ÖĞRETİM TASARIMI

ÖĞRETİM TASARIMI MODELLERİ

İki Temel Yaklaşıma Göre Öğretim Tasarımı

Öğretim Tasarımı Evreleri

Geleneksel Tasarım Etkinlikleri

Yapılandırmacı Tasarım Etkinlikleri

Analiz

İçerik Öğrenen Öğretim ihtiyacı Öğretim hedefleri

Bağlam Öğrenen Problem tanımlanması Anahtar kavramların

tanıtılması

Tasarım Öğretim hedefleri İş analizi Ölçüt-dayanaklı

değerlendirme

Öğretimsel kazanımlar Öğrenme

sıralamasının yapılması (grup ve/ya da bireysel)

Bağlama dayalı değerlendirme

Öğretim Tasarımı Evreleri

Geleneksel Tasarım Etkinlikleri

Yapılandırmacı Tasarım Etkinlikleri

Geliştirme Öğretsel materyallerin geliştirilmesi

Öğrenme kaynaklarının yapılandırılması

Uygulama

Öğretmen: ileten, yöneten

Öğrenen: alıcı, kazanan

Odak: hedefin kazandırılması

Öğretmen: başvurulan, destekleyen

Öğrenen: yöneten, kontrol eden

Odak: problem çözme

Değerlendirme Öğrenenin ne bildiği Neyi nasıl bildiği

Öğrenenin nasıl öğrendiği

Bilmenin girdisini çıktısını bilmesi

Hannafin ve Hill (2002)

İki Temel Yaklaşıma Göre Öğretim Tasarımı

Analiz

Tasarım

GeliştirmeUygulama

Değerlendirme

ADDIE Modeli

ADDIE Modeli

Aşama Gerekenler

Analiz

Hedef kitle kimdir? Neyi öğrenmeye ihtiyaçları var? Bütçe nedir? Ulaştırma olanakları nedir? Ne gibi sınırlılıklar vardır? Proje ne zaman tamamlanacak? Öğrenciler yetenekleri konusunda ne söylüyor?

Tasarım

Bilişsel becerilerin kazandırılmasına en uygun (web) ortamı seçin (Driscoll, 1998).

Öğretimsel hedefleri yazın, ders planına ve modüllere göre bir yöntem seçin (Hall, 1997).

Dersin içeriğine uygun etkileşimli bir (elektronik) ortam tasarlayın (Porter,1997).

Analiz

Değerlendirme

Uygulama Geliştirme

Tasarım

ADDIE Modeli

Aşama Gerekenler

Geliştirme

Gereken ortamı yaratın (İnternetin güçlü yanlarını kullanarak)

öğrenenlerin tercihleri ile örtüşecek farklı çoklu ortam bileşenleri kullanarak bilgileri sunun (Porter, 1997).

Uygun etkileşim yöntemlerini belirleyin. Bunlar, öğrenenleri yaratıcı, yenilikçi ve geleceği araştırmaya istekli kılsın (Porter,1997).

Sosyal bir ortam yaratacak ve öğrenenlerin işbirliği yapmasını sağlayacak etkinlikler planlayın (Simonson ve diğerleri, 2000).

Analiz

Değerlendirme

Uygulama Geliştirme

Tasarım

ADDIE Modeli

Aşama Gerekenler

Uygulama Gereken materyalleri çoğaltıp dağıtın. Teknik aksaklıklardan kaynaklanabilecek

problemlere karşı yedek bir plan hazırlayın (Simonson ve diğerleri, 2000).

Değerlendirme Öğrenenleri hedefler doğrultusunda sınayın.

Süreci öğretimsel standartlara göre test edin.

Analiz

Değerlendirme

Uygulama Geliştirme

Tasarım

Dick ve Carey Modeli

ASSURE Modeli

AÖğrenenlerin analizi

Analyze Learners

Genel özellikler Ön yeterlilikler Öğrenme stilleri

S

Kazanımların belirlenmesi

State Objectives

Beklentiler Performans durumları Kabul edilebilir performans derecesi

S

Öğretim yöntem, medya ve materyallerinin seçimi

Select Methods, Media and Materials

Elde edilebilir materyallerin seçimi Var olan materyallerin elden

geçirilmesi Yeni materyallerin tasarlanması

ASSURE Modeli

U

Medya ve materyallerden yararlanma

Utilize Media and Materials

Materyallerin önizlemesi Materyal ve ortamın

hazırlanması Öğrenme deneyimlerinin

sağlanması

R

Öğrenen katılımını sağlama

Require Learner Participation

Sınıfta ya da etkinlikler sırasında öğrenenlerin bilgiyi işlemesi

E

Değerlendirme ve gözden geçirip düzeltme

Evaluate and Revise

Öğretim öncesi, sırası ve sonrasında

Öğrenen, medya ve yöntemlerin değerlendirilmesi

Seels Modeli

Smith ve Ragan Modeli

Gerlach & Ely Modeli

Kemp ve

Morrison

HEDEF KİTLENİN ÖĞRENME

NİTELİKLERİNİ

BELİRLEME

ÖLÇME

ARAÇLARINI

GELİŞTİRME

ÖĞRETİM ARAÇ VE

MATERYALLERİNİ

GELİŞTİRME

DESTEK

HİZMETLERİ

DÜZENLEME

UYGULAMA

İHTİYAÇ

BELİRLEME

HEDEFLERİ

BELİRLEME

DEĞERLENDİRME

EĞİTİM SÜRECİ

Ayrıntılama Kuramı (Elaboration Theory)

Ayrıntılama kuramı sıralanmış ve düzenlenmiş öğretim için bir model ortaya koymaktadır.

Bilişsel alan için öğretim tasarımlarında kullanılabilir.

Reigeluth kuramını, kavramsal, işlemsel, kuramsal tasarım ve planlama için ayrıntılı süreçler ortaya koyarak ifade etmiştir.

Ayrıntılama Kuramı (Elaboration Theory)

Ayrıntılama kuramının anahtar ilkesi, öğrenenler fikir ve becerilerin özümsendiği anlamlı bir bağlam geliştirme ihtiyacı hisseder cümlesidir. Bu ana fikirle yola çıkan Ayrıntılama kuramının sekiz ana strateji bileşeni vardır. Bunlar:

1. Düzenlenmiş ders yapısı: dersin odağını yansıtacak organizasyon yapısı belirleyin.

2. Basitten karmaşığa doğru sıralama: Düzenlenmiş yapıya göre hazırlanmış ders basitten karmaşığa doğru bir sıralama içermelidir.

3. Ders içindeki sıralamalar: Bilgi bileşenleri tabana alınarak tasarımda kullanılmalıdır.

4. Özetleyiciler: Ders ve ünite bazında içeriğin gözden geçirilmesi.

5. Sentezciler: Sentezlemenin amacı öğrencilerin yeni öğrendikleri bilgiler ile önceki bilgilerini kaynaştırarak özümsemeleri sağlanmalıdır.

6. Analojiler: İçerik ile öğrenenlerin önceki bilgileri arasında ilişki sağlayın.

7. Etkinleştiriciler: Bilişsel strateji etkinleştiricileri

8. Öğrenen kontrolü: Öğrenciler, hem içerik hem de öğretsel stratejileri kullanmak konusunda yüreklendirilmelidir.

ARCS Modeli

Attention(Dikkat)

Relevance(İlişki-

Uygunluk)

Confidence(Güven)

Satisfaction(Tatmin-Doyum)

ARCS Modeli

Dikkat

Algısal uyandırma

Öğrenenlerin ilgisini çekebilmek için ne yapmalıyım?

Sorgusal uyandırma

Sorgulama becerisini nasıl harekete geçirebilirim?

Değişkenlik Dikkatlerini sürekli uyanık tutabilmek için çeşitli taktikleri nasıl kullanabilirim?

Uygunluk

Kazanım (hedef) tanıtımı

Öğrenenlerin ihtiyaçlarına nasıl cevap verebilirim?

Güdü eşlemesi Öğrenenlere nasıl ve ne zaman uygun seçenek ve sorumluluk verebilirim?

Benzerlik Öğrenenlerin deneyimleriyle örtüşen öğrenme yaşantılarını nasıl düzenleyebilirim?

ARCS ModeliGüven

Öğrenme gereklilikleri

Başarı için olumlu beklentinin yapılandırılmasına nasıl yardımcı olabilirim?

Başarı fırsatları

Öğrenme deneyimleri, öğrenenlerin yeterliliklerine inancını nasıl destekleyip artırabilir?

Kişisel kontrol Öğrenenler başarılarının kendi güç ve yeteneklerine bağlı olduğunu nasıl bilebilir?

Doyum

İçsel pekiştireçler

Öğrenenlerin yeni edindikleri bilgi ve yetenekleri kullanmaları için nasıl fırsatlar sağlayabilirim?

Dışsal ödüller Öğrenenlerin başarısı ne ile pekiştirilebilir?

Adalet Öğrenenlerin başarıları ile ilgili olumlu duygular hissetmesine nasıl yardımcı olabilirim?