Universidad Autónoma de Sinaloa Facultan de Psicología

Modalidad Semi-Escolarizada

Materia:

MODULO EDUCATIVO

Tema: MUTISMO (selectivo infantil)

Alumna:

MARTHA RIVAS PEÑA Grupo: 7 – 41

Facilitador: DRA. YOLANDA BURGUEÑO SOBERANO

Culiacán, Sinaloa, de agosto 2011 a junio 2012 .

INTRODUCCION (agosto a diciembre de 2011). El presente trabajo se llevó a cabo a través de observaciones evaluaciones psicopedagógica, Psicológica e informe entrevista a padres y practicas Para desarrollar un tema relacionado a una necesidad educativa especial de un alumno. Al observar en el contexto de la Escuela: Centro de Atención Múltiple No. 31. Se ve la necesidad imperiosa de atención de comunicación hacia los alumnos referente a la comunicación de lenguaje (lingüístico) para esto es necesario un programa para llevar a cabo una interacción de comunicación más cercana como: de alumno –alumno, maestro alumno, padres e hijos, para que los educandos logren comunicar, expresar ya sea de manera oral o gestual. Desarrollen adecuadamente su proceso de comunicación y lenguaje y pronto su desenvolvimiento social. Es necesario realizar un registro (diario de campo) formular un plan general para llevar a cabo un programa en conjunto con la maestra, equipo de apoyo y padres de familia para lograr una comunicación excelente sin prejuicios y traumas. A continuación se desarrollara un tema relacionado con el lenguaje lingüístico llamado MUTISMO SELECTIVO INFANTIL el desarrollo de este tema nos mostrara algunas observaciones y practicas con mi sujeto de estudio De 2do grado. Que asiste en el CAM No. 31.

CONTINUACION DEL TEMA: MUTISMO SELECTIVO (INFANTIL) DE ENERO A JUNIO DE 2012. IDENTIFICACION DEL NIÑO. NOMBRE: LUIS HUMBERTO CAZARES NUÑEZ. EDAD: 8 AÑOS 9 MESES. DOMICILIO: FRANCISCO MIRANDA AMPLIACION 21 DE MARZO CULIACAN, SINALOA. TEL. 7-18-45-42 SE ANEXA EL DIAGNOSTICO DEL NIÑO: LUIS HUMBERTO CAZAREZ NUÑEZ.

DESARROLLO DEL TEMA

(agosto a diciembre de 2011)

El trabajo se realizó en el Centro de Atención Múltiple No. 31. Que está en Av. 1ro. De Mayo colonia Prolongación Rosales en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa. Al inicio de las observaciones en los grupos de 1ro a 6to. Grado me percato de las capacidades múltiples que hay en los diversos grupos y me llamó la a tención el grupo de 2do. Grado al ver la comunicación que hay entre ellos. Alumnos y maestro observando que hay un niño que su nombre es Luis Humberto Cazares Núñez, con una edad de 8 años y es su 2do. Ciclo escolar en el CAM No. 31. El cual presenta Autismo selectivo su comunicación no es lingüística solo se comunica por medio de señas y mínimos balbuceos impidiéndole hablar. Este alumno es introvertido, dentro y fuera del aula, trabaja en el aula entiende todos los contenidos de acuerdo al nivel escolar, el siempre termina primero las tareas que los demás compañeros del aula que son 5, el niño siempre se sienta al mismo lado en una sillita que tiene su nombre. En lo social juega solo no se integra al juego se le tiene que llamar para que se integre. Sus padres son los que lo llevan a la escuela, siempre llega tarde 10 minutos después de la hora de entrada. Casi nunca le toca formarse. Se va directamente al salón a veces animado y en ocasiones desanimado es lo que se le observo. La madre siempre pone escusas por la llegada tarde. Luis Humberto es un niño que le da miedo los eventos sociales como por ejemplo una convivencia donde hay mucha gente y que truenan globos y hay payasos. Al niño si le gustan las actividades como: computación, cuando se va a ver una película donde se le muestran aprendizajes del conocimiento de diferentes conocimientos como: animales, partes del cuerpo humano, etc. Al niño Luis le gusta mucho recortar imágenes y pegarlas.

También tiene algo que me llama la atención que cuando termina las actividades que la maestra le pone está viendo hacia los lados para ver si encuentra lápiz o crayón para ponerse a rayar la libreta o hoja que tenga a su alcance. El Mutismo selectivo puede ser que se trata de un temor asociado a lo social. Las situaciones sociales. Tienen miedo a interactuar. Suele hablar con los padres según los especialistas hasta el 90% de los niños sufren una especie de fobia social. De la que no se conoce la causa y se cree que puede ser un componente hereditario. El mutismo selectivo afecta a los niños de 3 y 8 años de edad, aunque son niños que no se relacionan socialmente. Destacan por ser sensibles, curiosos y muy inteligentes. Estos niños tienen un alto nivel de ansiedad relacionado con la falta de interacción. Como sabemos la ansiedad puede ser depresión, estrés, sufrimiento….y que esto afecta el desarrollo psicológico, social, educativo o emocional. No se debe forzar al niño a hablar o interactuar es lo que recomiendan los especialistas. No se sabe mucho de este problema Mutismo Selectivo, existe carencia en

los estudios y profesionales que conozcan a fondo. Dicen algunos psicólogos clínicos que cuando el niño se decida a expresar algo. Hay que animarlo y no agobiarlo. Y finalmente buscar juegos específicos que promuevan su interactividad, que de algún modo le ayuden a hablar y a divertirse a la vez. La asociación selectiva de mutismo, el tipo de ansiedad infantil donde el niño escoge donde y cuando hablar. Regularmente no en el contexto escolar y social. Varios psicólogos dicen que una ansiedad infantil que impide que el niño hable en ciertos contextos. Y dicen taque este es un problema de percepción. También dicen que es un acto castigo que el niño se impone como consecuencia de un trauma pasado. El elevado apoyo que ha tenido en la comunicación no verbal.

El tratamiento efectivo consiste en actuar en los 3 niveles principales problemas. -El elevado nivel de ansiedad que presenta el niño en las situaciones sociales. -La limitada experiencia que ha tenido el niño en hablar con otras personas que no sean sus familiares. Definición del mutismo selectivo. Silencio voluntario o impuesto y trastorno de la comunicación verbal de origen emocional. LAS CAUSAS MÁS FRECUENTES Timidez extrema. Viviendo una situación familiar difícil que le afecta. Vergüenza por la voz. Fobia social. Observar si el niño se comunica perfectamente con nosotros, su familia. No expresan se encierran en sí mismos. Detectar si se comunica por medio de gestos. POSIBLES CAUSAS Maltrato, herencia, Biológico, Sobreprotección y percepción DESCRIPCION Incapacidad del niño(a) de hablar en ciertos contextos Sociales, siente temor e inseguridad para expresarse. Gran capacidad perceptiva de saber diferenciar de lo bueno y lo malo. ORIGENES: Ansiedad, miedo a algo desconocido. Miedo: respuesta emocional a algún peligro o amenaza. Fobia: miedo exagerado a los contextos sociales. COMPLICACIONES Si no se trata con un especialista puede ser llevar a fobias sociales. RECOMENDACIONES: Es bueno que se integre al niño a grupos sociales de deporte o de arte.

SINTOMAS: Timidez extrema, Incapacidad para hablar en ciertos contextos sociales. Continuación del tema mutismo selectivo (infantil) Retardo del lenguaje de Patogenia Afásica. La afasia es una alteración de la comprensión (del lenguaje interior) que se caracteriza por un déficit de la actividad combinatoria del analizado verbal. Generalmente resultante de una lesión que lo compromete directamente, y que se exterioriza por síntomas que afectan la comprensión del lenguaje y la capacidad de síntesis de proposiciones simples, y desorganiza la elocución, en especial en el aspecto sintáctico-semántica. Aspectos: Estos problemas comienzan alrededor de los 2 años. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. INTERENET Dr. Enrique Gelpi Psicólogo clínico. En hospital San Jorge en San Juan Puerto Rico. Dr. Luis Rodríguez. Psicólogo clínico. En Bayamón Puerto Rico.

CONTINUACION REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS De enero a junio 2012. AZCOAGA J. Retardo del lenguaje de Patogenia Afásica.

CONCLUSION Con el trabajo que realice en el Centro de Atención Múltiple No. 31. Con un sujeto de estudio que tiene un problema con características de MUTISMO SELECTIVO llegue a la conclusión de que es de vital importancia la constante comunicación (lingüística) con el alumno para lograr el habla, y realizar imágenes con el nombre, incluir material concreto, para lograr una mejor interacción en el ámbito escolar y donde se desenvuelve el alumno. Un trabajo en conjunto con el área de psicología, para apoyarlo emocionalmente, así como a los padres de familia. Es muy importante transmitir confianza, afecto, estimularlo continuamente con material gráfico, estimulo verbal. CONTINUACION DE LA CONCLUSION DE ENERO A JUNIO. Me gusto este trabajo que realice con el niño Luis Humberto, porque aprendí tantas cosas importantes que un psicólogo debe saber ejemplo: trabajar y observar al individuo y conocer como son sus habilidades para desarrollarse y prepararse para

la vida. Yo en lo personal me siento muy contenta porque lo que yo aplique en el desarrollo del tema descubrí que es más o menos lo que el niño necesita apoyo constante con imágenes y lecto-escritura que le favorece mucho en el desarrollo para el futuro.

ANEXOS DEL DESARROLLO DEL TEMA MUTISMO SELECTIVO INFANTIL. OBSERVACIONES: DE DIARIO DE CAMPO.

Todas estas partes arriba expuestas del cuerpo humano y números se le mostraron al niño pronunciando el nombre de cada una, con el cuidado que él me mirara como movía la boca. El las coloreo. Ejemplo:

Continuación DEL DESARROLLO DEL TEMA: DE ENERO A JUNIO DE 2012.

SE ANEXA EL PROGRAMA DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

MESES ACTIVIDADES BENEFICIADO RESPONSABLE

ENERO ANIMALES MAMIFEROS

Luis Humberto Cazares Núñez

Psc. Martha Rivas Peña.

FEBRERO LA FAMILIA Luis Humberto Cazares Núñez.

Psc. Martha Rivas Peña.

MARZO DIVERSOS PORTADORES DE TEXTO (palabras e imágenes)

Luis Humberto Cazares Núñez.

Psc. Martha Rivas Peña

ABRIL ANIMALES CON EL NOMBRE

Luis Humberto Cazares Núñez.

Psc. Martha Rivas Peña.

MAYO Higiene de los alimentos

Luis Humberto Cazares Núñez.

Psc. Martha Rivas Peña.

JUNIO Semejanza y Diferencia

Luis Humberto Cazares Núñez.

Psc. Martha Rivas Peña.

A CONTINUACION LAS EVIDENCIAS DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

MES DE ENERO 2012.

El niño Luis Humberto cuando desarrollo estas actividades de animales mamíferos se mostro bien motivado. Coloreo la vaca y el cerdo y el caballo los cubrió con papel crepe. se le platico sobre cada uno de los animales señalándole las partes como: por ejemplo esta es la cola, y estas son las orejas y el también señalaba cada una de las partes del animal. También se le pronunciaba el nombre del animal para que él lo repitiera con el movimiento de su boca.

EN EL MES DE FEBRERO 2012. EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES (LA FAMILIA).

El niño Luis Humberto muy motivado desarrollo esta actividad, que la identifico como su propia familia. Se le pidió y se le pregunto que pusiera a la imagen que el decidiera cual era su papá, su mamá, su hermana y cuál era el. Y pues lo hizo muy bien. EN EL MES DE MARZO 2012. EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES (PALABRAS E IMÁGENES.

EL NIÑO Luis Humberto Coloreo cada una de las imágenes y transcribió el nombre de cada una de ellas y lo apoye pronunciando cada palabra para motivarlo en el lenguaje. MES DE ABRIL DE 2012. FIESTA DEL DIA DEL NIÑO

Anda un poco aislado porque llego un payaso y él le teme a estos personajes ya que se muestra un poco serio aunque trae una pelota que lo anima.

Conviviendo con sus compañeros en la fiesta del día del niño aunque un poquito serio porque le tiene un poco de miedo a los payasos le teme a la multitud de personas es más feliz cuando esta con sus amigos de su elección. Continuación del mes de abril 2012.

Realizo una actividad de animales. Transcribiendo el nombre de cada uno de ellos y los coloreo. El señalaba el animal cuando yo le mencionaba el nombre de cada uno.

MES DE MAYO 2012.

ACTIVIDAD HIGIENE DE LOS ALIMENTOS.

-Se platico con el niño diciéndole porque los alimentos deben estar limpios. -También diciéndoles que debemos lavarnos las manos antes de comer los alimentos (para no enfermarnos) -y para que nos bañamos (para estar limpios y mantenernos sanos) El niño estaba atento escuchando y a veces movía la boca para pronunciar palabra sobre lo que estaba escuchando y señalaba cada uno de los objetos que se presentan.

Imagen de mama e hijo (10 de mayo día de las madres) El la coloreo a su gusto. Se le hablo de mama. MES DE JUNIO 2012.

ACTIVIDADES DE SEMEJANZA Y DIFERENCIA.

Aquí si se le dificulto se le explico que coloreara las iguales y se desviaba quería colorear la que a él se le ocurría. Yo le estuve diciendo cual tenía que colorear. A continuación estamos ensayando para el fin de ciclo escolar. Muy sonrientes el niño se muestra feliz.

Los avances en cuanto a integración en la escuela son muy buenos el niño ya convive con todos los compañeros y se comunica de una manera siempre sonriente para que lo atiendan en cuanto al juego cuando quiere jugar con algún compañero él se acerca y se integra.

Ciclo 2010-2011.

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

ALUMNO: LUIS HUMBERTO CAZAREZ NUÑEZ.

Indagar las características de su desarrollo desde todas las áreas, así como

identificar las n.e.e. que presenta.

El nivel de conceptualización que se observo en la utilización de materiales

concretos y de interés del niño.

Evaluación de lenguaje a través de observación.

Apariencia fisica

Estatura de acuerdo a su edad, color de piel morena, se traslado solo por toda la

escuela.

Conducta durante la evaluación

Cooperativo y con interés de terminar pronto todo lo que se le indicaba.

Antecedentes del desarrollo del alumno.

Cuenta con un primo hermano con DI (línea materna) 2 primos mas por parte del

padre uno con DI y el otro con problemas severos de lenguaje.

Humberto es producto de 2do. Embarazo. Humberto alos 3 años de edad emitía

palabras como: agua, nana, tata, mamá, papá, no, ect. Y a los tres años y medio

dejo de hablar recibiendo atención medica, diagnosticándolo como autista.

Hiperactivo y con problemas de lenguaje.

Situación actual

Aspectos generales del alumno.

Intelectual.- Memoria a corto plazo se distrae con facilidad durante las

actividades, realiza su atención en estímulos irrelevantes.

Desarrollo motor.

Buen equilibrio, facilidad para los trazos, usa perfectamente las tijeras.

Comunicativo lingüístico Se resiste para repetir palabras o frases, comprende situaciones comunicativas,

toca a las personas para llamar la atención, comprende situaciones comunicativas

de la vida cotidiana con normalidad y aprende contenidos de su grado.

De adaptación e inserción social Familia integrada de 4 miembros el padre ejerce las reglas en casa, poco conviven fuera del hogar, el niño convive solo con su hermana, no tiene amigos en su domicilio y dentro de la escuela juega solo. Emocionales En la evaluación psicométrica de Revén obtuvo un rango inferior al término medio, una edad de 1 año y medio, tiene un auto concepto definido, se siente importante y querido en su contexto inmediato es afectivo y permite ocasionalmente el contacto físico b.- Competencias curricular. Español.- escucha la lectura con atención., identifica las letras para escribir. Matemáticas.- Interpreta y representa números del 1 al 10, compara colección- Al menos hasta el 6, utiliza y un sistema de referencia para reproducir y describir el lugar que ocupa. c.-Estilo de aprendizaje y motivación para aprender SITUACION Se adapta a las condiciones ambientales con que cuenta la escuela. No tiene un lugar específico. Trabaja mejor de manera individual, pero si logra integrarse en la actividad en donde participa todo el grupo. .-Le agrada las actividades en las que manipula, objetos concretos y en las que se utiliza la música. Durante la mañana empleando ayudas visuales como esquemas dibujos ect. Así como estímulos variados. -Su pensamiento es poco flexible, dificultad para darse cuenta de sus errores y corregirlos e ineficiencia en los procedimientos de aprendizaje por ensayo y error. -Establece una actitud de apoyo y de comprensión ante sus errores. Estimulación con elogios, cuando realiza bien la tarea resaltando sus habilidades y sus potencialidades. -Muestra poco interés por hacer tareas en casa, en el aula le gusta terminarlas sobre todo si son variadas y divertidas.

d) Información relacionada con el entorno del alumno.

Contexto escolar.

Es un niño aceptado en la escuela, favoreciéndole para el aprendizaje, se atiende de

acuerdo al nivel de competencia, haciendo uso de diversos materiales, de acuerdo a la

necesidad.

Contexto socio-familiar

Familia integrada por 4 miembros el padre, madre hermana. el padre trabaja, Y los

hábitos en casa es llegar de la escuela comer, descansar un rato. Ayudarlo en las tareas,

ver televisión y jugar con sus juguetes.

Entorno Social. Tienen todos los recursos: agua, luz, drenaje, la vivienda cuenta con dos cuartos, sala, comedor y cocina, patio y cochera. No hay ningún parque cerca y no sale a jugar a fuera solo. Información relacionada con el alumno Le gusta ver televisión por largo rato, juega solo en casa, va solo al baño, lo baña la madre y duerme con los padres.

INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Luis Humberto Cazares Núñez. Es un alumno de reingreso en esta escuela CAM No. 31 cursa el 2do. Grado tiene 8 años presenta trastorno autista asociado con problemas de mutismo. Es producto del 2do. Embarazo con atención prenatal, parto eutócico, peso al nacer 3.25 kg. Llanto y respiración espontánea, de ambulación a los 9 meses. A los tres años emitía palabras como agua, nana, tata, mama, papa, no, etc. Y a los 6 años 6 meses dejo de hablar, recibiendo atención, hiperactivo y problemas de lenguaje. Antecedentes heredofamiliares, cuenta con un primo hermano por línea materna con DI y con un primo hermano con DI por línea paterna con talla baja y otro con problemas severos de lenguaje. El niño espontáneamente se comunica con sonidos guturales, toca a las personas para llamar la atención, se resiste para repetir palabras

o frases, comprende situaciones comunicativas de la vida cotidiana con normalidad. Tiene una edad madurativa de 6 años, teniendo una discrepancia de 1 año y medio. Atiende indicaciones, obedece a la autoridad y respeta los límites. Presenta miedo anormal a personas y sitios extraños, tendencia a no mirar a las personas y a evitar o permanecer indiferente a sus abrazos y mimos. Frecuentemente no comprende más que órdenes simples o rutinas muy repetidas, a veces no parece comprender nada. Se encuentra en un nivel de etapa pre- silábica ya que el niño escribe letras pseudo letras, puede copiar del pizarrón palabras si se le señala, escucha con atención un cuento mostrándole las imágenes, conoce los personajes que se le indiquen, voltea con facilidad las hojas de un libro y observa las imágenes, puede seguir trazos sin dificultad, recortar por líneas, colorear respetando contornos, seguir instrucciones sencillas, identifica el color azul y los números 1 y 2 forma pares arma rompecabezas de 6 piezas, clasifica, identifica las partes de la cara.

INFORME PSICOLOGICO Luis Humberto no habla pareciera que tiene Mutismo Selectivo, la madre asegura que en casa el niño si habla lo indispensable, sin embargo el muestra su cariño, aceptación y agrado por medio de gestos, es muy visual y auditivo. Cuando se inició su evaluación se mostró atento dispuesto con buena postura tomando el lápiz correctamente iniciando la actividad con gusto, agrado y seguridad y cuando un trazo tiende a salir mal inmediatamente destruye lo logrado. De repente presenta tención, ansiedad. Se detiene en la ejecución de la actividad para después continuarla como si tuviera buena la ejecución. En ocasiones con ejecuciones lenta y con necesidad de liberarse rápidamente de los problemas. Emite sonidos y de repente se ríe con sonido hay- ha se le pidió que repitiera ejemplo: paleta. No se relaciona con sus compañeros, en los juegos o con los objetos de uso personal en compartir-intercambiar (galleta, lápiz, borrador, sacapuntas etc. ) Su nivel madurativo no se puede lograr por no tener la seguridad y certeza de lograr o no las pruebas como el Bender que nos permite tener una interpretación perceptivo motriz, pudiéndolo como un alumno, tranquilo, atento, obediente. Dispuesto a atender a las exigencias del grupo. En ocasiones me sorprende al dibujar algo que le llame la atención con muy buenos modelos y representaciones. En lo intelectual: memoria a corto-mediano largo plazo, sin poder rescatar edad maduración la actividad sin concluirla destruyendo inmediatamente, bien definidos en claros y trazos ocasiones dibujos con certeza debido a que En lo emocional: dispuesto, tranquilo atento, obediente, cooperador, ansioso, conducta obsesiva compulsivo, buen concepto de sí mismo, en ocasiones introvertido presentando lenguaje corporal.

FICHA DE IDENTIFICACION

Examinador: Martha Rivas Peña.

Entrevista a padres. NOMBRE del niño: Luis Humberto Cazares Núñez. EDAD: 8 Años. FECHA DE NACIMIENTO: 22 de Septiembre 2003. LUGAR DE NACIMIENTO: Culiacán, Sinaloa. ESCOLARIDAD: Primaria. MOTIVO DE CONSULTA: Para saber el apoyo que el niño necesita.

FAMILIOGRAMA

Nivel Socioeconómico: medio regular, su salud es buena, grados escolares:

preescolar y primaria hasta 2do. Grado.

Religión católica (asiste a la iglesia los domingos).

Ocupación de los integrantes de toda la familia.

Papá

Humberto

Cazares.

Mamá

Vero-

nica Hermana

Verónica

Luis Humberto

Papá (pintor), mamá (ama de casa) hermana) su 1er hermana (estudiante) 2do. Grado de secundaria) ll.- ESCOLARIDAD: 2 Años de kínder. Intervención temprana, un año y medio en CAM No. 19 de ahí pasó al Kínder Ángela Peralta donde obtuvo el certificado. Posteriormente paso al CAM No. 31. A la edad de 7 años de edad. Le gusta la escuela la tarea la hace en el aula escolar. lll.- ACTIVIDADES Y SOCIALIZACION. Mira la televisión las caricaturas, le gusta la computadora, la música. No tiene amigos no lo invitan el invita de vez en cuando a un amiguito que se llama Arturo que va con el hay acuerdos y se ponen a jugar y se adapta. Cuando las personas extrañas lo observan se sonríe cuando se identifica. 1V.- DIA TIPICO: Llega se quita el uniforme ve televisión pone su mochila en el cuarto luego come y pone una película también los días jueves de cada semana va a terapia e el Seguro Social. El horario en el que se acuesta es a las 9:00 de la noche y se levanta a las 6:30 de la mañana. No duerme solo duerme en el mismo cuarto de papá y mamá pero en cama separada. Duerme muy bien no tiene pesadillas, No tiene simbolismo, come de todo menos la harina y de vez en cuando come chatarra.

V.- INDEPENDENCIA.- Hace caso en todos los mandatos , tira la basura en su lugar, recoge los zapatos, todos los días organiza los útiles escolares, no cruza calles solo en casa nunca se queda solo. V1.- ASPECTOS SENSORIALES: Si escucha, pero en ocasiones ignora el llamado. No usa aparatos de audición. COMUNICACIÓN.-Entiende todo pero se le dificulta emitir

sonidos y mas palabras se batalla decir agua, donde, taza la mayoría es señas.

VISION.-Su visión es buena. NEUROMOTORES. No tiene dificultades físicas. MANERISMOS. solamente chasquidos

V11.-ASPECTO EMOCIONAL. Por medio de abrazos, sonrisa, acercamientos, es fácil de enojarse puede ser peligroso no mide el peligro. Es impulsivo-tosco, hace berrinche cuando se le pega. Se aísla o se sienta solo. Llora para él solo, se le pasa luego el berrinche le dura como 40 minutos. V111.- ASPECTO FAMILIAR. Apegado a la mamá, pero cuando quiere lograr algo busca al papá para que lo consienta. Hermana juega con él.

CONCEPTO DE SI MISMO. Se siente como un niño normal, pregunta que porque no puede hablar, planeado y deseado.

1X.- ANTECEDENTES DE PARTO. Todo bien hasta que nació hasta los 3 años de edad, ya no dijo nada pero él decía nana- papá- mamá, agua, comida, mana, donde, luz –gus, tía. A los 3 años y un medio en casa lo observamos el cambio lo llevaron con el Dr. Rivas y les dio el Dx. para canalizarlo a Institución temprana de los olivos ni medicamento ni fiebre es un niño muy sano. X.-FUTURO Lo veo como una persona independiente, que haga una carrera y una familia. Antecedentes por parte de la mamá. Una hermana de 31 años de edad con D.I. y un primo igual DI. Con parálisis cerebral.

LA ESCUELA Y SU CONTEXTO

1.-ANTECEDENTES HISTORICOS: La escuela de Educación especial (CAM 31) se fundó en el año de 1998 por la Maestra Xochilt Irene Plaza López, quien contaba con un personal extenso y capacitado en diferentes aéreas como 3 maestras de lenguaje, 2 doctoras, 1 trabajadora social, 2 psicólogas, 6 maestras del área de aprendizaje, 2 secretarias, 1 intendente, 2 veladores. La población era de 8 a 12 alumnos por aula se atendía de 8 a 12am. Y los talleres de 12:00 a 14: oo horas dando apoyo de lenguaje y terapias. Ha disminuido el personal y los alumnos.

MISION: El centro de Atención Múltiple Nº 31 somos una escuela que brinda un servicio de calidad a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asocian a una o varias discapacidades. La escuela mediante un trabajo interdisciplinaria colaborativo y colegiado de los profesionales, mejoramos el aprovechamiento de los educandos, disminuimos el ausentismo y la deserción para favorecer la inclusión escolar y familiar, garantizando de esta forma el derecho de igualdad de oportunidades para el acceso y permanencia enmarcada en el artículo 3º Constitucional; así mismo elaboramos de manera reflexiva, asertiva y proactiva el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje del educando para la integración social. El propósito de la escuela es brindar atención a niños de cuatro a diecisiete años que transitan por la educación preescolar y primaria

desarrollando las capacidades las capacidades y habilidades y destrezas, favoreciendo el desarrollo de competencias educativas; así como también ofrece una educación preescolar integral mediante el desarrollo de habilidades adaptativas para favorecer sus aprendizajes, tanto en los alumnos del Centro de apoyo complementario integrados a la escuela regular a través de una intervención psicopedagógica creativa y emocional con la implementación de los planes y programas de estudio de educación inicial, preescolar y primaria a través de la propuesta curricular de centro, así como aplicando las adecuaciones curriculares de acceso y a los elementos del currículo. Es considerada como una escuela abierta al análisis de los problemas técnicos-pedagógicos como también impulsar la organización y participación de padres de familia al participar conjuntamente en la toma de decisiones al ser responsables de los cargos de los deferentes comités que representan. VISION: El Centro de Atención Múltiple Nº 31, será una institución educativa que ofrecerá la atención psicopedagógica a niños y jóvenes con necesidades especiales, con una o varias discapacidades, de cuatro a diecisiete años de edad los cuales cursan el nivel de preescolar y primaria, brindándoles una formación en el área pre laboral ( carpintería, belleza, manualidades, etc.) aspirando ser un servicio organizado, funcional, con profesionales comprometidos en ofrecer una formación integral a los educandos; para favorecer su proceso de enseñanza-aprendizaje; así mismo, somos una comunidad humanista, flexible, abierta, honesta y responsable para atender y dar soluciones a las demandas y necesidades de los alumnos a nuestro cargo. 2.-INTITUCION: Centro de Atención Múltiple Nº 31. Preescolar, primaria, matutina, de 8 a 12 am, y de 12 a 2 pm servicio complementario (psicología y

lenguaje) se encuentra ubicado en la colonia prolongación Rosales por la calle 1º de Mayo sin número. El día que solicito autorización fue el 20 de Agosto de 2011. 3.-CONTEXTO DE UBICACIÓN: Inapropiado ya que esta en el cerro, si hay rampas, barandales, en el interior por la seguridad de la escuela, las aulas se acaban de remodelar, pero sus aires no funcionan, las canchas están techadas, hay espacios de juegos pero no funcionan, cuentan con tecnología de multimedia los salones de 5º, 4º y 6º, El ambiente de los alumnos es adaptable, socializar con sus recursos. 4.-CARACTERISTICAS DELA ESCUELA: Hay malla ciclónica pero en mal estado con algunos hoyos, poniéndose en riesgo que se salgan los niños. 5.-aulas de grupo 1.-delenguaje 1.- biblioteca 1.- área medica 1.- dirección 1.-supervicion 1.- aula de medios 1.-baños para hombre y mujer 1.-bodega 1.- de computación 1.-lavanderia 1.-de psicomotricidad de psicología 1.-trabajador social 2.- cubículos del área psicológica 1.-canchas 1.- área de juegos 1.-patio Infraestructura básica de escritorios, computadoras. Lavadoras, fotocopiadoras, proyector, multimedia, cámaras de vigilancia. 1.-cuenta con estacionamiento 4.-rampas 1.-entrada o sala de espera 6.-camaras

5.-CONTEXTO ESCOLAR: Cuando llegan los niños hay una programación de maestras o un rol de guardias, para recibirlos, se abren las puertas a las 8 am, se da un lapso de 10mts. De tolerancia diaria, los forman en las canchas y realizan ejercicios de activación física de (20mts) diarios a acepción del lunes que se realiza homenaje, se presenta la guardia de esa semana. Luego se pasan a las aulas formaditos, con sus respectivas maestras, y la 1º actividad es ver la fecha del dia y realizarla ya sea escrita, recortable y pegarla o con ayuda guiada. Luego se pone la primera actividad del día mientras se pasa lista de asistencia, ningún día es igual o metódico para trabajar dependerá mucho de la ganas de trabajar de los alumnos y de su atención fijada en las actividades. De esta forma se tendrá que motivar al alumno a veces primero con juegos, música, ejercicios y después la actividad, ir buscando la forma más dinámica y atractiva para ellos, una vez a la semana les toca biblioteca, computación, multimedia, ejercicios físicos, lenguaje, apoyo psicológico, buscando como involucrarlos en cada una de las actividades, que les corresponde, donde se les reforzaran los temas ya planeados previamente, en el receso de igual forma se realizan Se hace una planeación cada mes para determinar qué temas, que actividades realizar que dinámicas juntos con el cuerpo multidisciplinario, recomienda para su mejora en su desarrollo. La principal funcionan es coordinar a los maestros, las adecuaciones al plan curricular, las planeaciones mensuales., las problemáticas que surjan darle solución , buscar beneficios para la institución, alentar los buenas relaciones entre compañeros administrativos, cuidar los bienes de la institución. Los padres participan con las inscripciones pagos requeridos, juntos, escuela para padres, instrucciones de los maestros en ayudar, apoyar a su hijo en tareas, reforzamiento de conductas, apoyo psicológico, entrevistas, etc. Se organizan las maestras para festivales, quermeses, exponer temas en la escuela para padres.

La junta para padres se organiza cada mes, los convoca el área de psicología, son temas que los padres dan como sugerencia. Área médica. Auxiliares (ENEES) (Practicantes de Psicología) Tec (Milenium) Asociación (CAT) Centro de Atención al Discapacitado, Los gestores que apoyan, estos los realiza el Trabajador Social buscando los beneficios apoyan, estos los realiza el Trabajador Social buscando los beneficios de la institución, como: Becas, Dif, Neurólogo, Camiones, Aportaciones para la institución, etc. CONTEXTO AULICO: 3 por 8 metros aproximadamente, es iluminado, está en mal estado el pintarron, el aire acondicionado no funciona bien, la puerta se atora, el mobiliario aunque está pintado están sueltas las tablas de las mesas, son pocas sillas, tienen material didáctico, no hay cortinas. La relación del tamaño es que no son muy numerosos los grupos por sus propias características y necesidades especiales de cada niño ya que es difícil atender, por ser cada uno diferente sus necesidades especiales, por lo que sus necesidades son demandantes, por lo que tienen que adoptar las actividades a cada uno de diferente forma. Hojas, colores, crayolas, tijeras, resistol, revistas, material de apoyo, dibujos, libros, cuentos, juguetes educativos, pelotas, aros, túneles. Solo con 6, en mesa redonda, 2.- Down, 1.- autista, 1.- D.I., 1.- Cri-du- Chat. Es un ambiente de respeto, agradable de aprendizaje. Al ingresar al aula saludan, realizan la fecha como primera actividad, esta la adecuan para cada necesidad de los alumnos, y después juegos, ejercicios, o baile, después la segunda actividad que ya trae preparada dependiendo del tema planeado, ya sea dibujar, recortar, pegar, o armar, después les toca en ocasiones salir a: biblioteca, sala de computo, sala de medios, o salir experiencia guiadas. Una vez a la semana le toca a la maestra de lenguaje trabajar con ellos aplicando técnicas para ayudar a mejorar su lenguaje, memoria, reconocimiento de objetos etc. O a la psicóloga de igual forma le toca una vez a la semana con ellos, esta realiza actividades para saber cómo andan con sus emociones, como se comportan, también realizan actividad física.

6.- ENTORNO EDUCATIVO: Entre 5 y 15 años esta es la edad aproximada. Los reciben sus papas, tíos, primos, hermanos en algunos casos, algunos niños se trasladan en camión, combi, o carro particular. Arreglarse, desayunar, alistar su mochila, trasportarse y esperar a entrar a la escuela. Activación física y motora, durante el receso salen a jugar, a comer, socializar con otros. Esperan en la sala o portal de la entrada hasta que los reciban quien los recoja. Conforme a su necesidad, ellos muestran afecto, amistad, respeto. Prefieren los juegos, bailar, ejercicios que los mantenga activos, leer cuentos, teatro, les gusta ser tratados con amor, paciencia, que los ayudes, que les preguntes, como te sientes, como te vez, cómo te llamas, que desayunaste, etc. De afecto a sus maestras, titulares y auxiliares, practicantes.

CROQUIS DE LA ESCUELA CAM No. 31