intel·ligÈncies mÚltiples

Núria Alart_2006-07 1

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

APLICACIONS A LA TUTORIA


AVALUACIÓ INICIAL

• Què és la intel·ligència?

• Quines intel·ligències coneixeu?

• Coneixeu la teoria de les intel·ligències múltiples?

• Quina aplicació poden tenir en l’educació i sobre tot a la tutoria?


ÍNDEX DE LA SESSIÓ

• Explicació de les Intel·ligències Múltiples.

• Activitat grupal: identificant les IM Quinto

• Descans: exposició de llibres sobre IM

• Presentació: WebQuest: les IM

• Posada en comú: WebQuest les IM


LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.


Què entenem per intel·ligència?H. Gardner defineix la intel·ligència com:

• La capacitat per a resoldre problemes.• La capacitat per a generar nous problemes per a

resoldre.• La capacitat de crear productes o oferir serveis

valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.


Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres.

H.Gardner va establir uns criteris:

• Cada intel·ligència té una característica evolutiva.• Són observables en grups de població.• Tenen una localització al cervell.• Disposen d’un sistema simbòlic o representatiu.


Concepte d’intel·ligència

ABANS• Una• Innata• Invariable• Quantificable

ACTUALMENT• Es pot desenvolupar• És educable• No definida• Capacitat/potencialitat• Pot variar segons les

experiències


APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC

• Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques


Dos tipos d’intel·ligènciesHoward Gardner actualment està escrivint sobre:

• 1. Intel·ligència làser: intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein.

• 2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada.


ACTIVADORS I DESACTIVADORS

• EXPERIÈNCIES CRISTAL·LITZADORES

• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)

• EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:


INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents graus de

desenvolupament.


LES 8 INTEL·LIGÈNCIES SEGONS H. GARNER

• Lingüística

• Musical

• Espacial-visual

• Lògico-

matemàtica

. Cinètico-corporal

• Naturalista

• Intrapersonal

• Interpersonal


INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Els nens/es que destaquen en aquesta intel·ligència els

agrada: llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules...

Professions: escriptors, advocats,... És la responsable de la producció d’oracions gramaticals. Estratègies didàctiques: pluja d’idees, elaboració de

diaris, gravacions de la veu, mapes conceptuals, joc de rols, ...


INTEL·LIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA

Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: els números i les seves combinacions, els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes..

Professions: matemàtics, científics, ingeniers, informàtics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu


INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus.

Professions: músics, cantants. Estratègies didàctiques: escoltar música, cantar, tocar un

instrument. Fent preguntes com: Què et fa pensar aquest tipus de música? Quins sentiments et produeix? Colors?


INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL-VISUAL

Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges, etc

Professions: arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, Estratègies didàctiques: mapes conceptuals, taules de

doble entrada, trencaclosques, treballs artístics,...


INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: observar, classificar, categoritzar, gran interés pel món i els fenòmens naturals.

Professions: biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs.

Estratègies didàctiques: aprendre a observar i descriure directament les relacions causals del seu entorn.


INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL

Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular,...

Professions: ballarins, esportistes, escultors, cirurjans, Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant,

tocant i sentint els seus propis aprenentatges.


INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: intercanviar idees amb els seus companys, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes.

Professions: mestres, metges, polítics. Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu, tutoria

entre iguals, debats, conflictes cognitius...


INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència,els agrada: sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites,...

Professions: psicòlegs, filòsof, líders religiosos. Estratègies didàctiques: projectes individualitzats i diaris per

a la autoregulació, treballs independents, sols, al seu ritme.


CONCLUSIONSPer a què serveixen?

Canviar l’enfocament de l’ensenyament-aprenentatge. Aplicar el concepte de les intel·ligències múltiples. Desenvolupar estratègies didàctiques que tinguin en compte les

diferents possibilitats d’adquisció del coneixement. Ex: poder comprendre amb alguna de les 8 intel·ligències.

Enriquir els entorns de l’aula. Proposar activitats, materials i projectes de treball més oberts i

menys prescriptius. Promoure la interacció de diverses maneres amb els companys i els

objectes a elecció de l’alumne. Modificar el currículum.


RESULTATSDe la utilització de les intel·ligències múltiples:

Minimització dels problemes de conducta. Increment de l’ autoestima. Desenvolupament de les habilitats de cooperació i

lideratge. Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge. Increment d’un 40% en el coneixement. Presència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor


INTEL·LIGÈNCIESMÚLTIPLES I ESTRÀTEGIES

DOCENTS

POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

• Narracions orals de contes o històries.

• Activitats de biblioteca.

• Activitats d’escriptura: diari personal.

• Debat a classe: argumentacions.

• Entrevistes:amb gravacions.

• Programes de ràdio.

• Revistes


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL

• Cantar: el tema a treballar• Tocar instruments.• Assistir a concerts• Crear acompanyaments, melodies conceptuals.• Identificar sons ambientals.• Música que treballa estats d’ànim.• Expressar sentiments musicals.


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL

• Dramatitzacions: el teatre de la classe.• Pensament manual: aprendre mitjançant la

manipulació d’objectes; plastilina.• Conceptes cinètics: expressar amb mímica.• Fabricació de materials: dominó, cartes

d’aprenentatge, trencaclosques.• Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. • L’expressió corporal.


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL

• Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge.

• Creació de còmics, videos o pel·licules.

• Murals visuals.

• Mapes mentals.

• Panells didàctics.

• Símbols gràfics.


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

• Activitats a l’entorn natural.• Plantes i mascotes a l’aula.• Centres d’aprenentatge naturalistes.• Diaris d’observacions.• Projectes d’investigació.• Organitzar col·leccions.• Educació ambiental


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LÒGICO-MATEMÀTICA

• Activitats matemàtiques: jocs i trencaclosques lògics, disseny de gràfics, treball amb números, …

• Organitzadors gràfics: mapes conceptuals, esquemes, eixos cronològics,…

• Projectes d’investigació.• Estimulació de pensament.


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

• Aprenentatge cooperatiu.• Mediació escolar.• Resolució positiva de conflictes.• Educació intercultural.• Empatia: role-playing.• Projectes col·lectius• Simulacions.• Contractes pedagògics.


ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL

• Aplicació personal de l’aprenentatge.• Autoavaluació.• Destresses de concentració.• Diaris personals.• Portfolis: reflexió• Projecte de futur.• Educació emocional: autoestima i gestió

d’emocions i sentiments.


INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EN LA GESTIÓ DE

L’AULA

POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA


GUANYAR-SE L’ATENCIÓ

Al començament d’una classe o activitat: estratègies:

Musical: picar demans un ritme i ferrepetir als alumnes

Cinètico: repetir elgest: el dit sobre els llavis i el braç en alt

Espacial: col·locarun dibuix d’una aula en silenci

Lògica:crono per comptarel temps perdut i recuperar després.

Lingüística: escriure a la pissarra:

Silenci, si us plau!

Naturalista: gravaciód’un ocell cantant

Intrapersonal: començar l’explicaciói deixar que els alumnes siguin elsresponsables del seu comportament

Interpersonal: passar el missatge:a l’orella d’un alumne fluixet.

És hora de començar, passa-ho!


CANVIS D’ACTIVITAT

Musical: Per a prepararEl descans: 6ª Simfonia

Pastoral:Beethoven

Cinètico: gestos com: per preparar el descans:badallar; per al dinar: fregar l’estòmac,

per a la sortida: la ma en forma de visera.

Espacial: imatges d’alumnes:per al descans,

dinar, sortida.


COMUNICAR LES NORMES

• Comunicació lingüística: escriure les normes i es pengen• Comunicació lógico-matemàtica: assignació d’un número a cada

norma. Anomenar-les amb números.• Comunicació espacial: normes escrites més un símbol gràfic. Allò

permès i allò no permès.• Comunicació cinètico-corporal: cada norma un gest.• Comunicació musical: cada norma s’associa a una cançó.• Comunicació naturalista: cada norma s’associa un animal.• Comunicació interpersonal: cada norma s’assigna a un grup reduït

d’alumnes responsables del seu compliment.• Comunicació intrapersonal: els alumnes seran els responsables de

crear les normes de classe i desenvolupar els propis mètodes de comunicar-les als demés


FORMAR GRUPS

• Estratègia lingüística: pensar en un so vocàlic del teu nom, pronunciar-lo en veu alta i busca tres o quatre companys/es que pronunciï el mateix so.

• Estratègia lògico-matemàtica: a la senyal aixecar entre un i cinc dits. Busca tres o quatres companys/es que sumant tots els dits donin un número parell.

• Estratègia espacial: busca tres o quatre companys/es que portin els pantalons del mateix colors que tu.

• Estratègia musical: escriure a la pissarra el nom de tres cançons conegudes per tots/es i a la senyal els alumnes que cantin la mateixa cançó es poden agrupar.


MÈTODES PER A CONTROLAR COMPORTAMENTS INDIVIDUALS

• Mètodes lingüístics: parlar amb l’alumne, proporcionar llibres que parlin del problema i aportin solucions, etc.

• Mètodes espacials: dibuixar o visualitzar comportaments correctes, passar diapositives o pel·lícules que tractin sobre el tema, etc.

• Mètodes lògico-matemàtics: indicar a l’alumne que quantifiqui • Mètodes musicals: buscar seleccions musicals que tractin sobre el tema,

buscar músiques que reflexi el comportament adequat (ex: música tranquil·la per a una alumne descontrolat)

• Mètodes cinètico-corporal: representar els comportaments inadequats i els correctes, ensenyar a l’alumne a utilitzar indicacions físiques per a enfrontar-se a situacions de tensió (respiracions profundes, tensar i relaxar els muscles)

• Mètodes naturalistes: narrar contes d’animals que ensenyin sobre el comportament correcte i incorrecte (Pere i el llop; mentider), utilitzar metàfores d’animals (identificant-se amb algun animal)

• Mètodes interpersonal: oferir consells d’un grup d’alumnes, tutoritzar a un alumne d’un altre curs, liderar un grup d’alumnes, etc.

• Mètodes intrapersonal: anar a una zona de descans per a recuperar el control, un contracte de comportament, proporcionar activitats d’educació emocional: autoestima, etc.


ACTIVITATS

• QUINTO: Jo sé fer amb 15 segons.• Llistat de les IM professors/es.• Inventari de les IM del alumnes.• La línia del temps: experiències cristal·litzants i

paralitzants.• L’expressió corporal dels sentiments.• L’expressió visual dels sentiments.• L’expressió musical dels sentiments.


Aplicant les IM a l’aula


OBJECTIUS PER A TREBALLAR A L’AULA

• Ajudar als alumnes a descobrir les seves IM.• Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.• Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.• Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre• Incloure informacions de tot tipus: imatges, cançons…• Utilitzar mètodes de relaxació: obriran portes.• Diversificar les formes d’avaluar als alumnes.• Utilitzar mapes conceptuals: per noves connexions.• Aplicar tot allò après a noves situacions.• Donar molta importància l’atenció i a la motivació.


ÀMBITS PREFERENTS D’APLICACIÓ

LA TUTORIAINTERDISCIPLI-

NARIETAT

CANVIS CRITERISD’AVALUACIÓ

L’orientació personal

L’orientació escolar

L’orientació professional

L’educació emocional

Portfoli


MOLTES GRÀCIES!

intel·ligÈncies mÚltiples

Education