغاضى عن مف من زواي

٦٠٣

درات : ( من التربويين هو فالموهوب لدى بعض ه استعدادات وق ة أو أداء من توافرت لدي وق عادي ف

درها ا متميز عن بقية أقرانه في مجال أو أآثر ة من المجاالت يق ة تربوي ى رعاي اج إل لمجتمع ، وتحت

ة رى أن ) ٢٠٠٥: آل غائب ، وتعليمية خاصة ال توفرها مناهج المدرسة العادي اك من ي ا أن هن آم

ة ل الموهب ي محصلة تفاع انية ه مات اإلنس ات للس ة مكون ين ثالث ي ب ة ع: ه درات عقلي وق ق ة ف ام

) . ٢٠٠٥: آل غائب ( فكير اإلبتكاري المثابرة ، ومستوى عالي من التالمتوسط ، مستوى عالي من

: دور اإلعالم في رعاية الموهبة والموهوبين

ؤتمر اور الم ن مح ابع م ور الس توقفني المح ي اس امي اإلعالم م اهتم ة ( بحك ي رعاي الم ف دور اإلع

أن أآتل جهودي في هذه الدراسة على الشطر األول من المحور أي ، ورأيت ) الموهبة والموهوبين

ذا المحور ) دور اإلعالم في رعاية الموهبة والموهوبين ( واسعة وعريضة إذا ، ورغم أن آفاق ه

ذا رأيت أن أقصر ة ل دا الصحافة اليومي ما أردنا تتبع آل شاردة وواردة في اإلعالم المطبوع وتحدي

ار هذا البحث على أآثر الصحف تعاطيا ومعالجة واهتماما بالموهبة والموهوبين باعتبار ا من األفك ه

تهدف ذي يس وي ال اإلعالم التنم ا يعرف ب تحدثة هي جوهر م ار المس وم أن األفك تحدثة ، ومعل المس

اهيم لكي يصار تطوير البنى الفكرية بالتوازي مع تكوين ا ار والمف التجاهات االيجابية نحو هذه األفك

ة ، إلى تبنيها فاإلعالم المعاصر المقروء منه والمسموع والمرئي لم يعد ى إيصال المعلوم يقتصر عل

. ي تشكيل اإلنسان وإعداده لقبولها وإنما يساهم ف

ة إجراء عملي ام الباحث ب د ق ة الصادرة داخل تصفحلق عودية اليومي ع الصحف الس ة لمواق الكتروني

ة نشطة ٢٠٠٦) حزيران ( ة خالل شهر يونيو المملكة العربية السعودي ع الكتروني وفر مواق م التي ت

. شبكة اإلنترنت على

ا أو تعتبر الصحف من أقدم وسائل اإلعالم الجماهيري ، فهي أسبق من الوسائل األخرى التي واآبته

ة ووسائل االتصال جاءت فيما بعد ذلك من قبيل السينما والراديو والتلفزيون والحقا شبكة المعلوماتي

ة الرقمية فالصحف تعتبر من أهم الوسائل التي تستثير الوعي وت رأي في المجتمعات المتعلم شكل ال

: لما تتميز به آوسيلة مطبوعة من خصائص مهمة منها

رة سيطرة بال أنها تسمح للقارئ ر من م على ظروف التعرض وتتيح الفرصة له لكي يقرأ الرسالة أآث

. وبالسرعة التي تتفق مع قدراته االتصالية

٦٠٤

ى بتطوير الموضوع في أي طول أو عمق تظهر تسمح الوسيلة المطبوعة أآثر من إي وسيلة أخر

. الحاجة إليه

ة تعاطت ة آاف وقد تبين للباحث بحسب الجدول أدناه أن الصحف السعودية الصادرة في داخل المملك

ا مختل ن زواي تحدثة م رة مس وبين آفك ة والموه ع الموهب ال م ة بحسب المج ياقات متباين ي س ة وف ف

.والكيفي المنظورين الكميمن المعرفي ولكن بدرجات متفاوتة

ة والموهوبين الي عدد الموضوعات المنشورة عن الموهب فمن حيث الكم تفاوتت الصحف في إجم

ة ، موهو في مختلف المجاالت ال ورد لفظ موهب ة الموهوبين موهوبين ب ، فعلى سبيل المث ، رعاي

ي دة ) ١٣٤٣ ( ف ي جري ا ف ق ونحوهم ال وتعلي ر ومق ابين خب ادة صحفية م رة السعودية من م الجزي

ى ١/١/٢٠٠١ دة ١٤/٧/٢٠٠٦ إل ي جري ي ، وف ا ف عودية وردت المصطلحات عينه وطن الس ٣٧ ال

) .١انظر جدول رقم ( ١٤/٧/٢٠٠٦ إلى ١/١/٢٠٠٤ منمادة صحفية

ة لقد اطلع الباحث على نماذج من الموضوعات المنشورة ع االلكتروني للصحف السعودية في المواق

ة وطن : التالي اظ ، ال اض ، عك رة ، الري وم الجزي غ ووالي ورة يبل واد المنش الي الم د أن إجم ( وج

ن ) ٣٠٢١ رة م ى ١/١/٢٠٠١ موضوعا خالل الفت دة ١٤/٧/٢٠٠٦ إل ر ٥ أي لم دل نش وام بمع أع

غ نوي يبل حيفة ) ٢,٦٠٤( س ن ص ذ م ث أن يتخ ورة رأى الباح ادة المنش خامة الم وع ولض موض

: لهذا البحث ألسباب منهاتطبيقيالرياض النموذج ال

ي * حيفة االلكترون ع الص ز موق راءات )www.alriyadh.com ( تمي وى وإج ث المحت ن حي م

. الوصول إليه

.بالموهبة والموهوبين عمقة ذات الصلة المتوفر حزمة من المقاالت واألطروحات*

و * الي الموض ورة إجم ا يق ) ٤٧٢( عات المنش و م ورة وه وعات المنش ط الموض ن متوس رب م

.) ٢,٦٠٤(السنوي

٦٠٥

في الصحف السعودية جدول إحصائي بعدد الموضوعات المنشورة عن الموهبة والموهوبين

)١( ل رقم جدو

عدد وقع االلكترونيالممكان الصدور الصحيفة التسلسل الموضوعات

ال يوجد www.aleqtisadiah.com الرياض االقتصادية ١

جدة البالد ٢

www.albiladnewspaper.com

موقع حديث

١٣٤٣ www.al-jazirah.com الرياض الجزيرة ٣

الرياض الرياض ٤

www.alriyadh.com

٤٧٢

جدة عكاظ ٥

www.okaz.com.sa

٥٢

جدة المدينة ٦

www.almadinapress.com

ال يوجد

موقع حديث www.al-nadwah.com مكة المكرمة الندوة ٧

أبها الوطن ٨

www.alwatan.com.sa

٣٧

١١١٧ www.alyaum.com الدمام اليوم ٩

٦٠٦

: هدف البحث وع الم المطب ى دور اإلع رف عل ى التع ذا البحث إل دف ه ة ( يه ة ) الصحافة اليومي اعة ثقاف ي إش ف

ة الموهوبين باعتبارهما من األفكار المستحدثة التي تستهدف الموهبة ، ورعاية تطوير البنى الفكري

. االيجابية وتكوين االتجاهات

: أهمية البحث

م الباحث يستمد هذا البحث أهميته من آونه من البحوث القليلة وربما النادرة باللغة العربية بحسب عل

في إشاعة ثقافة الموهبة ، وتعزيز مفهوم ) الصحافة اليومية ( التي تتطرق إلى دور اإلعالم المطبوع

. رعاية الموهوبين

: سؤال البحثوع : السؤال التالي ن ذلك تتبلور مشكلة البحث الحالي في اإلجابة ع وبناء على ما دور اإلعالم المطب

ة ( ة) الصحافة اليومي ي المملك وبين ف ة والموه ام بالموهب ي االهتم من حيث التعريف بقضاياهم ف

؟وتكوين االتجاهات االيجابية نحوهم

: حدود البحث ذا البحث ا أن ه ي ( يصنف آبحث وصفي بم د) مكتب ى البع ه يقتصر عل إن إطار إجرائ ي ف الزمن

ة الصادرة لطبيعة المادة العلمية محل البحث والمتمثلة باستطالع للمواقع االلكترونية للصحف المحلي

انظر . ( واختيار النموذج التطبيقي لهذا البحث ١٤/٧/٢٠٠٦ إلى ١/١/٢٠٠١في المملكة من تاريخ

) . ٢جدول رقم

٦٠٧

دول إحصائي يبين مواقع الصحف المحلية على شبكة اإلنترنت وسنة التفعيـــــــــــــــــــلج

)٢( جدول رقم

سنة ظهور الموقع االلكترونيمكان الصدور الصحيفة التسلسل الموقع

غير www.aleqtisadiah.com الرياض االقتصادية ١ معروفة

جدة الدالب ٢

www.albiladnewspaper.com

٢٠٠٦

١٩٩٨ www.al-jazirah.com الرياض الجزيرة ٣

الرياض الرياض ٤

www.alriyadh.com

٢٠٠١

جدة عكاظ ٥

www.okaz.com.sa

٢٠٠٠

جدة المدينة ٦

www.almadinapress.com

غير معروفة

٢٠٠٦ www.al-nadwah.com مكة المكرمة الندوة ٧

أبها الوطن ٨

www.alwatan.com.sa

٢٠٠٤

٢٠٠٢ www.alyaum.com الدمام اليوم ٩

٦٠٨

:مصطلحات البحث

:اإلعالم *

ه النشاط االتصالي ع أوج ه جمي ائقيقصد ب ور بالحق د الجمه تهدف تزوي ي تس ات عن الت والمعلوم

. الوعي وتشكيل الرأي وتعديل السلوك والمشكالت بطرق موضوعية الستثارة مجمل القضايا

: الفكرة المستحدثة *

. مختلفجديد أية أفكار أو سلوك أو شيء

: اإلعالم المطبوع *

. يقصد به المطبوعات الدورية اليومية أو األسبوعية

: الدراسات السابقة

ة الموهوبين ) ٢٠٠٥ ( هدفت دراسة للعماري ى دور اإلعالم في خدم ى التعرف عل ة إل في المملك

ز د العزي ة الموهوبين وتحدثت عن العربية السعودية بالتطبيق على مؤسسة الملك عب ه لرعاي ورجال

دا ة ونيوزلن ات المتحدة األمريكي دور اإلعالم العالمي بمختلف وسائله في دعم الموهوبين في الوالي

م عرجت ي وومن ث وطن العرب ى ال سعل ة المجل ى تجرب ي العرب أشارت إل وبين ف ة الموه ي لرعاي

ة . خالل النشرة الدورية التي يصدرها األردن من وجاء في الدراسة عرض لإلستراتيجية اإلعالمي

ى ا عل زت فيه ي رآ ة الت ا المؤسس ن خالله ل م ي تعم ه الت ز ورجال د العزي ك عب ة المل ي مؤسس ف

ا الل برن ن خ ون م ة " مج التلفزي ارب " موهب رض تج ع وع ي المجتم ة ف ة الموهب اعة ثقاف إلش

وبين و ب الموه ام بمواه ى االهتم ر عل جيع األس ى تش وء عل ليط الض ائهم وتس طة أبن ة أنش المؤسس

. وإنجازاتها وحث رجال األعمال على دعم برامج المؤسسة

وع فعرضت أما اإلعالم المطب ة ما يتعلق ب ة " الدراسة لمجل ع " موهب دد سنوية الت الرب ي صدر الع

د ثم تطرقت ا هـ أهدافها ووسائل تطويرها ١٤٢٢ األول منها في شعبان ادم الجدي ة ( لدراسة للق المجل

٦٠٩

ة مح ) العربية لدراسات الموهبة واإلبداع ة متخصصة التي ستكون أول مجلة عربية تربوية علمي كم

في التعريف ة استثمار الصحافة المحلية لم تشر الدراسة إلى أهمي . وبين والموه تعنى بقضايا الموهبة

وتغطية الفعاليات الرسمية التي ال يبقى أثرها بين إذا ما استثنينا نشر األخبار بقضايا الموهبة والموهو

ة في : ( بعد نشرها وجاء من ضمن توصيات الدراسة مانصه ة وسائل تكثيف الحمالت اإلعالني آاف

.))تيار الوسائل المناسبة لإلعالن عنهاإلعالم بما يناسب الحدث أو الخبر واخ

: منهج البحث ى مستوى ا عل وفر وصفا دقيق ه ي استخدم الباحث المنهج الوصفي الوثائقي لمناسبته لهذا البحث ، ألن

م ، ع الظاهرة ) Fraenkle & Wallen, 1993( الك ائق عن واق ه من معلومات وحق ا يقدم بم

:عينة البحث . ل على وصفها ويسعى إلى تحديد وضعها ومن ثم يعم

ة البحث من ا نشر من ٤٧٢تكونت عين ة م ى ١/١/٢٠٠١ موضوعا هي جمل في ١٤/٧/٢٠٠٦ إل

ى م جريدة الرياض ة عل ة " صطلحات محتوي وق " ، "موهوبين " ، " موهب " ، " تف

ة ضمن وقد جاءت تلك المصطلحات في " مبدعين " و " إبداع " ، " متفوقين ة الدالل سياقات مختلف

ة االت معمق ا عشوائيا لمق م اختياره اذج ت اه نم ين الجدول أدن وأخرى المادة الصحفية المنشورة ويب

. تروم إشاعة ثقافة الموهبة

)٣( جدول رقم

تاريخ النشر الكاتب عنوان الموضوعالتسلسل

٢٠٠١ / ٥ / ٦ إبراهيم البليهي تنوع مجاالت اإلبداع ١

٢٠٠٢ / ٣ / ١١ عبدالعزيز جاراهللا الجاراهللا. د!ين المعوقين ؟من يدعم الموهوب ٢

٢٠٠٣ / ١١ / ٩ عبد اهللا السنيدي رعاية الموهوبين ٣

٢٠٠٤ / ٧ / ٢٧ عبد العزيز محمد الذآير اآتشفوا أبنائكم ٤

٢٠٠٥ / ١٢ / ١ ناهد سعيد باشطح !!من ألصحاب المواهب ٥

٢٠٠٦ / ٦ / ٢٣ القادر المهندسأحمد عبد جوائز لإلبداع العلمي ٦

٦١٠

: أداة البحث نظم استخدم الباح ث تحليل المضمون آونها الطريقة الموضوعية والمنظمة التي تصف بشكل آمي م

ة واد المكتوي وى الم ائق المرتبطة بموضوع البحث ) Budd, 1967( ودقيق شكل ومحت ( ، والوث

) .1983غريب ،

: ث نتائج البحل )٣( يتبين من النماذج المذآورة في الجدول رقم ة والموهوبين تحت اطي مع قضايا الموهب أن التع

الغ % ٥مكانة متواضعة في المادة الصحفية المنشورة ال تزيد عن من إجمالي عدد الموضوعات الب

م ) ٤٧٢( د جر ) ١( موضوعا ، ومقارنة بالصحف األخرى الواردة في الجدول رق دة الرياض تع ي

وبين ة والموه ا بالموهب ي اهتمامه ى ف ة األول ة المعمق االت العلمي ر المق ة ونش توى المتابع ى مس عل

:للتعريف بالموهبة والموهوبين والمتفوقين مثال ذلك

) .سعد بن سعيد آل غائب .د( جهود المملكة تجاه الطالب المتفوقين والموهوبين *

) .إبراهيم البليهي ( م اإللهام من ثمار قوة االهتما*

) .ندى الطاسان ( سر التميز *

) . إبراهيم البليهي ( النقائص مالزمة حتى لألعمال اإلبداعية *

) . إبراهيم البليهي ( األداء فن فردي *

) .سعد بن سعيد آل غائب .د( للموهوبين رعاية خاصة *

) . عبداهللا السالم عبدالعزيز بن( استثمار قدرات الطفل العقلية *

) .إبراهيم البليهي ( المتميزون يعانون عسر التحصيل وصعوبات االنجاز *

: مناقشة النتائج وع الم المطب ذا البحث أن اإلع ائج ه رت نت ة ( أظه ة ) الصحافة المحلي ع قضايا الموهب اط م م تتع ل

ة ، وآ ألنها لم تكن من األولو والموهوبين بما تستحق من أهمية وعناية ، ات التي تحظى بالعناي ون ي

ا المجتمع االهتمام بشريحة الموهوبين من األفكار المستحدثة التي م يوله ذلك ل ظهرت متأخرة نسبيا ل

ذه ما تستحقه من اهتمام ورعاية إال في السنوات ا به العشر األخيرة ومنذ إذن بدأت الصحافة اهتمامه

ة الشريحة وإن آان ذلك على استحياء في بعض األ ار الروتيني ان بنشر األخب ان أخرى حي وفي أحي

٦١١

من المادة المنشورة خالل % ٥المقاالت التثقيفية والمعمقة التي ال تتجاوز بأي حال من األحوال نسبة

. ١٤/٧/٢٠٠٦ إلى ١/١/٢٠٠١ والمحصورة في الفترة من الخمس سنوات والنصف

:التوصيات :يوصي بما يلي بناء على نتائج هذا البحث فإن الباحث

وع تطوير -١ ين وسائل اإلعالم المطب ة ب ة إيجابي ة ) الصحافة ( عالق ة برعاي والجهات ذات العالق

.الموهوبين

ة الموهوبين -٢ ه لرعاي ز ورجال د العزي ى نحو تطوير اإلستراتيجية اإلعالمية لمؤسسة الملك عب عل

. المحليةفةيؤدي إلى توثيق العالقة بين المختصين في الموهبة والصحا

وق إلشاعة -٣ الطلب من الصحف تخصيص صفحات أسبوعية يحررها مختصون في الموهبة والتف

.الثقافة العلمية عن الموهبة والموهوبين

. نشر ملخصات للدراسات والبحوث العلمية المتخصصة في مجال الموهبة بصفة دورية -٤

ا -٥ ن دور وس ة ع وث مماثل راء بح ى أج احثين عل ث الب المح ة ئل اإلع يل ثقاف اعة وتأص ي إش ف

.الموهبة

:العربية المراجع . القاهرة . الدار المصرية اللبنانية . اإلعالم والمجتمع ) . ٢٠٠٤( الحديدي ، منى وعلي ، سلوى -١

زين والموهوبين وذوي االحتياجات ) . ٢٠٠٥( الداهري ، صالح حسن -٢ ة المتمي سيكولوجية رعاي

.عمان . لنشر والتوزيع دار وائل ل. الخاصة

ل -٣ ة هاي رور ، نادي وبين ) . ١٩٩٨( الس زين والموه ة المتمي ى تربي دخل إل ة . م ر للطباع دار الفك

.عمان . والنشر والتوزيع

التطبيق عن ) . ٢٠٠٥( العماري ، ريما بنت علي -٤ اإلعالم في خدمة الموهوبين دراسة وصفية ب

ه لرعاي دالعزيز ورجال ك عب ة المل وبين مؤسس ة . ة الموه ع لرعاي ي الراب ي العرب ؤتمر العلم الم

. األردن . عمان . المتفوقين والموهوبين

وقين ) . ٢٠٠٥( آل غائب ، سعد بن سعيد -٥ اه الطالب الموهوبين والمتف دة . جهود المملكة تج جري

) .١٣٦٧٤( العدد . الرياض

٦١٢

اثي -٦ ون ، آ ون ) . ١٩٩٩( ديكس ر . . . موهوب ي خط ن ف وي . ولك ير العيس ة بش دار . ترجم

.المملكة العربية السعودية . الرياض . المعرفة للتنمية البشرية

. مطابع البيان . ٤ط . سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ) . ١٩٩٥( وزارة المعارف ، -٧

.الرياض

:المراجع األجنبية 1- Budd, R. W., et al. ; (1967). Content analysis of communications. New

York: The Macmillan company .

2- Fraenkle, J. R. & Wallen, N. E ; (1993) How to design and evaluate

research in education ( 2nd ed). New York: McGraw – Hill INC .

: المواقع االلكترونية

1- www.aleqtisadiah.com

2- www.albiladnewspaper.com

3- www.al-jazirah.com

4- www.alriyadh.com

5- www.okaz.com.sa

6- www.almadinapress.com

7- www.al-nadwah.com

8- www.alwatan.com.sa

9- www.alyaum.com