如何協助孩子「開竅」？...如何協助孩子「開竅」？2013年11月23日(星期六）...
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為什麼……
讀極都唔識？
成日粗心大意？
教極都唔聽？
時常欠交功課？
遲遲未做完功課？
玩就「醒」，做功課就慢？
睇漏題目？
為什麼……
讀極都唔識？
成日粗心大意？
教極都唔聽？
時常欠交功課？
遲遲未做完功課？
玩就「醒」，做功課就慢？
睇漏題目？
未「開竅」!
何謂「開竅」？
• 中國民間智慧認為人有一個「竅」，
• 未開竅的人，一竅不通。
• 開了竅，就徹底明白。
何謂「開竅」？
• 未開竅讀書，如水過鴨背，過後即忘，毫無所得。
• 眼界未開，思想未開，做事讀書抓不到竅門
• 但開竅讀書，所獲的卻不只是知識，而是帶有能量的知識。
何謂「開竅」？
• 一種覺悟
• 明白自己想做甚麼
• 明白自己的想法
• 明白讀書的重要性
• 明白到自己的特點，
找到最適合自己的方法
「開竅」與學業成績的關係
• 未「開竅」的表現：
–讀書成績差
–未能舉一反三
–未能融匯貫通
–未能「話頭醒尾」……
讀書成績差的原因
貪玩 唔專心
蠢
死讀書
讀死書
懶散
無記性唔識/唔明
讀書成績差的原因
悶
太容易太難/深
看見，就想睡覺唔明白
為什麼家長想孩子「開竅」？
將來可以有一份好工成績好
自己溫習，不用擔心 .……
學有所成
為什麼老師想學生「開竅」？
.成績好.一點就明
.……
為什麼……
讀極都唔識？
成日粗心大意？
教極都唔聽？
時常欠交功課？
遲遲未做完功課？
玩就「醒」，做功課就慢？
睇漏題目？
這些都是一些壞習慣
播種思想的種子，你會收割行為
播種行為的種子，你會收割習慣
播種習慣的種子，你會收割個性
播種個性的種子，你會收割人生
Tyron Edwards
神學家＋作家
行為
習慣
個性
人生
「開竅」的途徑
「開竅」的途徑
2) Reuven Feuerstein
Deficient Cognitive Functions
「所缺乏的認知能力」
3）MEDIATION （協助、引導）
孩子現在的學習能力
近側發展區
孩子未能達到的學習能力
近側發展區
• 教學的最佳效果是在近側發展區
• 適時的輔導學生是十分重要的
• LEARNING POTENTIAL （學習潛能）
「開竅」的途徑
1） Vygosky, 1978 (衛戈斯基）：
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
（近側發展區）
3）MEDIATION （協助、引導）
2）Reuven Feuerstein (瑞文．福爾斯汀）
以色列的心理學家
思想
認知功
能
認知功
能
認知功
能
「開竅」的途徑
認知功能﹣3階段
26
輸入 信息處理 輸出
認知功能﹣輸入階段
輸
入
階
段
感知 模糊感知
謹慎、小心 衝動
語言理解 不明白字詞或句子的意思
空間位置概念 缺乏空間位置的概念
時間概念 缺乏時間的概念
守恆概念 缺乏守恆的概念
精確的資料搜集 「求其」、「事但」
同時接收多項資料 遺留，顧不了那麼多
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
確立問題的存在 不覺得有問題的存在
選取合適的資料 不能選取合適的資料
主動地作出比較 沒有主動地對事物作出比較
記憶 記憶狹窄
知道大綱 零碎片段
建立事物相互之間的關係
沒有建立事物相互之間的關係
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
總括 不能總括經驗或事件的發生
追求邏輯証明 不渴求邏輯証明
推理，假設 沒有推理、假設的思想
有計畫的行為 沒有計畫，隨意
能將觀念深入內心 「唔上心」
認知功能﹣輸出的階段
輸
出
的
階
段
能代入別人的處境 自我中心
虛擬關係 不能代入虛擬關係
暢通無阻 阻塞，例如：「太難」、「我唔識點做」
經思考然後嘗試 未經思考便嘗試
用合適的語言來表達思想 用不合適的語言表達
精確的表達 馬虎地表達
視覺傳送 沒有視覺傳輸的能力
有計劃的表達行為 衝動丶胡亂及沒有計畫的行為
每個人的認知功能都有
弱強
如何評估孩子的認知功能？
• 可透過以下的方法略知一二：
–日常的觀察
–孩子的錯處
–孩子如何處理難題／挑戰
例子
例子：
姓名：
姓名：
認知功能﹣輸入階段
輸
入
階
段
感知 模糊感知
謹慎、小心 ✔衝動
語言理解 不明白字詞或句子的意思
空間位置概念 ✔缺乏空間位置的概念
時間概念 缺乏時間的概念
守恆概念 缺乏守恆的概念
精確的資料搜集 「求其」、「事但」
同時接收多項資料 遺留，顧不了那麼多
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
確立問題的存在 ✔不覺得有問題的存在
選取合適的資料 不能選取合適的資料
主動地作出比較 ✔沒有主動地對事物作出比較
記憶 記憶狹窄
知道大綱 零碎片段
建立事物相互之間的關係
✔沒有建立事物相互之間的關係
信
息
處
理
的
階
段
總括 不能總括經驗或事件的發生
追求邏輯証明 不渴求邏輯証明
推理，假設 沒有推理、假設的思想
有計畫的行為 ✔沒有計畫，隨意
能將觀念深入內心 「唔上心」
認知功能﹣信息處理的階段
輸
出
的
階
段
能代入別人的處境 自我中心
虛擬關係 不能代入虛擬關係
暢通無阻 阻塞，例如：「太難」、「我唔識點做」
經思考然後嘗試 未經思考便嘗試
用合適的語言來表達思想 用不合適的語言表達
精確的表達 ✔馬虎地表達
視覺傳送 沒有視覺傳輸的能力
有計劃的表達行為 ✔衝動丶胡亂及沒有計畫的行為
認知功能﹣輸出的階段
「開竅」的途徑
1） Vygosky, 1978 (衛戈斯基）：
ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT
（近側發展區）
2) Reuven Feuerstein
Deficient Cognitive Functions
「所缺乏的認知能力」
3）MEDIATION （協助、引導）
如何引導/協助他呢？
• 輸入階段：
–衝動
•「望一望，想一想，然後先至寫」
–增強空間概念感
•「呢條間線長定短？」
•「字體要大定細？」
• 要求他所寫的字要在橫線上面及不能越過所佔的空間
如何引導/協助他呢？
• 信息處理：
–不覺得有問題的存在
•詢問他：「這樣寫字有沒有問題？」
–沒有主動地對事物作出比較
•書寫完後，一起比較線的長短和字體的大小的關係
•靚同唔靚
•清楚同唔清楚
如何引導 / 協助他呢？
• 信息處理：
﹣沒有計畫，隨意
﹣在未寫姓名之前，發問問題：
「如果字體太小，會怎樣呢？」
「如果字體太大，又會怎樣呢？」
如何引導／協助他呢？
• 輸出：
–精確的表達•要求他要一筆一筆地寫
–有計劃的表達行為•落筆前要先想一想如何地寫
例子
寫手冊
家課冊
家課冊﹣常見的錯漏
• 抄錯內容
–抄錯日期
–抄錯頁數
–抄錯課本……
• 抄漏家課
–抄漏日期
–抄漏功課……
• 回家後，看不明白
–字體不清楚
家課冊
家課冊
家課冊
家課冊
認知功能﹣輸入階段
輸
入
階
段
感知 ✔模糊感知
謹慎、小心 ✔衝動
語言理解 不明白字詞或句子的意思
空間位置概念 ✔缺乏空間位置的概念
時間概念 ✔缺乏時間的概念
守恆概念 缺乏守恆的概念
精確的資料搜集 ✔「求其」、「事但」
同時接收多項資料 ✔遺留，顧不了那麼多
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
確立問題的存在 不覺得有問題的存在
選取合適的資料 ✔不能選取合適的資料
主動地作出比較 ✔沒有主動地對事物
作出比較
記憶 記憶狹窄
知道大綱 零碎片段
建立事物相互之間的關係
沒有建立事物相互之間的關係
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
總括 不能總括經驗或事件的發生
追求邏輯証明 不渴求邏輯証明
推理，假設 沒有推理、假設的思想
有計畫的行為 沒有計畫，隨意
能將觀念深入內心 「唔上心」
認知功能﹣輸出的階段
輸
出
的
階
段
能代入別人的處境 自我中心
虛擬關係 不能代入虛擬關係
暢通無阻 阻塞，例如：「太難」、「我唔識點做」
經思考然後嘗試 未經思考便嘗試
用合適的語言來表達思想 用不合適的語言表達
精確的表達 馬虎地表達
視覺傳送 沒有視覺傳輸的能力
有計劃的表達行為 ✔衝動丶胡亂及沒有計畫的行為
如何協助、引導她呢？
輸入階段：
–模糊感知
•教她有系統地慢慢望
如何協助、引導她呢？
輸入階段：
–模糊感知
﹣玩「尋找」遊戲
如何協助、引導她呢？
輸入階段：模糊感知
引導方法：﹣「請妳講俾我聽你睇到乜嘢？」﹣「講俾我知妳睇到的形狀，顏色，大細」﹣「如果你要將呢間房介紹給一位未黎過呢
間房的人，你會點樣講啊？」
如何協助、引導她呢？
輸入階段：模糊感知
引導方法：﹣「請你話俾我知，邊件物件係呢間
房最大？」
﹣「望住我隻手指」
如何協助、引導她呢？
• 輸入階段：
–衝動
•「望一望，想一想，然後先至寫」
–增強空間概念感
•「呢格大定細？」
•「字體要大定細？」
• 要求她所寫的字要在格內，不能寫過界
如何協助、引導她呢？
• 輸入階段：
•缺乏時間的概念
–評估她對時間的概念，包括
年、月、日、時、分、秒的認識
排序，看月曆，看時鐘等等
如何協助、引導她呢？
• 輸入階段：
•缺乏精確的資料搜集
–玩「找不同」
如何引導/協助她呢？
• 輸入階段：
•缺乏精確的資料搜集
玩「小精探」遊戲﹣Watch and Think
如何協助、引導她呢？
• 輸入階段：
•不能同時接收多項資料
–遊戲
–例如：
例子
執書包
• 執漏課本或將所有課本帶回學校
• 凌亂• 不整齊• 污穢
認知功能﹣輸入階段
輸
入
階
段
感知 模糊感知
謹慎、小心 衝動
語言理解 不明白字詞或句子的意思
空間位置概念 缺乏空間位置的概念
時間概念 缺乏時間的概念
守恆概念 缺乏守恆的概念
精確的資料搜集 「求其」、「事但」
同時接收多項資料 遺留，顧不了那麼多
認知功能﹣輸入階段
輸
入
階
段
感知 模糊感知
謹慎、小心 ✔衝動
語言理解 不明白字詞或句子的意思
空間位置概念 ✔缺乏空間位置的概念
時間概念 ✔缺乏時間的概念
守恆概念 缺乏守恆的概念
精確的資料搜集 ✔「求其」、「事但」
同時接收多項資料 ✔遺留，顧不了那麼多
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
確立問題的存在 不覺得有問題的存在
選取合適的資料 不能選取合適的資料
主動地作出比較 沒有主動地對事物作出比較
記憶 記憶狹窄
知道大綱 零碎片段
建立事物相互之間的關係
沒有建立事物相互之間的關係
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
確立問題的存在 ✔不覺得有問題的存在
選取合適的資料 ✔不能選取合適的資料
主動地作出比較 沒有主動地對事物作出比較
記憶 記憶狹窄
知道大綱 ✔零碎片段
建立事物相互之間的關係
✔沒有建立事物相互之間的關係
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
總括 不能總括經驗或事件的發生
追求邏輯証明 不渴求邏輯証明
推理，假設 沒有推理、假設的思想
有計畫的行為 沒有計畫，隨意
能將觀念深入內心 「唔上心」
認知功能﹣信息處理的階段
信
息
處
理
的
階
段
總括 不能總括經驗或事件的發生
追求邏輯証明 不渴求邏輯証明
推理，假設 沒有推理、假設的思想
有計畫的行為 ✔沒有計畫，隨意
能將觀念深入內心 「唔上心」
認知功能﹣輸出的階段
輸
出
的
階
段
能代入別人的處境 自我中心
虛擬關係 不能代入虛擬關係
暢通無阻 阻塞，例如：「太難」、「我唔識點做」
經思考然後嘗試 未經思考便嘗試
用合適的語言來表達思想 用不合適的語言表達
精確的表達 馬虎地表達
視覺傳送 沒有視覺傳輸的能力
有計劃的表達行為 衝動丶胡亂及沒有計畫的行為
認知功能﹣輸出的階段
輸
出
的
階
段
能代入別人的處境 自我中心
虛擬關係 不能代入虛擬關係
暢通無阻 阻塞，例如：「太難」、「我唔識點做」
經思考然後嘗試 未經思考便嘗試
用合適的語言來表達思想 用不合適的語言表達
精確的表達 ✔馬虎地表達
視覺傳送 沒有視覺傳輸的能力
有計劃的表達行為 ✔衝動丶胡亂及沒有計畫的行為
所缺乏的認知功能
與學習的關係是有緊密的關係！例如：
抄寫
默書
串生字
作文
數學、科學、常識……
（空間丶時間概念、守恆、推理、邏輯、
比較……）
總結
誰能替孩子作出引導？
• 當然是在座的家長和老師
• 只要那人的認知能力比孩子稍為高少少，便能替孩子作出協助、引導
協助、引導所需要的時間
• 「開竅」是需要時間的
• 因人而異
• 漫長的
• 一年，兩年，三年……不等。
無協助、引導得唔得？
• 可以的！
自然發展，
但視乎孩子的天資，
俗稱打「天才波」。
• 年紀越大，所需要的時間越長，所以鼓勵家長/老師盡早協助、引導孩子
協助、引導的原則（Mediation)
• 問一些好的問題
• 不剝削孩子的學習機會
• 多問一些「點解」、「點算」的問題
• 著重孩子思考的方法，而不單是結果。
• 解釋他的想法，讓他知道他是如何處理這個問題的
協助「開竅」之小貼士
1）問一些可以刺激思考的問題
–例如：當面對新的習作時，可以問孩子
–「你知唔知道你要做些什麼？」
–「你會怎樣處理這條問題？」
2）問一些引導的問題
﹣「你見到什麼？」
﹣期望他用準確的詞彙回應
協助「開竅」之小貼士
3）給予主觀及客觀的回應
﹣「你做得真好！」
﹣「係喎！你先留心地看，然後才畫這條線，所以畫得好靚。」
4）教導一些原則
5）著重過程，而不是結果
6）將所學的延伸至其他事物
協助「開竅」之小貼士
7）請不要放棄！
預告
提升學習及溝通能力訓練班
香港中文大學
耳鼻咽喉 – 頭頸外科學系言語治療科
提升學習及溝通能力訓練班
對象: 小學生、中學生
內容: 透過互動式的認知評估及訓練, 解構學生所缺乏的認知功能, 從而
作出針對性的協助和引導, 提升學生的學習及溝通能力.
地點: 香港中文大學教研樓二座 303 室(近科學園入口)
授課模式: 個別或小組
每堂時間: 兩小時
語言: 粵語
導師: 香港中文大學耳鼻咽喉－頭頸外科學系 言語治療師 王維明小姐
香港中文大學耳鼻咽喉－頭頸外科學系 言語治療師 王凱華小姐
ht t p: / / www. i hcr . cuhk. edu. hk/ r el at edSi t es / ent / pr i vat eSpeech. ht m
日期: 由 2014 年 1 月開始 (暫定)
如有興趣參與, 請發電郵致下列電郵地址 , 並註明索取
「提升學習及溝通能力訓練班」詳細資料.
電郵地址 : s peecht he r apy@ent . cuhk. edu. hk
查詢電話 : 3943 9609 杜小姐
謝謝 !
© Faculty of Medicine The Chinese University of Hong Kong
Thank You