1

Työpaikkakoulutuksen, ohjauksen ja arvioinnin ABC

Syyskuu 2015Hyria oppisopimuskeskus

Koulutusmateriaali on toteutettu osana Opetus- ja kulttuuriministeriön tukemaa Työpaikkaohjaajien/-kouluttajien koulutus -hanketta

1. Oppisopimuskoulutuksen prosessi sekä eri osapuolten roolit ja tehtävät

2. Työpaikalla tapahtuvan koulutuksen suunnittelu, ohjaus ja arviointi

3. Yksilön tukeminen oppimisessa

4. Tutkintotilaisuuksien suunnittelu ja arviointi

5. Sosiaalisen median hyödyntäminen opiskelijan ohjaamisessa

Koulutuksen rakenne

3

Oppisopimuskoulutuksen osapuolet ja tehtävät– Opiskelija– Työnantaja– Oppilaitos– Oppisopimuskeskus

Opintojen henkilökohtaistaminen– Hakeutuminen– Tutkinnon suorittaminen– Ammattitaidon hankkiminen

Erityistilanteet oppisopimuksen aikana

Työpaikkakouluttajana oppisopimuskoulutuksessa

Sisältö

4

Oppisopimuskoulutuksen osapuolet ja tehtävät

Työnantaja Maksaa työehtosopimuksen mukaista palkkaa Mahdollistaa opiskelijalle osallistumisen

tietopuoliseen opetukseen sekä mahdolliseen työkiertoon

Osoittaa oppisopimusopiskelijalle työpaikkakouluttajan ja riittävät resurssit työpaikkakouluttamiseen

Vastaa työturvallisuudesta

Mitä oppisopimus edellyttää työyhteisöltä?

Oppilaitos

Osoittaa opiskelijalle vastuukouluttajan Henkilökohtaistaa opiskelijan opinnot Järjestää ja arvioi tietopuoliset opinnot,

kirjoittaa opintorekisteriotteen Organisoi tutkintotilaisuudet

tutkintotodistus

Oppisopimuskeskus/-toimisto

Suunnittelee ja arvio työpaikalla tapahtuvaa oppimista sekä mahdollistaa tutkintotilaisuuksia

Osoittaa monipuolisiin työtehtäviin sekä kouluttaa ja perehdyttää niihin

Ohjaa ja arvioi oppimista Tukee, kannustaa ja motivoi Oman alansa asiantuntija: Riittävä

ammattitaito ja/tai alan tutkinto Tuntee opiskelijan koulutustavoitteen ja

tutkinnon perusteet Antaa opiskelijalle vastuuta

Oppisopimusopintojen järjestäminen, hallinto, rahoitus, seuranta ja valvonta

Maksaa opiskelijalle opintososiaaliset etuudet Maksaa työnantajalle koulutuskorvaukset Kirjoittaa opiskelijalle osallistumistodistuksen

Vastaa koko oppisopimusprosessista

TyöpaikkakouluttajaOppii työssä ja täydentää

osaamistaan valmistavassa,tietopuolisessa koulutuksessa.

Arvioi ammattitaitonsa kehittymistä.

Mitä oppisopimus edellyttää opiskelijalta?

Opiskelija

5

”Opiskelija on opintojensa päähenkilö. Työpaikkakouluttajan tulee kuitenkin olla aktiivinen ja käytettävissä.”

6

Henkilökohtaistamista koskeva asiakirja

Henkilökohtaistamista tehdään yhteistyössä opiskelijan, työnantajan, työpaikkakouluttajan, oppisopimuskeskuksen ja oppilaitoksen kanssa.

7

• Tähän asiaa tähän liittyen

Opson liite henkilökohtainen opiskeluohjelma

8

Oppisopimuskoulutuksen toteuttaminen

TUTKINTOTILAISUUDET

ARVIOINTI

Oppisopimusopiskelija ja työpaikkakouluttaja arvioivat

Kolmikanta-arviointi (työntekijän, työnantajan ja

oppilaitoksen edustajat)

Oppilaitoksen kouluttajat arvioivat

TODISTUS

Tutkintotoimikunta Tutkintotodistus

VALMISTAVA KOULUTUS

TYÖPAIKALLA TAPAHTUVA KOULUTUSAmmattialan työtehtävät

Kehittävä ote työhönTyöpaikkakouluttajan ohjaus ja tuki

TIETOPUOLINEN OPETUSOpiskelua oppilaitoksessa

Oppimistehtäviä ja etäopiskeluaVastuukouluttajan ohjaus ja tuki

Oppilaitos Todistus tietopuolisesta

opetuksesta (opintorekisteriote)

Työnantaja Todistus työpaikalla

tapahtuneesta koulutuksesta

Oppisopimuskeskus Osallistumistodistus

9

… vastaanotan opiskelijan

… perehdytän opiskelijan työpaikan tapoihin

… esittelen opiskelijan henkilöstölle

… vastaan opiskelijan työturvallisuudesta

Työpaikkakouluttajana käytännössä…

Toimin yhteyshenkilönä

oppisopimuskeskukseen

Teen yhteistyö

tä oppilaito

ksen kanssa

Osallistun opintojen suunnitteluun

opiskelijan tukenasekä ohjaukseen ja

arviointiin

Kannustan ja

motivoin opiskelija

a

”Koulutus on yhteistyötä, jonka tavoitteena on opiskelijan pääseminen hyviin oppimistuloksiin”

On työpaikalla perehdyttäjä,

oppimisen mahdollistaja, tuki ja turva

10

Työpaikkakouluttaja – moniosaaja??

Työpaikka-

kouluttaja

Ammatillinen

osaaminen

Vuoro-vaikutus-taidot

Ohjaustaidot

11

Hyvän työpaikkakouluttajan muistilista opiskelijan näkökulmasta

Ole läsnä ja kiinnostunut, kuule ja kuuntele

Tue tavoitetietoisuuteen

Anna rakentavaa palautetta

Kannusta aktiivisuuteen

Järjestä monipuolisia koulutustilanteita

- Anna vastuuta

- Anna aikaa, tilaa ja kunnioitusta

https://www.youtube.com/watch?v=22ZOevJjgi0

Työpaikalla tapahtuvan oppimisen arviointi– Mitä, miten ja millä asteikolla?– Miten arviointiin valmistaudutaan?– Arviointikeskustelun prosessi– Arviointi opintokokonaisuuksittain

Sähköisen arviointilomakkeen täyttäminen Sopimus Pro Web –verkkopalvelussa

Arviointikeskustelu on myös palautekeskustelua

12

Sisältö

13

Mitä arviointi on?

• Opiskelijan ja työpaikkakouluttajan vuorovaikutuksellista palautekeskustelua opiskelijan oppimisesta.

• EI ole arvostelua. Sen on tarkoitus innostaa ja ohjata oppimaan.

• Opiskelija arvioi myös itse kokemuksiaan, toimintaansa ja oppimistuloksiaan.

”Arvioinnin tarkoitus on auttaa opiskelijaa seuraamaan omaa kehittymistään oppisopimusaikanaan.”

14

• Arviointikeskustelu käydään pääsääntöisesti opiskelijan ja työpaikkakouluttajan välillä (vrt. kehityskeskustelu).

• Opiskelija pohtii yhdessä työpaikkakouluttajan kanssa mm. Mitä on opittu ja mitä vielä pitää oppia? Miten oppimiselle asetetut tavoitteet on saavutettu? Miten työssä oppimisen ohjaus on sujunut?

• Myös työyhteisön muita jäseniä voi olla mukana arviointikeskustelussa.

Kuka arvioi ja ketä?

HUOM! Tulossa muutoksia 1.8.2015 lähtien!

15

Uusi arvointi!

16

• Opiskelijan työpaikalla tapahtunutta oppimista: tutkinnon perusteen ammattitaitovaatimukset – osaaminen

• Ammattitaito arvioidaan jokaisessa tutkinnon osassa erikseen käyttäen arvosanoja

Kiitettävä 3 Hyvä 2 Tyydyttävä 1

• Arvioidaan kaikkia niitä tutkinnon osia, joiden mukaisia työtehtäviä opiskelija on päässyt tekemään arvioitavan kauden aikana

• Päättöarvioinnissa arvioidaan jokainen tutkinnon osa

Mitä ja miten arvioidaan? UUSI

Kehittää työtä,

prosessia ja työyhteisöä

Hallitsee perustyön ja tiedonhaun

Tekee perustyötä ohjattuna

1

2

3

17

• Arviointikeskustelut opiskelijan kehittymisestä käydään myönteisessä hengessä.

• Arviointi on oppimista edistävää:

• Arviointikeskusteluun on syytä varata hyvissä ajoin rauhallinen paikka ja riittävästi aikaa.

Miten arviointiin valmistaudutaan?

• ohjaavaa• korjaavaa• kannustavaa• jatkuvaa

• asiallista• rehellistä • kehittävää

18

Arviointi-/ohjauskeskustelun prosessi

19

Logistiikan perustutkinto, varastonhoitaja

Tavaran vastaanotto ja säilytys –tutkinnon osa

Opiskelija tai tutkinnon suorittaja:

• osaa vastaanottaa saapuvan tavaran�• laskea saapuvan tavaran yksiköt oikein ja verrata tavaraa dokumentteihin • valita tavaralle oikean varastopaikan hyllytys- ja/tai pinontatekniikan�• käsitellä saapumisdokumentteja sekä osaa toimia oikein havaittuaan näkyvän

tai piilevän vahingon• saapumistiedon päivityksen varastokirjanpitojärjestelmään• alan keskeiset käsitteet• tehdä työsopimuksen ja noudattaa annettuja työaikoja• työskennellä työryhmän jäsenenä• selvittää tavaran vastaanoton ja säilytyksen työvaiheet.

Ammattitaitovaatimukset

20

Arvioinnin kohteet sekä arviointikriteerit

21

Arvioinnin kohteet sekä arviointikriteerit

Logistiikan perustutkinto, varastonhoitaja

22

Vinkkejä arviointikeskustelun käymiseen ja

sisältöön (1/2)

• Varaa riittävästi aikaa keskustelulle.Jos oppimispäiväkirja on käytössä, keskustelkaa siitä.

Työtehtäväkartoituksen

saat koulutustarkastajaltasi

xx x x

xx

• Käyttäkää keskustelunne pohjana työtehtäväkartoitusta/työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitelmaa. Pyydä opiskelijaa päivittämään oman osaamisen-/ itsearvionti-kohta

23

Keskustelun aiheita

• Työyhteisön tuki• Saako opiskelija riittävästi tukea työyhteisöstä? Jos kyseessä on uusi opiskelija, kerratkaa

perehdytyslomakkeen asioita, huomioikaa, että hän vielä harjoittelee alalle,muistakaa, että oppilaitospäivät kuuluvat työaikaan

• Ohjaustarve• Mihin asioihin oppija tarvitsee ohjausta? Onko keskusteluja/tapaamisia riittävästi? Rohkaise häntä

kyselemään, pyytämään ohjausta ja kertomaan työskentelystään.

• Työtaidot• Miten opiskelu on vaikuttanut työntekoon? Miten osaaminen on kehittynyt oppisopimuksen aikana?• Pohtikaa esim.: Menetelmien ja työvälineiden hallintaa, kokonaisuuksien hallintaa,

motivoituneisuutta ja oma-aloitteisuutta, yhteistyötaitoja• Ovatko työtehtävät riittävän haastavia ja itsenäisiä?

• Työtehtävistä sopiminen• Ovatko työtehtäväkartoituksen/työpaikalla tapahtuvan oppimisen suunnitelman mukaiset

työtehtävät toteutuneet? Mitä uusia työtehtäviä tulee tehdä? Kuka toimii ohjaajana eri työtehtävissä?

Vinkkejä arviointikeskustelun käymiseen ja sisältöön (2/2)

TÄMÄ SIVU VAIN TULOSTETTUNA OPISKELIJALLE

24

UUSIOpiskelijaa arvioidaan opintokokonaisuuksittain

Työ- ja teoriatuntimäärät

Toteutuiko oppisopimuksen edellyttämä työaika (väh. 25 h/viikko) pääsääntöisesti? Kyllä/Ei

Oletko osallistunut tietopuolisen opetuksen lähipäiviin henkilökohtaistamissuunnitelman mukaisesti? Kyllä/Ei

Tammi Helmi Maalis Huhti Touko Kesä Heinä Elo Syys Loka Marras Joulu

Tutkinnon osat Arvosana (1…3)

1. Tavaran vastaanotto ja säilytys 2

2. Tavaran keräily ja lähetys

3. NN

Logistiikan perustutkinto, varastonhoitaja(Arviointi toukokuussa)

Logistiikan perustutkinto, varastonhoitaja(Arviointi joulukuussa)

Tutkinnon osat Arvosana (1…3)

1. Tavaran vastaanotto ja säilytys 2

2. Tavaran keräily ja lähetys 1

3. NN

25

Arviointikeskustelu on myös palaute-keskustelua… (1/2)

• Jatkuva palaute on arviointia ja keskeinen asia oppimisessa

• Hyvä palaute on

– Ytimekästä ja tarkoituksenmukaista – Säännöllistä ja ajantasaista– Aktiivista– Rehellistä– Johdonmukaista – Aktiivista ja kaksisuuntaista– Kohdistuu toimintaan– Huomioi opiskelijan ponnistukset

Palautekäytännöt

Milloin?

Missä?

Miten?

26

• Organisaation käytännöt– Missä?– Milloin?– Miten?

• Korjaava palaute annetaan aina kahden kesken, asiaan ja vaikutuksiin keskittyen

• Positiivista palautetta tulee antaa pienimmistäkin asioistaKirjavinkki: Raul Soisalo, Psykoa johtamista

"Perusjampan palaute ei sytytä” "Kyllä se perusjamppakin palautetta antaa"

Arviointikeskustelu on myös palaute-keskustelua… (2/2)

27

TÄSTÄ VAAN KESKUSTELLAAN Palautteen antaminen

• Älä aloita kiihtyneenä

• Ole rehellinen ja suora

• Puhu rakentavasti

• Pysy asiassa

• Ilmaise muutostoiveesi

28

TÄSTÄ VAAN KESKUSTELLAAN Palautteen vastaanottaminen

• Kuuntele loppuun asti

• Älä kiiruhda puolustautumaan

• Harkitse ennakkoluulottomasti:

”Hän saattaa olla oikeassa…”

• Kysy tarkennuksia

• Kiitä palautteesta

• Tehokas palaute avaa uusia näköaloja ja uudistaa vanhaa

• Jokainen ratkaisee itse, millä tavalla hän antaa saamansa palautteen vaikuttaa toimintaansa  

29

Onnistunut palaute…

… motivoi opiskelijaa

… auttaa opiskelijaa opintojen tavoitteiden

saavuttamisessa

… auttaa työpaikkakouluttajaa kehittymään

ohjaustyössään

… tuo tietoa työyhteisöön

Oppimisen tukeminen

Oppimistyylit ja havaintokanavat

Oppimisen tapoja ja koulutuksen välineitä

Näkökulmia ohjaukseen ja vinkkejä ohjaustyöhön

30

Sisältö

31

TÄMÄ SLIDE VAIN KESKUSTELLEN (OTSIKKO VAIN ENSIN) JOS EI TULE

KESKUSTELUA NIIN TÄMÄ SLIDE NÄKYVIIN Ohjauksen haasteet

• Kiire, aikapula

• Jaksaminen (resursointi)

• Työssäoppijoiden kasvavamäärä

• Suuret ikäluokat eläkkeelle

• Työelämän pelisäännöt

• Työtehtävien ja tietopuolisen koulutuksen ajoituksen eroavaisuudet

• Tutkintotilaisuudet

• Erilaiset tavoitteet, esim. yksipuolisen hyödyn tavoittelu

• Henkilökemiat

• Opiskelumotivaation puute

• Oma-aloitteisuuden puute

• Oppimisvaikeudet

• Erilaiset oppijat

Lisätietoa: www.erilaistenoppijoidenliitto.fi

32

• Tarjoaa ohjausta ja neuvontaa

• Havaitsee oppimisen esteitä

• Suunnittelee sopivia oppimispolkuja ja sopii työtehtävistä

• Käsittelee konfliktitilanteita ja hakee ratkaisuja

Työpaikkakouluttajan rooli oppimisen tukemisessa

• Selvittää millaista tukea opiskelija haluaa

• Toimii pienryhmän tai vertaisarvioinnin tukena

• Tunnistaa oppijan oppimistarpeita ja –tyylejä sekä sopii oppimistavoitteista

Lisää kuvaan

33

Oppimistyylien tunnistaminen

• Oppimistyyli = Tapa ajatella, lähestyä ongelmia, käsitellä tietoa ja tallettaa tietoa muistiin. Ihmiset oppivat parhaiten, kun he hyödyntävät oman oppimistyylinsä ominaisuuksia.

• Oppimistyylejä voidaan jaotella monella eri tavalla

– Aistit– Vasemman / oikean aivopuoliskon hallitsevuus– Fyysiset tarpeet– Ympäristö– Sosiaalisuus– Asenteet

34

Havaintokanavat

• Aistit eli havaintokanavat ovat tärkeitä oppimisen kannalta

• Useimmilla hallitsevana jokin eri aistiin perustuvista oppimistyyleistä:Visuaalisesti suuntautunut henkilö oppii näkemällä ja katselemalla

Auditiivisestisuuntautuneella oppijalla korostuu kuuloaistin ja kuuntelemisen merkitys

Kinesteettinen oppija oppii parhaiten kokemusten kautta, kun voi itse liikkua mukana tai testata opittavaa asiaa

35

Visuaalinen oppija - Näköaistilla oppiminen -

35 % visuaalisia oppijoita

25 % auditiivisia oppijoita

40 % taktiilisia oppijoita

Valokuvamuisti

Oppii näkemällä, kuvat tärkeitä

Luo mielikuvia jamuistikarttoja

Hallitsee kokonaisuuksia Nopea

Kirjallinen materiaali,graafiset esityksetVisuaalinen

oppija

36

Visuaalinen oppija

Oppimistyylin hyödyntäminen

• Käytä ohjaamisen apuna kaavioita, mind mapeja ja alleviivauksia. Piirrä kuvia, jotka helpottavat asioiden yhteyksien syntymistä ja mieleen palauttamista

• Käytä tikkukirjaimia korostaaksesi asian tärkeyttä

• Puhumisen sijasta pyri hyödyntämään kirjallista materiaalia ja piirustuksia opettaaksesi uutta informaatiota

• Anna ohjattavasi piirtää kuulemastaan muistiinpanot tms.

Tämä kouluttajille muistin tueksi,Ei esitykseen eikä materiaaliin

37

Auditiivinen oppija- Kuulemalla oppiminen -

35 % visuaalisia oppijoita

25 % auditiivisia oppijoita

40 % taktiilisia oppijoita

Muistaa mitä on kuullut

Oppii kuulemalla

Luennot ja suulliset ohjeet sopivia

Työrauha, puhe ja luennot

ovat tärkeitä

Paneutuu asioihin,ei etene vauhdilla

Ääneen lukeminenauttaa muistamaanAuditiivinen

oppija

38

Auditiivinen oppija

Oppimistyylin hyödyntäminen

• Anna ohjattavasi kuunnella ohjeesi rauhassa. Yhtäaikainen tekeminen saattaa häiritä kuuntelua. Eli anna ensin ohje ja sen jälkeen vasta näytä/laita tekemään.

• Käytä hyväksesi äänikirjoja yms. äänimateriaalia jos se on mahdollista.

• Keskustele ohjattavasi kanssa erityisesti hankalista kohdista

• Yritä minimoida kaikki muu melu ja häiritsevät äänet

Tämä kouluttajille muistin tueksi,Ei esitykseen eikä materiaaliin

39

Kinesteettinen oppija- Tuntoaistilla/kokemalla oppiminen -

35 % visuaalisia oppijoita

25 % auditiivisia oppijoita

40 % taktiilisia oppijoita

Kirjoittaminen, piirtäminen ja mallien rakentaminen auttaa oppimaan

Opitun yhdistäminen omiin kokemuksiin

Käytäntöön soveltaminen

Ei jaksa istua pitkään paikallaan, alkaa kiemurrella

tuolilla ja korjailee asentoaOppii tekemällä,

käsillään, tuntee kropassaan

Väittelee ja kilpailee

Osallistuu ja laittaaitsensä likoon

Tarvitsee tekemistä voidakseen keskittyä

Fyysinen tekeminen

Kaipaa vuorovaikutusta

Kinesteettinen/Taktiilinen

oppija

40

Kinesteettinen oppija

Oppimistyylin hyödyntäminen

• Näytä työtehtävät eli havainnollista

• Anna ohjattavasi kokeilla itse

• Ohjattavasi liikkuminen/liikehdintä uutta opeteltaessa saattaa auttaa oppimisessa

Tämä kouluttajille muistin tueksi,Ei esitykseen eikä materiaaliin

41

Vinkkejä ohjaustyöhön (1/2)

• Opeta ja ohjaa monikanavaisesti– auditiivinen, visuaalinen, kinesteettinen

• Anna henkilökohtaista ohjausta

• Anna säännöllistä palautetta

• Määritä selkeästi tehtävät ja tehtävien tavoitteet

• Anna vaihtelevia työtehtäviä

• Anna vain yksi ohje kerrallaan

• Käytä apuvälineitä

• Auta lomakkeiden täytössä

• Pidä tarpeeksi taukoja

• Keskustele (missä asioissa esiintynyt ongelmia, onko tutkittu, miten opiskelu sujuu, kokeeko tarvitsevansa tukea?)

• Teetä testejä

• Käytä selkeätä ja yksinkertaista kieltä

• Anna riittävästi aikaa tehtävien tekemiseen

• Tarkista, että asia on ymmärretty

• Kannusta, rohkaise, motivoi

• Työparit, työtehtävien järjestelyt

• Hyväksy erilaiset työtavat sinäkin voit oppia niistä

Tämä kouluttajille muistin tueksi,Ei esitykseen eikä materiaaliin

42

Vinkkejä ohjaustyöhön (2/2)

• Järjestä aikaa säännöllisiin kahdenkeskisiin ohjauskeskusteluihin

• Koko työyhteisö toimii ohjaajana; ohjausta on myös kaikki se, mitä ohjattava havainnoi, kysyy ja kuulee työpaikalla

• Perustele ja selitä mitä teet

• Tutustu opiskelijan osaamiseen ja opintoihin; missä vaiheessa opinnot ovat, tavoitteet työssä oppimiseen, oppimistehtävät

• Anna päivittäin tilaa kysymyksille

• Arvioi kannustavasti, ole silti rehellinen

Tämä kouluttajille muistin tueksi,Ei esitykseen eikä materiaaliin

43

Työpaikkakouluttajan muuttuva rooli

OPISKELIJA

itseohjautuva RISTIRIITA HAASTEELLISTA IDEAALI

sitoutunut HAASTEELLISTA IDEAALI

kiinnostunut IDEAALIHAASTEELLISTA

riippuvainen IDEAALI HAASTEELLISTA RISTIRIITA

auktoriteettijohtaja

motivoijaopas

avustajakonsultti

neuvonantajayhteistyökumppani

delegoija

TYÖPAIKKAKOULUTTAJAN ROOLI

LÄHDE: Gerald O. Grow, The staged Self-directed learning model, 1991

46

Oppimistyylitestejä

Linkkejä erilaisiin oppimistyylitesteihin, ym.

– http://www.humanic.fi/php/oppimistyylit.php

– http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/?page_id=419

– http://www.porttivapauteen.fi/vapautuvat/opas_oppimisvaikeuksiin/oppimistyylit/oppimistyylitesti

– http://www.koulutustakuu.fi/wp-content/uploads/2013/04/homma_hanskaan_liite6_oppimistyylitesti2.pdf

47

Hyvä ohjaus on…

… ajan, tilan ja kunnioituksen antamista

… aktiivisuuteen kannustamista

… vastuun antamista

… monipuolisten oppimistilanteiden järjestämistä

… tavoitetietoisuuden tukemista

… rakentavan palautteen antamista

Tutkintotilaisuuksien suunnittelu ja arviointi

Tutkintotodistus / osatutkintotodistus

Sisältö

48

49

Arviointi tutkinnon perusteiden vaatimusten mukaisesti

Näyttötutkinnot perustuvat Opetushallituksen hyväksymiin valtakunnallisiin tutkinnon perusteisiin joita noudatetaan sekä valmistavassa koulutuksessa ja tutkintosuorituksissa.

Tutkinnon perusteissa määritellään

Tutkinnon osat Ammattitaitovaatimukset Arvioinnin kohteet ja kriteerit Ammattitaidon osoittamistavat sekä Mahdollinen osaamisala

50

1. Tutkinnon suorittaja tekee henkilökohtaisen

suunnitelman yksittäisestä tutkintotilaisuudesta

2.Tilaisuuteen valmistautuminen

tutkinnon suorittaja

ja arvioija

3.Tutkintotilaisuus

ja sen arviointi, arvioinnin dokumentointi

4. Tarvittava määrä tutkintotilaisuuksia

(pakollinen ja valinnainen tutkinnon osa)

5. Kolmikanta esittää tutkintoa hyväksyttäväksi, arviointikokous

6.Tutkintotoimikunta hyväksyy tutkinnon suorituksen

Prosessi

51

• Ohjaa opiskelijaa tutkinnon suorittamisen suunnitelman laadinnassa

• Toimii yhteyshenkilönä oppilaitokseen

• Sopii tutkintotilaisuuden järjestelyistä työpaikalla

• On jäävi arvioimaan opiskelijan tutkintosuoritusta

Työpaikkakouluttajan rooli tutkintotilaisuuksissa

52

Tutkinnon suorittamisen suunnitelma

• Suunnitelmaan kirjoitetaan kuvaus siitä, miten osaaminen osoitetaan tutkinto-tilaisuudessa

53

Kolmikanta arvioi

• Tutkintosuoritukset arvioidaan kolmikantaperiaatteella l. oppilaitoksen vastuuhenkilö, työnantajan edustaja ja työntekijän edustaja

• Arvioijat valitaan tutkintotoimikunnan ohjeiden mukaisesti

• Oppilaitos perehdyttää työpaikan arvioijat arviointiin

54

Oppisopimuksen muutokset

• Oppisopimusajan lyhentäminen– Mikäli opiskelija saa suoritettua tutkinnon alun perin suunniteltua nopeammassa aikataulussa

Oppisopimusajan lyhentäminen tutkinnon suorittamiseen– Saattaa vaikuttaa palkkatukeen

• Oppisopimusajan jatkaminen– Mikäli opiskelija ei ole saavuttanut koulutustavoitettaan alunperin määritellyssä oppiajassa

• Oppisopimuksen keskeyttäminen– Määräajaksi tai toistaiseksi– Äitiysloma, armeija, pidempi sairausloma, henkilökohtaiset syyt tms.

• Oppisopimusopiskelijan lomauttaminen– Määräaikainen työsuhde/vakituinen työsuhde– Työ- ja elinkeinoministeriön muistio

• Oppisopimuksen purkaminen– Yksipuolisesti koeaikana, koeajan jälkeen työntekijän ja työnantajan yhteisellä päätöksellä, koulutuksen

järjestäjän päätöksellä

Seuraavissa tapauksissa aina ensin yhteys omaan oppisopimustarkastajaan

Myös Sopimus Pro-verkkopalvelunkautta

55

Oppisopimusten hallinnoinnista vastaava henkilöstö

Koulutusala Oppisopimustarkastaja Opintosihteeri

→ Johtamiseen liittyvät tutkinnot (JET, YJET, yrittäjyys, tuotekehitys)→ Tekniikan erikoisammattitutkinnot

Tarja Jaakkolapuh. 050 312 0563Hyvinkää: Torikatu 18

Elina Juurinenpuh. 040 765 5817Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

→ Arkkitehtuuri ja rakentaminen→ Kauneudenhoitoala→ Luonnonvara-ala→ Majoitus- ja ravitsemisala→ Puhdistuspalveluala → Tieto- ja tietoliikennetekniikka

Ulla Poutiainenpuh. 050 348 2904Hyvinkää: Kauppalankatu 18

Marja Ketovainiopuh. 040 765 5816Hyvinkää: Kauppalankatu 18

→ Liiketalouden tutkinnot johtajuutta, yrittäjyyttä ja tuotekehittämistä lukuun ottamatta

→ Tieto- ja viestintätekniikka

Kirsti-Liisa Virtapuh. 0400 156 140Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

Elina Juurinenpuh. 040 765 5817Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

→ Kone- ja metalliala→ Logistiikka- ja kuljetusala→ Sähkö- ja automaatioala

Jari Mattilapuh. 040 719 0802Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

Minna Ojaniemipuh. 040 510 6244Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

→ Sosiaali- ja terveysala→ Kasvatus- ja ohjaustyön ammattitutkinnot

→ Graafinen ala ja viestintätekniikka→ Käsi- ja taideteollisuusala→ Turvallisuusala

Johanna Rosenbergpuh. 040 718 1661Hyvinkää: Kauppalankatu 18

Marja Ketovainiopuh. 040 765 5816Hyvinkää: Kauppalankatu 18

Elina Juurinenpuh. 040 765 5817Riihimäki: Sakonkatu 1,Rikastamo 2-rakennus

Asiakaspäällikkö Elina Oinaanoja, puh. 040 760 9765

56

SOPIMUS PRO -VERKKOPALVELU

57

Sopimus Pro –web verkkopalvelu ja arviointi-lomakkeen täyttäminen

1. Verkkopalveluun sisään kirjautuminen https://hyria.sopimuspro.fi

2. Arviointilomakkeen täyttäminen

3. Verkkopalvelun näkymät

4. Salasanan vaihtaminen

5. Henkilötietojen päivittäminen

6. Asiakastyytyväisyyskyselyt

58

Sähköpostiviesti 1.12.2015 työpaikkakouluttajalle

Opiskelijat,joita arviointi koskee

Sisäänkirjautumis-osoite

Ohjeet tunnustentilaamiseen

59

Sähköpostiviesti 1.12.2015 opiskelijalle

60

Unohtuneet käyttäjätunnukset