全國高級中等學校專業群科 106 年專題及創意製作競賽

「創意組」作品說明書封面

群 別：外語群

參賽作品名稱：圖像牌牌讚―魔力右腦SHOW

關 鍵 詞：右腦學習法、圖像記憶法、片假名

1

目錄

壹、創意動機及目的.................................................................................................... 2

一、創意動機........................................................................................................ 2

二、創意目的........................................................................................................ 2

貳、作品特色與創意特質............................................................................................ 2

一、文字圖像化加深記憶.................................................................................... 2

二、能隨時隨地學習............................................................................................ 2

三、有助提升專注力............................................................................................ 3

四、任何年齡層都可使用.................................................................................... 3

參、研究方法（過程）................................................................................................ 3

肆、依據理論及原理.................................................................................................... 3

一、發現右腦........................................................................................................ 3

二、腦的分類及功能............................................................................................ 4

三、有效的記憶方法............................................................................................ 4

伍、作品功用與操作方式............................................................................................ 5

一、作品功用........................................................................................................ 5

二、操作方式........................................................................................................ 7

陸、製作歷程說明........................................................................................................ 8

柒、參考文獻................................................................................................................ 9

附錄.............................................................................................................................. 11

2

圖像牌牌讚―魔力右腦 SHOW

壹、 創意動機及目的

一、創意動機

因應國際化趨勢，讓高中職學生的我們更具國際觀，教育部自民國七十

二年起積極推動第二外語學習並納入高中職選修課程。現實生活裡，台日經

貿、觀光、文化交流頻繁，動漫、日劇、流行時尚等次文化也深深影響著我

們，因此教育部列編的十三種第二外語中，以修讀日語者最多。然而無論是

否以日語為主修，以本組成員的學習經驗來看，教科書多以平假名為常用表

記符號，使片假名常被忽略、不易熟記，要同時熟記平假名與片假名往往只

能流於傳統式記憶方法，既無趣又無動力，更別說其他受限第二外語授課時

數的日語初學者。因此我們希望藉由目前流行的右腦學習法，打破傳統機械

式練習、死記的方式，開發一套有效又沒有學習壓力的片假名記憶自學輔

具。期望這套自學輔具以有趣的記憶法供日語初學者自學使用，幫助他們克

服片假名的學習障礙。

二、創意目的

為使日語初學者能在自學過程中輕鬆記憶平假名，我們將融入右腦學習

理論中的圖像、故事與諧音記憶法，嘗試脫離死背或重複書寫的方式，讓大

家能透過有趣的方法輕鬆學習。

（一）探究「右腦學習法」理論，並試圖找出有益日語學習的方法。

（二）活用「右腦學習法」理論，讓日語初學者能輕易記憶片假名。

（三）藉由理論與實證，研發毫無壓力且能輕鬆記憶片假名的自學輔具。

貳、作品特色與創意特質 參照右腦學習理論的優點，融入圖像、故事及諧音記憶法，同時採用色彩繽

紛的圖像搭配獨創、詼諧有趣的記憶口訣，賦予原本單調無意義的片假名新的故

事。藉此讓視覺、聽覺合一，深刻留在大腦記憶裡，日後學習者看到這些片假名

時自然會浮現之前所看過的畫面或聽過的故事，便能輕鬆回想起該字的正確讀

音，久久不易忘記。本組將本自學輔具的特色歸納為下列幾點：

一、文字圖像化加深記憶

融入圖像記憶法，幫每個片假名設計出獨一無二且與生活相關的有趣故

事。故事內容結合中文、臺語、英文的諧音，搭配朗朗上口的口訣，藉此強

化視覺與聽覺的聯想，達成熟記的目的。

二、能隨時隨地學習

撲克牌尺寸的字卡造型，讓學習者能隨時隨地輕鬆學習，解決時間、空

間的侷限。字卡後面附有解說，在自學過程中可隨時反覆檢視自己的學習成

效，看完圖片後即可翻到背面的假名複習以加深印象。

3

三、有助提升專注力

故事敘述輔以詼諧有趣的圖片，比過往單調的文字或利用重複書寫的練

習本，更吸引學習者。根據本組研究以及檢驗輔具成效的測試中，許多原本

對片假名感到頭痛的同學都能正確說出片假名的讀音，甚至有同學從原本只

會 9 個進步到 35 個。證明本輔具確實能有效提昇專注力，加強學習成效。

四、任何年齡層都可使用

適合男女老少使用，只要是想學片假名的人都可以輕鬆學習。根據本組

進行右腦學習理論相關的先行研究時，得知日本幼教學者曾說 0~3 歲是右腦

開發的黃金期，但相關研究也證實右腦學習法不僅侷限於幼兒，例如台灣的

石滋宜博士就曾提出只要訓練集中力，成人也能開發右腦。

參、研究方法（過程） 首先我們利用網路收集右腦學習法的相關資料，例如：博碩士論文、期刊論

文等，來加強對右腦學習法的認識；接著至坊間書局、圖書館查閱五十音相關學

習法，及參照網路上日語學習者的方法，做初步的分析與整理。其次，結合右腦

學習法的基礎理論、坊間各式學習法的優點，並加入本小組的想法後，開發一套

有效的片假名記憶法，並藉由入班宣導，分享給目前校內選修日語的學習者。

為檢視這套記憶法是否有效，本組入班分享時，分別進行片假名的前測及後

測，以答題正確率來比較兩者差異。教學過程中，藉由與受測者的互動回饋，從

中發現教材的不足和問題點，教學結束後立即進行組員間的討論，並重新修正不

適合的圖卡。接著，再以修正完畢的圖卡，進入不同的班級實地測試，並透過發

放問卷，調查受試者學習後的心得與感想，最後根據問卷調查的量化與質性回

饋，製作出最符合日語初學習者的片假名小卡。

圖 1 研究流程圖

肆、依據理論及原理

一、發現右腦

一九八一年美國加州理工學院神經生理學家羅傑‧史貝利發表右腦相關

確定研究目的

先行研究 研發學習教材

實地測試 修改

發放問卷

實地測試

討論、確定主題

分析測驗結果及問卷 製成自學輔助小卡

4

研究後，開始受人重視。羅傑‧史貝利博士利用「裂腦實驗1」來研究癲癇

病人的治療方法，當他切開動物大腦時，發現大腦分為左右腦並具有獨立的

意識活動，再利用「裂腦人2」做更進一步的研究，發現左右腦的功能完全

不同。左腦負責語言和邏輯思維；右腦是圖像式的思考，主管想像和直覺，

最後提出「左右腦分工理論」，因而榮獲諾貝爾醫學獎。

台灣的石滋宜博士讀了七田真博士的「右腦革命」一書後，投入開發右

腦學習的研究。他提出只要訓練集中力，成人也能開發右腦，「最簡單的方

法，是從自己最喜歡的事情做起。人對於有興趣的事就能集中、專注，做的

也會比較圓滿、周延。」而且「要增加記憶力，可以透過冥想，用想像把影

象塑造出來。」〈石滋宜，1999〉

二、腦的分類及功能

左腦、右腦形狀相同，卻各自司其職。左腦又稱「文字腦」，主要處理

文字、數據等抽象信息。能將看到、聽到、聞到、碰到、品嚐到的訊息轉換

為語言表達出來，具有理解、分析、判斷的抽象思維功能，也因具備理性與

邏輯性的特點，又稱「理性腦」。

右腦為「圖像腦」，主要處理聲音和圖像的信息，具有想像、創意、靈

感、超高速反應的功能，能將接收到的訊息以圖像方式，瞬間處理完畢，讓

人記得快、記得多、不易忘，意即照相機式的記憶，儲存量是左腦的 100

萬倍3。又因富創造力，能控制潛意識、感性等直覺性的資訊，又稱「感性

腦」。然而，一般人的右腦受到左腦的控制與壓抑，很難發揮潛在本能，若

能有效開發右腦的思維能力，必能創造驚人的成就。

三、有效的記憶方法

（一）圖像記憶法

「圖像記憶法」與視覺有絕對的關聯，這種記憶法是將人看到的訊息

轉化成圖片來記憶。例如：小孩看到「巧虎」這兩個字不一定會想到卡

通人物的「巧虎」，但若看到圖片立即能認出，並興奮地叫著「巧虎」。

由此可知，圖片比文字更易讓學習者記住。研究顯示，大腦在處理「文

字」時，是將文字看成許多「小圖片」，經過層層辨識後，才能讀出這個

字。因此，在學習過程中若僅採口語說明，成效顯然有限，「在七十二小

時後我們只會記得百分之十；假如加上圖片，就可以回升到百分之六十

五」4。

「圖像記憶法」是右腦學習的基礎核心。倘使我們在學習過程時，能

將所有關鍵字以圖像呈現，並將圖像內容轉換成自己能理解的內容，就

能以抽象概念去記憶。例如：看到雨傘就會想到下雨；看到眼鏡就會想

到近視等。當下次想到、看到這些圖像時，便可以輕鬆的記起這個關鍵

字。

1 研究將連接大腦兩半球的胼胝體切後產生的影響以及大腦兩半球分別的功能。在這項實驗中

首先將貓的胼胝體切除，發現貓的行為能力並沒有因為切除手術有明顯的差異，進而到發現動

物的大腦兩半球是分開處理訊息的。 2 為了免於癲癇發作之苦，病患所接受的胼胝體切除手術。

3 每日頭條-右腦記憶能力真的是左腦的 100 萬倍? https://kknews.cc/education/8m8n3l.html

4 Waknow 我懂-[學習筆記]腦科學系列：圖像學習效果最佳 http://waknow.com/?p=4344

5

（二）故事聯想法

「故事聯想法」是利用編故事來幫助記憶。故事內容最重要的是主角，

以主角為首利用圖像、想像、連結串連成一個故事來強化記憶。例如：

手邊有手機、遙控器、電視、盤子、洗衣機 5 個東西。假使將這 5 個物

品編成以下的故事：「早上起床把手機當成遙控器，結果電視怎麼也打不

開。突然想起要洗盤子，卻把盤子丟下去洗衣機洗。」依據上述天馬行

空的想法，不論任何東西，都能改編成自己容易記憶的故事。

（三）諧音記憶法

「諧音記憶法」是採用諧音，將關鍵字串聯成一句有意思的字句，幫

助學習者加深記憶。傳統默背的方法只會讓學習者覺得乏味，若能將原

本無趣的關鍵字加入相似音調的諧音，進而轉化為生動有趣的句子，反

而有助記憶。最常見的例子是八國聯軍「俄、德、法、美、日、奧、意、

英」的諧音法「餓的話，每日熬一鷹」。

（四）連鎖記憶法

「連鎖記憶法」是將所有需記憶的關鍵字、詞語用連鎖方式串聯，這

種記憶法若以圖片呈現，每張圖都必須環環相扣，才能將眾多關鍵字扣

起來變成一個連鎖反應。這套記憶法的優點是，當我們看到其中任一關

鍵字時，便可馬上聯想起其他緊扣在一起的關鍵字。這種記憶法雖跟故

事聯想法很像，但不同的是，故事聯想法可以天馬行空的想像；而連鎖

記憶法必須關鍵字與關鍵字之間有緊扣的關係。

伍、作品功用與操作方式

一、作品功用

本小組所製作的片假名圖像記憶法自學輔具，以校內修習過片假名的六

個班級進行操作分享，各班學生特質與日語授課時數如表 1 所示。為瞭解本

記憶法對學習者是否有幫助，在分享之前，我們先進行片假名的前測；分享

完畢後，再以相同試卷進行後測，依照前、後測的答題正確率來檢視成效。

本次受測的人數共有 206 位，受測結果如下：

表 1：受測學生資料分析

班級 學生屬性 人數 前測成績 後測成績 進步分數

綜二 6

日文

受測者為應用日語學程學生，一

年級開始接觸日語，學習日語時

間約一年半，具備日語 N4 能力。

20 42.7 44.8 2.1

綜二 6

英文

受測者為應用英語學程的學生，

學習日語的時數一星期只有 2 堂

課(100 分鐘)，學習時數共計約 30

個小時。

14 8.2 12.5 4.3

觀二乙

受測者為觀光科二年級的學生，

從一年級開始學習日語，一星期

授課時數為 2 節課(100 分鐘)。學

習時數共計約 108 個小時。

46 20.1 27 6.9

6

觀二甲

受測者為觀光科二年級的學生，

從一年級開始學習日語，已上了 3

個學期的日語課。一星期授課時

數為 2 節課(100 分鐘)。學習時數

共計約 108 個小時。

47 17.8 36.2 18.4

觀一乙

受測者為觀光科一年級的學生，

只上了一學期的日語課，一星期

授課時數為 2 節課(100 分鐘)。學

習時數共計約 36 個小時。

50 21.1 33.7 12.6

觀三甲

受測者為觀光科三年級的學生，

從一年級開始學習日語，已上了 5

個學期的日語課，且半數的學生

具備 N5 程度。學習時數共計約

180 個小時。

28 17.3 32.8 15.5

表 1 的結果分析，我們得知，使用本小組的圖像記憶法後，受測者的片假名

答題正確率皆有所提升，顯見圖像記憶法有助於強化片假名的記憶。

此外，除片假名前、後測成績的對照調查外，本小組也透過問卷進一步了解

受測者對本組研發的圖像記憶法抱持的感受及想法。由圖 1、圖 2 可見使用圖像

記憶法前，有 62%的人表示對片假名的學習感受到困難；使用圖像記憶法後，只

剩 5%的人感受到困難，甚至有 39%的人表示簡單。

圖 2 圖 3

另外，由圖 3 圖 4 可得知，原本認為需要花時間才能學好片假名，但透過圖

像記憶法後，超過一半的人(51%)表示在短時間內學好片假名是容易的。

7

圖 4

圖 5

另外，受測者對本小組所提供的圖像記憶法給予很高的評價，量化而言有

75%的人給予 80 分以上，且高達 82%的人表示這樣的記憶法對片假名的學習上

是很有幫助的。

圖 6

圖 7

二、操作方式

在學習片假名之前，必須對片假名的讀音、起源及使用時機有基本認識，因

此本自學輔具在片假名字卡之外，會附上一份簡易的片假名簡介。緊接著我們建

議使用者，先按五十音順依序就字卡上的圖畫搭配本組為每個字事先舖陳的故事

情節，加強與圖片中的影像連結，最後利用諧音來幫助片假名記憶。

為了測試學習者是否有真正的記住，本組建議學習者在學習每十個字之後，

可利用字卡後面的片假名再次檢視學習狀況是否正確或熟記。若發現仍有未記住

的片假名時，則再次翻到前面的圖畫與故事情節，反覆認知，直到影像能深深地

烙印大腦中為止。

輕巧方便的造型與大小，適合日語初學者隨時隨地使用不受時間與空間侷

限，並藉由每次的觀看或記憶，強化圖像、讀音與片假名間的連結，達到輕鬆快

樂又有效的學習。

8

陸、製作歷程說明

一、收集研究資料

圖 7－到圖書館找尋相關資料。

圖 8－參考並收集網路資料

二、製作教材

圖 10－討論如何製作教材。

圖 11－繪製片假名教材草圖。

圖 12－將片假名草圖上色。

圖 13－教材完成。

三、實際演練

圖 14－實際教學

圖 15－學生回饋

四、修改教材

圖 16－重新構想

圖 17－重畫圖卡

9

五、再次演練

圖 18－實際教學

圖 19－學生回饋

圖 20－統整問卷

圖 21－分析問卷

六、商品化

圖 22－編製成小卡

圖 23－商品化

柒、參考文獻

【書籍】 以時間順排列

1. 呂宗昕(2009)。「拜託！50 音根本不用背 ──台大教授呂宗昕教你一小時開

口說日文」。圓神出版社有限公司。

2. 七田貞/譯者：賴翠芬(2011)。「七田真右腦開發課：6 個月讓孩子變聰明」。世

茂。

3. 木村學(2015)。「絕讚 50 音日語大叔教你日語自然發音不用背！」。台灣廣廈

出版集團語言學院出版。

4. 國際語言中心委員會(2015)。「我的第一本日語 50 音」。國際學村。

5. 懶鬼子英日語編輯群(2016)。「世界最強日語 50 音記憶口訣」。懶鬼子英日語。

【論文】 以時間順排列

1. 袁花(2001)「試說圖像記憶法在教學中的應用」。『江蘇廣播大學學報』，12

2. 陳麒合(2003)。「記憶策略訓練－對工作記憶容量的影響」『國立中正大學心理

研究所碩士論文』

3. 李慧(2003) 。「淺談日語中片假名的應用」，『寧波職業技術學院學報』，2

4. 蘇志良(2005)。「用圖像提升日語學習效果教材之研究－以平假名和片假名為

主」『國立高雄第一科技大學研究所碩士論文』

5. 徐強(2011)「圖像密碼的故事記憶法」。『鄭州大學信息工程學院』，17

10

6. 劉許旭(2011)「淺談五十音圖的趣味教學法」。『廣州涉外經濟職業技術學院』

7. 唐紹彤(2012)「日語五十音圖快速記憶教學法」。『北京航空航天大學北海學院』

8. 提坤(2012)「淺談右腦記憶之聯想記憶法」。『吉林師範大學教育科學學院』

9. 倪黎(2013)「淺談日語教學中的興趣教學－針對高校日语專業低年级五十音圖

教學」。『重慶師範大學外國語學院』

10. 李慶忠(2014)。「單詞形象記憶法－神奇的右腦超高速圖像記憶」，『讀與寫（教

育教學刊）』11

【網路資料】 1. 大腦與學習－神奇的右腦。檢索日期：2016 年 9 月 8 日。取自

http://chiuphysics.cgu.edu.tw/yunju/cguweb/scilearn/introduction/intro03Brain/brain03.

htm

2. 七田真－超右腦革命。檢索日期：2016 年 9 月 23 日。取自http://chiuphysics.cgu.edu.tw/yunju/cguweb/scilearn/introduction/intro03brain/brain03a.

htm

3. 善用記憶的技巧。檢索日期：2016 年 10 月 08 日。取自http://www.nccuaasc.org/sharing/memory_skill

4. 孔子後裔金頭腦，傳授「超強記憶學習法」。2016 年 10 月 08 日。取自https://buzzorange.com/vidaorange/2015/01/08/super-memory-learning/

5. [會念書]過目不忘，13 個增強記憶的方法。檢索日期：2016 年 10 月 08 日取自http://54.245.88.110/waknow/archives/6330

6. 片假名字母快速記憶法教學──郭心華。檢索日期：2016 年 10 月 20 日。取自https://www.youtube.com/watch?v=ztOgeyeZYzg

11

附錄

各位同學們，您好：

這是一份針對在學習日文五十音「片假名」上的問卷調查。希望透過本次的『圖像記

憶法』學習方式，請您提供寶貴的學習的經驗及想法。問卷內容僅供本小組之學校作業統

計之用，絕不會對外公佈，請安心作答。謝謝您的合作！

(一)個人基本資料調查

1. 性別 ：□ 男 □ 女

2. 請問您個人慣用語言：

□ 國語 □ 台語 □ 客家語 □ 原住民語 □ 其他_________

(二)「日語學習」各項基本資料調查

3.您學習日語多久了？

□ 不到半年 □ 半年至一年 □ 一年以上至一年半 □一年半以上至兩年

□ 兩年以上

4.您是否有學過「片假名」？

□有 □沒有

5.對您而言，學習「片假名」的困難度？

□很難 □難 □還好 □簡單 □很簡單

6.你覺得能在「短時間」(一個月內)學好「片假名」嗎？

□很難 □難 □還好 □簡單 □很簡單

7.您習慣用什麼方式學「片假名」？

□重複書寫 □搭配漢字字源 □使用字卡 □搭配平假名學習

□從單字中學習 □其他_______________________________________

(三) 「接觸圖像記憶後」各項基本資料調查

8. 接觸圖像記憶後，您個人覺得學習「片假名」很難嗎？

□很難 □難 □還好 □簡單 □很簡單

9. 接觸圖像記憶後，您認為能在「短時間」(一個月內)學好「片假名」嗎？

□很難 □難 □還好 □簡單 □很簡單

12

10. 您個人覺得「圖像記憶」，對於記「片假名」有沒有幫助呢?

□非常有幫助 □有幫助 □還好 □沒幫助 □非常沒幫助

11. 如果可以給這個教材打一個分數的話，你會給它打幾分呢?

□60 分以下 □70 分以上 □80 分以上 □90 分以上

12. 請寫下這份教材的建議與回饋；

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

很感謝大家的配合，對於填寫這個問卷對我們有很大的幫助！

最後祝大家學業進步、身體健康。

13

「片假名」字卡內文說明

圖 像 解 釋 圖 像 解 釋

『阿』是一對好朋友，分

別為『耳』和『可』。有

天兩個人吵架了，『可』

就生氣地跑走！『耳』很

難過得大叫：「對不起！

『可』拜託你不要走〜」

現在看到孤零零的『耳』

就想到『阿』＝〈ア〉。

『伊』是一對可憐的連體

嬰，生下來的時候『尹』

就不幸夭折了，為了紀念

死去的『尹』，剩下的人

字旁『ｲ』=〈伊〉。

小明天生就是長短手，沒

有小朋友想要和他玩。他

只好每天一個人孤零零

地在角落『嗚嗚嗚』地哭，

所以當我們看到長短手

時就要想到『嗚嗚嗚』哭

泣聲『ウ』=〈嗚〉。

有一位工人平時號稱 180

公分，但實際去量身高

後，發現他只有 140公

分！大家恥笑他怎麼那

麼『矮（台）』啊！當我

們看到矮矮的工人時就

要想到『エ』=〈矮(台)〉。

上了一整天的課，真的好

累喔！我一回家就馬上

躺在床上睡著了。媽媽常

常問我說「現在『才』幾

點？就在『喔』喔睏

（台）？」『才』=『喔』

喔睏（台）的〈喔〉。

猛男阿正受邀上台表演

空手道，因為阿正『力』

氣很大，所以『咖！』的

一聲，輕而易舉地就把木

板劈斷了。所以『力』氣

大的『カ』=〈咖〉。

小明很開心的拿著鑰

匙，準備打開藏寶箱。鑰

匙的英文發音念作

「key」，所以看到鑰匙形

狀的『キ』=〈KEY〉。

陳為民得流感，好可憐喔

〜就算看了醫生吃了克

流感藥，每天還是不斷地

『酷』酷嗽、酷酷嗽

〈台〉。當我們看到長下

巴的『ク』=『酷』酷嗽。

『Ｋ』很喜歡單腳站立，

每次都玩得很開心。這是

單腳站立的『ケ』=〈K〉。

小王是個貪吃鬼，每次吃

東西時，他總是喜歡張開

嘴巴，大口大口的吃、大

口大口的吃，所以張開大

嘴巴的形狀『コ』=〈口〉。

和尚平時總是戴著頭

套、穿著袈裟。當我們看

到和尚的袈裟時就會聯

想到『サ』=〈裟〉。

媽媽說吃飯前要先『洗』

手，才不會得到腸病毒。

拿掉「先」之後，就剩下

三點水的『シ』=〈洗〉。

好恐怖噢！那裡有隻大

蛇張開大嘴發出『嘶』嘶

的聲音，因大蛇張開嘴巴

的形狀很像『ス』=〈嘶〉。

我從小到大的夢想就是

環遊『世界』(台)。『セ』

=世界(台)的〈世〉。

14

今晚的賭運特別好，最後

一局我全梭哈了。用手把

錢推出去的手勢跟ソ很

像，所以梭哈的手勢『ソ』

=〈梭(諧音)〉。

哇！這個夕陽真美麗，每

當我們看到夕陽就表示

太陽公公要下山了。所以

『夕』陽的『夕』就念作

『太』陽公公的『ta』。

『タ』=〈太(諧音〉〉

過年時間大家最期待拿

到『紅包』了。爸爸因為

工作很努力，所以老闆發

了一包七『千』元的紅

包。所以看到『チ』=〈七〉。

天冷的時候大家想到的

就是吃麻辣鍋，因為四

『川』麻辣鍋好『滋』味，

所以長得像川的『ツ』=

〈滋〉。

媽媽交代爸爸今天下班

時別忘要去郵局拿東

西，『拿東西』的臺語是

ㄊㄟˇㄇㄧˇㄍㄧㄚ。郵

局的符號跟テ長的很像，

所以『テ』=〈拿(諧音)〉。

愛鳳 7剛上市，價格不便

宜。小明很想買卻沒有

錢，只好『偷』偷地伸出

手來偷手機。因伸出手偷

手機的形狀長的很像日

文的『ト』=〈偷〉。

娜娜是位虔誠的天主教

修女，常在胸前配戴『十』

字架。可惜這條項鍊品質

差，帶久就變成歪掉十字

架。因此娜娜歪掉了『十』

字架項鍊『ナ』=〈娜〉。

妮妮今年滿二十歲了。因

『二』的台語唸做『ni』。

所以妮妮『二』十歲的

『ニ』=〈ni(台)〉。

小明為了考上國立大

學，三年來都非常地努力

讀書。所以『努』旁邊的

『ㄡ』=〈努〉

日本女生叫人時，通常都

是ㄋㄟˋㄋㄟˋㄋㄟˋ

的叫。女生的背影長得像

『ネ』=〈ㄋㄟ〉。

當歐美人表示否定時，習

慣伸出一隻手指左右搖

擺著說 no no no………搖

手指『ノ』=〈no〉。

這個笑話實在是太好笑

了，把阿公逗得哈哈大

笑，笑到嘴旁的法令紋都

跑出來了。法令紋的『ハ』

=〈哈〉。

剛工作下班回到家的爸

爸，整個人『ㄏ一』累累

(台)得趴在桌上，動也不

動。疲憊爸爸的身影『ヒ』

=ㄏ一累累的〈hi〉。

在寒冷的冬天，只要張開

嘴巴呼呼氣，就會有白白

的霧跑出來。張開嘴巴呼

氣的形狀『フ』=〈呼〉。

小明最喜歡在別人的背

後惡作劇，只要詭計得逞

就會發出ㄏㄟㄏㄟㄏㄟ

的笑聲。『ヘ』=〈嘿〉

木匠想要製造出，全世界

獨一無二最堅固的桌

子，特別挑選厚木板來製

作。厚『木』板的『木』

=〈厚〉

15

媽媽懷孕了，大大的肚子

裡裝著一個可愛的小寶

寶，懷孕大肚子的形狀

『マ』=〈媽〉。

今天天氣真暖和，有三隻

貓咪躺在地上慵懶的睡

覺，三隻貓『咪』躺在地

上睡覺的樣子『ミ』=

〈咪〉。

和尚每天的必做的課題

就是敲木魚，誦經文念

佛。仔細一看『木』魚和

棍子合在一起就變成了

『ム』=〈木〉。

哇！這個女生正面長的

好醜啊！她根本不是正

妹。不是正妹就打叉叉，

打叉叉的手勢『メ』=

〈妹〉。

唉喲！你的頭毛（台）上

怎麼有一隻毛毛蟲，趕快

把牠拍掉，『毛』毛蟲拍

掉之後剩下兩畫『モ』=

頭毛的〈毛〉（台）。

電影中的死神每次現身

時，手裡總是拿著鐮刀，

一旁烏鴉啞啞啞地叫

著。看著死神的鐮刀

『ヤ』，便隨著烏鴉啞啞

啞的叫聲。『ヤ』=〈啞〉。

Ｕ小姐今天裝扮得很漂

亮，準備跟男朋友約會

去。可是，走在路上卻不

小心被小石子絆倒，結果

就變成了跌倒的『ユ』=

〈Ｕ〉。

大支仔最喜歡聽搖滾音

樂，跟著音樂盡情地舞

動，比出手勢ＹＯＹＯＹ

Ｏ的唱著，手勢『ヨ』=

〈ＹＯ〉。

很多人到日本旅遊想嚐

的美食之一就是拉麵。吃

拉麵時一定是用筷子把

拉麵撈起來品嚐，挟麵的

形狀『ラ』=〈拉〉麵。

當我們參加活動獲得勝

利時，常會用手比出 ya

的手勢。因為兩根手指頭

的形狀很像『リ』=勝

〈利〉。

這個女生很喜歡運動，卻

不喜歡擦防曬乳，所以把

她的雙腿曬的黑嚕嚕

（台）。黑嚕嚕（台）的

雙腳『ル』=〈嚕〉。

平時工作忙碌時，利用休

假到海邊渡假放鬆一下

是必要的。累的時候躺在

躺椅上的形狀『レ』=

〈累〉。

骰子牛肉之所以受歡迎

就是把牛排切成一小塊

一小塊的，讓人能一口下

嚥。所以這是一塊很好入

『ロ』=〈肉〉。

工人正開著挖土機施工

中。挖土機的挖手形狀

『ワ』=〈挖〉。

在擂台上的較勁，拳王用

力地揍了對手一拳，對手

突然發出『噢！好痛

噢！』的聲音。被打的樣

子『ヲ』=〈噢！〉。

便利商店的冰淇淋現在

買一送一耶！我要趕快

去買來吃！「嗯~」冰淇

淋好好吃噢~尤其是旁邊

的兩根餅乾棒，冰字旁的

『ン』=〈嗯〉。