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FEBRERO 2014

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Ensear con TIC Lenguas Extranjeras II

Clase 5. Gestionando la clase de LE con TIC

La gestin de la clase con TIC

Gestionar la clase tiene que ver con los aspectos organizativos, de uso del tiempo, ritmo y variaciones quedeban introducirse en el curso de cada actividad. Uno de los grandes desafos al integrar TIC en el aula se

juega justamente en el terreno de la gestin de la clase.

En 2008 Feldman sealaba algunas de las cuestiones necesarias para gestionar las actividades de

enseanza y las tareas de aprendizaje, a las que incorporamos en esta clase algunas particularidades

ligadas a la integracin de TIC. Asimismo, tambin dejamos algunos interrogantes que nos permitan seguir

avanzando en nuestra reflexin.

Recomendaciones para las tareas de aprendizaje

Proponer un orden y un mtodo de trabajo a los alumnos. Consensuar el encuadre de trabajo yestablecer acuerdos acerca de los tiempos de produccin, los modos de organizacin, los recursos

posibles y los disponibles, los productos finales esperados, los modos de retroalimentacin durante

el proceso, los modos y criterios de evaluacin (que trabajaremos especialmente en la prxima

clase). Cuando se trabaja con TIC, especialmente, las guas de trabajo, las pautas para el uso de

entornos de trabajo virtual u otras herramientas y el acceso a tutoriales se hacen imprescindibles.

Establecer objetivos de trabajo claros y explcitos. Reflexionar junto con los alumnos tanto acercade las metas de aprendizaje como del sentido de las tareas que proponemos. Esto incluye discutir

sobre lo que vamos a ensear, el para qu, de qu modo y cmo los alumnos van a mostrar y

comunicar sus aprendizajes.

Promover la participacin en las tareas de aprendizaje planteadas. Cuando se sugieren trabajoscolaborativos, ya sea mediados con TIC o no, es necesario establecer roles y responsabilidades.

En qu situaciones los estudiantes colaboran con los docentes y cules son las responsabilidades del

profesor si es l quien tiene que ensear?

Recomendaciones para pensar las tareas de enseanza

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La propuesta es pensar la clase y las situaciones que diseemos como autnticas situaciones en las que el

conocimiento se distribuye no solo entre el docente y los alumnos y entre el grupo de alumnos, sino

tambin la distribucin del contenido espacial y temporalmente a travs de las distintas herramientas que

utilicemos (textos, videos, audios, etctera).

No desgastar la estrategia proponiendo actividades de poca relevancia tanto para nosotros como

para nuestros alumnos. La propuesta debe constituirse en un desafo por su complejidad y supertinencia.

Promover situaciones en las que la enseanza genere desequilibrios cognitivos, que se acerquen alas situaciones reales, que jerarquicen el lugar de la negociacin de significados y las interacciones

directas entre los alumnos, as como las autocorrecciones o evaluaciones de los pares.

Anticiparse a la implementacin en un contexto determinado.

Cmo evitar que la tecnologa intensifique la prctica tradicional de enseanza? Cmo redefinir la

funcin y las acciones docentes? Cmo organizar e intervenir en el trabajo de los alumnos con los recursos

y herramientas propuestas, tanto en producciones individuales como en aquellas diseadas para el trabajo

en grupo?

Recomendaciones en relacin con el espacio y los tiempos

Establecer un tiempo y un ritmo adecuados:o a las estrategias;o a los propsitos;o a los eventos de la clase.

En relacin con los tiempos, se pueden hacer acuerdos para llevar adelante la tarea estableciendoun plan de trabajo que tenga en cuenta las distintas etapas, los recursos materiales, la organizacin

de las tareas, etctera.

Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos. Anticipar la distribucin del espacio necesario para desarrollar la actividad en el aula.

Organizar el espacio fsico del aula para maximizar la comunicacin y el intercambio: puede hacersecon un gran grupo circular o pequeos grupos y el docente como un integrante ms del crculo.

Tener en cuenta el conocimiento previo de los alumnos en relacin con los recursos TIC propuestospara establecer los tiempos de dedicacin.

En qu tiempo les parece a ustedes que se ensea el uso del recurso?, en un tiempo distinto o

integrado al contenido?

Los entretelones de las secuencias

Para las Secuencias 1 y 2, la gestin de la clase se organiz de acuerdo con los tiempos de las instituciones

de enseanza media. Cabe destacar que se presupone que los alumnos ya tienen una aproximacin al

mundo virtual y tambin el dominio de ciertas herramientas digitales. En un comienzo, las secuencias

pueden parecer extensas, pero es necesario aclarar que la apropiacin de los quehaceres inherentes a las

prcticas de lectura y escritura necesita tiempo. En este sentido, si bien la temtica parece ser la misma, los

distintos gneros trabajados y la modalidad de las actividades permiten diversificar la propuesta ya que es

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retomada desde perspectivas diferentes. Asimismo, se proponen gradualidades diferenciadas del

acompaamiento del docente y posibilidades de trabajo autnomo.

En la Secuencia 3, la organizacin de las actividades equilibra el trabajo con el aprendizaje del uso de la TIC

y el propio uso del recurso digital para la elaboracin de las actividades de produccin y comprensin enLE. Los futuros docentes pueden asumir mayor trabajo autnomo por lo que el acompaamiento docente

no es tan directo como en las otras secuencias.

Actividades

Foro de dudas y reflexionesHola a todos y a todas!En esta instancia continuaremos con el trabajo de anlisis reflexivo en torno a las secuencias propuestas

como modelo haciendo hincapi en el modo en el que se propone gestionar las clases en cada una de ellas y

anticipando dificultades e intervenciones posibles en el caso de que se las llevara al aula.

Foro Construyendo las secuenciasHola a todos y a todas!En esta oportunidad seguiremos con la discusin sobre actividades. Les pedimos que, a partir de la

retroalimentacin recibida en la clase anterior y de los materiales de esta clase, reformulen la actividad y lapresenten en el foro.

Autores: Germn Correa y Marco A. Rodrguez

Cmo citar este texto:

Correa, G. y Rodrguez, M. A. (2013). Clase 5: Gestionando la clase de LE con TIC. Ensear con TIC Lenguas

Extranjeras II. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de laNacin.

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