有特殊教育需要學生升讀小一

家校攜手合作開展愉快小一生活

有特殊教育需要學生升讀小一

楊冬梅校長施建源副校長

日期：2019年6月8日

有不同學習需要學生升讀小一

眼鏡

學生支援組架構顧問：校長、副校長

統籌：特殊教育需要統籌主任 SENCO

支援組組員

小一副班主任

支援抽離/入班

個別輔導

課後支援

SENST 1

SENST 2

協助行政工作

支援抽離/入班

個別輔導

監察/帶領小組

支援弱勢社群學生

合作科組

課程組

調適

課程

教學

培訓

訓輔組

午間直播

手牽手

家教會

家長教育

家長義工

專業支援

教育心理學家

政策

評估

EII

IEP

培訓

小組

言語治療師

評估

培訓

小組

機構

培訓

小組

以全校參與的模式：支援SEN學生，包括學習、行為及情緒方面

人手安排

特殊教育需要統籌主任：學生支援組的行政工作

家校溝通學習及情緒支援

特殊教育需要支援教師：學生支援組的行政工作支援抽離/入班、個別輔導

本校支援老師：小一副班主任減輕教師的非教學工作，為教師創造空間支援抽離/入班、個別輔導、課後支援等工作

全校教師

照顧不同學習需要的學生

及早識別，及早支援，家校合作

小一新生的學前「兒童發展進度綜合報告(OPRS)」及綜合兒童評估報告(CAC)

教育局於8月將學生報告交到本校

學生支援組與教育心理學家初步了解個案需要

與學生的科任老師簡介學生的學習需要

觀察學習情況，家校合作，提供支援

在特殊教育支援系統(SEMIS)更新有關SEN學生的資料

及早識別：

小一及早識別

目的：

• –及早識別

• –及早輔導

對象：

•小一學生

及早識別：

•教育心理學家轉介

•言語治療轉介

•升中轉介

•教育局/其他專業轉介

其他轉介安排

如家長觀察到學生有學習需要，請與支援組聯絡，以便及早支援

及早識別：

小一迎新適應課程

為準小一學生安排新生適應課程

由本校老師教授：→中/英/數/體→適應/自理

進行學科及適應支援

觀察學生情況，如有需要，盡早進行支援

及早支援：

多元化課堂活動

共同備課會議：針對學生的特質、興趣、學習方式

多元化活動：合作學習、自學元素、生活化跨科活動

及早支援：

電子學習：提升學習興趣

「手牽手齊成長」•由小五,小六學生擔任學長•一對一，照顧小一學生•期間進行分班活動，指導學長如何協助小一學生

午間直播活動•學生/家長在點唱紙寫出鼓勵的說話•選出喜愛曲目•每周午息進行廣播

及早支援：

調適機制為有特殊教育需要學生安排課業、默書、評估調適，適切照顧學生的需要

由認可專家評估學生的特殊需要

班支會1：SENCO、教育心理學家、班主任及科任制定調適方式，經家長同意，於學年內執行

班支會2及3 ，檢討調適措施的成效，作出修訂

及早支援：

時刻保持家校溝通

個別輔導計劃服務(IEP)

為需要加強支援的學生推行個別計劃需要按教育心理學家的建議而設定

於年初、年中、年終進行檢討會議，商討及跟進其學習進度

有需要時安排評估、轉介及其他專業支援

及早支援：

校本課後輔導小組

中/ 英/ 數課後輔導

功課輔導班

及早支援：

外間小組及支援

讀寫小組

專注小組 自理

小組

社交小組

喜躍悅動計劃 喜伴同

行計劃

及早支援：

與不同專業合作

主要協作專業：

•教育心理學家服務

•言語治療服務

•駐校社工

工作範疇：

•評估、訓練、家長學堂、

個案諮商、教師培訓…

及早支援：

家長伴讀計劃

家長培訓：

•由言語治療師進行講座，向家長講解伴讀的技巧

服務對象：

•為全校學生，也特別為SEN學生進行伴讀小組

家校合作：

家長愛心義工團

家長互助小組

家長支援小TIPS

提供一個合適的學習環境：

零騷擾空間

固定常用物件位置

充足光線

堅持持續運動/群體活動

注意保持生平穏情緒 (家長自己也很需要)

家校合作：

當孩子功課遇到困難時：

• 鼓勵孩子自己解決• 給予最少的協助• 當孩子自己解決→讚賞• 避免批評

不要替孩子做家課

家長支援小TIPS

家校合作：

培養閱讀習慣：

• 恆常讀，每周都有閱讀時段• 時間不宜太長• 閱讀宜：先圖畫，後文字• 營造一個舒適的環境• 親子伴讀，建立共同話題

家長支援小TIPS

家校合作：

自理/ 專注力培養：

-營造簡約環境，簡化物件/文具

-持續訓練：如畫畫、閱讀、寫字

(平均15分鐘)

-營造不干擾獨處時間

-設定家居時間表，規律生活

-遊戲訓練，加強「執行技巧」

持之以恆

家長支援小TIPS家校合作：

施建源副校長

➢ 選擇一間合適學校的重要性

✓ 培養學生對學習的興趣、有力感

✓ 潛能發展、自我價值感

✓ 關愛與尊重

➢ 甚麼才是一間合適的學校

✓ 校方的核心價值、課程、支援、調適、態度

✓ 交通、上學的時間

✓ 良好品德的建立

如何選擇一間合適的學校?

➢ 直資或私立小學的特色：較為活動教學?

➢ 直資/私立的資源較多?

➢ 自由放任 VS 自主學習

➢ 家長投放的資源(人力+經濟+支援服務)

➢ 課程調適的配合

➢ 校內關愛文化 VS 同學共同的取笑對象

SEN學生是否更適合直資或私立?

家長如何知道學校的支援服務?➢ 學校網頁：學校的課程、行政、架構

➢ 開放日、開放課堂：教師的教學素質

➢ 參觀學校：學校環境與學生表現

➢ 學校現有家長的心聲與口碑

➢ 致電學校了解及查詢

➢ 社會大眾對SEN學生的認知有所提升

➢ 教育局對學習支援的津貼逐年提升中

➢ 增設學習支援統籌主任(SENCO)、支援老師(SENST)、教育心理

學家、言語治療師等

➢ 課程、功課、評估上的調適

➢ 協作教學、小組教學、輔導、個別學習計劃(IEP)

➢ 專題訓練：社交、言語、讀寫、執行技巧、心智解讀、專注力

➢ 感統訓練、遊戲治療、音樂治療、藝術治療

SEN學生在主流小學的支援和調適情況?

➢ 誰人統籌、推行、監察、檢討

• 學習支援小組(SENCO)統籌及監察

• 全校參與

• 三層支援模式：課堂(照顧學習多樣性)、小組(專題訓練)、

個人：IEP

➢ 範疇、多少、深度

• 家校合作、溝通、了解

• 因應學生的能力、先後緩急

• 範疇：自理能力、情緒、社交、言語、學業、功課、評估

如何制定SEN學生的學習需要?

應向學校提供SEN學生的資料?

➢ 影響入讀機會?

➢ 主動提供?

➢ 何時提供?

➢ 標籤效應?

校外的支援服務➢ 協康會 / 聖雅各 等

➢ 醫院(定期覆診、訓練)

➢ 特殊學校的支援：

➢ 聽障：啟聾學校

➢ 智力需要：才俊學校

➢ 特殊教育支援中心

➢ 教育局：特殊教育組

➢ NGO / NPO / 各類基金

學校的支援：適應新環境➢ 暑期適應課程：認識學校環境、適應小學的生活及要求

➢ 班主任、科任觀察學生表現、了解學生的需要

➢ 課室規則、課間休息等各常規的建立

➢ 個人自理：抄手冊、課桌整理、執書包、整理校服

➢ 生活能力：摺衫訓練、綁鞋帶

➢ 午膳：家長陪伴進行午飯(第一星期)

➢ 學長計劃

➢ 評估安排：全年不做測考、學習報告、模擬評估

➢ 家長會

➢ 社交訓練：社交小組、社交故事、社交小遊戲

➢ 情緒：情緒小組、情緒小冊子、個案會議

跟進、關懷點唱

➢ 溝通能力：言語治療、説話訓練、善用不

同的表達平台(早會、午會、校園電視台)

學校的支援：社交、情緒、溝通能力

家長的支援➢ 主動與學校溝通、合作

➢ 同路人：老師、其他家長、家人

➢ 清楚小朋友的權益

➢ 體諒學校的困難

➢ 配合學校的支援計劃

➢ 跟進小朋友在校的訓練

➢ 學習當中的技巧與重點

➢ 持續在家中進行訓練

➢ 融訓練於親子玩樂與遊戲中

➢ 明白小朋友的能力，切忌過分的期望影響親子關係

家長的支援：在家中➢ 作息時間表

➢ 因應情況調節功課量，切忌通宵達旦地與功課拼搏

➢ 功課調適：與校方共同定出調適的準則

➢ 適量的運動量：游泳、親子運動(安多芬)

➢ 親子閱讀/分享閱讀

➢ 小朋友建立個人筆記，大聲朗讀(尤其在媽媽做家務時)

➢ 多感官輸入：用泥膠、石仔、飲管(以部件學習中文字)

➢ 英文扑克：蓋棉胎、排序、潛烏龜(英文串字)

➢ 臨睡前的床上活動：竄棉胎、按摩(摺棉胎)、(手術擦)擦身

學生升讀小一的準備：過度活躍、自閉、發展遲緩

➢ 藥物的協助：有助提升課堂的專注力和學習

➢ 藥物的副作用：透過運動減少副作用

➢ 定期覆診：向醫生報告用藥的情況，按需要換藥

➢ 通知學校：學生的需要、座位的安排、班內學生的協助、

學長的帶領、科任教師的體諒和循循善誘

➢ 自閉：常規、臨時改變的提早通知、冷靜區、溝通卡

➢ 發展遲緩：個別學習計劃、協作教學、抽離教學、功課

及評估方面的調適

➢ 關愛：班級經營、成長課、級課、早會分享、關懷點唱、學長

計劃、守護天使計劃

➢ 品德教育：午會、佛化教育、中華文化經典(弟子規、三字經)

➢ 家長：不要過分照顧、溺愛，提升自理能力(收拾、進餐、如廁)

➢ 為SEN學生創建生活話題，融入校園生活

➢ 先親子進行學校的群體活動：乒乓球、跳繩、呼拉圈、一二三

紅綠燈、跳飛機、包剪揼攻防戰

SEN學生如何融入主流學校

當SEN學生受到欺凌

➢ 保持冷靜 / 鎮靜

➢ 讓小朋友明白受到欺凌非自己的過錯

➢ 體諒小朋友擔心失去/得失朋友的憂慮

➢ 讓小朋友明白家長的跟進只是促進他和朋友的友情，改進他的朋

友不好的行為

➢ 社工：情緒跟進

➢ 聯絡學校：班主任、輔導主任、訓導主任、副校

➢ 學校跟進、調查，約見小朋友、雙方家長

➢ 召開個案會議：跟進措施、監察、評估