Núria Alart_2006-07 1

AVALUACIÓ INICIAL

• Què és la intel·ligència?

• Quines intel·ligències coneixeu?

• Coneixeu la teoria de les intel·ligències múltiples?

Núria Alart_2006-07 2

Concepte d’intel·ligència

ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable

ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• És múltiple• Capacitat/potencialitat• Pot variar segons les

experiències

Núria Alart_2006-07 3

Què entenem per intel·ligència?Podem definir la intel·ligència com:

• La capacitat per a resoldre problemes.

• La capacitat per a generar nous problemes per a resoldre.

Núria Alart_2006-07 4

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Núria Alart_2006-07 5

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Núria Alart_2006-07 6

Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres.

H.Gardner va establir uns criteris:

• Cada intel·ligència proporciona un avantatge evolutiu.

• Són observables en tots els humans.• Tenen una localització al cervell.• Totes estan interconnectades.

Núria Alart_2006-07 7

APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC

• Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de desenvolupar millor les connexions neurològiques.

Núria Alart_2006-07 8

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents graus de

desenvolupament.

Núria Alart_2006-07 9

LES 8 INTEL·LIGÈNCIES SEGONS H. GARNER

• Lingüística

• Musical

• Espacial-visual

• Lògico- matemàtica

. Cinètico-corporal

• Naturalista

• Intrapersonal

• Interpersonal

Núria Alart_2006-07 10

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Els nens/es que destaquen en aquesta intel·ligència els

agrada: llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules...

Professions: escriptors, advocats,... És la responsable de la producció d’oracions gramaticals. Estratègies didàctiques: pluja d’idees, elaboració de diaris,

gravacions de la veu, mapes conceptuals, joc de rols, ...

Núria Alart_2006-07 11

INTEL·LIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA

Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: els números i les seves combinacions, els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes..

Professions: matemàtics, científics, ingeniers, informàtics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu

Núria Alart_2006-07 12

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus.

Professions: músics, cantants. Estratègies didàctiques: escoltar música, cantar, tocar un

instrument. Fent preguntes com: Què et fa pensar aquest tipus de música? Quins sentiments et produeix? Colors?

Núria Alart_2006-07 13

INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL-VISUAL

Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges, etc

Professions: arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, Estratègies didàctiques: mapes conceptuals, taules de doble

entrada, trencaclosques, treballs artístics,...

Núria Alart_2006-07 14

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: observar, classificar, categoritzar, gran interés pel món i els fenòmens naturals.

Professions: biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs.

Estratègies didàctiques: aprendre a observar i descriure directament les relacions causals del seu entorn.

Núria Alart_2006-07 15

INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL

Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular,...

Professions: ballarins, esportistes, escultors, cirurjans, Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant,

tocant i sentint els seus propis aprenentatges.

Núria Alart_2006-07 16

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: intercanviar idees amb els seus companys, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes.

Professions: mestres, metges, polítics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu, tutoria entre

iguals, debats, conflictes cognitius...

Núria Alart_2006-07 17

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència,els agrada: sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites,...

Professions: psicòlegs, filòsof, líders religiosos. Estratègies didàctiques: projectes individualitzats i diaris per

a la autoregulació, treballs independents, sols, al seu ritme.

Núria Alart_2006-07 18

RESULTATSDe la utilització de les intel·ligències múltiples:

Minimització dels problemes de conducta. Increment de l’ autoestima. Desenvolupament de les habilitats de cooperació i

lideratge. Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge. Increment d’un 40% en el coneixement. Presència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor